«ОДОБРЕНО Решением Ученого совета МГЭИ от 25 мая 2015 г. Протокол № 5 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ аспирантам по самостоятельной работе, подготовке к семинарским (практическим) занятиями ...»

АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

МОСКОВСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

(АНО ВПО МГЭИ)

ОДОБРЕНО

Решением Ученого совета МГЭИ

от 25 мая 2015 г.

Протокол № 5

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

аспирантам по самостоятельной работе, подготовке к семинарским (практическим) занятиями экзаменам по дисциплине «История и философия науки»

Направление подготовки 38.06.01-Экономика категория обучаемых: аспиранты очной и заочной форм обучения Москва, 2015 Дибижев В.В.

Методические указания по самостоятельной работе аспирантов по подготовке к семинарским (практическим) занятиям и экзаменам по дисциплине «История и философия науки»

Одобрено кафедрой философии и обще-гуманитарных дисциплин.

Протокол заседания кафедры от 22 мая 2015 г. № 9.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА АСПИРАНТОВ ПО ПОДГОТОВКЕ

К СЕМИНАРСКИМ И ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ

Дисциплина «История и философия науки» занимает важное место в системе подготовки преподавателя - исследователя. Она способствует формированию адекватной современному этапу развития науки мировоззренческой и методологической культуры, умению всесторонне анализировать сложные социальные процессы функционирования человеческого общества и российского государства.

Преподавание учебной дисциплины «История и философия науки» должно быть направлено на раскрытие мировоззренческих и методологических проблем взаимодействия науки, природы, человека и общества.

Активно используя все формы учебной работы, преподаватель должен развивать у аспирантов и соискателей логическую культуру мышления, вырабатывать у них потребность самостоятельно добывать теоретические знания, глубоко изучать философские и научные источники, творчески применять теоретические знания для анализа актуальных проблем современного мира, развития российского общества в своей научной и практической деятельности. Достижение аспирантами требуемого уровня знаний и умений обеспечивается путем проведения различных видов занятий. Теоретическая часть дисциплины изучается в процессе чтения лекций и самостоятельной работы аспирантов. Она направлена, прежде всего, на выработку универсальных компетенций. Практическая часть дисциплины отрабатывается в ходе семинарских и практических занятий, направленных на формирование общепрофессиональных компетенций, основных умений и навыков в области философии науки, а также в конкретных областях исследования по научной специальности. Самостоятельная работа аспирантов предполагает систематическую и глубокую доработку и усвоение лекционного материала, обстоятельную подготовку к семинарским занятиям, изучение основной учебной, дополнительной и монографической литературы.

Самостоятельная работа аспирантов направлена на решение следующих задач:

- совершенствование способностей ведения научного диалога, дискуссии, логически аргументированному обоснованию собственной позиции по проблемным вопросам теории и практики;

- развитие творческих способностей самостоятельного анализа сложных научных задач, поиск целесообразных вариантов их решения;

- оформление научно-исследовательских работ в соответствии с нормативными требованиями им др.

Общие методические рекомендации по самостоятельной подготовке аспирантов к семинарам и практическим занятиям могут быть следующими.

Во-первых, готовясь к семинарскому (практическому) занятию, надо прочитать и доработать конспект лекций. Если остались какие-либо непонятные вопросы, их можно поставить на семинаре или получить консультацию у преподавателя.

Во-вторых, завершить изучение и конспектирование источников, которые рекомендованы к теме семинарского (практического) занятия. Наметить для себя одно-два положения из конкретного источника или его конспекта, которые можно использовать в устном выступлении на семинаре.

В-третьих, составить небольшие схемы-конспекты или тезисы ответов на вопросы семинарского или практического занятия. Обдумать их устное раскрытие, обратившись к конспектам лекций, учебнику или дополнительной литературе.

В-четвертых, при подготовке к семинарскому (практическому) занятию рекомендуется обратить внимание на учебно-методические пособия, которые подготовлены кафедрой философии и общегуманитарных дисциплин по дисциплине «История и философия науки»: планы семинарских занятий, альбом схем, слайды, электронные учебники и т.п. С ними можно ознакомиться в библиотеке МГЭИ. Их использование повысит уровень организации самостоятельной работы, сделает ее более целенаправленной и упорядоченной.

