WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 

Pages:   || 2 | 3 | 4 |

«Кафедра менеджмента МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ И ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ (УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС) «Б3.В.ОД.2» «Сравнительный менеджмент» Направление подготовки: 080200 Менеджмент ...»

-- [ Страница 1 ] --

Министерство образования и науки Российской Федерации

муниципальное образовательное учреждение

«Волжский институт экономики, педагогики и права»

Кафедра менеджмента

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ И ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

(УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС)

«Б3.В.ОД.2» «Сравнительный менеджмент»

Направление подготовки: 080200 Менеджмент

Профиль: Менеджмент организации Квалификация (степень): Бакалавр Волжский 2011 г.



Учебно-методический комплекс по дисциплине «Сравнительный менеджмент» разработан в соответствии с требованиями ФГОС ВПО к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки дипломированного выпускника и предназначен для студентов, обучающихся по направлению 080200.62 «Менеджмент»

Составители рабочей программы:

Учебно-методический комплекс одобрен на заседании кафедры менеджмента протокол №10 от «26» мая 2011г.

Учебно-методический комплекс дисциплины согласован с руководителем программы направления 080200.62 Менеджмент Министерство образования и науки Российской Федерации муниципальное образовательное учреждение «Волжский институт экономики, педагогики и права»

Кафедра менеджмента

1. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ

Б3.В.ОД.2 «Сравнительный менеджмент»

Направление подготовки: 080200.62 Менеджмент Профиль: Менеджмент организации Квалификация (степень): Бакалавр Волжский 20

1.1 Рекомендации по планированию и организации времени, необходимого на изучение дисциплины Для более глубокого усвоения студентом предмета, понимания основных проблем теории и практики управления персоналом рекомендуется следующим образом организовать время, необходимое для изучения дисциплины (таблица 1) Таблица 1 План организации времени, необходимого для изучения дисциплины студентом № Вид занятия Рекомендации по организации занятия Продолжительность по п/п времени Изучение конспекта - изучение конспекта рекомендуется от 15 до 30 минут 1 лекции проводить как минимум два раза: в тот же день после лекции и за день перед следующей;

- при работе с лекцией необходимо отметить для себя имеющиеся вопросы,

–  –  –

1.2 РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К ПРАКТИЧЕСКОМУ

(СЕМИНАРСКОМУ) ЗАНЯТИЮ

Семинар — одна из основных форм организации учебного процесса, представляющая собой коллективное обсуждение студентами теоретических вопросов под руководством преподавателя.

Основной целью семинарского занятия является это проверка глубины понимания студентом изучаемой темы, учебного материала и умения изложить его содержание ясным и четким языком, развитие самостоятельного мышления и творческой активности у студента.

На семинарских занятиях предполагается рассматривать наиболее важные, существенные, сложные вопросы которые, как свидетельствует преподавательская практика, наиболее трудно усваиваются студентами.

Готовиться к семинарским занятиям необходимо заблаговременно. Подготовка к семинару включает в себя следующее:

- обязательно ознакомиться с планом семинарского занятия, в котором содержатся основные вопросы, выносимые на обсуждение;

- изучить конспекты лекций, соответствующие разделы учебника, учебного пособия, содержание рекомендованных нормативных правовых актов;

- нужно выписать основные термины и выучить их;

- нужно изучить дополнительную литературу по теме семинара, делая при этом необходимые выписки, которые понадобятся при обсуждении на семинаре;

- нужно постараться сформулировать свое мнение по каждому вопросу и аргументировано его обосновать;

- следует записывать возникшие во время самостоятельной работы с учебниками и научной литературы вопросы, чтобы затем на семинаре получить на них ответы;

- следует обращаться за консультацией к преподавателю.

Выступление на семинаре должно удовлетворять следующим требованиям: в нем излагаются теоретические подходы к рассматриваемому вопросу, дается анализ принципов, законов, понятий и категорий; теоретические положения подкрепляются фактами, примерами, выступление должно быть аргументированным.

Самостоятельная работа студентов должна начинаться с ознакомления с планом семинарского занятия, который включает в себя вопросы, выносимые на обсуждение, рекомендации по подготовке к семинару, рекомендуемую литературу к теме.



Изучение материала к семинару следует начать с просмотра конспектов лекций. Восстановив в памяти материал, студент приводит в систему основные положения темы, вопросы темы, выделяя в ней главное и новое, на что обращалось внимание в лекции. Затем следует внимательно прочитать соответствующую главу учебника. Для более углубленного изучения вопросов рекомендуется конспектирование основной и дополнительной литературы.

Подобрав, отработав материал и усвоив его, студент должен начать непосредственную подготовку своего выступления на семинарском занятии для чего следует продумать, как ответить на каждый вопрос темы.

В процессе подготовки к семинарам студенты готовят устные доклады и письменные рефераты Большую помощь при подготовке к семинарскому занятию может оказать изучение публикаций в научных журналах (например, «Проблемы теории и практики управления», «Менеджмент в России и за рубежом», «Эксперт», «Вопросы экономики», «Новый менеджмент», и др.).

В процессе семинарских занятий студенты должны:

- овладеть понятийным аппаратом дисциплины «сравнительный менеджмент»;

- уметь использовать методологию курса в решении практических задач в области принятия управленческих решений;

- сформировать собственное видение проблематики курса;

- уметь обосновывать выводы и предложения по совершенствованию технологий разработки и принятия управленческих решений.

В общем виде рекомендации по подготовке к практическому (семинарскому) занятию сводятся к следующему: студент должен настойчиво проявлять стремление к овладению предметом, используя при этом все имеющиеся ресурсы знаний.

1.3 РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Самостоятельная работа является неотъемлемым элементом учебного процесса, одним из основных методов освоения учебных дисциплин и овладения навыками профессиональной и научно-исследовательской деятельности. При самостоятельной работе достигается конкретное усвоение учебного материала, развиваются теоретические способности, столь важные для современной подготовки специалистов.

Правильная организация самостоятельных учебных занятий, их систематичность, целесообразное планирование рабочего времени позволяет студентам развивать умения и навыки в усвоении и систематизации приобретаемых знаний, обеспечивать высокий уровень успеваемости в период обучения, получить навыки повышения профессионального уровня.

