WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 
Загрузка...

Pages:   || 2 |

«Рабочая программа дисциплины (модуля) «Социолингвистика» (Наименование дисциплины (модуля)) Cпециальность подготовки 031001 Филология (шифр, название направления) Направленность ...»

-- [ Страница 1 ] --

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Кемеровский государственный университет»

ПФ КемГУ

(Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина)

Рабочая программа дисциплины (модуля)

«Социолингвистика»

(Наименование дисциплины (модуля))

Cпециальность подготовки



031001 Филология

(шифр, название направления) Направленность (профиль) подготовки Квалификация (степень) выпускника Филолог, преподаватель английского (немецкого) языка и литературы Форма обучения очная (очная,заочная, очно-заочная и др.) Прокопьевск 201 (город)

СОДЕРЖАНИЕ

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы «Педагогическая техника»

2. Место дисциплины в структуре ООП специалитета

3. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам занятий) и на самостоятельную работу обучающихся

3.1. Объём дисциплины (модуля) по видам учебных занятий (в часах)

4. Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий

4.1. Разделы дисциплины (модуля) и трудоемкость по видам учебных занятий (в академических часах)

4.2 Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам).............5

5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю)

6. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю)

6.1. Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине (модулю)

6.2. Типовые контрольные задания или иные материалы

6.3 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие этапы формирования компетенций

7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины (модуля)

а) основная учебная литература:

8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее сеть «Интернет»), необходимых для освоения дисциплины (модуля)

9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).............34

10. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости)

11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю)

1. Иные сведения и (или) материалы

12.1.

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы «Педагогическая техника»

В результате освоения ООП специалитета обучающийся должен овладеть следующими результатами обучения по дисциплине (модулю):

–  –  –

2. Место дисциплины в структуре ООП специалитета Данная дисциплина ГСЭ.В.1 «Социолингвистика» относится к циклу общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин ООП специалитета.

Дисциплина (модуль) изучается на __3___ курсе в ___7____ семестре.

3. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам занятий) и на самостоятельную работу обучающихся

–  –  –

5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю) Оценочные средства для контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины. Подготовка современного бакалавра предполагает, что в стенах университета он овладеет методологией самообразования, самовоспитания, самосовершенствования. Это определяет важность для студента, его профессиональной подготовки самостоятельной работы. В учебном плане заочного отделения на самостоятельное изучение дисциплины отводится 28 часов. Значительная часть этого времени отводится на самостоятельное знакомство с рекомендуемой литературой, работу с библиотечными фондами, периодическими изданиями по специальности (в том числе,





1. http://linguistlist.org/pubs/journals/get-journals.cfm?journalid=177 - журнал об автоматической обработке естественного языка 2. http://www.wordorigins.org/ - журнал об этимологии слов

3. http://linguistlist.org/pubs/journals/get-journals.cfm?JournalID=4172 - педагогический журнал журнал об

4. http://linguistlist.org/pubs/journals/get-journals.cfm?JournalID=12380 автоматической обработке восточных языков 5. http://linguistlist.org/pubs/journals/getjournals.cfm?JournalID=12380 - журнал посвященный изучению феномена билингвизма

6. http://linguistlist.org/pubs/journals/get-journals.cfm?JournalID=8560 - англо-немецко-русский журнал по прикладной лингвистике 7. http://linguistlist.org/pubs/journals/getжурнал по теории перевода азиатских языков journals.cfm?JournalID=16320 http://linguistlist.org/pubs/journals/get-journals.cfm?JournalID=6517 - журнал по общей и социолингвистике 9. http://linguistlist.org/pubs/journals/get-journals.cfm?JournalID=3291 построение математических моделей в лингвистике 10. http://linguistlist.org/pubs/journals/getjournals.cfm?JournalID=3291 - журнал занимающийся исследованием дискурса и др.) и электронными источниками информации. Изучение и составление конспектов наиболее важных для них публикаций обеспечивает студентам более глубокое освоение вопросов курса. В программе указаны возможные темы практических заданий, докладов, рефератов, исследовательских проектов, задания для самостоятельной работы, направленные на расширение общего кругозора студентов 4 курса.

Рекомендованная литература включает в себя наиболее значимые работы в области филологии.

Самостоятельная работа формирует творческую активность студентов, представление о своих научных и социальных возможностях, способность вычленять главное, совершенствует приемы обобщенного мышления.

На 4-ом курсе в качестве формы итоговой аттестации предусмотрен зачёт.

–  –  –

6.2. Типовые контрольные задания или иные материалы 6.2.1. Зачет

а) типовые вопросы (задания)

1. Что изучает социолингвистика?

2. Истоки социолингвистики.

3. Статус социолингвистики как научной дисциплины.

4. Объект социолингвистики.

5. Языковое сообщество.

6. Родной язык и смежные понятия.

7. Языковой код.

8. Социально-коммуникативная система.

9. Языковая ситуация.

10. Переключение и смешение кодов.

11. Интерференция.

12. Языковая вариативность.

13. Языковая норма.

14. Литературный язык (стандарт).

15. Диалект.

16. Социолект.

17. Арго. Жаргон. Сленг.

18. Койне.

19. Просторечие.

20. Диглоссия и двуязычие.

21. Сферы использования языка.

22. Речевая и неречевая коммуникация.

23. Коммуникативная ситуация.

24. Речевое общение, речевое поведение, речевой акт.

25. Коммуникативная компетенция носителя языка.

26. Соотношение языка и диалекта.

27. Социальная дифференциация языка.

28. Социальная обусловленность языковой эволюции.

29. Смешение языков. Пиджины и креольские языки.

30. Владение языком как социолингвистическая проблема.

31. Социальный аспект речевого общения.

32. Социальные компоненты в семантике слов.

33. Социальные ограничения в сочетаемости слов.

34. Носитель языка в социальной структуре.

35. Носитель языка в демографической структуре.

36. Сведения о языках в советских переписях населения.

37. Синхроническая социолингвистика.

38. Диахроническая социолингвистика.

39. Макросоциолингвистика.

40. Микросоциолингвистика.

41. Теоретическая и экспериментальная социолингвистика.

42. Социолингвистика и социология языка.

43. Прикладная социолингвистика.

44. Отбор информантов.

45. Методы сбора материала.

46. Обработка и представление статистических результатов.

47. Анализ письменных источников.

48. Массовые обследования говорящих.

