WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 
Загрузка...

Pages:   || 2 | 3 |

«А.В. Дюмин, Е.И. Тарутина ФИЛОСОФИЯ Методические указания к самостоятельной работе студентов по направлению 140400.62 «Электроэнергетика и электротехника», профилей: «Релейная защита и ...»

-- [ Страница 1 ] --

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Амурский государственный университет»

А.В. Дюмин, Е.И. Тарутина

ФИЛОСОФИЯ

Методические указания

к самостоятельной работе студентов

по направлению 140400.62 «Электроэнергетика и электротехника»,

профилей:

«Релейная защита и автоматизация электроэнергетических систем»



«Электрические станции»

«Электроэнергетические системы и сети»

«Электроснабжение»

Благовещенск Издательство АмГУ ББК 87я73 Печатается по решению Ф 56 редакционно-издательского совета Амурского государственного университета Разработаны в рамках реализации гранта «Подготовка высококвалифицированных кадров в сфере электроэнергетики и горнометаллургической отрасли для предприятий Амурской области» по заказу предприятия-партнера ПТО ОАО «Гидроэлектромонтаж»

Рецензенты:

Ильченко Татьяна Юрьевна – инженер ПТО ОАО «Гидроэлектромонтаж»

Куляскина Ирина Юрьевна – профессор кафедры философии АмГУ, доктор философских наук Дюмин А.В., Тарутина Е.И.

Ф 56 Философия. Методические указания к самостоятельной работе студентов / Дюмин А.В., Тарутина Е.И. - Благовещенск: Амурский гос. ун-т, 2013. – 142 стр.

Методические указания к семинарским занятиям по дисциплине «Философия» предназначены для подготовки бакалавров по направлению 140400.62 «Электроэнергетика и электротехника». Рекомендуются для студентов очной и заочной форм обучения, а также преподавателей и всех интересующихся философией.

В авторской редакции.

©Амурский государственный университет, 2013 Содержание.

Введение. 4 Основная структура дисциплины 7 Тематика семинарских занятий 8 Рекомендации по выполнению заданий. 42 Требования к отчетным материалам 43 Заключение 44 Список литературы 48 Приложение 1. Банк тестовых заданий 50 Приложение 2. Краткий словарь философских терминов 134 Введение.

Весь объем учебного материала дисциплины «Философия», который необходимо усвоить студентам, разделен на три блока: лекции, семинарские занятия и СРС (самостоятельная работа студентов).

Основными видами аудиторной работы студента при изучении дисциплины «Философия» являются лекции и семинарские занятия. В обязанности студента входит посещение всех аудиторных занятий. В случае пропуска занятия, студент должен самостоятельно изучить данную тему и составить краткий конспект. Отчитаться за пропущенные занятия студент может на консультации – он предоставляет преподавателю для проверки конспект и отвечает на ключевые вопросы по данной теме.

На лекциях излагаются и разъясняются основные понятия темы, связанные с ней теоретические и практические проблемы, даются рекомендации студентам для дальнейшей самостоятельной работы над данной темой. В ходе лекции студент должен внимательно слушать, конспектировать лекционный материал. Кроме того, отвечать на вопросы и выполнять задания преподавателя (если таковые предусмотрены по данной теме).

На семинарских занятиях обсуждаются темы, более сложные для самостоятельного усвоения студентами. Кроме того, семинарские занятия являются формой контроля преподавателя за самостоятельной работой студентов по изучению учебного материала, вынесенного на семинарские занятия; развитием умений и навыков подготовки докладов и сообщений по мировоззренческой проблематике; приобретением опыта публичных выступлений и участия в групповых дискуссиях; умением аргументировать и защищать выдвигаемые утверждения и тезисы.

Самостоятельная работа студентов должна носить планомерный и творческий характер. Качественное освоение учебной дисциплины невозможно без использования учебной литературы и других источников. В первую очередь следует использовать литературу, рекомендованную для подготовки к данному семинарскому занятию. Помимо рекомендованной литературы возможно использование иных источников, но только при условии критического отношения к содержащейся в них информации.

Самостоятельная работа студентов направлена на решение следующих задач:

- выработка навыков восприятия и анализа оригинальных философских текстов (классических и современных);

- формирование навыков критического, исследовательского отношения к предъявляемой аргументации, развитие способности схватывания и понимания философских аспектов различных социально и личностно значимых проблем;





- развитие и совершенствование способностей к диалогу, к дискуссии, к формированию и логически аргументированному обоснованию собственной позиции по тому или иному вопросу;

- развитие и совершенствование творческих способностей при самостоятельном изучении философских проблем.

Для решения первой задачи студентам предлагаются к прочтению и содержательному анализу работы классических и современных философов (либо их разделы). Результаты работы с текстами обсуждаются на семинарских занятиях, посвященных историческим типам философии, другим разделам курса.

Навыки критического отношения к философской аргументации вырабатываются при выполнении студентами заданий, требующих нахождения аргументов «за» или «против» какого-либо философского тезиса, развития либо опровержения той или иной философской позиции. Студенты выполняют задания, самостоятельно обращаясь к учебной, справочной и оригинальной философской литературе. Проверка выполнения заданий осуществляется как на семинарских занятиях с помощью устных выступлений студентов и их коллективного обсуждения, так и с помощью письменных самостоятельных (контрольных) работ.

Для развития и совершенствования коммуникативных способностей студентов организуются специальные учебные занятия в виде «диспутов» или «конференций», при подготовке к которым студенты заранее распределяются по группам, отстаивающим ту или иную точку зрения по обсуждаемой проблеме.

Одним из видов самостоятельной работы студентов является написание творческой работы по заданной либо согласованной с преподавателем теме.

Творческая работа (эссе) представляет собой размышления над афористическим высказыванием по какой-либо значимой классической либо современной философской проблеме, объемом от 2 до 4 страниц текста. При анализе студенческих эссе используются следующие критерии: а) соответствие содержания размышлений студента содержанию афоризма; б) логичность и аргументированность рассуждений в обосновании согласия или, напротив, несогласия с афоризмом; в) нравственный смысл рассуждений.

При оценивании результатов освоения дисциплины (текущей и промежуточной аттестации) применяется балльно-рейтинговая система. В качестве примера может быть рассмотрена стобалльная система оценивания, которая может быть привязана к традиционной отечественной системе (отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно). При этом для каждого вида проверочных работ в течение семестра назначается максимальное количество баллов, в которое может быть оценено их отличное выполнение. В конце семестра реальные баллы, полученные студентами за то или иное задание (вид деятельности), суммируются, и эта сумма считается итоговой оценкой успеваемости студента. Она также может быть переведена в качественную оценку по заранее заданным правилам: от 86 до 100 баллов — отлично, от 76 до 85 баллов — хорошо, от 50 до 75 баллов — удовлетворительно, до 50 баллов — неудовлетворительно.

В качестве оценочных средств на протяжении семестра используется тестирование, контрольные работы студентов, творческая работа, итоговое испытание. Итоговое испытание является аналогом устного экзамена. Его главное отличие состоит в том, что оценка за итоговое испытание составляет часть общей оценки за работу студента в течение семестра.

