WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 

«МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С ИСТОЧНИКАМИ ИНФОРМАЦИИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ Матюшкина М. П., Боброва Н. Г. Поволжская государственная социально-гуманитарная академия Россия, ...»

МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С ИСТОЧНИКАМИ

ИНФОРМАЦИИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ

Матюшкина М. П., Боброва Н. Г.

Поволжская государственная социально-гуманитарная академия

Россия, Самара

Информация – сведения в письменной или устной форме и, одновременно, процесс передачи или получения сведений различными способами.

Информационная деятельность – это такая деятельность школьников,



при которой организуется работа с любыми источниками информации с целью получения сведений, подтверждающих положения изучаемых биологических теорий и концепций.

Работа с источниками информации имеет значение для изучения биологии, т.к. позволяет:

привести многочисленные факты и примеры, альтернативные гипотезы и взгляды ученых на те, или иные глобальные биологические вопросы.

познакомиться с биографией и деятельностью великих биологов.

осветить достижения современной биологической науки, которые еще не вошли в школьную программу.

Источниками информации для школьников являются:

1) Литературные источники: учебники, научная и научнопопулярная литература, справочники, энциклопедии и т.п.

2) Аудио- и видеоисточники: аудионосители, научные и научнопопулярные фильмы, мультимедийные программы.

3) Глобальные компьютерные сети.

4) Человек – специалист в какой-либо научной области знаний.

5) Реальные объекты действительности: объекты природы, происходящие в природе процессы.

Рассмотрим литературные источники информации по биологии.

Учебная литература – источники информации, которые активно применяются в процессе обучения.

Учебник: основной источник учебных знаний, которые должны быть усвоены в рамках учебной дисциплины, в частности, биологии.

Учебное пособие: как правило, служит дополнением к учебнику;

содержание пособия охватывает весь курс или часть его, содержит больше практических рекомендаций. Может выражать точку зрения автора, отличающуюся от того, что изложено в учебнике.

Научно-популярная литература – литературные произведения о науке, научных достижениях, сведения об учёных, предназначенные для широкого круга читателей. Это доступная для чтения литература, из которой любой школьник может почерпнуть для себя новую информацию. К такой литературе по биологии можно отнести:

Энциклопедии: универсальные – содержат сведения по всем отраслям знания; отраслевые – отражают знания в определенной области, в частности по биологии.

Энциклопедический словарь: содержит более краткий материал.

В качестве примера можно привести «Большой энциклопедический словарь»

/ Гл. редактор М.С. Гиляров. – М.: Советская энциклопедия, 1989. – 864 с.

Справочники: издания, которые содержат краткие сведения научного или прикладного характера. Примером биологического справочника может быть справочник для подготовки к ЕГЭ, для поступающих в вузы.

Терминологический словарь: справочник, в котором толкуется значение тех или иных терминов. Например: Шабес Л.К., Морозова А.А.

Словарь ботанических терминов и понятий. СПб: Издательство РГПУ им.

А.И. Герцена, 2007. 62 с.

Научная литература – содержит сведения строго научного характера, как правило, в какой-либо узкой области биологического знания. С подобной литературой могут работать старшеклассники, занимающихся на элективных курсах по биологии, в классах с углубленным изучением предмета, выполняющие исследовательскую работу.

Монография представляет собой полное и всестороннее исследование узкой биологической проблемы.

Сборник научных трудов – книга, где собраны материалы научного характера, принадлежащие разным авторам и посвященные одной научной проблеме.

Научный журнал – периодическое издание с постоянными научными рубриками.

Художественная литература – это литература, в которой автор, опираясь на фактический материал или на вымысел, дает описание каких-либо биологических объектов, процессов, событий, обращаясь к разуму и чувствам читателя. Как правило, эта литература затрагивает эмоции, написана интересным и доступным языком. К такой литературе можно отнести произведения:

Даррелл Д. Под пологом пьяного леса. М.: Мысль, 1993. 364 с.

Сладков Н.И. Подводная газета. Л.: Детская литература, 1973. 288 с.





Верзилин Н.М. По следам Робинзона. М.: Просвещение, 1994. 218 с.

Иллюстрации – это изображения, сопровождающие и дополняющие текст. Они могут быть выполнены в виде рисунков, гравюр, фотоснимков, репродукций, карт, схем и т. п. Иллюстрации не только дополняют текст, но и сами служат источниками получения новой информации, особенно, если на них представлено изображение биологического объекта. С помощью иллюстраций можно сравнивать, описывать признаки систематической группы и т.п.

