WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 15 |

«Теория и практика подготовки менеджеров по развитию в современных университетах: по материалам реализации международного межвузовского проекта Богдасарова Т.С., Писарева С.А., Пискунова ...»

-- [ Страница 1 ] --

Богдасарова Т.С.,

Писарева С.А.,

Пискунова Е.В.,

Светенко Т.В.

Vercammen E.

Теория и практика подготовки менеджеров по развитию в современных университетах:

по материалам реализации международного

межвузовского проекта

Богдасарова Т.С., Писарева С.А., Пискунова Е.В., Светенко Т.В., Vercammen E. Теория и практика подготовки менеджеров по развитию в современных

университетах: по материалам реализации международного межвузовского

проекта. Научно-методические материалы.

Оглавление Стр.

Введение (Т.С. Богдасарова) I. Стратегические ориентиры развития российских университетов (Т.В. Светенко) II. Подготовка менеджеров по развитию для региональных университетов (С.А. Писарева) III. Проекты развития (сост. Т.С. Богдасарова и С.А. Писарева)

3.1. Владивостокский государственный университет экономики и сервиса

3.2. Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена

3.3 Санкт-Петербургский государственный политехнический университет

3.4. Санкт-Петербургский государственный электротехнический университет «ЛЭТИ»

3.5. Саратовский государственный социальноэкономический университет

3.6. Сургутский государственный университет ХМАО

3.7. Таганрогский технологический институт Южного Федерального университета

3.8. Южно-Российский государственный технический университет IV. Аналитический обзор проектов (Е.В. Пискунова) V. Participation of Mechelen University college in the training of development managers for Russian regional Universities (E. Vercammen 1 ).

Заключение (С.А. Писарева) The team which was involved from Mechelen University College: Dirk Coejaerts, rector, Johan Cloet, academic director, Isabel Deprez, coordinator educational development and Erik Vercammen, project coordinator.

ВВЕДЕНИЕ

Современная специфика развития мирового образования заключается в увеличивающемся разрыве между качеством образования, качеством управления вузом и ростом требований к компетенциям выпускников. В тоже время переход от индустриального общества к постиндустриальному типу экономики требует все большего числа людей, которые могут самостоятельно оценивать ситуацию и принимать ответственные решения в быстро меняющихся внешних условиях.

Модернизациясферы высшего профессионального образования, укрупнение и создание федеральных университетов стимулируют высшие учебные заведения России к инновационным изменениям в собственном управлении и развитии. Усиливается конкуренция как на региональном, так и на федеральном рынке образовательных услуг, что приводит университеты к необходимости соответствовать общественным ожиданиям и потребностям. Стремление не потерять «привлекательность» и конкурентоспособность университетов как центров образования, науки, культуры требуют от университетского менеджмента овладения современными знаниями и технологиями в области университетского управления и развития.

В условиях возрастающей коммерциализации образования и формирования мирового рынка образовательных услуг университеты вынуждены изучать и адаптировать международные стандарты качества образования и поддержания качества управления вузом.

Сегодня в работе институтов высшего профессионального образования как никогда востребованы методы стратегического планирования, концептуального анализа и проектирования. Вузы ориентируются на выработку инновационных стратегических решений по становлению и развитию университета как современной системы, встроенной в стратегию социального, экономического, политического и общественного развития территорий, с налаженными механизмами взаимодействия с производственным сектором, бизнесом, местной властью и обществом.

Для повышения конкурентоспособности вузы вынуждены переходить из режима традиционного функционирования - воспроизводства налаженных программ, учебных планов и образовательных технологий, в режим инновационного развития. Инновационное развитие университета предполагает не только подготовку специалистов в соответствии с требованиями рынка, но и генерацию новых идей, разработку прорывных технологий, что требуют социальнопрактические ситуации современной экономики. Поэтому реализация концепции инновационного университета требует от институтов высшего профессионального образования не только совершенствования организационнофункциональной структуры, но и модернизации системы управления университетом.

На сегодняшний день в системе образовательного менеджмента существует множество моделей организационного развития. Проблема состоит не только в том, чтобы придумать что-то новое для системы эффективного управления высшей школой, а и в том, чтобы довести разработанные модели до внедрения в практику, придав им состояние гарантированной устойчивости применения и «статусности». Это означает, что любая новая модель, способствующая эффективному управлению и развитию университета, должна иметь методический инструментарий, с помощью которого она может быть использована и внедрена в практику любого высшего учебного заведения.

Однако в современной российской высшей школе отсутствует как адекватный инструментарий, так и специалисты, которые в состоянии оказывать содействие инновационному развитию университета через консультирование по вопросам стратегий и перспектив развития организации, осуществлять сопровождение профессионального роста сотрудников университета.

Очевидно, что для понимания современного положения и состояния вуза, выстраивания и реализации приоритетов его развития нужны профессионалы, обладающие специальными знаниями, умеющие анализировать и обобщать большие объемы информации, устанавливать связи, создавать социальные сети, быстро реагировать и адаптироваться к окружающей среде и меняющимся обстоятельствам. Современному вузу необходимы специалисты, содействующие раскрытию потенциальных возможностей вуза и его сотрудников с целью повышения конкурентоспособности университета на региональной и федеральном рынках образовательных услуг. Такими специалистами должны стать менеджеры по стратегическим перспективным изменениям и организационнофункциональному развитию высшего учебного заведения.

Принимая во внимание современные тенденции и проблемы развития высшего образования, а также понимая, что именно способность к обучению и развитию способствует обновлению и перестройке университетов, Фонд «Новая Евразия» совместно с Российским государственным педагогическим университетом им. А.И.Герцена (РГПУ им. А.И.Герцена) разработал проект «Подготовка менеджеров по развитию для российских государственный университетов». Проект реализован в партнерстве с Мехеленским Университетским Колледжем (Mechelen University College, Belgium) г.Мехелен, Бельгия. Представители Колледжа принимали участие в разработке программы обучения и вместе со специалистами РГПУ им. А.И.Герцена проводили обучение в рамках проекта.

Ключевая идея проекта заключается в подготовке менеджеров по стратегическому и организационному развитию для региональных университетов, приобретающих специальные знания и навыки для развития позитивного ресурса университета и его будущего потенциала.