Следует отметить, что самостоятельная работа студентов приносит результаты лишь тогда, если она является целенаправленной, систематической и планомерной.

Формы самостоятельной работы студентов: изучение периодической литературы и статистических материалов, монографий по соответствующе тематике, рекомендуемых преподавателями кафедры.

1.4 РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МАТЕРИАЛОВ УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА

Все материалы учебно-методического комплекса по дисциплине управление человеческими ресурсами доступны для студентов и расположены на электронном сайте ВИЭПП, а также в печатном виде хранятся на кафедре менеджмента.

1.5 РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАБОТЕ С ЛИТЕРАТУРОЙ

Изучение литературы очень трудоемкая и ответственная часть в процессе обучения, в частности подготовки к семинарскому занятию, написанию курсовой работы, эссе, доклада и т.п.

Работа с литературой, как правило, сопровождается записями в той или иной форме (конспект, план, тезисы, аннотация). При этом следует выделять неясные, сложные для восприятия вопросы. В целях прояснения последних нужно обращаться к преподавателю.

При этом важно не только привлечь более широкий круг литературы, но и суметь на ее основе разобраться в степени изученности темы. Стоит выявить дискуссионные вопросы, нерешенные проблемы, попытаться высказать свое отношение к ним. Привести и аргументировать свою точку зрения или отметить, какой из имеющихся в литературе точек зрения по данной проблематике придерживается автор и почему.

По завершении изучения рекомендуемой литературы полезно проверить уровень своих знаний с помощью контрольных вопросов для самопроверки.

Необходимо вести систематическую работу над литературными источниками, поскольку объем информации по курсу достаточно обширен и хаотичность в процессе изучения дополнительной литературы не способствует эффективности данного процесса.

Студенту необходимо изучать не только литературу, рекомендуемую в данных методических рекомендациях, но и новые, существенно важные издания по курсу, вышедшие в свет после его публикации.

1.6 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ

(СЕМИНАРСКИХ) ЗАНЯТИЙ И САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

СТУДЕНТОВ

1.6.1 Методические рекомендации по выполнению эссе, рефератов, контрольных работ Несмотря на многообразие видов письменной работы, выполняемых студентов в процессе обучения, существуют общие требования к их оформлению качеству.

При написании письменных работ по дисциплине «управление человеческими ресурсами»

следует обратить внимание на следующие рекомендации:

Выбор темы письменной работы. Тема письменной работы выбирается студентом по коду зачетной книжки и (или) на основе его научного интереса. Также помощь в выборе темы может оказать преподаватель.

Планирование написания письменной работы. План написания письменной работы должен начинаться с выбора и формулировки проблемы, далее следует сбор и изучение исходного материала, поиск литературы и анализ собранного материала. В заключении работа оформляется письменно, как правило в электронном виде и на бумажном носителе.

Обсуждение работы (на семинаре, в студенческом научном обществе, на конференции и т.п.). Каждый этап в плане должен содержать сведения о его продолжительности.

При оформлении письменных работ необходимо следовать следующим рекомендациям:

Работа печатается на стандартном листе бумаги формата А4. Левое поле - 30 мм, правое - 15 мм, верхнее и нижнее - 20 мм. Шрифт Times New Roman размером 14, межстрочный интервал 1,5.

Каждый новый раздел начинается с новой страницы; это же правило относится к другим основным структурным частям работы (введению, заключению, списку литературы, приложениям и т.д.).

Страницы письменной работы с рисунками и приложениями должны иметь сквозную нумерацию. Первой страницей является титульный лист, на котором номер страницы не проставляется. Номер листа проставляется арабскими цифрами в центре нижней части листа без точки.

Название раздела выделяется жирным шрифтом и располагается симметрично строке без переноса слов. Точка в конце названия не ставится. Название не подчеркивается.

Фразы, начинающиеся с новой строки, печатаются с абзацным отступом от начала строки (1,25 см).

В работе можно использовать только общепринятые сокращения и условные обозначения.

Следует учитывать ряд особенностей при написании числительных. Одноразрядные количественные числительные, если при них нет единиц измерения, пишутся словами (пять фирм, а не 5 фирм). Многоразрядные количественные числительные пишутся цифрами, за исключением числительных, которыми начинается предложение. Такие числительные пишутся словами.

Важным моментом при написании письменной работы является оформление ссылок на используемые источники. При их оформлении следует придерживаться следующих правил:

- текст цитаты заключается в кавычки и приводится в той грамматической форме, в какой он дан в источнике, с сохранением особенностей авторского написания;

- каждая цитата должна сопровождаться ссылкой на источник;

- научные термины, предложенные другими авторами, не заключаются в кавычки.

При цитировании текста цитата приводится в кавычках, а после нее в квадратных скобках указывается ссылка на литературный источник по списку использованной литературы и номер страницы, на которой в этом источнике помещен цитируемый текст. Например: [15, с. 237-239].

Возможно оформление ссылок при цитировании текста в виде концевых сносок со сквозной нумерацией. Образец оформления титульного листа реферата представлен в Приложении 1.

Далее следуют рекомендации согласно специфике выполняемой письменной работы.

Методические рекомендации по выполнению эссе Эссе студента - это самостоятельная письменная работа на тему, предложенную преподавателем (тема может быть предложена и студентом, но обязательно должна быть согласована с преподавателем). Цель эссе состоит в развитии навыков самостоятельного творческого мышления и письменного изложения собственных мыслей.

Эссе должно содержать: четкое изложение сути поставленной проблемы, включать самостоятельно проведенный анализ этой проблемы с использованием концепций и аналитического инструментария, рассматриваемого в рамках дисциплины, выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме.

Структура эссе

1. Титульный лист;

2. Введение - суть и обоснование выбора данной темы, состоит из ряда компонентов, связанных логически и стилистически. На этом этапе очень важно правильно сформулировать вопрос, на который вы собираетесь найти ответ в ходе своего исследования. При работе над введением могут помочь ответы на следующие вопросы: «Надо ли давать определения терминам, прозвучавшим в теме эссе?», «Почему тема, которую я раскрываю, является важной в настоящий момент?».