Умение работать с различными источниками биологической информации: находить информацию в различных источниках (учебник, научнопопулярная литература, биологические словари, справочники), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую – относится к метапредметным результатам обучения:

Но учителя специально не работают над развитием умений работать с источниками информации, полагаясь, что другой учитель уже когда-то научил этому. Поэтому учителя биологии часто дают задание, будучи уверенным, что ученики смогут найти информацию и использовать ее по назначению. Как правило, учитель называет только тему. Не указывается объем, литература, план; работа контролируется учителем только на конечном этапе. Очень часто сообщения или письменные доклады школьников представляют собой длинный поток фрагментов информации, зачастую не имеющих между собой логической связи, не включающих в себя интересные цифры и факты, и совсем не выражающих собственного отношения докладчика к излагаемому материалу.

Организация информационной деятельности школьников должна строиться согласно требованиям, выдвигаемым к ее структуре.

Структура и компоненты информационной деятельности.

Целевой компонент. Предполагает осознание цели, постановку конкретных задач на выполнение работы.

Мотивационный компонент. Мотивация заключается в раскрытии новизны и актуальности изучаемого материала, осознание значимости выполняемой работы не только для того, чтобы ее оценил учитель, но и для собственной самооценки. Дополнительный материал по предмету – один из источников интереса учащихся и важное условие формирования мотивации деятельности в целом.

Содержательный компонент. Эта деятельность возможна при наличии сформированных умений и навыков в работе с компонентами школьного учебника как основы. На этом базируется деятельность с научно-популярной и специальной литературой.

Приемы работы с текстом:

Непосредственное чтение и выписывание фактов, примеров, цитат и т.п.

Поиск в тексте нужной информации для заполнения таблиц и схем.

Выделение смысловых частей, главного, умение отбросить лишнюю информацию и преподнести ее в письменной или устной форме.

Составление плана изучаемого, конспекта.

Систематизация различных идей, почерпнутых из различных источников информации и их обобщение.

Процессуальный компонент. Если деятельность школьника носит репродуктивный характер, то выбор способов и средств осуществляется учителем и предъявляется учащимся. При творческом характере информационной деятельности учитель только дает направление поиска и называет источники, а способы работы выбирает сам ученик.

Способы деятельности:

Работа с компонентами учебника.

Реферирование.

Работа с источниками информации:

1. для подготовки сообщений,

2. для подготовки докладов,

3. для ведения бюллетеня.

Средства деятельности:

1.Технические – видео, телевидение, интернет.

2.Дидактические – справочники, учебная литература.

3.Методические – алгоритмические предписания по всем видам работы с текстом, по подготовке сообщений.

Методические средства информационной деятельности могут выглядеть следующим образом Методика работы с научно- Методика подготовки сообщения.

популярной литературой.

–  –  –

Оценочно-результативный компонент. Оформление результатов работы происходит в письменной или устной форме, с последующим освещением информации на соответствующем уроке. Контроль со стороны учителя важен не только на конечном этапе при проверке и выставлении оценки.

Особенно важен промежуточный контроль, когда ученик только подбирает информацию, учитель всегда может оценить проделанный этап работы и одобрить или направить в нужное русло, если информация не совсем верна.

[1].

При работе с источниками информации возможны различные формы организации: индивидуальная и групповая, с применением технологии обучения в сотрудничестве. Технология обучения в сотрудничестве предполагает обработку информации в коллективе, т.е. группе учащихся дается специально отобранная информация и они самостоятельно изучают ее. Для проведения подобных уроков биологии необходимо выделить ряд методических условий:

1. Выбор такого содержания урока, который бы предполагал организацию информационной деятельности учащихся. Обычно это биологические уроки по изучению систематических групп организмов, изучения многообразия биологических объектов, изучение вопросов распространения растений или животных и т.п.

2. Деление класса на группы по 4-5 человек и самостоятельная работа над заданием.

3. Информация, предложенная учащимся должна соответствовать ряду требований:

Новое знание.

Интересные факты.

Доступное изложение.

Небольшой объем (не больше страницы печатного текста).

Задание для обработки и осмысления информации.

4. Обязательное обсуждение информации и заполнение сводной таблицы.

В качестве примера приводится конспект урока, проведенного при изучении раздела «Животные»

Тема: Биогеография. Зоогеографические области.

Цель: изучить зоогеографические области и их обитателей.

Задачи:

1. Образовательные: изучить Голарктическую, Неотропическую, Эфиопскую, Индо-Малайскую, Австралийскую и Антарктическую области;

рассмотреть фауну областей.

2. Развивающие: развитие понятий «зоогеографическая область», «фауна», «адаптации»; развитие умений работать с учебником и текстовой информацией; развитие мышления.

3. Воспитательные: формирование научного мировоззрения; экологическое воспитание на примере изучения адаптаций животных к факторам среды, нравственное воспитание на примере изучения охраны животных.

Тип урока: изучение нового материала Методы: словесные (рассказ, объяснение, беседа), наглядные (демонстрация изобразительных пособий), практические (работа с тестовой информацией) Оборудование: ИКТ

ХОД УРОКА

I. Организационный момент (1-2 мин.);

II. Изучение нового материала (30 мин.);

Биогеография — наука на стыке биологии и географии; изучает закономерности географического распространения и распределения животных, растений и микроорганизмов.

