WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 
Загрузка...

«Халин Сергей Михайлович СТРУКТУРА НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов специальности 47.06.01 Философия, этика и религиоведение ...»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Институт филологии и журналистики

Кафедра философии

Халин Сергей Михайлович

СТРУКТУРА НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ



Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов специальности 47.06.01 Философия, этика и религиоведение (Онтология и теория познания) очной и заочной форм обучения Тюменский государственный университет Халин Сергей Михайлович. СТРУКТУРА НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ. Учебнометодический комплекс. Рабочая программа для аспирантов специальности 47.06.01 Философия, этика и религиоведение (Онтология и теория познания) очной и заочной форм обучения. Тюмень, 2011, 16 стр.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учётом рекомендаций к ОПОП ВО по направлению и профилю подготовки.

Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ: Теория метапознания [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.umk3.plus.utmn.ru, свободный.

Рекомендовано к изданию кафедрой философии. Утверждено проректором по научной работе Тюменского государственного университета.

ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Михаил Николаевич Щербинин, заведующий кафедрой философии ИФиЖ, доктор философских наук, профессор © Тюменский государственный университет, 2014.

© Халин Сергей Михайлович, 2014.

Пояснительная записка 1.

1.1. Цели и задачи дисциплины

Цели изучения дисциплины:

1) углубленное осмысление природы научного исследования, стимулирование аспиранта к осознанному и ответственному, профессиональному проведению своего кандидатского исследования аспирантами;

2) качественное углубление процесса самосознания аспиранта в качестве субъекта своего философского исследования,

3) формирование профессионального восприятия места авторского исследования в процессе философского познания;

4) формирование всесторонней культуры научного исследования в сфере философии.

Задачи изучения дисциплины:

1) профессиональное усвоение важнейших понятий, принципов проведения качественного научного исследования;

2) продвинутый анализ исторических форм научных исследований и раскрытие общих механизмов их проведения;

3) углубленное выявление наиболее значимых социокультурных феноменов, закономерностей научного, философского исследования и их осмысление;

4) формирование профессионального понимания насущных проблем совершенствования научных исследований, стоящих перед современной наукой, актуальными субъектами познания;

5) способствование формированию профессионального системного представления о науке, научной деятельности как процессе совместных научных исследований;

6) всестороннее обнаружение связи познания, науки с конкретными научными исследованиями в различных областях, личностными смыслами, профессиональными задачами и проблемами;

7) развитие профессиональной способности решать проблемы, связанные с проведением конкретного научного исследования, с учетом коллективной природы научной деятельности.

1.2. Место дисциплины в структуре образовательной программы Дисциплине предшествуют следующие дисциплины, освоение которых необходимо для ее изучения: Теория метапознания, онтология и теория познания.

–  –  –

Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной 1.3.

образовательной программы В результате освоения данной ООП аспирантуры выпускник должен обладать следующими компетенциями:

–  –  –

1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю):

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

— предмет теории научного исследования, ее основные принципы, законы, категории, а также их содержание и взаимосвязи;

— мировоззренческие и методологические основы научного профессионального исследования, в т.ч. философского;

— роль теории научного исследования в формировании философских и конкретнонаучных познавательных ценностных ориентаций в профессиональной деятельности;





— основные понятия и категории этики научного исследования, взятые в их профессиональном аспекте.

Уметь:

— свободно ориентироваться в системе знаний о науке как сложной системе исследовательской деятельности, исследований различных видов;

— всесторонне понимать характерные особенности современного этапа развития науки как практики проведения различных типов исследований;

— последовательно применять принципы и законы, формы и методы теории научного исследования в конкретных видах научной деятельности.

Владеть:

— развитыми навыками теоретического анализа различных типов научных исследований, использования различных методов для анализа тенденций развития современных научных исследований, тенденций их дальнейшего изменения;

— развитыми навыками оценки своих исследовательских действий и действий других исследователей с точки зрения норм современной научной рациональности, этики и морали.

Структура и трудоемкость дисциплины.

2.

Семестр – 3. Форма промежуточной аттестации — зачет. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы. 108 академических часов, из них 76 часов, выделенных на самостоятельную работу.

–  –  –

4. Содержание дисциплины.

Модуль 1.

Тема 1.1.

Анализ существующих подходов к научному исследованию.