3. Основная часть - теоретические основы выбранной проблемы и изложение основного вопроса. Данная часть предполагает развитие аргументации и анализа, а также обоснование их, исходя из имеющихся данных, других аргументов и позиций по этому вопросу. В этом заключается основное содержание эссе и это представляет собой главную трудность. Поэтому важное значение имеют подзаголовки, на основе которых осуществляется структурирование аргументации; именно здесь необходимо обосновать (логически, используя данные или строгие рассуждения) предлагаемую аргументацию/анализ. Там, где это необходимо, в качестве аналитического инструмента можно использовать графики, диаграммы и таблицы.

В процессе построения эссе необходимо помнить, что один параграф должен содержать только одно утверждение и соответствующее доказательство, подкрепленное графическим и иллюстративным материалом. Следовательно, наполняя содержанием разделы аргументацией (соответствующей подзаголовкам), необходимо в пределах параграфа ограничить себя рассмотрением одной главной мысли. Хорошо проверенный (и для большинства — совершено необходимый) способ построения любого эссе — использование подзаголовков для обозначения ключевых моментов аргументированного изложения: это помогает посмотреть на то, что предполагается сделать (и ответить на вопрос, хорош ли замысел). Такой подход поможет следовать точно определенной цели в данном исследовании. Эффективное использование подзаголовков - не только обозначение основных пунктов, которые необходимо осветить. Их последовательность может также свидетельствовать о наличии или отсутствии логичности в освещении темы.

4. Заключение - обобщения и аргументированные выводы по теме с указанием области ее применения и т.д. Подытоживает эссе или еще раз вносит пояснения, подкрепляет смысл и значение изложенного в основной части. Методы, рекомендуемые для составления заключения:

повторение, иллюстрация, цитата, впечатляющее утверждение. Заключение может содержать такой очень важный, дополняющий эссе элемент, как указание на применение (импликацию) исследования, не исключая взаимосвязи с другими проблемами Методические рекомендации по выполнению реферата Реферат - краткое изложение в письменном виде содержания научных трудов по выбранной теме исследования. Это самостоятельная научно-исследовательская работа студента, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы; приводит различные точки зрения, делает выводы, обобщения.

Объем реферата должен составлять 15-30 страниц машинописного текста (в зависимости от требований преподавателя).

При написании реферата следует подбирать литературу, освещающую как теоретическую, так и практическую стороны проблемы. При обработке полученного материала автор должен: систематизировать его и выдвинуть свои гипотезы с их обоснованием, определить свою позицию по рассматриваемой проблеме, сформулировать определения и основные выводы, характеризующие результаты исследования и оформить их в письменном виде.

В процессе выполнения реферата необходимо учитывать следующее:.

- во введении на одной странице должна быть показана цель написания реферата, указаны задачи, которые ставит перед собой студент. Кратко следует коснуться содержания отдельных разделов работы, охарактеризовать в общих чертах основные источники, которые нашли свое отражение в работе.

- в текстовой части рассматриваются основные вопросы реферата.

Основная часть может состоять из двух или более параграфов; в конце каждого параграфа делаются краткие выводы. Изложение материала должно быть последовательным и логичным.

Оно также должно быть конкретным и полностью оправданным. При этом важно не просто переписывать первоисточники, а излагать основные позиции по рассматриваемым вопросам.

- в заключении следует сделать общие выводы и кратко изложить изученные положения (представить содержание реферата в тезисной форме).

После заключения необходимо привести список литературы.

Методические указания по написанию контрольной работы Контрольные работы являются одним из обязательных видов самостоятельной работы студентов.

Целью контрольных работ является выработка у студента навыков самостоятельной работы; формирование навыков работы со специальной литературой и умения применять свои знания к конкретным ситуациям.

Контрольная работа может состоять из теоретической части и (или) заданий (задач) по тем или иным вопросам (темам, разделам) изучаемой дисциплины.

Содержание контрольной работы должно соответствовать избранной теме.

Содержание контрольной работы должно отражать цель и раскрывать задачи работы.

Текст работы должен содержать теоретические исследования, методологию исследования и методику практических расчетов, экономический анализ основных показателей функционирования предприятия, мероприятия по улучшению функционирования предприятия, общие выводы и заключения.

Структура контрольной работы, как правило, включает следующие части: введение, основная часть, заключение Контрольная работа не имеет стандартной структуры и может сильно различаться в зависимости от поставленных в ней задач.

Студенты самостоятельно решают задания контрольных работ. Ответы должны быть аргументированными, обоснованными, полными, сопровождаться необходимыми расчетами и ссылками на источники литературы.

Общий объем работы: от 10 до 16 страниц.

1.6.2. Методические рекомендации по подготовке научного доклада, статьи Научный доклад представляет собой исследование по конкретной проблеме, изложенное перед аудиторией слушателей. Это может быть выступление на семинарском занятии, конференции научного студенческого общества или в рамках проводимых в институте круглых столов. В любом случае успешное выступление во многом зависит от правильной организации самого процесса подготовки научного доклада.

Работа по подготовке научного доклада включает не только знакомство с литературой по избранной тематике, но и самостоятельное изучение определенных вопросов. Она требует от студента умения провести анализ изучаемых экономических процессов, способности наглядно представить итоги проделанной работы, и что очень важно — заинтересовать аудиторию результатами своего исследования. Следовательно, подготовка научного доклада требует определенных навыков.



Подготовка научного доклада включает несколько этапов работы:

- выбор темы научного доклада.

Тема выступления должна соответствовать познаниям и интересам студента.

- подбор материалов по выбранной теме доклада.

- составление плана доклада.

- оформление материалов выступления.

Автор научного доклада может прекрасно дополнить свое выступление, используя диаграммы, иллюстрации, графики, изображения на доске, чертежи, плакаты.

- подготовка к выступлению.

Необходимо сделать записи к выступлению: подготовить полный текст доклада, составить подробные тезисы выступления или приготовить краткие рабочие записи.

Научный доклад должен включать три основные части: вступление, основную часть, заключение.

Вступление представляет собой краткое знакомство слушателей с обсуждаемой в докладе проблемой (всего 2—3 минуты). Необходимо начать с главной мысли, которая затем займет центральное место.

Основная часть является логическим продолжением вопросов, обозначенных автором во введении. Именно в этой части доклада предстоит раскрыть тему выступления, привести необходимые доказательства. (примерно10 минут) Поэтому выделение вопросов в основной части должно соответствовать логике проблемы, обозначенной в докладе. При изложении материала необходимо также учесть, что для анализа проблемы нужно использовать больший объем сведений и фактов, чем непосредственно требуется для написания текста выступления.