В-пятых, самостоятельная работа по подготовке к семинарским (практическим) занятиям может состоять и в написании краткого текста выступления (сообщения) по всем вопросам плана занятия. Подготовка текстов выступлений закрепляет усвоение знаний, способствует приобретению навыков составления письменных материалов, шлифует и делает более точным мышление и язык, укрепляет уверенность в освоении конкретной темы.

Главным критерием качества подготовки аспиранта к семинарскому или практическому занятию является его готовность принять участие в обсуждении всех вопросов плана занятия и высказать свое мнение по ним.

При подготовке к семинарским и практическим занятиям аспиранты, обращаясь к учебной и справочной литературе, монографиям и другим научным публикациям, выполняют задания, связанные с анализом сложных и актуальных проблем современной науки. Проверка выполнения заданий осуществляется на семинарских занятиях в процессе устных выступлений аспирантов и их коллективного обсуждения.

Для развития и совершенствования коммуникативных способностей аспирантов организуются тематические дискуссии в рамках общей обсуждаемой научной проблемы.

Раздел 1. ОБЩИЕ ПРОБЛЕМЫ ФИЛОСОФИИ НАУКИ

–  –  –

1. Определить объект и предмет философии науки.

2. Выявить предпосылки возникновения, этапы и закономерности развития науки.

3. Раскрыть содержание и особенности онтологии и эпистемологии современной науки.

4. Рассмотреть динамику науки как процесса становления теоретического знания.

5. Выявить соотношение методологии, методики и метода.

6. Определить взаимосвязь научных традиций и научных революций.

7. Рассмотреть особенности развития современной науки и перспективы научно-технического прогресса.

8. Выявить роль научных сообществ в функционировании и развитии науки.

9. Дать характеристику сциентизма и антисциентизма.

10. Раскрыть место и роль науки в разработке социальных программ.

II. Планы семинарских и практических занятий.

Семинар 1.Возникновение науки и основные этапы ее исторического развития.

План семинарского занятия1.

1.Становление философии науки как системы теоретического знания, ее объект и предмет.

2.Понятие и закономерности развития науки.

3. Предпосылки возникновения науки: от мифа к логосу.

4. Характеристика основных этапов развития науки.

5.История возникновения и развития экономической науки.

Семинар2.Онтология и эпистемология современной науки.

План практического занятия.

1.Научная картина мира и ее основные формы. Особенности бытия экономической науки.

2 Классификация и структура науки.

3.Эмпирический и теоретический уровни (этапы) научного познания. Роль эмпирических и теоретических знаний в познании экономических явлений.

4. Основания, идеалы и нормы научного исследования. Идеалы и нормы экономического научного исследования.

Семинар 3.Динамика науки как процесс становления теоретического знания.

План семинарского занятия 3.

1. Историческая изменчивость механизмов порождения научного знания.

2. Научный факт и научная проблема: их роль в становлении теоретического знания. Специфика сбора научных фактов, постановки и решения научных проблем в экономических науках.

3. Научная гипотеза и научное доказательство как формы становления научной теории. Особенности выдвижения научных гипотез и их доказательства в экономическом познании.

4. Научная теория и ее существенные характеристики. Актуальные проблемы формирования экономических теорий.

Практическое занятие 4 (круглый стол).Методология и методы научного познания.

План практического занятия 4.

1. Понятие и структура методологии. Методология, методика, метод.

2. Система методов науки и их классификация.

3. Философский метод в научном познании и его основные требования.

4. Общенаучные методы познания и их характеристика.

5. Методология, методика и методы экономических наук.

Семинар 5.Научные традиции и научные революции.

Типы научной рациональности.

План семинарского занятия 5.

1. Взаимодействие традиций и возникновение нового знания. Научные традиции в экономических науках.

2. Научные революции как перестройка оснований науки. Проблема типологии научных революций.

3. Понятие и типы научной рациональности. Научная рациональность в экономических науках.

Семинар 6.Особенности развития современной науки и перспективы научно-технического прогресса.