Описание как базовый элемент исследования. Трактовки научного описания, описание как: форма отражения реальности, форма выражения знания об объекте, форма и метод эмпирического уровня, система научных фактов, функция науки, функция фиксации, выделение характеристик, отбор (упорядочение, классификация, эмпирическая часть теории, процедура эмпирического и теоретического уровня, знаковая деятельность, прием ознакомления с индивидуальными предметами, фактическое изложение, этап (ступень, стадия) познания или исследования.

Понятие «статических» и «динамических» трактовок описания, объяснения, любых форм научного познания. Знания, факты, тексты как статические формы познания.

Описание, объяснение, предсказание, познавательная функция, процесс как динамические формы. Исследование как единство статических и динамических форм. Понятие о смешанных («синтетических») формах познания – статико-динамических. Динамические формы как ведущие формы познания. Научное исследование как процесс, деятельность, процессуально-деятельностное образование.

Опасность смешения статических и динамических форм познания, сведения их друг к другу (описание и объяснение). Ошибки отождествления: описания с эмпирическим знанием, объяснения с теоретическим знанием. Необходимость понимания описания и объяснения (поиска вообще) как динамических, деятельностных, процессуально-деятельностных этапных форм научного познания.

Тема 1.2.

Структура отдельного (элементарного) научного исследования.

Необходимость выделения процесса, этапами которого являются описание и объяснение (поиск). Познавательная деятельность и познание в целом. Познавательная деятельность и научное исследование. Познание в целом и отдельные научные исследования. Понятие «отдельное научное исследование», его дефиниция. Понятие «этап научного исследования». Базовая трехчленная модель отдельного научного исследования:

«Начальное описание – Поиск –Итоговое описание» (или: «НО–П–ИО»).

Признаки этапа начального описания: препарирование проблемы, отбор имеющихся наличных знаний и методов, конкретизация проблемы (исходной задачи), формирование «исследовательского поля» («карты» поиска решения проблемы). Этапные характеристики самого начального описания: 1) формулировка общей задачи, 2) отбор необходимого материала, 3) систематизация материала, формирование «карты» поиска, 4) выделение возможных направлений поиска.

Признаки этапа поиска: активное конструирование (формирование) и апробирование новых познавательных элементов (гипотез), заполнение «белых пятен» на «карте» исследования, выход (скачек) за пределы наличного знания, эмоциональная нагруженность (особенно по сравнению с этапами описания), инкубация (подспудное вызревание) новых идей, радость и удовлетворение от инсайтов (озарений). Ошибка недооценки этапов описания и переоценки этапов поиска. Зависимость этапов поиска от этапов начального описания. Виды поиска: эмпирический поиск и его разновидности, теоретический поиск и его разновидности.

Признаки этапа итогового описания: оценка результатов поиска, ассимиляция результатов поиска, встраивание результатов поиска в систему наличного знания, систематическое соотнесение результатов поиска с общим проблемным контекстом.

Сходство и различия этапов итогового и начального описания: предмет итогового описания — наличное знание, только что обогащенное новыми результатами.

Специфические подзадачи итогового описания: завершение оформления новых результатов, преобразование исследовательского поля в контекст решенной задачи (проблемы), формулировка требований о необходимых изменениях в свете новых результатов, уточнение границ исходной проблемной ситуации (корректировка «карты»

поиска), оценка эффективности (неэффективности) привлеченных на этапе начального описания и использованных на этапе поиска средств, Уточнение понятия «предмет описания».

Модуль 2. Тема 2.

1. Понятие о системе научных исследований.

Понятия «научное исследование», «отдельное научное исследование» как сильные идеализации. Необходимость уточнения условий их применения. Взаимодействие отдельных научных исследований. Преемственность и взаимная дополнительность результатов отдельных исследований. Систематические целостности, образуемые связанными между собой отдельными исследованиями. Проблемы и конкретизирующие из задачи как системообразующие элементы. Специфика соотношения познавательных проблем и задач. Внешнее и внутреннее требования к сфере научных исследований.

Приоритет внутреннего требования: непрекращающаяся постановка новых познавательных проблем. Понятие «познавательная (гносеологическая) потребность».

Роль категории «знания о незнании». Понятие «познавательная цель».

Исследования, нацеленные на решение проблемы в целом, и исследования, связанные с решением отдельных задач. Их взаимоотношения и связи. Понятие об иерархии исследований, связанных с решением задач в рамках общей проблемы, и в рамках нескольких близких проблем. Объективная последовательность в решении задач, в рамках общей проблемы, и близких проблем. Понятие «составное исследование».