б) критерии оценивания компетенций (результатов) Студент допускается к зачёту, если все виды работ (написание тестов по разделам, участие в дискуссиях на семинарских занятиях, выступление с докладами и сообщениями) выполнены в срок.

В случае неудовлетворительного прохождения промежуточной аттестации (0 баллов) преподаватель имеет право назначить комиссионный прием зачёта без права пересдачи.

В итоговой оценке по курсу учитывается эффективность выполнения студентом всех форм работы в течение года.

Критерии оценивания:

- владение научными понятиями

- способность к интеграции знаний по определенной теме, структурированию ответа, к анализу положений существующих теорий, научных школ и направлений - умение логично и доказательно раскрывает проблему

- способность отвечать без фактических ошибок, полно и уверенно

- умение иллюстрировать ответы примерами, в том числе из собственной практики

- демонстрация умения вести диалог и вступать в научную дискуссию.

в) описание шкалы оценивания Для контроля знаний на дневном отделении используется рейтинговая система оценки.

На каждом практическом занятии студент «зарабатывает» баллы, как за устные ответы, так и за письменные работы, в частности, тесты (в тестах используются закрытые альтернативные вопросы; тесты предлагаются на бумажных носителях; за правильный ответ на 50% вопросов дается 5 баллов, за 80% - 10 баллов). Развернутый устный ответ – 1 балл, устное дополнение – 0,5 балла. Высказывание и защита альтернативной точки зрения, с привлечением дополнительных материалов (специальная литература, данные СМИ и т.д.) – 2 балла.

Эссе оцениваются до 10 баллов.

Ответ на вопрос на зачёте, оценивается до 10 баллов.

Оценка 10 баллов ставится если:

Знания отличаются глубиной и содержательностью, дается полный исчерпывающий ответ как на основные вопросы билета, так и на дополнительные:

- студент свободно владеет научными понятиями

- студент способен к интеграции знаний по определенной теме, структурированию ответа, к анализу положений существующих теорий, научных школ, направлений по вопросу билета

- логично и доказательно раскрывает проблему, предложенную в билете

- ответ не содержит фактических ошибок и характеризуется глубиной, полнотой, уверенностью студента

- ответ иллюстрирован примерами, в том числе из собственной практики студент демонстрирует умение вести диалог и вступать в научную дискуссию.

Отметка 8 баллов ставится, если:

- в ответе имеются несущественные фактические ошибки, которые студент способен исправить самостоятельно, по наводящему вопросу

- недостаточно раскрыта проблема по одному из вопросов билета

- недостаточно логично построено изложение вопросов

- ответ прозвучал недостаточно уверенно

- студент не смог показать способность к интеграции и адаптации знаний или теории и практики.

Отметка 6 баллов ставится если:

знания имеют фрагментарный характер, отличаются поверхностностью и малой содержательностью, содержание билета раскрыто слабо, имеются неточности при ответе на основные вопросы билета:

- программный материал в основном излагается, но допущены фактические ошибки

- ответ носит репродуктивный характер

- студент не может обосновать закономерности и принципы, объяснить факты

- нарушена логика изложения, отсутствует осмысленность представленного материала

- у студента отсутствуют представления о межпредметных связях.

Отметка от 0 до 5 баллов ставится, если:

- обнаружено незнание или непонимание студентом сущности предмета

- допускаются существенные фактические ошибки, которые студент не может исправить самостоятельно

- на большую часть дополнительных вопросов по содержанию зачёта студент затрудняется дать ответ или не дает верных ответов.

Зачётная (итоговая) оценка по дисциплине:

Отметка «отлично» ставится, если суммарно (в ходе практических занятий и на экзамене) набрано 50 баллов; «хорошо» - 40 баллов, «удовлетворительно» - 30 баллов.

Итоговая аттестация проводится в форме зачета

Критерии « зачтено»:

- ставится за отличные и хорошие знания и понимание как теоретического, так и фактического материала, информационно-методической базы; умение анализировать, обобщать, делать выводы; умение демонстрировать приемы педагогической техники, твердое знание основных понятий и терминов, их адекватное употребление, ясная логика изложения;

умение вести диалог; грамотность речи; допущены отдельные непринципиальные ошибки в определениях;

Критерии «незачтено»:

- ставится за непонимание поставленных вопросов, нераскрытие проблемы; проявлено незнание основных теоретических понятий, неосознанность и непонимание сути излагаемого материала;

неправильно и неструктурированно раскрывается ответ, выводы не соответствуют поставленным задачам.

6.2.2 Наименование оценочного средства* (в соответствии с таблицей 6.1)

а) типовые задания (вопросы) – образец

Примерные вопросы для проведения самостоятельной работы:

1. Предмет социолингвистики и социологии языка. Социальные функции языка

1. Объект и предмет науки. Особенности объекта социальных наук. Различные подходы к определению предмета социолингвистики. Предметные области социолингвистики.

2. Место социолингвистики и социологии языка среди других дисциплин о языке и обществе.

3. Определение языка. Сущность языкового знака. Социальные импликации знаковости языка.

4. Основания для классификации общественных функций языка. Иерархия функций языка и ее социальные последствия.

Проблемные вопросы для обсуждения

1. Роль языка в исследовании социальных объектов.

2. Базовые и производные социальные функции языка. Исторически первая функция языка: манипуляция или обмен информацией?

Литература основная Беликов В.И., Крысин Л.П. Социолингвистика. М., 2001.

Швейцер А.Д. Современная социолингвистика. Теория, проблемы. Методы. М., 1977.

Литература дополнительная Белл Р. Социолингвистика: Цели, методы и проблемы. М., 1980.

Звегинцев В.А. Социальное и лингвистическое в социолингвистике // Мысли о лингвистике. М., 1996.

Комлев Н.Г. Слово в речи: денотативные аспекты. М., 2003.

Реформатский А.А. Введение в языковедение. М., 2005.

2. Язык как общественное явление

1. Соотношение социального и биологического в природе языка. Понятие языковой способности. Язык, раса, нация.

2. Отличия языка человека от коммуникативных систем животных.

3. Суть философской проблемы происхождения языка. Филогенез и онтогенез человека.

4. Понятие гипотезы и теории в науке. Научные критерии проверки истинности гипотез о происхождении языка. Гипотезы о происхождении языка. Анализ их достоинств и недостатков.

5. Своеобразие языка как общественного явления.

