WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от..2015 Содержание: УМК по дисциплине «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ФОРМИРОВАНИИ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО КАПИТАЛА» Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для ...»

ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ

от ____.____.2015

Содержание: УМК по дисциплине «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В

ФОРМИРОВАНИИ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО КАПИТАЛА» Учебно-методический комплекс.

Рабочая программа для студентов направления 38.03.01 (080100.62) «Экономика». Очная,

заочная форма обучения

Автор: Ефимова Г.З.

Объем 22 стр.

Должность ФИО Дата Результат Примечание

согласования согласования Заведующий Рекомендовано Протокол заседания кафедрой общей и Акулич __.__.2015 к электронному кафедры от __.__.2015 экономической М.М.

изданию № __ социологии Председатель УМК Протокол заседания Финансово- Кузьменко __.__.2015 Согласовано УМК от __.__.2015 экономического О.А.

№ __ института Ульянова Директор ИБЦ __.__.2015 Согласовано Е.А.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Финансово-экономический институт Кафедра общей и экономической социологии Ефимова Г.З.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

В ФОРМИРОВАНИИ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО КАПИТАЛА

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 38.03.01 (080100.62) «Экономика»

Очная форма обучения Тюменский государственный университет Ефимова Г.З. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ФОРМИРОВАНИИ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО КАПИТАЛА. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 38.03.01 (080100.62) «Экономика». Очная форма обучения.

Тюмень, 2015, 22 стр.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрОП ВПО по направлению и профилю подготовки.

Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ:

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ФОРМИРОВАНИИ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО

КАПИТАЛА [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.umk3.utmn.ru, свободный.

Рекомендовано к изданию кафедрой общей и экономической социологии.

Утверждено директором Финансово-экономического института.

ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Акулич М.М., д.с.н., профессор, заведующий кафедрой общей и экономической социологии Тюменского государственного университета.

© Тюменский государственный университет, 2015.

© Ефимова Г.З., 2015.

1. Пояснительная записка

1.1. Цели и задачи дисциплины Целью курса является усвоение студентами основных понятий курса, получение знаний о теоретических основах и закономерностях функционирования образования как социального института и его влияния на формирование человеческого капитала. Научить самостоятельному поиску подходов к оценке того или иного социального явления или процесса посредством выделения проблемной ситуации, выявления путей возможного изменения этой ситуации и построения прогнозов относительно дальнейшего развития рассматриваемого социального процесса или явления и разработки стратегии действия на основе сделанных выводов.

Задачи курса:

1. выработка у студентов самостоятельности мышления, способностей и навыков исследовательской работы.

2. формирование представлений об основных проблемах образования и науки и подходах к их решению.

3. анализ истории развития образования как социального института;

4. ознакомление студентов с классическими источниками по данной дисциплине;

5. формирование системного видения образования во всем социальном многообразии;

6. обучение критической оценке и грамотному применению социологических подходов к изучению социальных процессов в образовании и их влияния на формирование и реализацию человеческого капитала;

7. осмысление различных моделей, теорий и подходов в исследовании роли образования в современном мире, ее функций, внутренней структуры и трендов развития;

8. ознакомление с историей возникновения и развития концепции человеческого капитала;

9. формирование навыков применения различных аналитических методов в изучении проблем образования в современном мире.

1.2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Курс «Образовательная деятельность в формировании человеческого капитала»

является дисциплиной гуманитарного, социального и экономического цикла по выбору.

Его преподавание основано на дисциплине – «Размещение производительных сил и регионалистика». Изучение курса создаёт необходимые предпосылки для освоения программ таких дисциплин как «Социология», «Инвестиции и инвестиционная деятельность», «Управление затратами на предприятии» и ряда дисциплин по выбору студента.

–  –  –

1.3. Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате освоения данной образовательной программы.

В результате освоения ООП бакалавриата выпускник должен обладать следующими компетенциями:

общекультурными компетенциями:

• способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-12).

1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

• Знать:

- сущность категории «образование» и ее влияние на формирование человеческого капитала;

- наиболее актуальные проблемы в сфере образования на всех его ступенях;

- сущность современных образовательных и научных процессов в мировом сообществе.

• Уметь:

- использовать общенаучные методы для анализа проблем в сфере образования на всех его ступенях, а также в сфере науки и научно-исследовательской деятельности.

• Владеть методами:

- критического анализа подходов к оценке влияния образования на формирование и накопление человеческого капитала.

2. Структура и трудоемкость дисциплины.

Семестр третий. Форма промежуточной аттестации – зачет, контрольная работа.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часов.