В разное время было предложено довольно много различных систем зоогеографические подразделения суши на области. Общепринято деление суши на 6 зоогеографических областей:

1. Австралийская область;

2. Неотропическая область;

3. Эфиопская область;

4. Индо-Малайская область, или Восточная;

5. Голарктическая область;

6. Антарктическая область.

Класс делится на 6 групп соответственно и им предлагается текстовая информация с изображением яркого представителя этой области.

Задание для групп:

1. Ознакомьтесь с предложенной информацией.

2. Заполните соответствующую строчку в таблице.

3. Выявите основные приспособления представителя этой области.

4. Результат работы доложите классу.

Сравнительная характеристика зоогеографических областей

–  –  –

ЭФИОПСКАЯ ОБЛАСТЬ

Эта область охватывает материк Африки к югу от пустыни Сахара, южную (гористую) часть Аравийского полуострова и о. Мадагаскар. Эфиопская область располагается в экваториальном, субэкваториальном, тропическом пустынном и субтропическом климатических поясах. В этой области выделяются следующие природные зоны: влажные экваториальные леса, переменно-влажные (в том числе муссонные) леса, саванны и редколесья, пустыни и полупустыни, жестколистные и вечнозеленые леса, есть высотная поясность. Строение поверхности данной области довольно своеобразно. Преобладают равнины и плоскогорья.

Фауна Эфиопской области. Безлесные пространства саванн покрыты зарослями злаков, в основном так называемой слоновой травой. Из деревьев наиболее распространены баобаб, акации с зонтиковидными кронами, масличная пальма и древовидные молочаи. Растительный мир экваториальных лесов чрезвычайно богат и разнообразен. На площади в 1 га можно насчитывать до 50 видов деревьев, а в среднем примерно 600 видов. Общее богатство флоры цветковых африканских дождевых лесов оценивается более чем в 11 тыс. видов [2].

Наиболее характерными животными этой области являются: африканский слон, африканский буйвол, бегемот, несколько пород двурогих носорогов, крупные человекообразные обезьяны (горилла и шимпанзе) и собаковидные обезьяны (павианы), жирафы (в саваннах), зебры, множество пород антилоп. Из хищников: львы, леопарды, шакалы, пятнистые гиены. Из птиц:

страусы, цесарки, ибисы, марабу. Из пресмыкающихся — нильский крокодил [3].

Жираф является самым высоким животным на земле, имея средний рост пять метров. Шея у жирафов необыкновенно длинная, по сравнению с общими пропорциями всего тела. Но в ней всего 6 шейных позвонков и очень много мышц. Именно они и позволяют ему так легко и свободно маневрировать своей шеей, протягивая ее даже в самые труднодоступные уголки дерева или кустарника. Кровеносные сосуды, расположенные в шее жирафа, чрезвычайно эластичные и упругие. Это для того, чтобы жираф мог наклонять голову до земли, например, чтобы напиться воды, и при этом не потерять сознание от ухудшения кровоснабжения. Жирафы обладают весьма хорошим зрением, слухом и обонянием, что позволяет им заблаговременно замечать опасность. Хорошему обзору местности способствует и большой рост. Своих высоких сородичей жирафы могут видеть на расстоянии до километра. Жирафы умеют быстро бегать и в случае острой необходимости достигают галопом скорости 55 км/ч. Потребность в жидкости покрывается, в основном, за счёт пищи, из-за чего жираф может обходиться без питья на протяжении недель. Если же он всё-таки пьёт, то может за один раз выпить до 38 литров воды. Подобно отпечаткам пальца, окрас жирафа также является уникальным. Возраст жирафа можно определить по цвету пятен на шкуре – чем они темнее, тем старше особь [4].

План ответа:

1. Географическое положение области.

2. Климатические пояса данной области.

3. Природные зоны области.

4. Рельеф.

5. Флора.

6. Фауна.

7. Приспособления жирафа к условиям данной области.

Задание для группы 2

ИНДО-МАЛАЙСКАЯ

(ВОСТОЧНАЯ) ОБЛАСТЬ

К Восточной области относятся: Индостан, Индокитай, Филиппинские и Зондские острова. ИндоМалайская область располагается в тропическом, экваториальном и субэкваториальных (южного и северного полушария) климатических поясах. Природные зоны данной области: пустыни и полупустыни, саванны и редколесья, переменно-влажные (в том числе муссонные) леса, есть высотная поясность. В рельефе Восточная область представлена гористой и равнинной местностью.

На территории данной области преобладают влажные тропические леса. Почти у самых ледников Гималаев цветут анемоны и эдельвейсы. Ниже, на подножиях, растут каштаны, коричное дерево, сливы, березы. Индийский баньян (фиговое дерево) растет почти на всей территории. В пустынных местностях можно увидеть много разновидностей акации, корни которой уходят глубоко в землю, чтобы достать воду, а листья очень узкие, чтобы испарение влаги с их поверхности было минимальным.