Тестовые задания могут формулироваться как в форме, используемой в федеральном электронном интернет-тестировании (интернет-экзамене), так и оригинальной авторской форме, с открытыми вариантами ответов.

1. ОСНОВНАЯ СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 144 часа

–  –  –

Итоговая форма контроля – экзамен.

2. Тематика семинарских занятий.

Тема 1. Философия, её предмет и место в культуре человечества (4 часа).

Цель семинарского занятия: раскрыть мировоззренческое значение философии, ознакомить с основополагающими характеристиками философского знания, разъяснить понимание философских терминов, используемых для раскрытия данной темы, кратко охарактеризовать содержание основных разделов современной философии.

План.

Мировоззрение как феномен духовной культуры общества.

1.

Исторические типы мировоззрения. Структура и уровни мировоззрения.

Философия и наука. Предмет и структура современной философии:

2.

онтология, гносеология (эпистемология), социальная философия, философская антропология.

Основные типы философского знания: философский монизм 3.

(объективный идеализм, субъективный идеализм, материализм), дуализм, плюрализм.

Проблема метода в философии: диалектика и метафизика, 4.

догматизм и релятивизм, софистика и эклектика и другие.

Функции философии: мировоззренческая, методологическая, 5.

аксиологическая и другие.

Картины мира: обыденная, религиозная, философская, научная, 6.

Идея единства мира. Динамика картин мира в ХХ веке.

Понятия: агностицизм, аксиология, антропоцентризм, гносеология, диалектика, догматизм, дуализм, идеализм, космоцентризм, материализм, метафизика, мировоззрение, монизм, онтология, релятивизм, софистика, теоцентризм, философия, эклектика.

Вопросы для самопроверки:

Что такое «мировоззрение»?

1.

–  –  –

философствования// Философские науки// 2011. №11. С.65-76.

Хабермас Ю. От картин мира к жизненному миру// Вестник МГУ.

4.

Сер.7 Философия 2010. №1. С.3-14.

Темы эссе:

Самое меньшее благо в жизни — это богатство; самое большое — мудрость (Лессинг Г. Э.) Разум — это зажигательное стекло, которое, воспламеняя, само остается холодным. (Декарт Р.).

Основа всякой мудрости есть терпение. (Платон).

Из мудрости вытекают следующие три особенности: выносить прекрасные решения, безошибочно говорить и делать то, что следует.

(Демокрит).

Свойство мудрого человека состоит в трех вещах: первое — делать самому то, что он советует делать другим, второе — никогда не поступать против справедливости и третье — терпеливо переносить слабости людей, окружающих его. (Толстой Л. Н.).

Искусство быть мудрым состоит в умении знать, на что не следует обращать внимания.(Джеймс У.).

Разум дан человеку для того, чтобы он разумно жил, а не для того только, чтобы он видел, что неразумно живет. (Белинский В. Г.).

Многознайство уму не научит. (Гераклит).

Тема 2. Античная философия (4 час).

Цель семинарского занятия: дать обобщенную характеристику периода возникновения и становления философии на фоне социально-культурной обстановки Древней Греции и Древнего Рима, показать значимость этого периода для европейской цивилизации и дальнейшего развития философии.

План.

1. Происхождение и своеобразие античной философии. Философские школы досокрагиков (милетская школа, пифагорейцы, элеаты, атомисты).

Гераклит Эфесский.

3. Античная философия классического периода. Софисты и Сократ.

4. Философия Платона.

5. Философия Аристотеля.

6. Философские школы поздней античности (стоицизм, эпикуреизм, неоплатонизм).

Понятия: анамнезис, апатия, архэ, атараксия, атомистика, досократики, майевтика, софистика, софисты, стоицизм, эпикуреизм.

Вопросы для самоконтроля:

Какие стороны социальной действительности Древней Греции 1.

способствовали переходу от мифологического мировоззрения к философскому?

Чем характеризуются раннеантичные философские школы?

2.

Какие варианты понимания первоначала были сформированы в 3.

ранней античности.

В чем состоит историческое значение школы софистов?

4.

Почему Сократ вел непримиримую борьбу против принципа 5.

относительности истины?

Каково значение классического периода античной философии?

6.

Какие философские школы существовали в поздней античности?

7.

Вопросы для дискуссии:

Почему принцип софистов «человек – мера всех вещей» опасен для 1.

общества и для человека?

Прав ли был Сократ, считая, что все зло от неведения?

2.

Почему Платон считал демократию одной из худших форм 3.

управления обществом?

Литература по теме 2:

Спиркин А.Г. Философия: учебник для бакалавров. – М.: Юрайт, 1.

2012. С.25-76.

Философия: учеб.: рек. Мин. обр. РФ/под ред. В.Н. Лавриненко.– 2.

М.: Юрайт, 2012, с.34-46.

Гайденко П.П. История греческой философии в её связи с наукой.

3.

Монография. – М.: Либроком, 2009. – 262с.

Антология мировой философии. Античность. – Минск:

4.

ХАРВЕСТ,2001. – 960с.

Статьи для реферирования:

Васильев В.А., Лобов Д.В. Плотин о добре, зле, добродетели // 1.

Социально-гуманитарные знания. 2008. №2. С.228-239.

Солопова М.А. Античный атомизм: о типологии учений и истоках 2.

генезиса// Вопросы философии. 2011. №8. С.157-168.

Яковлев А.И. Учение Платона о сознании // Социальногуманитарные знания. 2008. №4. С.43-54.

Темы эссе:

Лучше терпеть несправедливость, чем ее творить (Сократ).

Самый презренный вид малодушия - это жалость к самому себе (Марк Аврелий).

Когда портится хорошее, оно становится особенно плохим (Аристотель) Наихудшее, чему может научиться молодежь, - легкомыслие. Ибо последнее порождает те удовольствия, из которых развивается порок (Демокрит) Не стремись знать все, чтобы не стать во всем невеждой (Демокрит) Берегите слезы ваших детей, дабы они могли проливать их на вашей могиле (Пифагор Самосский).

Одинаково опасно и безумному вручать меч и бесчестному власть (Пифагор Самосский).

Никто не становится хорошим человеком случайно (Платон).

Золото пробуют огнем, женщину - золотом, а мужчин – женщиной (Сенека Луций Анней) Как много есть на свете вещей, которые мне не нужны! (Сократ) К свободе ведет лишь одна дорога: презрение к тому, что не зависит от нас (Эпиктет).

Тема 3. Философия средних веков и Возрождения (2 час).

Цель семинарского занятия: раскрыть особенности теоцетрического типа мировоззрения, дать характеристику основных этапов развития средневековой философии, показать роль эпохи Возрождения для формирования антропологического типа мировоззрения.

План.

Средневековая философия Запада: особенности и основные 1.

направления развития.

2. Патристика. Философия Аврелия Августина.

3. Схоластика. Философия Фомы Аквинского.