Заключение имеет целью обобщить основные мысли и идеи выступления. Его, как и весь доклад, необходимо подготовить заранее в спокойной и неторопливой обстановке. В заключении можно кратко повторить основные выводы и утверждения, прозвучавшие в основной части доклада. На заключение можно возложить также функцию обобщения всего представленного докладчиком материала.

1.6.3. Методические рекомендации к анализу конкретных ситуаций (кейс-стади) Анализ конкретных учебных ситуаций (case study) — метод обучения, предназначенный для совершенствования навыков и получения опыта в следующих областях: выявление, отбор и решение проблем; работа с информацией — осмысление значения деталей, описанных в ситуации; анализ и синтез информации и аргументов; работа с предположениями и заключениями; оценка альтернатив; принятие решений; слушание и понимание других людей — навыки групповой работы.

Непосредственная цель метода case-study – совместными усилиями группы студентов проанализировать ситуацию – case, возникающую при конкретном положении дел, и выработать практическое решение; окончание процесса – оценка предложенных алгоритмов и выбор лучшего в контексте поставленной проблемы.

Метода сase-study состоит из следующих этапов:

- ознакомление студентов с текстом кейса;

- анализ кейса;

- организация обсуждения кейса, дискуссии, презентации;

- оценивание участников дискуссии;

- подведение итогов дискуссии.

Ознакомление студентов с текстом кейса и последующий анализ кейса чаще всего осуществляются за несколько дней до его обсуждения и реализуются как самостоятельная работа студентов; при этом время, отводимое на подготовку, определяется видом кейса, его объемом и сложностью.

Максимальная польза из работы над кейсами будет извлечена в том случае, если студенты при предварительном знакомстве с ними будут придерживаться систематического подхода к их анализу, основные шаги которого представлены ниже:

1. Выпишите из соответствующих разделов учебной дисциплины ключевые идеи, для того, чтобы освежить в памяти теоретические концепции и подходы, которые Вам предстоит использовать при анализе кейса.

2. Бегло прочтите кейс, чтобы составить о нем общее представление.

3. Внимательно прочтите вопросы к кейсу и убедитесь в том, что Вы хорошо поняли, что Вас просят сделать.

4. Вновь прочтите текст кейса, внимательно фиксируя все факторы или проблемы, имеющие отношение к поставленным вопросам.

5. Высните, какие идеи и концепции соотносятся с проблемами, которые Вам предлагается рассмотреть при работе с кейсом.

Общее правило работы с кейсами – нельзя использовать информацию, которая находится «за рамками». Например, если студент прочитал в газете статью о той самой компании, проблемы которой описаны в задании, факты из нее брать запрещено, поскольку менеджер, принимающий решение, а моделируется ситуация, когда студент находится на его месте, обладает только той информацией, которая представлена в задании. Иногда, наоборот, студенту может быть предоставлена возможность добавить факты из конкретной рыночной ситуации, существовавшей в рассматриваемый период времени. В таких случаях во внимание должна приниматься эрудиция студента и степень владения материалом.

Результатом применения метода являются не только знания, но и навыки профессиональной деятельности При разборе учебной ситуации преподаватель может занимать активную или пассивную позицию, иногда он «дирижирует» разбором, а иногда ограничивается подведением итогов дискуссии.

При подведении итогов необходимо оценивать студента за содержательную активность в дискуссии или публичной (устной) презентации, которая включает в себя следующие составляющие:

1. Выступление, которое характеризует попытку серьезного предварительного анализа (правильность предложений, подготовленность, аргументированность и т.д.).

2. Обращение внимания на определенный круг вопросов, которые требуют углубленного обсуждения.

3. Владение категориальным аппаратом, стремление давать определения, выявлять содержание понятий.

4. Демонстрация умения логически мыслить, если точки зрения, высказанные раньше, подытоживаются и приводят к логическим выводам.

5. Предложение альтернатив, которые раньше оставались без внимания.

6. Предложение определенного плана действий или плана воплощения решения.

7. Определение существенных элементов, которые должны учитываться при анализе кейса.

8. Заметное участие в обработке количественных данных, проведении расчетов.

9. Подведение итогов обсуждения.

Анализ кейса, данный студентом при непубличной (письменной) презентации считается удовлетворительным, если:

- было сформулировано и проанализировано большинство проблем, имеющихся в кейсе;

- проведено максимально возможное количество расчетов;

- были сделаны собственные выводы на основании информации о кейсе, которые отличаются от выводов других студентов;

- были продемонстрированы адекватные аналитические методы для обработки информации;

- составленные документы по смыслу и содержанию отвечают требованиям;

- приведенные в итоге анализа аргументы находятся в соответствии с ранее выявленными проблемами, сделанными выводами, оценками и использованными аналитическими методами.

Студент должен понимать не только правила разбора кейса, но и систему его оценивания преподавателем, последнее требует обязательного ее разъяснения до начала работы над кейсом.

1.6.4. Методические рекомендации по проведению деловых игр (тренингов) Деловая игра - это метод группового обучения совместной деятельности в процессе решения общих задач в условиях максимально возможного приближения к реальным проблемным ситуациям. Деловые игры в профессиональном обучении воспроизводят действия участников, стремящихся найти оптимальные пути решения производственных, социальноэкономических педагогических, управленческих и других проблем.

Использование деловых игр в процессе изучения дисциплины «управление человеческими ресурсами» имеет особое значение, так как данный метод способствует развитию навыков критического мышления, коммуникативных навыков, навыков решения проблем, обработке различных вариантов поведения в проблемных ситуациях.

Началу деловой игры предшествует изложение проблемной ситуации, формирование цели и задач игры, организация команд и определение их заданий, уточнение роли каждого из участников. Взаимодействие участников игры определяется правилами, отражающими фактическое положение дел в соответствующей области деятельности. Подведение итогов и анализ оптимальных решений завершают деловую игру.

С помощью деловой игры можно определить: наличие тактического и (или) стратегического мышления; способность анализировать собственные возможности и выстаивать соответствующую линию поведения; способность анализировать возможности и мотивы других людей и влиять на их поведение.