По окраинам густых лесов и в саваннах здесь водятся такие крупные животные, как индийский слон, однорогий носорог (а в малайской подобласти встречается также и двурогий носорог), несколько пород буйволов, тапиры. В лесах — обезьяны-макаки и на островах Суматре и Борнео — крупная человекообразная обезьяна орангутанг. Из хищных — тигр, леопард. Из птиц — попугаи, дикие куры, павлины, много пород фазанов. Из пресмыкающихся необходимо отметить речных крокодилов (несколько пород), а также змей, из которых самая большая питон, или индийский удав, а самая ядовитая — очковая змея [2].

Индийский (Азиатский) слон. Слоны — самые большие в мире наземные животные из ныне живущих. Слоны живут в структурированном общественном строе. Клыки слона — это его вторые верхние резцы, которые растут непрерывно. Клыки взрослого самца вырастают приблизительно на 18 см в год. Они используются, чтобы вырывать воду, соль и корни, срывать кору с деревьев, извлекать мякоть баобабов и расчищать деревья и ветви, очищая путь. Кроме того, они используются, чтобы установить территорию, и иногда как оружие. Хобот слона является сплавом носа и верхней губы. Хобот слона достаточно чувствительный, чтобы поднять единственную травинку с земли, но все же достаточно сильный, чтобы вырвать с корнем дерево. Хобот также используется для того, чтобы пить. Слоны всасывают воду до 14 литров за один раз, а затем переносят её в рот. Хоботом животные также распыляют воду на свои тела во время купания. Вдобавок к этому прохладному душу животные распыляют грязь, которая сохнет и действует как солнцезащитный крем. Во время плавания хобот выполняет роль трубки для дыхания. Слоны плавают хорошо, но не могут прыгать, или бежать галопом. Слоны — травоядные животные. Чтобы отличить африканского слона от азиатского, надо обратить внимание на их уши. У африканских слонов они значительно больше. Бивни есть только у самцов азиатских слонов, в то время как у африканских слонов бивни есть и у самцов, и у самок. Уши слона являются эволюционным приспособлением к жаркому климату. За счёт большой площади и развитого кровоснабжения они помогают слону избавляться от избытка тепла. Двигая ушами, слоны обмахиваются ими, как веером. Своеобразное устройство подошв (особая пружинящая масса, расположенная под кожей) делает походку слонов практически бесшумной [4].

План ответа:

1. Географическое положение области.

2. Климатические пояса данной области.

3. Природные зоны области.

4. Рельеф.

5. Флора.

6. Фауна.

7. Приспособления индийского слона к условиям данной области.

Задание для группы 3

НЕОТРОПИЧЕСКАЯ ОБЛАСТЬ

К неотропической области принадлежат Южная и Центральная Америка, за исключением ее крайнего юга (Патагонии, Огненной Земли и Фолклендских-Мальвинских островов), Антильские острова и крайний юг Северной Америки. Северная граница проходит по южному краю Мексиканского плоскогорья (Северная Америка). Неотропическая область располагается в экваториальном, субэкваториальных (северного и южного полушария), тропических (северного и южного полушария), субтропическом и умеренном климатических поясах. Выделяются следующие природные зоны: влажные экваториальные леса, переменно-влажные леса, саванны и редколесья, полупустыни и пустыни, лесостепи и степи, жестколистные и вечнозеленые леса, есть высотная поясность. Неотропическая область характеризуется равнинно-плоскогорным рельефом, на западе области – горы.



Для флоры неотропической области характерны многочисленные семейства, распространенные в тропиках: перечные, крапивные, баобабовые, молочайные, ризофоровые, кактусовые. В Неотропической области 25-30 эндемичных семейств, выделяется Амазонская область Фауна этой области долгое время развивалась в изоляции от других фаунистических областей. Это и обусловило своеобразие природы.

Животный мир неотропической области отличается от животного мира как африканской, так и индийской области, хотя они лежат приблизительно в одних и тех же поясах. Животный мир неотропической области также богат зверями и особенно птицами. В густых лесах здесь встречается много пород цепкохвостых обезьян. Там, проводя всю жизнь на деревьях, обитают ленивцы. Вместо индийского тапира здесь мы встречаем несколько пород американских тапиров, вместо львов и леопардов — ягуара и пуму. Питона здесь заменяет американский удав, африканских и индийских крокодилов — кайманы (американские крокодилы). Из других характерных для Южной Америки животных нужно отметить ламу, живущую в горах, муравьеда, величайшую из летающих птиц — кондора и самых маленьких птичек Земли — колибри [2].