Проблемные вопросы для обсуждения

1. Языковая способность: противоречие взглядов.

2. Социальные причины повышения научного интереса к изучению происхождения языка в конце ХХ века.

Литература основная Мечковская Н.Б. Социальная лингвистика. М., 2000.

Донских О.А. Происхождение языка как философская проблема. Новосибирск, 1984.

Литература дополнительная Барулин А.Н. Основания семиотики. Знаки, знаковые системы, коммуникация.

М., 2002.

Бутовская М.Л., Файнберг Л.А. У истоков человеческого общества. М., 1993.

Козинцев А.Г. Происхождение языка: новые факты и теории// Теоретические проблемы языкознания. СПб., 2004.

Лепская Н.И. Язык ребенка. Онтогенез речевой коммуникации. М., 1997.

Маковский М.М. У истоков человеческого языка. М., 1995.

Пинкер С. Язык как инстинкт. М., 2004.

Хомский Н. Язык и проблемы знания // Вест. Моск. ун-та. Сер. 9. Филология.

1995. № 4.

Шер Я.А., Вишняцкий Л.Б., Бледнова Н.С. Происхождение знакового поведения. М., 2004.

3. Язык. Мышление. Культура

1. Лингвистическая аксиология и ее социальные последствия. Понятие прогресса в языке. Развитие языка во внутриструктурном и функциональном аспектах.

Соотношение темпов развития языка и развития общества.

2. Проблема отражения действительности в языке. Понятие образа мира и языковой картины мира. История развития теоретических взглядов на проблему.

3. Влияние языка на познавательные процессы в филогенезе и онтогенезе. Виды мышления.

4. Национально-культурная специфика речевого поведения. Гипотеза лингвистической относительности Сепира-Уорфа.

5. Методологические основы отношения к национальным языкам. Языковые универсалии.

Проблемные вопросы для обсуждения

1. Современные взгляды на гипотезу лингвистической относительности: «за» и «против». Социальные импликации.

2. Современная русская речь как фактор формирования имиджа России.

Литература основная Колшанский Г.В. «Картина мира» в познании и языке. М., 1990.

Мечковская Н.Б. Социальная лингвистика. М., 2000.

Литература дополнительная Вежбицкая А. Язык. Культура. Познание. М., 1996.

Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Язык и культура. М., 1990.

Гумбольдт В. фон. О различии строения человеческих языков и его влиянии на духовное развитие человечества // Избр. труды по языкознанию. М., 1984.

Диахроническая социолингвистика / В.М.Алпатов, А.Н. Баскаков, Г.К.

Венедиктов и др. М., 1993.

Кацнельсон С.Д. Категории языка и мышления. М., 2001.

Кривоносов А.Т. Мышление, язык и крушение мифов о «лингвистической относительности», «языковой картине мира» и «марксистско-ленинском языкознании». М.-Нью-Йорк, 2006.

Роль человеческого фактора в языке: Язык и картина мира / Б.А.

Серебренников, Е.С. Кубрякова, В.И. Постовалова и др. М., 1988.

Тер-Минасова С.Г. Язык и межкультурная коммуникация. М., 2004.

Уорф Б. Отношение норм поведения и мышления к языку // Новое в лингвистике / Под ред. В.А.Звегинцева. М., 1960. Вып. 1.

Этнопсихолингвистика / Под ред. Ю.А.Сорокина. М., 1988.

Язык, культура, этнос. М.,1994.

4. Язык и социальные группы

1. Языковая норма как лингвистическая и социально-историческая категория.

Признаки языковой нормы.

2. Социальная дифференциация языка в связи с социальным расслоением общества. Проблема изоморфизма социальных и языковых структур.

3. Ситуативно-стилистическая вариативность языка.

4. Литературный язык, его основные характеристики и функциональные стили.

5. Социальные диалекты. Язык и возраст. Гендерные различия в языках.

Проблемные вопросы для обсуждения

1. Молодежный сленг студентов социологического факультета: функции, рубрики, сферы употребления, лексическая специфика.



2. Языковой вкус современного российского общества.

Литература основная Современный русский язык: социальная и функциональная дифференциация / Отв. ред. Л.П.Крысин. М., 2003.

Литература дополнительная Бондалетов В.Д. Социальная лингвистика. М., 1987.

Вахтин Н.Б., Головко Е.В. Социолингвистика и социология языка. СПб., 2004.

Виноградов В.В. Проблемы литературных языков и закономерностей их образования и развития. М., 1967.

Кирилина А.В. Гендерные исследования в лингвистике и теории коммуникации. М., 2004.

Костомаров В.Г. Языковой вкус эпохи. Из наблюдений над речевой практикой масс-медиа. СПб., 1999.

Крысин Л.П. Русское слово, свое и чужое: исследование по современному русскому языку и социолингвистике. М.. 2004.

Лабов У. Отражение социальных процессов в языковых структурах// Новое в лингвистике/ Под ред. Н.С. Чемоданова. М., 1975. Вып.VII. Социолингвистика.

Никитина Т.Г. Словарь молодежного сленга. М., 1998.

Швейцер А.Д., Никольский Л.Б. Введение в социолингвистику. М., 1978.

5. Языковая личность

1. Лингвистическая персонология. Понятие языковой личности. Параметры языковой личности.

2. Языковая личность и речевой коллектив. Коллективная личность. Проблемы функционирования языковой личности в социальной группе.

3. Актуализация языковой личности в речи. Речевой портрет российского бизнесмена в динамике.

4. Интеракционная социолингвистика. Современные взгляды на лингвистическую вежливость в межперсональном взаимодействии.

5. Социальная диагностика языковой личности.

Проблемные вопросы для обсуждения

1. Влияние языка СМК на социализацию личности.

2. Речевая составляющая имиджа политика.

Литература основная Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность. М., 2002.

Язык и личность / Под ред. Д.Н. Шмелева. М., 1989.

Литература дополнительная Аксиологическая лингвистика: лингвокультурные типажи. Волгоград, 2005.

Винокур Т.Г. Говорящий и слушающий: Варианты речевого поведения. М., 1993.

Гоффман И. Представление себя другим в повседневной жизни. М., 2000.

Дорожкина Т.Н. Речевой имидж политического лидера// Социологические исследования. 1997. №8.

Карасик В.И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс. М., 2004.

Ковальчук А.С. Основы имиджелогии и делового общения. Ростов-на-Дону, 2003.