Для очной формы обучения на контактную работу с преподавателем выделено 37,7 часов, (в том числе 18 - лекции, 18 – практика, 1,7 – прочая контактная работа) и 70,3 часов, выделено на самостоятельную работу.

–  –  –

4. Содержание дисциплины Тема 1. Предпосылки возникновения и особенности развития системы образования Сущность и взаимосвязь категорий «образование», «воспитание» и «обучение».

Особенности возникновения и развития образования: античность, средневековье, возрождение, просвещение, новое время, современность. Социология образования как специальная социологическая теория: объект, предмет и функции. Основные этапы становления и развития социологии образования как самостоятельной дисциплины.

История изучения социологии образования в России и за рубежом. Образование как социальный институт: функции и роль в современном мире. Процессы становления и взаимосвязь образования с другими социальными институтами. Многоуровневость образования. Образование как фактор социализации личности. Общественные потребности и развитие образования. Типы и характеристики систем образования (массовое обучение, элитарное обучение, государственное образование, частное образование, централизованное обучение, нецентрализованное, технические и гуманитарное образование). Взаимосвязь уровня образования и безработицы экономически активного населения. История создания и развития российской системы образования.

Тема 2. Образование как социальный институт Формирование престижа учебного заведения.

Доступность высшего образования в различных странах. Анализ экономических выгод от образования. Социальные и экономические стимулы инвестирования в образование. Инвестиции государства в образование: анализ отечественной и международной статистики. Доступность образования на различных его ступенях. Мотивация населения к получению образования.

Ориентированность на непрерывное образование. Обучение за рубежом: стимулы и мотивы. Проблемы трудоустройства после окончания образования. Инновационные процессы в образовании. Актуальные проблемы и перспективы развития образовательной системы России. Реформы образования в России. История становления классического университета. Научно-исследовательский университет – роль в становлении и функционировании знаниевой экономики. Профессиональный портрет учителя средней общеобразовательной школы и преподавателя высшего учебного заведения.

Тема 3. Сущность понятия «человеческий капитал», его структура и функции.

История возникновения и развития концепции человеческого капитала. Вклад в развитие современной теории человеческого капитала (Т. Шульц, Г. Беккер, Э. Денисон, Р. Солоу, Дж. Кендрик, С. Кузнец, С. Фабрикант, И.Фишер, Р. Лукас и др.). Анализ трансформаций трактовки термина «человеческий капитал»: основные подходы и их представители. Определение понятий «капитал», «человеческий капитал», «человеческий потенциал»: их взаимосвязь и взаимозависимость. Индекс развития человеческого потенциала (ИРЧП). Общий и специфический человеческий капитал: количественные и качественные характеристики.

Тема 4. Уровень образования как основной компонент человеческого капитала Структура человеческого капитала и взаимосвязь с иными видами капиталов.

Сущность непрерывного образования и его влияние на накопление человеческого капитала.

Качество человеческого капитала и характеристики его использования. Подходы к количественной оценке величины человеческого капитала и отдачи вложенных в него инвестиций. Основные направления практического использования концепции человеческого капитала. Оценка влияния человеческого капитала на трудовую занятость населения, активизацию инновационных процессов и иных показателей. Внешние эффекты человеческого капитала. Инновационные формы человеческого капитала.

Тема 5. Стратегические ориентиры модернизации образования Образование и наука в эпоху глобализма.

Модернизация российского образования.

Современная концепция высшего образования. Основные проблемы образования и науки в современности. Стратегия инновационного развития России до 2020 года. Глобальные деревни. Утечка умов: проблемы и методы регулирования. Миграционная мобильность ученых как механизм включения России в мировое научное сообщество. Миграционные процессы и система образования: дети-мигранты в школе. Стратегические ориентиры развития образования на современном этапе. Самообразование как фактор инноваций в профессиональном образовании. Самообразование как вид коммуникативного взаимодействия. Инновационные процессы в образовании.

–  –  –

Тема 1. Предпосылки возникновения и особенности развития социологии образования План семинарских занятий

1. Охарактеризуйте сущность взаимоотношение категорий «образование», «воспитание», «обучение».

2. Назовите функции образования как социального института и его роль в современном обществе.

3. С какими социальными институтами взаимодействует институт образования?

Обоснуйте свою точку зрения и приведите конкретные примеры.

4. Проанализируйте цели и задачи образования на различных его ступенях.

5. Заполните таблицу:

Особенности возникновения и развития образования античность средневековье возрождение просвещение новое время современность

Задание для самостоятельной работы:

• Проведите опрос среди своих друзей и знакомых, обучающихся в образовательных учреждениях различного уровня, выясните основной мотив к получению образования. Классифицируйте мотивы в зависимости от возраста и уровня образования.