Целевую группу проекта составили 8-мь пилотных университетов, отобранных ректорами университетов, из числа административных сотрудников вузов. В группу пилотных университетов вошли: Политехнический и Электротехнический университеты Санкт-Петербурга, Южно-российский политехнический университет, Радиотехнический университет, г.Таганрог, Саратовский Социально-экономический университет, Сургутский Государственный университет, Владивостокский государственный университет экономики и сервиса, Российский государственный педагогический университет им. А.И.Герцена.

Эти университеты формируют концепции инновационных университетов и активно работают над преобразованием своих университетов.

В ходе реализации проекта был обобщен российский и зарубежный опыт стратегического планирования в институтах высшего профессионального образования. Для знакомства с зарубежным опытом управления университетом для представителей участвующих в проекте университетов был организован исследовательский визит в университеты Бельгии.

С целью повышения квалификации администраторов университетов в области стратегического планирования и управления качеством специалистами РГПУ им. А.И.Герцена и экспертами Фонда «Новая Евразия» была разработана программа повышения квалификации для администраторов вузов «Подготовка менеджеров по организационному и стратегическому развитию для российских региональных университетов».

На базе РГПУ им. А.И.Герцена в течение трех сессий по пять дней каждая 40 представителей восьми пилотных университетов прошли курс повышения квалификации по разработанной программе. 40 представителей пилотных университетов были отобраны ректорами университетов из числа университетских администраторов разного уровня в соответствии со стратегическими целями и задачами вузов. В ходе обучения вузовские администраторы разработали проекты, направленные на различные аспекты вузовского управления и развития. Проекты были презентованы и индивидуально защищены участниками обучения на специально организованной сессии.

В ходе обучения представители университетов не только овладели знаниями в области стратегического планирования, управления качеством, экономики высшего профессионального образования, но и получили практические навыки в области новых образовательных технологий таких как организация командной работы, проектный менеджемент, коучинг.

По окончанию обучения представители участвующих в проекте университетов получили сертификаты государственного образца РГПУ им.А.И.Герцена и сертификаты Мехеленского Университетского Колледжа.

СТРАТЕГИЧЕСКИЕ ОРИЕНТИРЫ РАЗВИТИЯ РОССИЙСКИХ УНИВЕРСИТЕТОВ

Актуализация проекта «Подготовка менеджеров по развитию для российских региональных университетов»базировалась на требованиях, вызванных процессом мировой глобализации. Неотъемлемой частью этих процессов является свободное движение интеллектуальных ресурсов – информации, научных идей, технологий, квалифицированных кадров. Интеграция учебных заведений, создание международных образовательных программ и сетей – отражают тенденцию к формированию интернационального образовательного пространства. Его отличают многоуровневость, многоступенчатость, гибкость, вариативность, открытость и поликультурность, непрерывность и учет региональных факторов.

Чтобы стать полноправным участником этого пространства, российским вузам необходимо обеспечить свою конкурентоспособность на международном рынке, что неизбежно требует серьезных изменений в управлении учебным заведением. Очевидно, что не всегда рутинная управленческая работа позволяет руководству вуза вовремя фиксировать потребности в изменениях, предвидеть зарождение инновационных продуктов, прогнозировать получение качественно новых результатов деятельности, планировать социальные эффекты, предусматривая риски, и одновременно мотивировать сотрудников к непрерывному совершенствованию профессиональных компетентностей.

Поэтому, осуществленная в проекте подготовка специалистов, ориентированных на управление инновационными процессами, в первую очередь предполагала серьезную инвентаризацию их опыта в области стратегического менеджмента. В связи с этим каждый из университетов на предпроектной стадии работы получил техническое задание, которое предполагало выявление оснований для определения стратегических ориентиров развития университетов, определение тактики и описание практики достижения стратегических ориентиров, а также представление каталога ресурсов и документов, фиксирующих стратегические ориентиры развития университетов.

В представленных материалах подчеркивается, что внедрение новых подходов к управлению современным университетом обусловлено в первую очередь процессами модернизации высшего профессионального образования, которые были начаты российским государством более 15 лет назад. В 1992 году Федеральный закон «Об образовании» предоставил вузам юридическую автономию и разрешил оказывать образовательные услуги на платной основе. Трансформация механизмов государственного регулирования высшей школой обеспечивает соответствие содержания образования требованиям современного общества, а также усиливает роль национальной системы образования в социальноэкономическом развитии страны.

На общую концепцию управления государственными вузами оказывают влияние и проводимые в стране бюджетные реформы, направленные на повышение эффективности использования государственного имущества и обеспечение прозрачности действий органов власти. В системе высшей школы реализуются меры по внедрению ответственного финансового менеджмента, который предполагает повышение финансовой самостоятельности вуза и оценку его деятельности с точки зрения объёма и качества бюджетных услуг в сфере образования и науки, а также рост инвестиционной привлекательности сферы образования.

Особо следует отметить, что стратегическим фактором в сфере управления образовательными учреждениями является сокращение участия центра и усиление роли региональных органов государственной власти и муниципалитетов в управлении государственными образовательными организациями.

Базу для решения задач, направленных на усиление роли образования в социально-экономическом развитии страны, создали документы, принятые государством в последние годы: Концепция модернизации российского образования до 2010 года, Концепция «Федеральной целевой программы развития образования на 2006 – 2010 годы», Стратегия Российской Федерации в области развития науки и инноваций на период до 2015 г. и т.д. В основе этих концепций лежат идеи построения инновационной экономики.

Все участники проекта указали на тот факт, что современное информационное общество испытывает потребности в знаниях и кадрах, способных не только производить эти знания, но и применять их при создании новой конкурентоспособной продукции. Неизбежное при такой поставке задач изменение идеологии образования требует новых подходов к управлению образовательным процессом. Немаловажное значение в данных концепциях придается процессам интернационализации науки и высшего образования, развития международного сотрудничества в научной и образовательной сферах, в том числе, в рамках Болонского процесса в Европе.