Потапова Р.К., Потапов В.В. Язык, речь, личность. М., 2006.

Язык СМИ как объект междисциплинарного исследования. М., 2003, 2004.

Языковая личность: институциональный и персональный дискурс. Волгоград, 2000.

Языковая личность: проблемы коммуникативной деятельности. Волгоград, 2001.

6. Языковая ситуация

1. Этническая функция языка. Этническое самосознание.

2. Билингвизм как социальное и лингвистическое явление. Различные подходы к определению диглоссии. Социальные причины кодового переключения.

3. Понятие языковой ситуации. Дифференциальные признаки языковых ситуаций.

4. Национально-языковые проблемы СНГ.

Проблемные вопросы для обсуждения

1. Проблемы социальной идентичности как фактора образования и вымирания языков.

2. Существование русского языка в новых геополитических условиях: социальный контекст функционирования в России, ближнем и дальнем зарубежье.

3. Перспективы структурного и статусного развития национальных языков в условиях глобализации.

Литература основная Алпатов В.М. 150 языков и политика: 1917-2000. Социолингвистические проблемы СССР и постсоветского пространства. М., 2000.

Никольский Л.Б. Синхронная социолингвистика. Теория и проблемы. М., 1976.

Литература дополнительная Авина Н.Ю. Родной язык в иноязычном окружении. М., 2006.

Вайнрайх У. Языковые контакты: Состояние и проблемы исследования.

Благовещенск, 2000.

История языка – история народа. Чита, 2004.

Кристал Д. Английский язык как глобальный. М., 2001.

Леонтьев А.А. Культуры и языки народов России, стран СНГ и Балтии. М., 1998.

Мухарямов Н.М., Януш О.Б., Халитов Б.Н. «Война языков»: метафора, концепт, феномен// Социология войны и мира. М., 2006.

Протасова Е.Ю. Феннороссы: Жизнь и употребление языка. СПб., 2004.

Речевое общение в условиях языковой неоднородности. М., 2000.

Решение национально-языковых вопросов в современном мире. М., 2003.

Сигуан М., Макки У.Ф. Образование и двуязычие. М., 1990.

Функционирование языков в многонациональном обществе / Под ред. В.М.

Солнцева, В.Ю. Михальченко и др. М., 1991.

Язык в контексте общественного развития / Под ред. В.М. Солнцева, В.Ю.

Михальченко. М., 1994.

Язык, культура и образование: статус русского языка в странах мира. М., Вашингтон, 1997.

7. Языковая политика

1. Понятие языковой политики, языкового планирования, языкового прогнозирования, языкового строительства. Основные направления языковой политики.

2. Национально-языковая политика в теоретическом, юридическом, административном и экономическом аспектах.

3. Модели национально-языковой политики в полиэтнических государствах.

4. Российское и международное языковое законодательство.

5. Языковой вкус общества. Политика языкового нормирования. Политика именований.

6. Язык как средство воздействия на массовое и индивидуальное сознание.

Языковые возможности диагностики состояния социума.

Проблемные вопросы для обсуждения

1. Релевантность выбираемых моделей национально-языковой политики языковым ситуациям (на примере конкретной бывшей союзной республики).

2. Язык в тоталитарном государстве.

Литература основная Белл Р. Социолингвистика: Цели, методы и проблемы. М., 1980.

Гак В.Г. К типологии форм языковой политики (обзор)// Вопросы языкознания.

1989. № 5.

Литература дополнительная Баранов А.Н. Введение в прикладную лингвистику. М., 2003.

Дьячков М.В. Миноритарные языки в полиэтнических (многонациональных) государствах. М., 1996.

Кара-Мурза С.Г. Манипуляция сознанием. М., 2001.

Купина Н.А. Тоталитарный язык: словарь и речевые реакции. Екатеринбург;

Пермь, 1995.

Ляшенко Н.В. Русский язык как государственный язык Российской Федерации.

М., 2005.

Никольский Л.Б. Язык в политике и идеологии стран зарубежного Востока. М., 1986.

Серио П. Квадратура смысла. М., 2002.

Современная идеологическая борьба и проблемы языка / Под ред. Ю.Д.

Дешериева. М., 1984.

Хруслов Г.В. Языковые права этнических меньшинств в сфере образования. М., 1994.

Язык и моделирование социального взаимодействия / Под ред. В.В. Петрова.

Благовещенск, 1998.

Языковые проблемы Российской Федерации и законы о языках / Под ред. Т.Б.

Крючковой. М., 1994.

8. Историческое становление и современное состояние социолингвистики в России и за рубежом

1. История развития социолингвистических взглядов в России и языковом пространстве Советского Союза.

2. Исследование взаимосвязи языка и общества в США и Канаде.

3. Социологическое направление в лингвистических школах Европы.

4. Исследование функциональной стороны языка учеными Японии.

Проблемные вопросы для обсуждения

1. Корреляция социальных теорий языка с социально-политическими потребностями общества.

2. Перспективы развития российской социолингвистики.

Литература основная Беликов В.И., Крысин Л.П. Социолингвистика. М., 2001.

Новое в лингвистике / Под ред. Н.С. Чемоданова. М., 1975. Вып. VII.

Социолингвистика.

Литература дополнительная Алпатов В.М. Япония. Язык и общество. М., 1988.

Вахтин Н.Б., Головко Е.В. Социолингвистика и социология языка. СПб., 2004.

Крючкова Т.Б., Нарумов Б.П. Зарубежная социолингвистика. Германия, Испания. М., 1991.

Москалев А.А. Национально-языковое строительство в КНР. М.,1992.

Слюсарева Н.А. Проблемы социальной природы языка в трудах французских лингвистов// Теоретические проблемы социальной лингвистики/ Под ред. Ю.Д.

Дешериева. М., 1981.

Швейцер А.Д. Вопросы социологии языка в современной американской лингвистике. Л., 1971.

Язык в контексте общественного развития / Под ред. В.М. Солнцева, В.Ю.

Михальченко. М., 1994.

Яхнов Х. Социолингвистика в России (90-е годы)//Русистика. Берлин, 1998. № 1/2.

б) критерии оценивания компетенций (результатов) Самостоятельная работа – это планируемая работа студентов, выполняемая по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия.