4. Философия эпохи Возрождения (Н Кузанский, Дж. Бруно, М. Монтень) Понятия: антропоцентризм, апологетика, гуманизм, деизм, номинализм, пантеизм, патристика, реализм, схоластика, теология.

Вопросы для самоконтроля:

Какие идеи античной философии получили дальнейшее развитие в 1.

философии средневековья?

Каковы важнейшие черты средневековой философии?

2.

Какую роль сыграли взгляды Августина Аврелия в становлении 3.

средневековой философии?

Как соотносятся идеи веры и научное знание?

4.

Решение какого вопроса разделило средневековых философов на 5.

реалистов и номиналистов?

В чем состоит роль Фомы Аквинского для современной ему и 6.

последующей европейской философии?

Как изменилось представление о месте и роли человека, о значении 7.

–  –  –

Скупость начинается там, где кончается бедность. (Пьер Абеляр).

Любовь - одно из тех страданий, которые невозможно скрывать одного слова, одного неосторожного взгляда и даже молчания достаточно, чтобы выдать его (Пьер Абеляр).

С сильной любовью не могут ужиться черные подозрения (Пьер Абеляр).

То, чем мы грешим в молодости, приходится искупать в старости (Пьер Абеляр).

Добра частица есть во всяком зле, лишь надо мудро извлекать ее (Шекспир).

Когда нет радости, тогда надежда на будущую радость - тоже радость (Шекспир).

Кто светит, тот и видеть лучше будет (Шекспир).

Успех острого слова зависит более от уха слушающего, чем от языка говорящего (Шекспир).

У каждого века есть свое средневековье (Станислав Ежи Лец.

польский юморист ХХ века).

Тема 4. Философия Нового времени (2 час).

Цель семинарского занятия: раскрыть содержание антропологического мировоззрения, показать изменение приоритетов философского знания, смысл противостояния эмпириков и рационалистов, социальное и философское значение Просвещения.

План.

Формирование философского мышления Нового времени. Ф. Бэкон, 1.

Р. Декарт.

Рационализм европейской философии XVII в. (Б. Спиноза, Г.

2.

Лейбниц).

Английский эмпиризм XVII-XVIII веков (Д. Локк, Дж. Беркли, Д.

3.

Юм).

Философия Просвещения.

4.

Понятия: дедукция, индукция, картезианство, просветительство, рассудок, рационализм, сенсуализм, субстанция, субъективный идеализм, эмпиризм.

Вопросы для самоконтроля:

Каковы основные характеристики социально-политической жизни 1.

Европы в период перехода к Новому времени?

Почему наука в этот период выдвигается в качестве приоритетной 2.

формы духовной деятельности европейцев?

Как Ф.Бэкон обосновывал необходимость выработки нового метода 3.

познания?

Почему Р.Декарт сформировал иную, противоположную позицию 4.

по вопросу о содержании научного познания?

Каковы основные идеи Просвещения?

5.

Вопросы для дискуссии:

Может ли быть математика образцом для философии?

1.

Атеизм – обретение свободы от духовного угнетения или потеря 2.

духовной опоры?

Возможно ли исправить нравы общества распространением 3.

научных знаний, просвещением?

Литература к теме 4:

Спиркин А.Г. Философия: учебник для бакалавров. – М.: Юрайт, 1.

2012. С.104-121.

Философия: учеб.: рек. Мин. обр. РФ/под ред. В.Н. Лавриненко.– 2.

М.: Юрайт, 2012, с.76-110.

Кассирер Э. Философия Просвещения. – М.: Рос. полит.

3.

энциклопедия, 2004.

Спиноза Б. Этика, доказанная в геометрическом порядке и 4.

разделённая на пять частей. – М.: Акад.проект, 2008.

Статьи для реферирования:

Визгин В.П. Урок Руссо// Философские науки. 2012. №11. С. 147-152.

1.

Кротов А.А. Мальбранш и Спиноза// Вопросы философии. 2012.

2.

№1. С.71-78.

Либерман Д.А. Был ли Декарт дуалистом в онтологии?// 3.

Философские науки. 2011. №11. С.108-116.

Чесноков Г.Д. Судьба рационализма в истории философии и науки 4.

Нового времени // Социально-гуманитарные знания. 2008.№ 6. С. 66-77.

Длугач Т.Б. К юбилею Жан-Жака Руссо// Вопросы философии 2013.

5.

№3. С. 176-180.

Темы эссе:

Души побеждаются не оружием, а любовью и великодушием (Бенедикт Спиноза) Никто не бывает так склонен к зависти, как люди самоуниженные (Бенедикт Спиноза) Если вы хотите, чтобы жизнь улыбалась вам, подарите ей сначала свое хорошее настроение (Бенедикт Спиноза)... Чем достойнее человек, тем большему числу людей он сочувствует (Френсис Бэкон).

Богатство - хорошая служанка, но негодная любовница (Френсис Бэкон).

В тяжелые времена от деловых людей толку больше, чем от добродетельных (Френсис Бэкон).



Дети приумножают наши житейские заботы и тревоги, но в то же время благодаря им смерть не кажется нам такой страшной (Френсис Бэкон).

Интеллект - это страсть (Рене Декарт) Люди с сильным и великодушным характером не меняют своего настроения в зависимости от своего благополучия или своих несчастий... (Рене Декарт) Стыд... есть вид печали, основанной на любви к самому себе, происходящей от страха перед порицанием (Рене Декарт) Тема 5. Немецкая классическая философия (2 час).

Цель семинарского занятия: раскрыть важнейшие черты немецкой классической философии, показать значение её для своего времени и для последующего развития философии, ознакомить с идеями ведущих представителей немецкой классической философии.

План.

Основные черты немецкой классической философии.

1.

Иммануил Кант – основоположник немецкой классической 2.

философии.

Школа классического немецкого идеализма (И. Фихте, Ф. Шеллинг) 3.

Философия Г.Гегеля – высшее достижение немецкой классической 4.

философии.

Понятия: абсолютная идея, антиномия, априорный, закон, императив, категорический императив, категория, телеология, триада, феномен.

Вопросы для самоконтроля:

Каковы социально-экономические и политические условия 1.

формирования и развития немецкой классической философии?

В чем состоит вклад немецкой классической философии в развитие 2.

мировой философии?

Каким образом И.Кант разрешил противоречие между 3.

эмпирическим и рационалистическим подходами к пониманию метода познания?

Как изменяется представление о роли субъекта в познании?

4.

Каковы ведущие принципы, законы и категории диалектики?

5.

Вопросы для дискуссии:

1. Если мир не познаваем, как утверждал Кант, то зачем же тогда существуют науки?

2. Может ли забота о собственном физическом здоровье оценена как нравственное поведение?

3. Отличается ли понятие «мировой разум» от понятия «Бог»?

Литература к теме 5:

Спиркин А.Г. Философия: учебник для бакалавров. – М.: Юрайт, 1.

2012. С.124-144.

Философия: учеб.: рек. Мин. обр. РФ/под ред. В.Н. Лавриненко.– 2.

М.: Юрайт, 2012, с.111-137.

