WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 

«ПРОЕКТ: «Создание модели стажировочной площадки для управленческого персонала образовательных организаций Московской области на базе образовательного учреждения – носителя ...»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДСКОГО ОКРУГА БАЛАШИХА «ЛИЦЕЙ»

http://balobr.ru/Projects/Stagpl/

ПРОЕКТ: «Создание модели стажировочной

площадки для управленческого персонала

образовательных организаций Московской области

на базе образовательного учреждения – носителя

инновационного опыта»

г.Балашиха, 2014г.

ОПИСАНИЕ ИННОВАЦИОННОГО ПРЕКТА

1. Сведения о проекте

1.1. Тема проекта:

Создание модели стажировочной площадки для управленческого персонала образовательных организаций Московской области на базе образовательного учреждения – носителя инновационного опыта.

1.2. Срок реализации проекта:

2014г. – 2016г.

1.3. Цели, задачи и основная идея предлагаемого проекта, обоснование его значимости для развития системы образования в Московской области и Российской Федерации Цель: распространение инновационного опыта по внедрению инструментов финансово – экономической самостоятельности в практику деятельности образовательных организаций Московской области.

Задачи:

1. Разработка нормативно – правовой документации о деятельности стажировочной площадки:

- положение о стажировочной площадке;

- программы деятельности стажировочной площадки;

2. Создание условий для работы стажировочной площадки:

- нормативно правовых;

- кадровых;

- материально – технических;

- финансовых.

3. Формирование информационно-методического пакета документов, методических пособий для стажеров – руководителей образовательных организаций.

ОСНОВНАЯ ИДЕЯ стажировочной площадки – создание инновационного пространства, обеспечивающего условия для приобретения новых профессиональных компетенций МАОУ «Лицей» 2

ОПИСАНИЕ ИННОВАЦИОННОГО ПРЕКТА

управленческих кадров образовательных организаций Московской области.

1.4. Описание основной проблемы и обоснование актуальности ее разработки.

Сегодня в российском обществе формируются новые социально – экономические условия, охватывающие, в том числе, и систему образования. Общество заинтересованно в предоставлении высокого уровня образования всем своим членам, что означает социальную значимость этого блага, предоставляемого бесплатно. Однако в условиях, когда рыночные отношения проникают во все отрасли, некоторые механизмы, присущи рынку, могут быть применены для создания стимулов и на уровне образовательного учреждения.

Возможность бюджетного учреждения функционировать сегодня на основе рыночных принципов требует от руководителей школ дополнительных знаний в сфере управления финансовыми ресурсами, развития навыков и умений их эффективно использовать. Новые финансовые экономические механизмы призваны стимулировать восприимчивость системы к запросам потребителей, мотивируя ее на конструктивный диалог с гражданами и выработку представлений о современном качестве образования. Эти механизмы должны предусматривать обратную связь между достигнутыми результатами и требованиями качества образования.

Руководители образовательных учреждений на практике умеют решать поставленные перед ними тактические задачи, но самостоятельно ставить задачи на будущие многие из них не способны. Готовность к переменам, мобильность, способность к работе при ограниченных ресурсах, поиску альтернативных путей, использование ресурсного потенциала, ответственность и самостоятельность в принятии решении – вот качества которыми должен обладать руководитель ОУ в современных условиях.

В новых условиях хозяйствования организационно-экономические функции директора школы направлены на решение множества вопросов финансово-экономических отношений, в том числе управление финансами, стимулирование, финансовый контроль.

–  –  –

В реализации этих управленческих функций повышается степень самостоятельности школы, школа становится самостоятельным рыночным субъектом.

Среди основополагающих компетенций руководителя школы важное значение приобретает организация финансово – хозяйственной деятельности и разработка ее плана, организация системы оплаты труда и стимулирования результатов, разработка эффективного механизма привлечения дополнительных источников финансирования.

В условиях модернизации региональной системы образования, развития инновационного потенциала образовательных организаций необходимо обеспечить расширение их финансово – экономической самостоятельности и возможностей привлечения финансовых ресурсов из различных источников. Это требует формирования у руководителей образовательных учреждений дополнительных знаний в области управления финансовыми ресурсами учреждения, развитие навыков и умений их эффективного использования.

Однако далеко не все руководители могут стратегически спланировать финансовую деятельность, выстроить перспективу финансово – экономического развитие школы. Многие директора работают на уровне удовлетворения сегодняшних потребностей. У них возникает много проблем, трудностей, рисков, вопросов.