Признаки составного исследования: нацеленность на решение некоторой проблемы в целом, совпадение проблемы с исходной общей задачей, необходимость решения промежуточных задач (разрешения частей проблемы), необходимость проведения промежуточных («лемматических») исследований. Модели составных исследований.

«Разрыв» этапов начального описания в составных исследованиях. Иерархия «лемматических» исследований в рамках составного исследования.

Понятие «составного сложного исследования». Смысловое единство проблем как основание для объединения различных составных исследований. Специфика описательных и поисковых этапов составных сложных исследований. Роль этапов начального и итогового описания в составных сложных исследованиях. Понятие о научной области, области науки (направлении, дисциплине, науке) как постоянно разворачивающейся, растущей системе составных сложных исследований.

Цикличность в развитии познания, науки. Отдельное исследование как диалектический цикл. Понятие о двух основных видах цикличности познания: 1) как цикличности в развитии всей совокупности знаний и 2) как цикличности на уровне отдельных научных исследований. Этапные признаки цикличности в развитии всей совокупности знаний: состояние относительной согласованности, состояние рассогласованности, состояние активной переработки, состояние новой относительной согласованности. Взаимосвязь двух видов цикличности в познании.

Модуль 2. Тема 2.

2. Функции этапов научного исследования и их взаимосвязь.

Исследование как функциональная система.

Обзор существующих точек зрения на природу и перечень исследовательских функций. Их анализ с точки зрения разделения на статические и динамические формы познания, а также с точки зрения трехчастной модели отдельного научного исследования и понятий «составное» и «составное сложное исследование». Принцип родового единства этапных исследовательских функций в исследованиях всех видов, с учетом специфики их поисковых этапов.

Важнейшие функции этапов описания: актуализация максимально возможного количества наличных знаний (проблема «ибыточности» описания), функция выделения (отбора) (понятие о фундаментальной исследовательской дихотомии), функция упорядочения (систематизации, классификации), функция интеграции, функция конкретизации исходной задачи (проблемы) (понятие о «разрешающей способности»

исследования), функция полноты, функция непрерывности, функция оценки, функция введения новых понятий, конструктивная функция, функция изложения, функция перевода и интерпретации (в связи с использованием средств информатики).

Понятие об исследовании, этапе исследования как о функциональной системе в связи с процессами трансформации наличных знаний. Понятие о «гносеологическом контуре»: исследование как процесс поэтапного преобразования «гносеологического контура». Специфика этапа поиска как функциональной системы. Основная функция поискового этапа — формирование нового знания. Открытие новых признаков и законов, изобретение, наблюдение, эксперимент, построение моделей, выдвижение гипотез, мысленный эксперимент — как преимущественно поисковые формы и методы познания.

Смысловая и временная связь исследовательских функций. Последовательное и параллельное выполнение исследовательских функций.

Модуль 3. Тема 3.

1. Описание, объяснение, предсказание, определение (дефиниция).

Обзор трактовок соотношения описания, объяснения, предсказания, а также определения. Противоречивость понимания соотношения описания и объяснения: 1) ошибка растворения описания в объяснении и объяснения в описании, их сведения друг к другу, 2) ошибка чрезмерного противопоставления описания и объяснения.

Отрицательная роль не различения статических и динамических форм познания в рассмотрении вопроса соотношения описания и объяснения.

Описание, объяснение и предсказание как этапные динамические формы познания, специфические функциональные системы. Объяснение — поисковый этап теоретических исследований. Предсказание — поисковый этап предсказательных исследований.

Описание — начальный и итоговый этапы всякого исследования, в т.ч. объяснительного и предсказательного. Необходимость учета особенностей поисковых объяснительных этапов исследований в различных науках. Проблема: что «шире», описание или объяснение? Онтологическая основа описания и объяснения как процессов переработки знаний.

Специфика соотношения описания и объяснения в отдельных науках. Описание и «объяснение» в чистой математике: «объяснение» как построение формального доказательства (вывода). Описание и объяснение в историческом исследовании:

«описательный» характер исторического объяснения. Математика как высший формально-теоретический уровень всей системы наук. История как основа всех других общественных, социально-гуманитарных наук. Описание и объяснение в философии.

Описание и определение. Описание и определение — динамические формы существенно различных уровней исследования: описание как «макроуровневая» форма, определение как «микроуровневая» форма познания.

Модуль 3. Тема 3.