Проведение деловой игры, как правило, состоит из следующих частей:

инструктаж преподавателя о проведении игры (цель, содержание, конечный результат, формирование игровых коллективов и распределение ролей);

изучение студентами документации (сценарий, правила, поэтапные задания), распределение ролей внутри подгруппы;

собственно игра (изучение ситуации, обсуждение, принятие решения, оформление);

публичная защита предлагаемых решений;

определение победителей игры;

подведение итогов и анализ игры преподавателем.

Подведение итогов и выставление оценок производится по нескольким параметрам:

личный вклад студента в принятии решений, умение работать в команде, результат игры.

1.7 РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К ПРОМЕЖУТОЧНОЙ

АТТЕСТАЦИИ (ЗАЧЕТ С ОЦЕНКОЙ)

Подготовка студентов к промежуточной аттестации включает в себя:

­ просмотр программы учебного курса;

­ определение необходимых для подготовки источников (учебников, нормативных правовых актов, дополнительной литературы и т.д.) и их изучение;

­ использование конспектов лекций, материалов семинарских занятий;

­ консультирование у преподавателя.

Подготовка к промежуточной аттестации (зачету) начинается с первого занятия по дисциплине, на котором студенты получают общую установку преподавателя и перечень основных требований к текущей и итоговой отчетности. При этом важно с самого начала планомерно осваивать материал, руководствуясь, прежде всего перечнем вопросов к зачету, конспектировать важные для решения учебных задач источники. В течение семестра происходят пополнение, систематизация и корректировка студенческих наработок, освоение нового и закрепление уже изученного материала.

Дисциплина «Сравнительный менеджмент» разбита на темы, которые представляют собой логически завершенные части рабочей программы курса и являются тем комплексом знаний и умений, которые подлежат контролю.

Промежуточная аттестация (зачет, экзамен) преследует цель оценить работу студента за курс. Полученные теоретические знания, их прочность, развитие творческого мышления, приобретение навыков самостоятельной работы, умения синтезировать полученные знания и применять на практике решение практических задач.

Лекции, семинары и контрольные работы являются важными этапами подготовки к зачету, поскольку студент имеет возможность оценить уровень собственных знаний и своевременно восполнить имеющиеся пробелы.

В этой связи необходимо для подготовки к промежуточной аттестации (зачет) первоначально прочитать лекционный материал, а также соответствующие разделы рекомендуемых учебных пособий. Лучшим вариантом является тот, при котором студент использует при подготовке как минимум два учебных пособия. Это способствует разностороннему восприятию каждой конкретной темы дисциплины.

Министерство образования и науки Российской Федерации муниципальное образовательное учреждение «Волжский институт экономики, педагогики и права»

–  –  –

Лекция № 1. Введение в дисциплину «Сравнительный менеджмент» (вводная лекция)

Вопросы:

1.Сравнительный менеджмент как учебная дисциплина.

2. Социально-экономический, экологический подходы в сравнительном менеджменте.

3. Предмет дисциплины «Сравнительный менеджмент», ее актуальность и сферы исследования.

4. Связь дисциплины «Сравнительный менеджмент» с другими дисциплинами.

Ключевые понятия:

Сравнительный менеджмент, глобализация, кросс-культура.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. В чем заключается роль изучения дисциплины «сравнительного менеджмента» в профессиональном развитии менеджера.

2. Какие существуют подходы к сравнительному менеджменту.

3. Охарактеризуйте процесс становления сравнительного менеджмента как науки и области практической деятельности.

4. Перечислите методы исследования, используемые в сравнительном менеджменте.

Лекция № 2 Культура и кросс-культурные различия как основа сравнительного менеджмента (обзорная лекция)

Вопросы:

1.Понятие культура и ее характерные черты.

2. Классификации национальных деловых культур.

3.Влияние культурных факторов на реализацию функций управления.

Ключевые понятия:

Культура, язык, ценности, культурный кластер.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Охарактеризуйте феномен «культура».

2. В чем проявляют себя кросс-культурные отличия менеджмента в разных странах.

3. Какие теории культуры вам известны.

4. Раскройте содержание понятия «ценности».

Лекция № 3 Влияние национальных деловых культур на международный бизнес (Проблемная лекция)

Вопросы:

1. Измерение деловых культур в модели Г. Хофстеде.

2. Соотношение национальной и корпоративной деловой культуры.

3. Культура и стили управления.

4. Факторы формирования стиля управления. 2

Ключевые понятия:

Корпоративная деловая культура, стиль управления, измерители культуры.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. В чем принципиальное различие и сходство понятий «национальная деловая культура» и «корпоративная деловая культура».

2. В чем заключается влияние национальных деловых культур на международный бизнес

3. Какие принципы формирования стиля управления вам известны.

Лекция № 4 Кластеризации культур. Культура и стили руководства (Инструктивная лекция)

Вопросы:

1.Кластеризация Ронена и Шенкара.

2. Модель культурных типов Льюиса.

3. Конвергенция и дивергенция деловых культур.

4. Теоретические модели управления Фармера – Ричмена и Негандхи – Прасада. 2

Ключевые понятия:

Кластеризация, культурный тип, конвергенция, дивергенция.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Охарактеризуйте понятие кластеризации согласно теории Ронена и Шенкара.

2. Назовите теоретические модели управления культурными различиями.

3. Дайте определение понятиям «конвергенция» и «дивергенция» деловых культур.

Лекция № 5 Глобализация бизнеса (форма проведения)

Вопросы:

1.Причины глобализации бизнеса.

2. Необходимость глобализации бизнеса.

3. Основные глобальные бизнес-структуры.

Ключевые понятия: 2 Глобализация, транснациональная корпорация, бизнес-структура.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Назовите причины глобализации бизнеса и ее положительные результаты.

2. В чем заключатся необходимость процессов глобализации бизнеса.

3. Каковы тенденции развития глобальных бизнес-структур..

Лекция № 6 Развитие международного бизнеса (Проблемная лекция)

Вопросы:

Понятие международного бизнеса.

Этапы развития международного бизнеса.

Особенности управления международными компаниями

Ключевые понятия:

Международный бизнес, международное право, международные объединения.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Каковы тенденция развития международного бизнеса.

2. Назовите основные принципы управления международными компаниями.