План семинарского занятия 6.

1. Современные процессы дифференциации и интеграции наук.

2. Глобальный эволюционизм как синтез эволюционного и системного подходов в современной науке.

3. Новые этические проблемы науки в конце XX столетия.

4. Сциентизм и антисциентизм в осмыслении научно-технического прогресса. Экономические аспекты глобальных проблем современности.

Семинар 7.Наука как социальный институт.

План семинарского занятия 7.

1. Историческое развитие институциональных форм научной деятельности.

2. Научные школы и подготовка научных кадров. Научные школы в экономических науках.

3. Историческое развитие способов трансляции научных знаний. Компьютеризация науки и ее социальные последствия. Проблемы компьютеризации экономических наук.

4. Интернализм и экстернализм в развитии науки.

III. Контрольные вопросы для самопроверки

1. Какие подходы к социальному статусу науки существуют в философии науки?

2. Как развивались институциональные формы научной деятельности?

3. Назовите исторические типы научных сообществ и дайте им краткую характеристику.

4. Что такое научная школа?

5. Дайте характеристику исторических способов трансляции научных знаний.

6. Как соотносятся наука и другие социальные явления (экономика, политика, религия, мораль)?

7. Какие функции выполняет наука в современном обществе?

8. Что означают понятия «экстернализм» и «интернализм»?

Раздел II. ФИЛОСОФСКИЕ ПРОБЛЕМЫ

СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫХ НАУК

I. Задания для самостоятельной работы.

1. Рассмотрите сущность и особенности объекта, субъекта и предмета социально-гуманитарного познания.

2. Раскройте роль ценностей в социально-гуманитарном познании.

3. Выявите особенности биологического, социокультурного и гуманитарного содержания понятия «жизнь».

4. Определите гуманитарное содержание категорий пространства и времени.

5. Раскройте особенности объяснения и понимания в социальногуманитарном познании.

6. Выявите содержание классической и неклассической концепций истины.

7. Раскройте сущность натуралистической и антинатуралистической исследовательских программ.

8. Определите дисциплинарную структуру социально-гуманитарного знания.

II. Планы семинарских и практических занятий.

Практическое занятие 1(круглый стол).Объект, субъект и предмет социально-гуманитарного познания.

План семинарского занятия 1.

1. Предмет и структура социально-гуманитарного научного познания.

2. Определение объекта социально-гуманитарного научного познания и его особенности.

3. Понятие субъекта социально-гуманитарного познания.

4. Научное сообщество как субъект социально-гуманитарного познания.

5. Специфика взаимодействия объекта и субъекта в экономическом познании.

Семинар 2.Аксиология науки.

Роль ценностей в социально-гуманитарном познании.

План семинарского занятия 2.

1. Знание как духовно-культурная ценность.

2. Методологические функции «предпосылочного знания» и регулятивных принципов в науке.

3. Принципы «логики социальных наук» К. Поппера.

4. Аксиологические аспекты познания экономических явлений.

Семинар 3.Жизнь как категория социально-гуманитарных наук.

План семинарского занятия 3.

1. Понимание жизни в естествознании. Проблема жизни в психологических науках.

2. Социокультурное и гуманитарное содержание понятия «жизнь».

3. Антропоцентризм, персонализм, экзистенциализм в объяснении жизни человека.

4. Смысл жизни человека и общества в социально-гуманитарном объяснении. Экономические аспекты смысла жизни человека и общества.

Семинар 4.Социальное пространство и социальное время.

План семинарского занятия 4.

1. Физический смысл пространства и времени.

2. Пространственно-временной континуум в научном объяснении человека и общества.

3. Понятие хронотопа и его характеристики (М.М.Бахтин).

4. Специфика учета социального пространства и социального времени в деятельности экономиста.

Семинар 5.Объяснение, понимание и интерпретация в социальногуманитарных науках.

План семинарского занятия 5.

1. Объяснение и понимание как следствие коммуникативности и интерсубъективности науки.

2. Герменевтика как наука о понимании и интерпретации текста (В. Дильтей, Г.-Г. Гадамер, П. Рикер).