Анализируя ситуацию для определения стратегических ориентиров, университеты определяют вызовы времени как основания для планирования траекторий развития. Так, для Российского государственного педагогического университета им А.И.Герцена (РГПУ им.А.И.Герцена) такими вызовами являются:

превращение образования в один из важнейших факторов, обеспечивающих экономический рост, социальную стабильность, развитие институтов гражданского общества; увеличение доступности образования на любом этапе жизненного пути при наличии разных стартовых возможностей и потребностей; повышение качества образования, обеспечивающего готовность человека к изменяющимся условиям жизни и труда.

Формируя стратегии своего развития, российские вузы учитывают существенные региональные факторы меняющейся внешней среды.

Так, например демографическая ситуация на Дальнем Востоке характеризуется уменьшением численности населения за счет естественной убыли и миграционного оттока. На территории, занимающей более 36 % территории России, проживает 4,6 % численности ее населения (6,7 млн. человек). Снижение рождаемости с конца 80-х годов и отрицательный миграционный прирост приводят к сокращению спроса на рынке образовательных услуг.

В то же время рынок услуг в сфере высшего образования отличается высоким потенциалом, обусловленным наличием значительного количества высокопрофессиональных кадров, создавших авторитет российской высшей школы и укрепляющих лучшие традиции.

Конкуренцию в отрасли можно охарактеризовать как высокую. Так, на территории Приморского края действует 16 университетов (11 государственных, 1 негосударственный, 4 филиала центральных вузов), в настоящее время в них обучается около 99,2 тыс. студентов, в том числе в негосударственных – 2, студентов. В крае наблюдается избыточный выпуск специалистов по ряду профессий, в результате чего часть выпускников не востребованы на рынке труда и вынуждены переквалифицироваться. Возникает необходимость переподготовки специалистов для обеспечения их квалификацией в новых сферах деятельности, расширения системы обучения.

Для определения приоритетов развития университеты систематизируют накопленный опыт и оценивают состояние и интересы структурных подразделений. Для этого используется целый комплекс аналитического инструментария: SWOT-анализ, PEST-анализ, Матрица БКГ, матрицы Мак-Кинси (СПбГПУ), таблица ключевых факторов успеха, матрица Портера, многомерная кластеризация (ЛЭТУ) и др.

По результатам анализа выявляются интегративные показатели, характеризующие достижения университетов, а также выявляются основные «точки роста» по вопросам: обеспечение качества образования, научного обеспечения университетского образования, включенности различных подразделений, профессорско-преподавательского состава в решении задач развития и др.

Необходимость разработки стратегического плана обосновывается некоторыми университетами падением позиций лидеров инженерного образования в России (ЮРГТУ). Причинами этого являются:

- резкое снижение объемов научно-исследовательских и опытноконструкторских работ;

- замедление темпов роста информатизации учебного процесса;

- снижением темпов и масштабов подготовки кадров высшей квалификации (докторов и кандидатов наук);

- существенное сокращение численность студентов, обучающихся в университете;

- сокращение связей университета с промышленностью;

- слабо развивающиеся процессы коммерциализации в образовательной, научной, социальной сферах деятельности университета;

- отставание университета от новой политической, экономической и социальной ситуации в стране, которая сформировалась в 90-е годы ХХ века;

- вялотекущий характер процесса инновационного развития университетов.

Выявление проблемных полей и определение причин их появления помогает университетам выстраивать собственную политику роста на перспективу. Эта работа во всех университетах начинается с разработки миссии вуза. Практически у всех, принимавших участие в проекте, университетов миссия спроектирована на «пространство» глобальных вызовов системе образования, но и в то же время она определяет их регионально ориентированную институциональную роль.

Наглядно это представлено в миссии Владивостокского университета экономики и сервиса: «ВГУЭС – предпринимательский инновационный университет, центр образования международного уровня в сфере бизнеса и сервиса. Университет занимает ведущие позиции в области информационных технологий в образовании, содействует укреплению позиции России в АзиатскоТихоокеанском регионе. Мы готовим студентов к успеху в учебе, карьере и жизни».

Если миссия ВГУЭС отражает в большей степени имиджевую характеристику вуза, то миссия Саратовского социально-экономического университета отражает качество подготовки специалистов, подчеркивая высокий уровень их компетентности.

Результаты ситуационного анализа, концептуальные положения миссии, а также конкретизация идеологии реагирования позволяют сформулировать основные приоритеты стратегического развития вузов.

Так, в Таганрогском технологическом институте Южного федерального университета г. Таганроге (ТТИЮФУ) стратегические приоритеты трансформируются в концепции развития.

Целевые направления развития, актуальные для университета в данный период, можно сформулировать следующим образом:

• международное сотрудничество;

• внедрение новых информационных технологий;

• повышение кадрового потенциала;

• система управления университета;

• материально-техническая база;

• производственно-хозяйственная деятельность;

• социальная сфера и мониторинг здоровья студентов и сотрудников.

По данным направлениям деятельности формируются целевые программы развития, содержащие стратегические приоритеты и концепции развития.

Концепции развития являются основой формирования комплексных и целевых программ развития и позволяют осуществить программирование набора мероприятий системной деятельности, обеспечивающих достижение поставленных целей в определенный период. Ученый совет ТТИЮФУ утвердил следующие стратегические приоритеты развития образовательной деятельности в на текущее пятилетие:

• повышение конкурентоспособности образовательных услуг, предоставляемых университетом;

• совершенствование системы подготовки кадров и повышения квалификации профессорско-преподавательского состава;

• развитие магистерской подготовки;

• создание системы организации практик студентов и Практика определения стратегических ориентиров развития и определения тактических решений в ТТИЮФУ связана с позицией лидера – ректора.

Ректор инициирует обсуждение важных стратегических проблем на ученом совете и предпринимает усилия для полного информирования преподавательского состава и студентов о целях и задачах каждого члена университетского сообщества.

В Сургутском государственном университете (СурГУ) на основе Комплексной программы развития на период с 2002-2007 гг. были выделены следующие направления деятельности: область – профессиональное образование, область – дополнительное образование, область – информатизация и учебнометодическое обеспечение, область – научно-исследовательская деятельность, область – культурно-просветительская деятельность, область – организационно-воспитательная деятельность, область – финансово-экономическая деятельность, область – организационно-управленческая деятельность. В Комплексной программе развития СурГУ были обозначены основные целевые программы:

- Информатизация;

-Издательская деятельность;

- Развитие радиовещания СурГУ;

- Социальная защита сотрудников.