3. Какие трудности могут возникать при управлении мультинациональным коллективом.

Лекция № 7 Коммуникации в системе сравнительного менеджмента (презентация)

Вопросы:

1.Культура и поведение: факторы поведения, основные характеристики эмпатии.

2. Понятие и основы кросс-культурной коммуникации.

3. Структура кросс-культурной коммуникации

4. Невербальные коммуникации и ошибки общения. 2

Ключевые понятия:

Кросс-культурная коммуникация, невербальные коммуникации, эмпатия, ошибка общения.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Назовите основные характеристики кросс-культурной коммуникации.

2. Охарактеризуйте структуру кросс-культурной коммуникации.

3. Дайте определение понятию «невербальные коммуникации».

Лекция № 8 Основы теории менеджмента США (видео- лекция)

Вопросы:

Особенности формирования американской модели менеджмента.

Характерные черты американской модели менеджмента.

Особенности и стили управления в американской модели менеджмента.

Ключевые понятия:

Американская модель менеджмента, индивидуализм, материальные ценности, стиль 2 управления.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Охарактеризуйте американскую модель менеджмента.

2. Проведите сравнительный анализ американской модели менеджмента с другими известными моделями менеджмента.

3. Назовите сильные и слабые стороны американской модели менеджмента.

Лекция № 9 Немецкая деловая культура и стиль управления (обзорная лекция)

Вопросы:

Особенности формирования немецкой модели менеджмента.

1.

Характерные черты немецкой модели менеджмента.

2.

Особенности и стили управления в немецкой модели менеджмента.

3.

Ключевые понятия:

Немецкая модель менеджмента, социальная ответственность, материальные ценности, 2 стиль управления.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Охарактеризуйте немецкую модель менеджмента.

2. Проведите сравнительный анализ немецкой модели менеджмента с другими известными моделями менеджмента.

3. Назовите сильные и слабые стороны немецкой модели менеджмента Лекция № 10 Особенности французской деловой культуры (обзорная лекция)

Вопросы:

Особенности формирования французской модели менеджмента.

1.

Характерные черты французской модели менеджмента.

2.

Особенности и стили управления в французской модели менеджмента.

3.

Ключевые понятия:

Французская модель менеджмента, индивидуализм, материальные ценности, стиль 2 управления.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Охарактеризуйте французская модель менеджмента.

2. Проведите сравнительный анализ французской модели менеджмента с другими известными моделями менеджмента.

3. Назовите сильные и слабые стороны французской модели менеджмента Лекция № 11 Британская модель менеджмента (обзорная лекция)

Вопросы:

Особенности формирования британская модели менеджмента.

1.

Характерные черты британской модели менеджмента.

2.

Особенности и стили управления в британской модели менеджмента.

3.

Ключевые понятия:

Британская модель менеджмента, ценности, стиль управления.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Охарактеризуйте британскую модель менеджмента.

2. Проведите сравнительный анализ британской модели менеджмента с другими известными моделями менеджмента.

3. Назовите сильные и слабые стороны британской модели менеджмента Лекция № 12 Шведская модель менеджмента (обзорная лекция)

Вопросы:

Особенности формирования шведской модели менеджмента.

1.

Характерные черты шведской модели менеджмента.

2.

Особенности и стили управления в шведской модели менеджмента.

3.

Ключевые понятия:

Шведская модель менеджмента, ценности, стиль управления.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Охарактеризуйте шведскую модель менеджмента.

2. Проведите сравнительный анализ шведской модели менеджмента с другими известными моделями менеджмента.

3. Назовите сильные и слабые стороны шведской модели менеджмента Лекция № 13 Характерные признаки и особенности японской системы управления (обзорная лекция)

Вопросы:

Особенности формирования японской модели менеджмента.

1.

Характерные черты японской модели менеджмента.

2.

Особенности и стили управления в японской модели менеджмента.

3.

Ключевые понятия:

Японская модель менеджмента, индивидуализм, материальные ценности, стиль управления.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Охарактеризуйте японская модель менеджмента.

2. Проведите сравнительный анализ японской модели менеджмента с другими известными моделями менеджмента.

3. Назовите сильные и слабые стороны японской модели менеджмента Лекция № 14 Современная корейская модель менеджмента (обзорная лекция)

Вопросы:

Особенности формирования корейской модели менеджмента.

1.

Характерные черты корейской модели менеджмента.

2.

Особенности и стили управления в корейской модели менеджмента.

3.

Ключевые понятия:

Корейская модель менеджмента, индивидуализм, материальные ценности, стиль 2 управления.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Охарактеризуйте корейскую модель менеджмента.

2. Проведите сравнительный анализ корейской модели менеджмента с другими известными моделями менеджмента.

3. Назовите сильные и слабые стороны корейской модели менеджмента Лекция № 15 Российский менеджмент (проблемная лекция)

Вопросы:

Особенности формирования российской модели менеджмента.

1.

Характерные черты российской модели менеджмента.

2.

Особенности и стили управления в российской модели менеджмента.

3.

Ключевые понятия:

Российская модель менеджмента, ценности, стиль управления.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Охарактеризуйте российскую модель менеджмента.

2. Проведите сравнительный анализ российской модели менеджмента с другими известными моделями менеджмента.

3. Назовите сильные и слабые стороны российской модели менеджмента Лекция № 16 Сравнительный анализ национальных моделей менеджмента (проблемная лекция)

Вопросы:

Сравнительные характеристики моделей менеджмента.

Анализ сходства и различия моделей менеджмента.

Кросс-культурные аспекты менеджмента.

Ключевые понятия:

Национальная модель, кросс-культурный менеджмент.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Охарактеризуйте общие черты моделей менеджмента.

2. В чем заключается кросс-культурный фактор эффективного управления компанией.

3. Назовите перспективы развития сравнительного менеджмента.

Итого 3

2.2 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ

(СЕМИНАРСКИХ) ЗАНЯТИЙ

Тематика практических (семинарских) занятий и распределение объема часов

–  –  –

Семинар № 1. Введение в дисциплину «Сравнительный менеджмент» (дискуссия)

Вопросы:

1.Сравнительный менеджмент как учебная дисциплина.

2. Социально-экономический, экологический подходы в сравнительном менеджменте.

3. Предмет дисциплины «Сравнительный менеджмент», ее актуальность и сферы исследования.