Ламы – американские «родственники» верблюдов, отличающиеся от сородичей Старого Света меньшими размерами и отсутствием горбов. У лам и верблюдов очень много общих черт, кроме одной – у них нет горба. Так же как и верблюды ламы в случае раздражения плюются в обидчика пережеванной жвачкой, также есть клыковидные резцы в верхней части челюсти, мозолистые подушечки на подошве раздвоенных копыт (следствие аналогичной адаптации к каменистому грунту). Лама — единственный в Америке туземный вид, используемый в качестве вьючного скота. Он одомашнен около 1000 до н. э. инками на территории нынешнего Перу. Высота взрослого самца в холке 120 см. Шея длинная и тонкая, голова относительно мелкая, обычно высоко поднятая, уши высокие, заостренные. У домашних лам шерсть мягкая, косматая, средней длины. Ламы прославились на весь мир своей мягкой шерстью. Ламы с охотой таскают по горным тропам разные тяжести, но места для стоянок выбирают исключительно сами. Устойчивость к жажде и неприхотливость в еде отличают лам. Сильно развиты копыта [4].

План ответа:

1. Географическое положение области.

2. Климатические пояса данной области.

3. Природные зоны области.

4. Рельеф.

5. Флора.

6. Фауна.

7. Приспособления ламы к условиям данной области.

Задание для группы 4

АВСТРАЛИЙСКАЯ ОБЛАСТЬ

Австралийская область включает материк Австралия, о. Новая Гвинея, о. Новая Каледония, о. Новая Зеландия, Малайский архипелаг (южнее Целебеса) и Полинезия. Австралийская область располагается в субэкваториальном, тропическом, субтропическом и умеренном климатических поясах. Природные зоны данной области: полупустыни и пустыни, саванны и редколесья, переменно-влажные (в том числе муссонные) леса, жестколистные и вечнозеленые леса, широколиственные леса. Австралийская область характеризуется преобладанием равнин в рельефе.

Флора Австралийской области отличается исключительной своеобразностью, формировалась в условиях длительной территориальной изоляции от других материков. Флора включает более 10 эндемичных семейств.

Наибольшую роль во флоре данной области играют семейства злаков, бобовых, сложноцветных, орхидных, лилейных, росянковых, папоротниковидных, эвкалипты, акации и др. Имеется 570 родов цветковых растений [2].

Животный мир Австралийской области исключительно своеобразен.

Достаточно указать на утконоса, ехидну и многочисленных сумчатых, которые доминируют. Из сумчатых наибольшей известностью пользуются кенгуру, важно отметить эму и коалу. Из плацентарных млекопитающих водится только динго (близкая к дикой собаке). Из птиц: черный лебедь, ярко раскрашенные райские птицы, хохлатые попугаи какаду, австралийский страус, лирохвост и др. [3].

Кенгуру – В природе существует по меньшей мере 69 разновидностей кенгуру (самых меньших из них обычно называют другим именем – валлаби). Серые кенгуру, самые большие из всего семейства, могут достигать в длину до трех метров. Кенгуру прыгает благодаря мощным задним конечностям. Во время бега животное балансирует туловищем благодаря хвосту.

Кенгуру может бежать со скоростью до 60 километров в час и способен перепрыгнуть барьер высотой до 3 метров. Днем кенгуру обычно отдыхают в тени, питаются же обычно после полудня или ночью, когда прохладно. Едят они в основном траву. Воды им нужно очень мало. Кенгуру могут обходиться без воды месяцами. Самки кенгуру рожают ежегодно. Детеныш кенгуру рождается крохотным и вынашивается в сумке. Изнутри сумка кенгуру гладкая, но перед входом в сумку мех толстый и пушистый, чтобы защитить младенца от любой непогоды. Сумка у самцов кенгуру отсутствует, а есть только у самок. У кенгуру большие уши, благодаря которым они определяют наличие хищников или людей. Чтобы предупредить сородичей об опасности, кенгуру бьют лапами об землю. Веки кенгуру имеют толстые большие ресницы, которые защищают глаза от пыли и мух. Кенгуру могут драться, при этом они используют острые когти на передних лапах, а также наносят удары задними (опорными) лапами [4].

План ответа:

1. Географическое положение области.

2. Климатические пояса данной области.

3. Природные зоны области.

4. Рельеф.

5. Флора.

6. Фауна.

7. Приспособления кенгуру к условиям данной области.

Задание для группы 5

ГОЛАРКТИЧЕСКАЯ ОБЛАСТЬ

Голарктическая область – огромная территория, охватывающая всю северную внетропическую часть земного шара, т.е. Европу, Северную Африку, большую часть Азии и Северную Америку. Сюда же относятся все острова полярного бассейна. Голарктическая область располагается в следующих климатических поясах: арктическом, субарктическом, умеренном, субтропическом и тропическом. В данной области выделяются такие природные зоны, как арктические пустыни, тундра и лесотундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, лесостепь и степь, полупустыни и пустыни, переменно-влажные (в том числе муссонные) леса, есть высотная поясность. В рельефе Голарктическая область представлена гористой и равнинной местностью.