3.Проблема математизации знаний о человеке и обществе. Особенности математизация экономического познания.

4.Объяснение, описание и понимание в научном познании экономических явлений.

Практическое занятие 6 (круглый стол).Истина и сомнение в социальногуманитарном познании.

План практического занятия 6.

1. Проблема истины в истории философской мысли.

2. Классическая и неклассическая концепции истины.

3. Истина, сомнение и вера в научном исследовании.

4. Проблема соотношения истины и веры в исследовании экономических проблем.

Практическое занятие 7(круглый стол).Основные исследовательские программы социально-гуманитарных наук.

План практического занятия 7.

1. Многообразие видов исследовательских программ системы «человек общество».

2. Натуралистическая исследовательская программа и ее характеристика.

3. Особенности антинатуралистической исследовательской программы.

4. Натуралистическая и антинатуралистическая исследовательские программы в познании экономических явлений.

Семинар 8.Дисциплинарная структура и роль социально-гуманитарного знания в современном обществе.

План семинарского занятия 8.

1. Проблема разделения социальных и гуманитарных наук.

2. Особенности становления научных дисциплин в социальногуманитарном познании.

3. Воздействие социально-гуманитарного знания на процессы модернизации общества и улучшение качества жизни человека.

4. Место экономических наук в дисциплинарной структуре современного социально-гуманитарного знания.

III.Контрольные вопросы для самопроверки

1. В чем состоит специфика объекта, субъекта и предмета социальногуманитарного познания?

2. Что такое «коммуникативная рациональность»?

3. Какова роль оценочных суждений в социально-гуманитарных науках?

4. Каковы принципы «логики социальных наук» К.Поппера?

5. Что такое хронотоп и какое содержание вкладывал в это понятие М.М. Бахтин?

6. В чем состоит специфика объяснения, описания и предвидения в социально-гуманитарном познании?

7. Каково содержание классической и неклассической концепций истины?

8. В чем состоят особенности применения натуралистической и антинатуралистической исследовательских программ в социально-гуманитарном познании?

IV. Методические рекомендации по выполнению заданий и подготовке к семинарским (практическим) занятиям

Прежде чем ответить на вопросы задания, следует изучить учебную, монографическую и специальную литературу по теме. Это даст возможность реализовать следующий алгоритм ответа:

- дать оценку значимости и сложности поставленных в задании вопросов;

- рассмотреть различные подходы к их решению;

- выявить аргументы авторов этих подходов и определить собственную позицию по каждому вопросу;

- определить проблемы, которые, требуют дальнейшего исследования в рамках обсуждаемого вопроса;

- определить возможности развертывания дискуссии по этим проблемам. Примером реализации указанного алгоритма могут служить методические рекомендации по подготовке к семинарскому занятию 7.

При подготовке к первому вопросу семинарского занятия следует обратить внимание на социальный статус науки и основные факторы ее социализации.

При подготовке ко второму вопросу семинара необходимо рассмотреть роль научного сообщества в функционировании и развитии современной науки, а также выявить особенности научных коммуникаций.

Третий вопрос семинарского занятия предусматривает рассмотрение закономерной связи науки с другими общественными институтами, в частности с политикой. При этом важно выявить прямые и обратные каналы связи науки и власти, а также раскрыть роль науки в решении социальных программ.

При подготовке к четвертому вопросу семинарского занятия необходимо определить роль личности ученого и научных школ в функционировании и развитии современной науки, выявить содержание основных функций науки в современном обществе, рассмотреть сущность экстернализма и интернализма в развитии науки.

При выполнении заданий для самостоятельной работы аспирант должен изучить соответствующие разделы в учебниках и ознакомиться с рекомендованной основной и дополнительной литературой, в которой раскрывается содержание проблем, которые нашли отражение в заданиях. Это позволит сформировать собственное мнение по каждой проблеме и выявить круг вопросов, которые требуют дальнейшей разработки, аргументации и обоснования.

Обсуждение каждой из проблем практического занятия («круглого стола») должно осуществляться методом «мозгового штурма». Поэтому выступления аспирантов должны быть аргументированными и лаконичными. При подведении итогов практического занятия необходимо определить те проблемы, которые получили достаточное обоснование на «круглом столе», а также те, которые требуют дальнейшего изучения и обоснования.