• Проанализируйте, какую роль играет образование для воспитания и социализации личности в современном мире. Оформите свои размышления в форме эссе.

Тема 2. Образование как социальный институт

План семинарских занятий

1. В условиях построения знаниевой экономики высшее образование должно носить массовый или элитарный характер? Обоснуйте свою точку зрения, опираясь на мнения отечественных и зарубежных ученых.

2. С каким из утверждений вы согласны: «Лучше иметь одно качественное образование и пользоваться его знаниями всю жизнь» или придерживаться ориентированности на непрерывное образование? Поясните ответ.

3. Какие проблемные вопросы российского образования актуальны на современном этапе? Назовите рычаги управления ими и способы решения.

4. Какие инновационные процессы управления необходимо на ваш взгляд привнести в современное высшее образование?

5. Кто должен управлять образованием – государство или бизнес?

Задание для самостоятельной работы:

• Проведите анализ рейтингов высших учебных заведений. Согласны ли вы с предлагаемыми критериями оценки? Подумайте об оптимизации данных критериев.

• Проанализируйте рейтинг качества приема в высшие учебные заведения. В качестве источника можете использовать интернет-страницу www.hse.ru/org/hse/ex/

Тема 3. Сущность понятия «человеческий капитал», его структура и функции.

План семинарских занятий

1. Опишите процесс трансформации трактовки термина «человеческий капитал».

Какие основные подходы и их представителей вы можете выделить?

2. Дайте определение понятий «капитал», «человеческий капитал», «человеческий потенциал». Существует ли взаимозависимость между ними? Если да, то в чем именно она заключается?

3. Назовите основные функции человеческого капитала. Проанализируйте их актуальность в современном мире.

4. Что явилось методологической предпосылкой формирования концепции человеческого капитала?

5. В чем заключается сущность индекса развития человеческого потенциала (ИРЧП).

Какие переменные положены в его основу?

Задание для самостоятельной работы:

• Подготовьте подробную интеллектуальную карту, посвященную данной теме.

Обязательным является использование дополнительной литературы, в т.ч.

изданной в последние пять лет.

• Проанализируйте высказывание с точки зрения его правдивости и объективности – «Человеческий капитал существует только в рабовладельческом обществе. Купил раба, обучил его ремеслу и продал дороже». Действительно ли человеческий капитал применим только в указанном типе обществ? Обоснуйте вашу точку зрения. Оформите свою работу в виде эссе.

Тема 4. Уровень образования как основной компонент человеческого капитала

План семинарских занятий

1. Охарактеризуйте структуру человеческого капитала и взаимосвязь с иными видами капиталов.

2. Какое влияние на человеческий капитал оказывает образование?

3. Чем объясняется положительный эффект образования в процессе накопления человеческого капитала и готовности личности к созданию и внедрению инноваций.

4. Как производится оценка качества человеческого капитала?

5. Назовите основные направления практического использования концепции человеческого капитала.

Задание для самостоятельной работы:

Основываясь на данных официальной статистики, проанализируйте взаимосвязь человеческого капитала, уровня образования и уровня дохода в различных регионах России.

Тема 5. Стратегические ориентиры модернизации образования План семинарских занятий

1. Обоснуйте необходимость модернизации российского образования.

2. Раскройте сущность научно-инновационного потенциала населения. Опишите факторы его формирования, взаимосвязь с интеллектуальным потенциалом.

3. Проанализируйте преимущества и недостатки дистанционного образования.

Перспективы его дальнейшего развития.

4. Как вы считаете, есть ли перспективы для дальнейшего развития университетов «третьего возраста». Аргументируйте свой ответ.

5. Понятие и роль самообразования в современном обществе. Факторы, оказывающие влияние на эффективность процесса самообразования.

Задание для самостоятельной работы:

• Проанализируйте миграционную мобильность ученых с двух точек зрения: как механизм включения России в мировое научное сообщество или как безвозвратную утечку мозгов. Приведите аргументы в поддержку одного из утверждений, которое кажется вам наиболее справедливым. Подкрепите свой ответ данными официальной статистики.

–  –  –

9. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля)

9.1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):

–  –  –

9.3. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы Оценка знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующая этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы, осуществляется преподавателем на практических занятиях с использованием различных видов и форм оценочных средств.

Самостоятельная работа студента включает:

подготовку к практическим занятиям;

выполнение самостоятельных заданий;

подготовку к итоговой аттестации по дисциплине (зачету).

9.3.1. Устный опрос.