4. Связь дисциплины «Сравнительный менеджмент» с другими дисциплинами.

Ключевые понятия:

Сравнительный менеджмент, глобализация, кросс-культура.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

Перечислите актуальные вопросы «Сравнительного менеджмента» в современных условиях хозяйствования.

Назовите основные категории дисциплины «Сравнительный менеджмент».

В чем заключается взаимосвязь и принципиальные отличия сравнительного менеджмента и международного менеджмента.

Семинар № 2 Культура и кросс-культурные различия как основа сравнительного менеджмента (опрос)

Вопросы:

1.Понятие культура и ее характерные черты.

2. Классификации национальных деловых культур.

3.Влияние культурных факторов на реализацию функций управления.

Ключевые понятия: 2 Культура, язык, ценности, культурный кластер.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

Дайте определения понятию «Кросс-культурные отличия».

Охарактеризуйте понятие «национальная деловая культура».

В чем заключается влияние культурных факторов на реализацию функций управления Семинар № 3 Влияние национальных деловых культур на международный бизнес (устные доклады студентов с последующим обсуждением их)

Вопросы:

1. Измерение деловых культур в модели Г. Хофстеде.

2. Соотношение национальной и корпоративной деловой культуры.

3. Культура и стили управления.

4. Факторы формирования стиля управления. 2

Ключевые понятия:

Корпоративная деловая культура, стиль управления, измерители культуры.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

Назовите критерии измерения деловых культур.

В чем заключается соотношение национальной и корпоративной деловой культуры.

Как соотносятся между собой понятия «культура» и «стиль управления».

Семинар № 4 Кластеризации культур. Культура и стили руководства (опрос)

Вопросы:

1.Кластеризация Ронена и Шенкара.

2. Модель культурных типов Льюиса.

3. Конвергенция и дивергенция деловых культур.

4. Теоретические модели управления Фармера – Ричмена и Негандхи – Прасада.

Ключевые понятия:

Кластеризация, культурный тип, конвергенция, дивергенция.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

Назовите известных вам исследователей проблем кластеризации культур.

Опишите модель культурных типов Льюиса.

Теоретические модели управления кросс-культурными различиями.

Семинар № 5 Глобализация бизнеса (дискуссия)

Вопросы:

1.Причины глобализации бизнеса.

2. Необходимость глобализации бизнеса.

3. Основные глобальные бизнес-структуры.

Ключевые понятия:

2 Глобализация, транснациональная корпорация, бизнес-структура.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

Охарактеризуйте понятие «глобализация» бизнеса.

Каковы тенденции развития подходов к управлению компании в условиях глобализации.

Какие формы международных объединений фирм вы знаете.

Что представляет собой явление «глобальная бизнес-структура»

Семинар № 6 Развитие международного бизнеса (опрос)

Вопросы:

Понятие международного бизнеса.

Этапы развития международного бизнеса.

Особенности управления международными компаниями

Ключевые понятия:

Международный бизнес, международное право, международные объединения.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

Каковы тенденции развития международного бизнеса.

Раскройте проблемные вопросы международного бизнеса в современных условиях хозяйствования.

В чем заключается специфика управления международной компанией.



Pages:   || 2 | 3 | 4 |



Похожие работы:

«СПИСОК УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ, УТВЕРЖДЕННЫХ ЦМК ПМФИ В 2015 ГОДУ № Автор(ы) Название работы Вид Гриф Объем Издатель п.л. Парфейников С.А. Тестовые задания для проведения сертификационного экзамена со Учебное пособие ПМФИ 1. 0,8 Андреева И.Н. слушателями циклов повышения квалификации по специальности Бондарева Т.М. «Управление и экономика фармации» Хачатрян М.М. Микаэлян М.Ф. Парфейников С.А. Экзаменационные билеты для проведения сертификационного Учебное пособие ПМФИ 2. 1,4 Андреева И.Н. экзамена со...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВО «Тверской государственный университет»Утверждаю: Руководитель ООП: _ «»_20г. Рабочая программа дисциплины (модуля) (с аннотацией) Экономика. Политэкономия Направление подготовки 41.03.04 ПОЛИТОЛОГИЯ Профиль подготовки УПРАВЛЕНИЕ ПОЛИТИЧЕСКИМИ ПРОЦЕССАМИ _ Для студентов 1 курса Очная форма обучения Уровень высшего образования БАКАЛАВРИАТ Составитель: кандидат экономических наук, доцент кафедры экономической теории Спасская Е.А....»

«И.А. Гокинаева ОСНОВЫ ТАМОЖЕННОГО ДЕЛА Часть I. ТАМОЖЕННЫЕ ПРОЦЕДУРЫ УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ Санкт-Петербург И.А. Гокинаева ОСНОВЫ ТАМОЖЕННОГО ДЕЛА Часть I. ТАМОЖЕННЫЕ ПРОЦЕДУРЫ УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ Санкт-Петербург И.А. Гокинаева. Основы таможенного дела. Часть I. Таможенные процедуры. Учебное пособие. – СПб: Университет ИТМО, 2015. – 58 с. Учебное пособие содержит краткие теоретические материалы современного законодательства базовые понятия и важнейшие категории таможенного права. С учетом нормативных...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» в г. Прокопьевске Рабочая программа дисциплины Экономическая демография Направление подготовки 080100.62 Экономика Направленность (профиль) подготовки Налоги и налогообложение Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения Очная Прокопьевск 2014 СОДЕРЖАНИЕ 1. Перечень...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО «Уральский государственный экономический университет» ИНСТИТУТ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ФАКУЛЬТЕТ СОКРАЩЕННОЙ ПОДГОТОВКИ Методические рекомендации и задания к контрольной работе для студентов заочной формы обучения АНАЛИТИЧЕСКАЯ ХИМИЯ И ФИЗИКО-ХИМИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ АНАЛИЗА ЧАСТЬ II Наименование направления подготовки 260800.62 Технология продукции и организация общественного питания 260100.62 Продукты питания из растительного сырья...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Южно Уральский государственный университет» (национальный исследовательский университет) Филиал ФГБОУ ВПО «Южно Уральский государственный университет» (НИУ) в г. Нязепетровске СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ: Зам. директора филиала по УВР Директор филиала ФГБОУ ВПО ФГБОУ ВПО «ЮУрГУ» (НИУ) «ЮУрГУ» (НИУ) в г. Нязепетровске в г. Нязепетровске _М.А....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ПЕНЗЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» ФОРМЫ, МЕТОДЫ И ПРАКТИКА РАЗРЕШЕНИЯ НАЛОГОВЫХ СПОРОВ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПЕНЗА 2015 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Пензенский государственный университет» (ПГУ) Формы, методы и практика разрешения налоговых...»