При обсуждении проблем «круглого стола» по теме«Объект, субъект и предмет социально-гуманитарного познания» следует сосредоточить внимание на таких ее аспектах, как онтологические, гносеологические и социокультурные основания предметных областей социально-гуманитарных наук, возможность совпадения объекта и предмета в социально-гуманитарном познании и его интерсубъективность.

Обсуждая проблему ценностей в социально-гуманитарном познании, необходимо обратиться к работам И.

Канта, в которых обоснована диалектика теоретического и практического (нравственного) разума в ценностном осмыслении жизни человека и общества, рассмотреть роль оценочных суждений в науках о человеке и обществе, раскрыть содержание принципов «логики социальных наук» К.Поппера и определить возможность их применения в оценочных суждениях. В рамках обсуждаемой проблемы важно раскрыть аксиологические аспекты познания психологических, экономических, юридических явлений.

Сложной проблемой социально-гуманитарного познания, которая должна быть обсуждена на семинарском занятии по теме «Социальное пространство и социальное время», является анализ специфики социального пространства и времени. При подготовке к ее обсуждению необходимо выявить содержание обоснованного М.М. Бахтиным понятия «хронотоп», отражающего конкретное единство пространственно-временных характеристик социальной действительности, а также рассмотреть специфику учета социального пространства и социального времени в различных видах социальной деятельности.

При обсуждении проблем «круглого стола» по теме «Истина и сомнение в социально-гуманитарном познании» основное внимание необходимо сосредоточить на выявлении особенностей обоснования истины в социально-гуманитарном познании, анализе содержания классической и неклассической концепций истины, соотношении истины, сомнения и веры в социально-гуманитарном познании.

При обсуждении содержания основных исследовательских программ в социально-гуманитарных науках, которые являются предметом обсуждения «круглого стола», следует выявить границы и особенности их использования в исследовании конкретных явлений, связанных с функционированием общества и человека.

V. Методические рекомендации по подготовке к экзамену.

Формой промежуточного контроля знаний аспирантов и соискателей является экзамен, в ходе которого оценивается уровень сформированных компетенций, теоретических знаний и навыков решения практических задач.

При подготовке к экзамену по дисциплине «История и философия науки»

аспирантам необходимо сосредоточить внимание не только на знании и понимании актуальных вопросов теории и методологии современной науки, но и на умении применять эти знания для анализа конкретных проблем психологии, экономики и юриспруденции и решения практических задач педагогической и научно исследовательской деятельности. Допуском к экзамену является научный реферат, выполненный по одной из представленных ниже тем и оформленный в соответствии с правилами оформления научных работ.

Тематика рефератов по дисциплине «История и философия науки»:

1. Философия науки: сущность, содержание и функции.

2. Основные способы и формы бытия науки.

3. Мировоззренческое содержание науки.

4. Методологические основы науки.

5. Социокультурное содержание современной науки.

6. Позитивистская традиция в философии науки.

7. Концепция философии науки К. Поппера.

8. Философия науки в работах И. Лакатоса.

9. Концепция научных революций Т. Куна.

10. Концепция П.Фейерабенда в объяснении науки.

11. Интернализм и экстернализм в понимании научной деятельности.

12. Концепция науки А. Уайтхеда.

13. Закономерности развития науки.

14. Античная наука.

15. Средневековая наука.

16. Наука европейского Возрождения.

17. Проблема метода в науке Нового времени.

18. Классическая наука и ее принципы.

19. Возникновение и развитие естественных наук.

20. Гуманитарные науки в истории общества.

21. История технических наук в философском осмыслении.

22. Понятие «большая наука»: объем,содержание, признаки.

23. Постнеклассическая наука: признаки и специфика.

24. Кризис оснований классической науки на рубеже XIX-XX вв.

25. Онтология современной науки.

26. Гносеология современной науки.

27. Методология современной науки.

28. «Школа анналов» в современной науке.

29. Научные знания: признаки, структура, критерии.