Недостаточность экономических знаний вынуждает руководителей приспосабливаться к условиям, допускать порой нарушение финансовой дисциплины.

Исходя из вышеизложенного можно сделать следующие выводы:

1. Основной проблемой по достижению целей проекта, является недостаточность экономических знаний управляющего персонала образовательных организаций;

2. Для устранения финансовой малограмотности необходима системная экономическая подготовка руководителей, где бы на практике отрабатывались навыки ценообразования, изучалась система маркетинга, были созданы условия для управленческого персонала по внедрению инструментов финансово – экономической самостоятельности.

МАОУ «Лицей» 4

ОПИСАНИЕ ИННОВАЦИОННОГО ПРЕКТА

3. Решение данной проблемы возможно через создание стажировочной площадки для управленческого персонала по внедрению инструментов финансово-экономической самостоятельности в деятельность общеобразовательных организаций Московской области базе образовательного учреждения носителя инновационного опыта.

4. Актуальность проекта возрастает в условиях реализации нового Федерального закона от 29.12.2012г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», который дает школе больше возможностей в решении тех вопросов, которые стоят перед школой, закрепляет финансовую самостоятельность, а значит, и повышает ответственность школы перед родителями, учениками, обществом.

Проект адресован управленческому составу образовательных учреждений Московской области.

1.5. Ожидаемые результаты и эффекты реализации проекта:

1. Продуктом деятельности стажировочной площадки является проектирование стажерами инновационного опыта собственных вариативных моделей внедрения инструментов финансово – экономической самостоятельности, адаптированных к условиям конкретного образовательного учреждения.

2. Повышение квалификации управленческих кадров образовательных учреждений по внедрению инструментов финансовой – экономической самостоятельности в практику работы общеобразовательных организаций.

3. Диссеминация опыта стажирующихся руководителей ОУ.

4. Повышение качества образования и результативности работы педагогических коллективов образовательных организаций.

5. Создание системы сетевого взаимодействия образовательных организаций, прошедших стажировку, с целью поддержки инновационного опыта.

6. Формирование банка инновационного опыта деятельности руководителей ОО по применению новых инструментов финансово-экономической самостоятельности в практику образовательных организаций Московской области.

МАОУ «Лицей» 5

ОПИСАНИЕ ИННОВАЦИОННОГО ПРЕКТА

7. Увеличение числа образовательный учреждений Московской области, перешедших в статус автономных учреждений.

8. Увеличение удовлетворенности участников образовательных отношений деятельностью ОО Московской области.

9. Рост финансово-экономической эффективности деятельности школ Московской области.

10.Рост заработанной платы работников образовательных организаций Московской области.

1.6. Система показателей по достижению целей проекта (количественные и качественные):

1. Разработано Положение о стажировочной площадке.

2. Создана Программа стажировочной площадки.

3. Созданы необходимые кадровые, материально-технические условия для реализации проекта.

4. Разработаны методические пособия для руководителей образовательных организаций.

5. Привлечены в необходимом объеме средства для реализации проекта.

6. Доля руководителей образовательных организаций восточной зоны Московской области, вовлеченной в реализацию проекта, составит до 30%.

7. Рост числа эффективно функционирующих образовательных организаций Московской области в условиях внедрения финансовоэкономических инструментов в управленческую деятельность.

2. Стратегия и механизм реализации проекта.

2.1. Направления и формы деятельности стажировочной площадки.

Деятельность стажировочной площадки направлена на повышение компетентности руководящих работников, их подготовку на основе развития и совершенствования механизмов управления, на обеспечение практической отработки стажерами эффективных образцов содержания новых инструментов финансово – экономической самостоятельности образовательных организаций.

МАОУ «Лицей» 6

ОПИСАНИЕ ИННОВАЦИОННОГО ПРЕКТА

Стажировка как форма образовательной деятельности есть формирование и совершенствование профессиональных компетентностей стажеров посредством включения их в практику образовательного учреждения – носителя инновационного опыта. Такая форма создает условия для проектирования стажерами на основе изученного опыта собственных вариативных моделей профессиональной деятельности, адаптированных к условиям конкретного образовательного учреждения.

На базе стажировочной площадки создаются творческие группы по направлению деятельности с целью подготовки инновационных методических и информационных продуктов. Результатами их работы являются методические и дидактические пособия, рекомендации, сборники материалов.

Созданию стажировочной площадки предшествует работа по обеспечению современных условий для проведения стажировок:

разработка программ обучения, подготовка специалистов, совершенствование инфраструктуры, формирование информационно – методических пакетов для стажирующихся, создание информационного обеспечения работы площадки.

