WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 

«Рабочая программа дисциплины (модуля) Практикум по методике (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 031001.65 «Филология» (шифр, название направления) Направленность ...»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ

ФЕДЕРАЦИИ

Филиал федерального государственного бюджетного

образовательного учреждения высшего профессионального

образования «Кемеровский государственный университет»

в г. Прокопьевске

(Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина)

Рабочая программа дисциплины (модуля)

Практикум по методике



(Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 031001.65 «Филология»

(шифр, название направления) Направленность (профиль) подготовки Зарубежная филология Квалификация (степень) выпускника Специалист Форма обучения Очная (очная,заочная, очно-заочная и др.) Прокопьевск 2014 (город)

СОДЕРЖАНИЕ

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы …………………………………………………………………… 4

2. Место дисциплины в структуре ООП специалитета…………………… 5

3. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам занятий) и на самостоятельную работу бучающихся…………………………………………………………… 6

3.1. Объм дисциплины (модуля) по видам учебных занятий (в часах)………………………………………………………………………...

4. Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий………………………………………….... 7

4.1. Разделы дисциплины (модуля) и трудоемкость по видам учебных занятий (в академических часах)………………………………… 7

4.2 Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам)……………………………………….………………………. 8

5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю)………………………………

6. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю)……………………………………. 11

6.1 Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине (модулю)……………………………………………………………………….

6.2 Типовые контрольные задания или иные материалы…………… 12

6.3 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие этапы формирования компетенций……………………… 29

7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины (модуля)……………………………..………

а) основная учебная литература:…………………………………. 30

б) дополнительная учебная литература:…………………………. 31

8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее - сеть «Интернет»), необходимых для освоения дисциплины(модуля)…… ……………………………………………………. 32

9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины 33 (модуля)……………………………………………………………………….

10. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости)……………………………….. 35

11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю)…………………………………………………………….……...36

12. Иные сведения и (или) материалы……………………………………..36 35

12.1. Перечень образовательных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю)……………………………………………………………………….. 37 35

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы В результате освоения ООП специалитета обучающийся должен овладеть следующими результатами обучения по дисциплине (модулю):

–  –  –

2. Место дисциплины в структуре ООП специалитета Данная дисциплина (модуль) относится к циклу ДС. Ф. 5 031001 03.65 Филология, специализация «Зарубежная филология».

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения, сформированные формируемые у обучающихся в вузе в процессе освоения языковедческих (лингвистических) дисциплин и дисциплин психологопедагогического цикла:

(ГСЭ) гуманитарного, социального и экономического цикла ГОС ВПО:

«Педагогика», «Психология», «Возрастная психология»; (СД.ДС) общепрофессионального цикла ГОС ВПО: «Методика преподавания иностранных языков», (ОПД) профессионального цикла ГОС ВПО:





«Основной язык (теоретический курс)», «Практический курс основного языка», «Практикум по основному языку», «Страноведение. Дисциплина (модуль) изучается на 5 курсе (ах) в 9 семестре (ах).Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указаниемколичества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам занятий) и на самостоятельную работу обучающихся. Общая трудоемкость модуля (дисциплины) составляет 70 академических часов.

3.1. Объм дисциплины (модуля) по видам учебных занятий (в часах)

–  –  –

Аудиторная работа (всего*): 70 в т. числе:

Лекции Семинары, практические занятия 28 Практикумы Лабораторные работы Внеаудиторная работа (всего): 51 В том числе- индивидуальная работа обучающихся с преподавателем:

Курсовое проектирование Групповая, индивидуальная консультация и иные 10 виды учебной деятельности, предусматривающие групповую или индивидуальную работу обучающихся с преподавателем (необходимо указать только конкретный вид учебных занятий)

–  –  –

4. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю) В перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы студентов входят:

специально разработанное для практических занятий по подготовке к • педагогической практике учебно-методическое пособие «Методические рекомендации для студентов и руководителей педпрактики» под редакцией Гуняшовой Г.А. и Константиновой Н.А. Пособие включает все учебно-методические и организационные вопросы по подготовке и проведению практики, которые рекомендуется внимательно изучить во время практикума по методике и в дальнейшем руководствоваться на практике в школе.

• Слайд-концепты(PowerPointPresentationen) основных теоретических и практических вопросов, необходимых при разработке тренировочных уроков по обучению различным видам речевой деятельности:

1. Формирование коммуникативной компетенции на уроке иностранного языка.

2. Планирование урока. Цели обучения.

3. Анализ и самоанализ урока.

4. Языковые трудности студентов-практикантов.

5. Видео-уроки.

6. Использование вебквестов и интернет-проектов в обучении иностранному языку.

Практические задания для самостоятельной работы студентов ко всему курсу:

1. Разработайте фрагмент урока по одной из тем курса практики речи для...

класса с использованием серии предложенных картинок. В случае необходимости используйте тексты учебника по практике речи или дополнительные тексты имеющихся в наличии учебных пособий.

2. Разработайте фрагмент урока для. класса с использованием коммуникативных, языковых игр. Обоснуйте целесообразность использования данной игры на определенном этапе изучения конкретной темы.

3. Разработайте фрагмент занятия по иностранному языку с использованием музыки или песен для. класса. Определите плюсы и минусы использования данной формы работы на уроке в целом.