30. Структура эмпирического научного знания.

31. Структура теоретического знания.

32. Научная картина мира и ее философское содержание.

33. Философские основания науки.

34. Научная методология: содержание и структура.

35. Система методов научного познания.

36. Проблемная ситуация в науке.

37. Факты действительности и научные факты: взаимодействие и специфика.

38. Логико-философские основания научной гипотезы.

39. Доказательство и его роль в обосновании научного знания.

40. Глобальный эволюционизм и научная картина мира.

41. Современный научно-технический прогресс и его перспективы.

42. Учение В.И.Вернадского о биосфере, техносфере и ноосфере.

43. Этические основания науки XXI в.

44. Сциентизм и антисциентизм.

45. Наука как социальный институт.

46. Наука и религия.

47. Наука и экономика.

48. Наука и политика.

49. Наука в информационном обществе.

50. Наука как элемент духовной жизни общества.

51. Науки о природе и науки об обществе: общее и особенное.

52. Объект и субъект социально-гуманитарного познания.

53. Социальные и гуманитарные науки: единство и специфика.

54. Научное сообщество как субъект познания.

55. Ценности и их роль в научном познании.

56. Пространство, время и хронотоп в социальном и гуманитарном ;ознании.

57. Идеи М.М. Бахтина о хронотопе и философии поступка.

58. Истина в социально-гуманитарном исследовании.

59. Проблема истины в познании явлений таможенного дела.

60. Объяснение и понимание в социально-гуманитарном познании.

61. Язык в социально-гуманитарном познании.

62. Истина и вера, сомнение и знание в научном исследовании.

63. Идеи научного познания в работах Аристотеля.

64. Наука и техника.

65. Этика ученого.

66. Социальная ответственность ученого в гуманитарном познании.

67. Идеалы и нормы научного исследования.

68. Культура мышления, ее сущность и содержание.

69. Наука и право.

70. Наука и мораль.

71. Научное мировоззрение, его содержание и структура.

Вопросы для подготовки к экзамену по дисциплине «История и философия науки»:

1. Наука как социальный институт.

2. Наука в деятельности субъектов общества.

3. Мировоззренческая функция науки.

4. Методология науки.

5. Культурно - цивилизационная функция науки.

6. Современная классификация науки.

7. Объект и предмет философии науки.

8. Гносеологическая функция науки.

9. Философия и наука.

10. Позитивистские концепции науки.

11. Логико - эпистемологический подход к объяснению науки.

12. Наука, религия и свобода совести.

13. Научное, вненаучное и антинаучное знание.

14. Структура и специфика эмпирического научного знания.

15. Структура и признаки научно-теоретического знания.

16. Основания современной науки.

17. Научная картина мира и ее философское содержание.

18. Методы научного познания.

19. Формы научного познания.

20. Динамика формирования научного знания.

21. Научно-технический прогресс и глобальные проблемы современности.

22. Научные традиции и научные революции.

23. Типология научных революций.

24. Типы научной рациональности.

25. Становление античной науки.

26. Наука в средние века.

27. Императивы науки эпохи Возрождения.

28. Становление классической науки в XVII-XVIII вв. '

29. Принципы классической науки.

30. Современная постнеклассическая наука.

31. Основные способы бытия науки.

32. Особенности неклассической науки XIX в.

33. Наука и будущее планетарной цивилизации.

34. Специфика объекта и предмета социально-гуманитарного познания.

35. Особенности научного познания человека и общества.

36. Субъект социально-гуманитарного познания.

37. Объяснение, понимание и интерпретация в социальногуманитарном познании.

38. Социальное предвидение: особенности, возможности, границы.

39. Истина и правда, сомнение и ложь в социально-гуманитарном познании.

40. Способы и формы первичного обоснования социальногуманитарного знания.

41. Динамика становления развитой социально-гуманитарной теории.

42. Социальное пространство и особенности его научного изучения.

43. Социальное время и хронотоп в познании общества и человека.

44. Аксиология в социально-гуманитарном познании.

45. Жизнь как категория наук об обществе и человеке.

46. Культура в социально-гуманитарном познании.