Самостоятельная работа выполняет ряд функций, среди которых необходимо отметить:

развивающая (повышение культуры умственного труда, приобщение к творческим видам деятельности, обогащение интеллектуальных способностей студентов);

ориентирующая и стимулирующая (процессу обучения придается ускорение и мотивация);

воспитательная (формируются и развиваются профессиональные качества специалиста);

исследовательская (новый уровень профессионально-творческого мышления);

информационно-обучающая (учебная деятельность студентов на аудиторных занятиях).

Задачами самостоятельной работы студентов являются:

систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений студентов;

углубление и расширение теоретических знаний;

формирование умения использовать справочную литературу;

развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;

формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;

развитие исследовательских умений.

В учебном процессе учебного заведения выделяют два вида самостоятельной работы:

аудиторная и внеаудиторная.

Аудиторная самостоятельная работа по дисциплине выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданиям.

Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется студентом по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия. Внеаудиторная самостоятельная работа включает такие формы работы, как:

индивидуальные занятия (домашние занятия):

изучение программного материала дисциплины (работа с учебником и конспектом лекции);

изучение рекомендуемых литературных источников;

конспектирование источников;

выполнение контрольных работ, курсовых работ;

работа со словарями и справочниками;

использование аудио- и видеозаписи;

работа с электронными информационными ресурсами и ресурсами Internet;

составление плана и тезисов ответа на занятии;

составление схем, таблиц, для систематизации учебного материала;

выполнение тестовых заданий;

решение задач;

подготовка презентаций;

ответы на контрольные вопросы;

написание эссе, тезисов, докладов, рефератов;

составление глоссария, кроссворда и тестов по темам дисциплины;

работа с компьютерными программами;

подготовка к экзамену;

групповая самостоятельная работа студентов:

подготовка к занятиям, проводимым с использованием активных форм обучения (круглые столы, деловые игры);

анализ деловых ситуаций (мини-кейсов) и др.

участие в Интернет - конференциях получение консультаций для разъяснений по вопросам изучаемой дисциплины.

Содержание внеаудиторной самостоятельной работы определяется в соответствии с учебнометодическим комплексом по дисциплинам. Распределение объема времени на внеаудиторную самостоятельную работу в режиме дня студента не регламентируется расписанием.

Виды заданий для внеаудиторной самостоятельной работы, их содержание и характер могут иметь вариативный и дифференцированный характер, учитывать специфику специальности, изучаемой дисциплины, индивидуальные особенности студента.

Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов Вуз обеспечивает учебно-методическую и материально-техническую базу для организации самостоятельной работы студентов.

Библиотека обеспечивает:

учебный процесс необходимой литературой и информацией (комплектует библиотечный фонд учебной, методической, научной, периодической, справочной и художественной литературой в соответствии с учебными планами и программами, в том числе на электронных носителях);

доступ к основным информационным образовательным ресурсам, информационной базе данных, в том числе библиографической, возможность выхода в Интернет.

Предметно-цикловая комиссия:

обеспечивает доступность всего необходимого учебно-методического и справочного материала;

разрабатывает: учебно-методические комплексы, программы, пособия, материалы по учебным дисциплинам в соответствии с государственными образовательными стандартами;

методические рекомендации, пособия по организации самостоятельной работы студентов;

задания для самостоятельной работы;

темы рефератов и докладов;

вопросы к экзаменам и зачетам;

образцы оформления индивидуальных заданий;

предоставляет студентам сведения о наличии учебно-методической литературы, современных программных средств по своей дисциплине.

Организация самостоятельной работы студента

Правильная организация самостоятельных учебных занятий, их систематичность, целесообразное планирование рабочего времени позволяет студентам развивать умения и навыки в усвоении и систематизации приобретаемых знаний, обеспечивать высокий уровень успеваемости в период обучения, получить навыки повышения профессионального уровня.

Задачи преподавателя по планированию и организации самостоятельной работы студента:

Составление плана самостоятельной работы студента по дисциплине.

1.

Разработка и выдача заданий для самостоятельной работы.

2.

Обучение студентов методам самостоятельной работы.

3.

Организация консультаций по выполнению заданий (устный инструктаж, письменная инструкция).

4.

Контроль за ходом выполнения и результатом самостоятельной работы студента.

5.

Студент должен знать:

какие разделы и темы дисциплины предназначены для самостоятельного изучения (полностью или частично);

какие формы самостоятельной работы будут использованы в соответствии с рабочей программой дисциплины;

какая форма контроля и в какие сроки предусмотрена.

Методическими материалами, направляющими самостоятельную работу студентов являются:

учебно-методический комплекс по дисциплине;

методические указания по выполнению контрольных работ;

методические указания для студентов по организации самостоятельной работы.

Методические указания для студентов являются обязательной частью учебнометодического комплекса. Цель методических указаний - обратить внимание студента на главное, существенное в изучаемой дисциплине, научить связывать теоретические положения с практикой, научить конкретным методам и приемам выполнения различных учебных заданий (решение задач, написание тезисов, подготовка презентаций и т.д.).

в) описание шкалы оценивания Оценка «5» (отлично) выставляется, если тема соответствует содержанию; определена и выделена проблема; студент раскрыл не только суть проблемы, но и привел различные точки зрения и выразил собственные взгляды на нее; работа не содержит речевых и грамматических ошибок.

Оценка «4» (хорошо) выставляется, если тема соответствует содержанию;

определена и выделена проблема; не точно раскрыта суть проблемы; работа содержит 1-2 речевых и грамматических ошибок.

Оценка «3» (удовлетворительно) выставляется, если тема не вполне соответствует содержанию; не точно определена и выделена проблема; материал не логично изложен;

имеются грамматические и речевые ошибки.

а) типовые задания (вопросы) – образец

Задания для выполнения контрольной работы:

1. Статус социолингвистики как научной дисциплины и ее место среди других научных дисциплин.

2. Социальная природа языка: история и современность.

3. Языковая личность.

4. Основные понятия социолингвистики.

5. Понятие межкультурной коммуникации.

6. Безэквивалентная и фоновая лексика и ее классификация.

7. Лингвострановедение как область знания.

8. Язык и государственная языковая политика.

9. Языки межэтнического общения: лингва франка, койне, пиджины.

10. Панорама языковой жизни в России.

11. Русский язык и языки народов РФ, их взаимодействие и развитие.

12. Правовой статус языка. Конституция РФ о языках.

13. Нация, этничность и язык. Понятие национальности.

14. Государственный, официальный, титульный языки.

15. Языковая ситуация в современной России.