Рокмор Т. Гегель о конструктивизме// Человек в мире знания:

3.

сб.статей – М.: РОССПЭН,2012. С501-511.

Статьи для реферирования:

Длугач Т.Б. Кант.Третья «Критика»// Философскиее науки.2009. №7. С.5 1.

24.

Кузнецов К.А. Философский метод Гегеля // Философские 2.

науки.2011. №11. С.31-37.

Розин В.М. Опыт методологической реконструкции «Критики 3.

чистого разума» И.Канта// Вопросы философии. 2011. №11. С.141-151.

Темы эссе:

Две вещи наполняют душу всегда новым и все более сильным удивлением и благоговением, чем чаще и продолжительнее мы размышляем о них, — это звездное небо надо мной и моральный закон во мне (И,Кант).

Дети должны воспитываться не для настоящего, а для будущего, возможно лучшего состояния рода человеческого (И,Кант).

Дольше всего живут тогда, когда меньше всего заботятся о продлении жизни (И,Кант).

В понятии человека заложено, что его последняя цель должна быть недостижимой, а его путь к ней — бесконечным (И.Г.Фихте).

В человеке есть разные стремления и задатки, и назначение каждого из нас — развить свои задатки по мере возможностей (И.Г.Фихте).

–  –  –

чтобы пользоваться им (Г.Гегель).

Все действительное разумно, все разумное действительно (Г.Гегель).

Искусство имеет своей задачей раскрывать истину в чувственной форме (Г.Гегель).

Тема 6. Постклассическая философия XIX века (2 час).

Цель семинарского занятия: показать сочетание преемственности и новаторства в философии Л.Фейербаха и К.Маркса, те глубокие изменения в характере философствования и теоретических приоритетах, которые имели место во второй половине XIX века, раскрыть процесс формирования иррационализма и пессимизма.

План.

1. Историческая судьба гегелевской школы.

а) Л.Фейербах – последний представитель немецкой классической философии и её первый критик;

б) философия марксизма: диалектический и исторический материализм.

2. От оптимизма и рационализма к пессимизму и иррационализму (А.Шопергауэр, Ф.Ницше, С.Кьеркегор).

Понятия: антропологизм, волюнтаризм, вульгаризация, диалектический материализм, индетерминизм, исторический материализм, нигилизм.

Вопросы для самоконтроля:

Что различало правых и левых гегельянцев?

1.

Почему Фейербах перешел на материалистические позиции?

2.

В чем состоит новаторство К.Маркса в философии?

3.

К каким выводам привело Шопенгауэра утверждение, что в мире 4.

нет разума?

Что считал главным предметом философствования С.Кьеркегор?

5.

Вопросы для дискуссии:

Заслуживает ли «маленький человек», «человек массы» презрения?

1.

Почему «философия любви» Фейербаха не стала новой религией 2.

европейцев?

В чем привлекательность идеи коммунизма?

3.

Литература к теме 6:

Спиркин А.Г. Философия: учебник для бакалавров. – М.: Юрайт, 1.

2012. С.143-151.

Философия: учеб.: рек. Мин. обр. РФ/под ред. В.Н. Лавриненко.– 2.

М.: Юрайт, 2012, с.134-156.

Альтюссер Луи. За Маркса. – М.: Праксис, 2006 – 392с.

3.

Статьи для реферирования:

Визгин В.П. Язык экзистенциализма в «Постскриптуме»

1.

Кьеркегора// Философские науки.2009.№ 7. С.34-52.

Длугач. Т.Б. Маркс сегодня// Философские науки. 2012. №7. С.57-72.

2.

Ойзерман Т.И. К характеристике философии Фридриха Ницше// 3.

Вопросы философии.2011. № 4. С.164-176.

Шелике В.Ф. Непознанный Маркс и некоторые проблемы 4.

современности// Философские науки.2013. №3. С.37-48.

Темы эссе:

Моя философия не дала мне совершенно никаких доходов, но зато избавила меня от очень многих трат (Артур Шопенгауэр).

Раскаиваться – значит прибавлять к совершённой глупости новую.

(Ф.Ницше).

Честь – это внешняя совесть, а совесть – это внутренняя честь.

(А.Шопенгауэр).

Истину следует искать не в призрачных потусторонних областях, не вне времени и пространства, не в каком-то «боге», якобы пребывающем внутри мира или противопоставленном ему, а гораздо ближе, в собственной груди человека. (Маркс К.) Тема 7. Русская философия в контексте мировой философской мысли (2 час).

Цель семинарского занятия: раскрыть содержание основных этапов развития русской философии, показать специфические черты русской философии: глубокую проработку проблем социальной философии и исторической перспективы России, повышенную степень сострадания к простым людям и высокую нравственную требовательность к себе.

План.

Основные этапы развития и особенности русской философии.

1.

Русская философия XIX века: западничество и славянофильство.

2.

Философия всеединства B.C. Соловьева.

3.

Русская философия XX века: религиозная философия, космизм, 4.

марксизм.

Общая характеристика философии советского периода.

5.

Философия русского зарубежья (Н.Бердяев, И.Ильин и др.).

6.

Понятия: атеизм, богочеловечество, всеединство, западники, космизм, ноосфера, почвенничество, «русская идея», славянофильство, соборность.

Вопросы для самоконтроля:

Какие философские учения оказали наибольшее влияние на 1.

формирование русской философии?

В чём смысл расхождения в представлениях о благе для России 2.

между западниками и славянофилами?

Каковы основные идеи философии В.Соловьева?

3.

Какую роль сыграл В.Соловьев в развитии русской философии 4.

конца XIX века и начала ХХ века?

Что нового в понимание взаимоотношений человека и космоса 5.

внесли русские космисты?

Вопросы для дискуссии:

1. Почему доминантой русской философии стали нравственные искания?

2. Стоит ли современной России искать опору в самобытности собственной культуры и ментальности?

3. Почему наибольшее влияние на мировую философию оказала русская религиозная философия?

Литература к теме 7:

Спиркин А.Г. Философия: учебник для бакалавров. – М.: Юрайт, 1.

2012. С.178-202.

Философия: учеб.: рек. Мин. обр. РФ/под ред. В.Н. Лавриненко.– 2.

М.: Юрайт, 2012, с.164-202.

История Русской философии: Уч. /БВ.Емельянов и др. – 3.

Екатеринбург: Деловая книга, 2005. – 736с.

Русская философия. Малый энциклопедический словарь. М., 1995.

4.

Статьи для реферирования:

Лекторский В. О философии России второй половины XIX века // 1.

Вопросы философии. 2009. №7. С.3-11.

Артемьева Т.В. Нехлебная наука философия. К 300-летию со дня 2.

рождения М.В.Ломоносова (1711-1765)// Вопросы философии.2011. №11.

С.117-126.

Евлампиев Е.Е. Религиозность русской философии как проблема// 3.

Вопросы философии. 2011. №12. С. 117-138.

М.Н.Громов. Генезис русской философской мысли// Философские 4.

науки. 2012. № 9. С.6-17.