2. Требования к этапам научного исследования.

Требование соотнесенности этапов исследования, этапов описания с задачей определенного исследования. Соразмерность этапов описания и поиска задаче исследования. Ошибка: потеря, или подмена задачи исследования. Необходимость соблюдения соразмерности этапов описания этапу поиска исследования. Понятия сужения поиска и расширения первоначального исследовательского поля. Явление «размывания»

границ между начальным описанием и этапом поиска. Недооценка и завышенная оценка результатов поиска.

Требование полноты этапов описания. Полнота описания как необходимость актуализации максимально возможного количества знаний, относящихся к задаче исследования. Особенности реализации требования полноты в отношении этапа итогового описания. Требование полноты в отношении этапа поиска.

Требование экономичности этапов описания и поиска. Соотношение требований экономичности и полноты этапов исследования.

Требование непротиворечивости этапов описания и поиска. Непротиворечивость как требование в отношении знания и как требование в отношении этапов исследования.

Ошибка смешения этих требований. Установка на выявление максимального количества противоречий, нестыковок в имеющихся средствах на всех этапах исследования.

Требование конструктивности этапов исследования, в т.ч. начального и итогового описания. Конструктивность этапов исследования как максимальная детализация исходной проблемы (задачи).

Требование избирательности исследования. Специфика избирательности на этапах начального и итогового описания. Роль эрудиции исследователя в реализации требования избирательности.

Требование точности и однозначности этапов исследования. Требование точности и функциональная специфика этапов описания и поиска.

Требование самокритичности исследователя на различных этапах.

Самокритичность как метатребование (требование ко всем другим требованиям).

Понятие о методах описания. Т.н. «статистическое описание» и его особенности.

Понятие о специальных требованиях к этапам исследования в различных науках.

Пространственно-временное описание в физике, системное описание, Структура научных исследований и процессы обучения, подготовки новых исследователей.

5. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы аспирантов.

–  –  –

6. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.

Модуль 1.

6.1.Темы контрольной работы по теме 1.2:

Понятие «статических» и «динамических» трактовок описания, объяснения, 1.

любых форм научного познания.

Научное исследование как процесс, деятельность, процессуальнодеятельностное образование.

Ошибки отождествления: описания с эмпирическим знанием, объяснения с 3.

теоретическим знанием.

Познание в целом и отдельные научные исследования. Понятие «отдельное 4.

научное исследование».

Трехчленная модель отдельного научного исследования: «Начальное 5.

описание – Поиск – Итоговое описание».

Признаки этапа поиска: активное конструирование (формирование) и 6.

апробирование новых познавательных элементов (гипотез).

Виды поиска: эмпирический поиск и его разновидности, теоретический 7.

поиск и его разновидности.

Признаки этапа итогового описания.

8.

Специфика соотношения познавательных проблем и задач.

9.

Роль категории «знания о незнании». Понятие «познавательная цель».

10.

Понятие «составное исследование». Признаки составного исследования.

11.

Понятие «лемматические» исследования».

«Разрыв» этапов начального описания в составных исследованиях. Иерархия 12.



«лемматических» исследований в рамках составного исследования.

Понятие «составного сложного исследования».

13.

Смысловое единство проблем как основание для объединения различных 14.

составных исследований.

Цикличность в развитии познания, науки. Понятие о двух основных видах 15.

цикличности познания.

Взаимосвязь двух видов цикличности в познании.

16.

6.2. Модуль 2. Темы реферата по теме 2.2:

Принцип родового единства этапных исследовательских функций в 1.

исследованиях всех видов.

Важнейшие функции этапов описания.

2.

3. Понятие об исследовании, этапе исследования как о функциональной системе.

4. Специфика этапа поиска как функциональной системы. Основная функция поискового этапа.

Противоречия в подходах к соотношению описания и объяснения.

5.

6. Описание, объяснение и предсказание как этапные динамические формы познания и как специфические функциональные системы.

Специфика соотношения описания и объяснения в отдельных науках.

7.

Описание и «объяснение» в чистой математике.

8.

9. Описание и объяснение в историческом исследовании; «описательный»

характер исторического объяснения.

Модуль 3.

6.3.Темы контрольной работы по теме 3.2:

Описание и объяснение в философии.

1.

2. Требование соотнесенности этапов исследования, этапов описания с задачей определенного исследования. Соразмерность этапов описания и поиска задаче исследования.

Требование полноты этапов описания.

3.