16. Языковые конфликты: причина, характеристика, способы решения.

17. Владение языком как социолингвистическая проблема.

18. Народы мира и языки в эпоху глобализации.

19. Культуроцентризм, эгоцентризм, взаимодействие и сотрудничество.

20. Межкультурная коммуникация: вербальная, невербальная.

21. Основные формы невербальной коммуникации: кинесика, мимика, такесика, сенсорика, проксемика.

22. Явление «культурного», «лингвистического» и «коммуникативного» шока.

23. Коммуникативное поведение и культура.

24. Русское коммуникативное поведение.

25. Толерантность как результат межкультурной коммуникации.

26. Кросс-культурная грамотность и ее роль в современном обществе.

27. Психограмма русского человека.

28. Язык переговоров. «Мы» и «Они».

29. Время и пространство в языковой картине мира.

30. Социолингвистика и демография.

31. Язык, религия и народный менталитет.

32. Мировоззренческая безопасность речевой коммуникации. Свобода слова, экстремизм, ксенофобия, терроризм.

33 Методы социолингвистики (сбор материала, наблюдение, анкетирование, интервью, статистические материалы, письменные источники).

34. Социальная стратификация языка и социолект.

35. Язык и профессиональная этика.

36. Национально специфичные особенности речевого поведения.

37. Социально маркированные особенности речи.

38. Социальная и языковая дифференциация.

39. Релевантные социальные характеристики речи.

40. Страты «гендер» и «возраст» как значимые в социальном измерении языка.

б) критерии оценивания компетенций (результатов) Вопрос, являющийся темой контрольной работы, должен быть освещен на основе изучения рекомендованной литературы, но, как правило, шире и обстоятельнее, чем он изложен в учебной литературе либо изучается в ходе учебных занятий. Работа оценивается как «зачтено» или «незачтено».

в) описание шкалы оценивания При выставлении оценки за выполнение вариантов контрольной работы учитывается правильность формулировок, лаконичность подачи материала. Каждый правильный ответ в этих вариантах оценивается 1 баллом. Общее количество набранных баллов — 10.

Оценке «отлично» соответствуют 10—9 баллов.

Оценке «хорошо» соответствуют 8—7 баллов.

Оценке «удовлетворительно» соответствуют 6—5 баллов.

Оценка «неудовлетворительно» выставляется при наличии 4 и ниже баллов.

а) типовые задания (вопросы) – образец Темы рефератов

1.Язык и географические, климатические условия жизни народа.

2. Языковые различия в цветоопределении.

3. Формирование навыков эффективной коммуникации.

4. Роль невербальных факторов в речевом взаимодействии.

5. Заимствования в современной речи (социолингвистический аспект).

6. Социальные проблемы развития русского языка.

7. Английский язык в современном мире.

8. Язык Интернета.

9. История развития и влияния латинского языка на европейскую цивилизацию.

10. Кодовое переключение как социолингвистическая проблема.

11. Тайные языки.

12. Проблема искусственных языков.

13. Язык и религия (неконвенциональное понимание языкового знака; роль религии, Писания в развитии филологической культуры социумов).

14. Мировые языки.

15. Языковая политика в современной России.

16. Научные концепции языковой эволюции языков.

17. Язык и мышление.

18. Язык и культура (культурное и природное в языке; общечеловеческий и культурный компонент в языковой семантике; безэквивалентная лексика и лакуны).

19. Профессиональный жаргон программистов (актеров, врачей, юристов)

20. Специфика современного молодежного жаргона.

21. Социолингвистический анализ названий современных фирм и магазинов.

22. Социолингвистический портрет телевизионного ведущего.

23. Современная городская речь как объект социолингвистического исследования.

24. Гендерные исследования в социолингвистике. Специфика женского и мужского речевого поведения.

25. Власть, идеология, контроль и язык в обществе. Языковое манипулирование.

26. Языковые средства формирования тоталитарного дискурса. Язык советской эпохи.

б) критерии оценивания компетенций (результатов) Реферат – это письменная аналитическая работа по одному из актуальных вопросов экономики труда. Реферат в переводе с латинского означает «пусть он доложит». Поэтому по сути – это обобщенная запись идей (концепций, точек зрения) на основе самостоятельного анализа различных (рекомендованных) источников и предложение авторских (оригинальных) выводов.

Чтобы изложить свое собственное твердое мнение по определенной проблеме, требуется, во-первых, хорошо знать материал, а во-вторых, быть готовым умело передать его содержание в письменной форме, сделать логичные выводы. Рефераты чаще пишут по предметной дисциплине, предполагая вести последующее коллегиальное обсуждение на семинарском занятии более широкой, чем реферат, проблемы. Участники такой дискуссии, как правило, готовят несколько рефератов. Реферат может быть подготовлен по заданной теме на основе двух-трех источников. В других случаях требуется работа с большим количеством книг, статей, справочной литературы. В реферате должны присутствовать характерные поисковые признаки:

раскрытие содержания основных концепций;

цитирование мнений некоторых специалистов по данной проблеме;

текстовые дополнения в постраничных сносках или оформление специального словаря в приложении и т. п.

При написании текста реферата документированные фрагменты увязываются логическими авторскими связками.

Выбор темы реферата

Студенту предоставляется право самостоятельно выбрать тему реферата из списка тем, рекомендованных преподавателей по конкретной дисциплине. После выбора темы составляется список изданной по теме (проблеме) литературы, опубликованных статей, необходимых справочных источников. Обязательно следует уточнить перечень нормативноправовых актов органов государственной власти и управления, других документов для анализа.

Структура и содержание реферата План написания реферата имеет внутреннее единство, строгую логику изложения, смысловую завершенность раскрываемой проблемы (темы). Реферат состоит из краткого введения, одного-двух параграфов основной части, заключения и списка использованной литературы.

Во введении (1–1,5 страницы) раскрывается актуальность темы (проблемы), сопоставляются основные точки зрения, формулируются цель и задачи раскрываемого в реферате анализа.

В основной части формулируются ключевые понятия и положения, вытекающие из анализа теоретических источников (теоретических точек зрения, моделей, концепций), документальных источников и материалов практики, экспертных оценок по вопросам исследуемой проблемы, а также результатов эмпирических исследований. Реферат носит исследовательский характер, содержит результат творческого поиска автора.