Темы эссе:

Афоризмы — едва ли не лучшая форма для изложения философских суждений. (Л.Н.Толстой) Если ты что-нибудь делаешь, делай это хорошо. Если же ты не можешь или не хочешь делать хорошо, лучше совсем не делай. (Л.Н.Толстой) Истина выше людей и не должна бояться их (Белинский В. Г.)

–  –  –

Какую проблему считают центральной представители 4.

экзистенциализма?

В чем проявляется тенденция к сближению полярных подходов в 5.

западной философии, появившаяся к концу ХХ века?

Вопросы для дискуссии:

Почему идеи французских экзистенциалистов так сильно 1.

воздействовали на искусство?

Случайно ли философия постмодернизма повела общество к 2.

превращению в норму таких аномалий как гомосексуализм, наркомания, педофилия?

Литература к теме 8:

Спиркин А.Г. Философия: учебник для бакалавров. – М.: Юрайт, 1.

2012. С.178-202.

Философия: учеб.: рек. Мин. обр. РФ/под ред. В.Н. Лавриненко.– 2.

М.: Юрайт, 2012, с.203-244.

Бергсон А. Два источника морали и религии. – М.: КДУ, 2010. – 3.

288с.

Философы ХХ века (В двух книгах) / Научн ред. А.М.Руткевич, 4.

И.С.Вдовина. – М.: Искусство XXI век, 2004.

Фокина Н.Н. Современная западная философия: Уч. пособие. – М.:

5.

Проспект, 2009 – 336с.

Статьи для реферирования:

Визгин В.П. Пьер Адорно и экзистенциальная философия// 1.

Философские науки. 2011. №11. С.91-97.

Касавин И.Т. Знание и коммуникация: к современным дискуссиям в 2.

аналитической философии// Вопросы философии. 2013. №6. С.46-57.

Кузнецов В.Г. Классическая и неклассическая герменевтика:

3.

преемственность и трансформации // Вестник МГУ Сер.7 Философия. 2010.

№3. С.51-64.

Ямпольская А.В. Феноменологическая редукция как философская 4.

конверсия// Вопросы философии. 2012. №9. С.157.-166.

Темы эссе:

Человек раб потому, что свобода трудна, рабство же легко (Н.А.Бердяев).

Нет наиболее горькой и унизительной зависимости, чем зависимость от воли человеческой, от произвола равных себе.

Оковы измученного человечества сделаны из канцелярской бумаги (Ф.Кафка).

Через рай порока достигаешь ада добродетели (Ф.Кафка).

Каждый убежден, что другие ошибаются, когда судят о нем, и что он не ошибается, когда судит о других (А.Моруа).

Недостаточно быть умным. Необходимо быть достаточно умным, чтобы не позволить себе стать умным сверх меры (А.Моруа).

С завистью можно бороться только одним способом: сделать так, чтобы жизнь завистливых была счастливее и полнее (Б.Рассел).

К очень неприятным явлениям нашего времени относится то, что только ограниченные люди оказываются очень уверенными в правоте своего дела (Б.Рассел).

В вопросах совести закон большинства не действует (Махатма Ганди).

Нет правды в человеке, который не в состоянии контролировать свой язык (Махатма Ганди).

Почтение к жизни требует от каждого жертвовать частицей своей жизни ради других (А.Швейцер).

Тема 9. Учение о бытии (онтология) (2 час).

Цель семинарского занятия: дать общее представление о проблеме существования, о ее решении в философии и науке, показать, как изменялась картина мира, раскрыть роль для философии и науки идей развития и детерминизма.

План.

Вопрос о существовании. Бытие, небытие, ничто.

1.

Категории бытия: субстанция, материя, пространство, время, 2.

движение и развитие Характеристики бытия: системность, саморазвитие, детерминизм и 3.

индетерминизм, закономерность (динамические и статистические законы).

Онтология сознания.

4.

Понятия: бытие, время, движение, детерминизм, идеальное, индетерминизм, материя, пространство, сознание, субстанция.

Вопросы для самоконтроля:

Как менялся смысл категории «бытие» в истории философии?

1.

В чем состоит основное отличие монистических и 2.

плюралистических концепций бытия?

Какие основные представления о пространстве и времени 3.

характерны для Нового времени и современности?

Какова эволюция идеи развития в философии?

4.

Как философы решают проблему сознания?

5.

В чем выражается природа мышления?

6.

Вопросы для дискуссии:

Существующее и несуществующее – каким образом философы их 1.

отделяют?

Паранормальные ясновидение и яснознание могут быть объяснены 2.

с точки зрения философских представлений о сущности пространства и времени?

Литература к теме 9:

Спиркин А.Г. Философия: учебник для бакалавров. – М.: Юрайт, 1.

2012. С.203-389.

Философия: учеб.: рек. Мин. обр. РФ/под ред. В.Н. Лавриненко.– 2.

М.: Юрайт, 2012, с.248-310.

Йёнсон Б. Десять размышлений о времени. – М.: Изд-во Ивана 3.

Лимбаха, 2006. - 136с Аршинов В.И. Синергетика: от нелинейности к сложности// 4.

Неибежность нелинейного мира. Колл.монография /В.Н.Шевченко (отв.ред.) и др. – М.: Гуманитарий2012.С.60-72.

Статьи для реферирования:

Раджабов О.Р. Мировоззренческие аспекты концепций «темная 1.

материя» и «темная энергия»// Социальногуманитарные знания. 2011. №5.

С.280-290.

Секацкая М.А. Что мы знаем о сознании? (Комментарий к полемике 2.

Д.Челмерса и Д.Деннета)// Вопросы философии. 2012. №11. С.147-157.

Хоружий С.С. Что такое SYNERGEIA? Синергия как универсальная 3.

парадигма: ведущие предметные сферы, дискурсивные связи, эвристические ресурсы// Вопросы философии. 2011. №12. С.19-36.

Цзинань Ань. Ленинское определение материи и анализ выражения 4.

«показания органов чувств»// Вопросы философии. 2011. №11. С. 134-140.

Темы эссе:

Все наше достоинство заключено в мысли. Не пространство и не время, которых мы не можем заполнить, возвышают нас, а именно она, наша мысль. (Паскаль Б.) Время — движущийся образ неподвижной вечности. Все, что нарушает единство общества, никуда не годится; все установления, ставящие человека в противоречие с самим собою, не стоят ничего (Руссо Ж.) Власть времени — это закон, достойный уважения (Публий) Средний человек озабочен тем, как бы ему убить время, человек же талантливый стремится его использовать (Шопенгауэр А.) Веди счет каждому дню, учитывай каждую потраченную минуту!

Время — единственное, где скаредность похвальна (Манн Т.) Излишняя торопливость, точно так же как и медлительность, ведет к печальному концу (Шекспир У.) Тема 10. Эпистемология: философское учение о знании (2 час).

Цель семинарского занятия: дать общее представление о проблеме познания на её философском уровне, охарактеризовать основные формы и методы познания, показать, каким образом в философии рассматривалось соотношение истины и заблуждения.

План.