В каждом направлении деятельности был выделен комплекс задач. Так, например, к области научно-исследовательской деятельности были отнесены такие задачи:

1. Развитие научно-исследовательской и опытно-конструкторской деятельности СурГУ;

2. Проведение и развитие научных исследований в области фундаментальной прикладной науки;

3. Научно-исследовательская работа студентов;

4. Производственные и социальные технологии для региона;

5. Организация и проведение в университете научных и научнометодических мероприятий.

Мероприятиями данного направления являлись: создание технопарка, создание НИИ «Природопользования и экологии Севера», создание конструкторского бюро, открытие патентного бюро, организация Центра сертификации и др.

Стратегические ориентиры РГПУ им. А.И.Герцена сформулированы в Программе развития на текущие пять лет. Выделены три основных направления:

• обновление качества университетского образования:

-переход на многоуровневую систему образования;

-разработка и открытие новых образовательных программ, отвечающих вызовам времени;

-обновление организации образовательного процесса;

-совершенствование информационного сопровождения образовательного процесса;

-обеспечение мониторинга качества образования;

-развитие созидательной инициативы обучающихся, в том числе и иностранных, и вовлеченности их в решение значимых для них проблем в пространстве университета, города, России и др. стран.

-активизация деятельности преподавателей в организации студенческих сообществ.

• обеспечение инновационности научной деятельности университета:

-развитие фундаментальных исследований по приоритетным научным направлениям;

-повышение эффективности прикладных исследований и коммерциализация интеллектуальной продукции ученых университета;

-обеспечение интеграции науки и образования;

-создание научно-исследовательского сектора информационной среды университета;

-диверсификация структуры научно-исследовательской деятельности университета.

• научно-методическое обеспечение развития образовательных систем России:

-научное обеспечение развития региональных систем образования;

-организация опытно-экспериментальной работы по развитию образовательных систем разного типа и вида;

-научно-методическое сопровождение модернизации российского образования.

Для достижения стратегических целей университетом определены тактические действия, к которым относятся:

а) создание условий для участия в реализации Программы развития университета разных категорий заинтересованных лиц, разных уровней университетского управления. Так, в Программе развития РГПУ им. А.И.

Герцена определены задачи (15 задач). Задачи, в свою очередь, наполнены конкретным содержанием в виде: ожидаемого результата, путей решения задачи и показателями результативности.

Исполнители (факультеты, кафедры и другие подразделения университета) самостоятельно определяют сроки, пути, формы и содержание мероприятий по реализации Программы развития. Показатели результативности, заложенные в Программе, являются основой для мониторинга реализации программы развития в подразделениях университета;

б) создание общественного органа управления развитием университета – «Совета Программы», который способствует повышению соответствия модели управления университетом новым условиям и возможностям (прозрачность процесса управления, активность участия сотрудников в принятии решений, сочетание административного стиля и проектного управления, создание системы управления документацией и системная информатизация управления).

В состав Совета входят руководители всех направлений развития и всех рабочих групп и проектов. Комплектование Совета осуществляется под руководством проректоров, курирующих различные направления деятельности университета. Задачами Совета являются:

• координация деятельности различных уровней университетского управления;

• координация деятельности попечительских советов (университета, факультетов), общественных организаций и профессиональных сообществ университета;

• координация и систематизация разработки научно-методического обеспечения реализации стратегических направлений Программы;

• анализ хода и результатов каждого этапа, уточнение задач предстоящего этапа, согласование деятельности различных рабочих и проектных групп;

• определение по каждому стратегическому направлению развития плана поэтапной реализации;

• уточнение возможности материально-технического и финансового обеспечения приоритетных направлений;

• организация мониторинга хода и промежуточных результатов и социальных эффектов Программы;

• организация информирования коллектива университета о ходе и результатах выполнения программы;

• разработка необходимых изменений и внесение дополнений в Программу по мере её выполнения;

в) определение этапов реализации Программы развития университета:

I этап (2006 г.) – «запуск» Программы (организация Совета Программы и направлений, оформление рабочих и проектных групп, изучение ситуации, разработка планов деятельности).

II этап (2006-2008 гг.) – реализация стратегических направлений, отслеживание результатов, внесение корректив в содержание Программы.

III этап (2009-2010 гг.) – уточнение стратегии развития университета в соответствии с государственными приоритетами в области социальноэкономического развития страны в целом и образования в частности, оценка достигнутых интегративных результатов Программы и определение перспектив дальнейшего развития университета.

Тактические действия реализуются в университете через систему конкретных мероприятий, основными из которых являются:

-проведение ученых советов Университета (факультетов), посвященных рассмотрению определенных направлений развития университета;

-разработка на факультетах и кафедрах планов (программ) развития подразделений с учетом программы развития университета;

-назначение на каждом структурном уровне ответственных за организацию и реализацию деятельности, направленной на достижение определенных результатов по программе развития университета;

-проведение различного уровня конференций, симпозиумов по обмену опытом в области вузовского образования;

-организация мониторинга хода и промежуточных результатов выполнения Программы развития;

-«выездные ректораты» для ознакомления с реализацией программы развития в различных структурных подразделениях и уровнях университета.

Стратегические ориентиры Санкт-Петербургского политехнического университета (СПбГПУ) определяются по результатам анализа в виде «взаимоувязанных» направлений. А также выявляется их потенциал и перечень проектов, реализация которых позволит, в зависимости от различных факторов, вывезти вуз на новый уровень по подготовке специалистов и созданию инновационных продуктов. Следует отметить, что «портфель проектов» университета всегда увязывается с существующей макро и микро средой, и это позволяет определять некоторые риски проектов и обеспечивать формирование «портфеля»

с временными ограничениями.