В заключении (1–2 страницы) формулируются главные итоги авторского исследования в соответствии с выдвинутой целью и задачами реферата, излагаются обобщенные выводы или практические рекомендации по разрешению исследуемой проблемы в рамках государства, регионального уровня или уровня конкретной организации.

Объем реферата, как правило, не должен превышать 15 страниц машинописного (компьютерного) текста при требуемом интервале. Реферат имеет титульный. После титульного листа печатается план реферата. Каждый раздел реферата начинается с названия.

Реферат представляется преподавателю не менее чем за десять дней до экзамена (зачета).

Содержание реферата может быть изложено студентом на одном из семинарских занятий и обсуждено в группе. Оценка реферата производится по пятибалльной шкале.

в) описание шкалы оценивания

Критерии оценки:

• актуальность темы;

• соответствие содержания теме;

• глубина проработки материала;

• грамотность и полнота использования источников;

• соответствие оформления реферата требованиям.

Защита тематического реферата:

Может проводиться на выделенном одном занятии (семинаре) в рамках часов 1.

учебной дисциплины или по одному реферату при изучении соответствующей темы.

Защита реферата студентом предусматривает:

2.

доклад по реферату не более 5-7 минут;

ответы на вопросы оппонента.

На защите рекомендовано излагать материал, исключая непосредственное 3.

чтение текста реферата.

Общая оценка за реферат выставляется с учетом оценок за работу, доклад, 4.

умение вести дискуссию и ответы на вопросы.

Оценка «5» (отлично) выставляется, если тема соответствует содержанию; определена и глубоко изучена проблема; материал логично изложен; докладчик свободно владеет материалом, изложение ведется с опорой на тезисы; регламент изложения соблюдается.

Оценка «4» (хорошо) выставляется, если тема соответствует содержанию;

определена и изучена проблема; материал логично изложен, докладчик хорошо владеет материалом, изложение ведется с опорой на тезисы; регламент изложения соблюдается.

Оценка «3» (удовлетворительно) выставляется, если тема не вполне соответствует содержанию; проблема определена, но изучена поверхностно; материал не логично изложен, докладчик с трудом ориентируется в материале, наблюдается сплошное чтение текста;

регламент изложения не соблюдается.

Оценка «2» (неудовлетворительно) – тема реферата не раскрыта, обнаруживается существенное непонимание проблемы.

а) типовые задания (вопросы) – образец

Примеры тестовых заданий по темам дисциплины:

Тест № 1 Представитель исконного (коренного, автохтонного) населения, связанный с каким-либо сообществом, населяющим какой-л. географический регион, и связанный с этим регионом историко-генетическими, социальными, экономическими, культурными отношениями.

+абориген

- житель

- представитель

- старожил Тест № 2 Явление географического или социально-политического обособления диалекта или диалектной группы от основного массива диалектов какого-л. языка.

+автономизация диалектов

- распределение диалектов

- расслоение диалектов

- взаимодейцствие диалектоа Тест №3 Юридический статус этнической (этноязыковой) группы, проживающей в пределах того или иного государства, самостоятельно решающей вопросы образования, культурной жизни, хозяйственной жизни.

+автономия, самоуправление

- управление

- государство

- республика Тест № 4.

Представитель автохтонного (коренного) населения

-житель

- коренной

- представитель + автохтон Тест № 5 Коренной этнос этнос

- аборигены

- жители + автохтонный этнос Тест № 6 Самоназвание народов и племен, например: остыган – самоназвание кетов, луораветлан – чукчей.

+ автоэтноним

- этноним

- названия



Pages:   || 2 |
Похожие работы:

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 14.04.201 Рег. номер: 311-1 (06.04.2015) Дисциплина: Язык делового общения Учебный план: 45.03.02 Лингвистика/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Соловьва Инна Владимировна Автор: Соловьва Инна Владимировна; Кантышева Надежда Геннадьевна Кафедра: Кафедра немецкой филологии УМК: Институт филологии и журналистики Дата заседания 10.02.2015 УМК: Протокол заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования Доцент...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 10.06.2015 Рег. номер: 1554-1 (02.06.2015) Дисциплина: ЖАНРОВО-СТИЛЕВОЕ СВОЕОБРАЗИЕ АМЕРИКАНСКОЙ ДРАМАТУРГИИ Учебный план: 45.03.01 Филология/5 лет ОЗО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Липская Людмила Ивановна Автор: Ушакова Ольга Михайловна Кафедра: Кафедра зарубежной литературы УМК: Институт филологии и журналистики Дата заседания 10.02.2015 УМК: Протокол заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования Профессор...»

«КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ АДМИНИСТРАЦИИ города ОЛЕНЕГОРСКА с подведомственной территорией Мурманской области ул.Мира,, д.38, г.Оленегорск, Мурманская обл., 184530, тел.(815-52)58-316, факс (815-52)58-31 оbrazolen@mail.ru Муниципальные № 07/1889 от 11.11.201 общеобразовательные организации на № от О методических рекомендациях В соответствии с письмом ГАУДПО МО «Институт развития образования» от 11.11.2014 №811 «О направлении методических рекомендаций» сообщаем, что в соответствии с планом работы...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УРАЛЬСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ПЕРВОГО ПРЕЗИДЕНТА РОССИИ Б. Н. ЕЛЬЦИНА М. А. Мясникова ПРАКТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ Рекомендовано методическим советом УрФУ в качестве учебного пособия для студентов, обучающихся по программам бакалавриата и магистратуры по направлению подготовки 10.01.10 «Журналистика» Екатеринбург Издательство Уральского университета УДК 778.5(075.8) ББК C524.224.5я73-1 М994 Рецензенты: И. А. Ф а т е...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ АЗЕРБАЙДЖАНСКОЙ РЕСПУБЛИКИ БАКИНСКИЙ СЛАВЯНСКИЙ УНИВЕРСТЕТ МИР-БАГИРЗАДЕ САМИРА АЛИЕВА ИРАНА МИРЗОЕВА МАРЬЯМ РУССКИЙ ЯЗЫК Учебное пособие для студентов факультета международных отношений Печатается по решению Ученого совета Бакинского славянского университета (протокол № 13 от 28 сентября 2005 года) Баку – «Нурлан» – 200 Авторы учебника: кандидат филологических наук Мир-Багирзаде С.А., кандидат педагогических наук Алиева И.М., Мирзоева М.З. Редактор: проф. Азизов Р....»