Преподаватель ставит студентам вопросы по содержанию изученного материала и на основании их ответов выявляет степень его усвоения. При устном опросе целесообразно разделять изученный материал на смысловые блоки и по каждому из них задавать студентам вопросы.

Критерии и показатели оценки ответов на вопросы:

- задание не выполнено: у студента нет ответа на вопрос;

- задание выполнено (пороговый уровень): частичный ответ студента на вопрос;

отсутствие доказательности в ответе; нарушение логики аргументирования;

- задание выполнено (базовый уровень): полный, аргументированный ответ студента на вопрос; незначительные ошибки при аргументировании, исправленные самостоятельно;

- задание выполнено (повышенный уровень): полный, аргументированный ответ студента на вопрос.

9.3.2. Письменные работы.

Оцениваются знания, умения и навыки студентов, а также их творческие способности.

Предполагается использование следующих видов письменных работ:

1) Эссе (составление таблиц, написание мини-сочинений).

Цель: обобщение большого по объему материала, выделение существенного и фиксация его для последующего воспроизведения. Создание таблиц является умственной деятельностью, благодаря которой материал осмысливается и остается в памяти на длительное время.

2) Анализ проблемных ситуаций.

Цель: усвоение профессиональных знаний, что предполагает решение следующих задач: иллюстрация профессиональной ситуации; понимание ее сущности; формирование навыка принятия решений.

Анализировать можно как реальные, жизненные, так и описанные в произведениях, авторские ситуации.

3) Конспектирование первоисточников.

Конспектирование является этапом самостоятельной работы студента и представляет собой краткое, ясное изложение основных идей и положений, изложенных в книге или ее отдельной главе. Конспект состоит из основных теоретических положений, фактов и сущности изученного материала. В ходе работы студент анализирует текст, извлекает из него наиболее существенное, не теряя при этом логики и последовательности изложения.

Цель: научить студента выделять главное, существенное в книге или ее отдельной части (главе), осмысливать иллюстративный материал, кратко записывать и воспроизводить содержание. В результате конспектирования совершенствуются способы познавательной деятельности, а учебный материал сохраняется в структурированной самостоятельной форме.

Критерии и показатели оценки письменных работ:

- задание не выполнено: работа не предоставлена для оценивания; содержание работы не соответствует заданию; отсутствие общей идеи, системы; частичное выполнение задания; при выполнении задания допущены существенные ошибки; работа полностью или частично взята из Интернета, книг и т.д.

- задание выполнено (пороговый уровень): задание выполнено полностью;

допущены ошибки в постановке целей и задач, подбора методов;

- задание выполнено (базовый уровень): задание выполнено полностью; в работе прослеживаются элементы творческого решения поставленных задач; допущены незначительные ошибки в структурировании материала и при аргументировании;

- задание выполнено (повышенный уровень): задание выполнено полностью; работа носит творческий характер; при решении поставленных задач демонстрируется высокий уровень теоретической и методологической подготовки.

Темы письменных работ (рефераты, эссе)

1. Современная концепция человеческого капитала

2. Современные проблемы в системе образования и пути их решения.

3. Социальная организация и социальные функции образования.

4. Социальная ответственность преподавателя высшего учебного заведения и его роль в становлении «нового» человека для «новой» экономики.

5. Социально-культурная обусловленность образовательной деятельности.

6. Социологический портрет научно-педагогического работника высшего профессионального образования.

7. Спрос на высшее образование в России и факторы, на него влияющие

8. Становление и развитие классического университета.

9. Характеристики системы образования.

10. Человеческий капитал и оплата труда

11. Взаимосвязь и взаимодействие образовательного и научного процессов в системе высшего образования и их влияние на формирование человеческого капитала.

12. Реформы образования в России. Поиск оптимальной модели.

13. Болонский процесс: за и против.

14. Инновации в рыночной экономике как следствие свободной конкуренции

15. Динамика человеческого капитала в Тюменской области: сравнительный анализ последнего десятилетия XX века и первого десятилетия XXI века.

16. Глобальные проблемы развития образования в России и за рубежом.

17. Коррупция и криминализация экономики и общества как барьеры, снижающие эффективность конструктивных составляющих человеческого капитала.

9.3.3. Контрольные работы

1. Взаимосвязь образования с иными социальными институтами.

2. Взаимосвязь уровня образования и занятости экономически активного населения.

3. Гендерные аспекты в образовании: анализ ситуации, выявление проблем и путей их решения.

4. Информационные технологии в системе управления образованием: перспективы и ограничения.

5. Исследование проблем человеческого капитала в российской экономической науке

6. История создания и развития российской системы образования.

7. Образование как важнейший социальный институт и его роль в обществе.