Познание как предмет философского анализа. Сознание и познание.

1.

Агностицизм.

Виды и формы познания Знание и вера.

2.

Проблема истины в философии и науке. Исторические 3.

разновидности понимания истины.

Понятия: абсолютная истина, истина, критицизм, онтологизм, относительная истина, перцепция, познание, практика, скептицизм, эпистемология.

Вопросы для самоконтроля:

Понятия «субъект познания» и «объект познания»: эволюция 1.

представлений о них в истории философии.

Как связаны между собой познание и творчество?

2.

Каковы основные формы и методы познания?

3.

Как связаны истина, оценка и ценность?

4.

Какие формы взаимосвязи познания и практики анализируются в 5.

философии?

Вопросы для дискуссии:

Как бы изменился мир, если бы чужая мысль была легко читаема 1.

без желания думающего?

Во что верят атеисты?

2.

Почему в русской культуре противопоставляются истина и правда?

3.

Литература к теме 10:

Спиркин А.Г. Философия: учебник для бакалавров. – М.: Юрайт, 1.

2012. С.467-547.

Философия: учеб.: рек. Мин. обр. РФ/под ред. В.Н. Лавриненко.– 2.

М.: Юрайт, 2012, с.329-349.

Мамардашвили М.К. Страна познания: сб.ст. – М.: Тайдекс Ко, 2004 3.

– 264с.

Франк С. Предмет знания. Душа человека. – Мн.: Харвест; М.: Аст, 4.

2000.

Статьи для реферирования:

Асадуллаев И.К., Илолов М.И. Универсальность веры и знания// 1.

вопросы философии. 2011. №12. С.160-162.

Знание в современной культуре (Материалы круглого стола) // 2.

Вопросы философии. 2012. №9. С.3-45.

Климова С.М. Теоремы разума и аксиомы веры. Спиноза и 3.

Толстой// Вопросы философии. 2013.№6. С.71-81.

Пирожкова С.В. Предвидение и его эпистемологические основания// 4.

Вопросы философии. 2011.№11. С.79-92.

Темы эссе:

Знание — орудие, а не цель (Толстой Л. Н.).

Вообще люди, мало знающие, много говорят, а те, которые много знают, говорят мало (Руссо Ж.) Знание того, какими вещи должны быть, характеризует человека умного; знание того, каковы вещи на самом деле, характеризует человека опытного; знание же того, как их изменить к лучшему, характеризует человека гениального (Дидро Д.) Я знаю немного, но то, что знаю, — знаю в совершенстве (Абу-лъФарадж) Перед человеком к разуму три пути: путь размышления — это самый благородный; путь подражания — это самый легкий; путь личного опыта — самый тяжелый путь (Конфуций) Разумный гонится не за тем, что приятно, а за тем, что избавляет от неприятностей (Аристотель) Единственная настоящая ошибка — не исправлять своих прошлых ошибок (Конфуций).

От мелких неисправимых ошибок легко перейти к крупным порокам (Сенека) Достойную осуждения ошибку совершает тот, кто не учитывает своих возможностей и стремится к завоеваниям любой ценой (Макиавелли Н.) Люби истину, но будь снисходителен к заблуждениям (Вольтер).

Откапывая ошибки, теряют время, которое, быть может, употребили бы -на открытие истин (Вольтер).

Тема 11. Философия науки (2 час).

Цель семинарского занятия: дать развернутую характеристику специфических особенностей научного познания, показать, как философы решают проблему достоверности научного знания, показать основные этапы развития науки и роль научных революция, акцентировать внимание студентов на проблеме социальной ответственности ученого План.

1. Становление концепции научного знания в истории философии и науки

2. Проблема демаркации научного и ненаучного знания.

3. Концепции развития научного знания (Т. Кун, И. Лакатос).

Понятия: демаркация, верификация, вненаучное знание, концепция, научная революция, парадигма, принцип, теория, фальсификация.

Вопросы для самоконтроля:

Как связаны между собой философия и наука?

1.

Каким образом философия рассматривает проблему научного 2.

метода?

Какова специфика социально-гуманитарного познания?

3.

Как происходила смена типов рациональности?

4.

В чем выражается свобода научного поиска и социальная 5.

ответственность ученого?

Вопросы для дискуссии:

Почему паранаучные идеи получили такое распространение в 1.

обществе?

Кто обязательно должен идти в науку, а кому это противопоказано?

2.

Литература к теме 11:

Спиркин А.Г. Философия: учебник для бакалавров. – М.: Юрайт, 1.

2012. С.548 -574.

Философия: учеб.: рек. Мин. обр. РФ/под ред. В.Н. Лавриненко.– 2.

М.: Юрайт, 2012, с.162-163.

Бессонов Б.Н. История и философия науки: Учебник. – М.: Высшее 3.

образование, 2009 – 394с.

Канке В.А. Философия науки: Краткий энциклопедический словарь.

4.

М.: Омега-Л, 2008.

Сердюков Ю.М. Альтернатива паранауке. – М.: Академия, 2005.

5.

Статьи для реферирования:

Агацци Э. Почему у науки есть и этические измерения? // Вопросы 1.

философии. 2009. №10. С. 93-104.

Копылов Г.Г. Эзотерика, наука, экстрасенсорика: как можно 2.

обойтись без лженаук? // Философские науки. 2011. № 2. С. 129-144.

Левин Г.Д. Опыт, факт и эмпирическое знание // Вопросы 3.

философии. 2012. № 11. С. 75-84.

Раджабов О.Р. Проблема «парадигмы» в научном познании и 4.

философской онтологии // Социально-гуманитарные знания. 2009. №5. С.303Черникова И.В. Типология науки в контексте современной 5.

философии науки// Вопросы философии. 2011. №11. С.71-78.

Розин В.М. Понятия «предмет» и «объект» (методологический 6.

анализ)// Вопросы философии. 2012. №11. С.85-95.

Тема 12. Философия техники (2 час).

Цель семинарского занятия: дать определение техники, показать взаимосвязи науки и техники, раскрыть значение научно-технического прогресса для общества, охарактеризовать систему «человек-техника» в ретроспективе, в настоящее время и в перспективе.

План.

Наука и техника. Техника и технология как социальные явления.

1.

Основные проблемы философии техники. Перспективы философии 2.

техники.

Развитие техники. Техника в контексте глобальных проблем.

3.

Социальные и этические проблемы научно-технического прогресса.

4.

Вопросы для самоконтроля:

Когда зародилась техника и какие этапы эволюции она прошла?

1.

Какова природа технического знания?

2.

Какую роль призвана играть техника в разрешении глобальных 3.

проблем?

Каковы плюсы и минусы технократизма?

4.

Какое значение имеют для человека и общества темпы и 5.

направленность технического прогресса?

Литература к теме 12:

Голубинцев В.О. Философия для технических вузов. – Ростов н/Д:

1.

Феникс, 2008. С.332-355.

2. Котенко В.П. История и философия технической реальности: Уч.

пособие. – М.: Акад. проект, 2009. - 624с.