В качестве примера можно рассмотреть аспект «Международная деятельность университета:

Международная деятельность - обеспечение и развитие международных конкурентных преимуществ СПбГПУ в целях достижения лидирующего положения университета среди 200 ведущих вузов мира, достигается развитием следующих направлений:

• повышение конкурентоспособности международных образовательных программ и их экспортной привлекательности;

• повышение эффективности партнерства с зарубежными высшими учебными заведениями и научными центрами;

• развитие интеграции международной учебной и научной деятельности, повышение эффективности международной научной деятельности;

• Интеграция в глобальную экономику, формирование менталитета понятного мировому сообществу, углубленное изучение иностранных языков

По направлениям определены цели, обеспечивающие развитие до 2012 года:

• Обеспечить инновационное развитие, повышение конкурентоспособности и экспортного потенциала образовательных технологий и программ университета за счет внедрения передового международного опыта и повышения эффективности внутренних ресурсов

• Создание эффективного академического партнерства университета с ведущими зарубежными институтами, научными образовательными центрами и промышленными компаниями путем организации устойчивой партнерской сети для реализации стратегических целей университета

• Достижение опережающего развития науки и технологии за счет интеграции передовых зарубежных научно-технических достижений и ведущих научных школ университета

• Создать систему кросс-университетской подготовки студентов для обеспечения единого образовательного пространства с зарубежными ВУЗами в условиях глобализации и подготовки студентов к работе в условиях западного менталитета

Для обеспечения контроля над планом стратегического развития и достижения к 2012 году поставленных целей в университете проводятся работы в рамках управления проектами по следующему алгоритму:

• Определение ответственных по конкретным задачам (по мере реализации, до начала проекта);

• Определение материальных ресурсов для всех проектов и задач (по мере реализации Плана при инициации проекта);

• Выявление ресурсов под различные проекты и способы их выделения ( в процессе реализации Плана);

• Определение исполнителей и уровней ответственности (при инициации проекта);

• Разработка иерархической структуры Плана (до начала реализации)

• Разработать иерархические структуры проектов (при инициации проекта);

• Разработать систему мониторинга Плана и проектов по отдельности (2006 год);

• Разработать единую систему отчетности по текущим проектам 2007 год;

• Разработать систему оценки качества реализованных проектов.

Мониторинг Плана осуществляется управлением стратегического планирования и развития (УСПиР) СПбГПУ. Координация проектов в рамках Плана осуществляется первым проректором и управлением стратегического планирования и развития на основании иерархической структуры проектов в рамках Плана развития.

Основными стратегическими целями Саратовского социальноэкономического университета (СГСЭУ) являются:

- предвидение и обеспечение общественной востребованности результатов деятельности университета, опережающего удовлетворения запросов работодателей и потребителей образовательных услуг;

- постоянное повышение качества преподавания, улучшение системы оценки учебных достижений и работы преподавателей и сотрудников, повышение квалификации ППС и освоение ими новых технологий и методов обучения;

- обеспечение материальной, методической, инновационной, информационной и инвестиционной поддержки, гарантирующей реализацию решений по улучшению качества подготовки специалистов в вузе; создание современной технологической среды для обучающихся и персонала, соответствующей требованиям информационного общества, благоприятных социальных условий;

- налаживание реальных и действенных связей с местными, региональными, общероссийскими, международными профессиональными и общественнополитическими организациями и сообществами, развитие партнерских отношений с предприятиями различных секторов экономики;

- сохранение интеллектуального и кадрового потенциала; формирование социально востребуемых высоких личностных качеств; повышение эффективности системы управления;

- оптимизация затрат на подготовку обучающихся и научно-педагогических кадров, повышение степени удовлетворенности субъектов образовательного процесса экономическими и социальными аспектами развития университета.

Для реализации этих целей определены задачи, разработаны мероприятия, учитывающие условия, вытекающие из вступления России в Болонский процесс и предлагающие уточнение перечня и содержания реализуемых основных образовательных программ с учетом перспектив развития рынка труда, федеральных ГОС ВПО третьего поколения, внедрения в учебный процесс видов учебной работы, приближенных к условиям будущей профессиональной деятельности, формирования индивидуальных образовательных траекторий для студентов.

Также на основе целевых ориентиров в университете складывается политика в области учебно-методической деятельности, в области научноисследовательской деятельности, в области воспитательной работы, в области социально-экономического развития, в финансово-экономической области и политика в области контроля за качеством.

Во Владивостоке в качестве инновационной схемы управления для реализации стратегии выбрана Система сбалансированных показателей (ССП).

Выбор данной схемы обусловлен тем, что ССП позволяет университету:

– связать стратегические цели с оперативными действиями по реализации стратегии;

– учесть нефинансовые показатели (наряду с финансовыми) для оценки деятельности, связанной с нематериальными активами и информацией;

– своевременно реагировать на несоответствующие изменения в бизнеспроцессах посредством различения показателей, измеряющих достигнутые результаты и отображающих процессы по достижению этих результатов.

Выделение в миссии с помощью ССП составляющих общей цели обеспечивает реализацию стратегии, приводит к формированию конструктивных целей, перечня функций и списка задач.

Основная идея формирования ССП заключается в выражении стратегических целей университета через систему показателей эффективности достижения целей. Система показателей является своеобразной системой координат, в которой цель формулируется в виде целевых значений показателей, а стратегический план строится как траектория движения к цели во времени.

Технология разворачивания карты целей университета в показатели по перспективам карты – каскадирование – включает следующие этапы:

1) разработка карты целей вуза;

2) определение набора показателей для каждой цели и обоснование их применимости;

3) проверка согласованности системы показателей – экспертная оценка вертикальной и горизонтальной сбалансированности показателей;

4) обеспечение процесса мониторинга показателей эффективности карты ССП определяется правильностью составления и способностью вуза обеспечить её информационную наполняемость;

5) декомпозиция системы показателей общеуниверситетской карты целей на подразделения оргструктуры и назначение ответственных лиц (доведение до нижнего уровня планирования и учета, установление связи стратегии университета с оперативным управлением);

6) установление механизма обратной связи посредством движения сверху вниз по перспективам и реагирование на недопустимые отклонения показателей.

Разработка карты целей позволяет ответить на вопросы: Каких финансовых показателей мы должны достичь, чтобы удовлетворять интересам общества и обеспечить необходимый уровень ресурсов (перспектива «Финансы»)? Как нужно работать с клиентами, чтобы достичь необходимых финансовых показателей (перспектива «Клиенты»)? Как рационально организовать бизнеспроцессы, чтобы обеспечить оптимальную работу с клиентами (перспектива «Процессы»)? Какие сотрудники, знания, технологии, ресурсы нам необходимы, чтобы обеспечить эффективность ключевых бизнес-процессов (перспектива Инфраструктура/сотрудники»)?