Требование полноты в отношении этапа поиска.

4.

5. Требование экономичности этапов описания и поиска. Соотношение требований экономичности и полноты этапов исследования.

6. Непротиворечивость как требование в отношении знания и как требование в отношении этапов исследования.

7. Конструктивность этапов исследования как максимальная детализация исходной проблемы (задачи).

Специфика избирательности на этапах начального и итогового описания.

8.

9. Требование точности и функциональная специфика этапов описания и поиска.

10. Требование самокритичности.

6.4. Вопросы к зачёту:

Описание как базовый элемент исследования. Трактовки научного описания.

1.

«Статические» и «динамические» формы познания, их виды.

2.

Научное познание как деятельность. Понятие «научного исследования».

3.

4. Описание и объяснение и эмпирический и теоретический уровни научного познания.

5. Познание в целом и научное исследование. Понятие «отдельного научного исследования».

6. Понятие этапа отдельного научного исследования. Этапная структура научного исследования.

Трехчленная модель отдельного научного исследования.

7.

Этап начального описания исследования и его признаки.

8.

Этап поиска исследования и его признаки.

9.

10. Этап итогового описания исследования и его признаки.

11. Понятие «предмет научного описания».

12. Преемственность и взаимная дополнительность отдельных научных исследований.

13. Проблемы и задачи как системообразующие элементы научного познания.

14. Понятия «знание о незнании» и «познавательная цель».

15. Понятие «составное научное исследование». Признаки составного исследования. Понятия «элементарного исследования» и «лемматического исследования».

16. «разрыв» этапа начального описания составного исследования.

17. Понятие «составного сложного исследования». Признаки составного сложного исследования.

18. Научная область как система составных сложных исследований.

19. Цикличность научного познания и отдельного научного исследования.

20. Природа исследовательских функций. Познавательные функции и этапная структура отдельных исследований.

21. Основные функции этапа начального описания исследования и их взаимосвязь.

22. Основные функции этапа поиска и их взаимосвязь.

23. Основные функции этапа итогового описания и их взаимосвязь.

24. Объяснение как форма научного познания. Трактовки соотношения описания и объяснения.

25. Описание, объяснение, предсказания как этапные динамические формы познания и функциональные системы.

26. Специфика объяснительных и предсказательных исследований.

27. Специфика соотношения описания и объяснения в отдельных науках.

Описание и «объяснение» в чистой математике.

28. Специфика соотношения описания и объяснения в отдельных науках.

Описание и объяснение в исторической науке.

29. Описание и определение. Понятие о макро- и микроуровне научного исследования.

30. Требование соотнесенности этапов исследования с задачей исследования.

Понятие об «исследовательской дихотомии». Ошибка: «потеря, или подмена задачи исследования».

31. Требование полноты этапов описания и поиска.

32. Требование экономичности этапов описания и поиска.

33. Требование непротиворечивости описания и объяснения.

34. Требование конструктивности этапов исследования.

35. Требование избирательности исследования. Роль эрудиции исследователя.

36. Требование точности и однозначности этапов исследования.

37. Требование самокритичности исследователя на различных этапах исследования.

38. Структура научных исследований и процесс обучения, подготовки новых исследователей.

7. Образовательные технологии.

— возможности традиционной (классической) лекции и семинара;

— способы активизации слушателей во время занятий (размышление вслух, активизирующие вопросы, элементы дискуссии и полемики, др.);

— «круглые столы»;

— проблемное изложение;

— элементы «мозгового штурма»;

Другие средства.

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).

8.1 Основная литература:

1. Лебедев, С.А. Эпистемология и философия науки: Классическая и неклассическая. Учебное пособие для вузов / С.А. Лебедев, С.Н. Коськов. - М. :

Академический проект, 2013. - 296 с. - ISBN 978-5-8291-1536-4 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=221087 (02.02.2015).

8.2 Дополнительная литература:

1. Малиновский, Б. Научная теория культуры / Б. Малиновский. - М. : Директ-Медиа, 2012. - 181 с. - ISBN 978-5-4458-0003-3 ; То же [Электронный ресурс]. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=36126 (02.02.2015)

2. Миронов, М.М. Методы и средства исследований : учебное пособие / М.М. Миронов, Л.Р. Джанбекова ; Федеральное агентство по образованию, ГОУ ВПО Казанский государственный технологический университет. - Казань : КГТУ, 2009. - 80 с. - Библиогр. в кн. - ISBN 978-5-7882-0654-7 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=258984 (02.02.2015)

3. Островский, Э.В. История и философия науки : учебное пособие / Э.В. Островский.