47. Явные и неявные ценностные предпосылки как следствие коммуникативности наук об обществе и человеке.

48. Коммуникативность в науках об обществе и человеке.

49. Социально-нравственная ответственность ученого в социальногуманитарном познании.

50. Коммуникация и индоктринация в науках об обществе и человеке.

51. Знание и вера в социально-гуманитарном познании.

52. Натуралистические исследовательские программы в науках об обществе и человеке.

53. Антинатуралистические исследовательские программы в социальногуманитарном познании.

54. Дисциплинарная структура социально-гуманитарного знания и междисциплинарные исследования.

55. Роль социально-гуманитарных наук в процессе социальных трансформаций.

56. Экспертная оценка социальных проектов.

57. Методы социально-гуманитарных наук.

58. Проблемы разделения социальных и гуманитарных наук по предмету, по методу, предмету и методу, по исследовательским программам.

59. Взаимодействие социально-гуманитарных, естественных итехнических наук в изучении человека и общества.

60. Язык и текст в объяснении, понимании и интерпретации социальногуманитарного знания.

IV. Литература.

Основная

1.Крянев Ю.В., Бельская Е.Ю., Волкова Н.П. и др. История и философия науки (Философия науки). Учебное пособие. – М.: Альфа-М: НИЦ ИНФРАМ, 2014.

2. Островский Э.В. История и философия науки. Учебное пособие. – М.: Вузовский учебник: НИЦ ИНФРА-М, 2013.

Дополнительная:

1. Аршинов В.И. Синергетика как феномен постнеклассической науки.-М.,

2. Бахтин М.М. К философским основам гуманитарных наук// Собр. соч.: в 7 т.-М., 1996.-Т. 5.

3. Вернадский В.И. Труды по философии естествознания. - М., 2000.

4. Гадамер Г.-Г. Истина и метод. Основы философской герменевтики. - М., 1988.

5. Гайденко П.П. Эволюция понятия науки (XVII-XVIII вв.). - М, 1987.

6. История, философия и методология науки: хрестоматия. - М., 2005.

7. Келле В.Ж. Наука как компонент социальной системы. - М., 1988.

8. Койре А. Очерки истории философской мысли. О влиянии философских концепций на развитие научных теорий. - М., 1985.

9. Косарева Л.Н. Социокультурный генезис науки: философский аспект проблемы. -М., 1989.

10. Кун Т. Структура научных революций. - М., 2001.

11. Лебедев С.А. Философия науки. Словарь основных терминов. -М, 2004.

12. Лешкевич Т.Г. Философия науки. Учебное пособие для аспирантов. –М., 2005.

13. Поппер К. Логика и рост научного знания. - М, 1983.

14. Пригожий И., Стенгерс И. Порядок из хаоса. -М., 2001.

15. Принципы историографии естествознания. XX век / отв. ред. И.С. Тимофеев.-М., 2001.

16. Риккерт Г. Науки о природе и науки о культуре. - М., 1998.

17. Рикр П. История и истина. - СПб, 2002.

18. Современные философские проблемы естественных, технических и социально-гуманитарных наук. - М.,2006.

19. Степин B.C. Философия науки. Общие проблемы. - М., 2006.

20. Степин B.C., Горохов В.Г., Розов М.А. Философия науки и техники. М., 1991.

21. Томсон М. Философия науки. - М., 2003.

22. Традиции и революции в развитии науки. -М., 1991.

23. Фейерабенд П. Избранные труды по методологии науки. - М., 1996.

24. Философия и методология науки. Под ред. В.И.Купцова. — М.,1996.

25. Философия науки. Под ред. Лебедева С.А. – М., 2008.

26. Философия. Методология. Наука. - М., 2004.

27. Хюбнер К. Истина мифа. - М., 1996.

ДИБИЖЕВ ВИКТОР ВАСИЛЬЕВИЧ

кандидат философских наук, профессор

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

аспирантам по самостоятельной работе, подготовке к семинарским (практическим) занятиям и экзаменам по дисциплине «История и философия науки»

Направление подготовки 38.06.01- Экономика.

категория обучаемых: аспиранты очной и заочной форм обучения

–  –  –