Во флоре данной области насчитывается более 30 эндемичных семейств растений, например, гинкговые (гинкго двулопастный), циномориевые (циноморий) и др. Во флоре Голарктической области богато представлены семейства магнолиевых, лавровых, лютиковых, барбарисовых, березовых, гвоздичных, ивовых, крестоцветных, розоцветных, осоковых, злаков, сосновых, кипарисовых и др.

Фауна Голарктической области исторически молода и сравнительно бедна. Наибольшим богатством отличается лесная зона, где живут из копытных: олени, лоси, кабаны; из грызунов: белки, бобры, зайцы и много хищных: волк, лисица, медведь (бурый), барсук, куница, соболь и др. Из птиц необходимо отметить широко распространенных тетеревов, глухарей и рябчиков. В степях живут преимущественно грызуны: суслики, сурки, тушканчики и др., а также копытные — антилопы. В степях Центральной Азии — дикие лошади и двугорбые верблюды. Из животных тундровой зоны необходимо отметить оленя, песца, белого медведя (больше связанного с морем), лемминга, из птиц — белую куропатку и белую полярную сову.

К палеарктической области относят также животных средиземноморского побережья Европы, Азии и северной Африки. Наиболее характерными животными средиземноморской подобласти являются муфлон, лань, шакал, дикобраз, дикий кролик; из птиц — канарейка, горная курочка; из пресмыкающихся — греческая черепаха.

В Северной Америке встречаются овцебык, енот, из птиц — дикая индейка, из пресмыкающихся — гремучая змея [2].

Овцебык. Название «овцебык» вполне соответствует внешнему виду этого животного. Бычьи рога, короткий хвост и длинная шерсть — овечьи.

Правда по размерам овцебык превзошел овец: длина отдельных особей достигает 2,35 метров, высота (в холке) – полтора метра. Благодаря густой и теплой шерсти, свисающей до самой земли, овцебык не боится морозов. Мех, состоящий из грубых волос и обильного подшерстка, не обдувается ветром, хорошо защищает зверей от холода. Он может жить далеко на севере и не страшится низких температур.

Овцебыки сносно карабкаются по скалам. При нападении овцебыки не спасаются бегством, они выстраиваются плотным кругом, закрывая в кольце телят. Когда хищник атакует, быки по очереди отбивают его удары. Мощные рога овцебыков — главное орудие защиты от врагов, они свисают со лба на бока головы, бьются и направлены острием вперед. Широкие копыта позволяют овцебыку выкапывать зимой корм из-под плотного снега.

Кочующие овцебыки держатся стадами, поражает удивительная неприхотливость овцебыков к кормам, способность необычайно полно использовать растительность арктических пастбищ. В этом отношении они оказываются еще более невзыскательными, чем северные олени, и могут существовать на таких скудных пастбищах, где северный олень прокормиться уже не в состоянии. Очень важно, что овцебыки не нуждаются зимой в лишайниках, запасы которых в Арктике ограничены, круглый год питаются травами, веточками и листьями и поэтому не могут считаться конкурентами северных оленей [4].

План ответа:

1. Географическое положение области.

2. Климатические пояса данной области.

3. Природные зоны области.

4. Рельеф.

5. Флора.

6. Фауна.

7. Приспособления овцебыка к условиям данной области.

–  –  –

АНТАРКТИЧЕСКАЯ ОБЛАСТЬ

Антарктическую область охватывает юг Южной Америки, материк Антарктиду, о. Хуан-Фернандес и субантарктические острова, лежащие южнее 35ю.ш. Данная область располагается в умеренном, субантарктическом, антарктическом климатических поясах. В пределах антарктической области выделяется зона антарктических пустынь и высотная поясность (юг Южной Америки). Рельеф коренной (подлёдной) поверхности Австралии представляет собой чередование высоких горных поднятий с глубокими впадинами.

Флора Антарктической области характеризуется наличием 11 эндемичных семейств цветковых растений, также здесь встречаются мхи, лишайники, микроскопические грибы, водоросли. Есть связь с Неотропической областью через Магелланов пролив. С севера в данную область проникает барбарис, щавель, мытник, подорожник, калина и др. Бедность местной флоры связана с суровыми природными условиями.

Животный мир очень беден. Наземных млекопитающих нет. В море водятся киты, морские слоны. Из птиц на некоторых островах встречаются:

один вид шеврицы, один вид ржанки. Широко распространены многочисленные виды буревестников, альбатросов, пингвины. На острове Кергелен — бескрылые мухи и жуки [2].