- М. : Юнити-Дана, 2012. - 161 с. - ISBN 5-238-01133-4 ; То же [Электронный ресурс]. - URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=118244 (02.02.2015).

4. Пивоев, В.М. Философия и методология науки : учебное пособие / В.М. Пивоев. е изд. - М. : Директ-Медиа, 2014. - 321 с. - ISBN 978-5-4458-3477-9 ; То же [Электронный ресурс]. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=210652 (02.02.2015).

5. Розов, Н.С. Возвращение номотетики: cпор о методе и ключевые проблемы философии социально-исторического познания / Н.С. Розов. - М. : Директ-Медиа, 2014. - 314 с. - ISBN 978-5-4458-3512-7 ; То же [Электронный ресурс]. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=223369 (02.02.2015).

6. Филиппова, А.В. Основы научных исследований : учебное пособие / А.В. Филиппова. - Кемерово : Кемеровский государственный университет, 2010. с. - ISBN 978-5-8353-1254-2 ; То же [Электронный ресурс]. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=232346 (02.02.2015).

7. Халин С.М. Описание. Монография. Тюмень: ТюмГУ, 2003. 90 с.

http://www.tmnlib.ru/jirbis/files/upload/books/Halin_01.pdf

8. Халин С.М. Научное исследование – основная структурная единица познания как деятельности: на примере места и роли описания и объяснения в научном познании // Вестник Тюм. гос. ун-та. 2014, № 10. Философия. С. 150-157.

9. Халин С.М. Метапознание: Некоторые фундаментальные проблемы. Монография.

Тюмень: Мандр и Ка, 2005. — 144 с.

http://www.tmnlib.ru/jirbis/files/upload/books/Halin_02.pdf

10. Шкляр, М.Ф. Основы научных исследований : учебное пособие / М.Ф. Шкляр. - 5-е изд. - М. : Дашков и Ко, 2014. - 244 с. - (Учебные издания для бакалавров). Библиогр. в кн. - ISBN 978-5-394-02162-6 ; То же [Электронный ресурс]. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=253957 (02.02.2015).

8.3 Интернет-ресурсы:

1. http://www.philos.msu.ru/ - Философский факультет МГУ;

2. http://www.ruthenia.ru/logos/number/about.htm - Философско-литературный журнал "Логос";

3. http://lib.pomorsu.ru/elib/text/phil_tr.htm - Научная библиотека Поморского государственного университета им. М.В. Ломоносова;

Свердловская областная

4. http://book.uraic.ru/el_library/gum/filosofiya универсальная научная библиотека им В. Г. Белинского;

5. http://anthropology.ru – Философская антропология.

9. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости).

Проведение консультаций, собеседований, обсуждений вопросов курса на основе возможностей мировой паутины.

10. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля).

— наличие традиционных материальных средств обеспечения учебного процесса (аудитория, доска, мел (фломастеры), губка);

— наличие компьютера и других средств демонстрирования фото, аудио и видеоматериалов (преподавателя и слушателей).

11. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).

— традиционные рекомендации по подготовке материалов и написанию контрольных работ и рефератов;

— рекомендации по использованию интернет-ресурсов и электронных средств презентации выступлений;

— предварительное обсуждение со слушателями условий проведения проблемных лекций, «круглых столов», «мозгового штурма» (регламент, распределение ролей, правила проведения, др.).

Иное.



Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ АЗЕРБАЙДЖАНСКОЙ РЕСПУБЛИКИ БАКИНСКИЙ СЛАВЯНСКИЙ УНИВЕРСТЕТ МИР-БАГИРЗАДЕ САМИРА АЛИЕВА ИРАНА МИРЗОЕВА МАРЬЯМ РУССКИЙ ЯЗЫК Учебное пособие для студентов факультета международных отношений Печатается по решению Ученого совета Бакинского славянского университета (протокол № 13 от 28 сентября 2005 года) Баку – «Нурлан» – 200 Авторы учебника: кандидат филологических наук Мир-Багирзаде С.А., кандидат педагогических наук Алиева И.М., Мирзоева М.З. Редактор: проф. Азизов Р....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт филологии и журналистики Кафедра философии Халин Сергей Михайлович ТЕОРИЯ МЕТАПОЗНАНИЯ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов специальности 47.06.01 Философия, этика и религиоведение (Онтология и теория познания) очной и заочной форм обучения Тюменский государственный...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 4 1.1. Основная образовательная программа (ООП) магистратуры (магистерская 4 программа) 1.2. Нормативные документы для разработки магистерской программы по 4 направлению подготовки 032700.68 Филология 1.3. Общая характеристика магистерской программы «Язык в полиэтническом 4 пространстве» 1.3.1. Цель магистерской программы 5 1.3.2. Срок освоения магистерской программы 5 1.3.3. Общая трудоемкость освоения ООП ВПО 5 1.4. Требования к уровню подготовки, необходимому...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ ОДЕССКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ И. И. МЕЧНИКОВА ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ СХЕМЫ ЛИНГВИСТИЧЕСКОГО РАЗБОРА Методические указания по русскому языку для студентов направления 6.020303 – Филология Специальность 7.02030302 – Русский язык и литература Одесса ОНУ УДК 811.161.1’2 ББК 81.411.2-9 Б 241 Рекомендовано Учёным советом филологического факультета Одесского национального университета имени И. И. Мечникова. Протокол № 1 от 17 сентября 2013 г....»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 14.04.201 Рег. номер: 311-1 (06.04.2015) Дисциплина: Язык делового общения Учебный план: 45.03.02 Лингвистика/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Соловьва Инна Владимировна Автор: Соловьва Инна Владимировна; Кантышева Надежда Геннадьевна Кафедра: Кафедра немецкой филологии УМК: Институт филологии и журналистики Дата заседания 10.02.2015 УМК: Протокол заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования Доцент...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 14.04.2015 Рег. номер: 265-1 (31.03.2015) Дисциплина: Теория обучения первому иностранному языку Учебный план: 45.03.02 Лингвистика/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Савина Ольга Юрьевна Автор: Савина Ольга Юрьевна Кафедра: Кафедра немецкой филологии УМК: Институт филологии и журналистики Дата заседания 10.02.2015 УМК: Протокол заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования Зав. кафедрой Соловьва Инна...»

«КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ АДМИНИСТРАЦИИ города ОЛЕНЕГОРСКА с подведомственной территорией Мурманской области ул.Мира,, д.38, г.Оленегорск, Мурманская обл., 184530, тел.(815-52)58-316, факс (815-52)58-31 оbrazolen@mail.ru Муниципальные № 07/1889 от 11.11.201 общеобразовательные организации на № от О методических рекомендациях В соответствии с письмом ГАУДПО МО «Институт развития образования» от 11.11.2014 №811 «О направлении методических рекомендаций» сообщаем, что в соответствии с планом работы...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УРАЛЬСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ПЕРВОГО ПРЕЗИДЕНТА РОССИИ Б. Н. ЕЛЬЦИНА Н. И. Бармина АРХЕОЛОГИЯ БАЗИЛИК Рекомендовано методическим советом УрФУ в качестве учебного пособия для студентов, обучающихся по программе бакалавриата по направлению подготовки 50.03.03 «История искусств» Екатеринбург Издательство Уральского университета ББК Т48я73-1 Б254 Рецензенты: кафедра культурологии Института филологии, культурологии и межкультурной...»

«Юсупова Зульфия Фирдинатовна К ВОПРОСУ О ЛИНГВОМЕТОДИЧЕСКИХ ТРАДИЦИЯХ ИЗУЧЕНИЯ ИМЕННЫХ ЧАСТЕЙ РЕЧИ В АСПЕКТЕ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК НЕРОДНОГО В статье обосновывается необходимость изучения именных частей речи с учетом функциональносемантического, компетентностного, текстоориентированного подходов, позволяющих реализовать обучение русскому языку как неродному в свете требований нового ФГОС; анализируется методическая литература по проблеме исследования и выделяются ключевые вопросы, на...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 14.04.2015 Рег. номер: 331-1 (06.04.2015) Дисциплина: Введение в германистику Учебный план: 45.03.02 Лингвистика/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Емельянова Светлана Евгеньевна Автор: Емельянова Светлана Евгеньевна Кафедра: Кафедра немецкой филологии УМК: Институт филологии и журналистики Дата заседания 10.02.2015 УМК: Протокол заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования Зав. кафедрой Соловьва Инна...»