Координацию деятельности площадки осуществляет создаваемый Совет, включающий администрацию лицея, и ответственных за исполнение каждого модуля.

Площадка создается и работает в соответствии с Положением об организации деятельности стажировочной площадки, утвержденным Советом площадки. Деятельность стажировочной площадки предполагает организацию работы в форме социального партнерства, что способствует повышению открытого образования.

Деятельность стажировочной площадки осуществляется в виде очных или дистанционных по форме проведения мероприятия, направленных на повышение квалификации: семинары, видеоконференции, вебинары, круглые столы и др. По завершению обучения участникам выдается документ по форме, устанавливаемой учреждением, на базе которого создается стажировочная площадка.

Стажировка организуется в соответствии с образовательными модулями. Каждый модуль имеет свою образовательную программу и учебно-тематический план. Стажирующийся имеет возможность

–  –  –

формирования индивидуального образовательного маршрута посредством выбора образовательных модулей и количества часов.

Формы работы стажировочной площадки предусматривают проведение семинаров, круглых столов, конференций и онлайн – конференций, презентации результатов реализации проектов стажеров, дистанционное консультирование, разработку, изготовление и распространение информационных материалов и др.

Завершается работа итоговой аттестацией, которая предполагает использование разных форм, одной из которых выбирает стажирующийся.

2.2. Основные вопросы, рассматриваемые в рамках содержания деятельности стажировочной площадки.

1. Формирование правовой базы работы образовательной организации в условиях автономного учреждения:

1.1. Изучение правового статуса автономного образовательного учреждения.

1.2. Разработка локальных актов, обеспечивающих функционирование образовательной организации в новых правовых и финансовоэкономических условиях.

2. Внедрение в практику хозяйственной деятельности образовательной организации новых инструментов финансово-хозяйственной самостоятельности:

2.1. Формирование муниципального задания; определение качества выполняемых образовательными организациями услуг.

2.2. Организация приносящей доход деятельности образовательной организации в условиях нового правового статуса образовательной организации.

2.3. Формирование плана финансово-хозяйственной деятельности образовательной организации.

2.4. Подготовка и осуществление процесса закупок товаров, работ, услуг образовательной организации.

2.5. Формирование системы оплаты труда в новых условиях хозяйственной деятельности.

2.6. Организация работы по привлечению внебюджетных средств.

3. Создание и организация работы наблюдательного совета как одного из инструментов финансово-экономической самостоятельности образовательной организации.

МАОУ «Лицей» 8

ОПИСАНИЕ ИННОВАЦИОННОГО ПРЕКТА

4. Стимулирование информационной открытости образовательной организации, обеспечивающей диалог между ОО и обществом.

2.3. План организации и функционирования стажировочной площадки.

–  –  –

методических и программнометодических материалов по итогам стажировки для размещения в электроном журнале площадки.

2.4. Возможные риски проекта и пути минимизации или снятие риска.

1. Несоответствие уровня содержания стажировки ожиданиям слушателей – предварительная диагностика запросов.

3. Ресурсное обеспечение проекта.

В качестве стажировочной площадки рассматривается муниципальное автономное общеобразовательное учреждение городского округа Балашиха «Лицей», являющееся пилотной площадкой Академии социального управления по теме: «Повышение экономической деятельности автономного общеобразовательного учреждения в условиях финансово-хозяйственной самостоятельности», а также участником международного проекта «Стратегия развития экономического образования подрастающего поколения».

3.1. Информация о лице как носителя инновационного опыта.

Муниципальный лицей был создан на базе средней школы №5, открытой в 1967 году. С первых дней своего существования школа отличалась высоким уровнем преподавания и подготовки обучающихся по основам наук. В 1991 году школа получила статус школы-лицея физико-математического профиля. В 1996 - статус лицея. В 2001, 2006, 2011 годах учреждение прошло аттестацию и подтвердило свой статус.

Лицей с 1993 года является профильной школой МГТУ им.

Н.Э.Баумана, а в 2013 году, пройдя аттестацию, лицей стал базовой школой МГТУ им. Н.Э.Баумана.

В 2006 и в 2011 году лицей становился победителем конкурса школ, в рамках ПНП «Образование». В 2013 году лицей получил статус МАОУ «Лицей» 12

ОПИСАНИЕ ИННОВАЦИОННОГО ПРЕКТА

региональной инновационной площадки Министерства образования Московской области. По итогам 2012-2013 учебного года лицей вошел в рейтинг 100 лучших школ Московской области.