Карта целей позволяет легко определять показатели развития университета по разным структурным подразделениям, а сформулированные на ее основе стратегические цели и задачи, как правило, учитывают все аспекты развития, долгосрочные и краткосрочные перспективы, а также переводят корпоративное видение и миссию в действия, способные объединить и вдохновить всех участников процесса предоставления образовательных и сопутствующих услуг.

Дальнейшие действия по развитию стратегий связаны с реализацией программ по развитию направлений деятельности. В качестве примера весьма интересен регламент реализации программы, предложенный СанктПетербургским электротехническим университетом (ЛЭТИ).

1.Разработка программы

• Подготовка обоснования программы – руководитель программы

• Определение зон пересечения ответственности – руководитель программы

• Согласование порядка ответственности – декан

• Подготовка рабочего варианта программы с учетом необходимых ресурсов – руководитель программы

• Определение видов и сроков текущей отчетности по программе - руководитель программы

• Подготовка планов мероприятий, необходимых для реализации программы в целом – руководитель программы и руководители участвующих подразделений

• Подготовка графика текущей и итоговой отчетности по всем программам – декан или специальный орган (совет, комиссия и др.)

• Подготовка общей сметы по реализации программ

2. Защита новой программы

• Рассмотрение проекта программы на профильной комиссии факультета

• Доработка проекта программы по замечаниям

• Рассмотрение и утверждение проекта программы на Совете факультета

3. Исполнение программы Организуется руководителем программы с обязательным контролем текущего исполнения программы

4. Контроль достигнутых результатов

• Подготовка руководителем программы письменного отчета по реализации программы в установленные в программе сроки

• Рассмотрение выполнения программы в порядке текущего контроля (при необходимости) – специальный орган (совет, комиссия и др.). Утверждение итогов выполнения программы - Совет факультета Практика определения стратегических ориентиров развития и определения тактических решений в университетах весьма разнообразна.

Так, в ЛЭТИ приказом ректора в 2004 г. Создано Управление стратегического планирования и развития в целях:

• Всестороннего развития университета на основе комплексного анализа его деятельности и её стратегического планирования;

• Организации работы по формированию инновационной политики университета, координации инновационных проектов;

• Обеспечения участия университета в инновационных программах государственных органов исполнительной власти;

• Координации работы подразделений университета, осуществляющих производственную и коммерческую деятельность.

Для формирования плана стратегического развития была создана рабочая комиссия. В ходе создания плана, рабочей комиссией, совместно с сотрудниками управления стратегического планирования и развития, были определены цели, задачи и мероприятия по развитию подразделений, реформированию структуры руководства на период 2004-2012 год. Корректировку плана решено проводить каждые три года по результатам работ и состоянию окружения университета.

Тактические решения принимаются в подразделениях и согласовываются с руководителями более крупных подразделений и проректорами по направлениям. Координация работ и проектов осуществляется управлением стратегического планирования и развития.

Стратегические цели развития Южно-российского технического университета (ЮРГТУ, Новочеркасск) на 2004-2010 годы детализируются в ежегодных планах реализации годичных конференций ППС, научных работников, студентов, аспирантов и докторантов, иных сотрудников университета, на которых анализируются итоги выполнения стратегического плана развития университета за истекший год и определяются задачи и рубежи, которые должны быть достигнуты коллективом университета в очередном году.

На основании решения годичной конференции ученый совет университета принимает план реализации этого решения на очередной год в строгом соответствии со стратегическим планом развития ЮРГТУ.

На основании утвержденного плана на текущий год все структурные подразделения университета разрабатывают свои планы, обеспечивающие выполнение принятых годичной конференцией решений и достижение показателей, установленных по университету в целом.

Практикуемая в течение 8 лет система контроля реализации стратегического плана развития ЮРГТУ является весьма эффективной и обеспечивает устойчивое развитие университета, повышение его рейтинга и достижение высокого уровня оценки его результатов общественностью, конкурентоспособность на рынке образовательных услуг и на рынке труда.

Реализация стратегического плана развития ЮРГТУ на 2004-2010 гг.

преследует главную цель – превращение его в сильный авторитетный системообразующий технический университет инновационного типа федерального масштаба, занимающего лидирующее положение среди высших учебных заведений технического и технологического профиля; расширение границ его деятельности, создание на базе ЮРГТУ крупного научно-образовательнопроизводственного комплекса, с помощью которого он будет способен оказывать активное влияние на социально-экономическое, технологическое, научное, образовательное и культурное развитие страны, Южного федерального округа.

Процесс формулирования стратегических ориентиров развития СГСЭУ осуществляется как в направлении «сверху вниз», так и в направлении «снизу вверх». Чаще всего первоначально инициатива в отношении тех или иных стратегических решений исходит «сверху», от ректората университета. Следующим шагом обычно является формирование рабочей группы, возглавляемой проректором, курирующим соответствующее направление. В рабочую группу включаются преподаватели университета – ведущие специалисты в соответствующей области, а также представители тех подразделений университета (управлений, центров, отделов), которых в наибольшей степени касается данная проблема.

Подготовленный рабочей группой проект выносится на обсуждение на Ученом совете университета. Если Ученый совет не устраивает подготовленный проект, он может порекомендовать доработать документ, обратить внимание на неучтенные аспекты проблемы, усилить рабочую группу новыми специалистами и т.п.

После принятия проекта Ученым советом и подписания его ректором университета, факультеты, кафедры и другие подразделения университета разрабатывают собственные цели, задачи и планы мероприятий в рамках общего стратегического направления. Эта деятельность контролируется курирующим проректором, который периодически отчитывается на Ученом совете о ходе реализации принятых решений.

Однако, поскольку СГСЭУ представляет собой многопрофильный университетский комплекс, в состав которого входят 10 факультетов и институтов, 6 филиалов, а также экономический колледж, техникум отраслевых технологий и финансов, экономический лицей, то возникают ситуации, когда инициативу по разработке стратегических ориентиров, прежде всего, в рамках отдельных направлений деятельности университета берут на себя его подразделения.