3. Горохов В.Г. Философия техники как теория технической деятельности и проблемы социальной оценки техники// Философские науки.

2006. №1. С.28-42; №2. С.27-44; №3. С. 15-26.

Неибежность нелинейного мира. Колл.монография /В.Н.Шевченко 4.

(отв.ред.) и др. – М.: Гуманитарий, 2012. Раздел V. Информация, технонаука, технопрактика.С. 240-271.

Статьи для реферирования:

1. Горохов В.Г., Шерц К. Социально-экономические последствия развития техники// Философские науки. 2011. №6. С.49-52.

2. Ракитов А.И. Пролегомены к идее технологии// Вопросы философии.

2011. №1. С.3-14.

Тема 13. Философия истории (2 час).

Цель семинарского занятия: ознакомить с основными концепциями философии истории, раскрыть взаимосвязи понятий «культура» и «цивилизация», показать динамику и типологию исторического развития, линейный и многовариантный образы человеческой истории.

План.

1. Философия истории как область философского знания.

Проблема направленности исторического процесса в истории 2.

философии.

3. Философия истории XX века.

Понятия: волюнтаризм, обшественно-экономическая формация, провиденциализм, прогресс, телеология, фатализм, цивилизация

Вопросы для самоконтроля:

В чем состоят историческая необходимость и сознательная 1.

деятельность людей?

2. Каковы основные источники и субъекты исторического процесса?

Какие теории многовариантности исторического развития получили 3.

распространение в философии?

Какие сценарии будущего рассматриваются современной 4.

философии истории?

Литература к теме 13:

Губин В.Д. Философия: Учебник. – М.: Проспект,2009. С.439-454.

1.

Канке В.А. Философия. Исторический и систематический курс:

2.

Учебник – изд.7, испр. и перераб. – М.: Логос, 2011. С.50-264.

Тойнби А.Дж. Постижение истории. М, 1991.

3.

Фукуяма Ф. Наше постчеловеческое будущее. Последствия 4.

биотехнической революции. – М.: АСТ, Люкс, 2004.

Статьи для реферирования:

Гранин Ю.Д. «Глобализация» или «вестернизация»? // Вопросы 1.

философии. 2008. № 2. С.3-15.

Иванов Вяч.Вс. Волны Кондратьева в истории человечества// 2.

Общественные науки и современность. 2010. №2. С.5-13.

Киселев Г.С. История и её подобие// Вопросы философии. 2012.

3.

№3. С. 48-58.

Проблемы толерантности (статьи по проблеме)// Философские 4.

науки. 2008. №4. с.5-86.

Пашинцев Е.В. Смысл и назначение истории: русская версия 5.

решения проблемы // Социально-гуманитарные знания. 2009. №5. С. 258-270.

Хвостова К.В. Особенности истины и объективности в 6.

историческом знании// Вопросы философии. 2012. №7. С. 27-37.

Тема 14. Философское учение об обществе (социальная философия) (2 час).

Цель семинарского занятия: раскрыть специфические особенности философского подхода к анализу общества, дать общую характеристику таких общественно-политических идеалов, как марксистская теория классового общества, «открытое общество» К. Поппера, «свободное общество» Ф. Хайека, неолиберальная теория глобализации, показать значимость в современном мире проблемы насилия.

План.

Эволюция философских представлений о природе и сущности 1.

общества (идеалистические, натуралистические, биологизаторские и др.

концепции).

Механизмы развития общества 2.

Основные сферы общества их взаимосвязь и 3.

взаимообусловленность.

Человек в традиционном, индустриальном и постиндустриальном 4.

обществе.

Понятия: волюнтаризм, обшественно-экономическая формация, провиденциализм, прогресс, телеология, фатализм, цивилизация, географическая среда, деятельность, естественное право общение, общество, ответственность, потребность, практика, Римский клуб, свобода, социальная адаптация, социальная группа, социальный институт, труд.

Вопросы для самоконтроля:

В чем состоит специфика философского подхода к анализу 1.

общества?

Какие внешние факторы влияют на становление и развитие 2.

общества?

Чем характеризуется современное состояние системы «природаобщество»?

Что такое общество и какова его структура?

4.

Как исторически изменялось место человека в системе социальных 5.

связей?

Вопросы для дискуссии:

Существуют ли реальные угрозы существованию человечества?

3.

Каким образом можно разрешить современный экологический 4.

кризис?

Литература к теме 14:

Губин В.Д. Философия: Учебник. – М.: Проспект,2009. С.439-498.



Pages:   || 2 | 3 |
Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТОЛЬЯТТИНСКИЙ ЭЛЕКТРОТЕХНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ Методические указания к выполнению практических работ учебной дисциплины ОП.10 Информационные технологии в профессиональной деятельности для специальности 210414 Техническое обслуживание и ремонт радиоэлектронной техники (по отраслям) Тольятти 2014 г. Перечень практических работ 1. Создание текстового документа...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Чувашский государственный университет имени И.Н. Ульянова»Утверждаю: Ректор _ Агаков В.Г. «»20 г. Номер внутривузовской регистрации ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 140400 ЭЛЕКТРОЭНЕРГЕТИКА И ЭЛЕКТРОТЕХНИКА Профиль подготовки Релейная защита и автоматизация электроэнергетических систем Квалификация (степень)...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ ХАРЬКОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ГОРОДСКОГО ХОЗЯЙСТВА имени А. Н. БЕКЕТОВА МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ: РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ ХХ ВЕКА (для иностранных студентов 1 курса дневной формы обучения направлений подготовки: 6.030504 «Экономика предприятия»; 6.030509 «Учёт и аудит»; 6.030601 «Менеджмент»; 6.050701 «Электротехника и электротехнологии»;6.060101 «Строительство»; 6.060102 «Архитектура») ХАРЬКОВ –...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ Санкт-Петербургский государственный электротехнический университет «ЛЭТИ» ОПТИКО-ФИЗИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЙ Методические указания к лабораторным работам по дисциплинам «Оптико-физические методы исследований», «Оптико-физические методы исследования материалов и тонкопленочных структур» Санкт-Петербург Издательство СПбГЭТУ «ЛЭТИ» УДК 535.36.001.2(076.3) Оптико-физические методы исследований: Методические указания к лабораторным работам по дисциплинам «Оптико-физические...»

«1. Цели освоения дисциплины Основными целями дисциплины являются: формирование у обучающихся знаний, связанных с разработкой, расчетом, конструированием, изготовлением систем изоляции электрических машин и аппаратов. В результате освоения данной дисциплины обеспечивается достижение целей Ц1, Ц4 и Ц5 основной образовательной программы «Электроэнергетика и электротехника»; приобретенные знания, умения и навыки позволят подготовить выпускника:– к проектно-конструкторской деятельности, способного к...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ «МЭИ» ЭЛЕКТРОТЕХНИЧЕСКОЕ МАТЕРИАЛОВЕДЕНИЕ СБОРНИК ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ Методическое пособие по курсу «Электротехническое материаловедение» для студентов, обучающихся по направлениям «Электроэнергетика и электротехника» и «Электроника и наноэлектроника» Москва Издательский дом МЭИ УДК 621.3 Э 455 Утверждено учебным управлением МЭИ Подготовлено на кафедре физики электротехнических материалов и...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых» (ВлГУ) Институт инновационных технологий Факультет радиофизики, электроники и медицинской техники Кафедра электротехники и электроэнергетики МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ по дисциплине «Cредства и методы...»