«Печатается по решению Учебно-методического совета Тувинского государственного университета УДК 338:91(571.51)(07) ББК 65.9(2)-55 Балакина Г.Ф., Севек В.К. Развитие инновационной деятельности в регионе. Учебное пособие. – Кызыл: Изд-во ТывГУ, 2012. – 108 с. Учебное пособие относится к тем изданиям, в которых пути эффективного развития региональной инновационной деятельности в условиях развития экономики страны рассматриваются в теории и на практике с анализом существующего инновационного...»

«Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Амурский государственный университет (ГОУВПО «АмГУ») УТВЕРЖДАЮ Зав. кафедрой ЭТиГУ С.А. Бунина «_» 2007 г. ГОСУДАРСТВЕННОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ ЭКОНОМИКИ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ для специальности 080504 – «Государственное и муниципальное управление» Составитель: доцент кафедры «Экономическая теория и государственное управление» А.В. Долгушева Благовещенск 2007 г....»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ «МОСКОВСКИЙ АВТОМОБИЛЬНО-ДОРОЖНЫЙ КОЛЛЕДЖ им. А.А. НИКОЛАЕВА» МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ для специальности 100801 Товароведение и экспертиза качества потребительских товаров Москва, 2015 РАССМОТРЕНА и ОДОБРЕНА: на заседании ЦК: Экономических дисциплин и сервиса Протокол № 7 от «19» февраля 2015 г. Председатель ЦК Потапова И.И. Автор...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Финансово-экономический институт Кафедра экономической безопасности, учета, анализа и аудита С.И. Коренкова Е.В. Зюбан ИНВЕСТИЦИОННЫЙ АНАЛИЗ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов для студентов направления 38.04.01 Экономика программы «Учет, анализ и аудит» заочной формы...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» «ВОЛЖСКИЙ СОЦИАЛЬНО ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ « МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ И ФОС по дисциплине «Основы философии» Специальность «Право и организация социального обеспечения» Волжский, 2015 Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социальногуманитарных дисциплин протокол № 16 от 10 июня 2015 г. Составитель: к.ф.н., доцент Карпова С.А. СОДЕРЖАНИЕ...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВЯТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Факультет экономики и менеджмента Кафедра менеджмента и маркетинга И.Г. Алцыбеева Методические рекомендации по прохождению учебной (ознакомительной) практики по направлению подготовки 38.03.02 «Менеджмент» профиль №02 – Управление проектами (очная форма обучения) Учебно-методическое пособие КИРОВ 2014...»

«Р.Г. Мумладзе, А.И. Афонин, В.А. Смирнов ИСТОРИЯ ГОСУДАРСТВЕННОГО УПРАВЛЕНИЯ Учебник для бакалавров Под общей редакцией доктора экономических наук, профессора Р.Г. Мумладзе Рекомендовано Учебно-методическим объединением по образованию в качестве учебника для студентов высших учебных заведений, обучающихся в бакалавриате по направлению «Государственное и муниципальное управление» Москва УДК 351/354(2)(075.8) ББК 66.033.141(2)я73 М90 Рецензенты: В.В. Бруз, д-р ист. наук, доц., А.И. Ушаков, д-р...»

«Правовые вопросы Правовые новеллы договора о Евразийском экономическом союзе К ИСТОРИИ ВОПРОСА В.М. Шумилов, Д.С. Боклан, Для государств, участвующих в региональной интеграции, И.М. Лифшиц интеграционное объединение представляет собой не только насущную необходимость, не только способ не отстать в международной конкуренции; каждое такое интеграционное объединение, по сути, предстает как механизм сохранения и развития УДК 339.924(4) ББК 65.5 (4) определенного цивилизационного пространства1, как...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Вятский государственный университет» Колледж ФГБОУ ВПО «ВятГУ» УТВЕРЖДАЮ Заместитель директора по учебной работе Л.В. Вахрушева 30.10.2014 г. ИСТОРИЯ Методические указания для обучающихся заочной формы обучения по специальности 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям) среднего профессионального образования (по программе...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт права, экономики и управления Кафедра мировой экономики и международного бизнеса Т.В. Погодаева ИНВЕСТИЦИОННОЕ ПРОЕКТРОВАНИЕ И УПРАВЛЕНИЕ МЕЖДУНАРОДНЫМИ ПРОЕКТАМИ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 38.03.01 (080100.62) «Экономика» профиля «Мировая...»

«Департамент образования Вологодской области БОУ СПО ВО «Череповецкий Технологический техникум» ГЕОГРАФИЯ Методические указания по изучению дисциплины и контрольные задания для студентов социальноэкономического профиля Череповец, 2014 Халваши С. А. География. Методические указания по изучению дисциплины и контрольные задания для студентов социальноэкономического профиля/ С.А. Халваши. – Череповец, 2014. – 52 с. В методических указаниях представлены рекомендации и контрольные задания по учебной...»

«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПУТЕЙ СООБЩЕНИЯ Кафедра «Экономика и управление на транспорте» В.А. ПОДСОРИН ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА ИНВЕСТИЦИЙ УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ Москва – 2011 ФГБ ОУ ВПО «МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПУТЕЙ СООБЩЕНИЯ» Кафедра «Экономика и управление на транспорте» В.А. ПОДСОРИН ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА ИНВЕСТИЦИЙ УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ Москва – 2011 ФГБ ОУ ВПО «МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПУТЕЙ СООБЩЕНИЯ» Кафедра «Экономика и управление на транспорте» В.А. ПОДСОРИН...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА КАФЕДРА ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС По дисциплине «Мировая экономика» Факультет экономический_ (наименование факультета, где осуществляется обучение по специальности) Специальность: 080109.65 Бухгалтерский учет, анализ и аудит Волжский, 2009 г. УМК разработан в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта...»





 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.