Императорский пингвин — самый крупный из современных видов семейства пингвиновых. Пингвины живут колониями. Эти поселения огромны, самые большие колонии насчитывают до десяти тысяч особей. Часто императорские пингвины передвигаются лёжа на брюхе, работая лапами и крыльями. Для того, чтобы согреться, императорские пингвины собираются в плотные группы, внутри которых температура может достигать +35 градусов при температуре окружающего воздуха —20 °C. При этом пингвины постоянно перемещаются от края группы в центр и обратно, чтобы все находились в равных условиях. Около двух месяцев в году императорские пингвины проводят в море, остальное время уходит на продолжение рода. Мускулатура и устройство костей позволяют им под водой работать крыльями почти как винтами. В отличие от других нелетающих птиц, пингвины имеют грудину с чётко выраженным килем, к которому крепится мощная мускулатура. Хвост пингвинов сильно укорочен, поскольку рулевую функцию, которую он обычно имеет у других водоплавающих птиц, у пингвинов выполняют в первую очередь ноги.

Как морская птица, императорский пингвин охотится исключительно в море. Он питается рыбой, кальмарами и крилем. Императорские пингвины охотятся в группах. Эти группы плывут прямо в косяк рыбы и быстро в нём нападают на добычу, клюя всё, что перед ними возникает.

Императорские пингвины начинают размножаться в мае-июне, когда в местах их обитания температура опускается ниже 50 °C, а ветер дует со скоростью до 200 км/ч. Самка откладывает единственное яйцо на лапы и накрывает его сверху кожной складкой, которая называется наседной сумкой. Через некоторое время заботы о яйце берёт на себя самец, у которого также есть наседная сумка. Для теплоизоляции служит в первую очередь толстый — от 2 до 3 см — слой жира, над которым располагаются три слоя водонепроницаемых, коротких, плотно прилегающих друг к другу и равномерно распределённых по всему телу перьев. Воздух в слоях перьев также эффективно защищает от потери тепла при нахождении в воде. У пингвинов имеется хорошо развитая «система теплопередачи» в плавниках и ногах: поступающая в них артериальная кровь отдаёт тепло более холодной венозной крови, оттекающей обратно к телу, таким образом, потери тепла сводятся к минимуму. Этот процесс называется «принцип обратного потока» [4].

План ответа:

1. Географическое положение области.

2. Климатические пояса данной области.

3. Природные зоны области.

4. Рельеф.

5. Флора.

6. Фауна.

7. Приспособления императорского пингвина к условиям данной области.

После того как группы учащихся закончат работать с информацией и заполнят соответствующую строчку в сводной таблице, представитель от группы докладывает информацию по предложенному плану. В конце урока у каждого учащего будет заполнена таблица (смотри Приложение).

–  –  –



 
Похожие работы:

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт биологии Кафедра зоологии и эволюционной экологии животных А.В. Толстиков, В.А. Столбов ЗООЛОГИЯ БЕСПОЗВОНОЧНЫХ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов по направлению подготовки 06.03.01 – Биология (уровень бакалавриата), профили подготовки «Зоология», форма обучения очная Тюменский...»

«Государственная итоговая аттестация по образовательным программам основного общего образования в форме государственного выпускного экзамена. Биология (письменный экзамен). 2014-2015 учебный год Методические материалы для подготовки и проведения государственного выпускного экзамена по БИОЛОГИИ (письменная форма) для обучающихся по образовательным программам ОСНОВНОГО общего образования Государственный выпускной экзамен для обучающихся, освоивших образовательные программы основного общего...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт Биологии Кафедра ботаники, биотехнологии и ландшафтной архитектуры Белозерова А.А. ПРОБЛЕМЫ ПОЗНАВАЕМОСТИ ИСТОРИИ РАСТИТЕЛЬНОГО МИРА Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 020400.68 «Биология» магистерские программы: «Биотехнология», «Физиология человека и...»

«Казанский (Приволжский) федеральный университет Научная библиотека им. Н.И. Лобачевского Новые поступления книг в фонд НБ с 27 июня по 4 сентября 2015 года Казань Записи сделаны в формате RUSMARC с использованием АБИС «Руслан». Материал расположен в систематическом порядке по отраслям знания, внутри разделов – в алфавите авторов и заглавий. С обложкой, аннотацией и содержанием издания можно ознакомиться в электронном каталоге Неизвестный заголовок Материалы Всероссийской конференции с...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ДАГЕСТАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Биологический факультет Учебно-методический комплекс по дисциплине (модулю) «БИОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА» Направление (специальность): 020200 – биология, 050100 – 62 – 09 – педагогическое образование (код по ОКСО) (наименование направления / специальности) Профиль подготовки биохимия, общая биология Квалификация (степень)...»