8. Образование как фактор социализации личности.

9. Образование, государство, бизнес: проблемы взаимоотношений и взаимодействия.

10. Общественные потребности и развитие образования.

11. Повышение доступности высшего образования: позитивные и негативные последствия.

12. Реформы образования в России: преимущества и недостатки, поиск оптимальной модели.

13. Связь инновационного потенциала личности и человеческого капитала.

14. Система управления научно-исследовательским университетом как базисом в становлении и функционировании знаниевой экономики.

15. Человеческий капитал и проблема распределения доходов.

Контрольная работа по дисциплине представляет собой самостоятельную работу студента. Не допускается содействие иных лиц подготовке работы.

Контрольная работа оценивается по следующим критериям:

- задание не выполнено: работа не предоставлена для оценивания; содержание работы не соответствует заданию; отсутствие общей идеи, системы; при выполнении задания допущены существенные ошибки; работа полностью или частично взята из Интернета, книг и т.д.

- задание выполнено (пороговый уровень): задание выполнено полностью;

допущены ошибки в постановке целей и задач, подбора методов;

- задание выполнено (базовый уровень): задание выполнено полностью; в работе прослеживаются элементы творческого решения поставленных задач; допущены незначительные ошибки в структурировании материала и при аргументировании;

- задание выполнено (повышенный уровень): задание выполнено полностью; работа носит творческий характер; при решении поставленных задач демонстрируется высокий уровень теоретической и методологической подготовки; замечания отсутствуют (грамотно и корректно обоснована актуальность; объем источников информации по исследуемой проблеме адекватен и достаточен для решения поставленных задач;

обоснованность, выдержанность требований к структуре и оформлению работы).

9.4. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования компетенций Процедура оценивания производится в форме устного или письменного ответа на вопросы по дисциплине.

Контрольные вопросы к зачету:

1. Актуальные проблемы и перспективы развития образовательной системы России.

2. Гуманитаризация образования как направление модернизации российского общества

3. История возникновения и развития концепции человеческого капитала.

4. История становления классического университета.

5. Качество образования: сущность и критерии оценки (сравнение различных подходов и точек зрения).

6. Методологические предпосылки формирования концепции человеческого капитала (Г.

Беккер, Т. Шульц, К. Маркс и др.).

7. Образование как социальный институт: функции и роль в современном мире.

8. Общий и специфический человеческий капитал: количественные и качественные характеристики.

9. Основные этапы становления и развития социологии образования как самостоятельной дисциплины.

10. Особенности возникновения и развития образования: античность, средневековье, возрождение, просвещение, новое время, современность.

11. Социальные и экономические стимулы инвестирования в образование: анализ отечественной и международной статистики.

12. Социология образования как специальная социологическая теория: объект, предмет и функции.

13. Стратегия инновационного развития России до 2020 года.

14. Структура человеческого капитала и взаимосвязь с иными видами капиталов.

15. Сущность образования как социального института, его основные функции.

16. Сущность понятия «человеческий капитал», его структура и функции.

17. Типы и характеристики систем образования (массовое обучение, элитарное обучение, государственное образование, частное образование, централизованное обучение, нецентрализованное, технические и гуманитарное образование и пр.).

18. Университеты «третьего возраста»: история возникновения, проблемы и перспективы.

19. Человеческий капитал и трудовая мобильность.

20. Человеческий капитал и формы занятости.

10. Образовательные технологии В соответствии с требованиями ФГОС ВО при реализации различных видов учебной работы в процессе изучения дисциплины предусматривается широкое использование в учебном процессе следующих активных и интерактивных форм проведения занятий:

Лекции;

• Семинарские занятия (разбор конкретных ситуаций, разработка программ • социологического исследования, тесты);

Самостоятельная работа студента (эссе, контрольная работа).

• Внеаудиторная работа с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся.

В ходе изучения дисциплины предусмотрено использование мультимедийного оборудования и интернета.

Интерактивные технологии обучения (работа в парах; работа в малых группах;

работа в общей группе) позволяют расширить границы восприятия студентами психологопедагогических явлений, обновить свой личный опыт и опыт научно-исследовательской деятельности, получить возможность взаимного оценивания, сформировать умения организации продуктивной совместной деятельности.

Конкретными формами организации интерактивного обучения при освоении данной дисциплины являются: дискуссии, анализ ситуаций, выступление с докладами и их оппонирование и др.

11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)

11.1. Основная литература:

1. Батурин, В.К. Социология образования [Электронный ресурс]: учебное пособие / В.