С 1996 года лицей находится на финансово-хозяйственной самостоятельности. Имеет обособленную бухгалтерию, свои лицевые счета и осуществляет оперативное управление поступающими средствами.

Бюджет лицея формируется из разных источников:

субвенции областного бюджета на реализацию государственного образовательного стандарта;

средства местного бюджета;

доходы от оказания платных образовательных услуг;

гранты за участие в целевых программах разных уровней;

привлечение социальных партнёров к реализации инновационных образовательных программ.

Анализ ресурсов МБОУ «Лицей», с точки зрения возможного перехода в статус автономного учреждения, показал следующее:

- МБОУ «Лицей» характеризуется высоким качеством менеджмента и управления финансами. Учреждением руководит высококвалифицированная управленческая команда.

- В лицее создана обособленный финансово-экономический блок, в составе которого 2 бухгалтера, экономист.

- В лицее действуют отлаженные системы учета и процедуры управления финансами. Просроченная кредиторская и дебиторская задолженность за предшествующие три отчетных года у учреждения отсутствовала.

- Среднегодовые внебюджетные доходы учреждения за 2011-2013 гг.

составили порядка 18% от объема бюджетного финансирования, что соответствует экономическому критерию для перевода МАОУ «Лицей» 13

ОПИСАНИЕ ИННОВАЦИОННОГО ПРЕКТА

бюджетного учреждения в автономное учреждение (доля доходов от платных услуг в доходах учреждения превышает 10%).

-В лицее успешно развивается система оказания платных дополнительных образовательных услуг (ПДОУ). Охват обучающихся лицея дополнительным образованием в рамках ПДОУ составляет более 95%. При этом, в последнее время расширяется спектр оказываемых учреждением услуг за счет реализации курсов для детей дошкольного возраста.

В 2011 году с целью повышения качества и результативности оказания муниципальных услуг в сфере образования населению г.о.

Балашиха, а также приобретения возможности более свободно и эффективно расходовать средства, находящиеся в распоряжении учреждения в уставных целях, повышения уровня оплаты труда работников учреждения, повышения качества предоставляемых услуг и др. лицей перешел в статус автономного учреждения.

–  –  –

Анализ результатов перехода МБОУ «Лицей» в МАОУ «Лицей»

позволяет сделать вывод, что финансово-хозяйственные механизмы организации образовательного процесса автономного образовательного учреждения способны обеспечить функционирование и развитие в

–  –  –

условиях нормативно-подушевого финансирования в случае, если решение о переходе муниципального общеобразовательного учреждения в автономное учреждение было принято продуманно и осознанно, прежде всего, самим учреждением.

Развитие лицея на данном этапе направлено на внедрение финансовоэкономических инструментов, обеспечивающих самостоятельность учреждения, качество образовательных процессов, эффективность расходования средств учреждения, а также повышающих инвестиционную привлекательность образования.

Таким образом, инновационная деятельность педагогического коллектива лицея по совершенствованию образовательного процесса, повышению качества и доступности образования, по эффективному внедрению в хозяйственную деятельность учреждений финансовоэкономических механизмов является предпосылкой создания на базе лицея стажировочной площадки для управленческих кадров образовательных организаций Московской области.

3.2. Кадровое обеспечение проекта.

Проект предполагает участие в работе стажировочной площадки высококвалифицированных специалистов имеющих практический опыт, победителей ПНПО, профессиональных конкурсов муниципального, регионального, международного уровня.

–  –  –

3.3. Нормативно правовое обеспечение проекта.

Правовой основой деятельности стажировочной площадки является п.20 ст. 28 «Компетенция, права, обязанности и ответственность образовательной организации» Федерального закона от 29.12.2012г.

№273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и Положение о стажировочной площадке. Кроме того, стажировочная площадка создается в соответствии с:

–  –  –

3.5. Необходимые условия организации работы по созданию стажировочной площадки.

Для реализации проекта должны быть созданы следующие условия:

- наличие компетентных и инициативных специалистов, реализующих проект;

- наличие современного ресурсного обеспечения, для чего необходимо пополнение и совершенствование имеющейся материально-технической базы;

- заинтересованность социальных партнеров в реализации проекта.

4. Средства контроля и обеспечения достоверности результатов проекта Предмет мониторинга Средства мониторинга Удовлетворенность Анкетирование, опрос.