«Аннотация к рабочей программе по предмету «биология» на 2014–2015 учебный год 9 класс Цель рабочей программы – создание условий для планирования, организации и управления образовательным процессом по предмету биология к разделу «Основы общей биологии».Рабочая программа включает следующие разделы: Раздел 1. Пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели общего образования с учетом специфики учебного предмета. Рабочая программа составлена с учетом примерной программы основного...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт биологии Кафедра зоологии и эволюционной экологии животных А.Г. Селюков ЗООЛОГИЯ ХОРДОВЫХ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов по направлению подготовки 06.03.01 – Биология (уровень бакалавриата), форма обучения очная Тюменский государственный университет Селюков А.Г....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт биологии Кафедра анатомии и физиологии человека и животных Лепунова О.Н. МОЛЕКУЛЯРНАЯ БИОЛОГИЯ ВИРУСОВ И ДРУГИХ ВНУТРИКЛЕТОЧНЫХ ПАРАЗИТОВ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов 06.03.01 направления «Биология», профиль: биохимия; форма обучения – очная Тюменский...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт биологии Кафедра экологии и генетики О.Н. Жигилева ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ПАРАЗИТОЛОГИЯ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов по направлению подготовки 06.03.01 Биология (уровень бакалавриата), профили подготовки «Биоэкология», форма обучения очная Тюменский государственный...»

«ГБОУ ВПО ЮУГМУ Минздрава России Кафедра микробиологии, вирусологии, иммунологии и клинической лабораторной диагностики И.И. Долгушин, О.А. Гизингер, Ю.С. Шишкова, А.Ю. Савочкина, О.С. Абрамовских, Л.Ф. Телешева, М.В. Радзиховская,С.И. Марачев, Е.А. Мезенцева, А.А. Аклеев, Н.Н. Кузюкин ВИЧ-ИНФЕКЦИЯ ЭТИОЛОГИЯ, ПАТОГЕНЕЗ, ЛАБОРАТОРНАЯ ДИАГНОСТИКА Учебное пособие предназначено для студентов, обучающихся по специальностям: 060101-лечебное дело, 060103-педиатрия,060105-медико-профилактическое...»

«Артеменко С.В., Пак И.В. Профильная (производственная) практика. Учебнометодический комплекс. Рабочая программа для студентов по направлению подготовки 06.03.01 Биология (уровень бакалавриата), профиль подготовки «Биоэкология, Генетика», форма обучения очная, Тюмень, 2015, 12 стр. Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом рекомендаций и ПрОП ВО по направлению и профилю подготовки. Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ: Профильная...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ДАГЕСТАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Биологический факультет Учебно-методический комплекс по дисциплине Общая зоология Направление (специальность): 020400 «Биология» Профиль подготовки: биохимия Квалификация (степень) выпускника: бакалавр Форма обучения: очная Согласовано: Учебно-методическое управление «_» 2011_г. Рекомендовано кафедрой Протокол № _ «_»...»

«БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ БИОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ Кафедра генетики ТЕОРИЯ ЭВОЛЮЦИИ Методические указания к семинарским занятиям для студентов биологического факультета специальностей 1-31 01 01 «Биология», 1-33 01 01 «Биоэкология», 1-31 01 01-03 «Биотехнология» МИНСК УДК 576.12 ББК 28.02 Т33 Составитель Т. В. Романовская Рекомендовано советом биологического факультета 25 ноября 2015 г., протокол № 3 Рецензент доктор биологических наук, профессор М. А. Титок Теория эволюции: метод....»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт биологии Кафедра анатомии и физиологии человека и животных Фролова О.В. БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов специальности 020501.65 Биоинженерия и биоинформатика, форма обучения очная Тюменский государственный университет Фролова О.В. Безопасность...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт Биологии Кафедра ботаники, биотехнологии и ландшафтной архитектуры Марина Викторовна Семёнова Биоэкологические основы композиции с растениями Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 35.03.10 Ландшафтная архитектура профиль Садово-парковое и ландшафтное...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт биологии Кафедра зоологии и эволюционной экологии животных Н.В.Сорокина ТЕРИОЛОГИЯ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов по направлению подготовки 06.03.01 – Биология (уровень бакалавриата), профили подготовки «Зоология», форма обучения очная Тюменский государственный...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт Биологии Кафедра ботаники, биотехнологии и ландшафтной архитектуры Алексеева Н.А. ГЕОГРАФИЯ РАСТЕНИЙ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 35.03.10 Ландшафтная архитектура профиль подготовки «Садово-парковое и ландшафтное строительство» очная форма обучения...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт биологии Кафедра экологии и генетики О.Н. Жигилева ГЕНЕТИЧЕСКАЯ И ЭВОЛЮЦИОННАЯ РОЛЬ ПАРАЗИТИЗМА Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов по направлению подготовки 06.04.01 Биология (уровень магистратуры), магистерская программа «Экологическая генетика», форма обучения...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт биологии Кафедра экологии и генетики О.В. Трофимов БИОИНЖЕНЕРИЯ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов по направлению подготовки 020400.68 Биология, магистерская программа «Экологическая генетика», форма обучения очная Тюменский государственный университет Трофимов О.В....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт биологии Кафедра экологии и генетики О.Н. Жигилева СИМБИОГЕНЕТИКА Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов по направлению подготовки 06.03.01 Биология (уровень бакалавриата), профиль подготовки «Генетика», форма обучения очная Тюменский государственный университет...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.