К. Батурин. - М.: Юнити-Дана, 2012. - 192 с. - Режим доступа:

http://www.biblioclub.ru/index.php?page=book&id=117933 (дата обращения 30.08.2014).

Рекомендовано УМО.

2. Павленок, П.Д. Социология: учебное пособие / П.Д. Павленок, Л.И. Савинов, Г.Т.

Журавлев. - 3-е изд. - М.: Дашков и Ко, 2011. - 736 с. (ГЛАВА: Социология образования).

3. Социология [Электронный ресурс]: учебник / под ред. В.К. Батурин. - М.: ЮнитиДана, 2012. - 488 с. - (Золотой фонд российских учебников). - URL:

http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=117760 (дата обращения 30.08.2014). (Глава:

Социология науки). Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации в качестве учебника для студентов высших учебных заведений

11.2. Дополнительная литература:

1. Арефьев, А.Л. Деятельность иностранных фондов и организаций в области образования и науки в России: социол. анализ/ А. Л. Арефьев; Центр социол. исслед., Центр социального прогнозирования. - Москва: ЦСП, 2006. - 320 с.; 21 см. - Библиогр. в примеч. - ISBN 5-98201-011-1 (в пер.)

2. Власюк, Н. Н. Образование как фактор адаптации к информационному обществу [Электронный ресурс] : [монография] / Н. Н. Власюк: [монография]/ Н. Н. Власюк ;

Новосиб. гос. пед. ун-т. - Новосибирск: НГПУ, 2013. - 167 с.. - Библиогр.: с. 149-165. Загл. из текста. - Режим доступа : http://icdlib.nspu.ru/catalog/details/icdlib/644944/. Подготовлено и издано в рамках реализации Программы стратегического развития ФГБОУ ВПО "НГПУ" на 2012-2016 гг.. - ISBN 978-5-00023-249-1

3. Гаврилюк, В.В. Социология образования: учеб. пособие/ В. В. Гаврилюк. - Тюмень:

Изд-во ТюмГУ, 2003. - 232 с.

4. Гуманитарные науки: психология и социология образования/ Соврем. гуманит. ун-т;

науч. ред. С. Д. Смирнов. - Москва: Изд-во СГУ, 2006. - 188 с.; 20 см. - (Труды СГУ; Вып.

99). - Библиогр. в конце ст.

5. Ефимова, Г. З. Наука и образование в информационном обществе: этические, правовые и социокультурные нормы: монография / Г. З. Ефимова, М. Н. Кичерова ; Тюм.

гос. ун-т, Фин.-эконом. ин-т. - Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2013. - 256 с.

6. Засыпкин, В.П. Социология педагогического образования / В. П. Засыпкин, Г. Е.

Зборовский, Е. А. Шуклина. - Екатеринбург: Гос. ун-т, 2011. - 447 с.

7. Майер, Б.О. Образование как фактор обеспечения устойчивого развития общества [Электронный ресурс] / Б. О. Майер, Н. Н. Власюк/ Б. О. Майер, Н. Н. Власюк ; Новосиб.

гос. пед. ун-т. - Новосибирск: НГПУ, 2013. - 185 с. - Режим доступа :

http://icdlib.nspu.ru/catalog/details/icdlib/438519/ - ISBN 978-5-00023-053-4

8. Современное российское образование: проблемы и перспективы развития [Электронный ресурс] / под ред. О.В. Горбачева. - М.: Директ-Медиа, 2014. - 258 с. - URL:

http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=210665 (дата обращения 30.08.2014).

9. Фурсова, В.В. Социология образования. Зарубежные парадигмы и теории [Электронный ресурс] / В.В. Фурсова. - М.: Директ-Медиа, 2013. - 195 с. - URL:

http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=210664 (дата обращения 30.08.2014).

10. Шереги, Ф. Э. Наука в России: социол. анализ/ Ф. Э. Шереги, М. Н. Стриханов; Центр социального прогнозирования. - Москва: ЦСП, 2006. - 456 с.; 21 см. - Библиогр. в примеч..

- ISBN 5-98201-003-7 (в пер.)

11.3. Интернет-ресурсы

1. журнал «Вестник образования России» // www.vestniknews.ru

2. журнал «Вестник РАН» www.ras.ru/publishing/rasherald/rasherald_archive.aspx

3. журнал «Вестник Тюменского государственного университета» // www.vestnik.utmn.ru

4. журнал «Вопросы образования» // www.vo.hse.ru/

5. журнал «Социологические исследования» // www.isras.ru/socis.html

6. журнал «Социология и социальная антропология» // www.jourssa.ru

7. официальный сайт ВЦИОМ // www.wciom.ru

8. официальный сайт Росстата // www.gks.ru

9. портал по экономике, социологии и менеджменту // www.ecsocman.edu.ru

12. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости) При осуществлении образовательного процесса используются информационные технологии обработки данных (лицензионное программное обеспечение Microsoft Office);

презентационные (пакет PowerPoint программного обеспечения Microsoft Office); сетевые поисковые системы, электронные библиотечные системы (Университетская библиотека on-line, ЭБС издательства «ЛАНЬ», ЭБС «znanium.com», виртуальная библиотека «ИНТУИТ», межвузовская электронная библиотека диссертаций diss.rsl.ru и другие).

13. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) Для успешного изучения дисциплины, связи вербального и образного мышления студента необходим компьютер, мультимедийное оборудование (проектор) для демонстрации презентаций, видео- и аудиозаписей, а также доступ в Интернет для выполнения студентами самостоятельной работы. Помимо этого, для копирования раздаточных материалов необходим принтер и копировальный аппарат (или МФУ).

14. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины Ответы студентов на семинарских занятиях возможны при знании лекционного материала рассматриваемой темы и нормативного регулирования изучаемого вопроса. Ответы на вопросы студент должен выстраивать логично, аргументировать выводы и собственную точку зрения.

Доклад готовится на основе публикаций ведущих научных журналов с использованием нормативных источников. Для подготовки к докладам студенту рекомендуется обращаться к перечню учебно-методического и информационного обеспечения дисциплины (п. 11 настоящего УМКД).

Доклад должен быть оформлен в виде реферата в строгом соответствии с требованиями к соответствующего вида работам. Возможна компьютерная презентация по теме доклада, которая должна включать не менее 10 слайдов, критериями оценки которых являются как содержательная сторона, так и наличие визуальных образов, аудио- и видеосопровождения, соответствующих рассматриваемому вопросу. Время выступления студента с докладом не более 10 минут. При оценке выступления учитывается умение студента ясно и доступно излагать материал, отвечать на вопросы преподавателя и учебной группы и аргументировать свои выводы.




Похожие работы:

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от..2015 Содержание: УМК. Государственная итоговая аттестация: защита выпускной квалификационной работы в виде магистерской диссертации. Методические указания по написанию магистерской диссертации для студентов направления 38.04.01 «Экономика», магистерской программы «Экономика и правовое регулирование бизнеса», очной и заочной форм обучения. Авторы: Мильчакова Н.Н. Объем 36 стр. Должность ФИО Дата соглаРезультат соглаПримечание сования сования Заведующий кафедРекомендовано...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «СУРГУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» ФАКУЛЬТЕТ УПРАВЛЕНИЯ КАФЕДРА ЭКОНОМИКИ И ПРАВА ЭКОНОМИКА ТРУДА ПРОГРАММА КАНДИДАТСКОГО ЭКЗАМЕНА Направление подготовки 38.06.01 Экономика Направленность Экономика труда Квалификация Исследователь. Преподаватель-исследователь Форма обучения очная, заочная Сургут, 2014 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Программа кандидатского экзамена...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Финансово-экономический институт Кафедра менеджмента, маркетинга и логистики Замураева Л.Е., Третьякова А.П. ЛОГИСТИКА Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 38.03.02 (080200.62) «Менеджмент» профиля «Маркетинг» очной и заочной формы обучения Тюменский...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Финансово-экономический институт Кафедра мировой экономики и международного бизнеса Загвязинская Н.М., Ефремова И.А. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ОРГАНИЗАЦИИ И РЕГИОНАЛЬНЫЕ ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов специальности 38.05.02 (036401.65)...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Финансово-экономический институт Кафедра менеджмента, маркетинга и логистики Т.В. Комбарова СОЦИОЛОГИЯ ДЕМОГРАФИИ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов 39.06.01 Социологические науки (Экономическая социология и демография), (очной и заочной форм обучения) Тюменский...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Финансово-экономический институт Кафедра мировой экономики и международного бизнеса Аникеева О.П. УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 38.03.01 (0080100.62) «Экономика» профиля подготовки «Мировая экономика» очной и заочной формы обучения Тюменский...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Финансово-экономический институт Кафедра таможенного дела Е.А. Вакорина ТАМОЖЕННО-ТАРИФНОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ ВНЕШНЕТОРГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов специальности 38.05.02 (036401.65) «Таможенное дело» очной и заочной форм обучения Тюменский...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от..2015 Содержание: УМК по дисциплине Методология и практика разработки бюджетов хозяйствующих субъектов и территориальных единиц для студентов направления 38.04.02 Менеджмент Программа Финансовый менеджмент очно-заочной формы обучения Автор: Терехова С.А. Объем 20 стр. Должность ФИО Дата Результат Примечание согласования согласования Заведующий кафедрой Рекомендовано Протокол заседания экономической Лиман И.А. к электронному кафедры от 19.05.2015..2015 теории и прикладной...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Финансово-экономический институт Кафедра мировой экономики и международного бизнеса Аникеева О.П. ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ПРАКТИКА Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 38.03.01 (080100.62) «Экономика» профиля подготовки «Мировая экономика» очной и заочной формы обучения...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Финансово-экономический институт Кафедра экономической безопасности, учета, анализа и аудита С.И. Коренкова Е.В. Зюбан ИНВЕСТИЦИОННЫЙ АНАЛИЗ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов для студентов направления 38.04.01 Экономика программы «Учет, анализ и аудит» заочной формы...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт наук о Земле Кафедра социально-экономической географии и природопользования Выходцев Александр Михайлович ЭКОЛОГИЯ ГОРОДА Учебно-методический комплекс для студентов 022000.62 Экология и природопользование (профиль геоэкология) очной формы обучения Тюменский государственный университет Выходцев...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Финансово-экономический институт Кафедра мировой экономики и международного бизнеса Погодаева Т.В., Загвязинская Н.М. ГОСУДАРСТВЕННАЯ ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ Учебно-методический комплекс. Программа государственного экзамена и методические указания по подготовке к государственной итоговой аттестации для...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Финансово-экономический институт Кафедра экономической теории и прикладной экономики Куранова Н.А. ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 01.03.01 «Математика» Профиль подготовки: «Вещественный, комплексный и функциональный анализ» Форма обучения...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт права, экономики и управления Кафедра мировой экономики и международного бизнеса А.В. Алалыкин ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ЭКОСИСТЕМ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 38.03.01 (080100.62) «Экономика» профиля «Мировая экономика» (очная и заочная...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Финансово-экономический институт УТВЕРЖДАЮ Директор Института _ /Лазутина Д.В./ _ 2015 г. КОРПОРАТИВНАЯ СОЦИАЛЬНАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направление 38.03.02 (080200.62) «Менеджмент» очной и заочной форм обучения МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ...»