Именно так были подготовлены Программа развития системы дополнительного профессионального образования в СГСЭУ на 2006-2009 гг., Программа реализации Концепции системы менеджмента качества подготовки специалистов (2004-2006 гг.), Программа «Формирование единой информационнообразовательной среды университета (2006-2008 годы)» (2006 г.). Например, проект Программы развития системы дополнительного профессионального образования в СГСЭУ на 2006-2009 гг. был разработан Институтом дополнительного профессионального образования и затем предложена для обсуждения факультетам и кафедрам, а также другим подразделениям университета и вынесен на обсуждение на Ученом совете.

После формулирования стратегических ориентиров и утверждения декларирующих их документов на Ученом совете подразделениям университета предоставляется значительная самостоятельность в отношении тактических решений по реализации предусмотренных программными документами мероприятий. Главным предметом контроля со стороны курирующего проректора является не набор тактических решений, а соответствие их результатов поставленным стратегическим ориентирам.

Стоит отметить, что все чаще подразделения этого университета для выработки тактических решений не ограничиваются своими рамками, а прибегают к формированию рабочих групп, включающих представителей разных подразделений. Такой «проектный» подход демонстрирует свою эффективность в отношении использования ресурсов и позволяет достигать большей согласованности действий.

В РГПУ им. А.И.Герцена можно выделить несколько этапов разработки стратегии развития:

На первом этапе определения стратегии осуществляется анализ степени реализации предыдущей Программы развития университета (аналитический этап). На данном этапе предполагается организация аналитической деятельности в основных подразделениях университета и на разных уровнях управления.

В результате данного анализа выявляются интегративные результаты выполнения Программы развития. Наряду с кафедрами, факультетами интегративные результаты анализируются и обобщаются и на уровне ректората. Определяются основные проблемы, риски и возможности развития университета.

На втором этапе происходит определение стратегических ориентиров развития Университета, их ранжирование (первый шаг - этап проектирования).

После определения основных проблем, требующих решения, создаются рабочие группы по основным направлениям развития университета, так, например в 2006 году этими направлениями стали: обеспечение качества университетского образования, обеспечение инновационности научной деятельности университета, научно-методическое обеспечение развития образовательных систем России. Результатом работы данных групп является предоставление сводных данных по проблемам и возможностям развития университета как единого структурного объединения.

Вторым шагом является представление обобщенной информации по университету руководителям различных подразделений: заведующим кафедрами, деканам факультетов и директорам институтов.

В ходе работы с обобщенными материалами в рабочих группах деканов факультетов предлагается спроектировать стратегические направления развития университета, ключевые показатели оценки их реализации, показатели мониторинга. Это осуществляется в рамках корпоративных семинаров по определению стратегии развития. Организация семинаров предполагает использование технологий активного погружения, с отрывом от производства, тренинговых упражнений, деловых игр.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 15 |

Похожие работы:

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от..2015 Содержание: УМК по дисциплине «Экономика Тюменской области» для студентов направления 38.03.03 (080400.62) «Управление персоналом» очной и заочной форм обучения. Автор: Янин А.Н., Иванова С.А. Объем 36 стр. Должность ФИО Дата Результат Примечание согласования согласования Заведующий кафедрой Рекомендовано Протокол заседания экономической Лиман И.А. к электронному кафедры от 24.03.2015..2015 теории и прикладной изданию №9 экономики Председатель УМК Протокол заседания...»

«Степанов Сергей Юрьевич Должность: заведующий отделом профессиональной подготовки Место работы: ГБОУ СПО «Бурятский республиканский информационно-экономический техникум»Рецензенты: В.И. Тютрин, кандидат педагогических наук, начальник отдела среднего профессионального образования МО и Н РБ Т.И.Альберг, заместитель директора по УПР и МР ГБОУ СПО БРИЭТ Министерство образования и науки Республики Бурятия ГБОУ СПО «БУРЯТСКИЙ РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИНФОРМАЦИОННО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ» ФЕДЕРАЛЬНАЯ ЦЕЛЕВАЯ...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Владивостокский государственный университет экономики и сервиса М.Ю. ШИНКОВСКИЙ ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОСТИ Учебное пособие Рекомендовано Дальневосточным региональным учебно-методическим центром в качестве учебного пособия для студентов специальностей 350200 »Международные отношения», 350300 «Регионоведение», 020200 «Политология», 061000 «Государственное и муниципальное управление» вузов региона Владивосток Издательство ВГУЭС ББК 66.0...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Финансово-экономический институт УТВЕРЖДАЮ Директор Института _ /Лазутина Д.В./ _ 2015 г. КОРПОРАТИВНАЯ СОЦИАЛЬНАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направление 38.03.02 (080200.62) «Менеджмент» очной и заочной форм обучения МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ...»

«АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ СЕВЕРО-ЗАПАДНЫЙ ФИЛИАЛ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ по выполнению и защите курсовой работы по дисциплине «УПРАВЛЕНИЕ ПРОЕКТАМИ» Направление подготовки 38.03.02.62 «Менеджмент» Профиль: Производственный менеджмент Квалификация бакалавр Мурманск 2015 ББК 74.58 Т 73 Тропникова Н.Л. Методические указания по выполнению и защите курсовой работы по дисциплине «Управление проектами» по...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Вятский государственный университет» Колледж ФГБОУ ВПО «ВятГУ» УТВЕРЖДАЮ Заместитель директора по учебной работе Л.В. Вахрушева 30.10.2014 г. РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ Методические указания и контрольные задания для обучающихся заочной формы обучения по специальности 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям) среднего...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Деловая этика (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 38.03.01/080100.62 Экономика Профиль подготовки «Налоги и налогообложение» Квалификация (степень)...»

«Составители: Яроцкая Елена Владимировна, к.э.н., доцент кафедры экономических дисциплин Новикова Наталья Ефимовна, к.э.н., доцент кафедры экономических дисциплин Рецензенты: 1. Жарова Ольга Леонидовна, к.э.н., доцент кафедры бухгалтерского учета, анализа и финансов 2.Савченкова Татьяна Кирилловна, к.э.н., доцент, доцент кафедры менеджмента и таможенного дела Смоленского филиала ФГБОУ ВПО «РЭУ им. Г.В. Плеханова» Программа производственной практики бакалавра составлена в соответствии с...»