«Ильина Татьяна Вячеславовна, Сидорова Елена Владимировна, Швецова Ольга Анатольевна НАРУШЕНИЕ СТРУКТУРНО-СЕМАНТИЧЕСКОГО ЕДИНСТВА ВОПРОСНО-ОТВЕТНОГО КОМПЛЕКСА ДИАЛОГА (НА МАТЕРИАЛЕ ДРАМАТИЧЕСКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ) Статья посвящена изучению нарушения структурно-семантического единства контактных реплик вопросноответного диалога. На основе анализа интеррогативных диалогов современных драматических произведений устанавливаются особенности грамматической и семантической деформации высказываний, которая...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт филологии и журналистики Кафедра философии Ю.В. ЛАРИН ТЕОРИЯ И ИСТОРИЯ КУЛЬТУРЫ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов направления 51.06.01 Культурология (Теория и история культуры) очной и заочной форм обучения Тюменский государственный университет УДК: 130.0 ББК:...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. Основная образовательная программа (ООП) бакалавриата, реализуемая Университетом по направлению подготовки 032700 «Филология», профилю подготовки «Зарубежная филология».1.2. Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата по направлению подготовки 032700 «Филология», профиль «Зарубежная филология».1.3. Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего профессионального образования (бакалавриат). 1.4. Требования к абитуриенту. 2....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт филологии и журналистики Кафедра английского языка Ольга Борисовна Ульянова Наталья Николаевна Белозерова СРАВНИТЕЛЬНО-ИСТОРИЧЕСКОЕ, ТИПОЛОГИЧЕСКОЕ И СОПОСТАВИТЕЛЬНОЕ ЯЗЫКОЗНАНИЕ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов направления 45.06.01 Языкознание и...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 10.06.2015 Рег. номер: 1680-1 (03.06.2015) Дисциплина: Основы научной речи и методы лингвистических исследований Учебный план: 45.03.02 Лингвистика/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Дрожащих Наталия Владимировна Автор: Дрожащих Наталия Владимировна Кафедра: Кафедра английской филологии УМК: Институт филологии и журналистики Дата заседания 10.02.2015 УМК: Протокол заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 10.06.2015 Рег. номер: 1335-1 (26.05.2015) Дисциплина: Современная зарубежная литература Учебный план: 45.03.01 Филология/5 лет ОЗО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Липская Людмила Ивановна Автор: Липская Людмила Ивановна Кафедра: Кафедра зарубежной литературы УМК: Институт филологии и журналистики Дата заседания 10.02.2015 УМК: Протокол заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования Зав. кафедрой Данилина Галина...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ ОДЕССКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ И. И. МЕЧНИКОВА ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ Т. Ф. Шумарина, И. В. Мурадян РУССКИЙ ЯЗЫК КАК ИНОСТРАННЫЙ ФОНЕТИКА МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ И ЗАДАНИЯ для студентов направления 6.020303 филология специальностей «Язык и литература (русская)» и «Прикладная лингвистика» филологического факультета Одесса ОНУ УДК 811.161.1’342-054.6(075.8) ББК 81.411.2-1я73 Ш 96 Рекомендовано к печати Ученым советом филологического факультета...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт филологии и журналистики Кафедра философии А.В. Павлов ФИЛОСОФИЯ XX ВЕКА Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов специальности 47.06.01 – философия, этика и религиоведение (онтология и теория познания) очной и заочной форм обучения Тюменский государственный университет...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт Филологии и журналистики Кафедра философии Суворова Л. Г. ФИЛОСОФИЯ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 42.03.02 «Журналистика» профилей «Печать», «Телевизионная журналистика», «Конвергентная журналистика», «Связи с общественностью». Форма обучения –...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 14.04.201 Рег. номер: 311-1 (06.04.2015) Дисциплина: Язык делового общения Учебный план: 45.03.02 Лингвистика/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Соловьва Инна Владимировна Автор: Соловьва Инна Владимировна; Кантышева Надежда Геннадьевна Кафедра: Кафедра немецкой филологии УМК: Институт филологии и журналистики Дата заседания 10.02.2015 УМК: Протокол заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования Доцент...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 10.06.2015 Рег. номер: 1680-1 (03.06.2015) Дисциплина: Основы научной речи и методы лингвистических исследований Учебный план: 45.03.02 Лингвистика/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Дрожащих Наталия Владимировна Автор: Дрожащих Наталия Владимировна Кафедра: Кафедра английской филологии УМК: Институт филологии и журналистики Дата заседания 10.02.2015 УМК: Протокол заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт филологии и журналистики Кафедра философии Халин Сергей Михайлович ТЕОРИЯ МЕТАПОЗНАНИЯ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов специальности 47.06.01 Философия, этика и религиоведение (Онтология и теория познания) очной и заочной форм обучения Тюменский государственный...»

«Московский государственный гуманитарный университет им. М.А. Шолохова Факультет журналистики Кафедра журналистики и медиаобразования И.В. Ж И л а В с к а я Медиаповедение личности М АТ Е РИ А Л Ы К К У Р С У Учебное пособие Москва, 201 УДК 00 ББК 7 Рецензенты: доктор филологических наук, профессор МГУ им. М.В. Ломоносова М. В. Шкондин; кандидат филологических наук, профессор НИУ ВШЭ И. М. Дзялошинский Учебное пособие рекомендовано к изданию Ученым советом факультета журналистики МГГУ им. М.А....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УРАЛЬСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ПЕРВОГО ПРЕЗИДЕНТА РОССИИ Б. Н. ЕЛЬЦИНА В. И. Бортников, Ю. Б. Пикулева РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ Контрольные работы для студентов-нефилологов: материалы, комментарии, образцы выполнения Рекомендовано методическим советом УрФУ в качестве учебно-методического пособия для студентов, обучающихся по программам бакалавриата по всем направлениям подготовки и специальностям Екатеринбург Издательство...»

«КУЛЬТУРА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ РЕЧИ Учебное пособие для студентов юридических вузов Под редакцией доктора филологических наук, профессора Н.Ю. Тяпугиной Москва Издательство «Флинта» Издательство «Наука» Культура профессиональной речи: учебное пособие для студентов юридических вузов / под редакцией Н.Ю. Тяпугиной. – М.: Флинта Наука, 2014. В пособии рассматриваются основные темы изучаемого курса «Русский язык и культура речи». Материалы учебного пособия отражают структуру семинарских занятий и...»





Загрузка...




 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.