«ОДМ 218.8.004-2013 ОТРАСЛЕВОЙ ДОРОЖНЫЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ДОКУМЕНТ Рекомендации по повышению экономического эффекта использования полос отвода и придорожных полос автомобильных дорог общего пользования федерального значения ФЕДЕРАЛЬНОЕ ДОРОЖНОЕ АГЕНТСТВО (РОСАВТОДОР) МОСКВА 2013 ОДМ 218.8.004-2013 ОТРАСЛЕВОЙ ДОРОЖНЫЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ДОКУМЕНТ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОВЫШЕНИЮ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ЭФФЕКТА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПОЛОС ОТВОДА И ПРИДОРОЖНЫХ ПОЛОС АВТОМОБИЛЬНЫХ ДОРОГ ОБЩЕГО ПОЛЬЗОВАНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОГО ЗНАЧЕНИЯ...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Финансово-экономический институт Кафедра экономической безопасности, учета, анализа и аудита КОРЕНКОВА С.И. ЗЮБАН Е.В. ИНВЕСТИЦИОННЫЙ АНАЛИЗ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 38.03.02 (080200.62) «Менеджмент » профилей подготовки «Логистика», «Маркетинг»,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Финансово-экономический институт Кафедра мировой экономики и международного бизнеса Алалыкин А.В. ЭКОНОМИКА И МЕНЕДЖМЕНТ ВЫСОКИХ ТЕХНОЛОГИЙ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 06.04.01 «Биология» магистерских программ «Биотехнология», «Зоология позвоночных»,...»

«УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС 1.1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ Цели преподавания дисциплины – изучение закономерностей и особенностей территориального развития различных сфер хозяйственной деятельности в регионах России.Задачи изучения дисциплины: формирование у студентов навыков анализа и прогнозирования состояния экономики регионов, оказывающей влияние на организации и население; развитие умения выявлять преимущества и недостатки регионов в сравнении с другими субъектами Федерации, определять...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ’ИедаСЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «Московский государственный университет путей сообщения» Институт экономики и финансов Кафедра «Экономика и управление на транспорте» А.В. СОРОКИНА СБАЛАНСИРОВАННАЯ СИСТЕМА ПОКАЗАТЕЛЕЙ Рекомендовано редакционно-издательским Советом университета в качестве методических указаний для студентов экономических специальностей ИЭФ. Москва 2014 УДК 33 С65 Сорокина А.В. Сбалансированная система...»

















 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.