«RUSSIAN ACADEMY OF SCIENCES INSTITUTE OF ORIENTAL MANUSCRIPTS ST. PETERSBURG STATE UNIVERSITY FACULTY OF ASIAN AND AFRICAN STUDIES Shimon IAKERSON 7 1 S 0 * in X OZAR SEPHARAD: SEPHARDIC TREASURY Sephardic Books from the Tenth to the Fifteenth Century From Manuscripts to Printed Books Manual for the Students of Hebrew Studies F acu lty of Philology St. P e te rsb u rg S tate U n iv ersity St. Petersburg РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК ИНСТИТУТ ВОСТОЧНЫХ РУКОПИСЕЙ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УРАЛЬСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ПЕРВОГО ПРЕЗИДЕНТА РОССИИ Б. Н. ЕЛЬЦИНА М. А. Мясникова ПРАКТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ Рекомендовано методическим советом УрФУ в качестве учебного пособия для студентов, обучающихся по программам бакалавриата и магистратуры по направлению подготовки 10.01.10 «Журналистика» Екатеринбург Издательство Уральского университета УДК 778.5(075.8) ББК C524.224.5я73-1 М994 Рецензенты: И. А. Ф а т е...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Ярославский государственный университет им. П. Г. Демидова Д. Л. Карпов ВВЕДЕНИЕ В ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЕ Учебное пособие Рекомендовано Научно-методическим советом университета для студентов, обучающихся по направлению Филология Ярославль ЯрГУ УДК 82(075) ББК Ш40я73 К26 Рекомендовано Редакционно-издательским советом университета в качестве учебного издания. План 2015 года Рецензенты: Т. А. Тернова, доктор филологических наук, доцент Воронежского...»

«С П Е Ц И А Л И Т Е Т М.Н. Нечай ЛатиНский язык и стоМатоЛогическая терМиНоЛогия Под редакцией доктора филологических наук, профессора В.Ф. Новодрановой Рекомендовано ГОУ ВПО «Московская медицинская академия им. И.М. Сеченова» в качестве учебного пособия по дисциплине «Латинский язык и основы терминологии» для студентов учреждений ВПО, обучающихся по специальностям «Стоматология» Регистрационный номер рецензии № 518 от 06.07.2009 ФГУ «ФИРО» кНорУс • МоскВа • 2015 УДК 811. ББК 81.2Лат. Н59...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 10.06.2015 Рег. номер: 1560-1 (02.06.2015) Дисциплина: Компьютерно-опосредованный дискурс Учебный план: 45.03.02 Лингвистика/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Осиновская Людмила Михайловна Автор: Осиновская Людмила Михайловна Кафедра: Кафедра английской филологии УМК: Институт филологии и журналистики Дата заседания 10.02.2015 УМК: Протокол заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования Зав. кафедрой...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт филологии и журналистики Кафедра русской литературы Рогачева Наталья Александровна ПОЭТИКА И РИТОРИКА ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов направления 45.06.01 Языкознание и литературоведение (Русская литература) очной и заочной форм обучения...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 14.04.2015 Рег. номер: 332-1 (06.04.2015) Дисциплина: Переводческий анализ текста Учебный план: 45.03.02 Лингвистика/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Емельянова Светлана Евгеньевна Автор: Емельянова Светлана Евгеньевна Кафедра: Кафедра немецкой филологии УМК: Институт филологии и журналистики Дата заседания 10.02.2015 УМК: Протокол заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования Зав. кафедрой Соловьва Инна...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВПО «Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина» Факультет русской филологии и национальной культуры Актуальные вопросы обучения русскому (родному) языку Материалы Межрегиональной конференции, 15–17 декабря 2014 года Рязань 2014 УДК 371.3=82 ББК 74.268.19=411.2 А43 Рецензенты: А.А. Решетова, д-р филол. наук, профессор (Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина), И.Ф. Герасимова, д-р филол. наук, профессор...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт филологии и журналистики Кафедра философии Ю.В. ЛАРИН ТЕОРИЯ И ИСТОРИЯ КУЛЬТУРЫ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов направления 51.06.01 Культурология (Теория и история культуры) очной и заочной форм обучения Тюменский государственный университет УДК: 130.0 ББК:...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт филологии и журналистики Кафедра философии ЛАРИН Ю.В. ЭПИСТЕМОЛОГИЯ КУЛЬТУРЫ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов направления 51.06.01 Культурология (Теория и история культуры) очной и заочной форм обучения Тюменский государственный университет Ларин Ю.В....»





Загрузка...




 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.