участников стажировки уровнем содержания деятельности стажировочной площадки.

–  –  –

Интерес педагогической Статистика с сайта (количество общественности региона к посещений, география посещений сайта проекту. школьной фирмы).

–  –  –

Квалификация Мониторинг активности педагогов в сотрудников, участвующих интернет пространстве, анализ в работе стажировочной использующихся on-line ресурсов при площадки. реализации проекта.

Образовательные запросы Анкетирование.

участников стажировки.

\

4.1. Перечень научных и (или) учебно-методических разработок по теме проекта.

1. Концепция организации стажировочной площадки для управленческого персонала по внедрению инструментов финансово-экономической самостоятельности общеобразовательных организаций.

2. Педагогическое обозрение - ноябрь 2012 №10 (129).

5. Перспективы дальнейшего развития проекта.

Перспективными направлениями развития проекта можно назвать:

- расширение тем образовательных модулей;

- включение в программу стажировки модулей по сопровождению внедрения отдельных учебно-методических комплексов;

- формирование региональной сетевой модели стажировочной площадки;

- увеличение числа участников проекта.

–  –  –




Похожие работы:

«26. 05. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Финансово-экономический институт Кафедра математических методов, информационных технологий и систем управления в экономике Тарасов О.А. МЕТОДЫ ПРИКЛАДНОЙ СТАТИСТИКИ ДЛЯ СОЦИОЛОГОВ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 39.03.01 (040100.62) «Социология», очной...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПУТЕЙ СООБЩЕНИЯ» ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ И ФИНАНСОВ Кафедра «Экономика труда и управление человеческими ресурсами» М.В. БЕЛКИН ЭКОНОМИКА И СОЦИОЛОГИЯ ТРУДА Рекомендовано редакционно-издательским советом университета в качестве методических указания для бакалавров направления «Управление персоналом» Москва 2014 УДК 658 Б 43 Белкин М.В. Экономика и социология...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Финансово-экономический институт Кафедра таможенного дела А.П. ГОРН ВНЕШНЕЭКОНОМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПРЕДПРИЯТИЯ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов специальности 38.03.01 (036401.65) «Таможенное дело» очной и заочной форм обучения Тюменский государственный университет А.П....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Финансово-экономический институт Кафедра мировой экономики и международного бизнеса Аникеева О.П. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 38.04.02 «Менеджмент» магистерская программа «Международный бизнес» очной и заочной формы обучения...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от..201 Содержание: УМК по дисциплине «Экономика общественного сектора» для студентов направления 38.04.04 «Государственное и муниципальное управление» программы магистерской подготовки «Государственное управление», очной формы обучения Автор: Науменко Е.Е. Объем 33 стр. Должность ФИО Дата Результат Примечание согласования согласования Заведующий Рекомендовано Протокол заседания кафедрой Лиман И.А. к электронному кафедры от 24.03.201..2015 (наименование изданию № кафедры)...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Алтайский государственный университет» в г. Бийске МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ по организации и проведению учебной и предвыпускной практик студентов по направлению 080100.62 – Экономика Бийск 2013 Рецензенты: Обиремко С.И., к.э.н., доцент, зав. кафедрой «Экономика» Бийского филиала АлтГУ Таскина О.В., к.э.н., доцент Бийского...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «СУРГУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» ФАКУЛЬТЕТ УПРАВЛЕНИЯ КАФЕДРА ЭКОНОМИКИ И ПРАВА ЭКОНОМИКА ТРУДА ПРОГРАММА КАНДИДАТСКОГО ЭКЗАМЕНА Направление подготовки 38.06.01 Экономика Направленность Экономика труда Квалификация Исследователь. Преподаватель-исследователь Форма обучения очная, заочная Сургут, 2014 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Программа кандидатского экзамена...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Финансово-экономический институт Кафедра экономической теории и прикладной экономики Куранова Н.А. ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 01.03.01 «Математика» Профиль подготовки: «Вещественный, комплексный и функциональный анализ» Форма обучения...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Финансово-экономический институт Кафедра экономической теории и прикладной экономики Куранова Н.А. ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 02.03.01 «Математика и компьютерные науки» Профиль подготовки: «Вычислительные, программные, информационные...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Финансово-экономический институт Кафедра таможенного дела О.И. Девяткова ТАМОЖЕННЫЙ МЕНЕДЖМЕНТ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов специальности (036401.65) 38.05.02. «Таможенное дело» очной и заочной форм обучения Тюменский государственный университет О.И. Девяткова....»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.