«Н.Н. СМИРНОВ МАКРОЭКОНОМИКА Часть 1 Учебное пособие Y Y Рынки ресурсов Домашние хозяйства Предприятия S Финансо вый рынок T X Z ГосударОстальной (G-T) NK ственный секмир тор Товарный рынок G NX C Y Санкт-Петербург МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УНИВЕРСИТЕТ ИТМО Н.Н. Смирнов МАКРОЭКОНОМИКА Часть 1 Учебное пособие Санкт-Петербург Смирнов Н.Н. Макроэкономика. Часть 1: Учебное пособие. – СПб: Университет ИТМО, 2015. – 142 с. Пособие соответствует государственным...»

«УЧРЕЖДЕНИЕ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ НАУК ИНСТИТУТ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ТЕРРИТОРИЙ РАН СБОРНИК МАТЕРИАЛОВ НАУЧНЫХ СЕМИНАРОВ-ДИСКУССИЙ ИСЭРТ РАН ВЫПУСК Вологда 20 ББК 65.9(2Рос-4Вол) УДК 330(470.12) С Сборник материалов научных семинаров-дискуссий ИСЭРТ РАН [Текст]. – Вып. 2. – Вологда: ИСЭРТ РАН, 2011. – 116 с. Редколлегия: Попова В.И. (отв. редактор), Кондаков И.А., Теребова С.В., Ускова Т.В., Шабунова А.А. В сборнике представлены доклады и материалы дискуссий сотрудников ИСЭРТ РАН....»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Сочинский государственный университет ТЕХНОЛОГИИ И ОРГАНИЗАЦИЯ ТУРОПЕРАТОРСКОЙ И ТУРАГЕНТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Методические рекомендации по выполнению курсовой работы для студентов 3-го курса по направлению подготовки бакалавров ФГОС ВПО 100400 «Туризм» всех форм обучения Составитель кандидат экономических наук доцент кафедры экономики и управления туристской деятельностью Н.К. Сердюкова Содержат варианты заданий курсовых работ по дисциплине...»

«УТВЕРЖДАЮ Ректор НОУ ВПО САФБД _ Н.В. Фадейкина «_» 2014 г. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Специальность – 080503.65 Антикризисное управление Квалификация – экономист-менеджер Новосибирск СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. Общая характеристика основной образовательной программы по специальности 080503.65 «Антикризисное управление» 1.2. Нормативные документы для разработки ООП по специальности 080503. «Антикризисное управление» 2. Требования к уровню...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» в г. Прокопьевске Рабочая программа дисциплины Организация и методика налогового консультирования Направление подготовки 080100.62 Экономика Направленность (профиль) подготовки Налоги и налогообложение Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения Очная Прокопьевск 201...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ПЕНЗЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» ФОРМЫ, МЕТОДЫ И ПРАКТИКА РАЗРЕШЕНИЯ НАЛОГОВЫХ СПОРОВ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПЕНЗА 2015 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Пензенский государственный университет» (ПГУ) Формы, методы и практика разрешения налоговых...»

«. IОРНЯК JIOKI КВСКИЙ РАЙОН Ail IАЙСКИЙ КРАЙ МУНИЦИПАЛЬНОГ ВЮДЖГТНОР ОК!Ц1;ОЬРАЮНА1ТЛЬНО|Л УЧРРЖДГНИЬ «ГИМНАЗИЯ №3» НРИНЯ1С) Руководитель HIMО L Чу рулона С П протокол № 7 от « 0 г. Рабочая ирофамма учебного предмета « Экономика» 11 класс, среднее* общее образование, бачоиый уровень, на 2015-2016 учебный год Составитель: Чурилова С ветлана Викторовна, учитель географии, высшая категория Пояснительная записка Рабочая программа разработана на основе образовательной программы среднего общего...»

«Е.А.Байдаулет ОСНОВЫ этичеСких (иСЛАМСких) ФиНАНСОВ Учебноепособие Павлодар,2014 УДК33(075.8) ББК65я73 О-75 Рекомендовано к изданию УМС по группе специальностей «Социальные науки, экономика и бизнес» РУМС высшего и послевузовского образования МОН Рк на базе казэУ им. т. Рыскулова Рецензенты: ОмирбаевС.М.–д.э.н.,профессорПГУим.С.Торайгырова АдамбековаА.А.–д.э.н.,профессорКазЭУим.Т.Рыскулова ДжаксыбековаГ.Н.–д.э.н.,профессорКазЭУим.Т.Рыскулова ШамрайИ.Н.–к.э.н.,доцентИНЕУ О-75...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Дагестанский государственный университет» Экономический факультет Учебно-методический комплекс по дисциплине Цены и ценообразование Направление 38.03.01 Экономика Профиль подготовки Мировая экономика Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения очная Согласовано: Рекомендовано кафедрой Учебно-методическое управление Протокол...»

«Бюллетень новых поступлений за март 2015 года. С 101 термин налогового права : краткое законодательное и доктринальное толкование / [Н. Н. Балюк [и др.]. Москва : Инфотропик Медиа, 2015. 435 с. Авторы указаны на обороте титульного листа. Библиогр. в конце статей. ISBN 978-5-9998-0210-1. 150,00 А252 Аграрная экономика Ставропольского края: проблемы функционирования и перспективы развития : монография / [Е. И. Костюкова [и др.]; под общ. ред. В. И. Трухачева. Ставрополь : АГРУС, 2014. 580 с. :...»

«Красноярский финансово-экономический колледж – филиал государственного образовательного бюджетного учреждения высшего профессионального образования Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации Рассмотрено УТРЕРЖДАЮ на заседании цикловой комиссии Заместитель директора по учебной финансовых дисциплин работе _С.Ю.Биндарева Председатель цикловой комиссии «» 2014г. «_» 2014г._ _Н.С.Арчемашвили. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ По выполнению внеаудиторной самостоятельной работы студентов...»

«В Диссертационный совет Д 212.049.05 Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Государственный университет управления» ОТЗЫВ ОФИЦИАЛЬНОГО ОППОНЕНТА доктора экономических наук, доцента Ж арылгасовой Ботагоз Толебаевны на диссертацию Султангужиевой Айгуль Ж аксыбаевны на тему «Организация бухгалтерского учета на условиях дистанционного аутсорсинга», представленную на соискание ученой степени кандидата экономических наук по...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.