«Методические рекомендации по изучению дисциплины «Электротехника и электроника»1. Общая характеристика дисциплины «Электротехника, электроника и схемотехника» Предмет изучения курса Электротехника и электроника – основные понятия и законы теории электрических цепей; методы анализа линейных и нелинейных цепей; переходные процессы в линейных цепях и методы их расчета; принцип действия и характеристики компонентов и узлов электронной аппаратуры; основы аналоговой и цифровой схемотехники. Целью...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТОЛЬЯТТИНСКИЙ ЭЛЕКТРОТЕХНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ Методические указания к выполнению практических работ учебной дисциплины ЕН. 02Информатика для специальности190631 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта Тольятти 2014 г. Перечень практических работ Поколения ЭВМ. Технологии обработки информации. 1. Одновременная работа с несколькими...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1 Общие положения 1.1 Основная образовательная программа (ООП) высшего образования (ВО), реализуемая федеральным государственным образовательным учреждением высшего образования «Керченский государственный морской технологический университет» (ФГБОУ ВО «КГМТУ») по направлению подготовки 13.04.02 «Электроэнергетика и электротехника» (магистерская программа) 1.2 Нормативные документы для разработки ООП ВО по направлению подготовки 13.04.02 «Электроэнергетика и электротехника» 1.3 Общая...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ КАЗАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АРХИТЕКТУРНО-СТРОИТЕЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Кафедра автоматики и электротехники ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ МАШИНЫ Методические указания к лабораторным работам для студентов направлений подготовки: «Архитектура», «Строительство», «Технология транспортных процессов», «Информационные системы и технологии», «Техносферная безопасность», «Профессиональное обучение», всех форм обучения Казань УДК 621.313 ББК 31.26 Е30 Е30 Электрические...»

«ОЗНАКОМИТЕЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ ПО ТРИЗ В ЧУВАШСКОМ УНИВЕРСИТЕТЕ Доц., канд.хим.наук, мастер ТРИЗ МИХАЙЛОВ В.А. РОССИЯ, г. Чебоксары Аннотация: Подготовлены базы данных в библиотеке и компьютерных классах для изучения элементов ТРИЗ в ЧувГУ (Чувашском государственном университете), собирается база данных по применениям химических эффектов в патентах по химии и экологии. Описан алгоритм генерации идей, который сейчас преподаю студентам и другим начинающим знакомиться и применять основы ТРИЗ. Приведен...»

«Бюллетень новых поступлений за первый квартал 2015 года Вычислительная техника и программирование. Автоматика. Электротехника.Web-программирование. Курсовая работа : 1. 004.4(075) Методические указания/УГТУ; Сост.: С. М. В26 Мартюшев, Н.Н. Лапина. Ухта: УГТУ, 2013. с.Количество экз.:5 Web-программирование. Лабораторный 2. 004.4(075) практикум: Методические указания / УГТУ; В26 Сост.: С.М. Мартюшев, Н.Н. Лапина. Ухта: УГТУ, 2013. 30 с. Количество экз.:5 Количественные методы: Методические 3....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ, МОЛОДЕЖИ И СПОРТА УКРАИНЫ ХАРЬКОВСКАЯ НАЦИОНАЛЬНАЯ АКАДЕМИЯ ГОРОДСКОГО ХОЗЯЙСТВА МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ И КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ (для иностранных студентов 2 курса направлений подготовки: 6.030504 «Экономика предприятия»; 6.030509 «Учёт и аудит»; 6.030601 «Менеджмент»; 6.060101 «Строительство»; 6.060102 «Архитектура»; 6.050701 «Электротехника и электротехнологии») ХАРЬКОВ ХНАГХ Методические указания и контрольные работы по русскому языку (для...»

«ДИАГНОСТИКА ЭЛЕКТРООБОРУДОВАНИЯ ЭЛЕКТРИЧЕСКИХ СТАНЦИЙ И ПОДСТАНЦИЙ Учебное пособие Министерство образования и науки Российской Федерации Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б. Н. Ельцина Диагностика электрооборуДования электрических станций и поДстанций Учебное пособие Рекомендовано методическим советом УрФУ для студентов, обучающихся по направлению 140400 — Электроэнергетика и электротехника Екатеринбург Издательство Уральского университета УДК...»

«КАФЕДРА «ЭЛЕКТРОТЕХНИКА И ЭЛЕКТРОТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ» В ГОД 80-ЛЕТИЯ Екатеринбург УДК ББК К30 К30 Кафедра «Электротехника и электротехнологические системы» в год 80-летия / ФГАОУ ВПО «УрФУ им. первого Президента России Б. Н. Ельцина»; сост. Ф.Е. Тарасов. — Екатеринбург: Издательство АМБ, 2015. – ?? с. УДК ББК © ФГАОУ ВПО «УрФУ им. первого Президента России Б. Н. Ельцина», 2015 © Оформление. Издательство АМБ, 2015 ВВЕДЕНИЕ В предлагаемом читателю издании приводятся краткие сведения о...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТОЛЬЯТТИНСКИЙ ЭЛЕКТРОТЕХНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ Методические указания к выполнению практических занятий учебной дисциплины ОДБ.06 Химия для специальности 23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта для специальности 11.02.02 Техническое обслуживание и ремонт радиоэлектронной техники (по отраслям) для специальности 13.02.11 Техническая...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТОЛЬЯТТИНСКИЙ ЭЛЕКТРОТЕХНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ Методические указания к выполнению практических работ учебной дисциплины ЕН. 02Информатика для специальности190631 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта Тольятти 2014 г. Перечень практических работ Поколения ЭВМ. Технологии обработки информации. 1. Одновременная работа с несколькими...»

«1. Цели освоения дисциплины Основными целями дисциплины являются: формирование у обучающихся знаний, связанных с разработкой, расчетом, конструированием, изготовлением систем изоляции электрических машин и аппаратов. В результате освоения данной дисциплины обеспечивается достижение целей Ц1, Ц4 и Ц5 основной образовательной программы «Электроэнергетика и электротехника»; приобретенные знания, умения и навыки позволят подготовить выпускника:– к проектно-конструкторской деятельности, способного к...»

«Н. Х. САВЕЛЬЕВА НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК DEUTSCH Учебно-методическое пособие Министерство образования и науки Российской Федерации Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б. Н. Ельцина Н. Х. Савельева НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК Deutsch Учебно-методическое пособие Рекомендовано методическим советом УрФУ для студентов 1 курса заочного отделения технических специальностей 150400 «Металлургия», 190100 «Наземные транспортно-технологические комплексы», 270800 «Строительство», 240100 «Химическая...»





Загрузка...




 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.