4. Разработайте фрагмент занятия по иностранному языку с использованием видеофрагмента для. класса.

5. Разработайте фрагмент урока иностранного языка для. класса с использованием изобразительной наглядности. Обоснуйте целесообразность использования данной наглядности на конкретном этапе работы над темой.

6. Разработайте фрагмент урока с использованием активных методов обучения иностранному языку для.класса по одной из тем учебника по практике речи.

7. Разработайте фрагмент урока иностранного языка для... класса по отработке грамматических навыков речи с использованием игр.

8. Разработайте фрагмент урока с использованием проектной методики обучения иностранному языку для. класса по любой теме учебника по практике речи.

9. Разработайте фрагмент урока иностранного языка с использованием нетрадиционных ролей учителя или учеников на уроке, на основе языкового и речевого материала одной из учебных тем вузовского учебника иностранного языка.

Разработайте фрагмент занятия по иностранному языку 10.

для... класса с использованием парной работы. Определите возможные преимущества и недостатки использования данного режима работы на уроке.

Разработайте фрагмент урока иностранного языка для.

11.

класса, в котором обучение отдельным видам речевой деятельности успешно сочетается с комплексным контролем различных составляющих коммуникативной компетенции обучаемых.

12. Составьте фрагмент урока иностранного языка для. класса, направленного на контроль спонтанных умений в устной монологической и диалогической речи. Определите параметры оценивания данных ответов.

Разработайте фрагмент урока иностранного языка для...

13.

класса с использованием художественных фильмов. Используйте собственные разработки или видеофрагменты (скрипты к ним), предоставленные преподавателем.

Разработайте фрагмент урока иностранного языка для.

14.

класса с использованием групповой формы работы. Определите достоинства и недостатки данного режима работы и продумайте необходимые опоры для выполнения данного задания.

Разработайте фрагмент урока, направленного на контроль 15.

языковых, речевых навыков устной или письменной речи для. класса.

Используйте собственные разработки, составленные в течение года.

Составьте методическую разработку фрагмента урока по 16.

совершенствованию навыков диалогической речи в 10 классе (текст на выбор).

17. Составьте серию заданий, целью которых является контроль понимания аудиотекста в 10 классе.

Разработайте комплекс упражнений для введения и 18.

закрепления звуков в 5 классе.

Составьте методическую разработку фрагмента урока по 19.

обучению аудированию в 6 классе ( текст на выбор ).

Составьте методическую разработку фрагмента урока 20.

по совершенствованию навыков чтения с детальным извлечением информации в 10 классе (текст на выбор).

21. Разработайте комплекс предтекстовых и послетекстовых упражнений для обучения извлечению основной информации из текста (текст на выбор).

Составьте методическую разработку фрагмента урока для 22.

обучения диалогической речи (8кл).

Составьте методическую разработку фрагментов урока для 23.

обучения диалогической речи в 6 классе (цикл на выбор).

Следующие учебные материалы-памятки были специально разработаны для студентов в качестве рекомендаций по разработке уроков, их анализу, написанию планов -конспектов уроков:

Примерная схема анализа урока иностранного языка Урок - это важнейшая часть учебно-воспитательного процесса. На уроке как в зеркале отражается методическая компетентность учителя. Однако профессиональное мастерство учителя проявляется не только в умении методически грамотно подготовить и провести урок иностранного языка, но и в способности проанализировать собственный урок и урок коллег, дать объективную оценку его результативности. Достаточно сложно проанализировать урок и завучу, не владеющего методикой преподавания иностранных языков.

Представленная ниже схема анализа урока иностранного языка рассматривает комплекс аспектов урока: как чисто методических, так и общепедагогических, психологических, предметных. Разработанный анализ позволяет достаточно полно и методически грамотно проанализировать ход урока, учитывая специфику предмета, и оценить его эффективность с точки зрения критериев «современного урока иностранного языка»:

• Соблюдения общедидактических принципов обучения (научности, проблемности, наглядности, активности, доступности, систематичности и последовательности, завершенности обучения, развития учебной деятельности, воспитательного воздействия урока);

Учта психологических аспектов обучения (организации внимания * учащихся, использования различных видов памяти, развития мышления);

Целесообразности применнных методов обучения (объяснительноиллюстративных, репродуктивных, частично-поисковых и исследовательс-ких и др.);

Организационной деятельности учителя на уроке (готовности учителя к * уроку, умения определять целевые установки урока);

Эстетики учебного труда учителя;

* Индивидуальной работы учителя с учащимися;

* Поддержания мотивации учащихся;

* Рационального использования времени на уроке;

* Характера общения с учениками;

* Организации учебно-познавательной деятельности на уроке (готовности учащихся к уроку, внешних проявлений умений и навыков на уроке, самостоятельности учебной деятельности).

Дата посещения: ________ Цель посещения:

Учитель:

Класс ____________

Количество учащихся в группе: ___ Отсутствующие: ___ Тип урока: ______________________________________

Учебное помещение: подготовлено (не подготовлено) к занятию.

Тема урока: ___________________________________________________

Оснащение урока: (ТСО, наглядность, дидактические материалы, используемые компоненты учебно-методического комплекса):

Урок: (открывает, продолжает, завершает учебную тему, параграф) ________________________________________________

I. ЦЕЛЕВАЯ УСТАНОВКА УРОКА

1. Постановка учителем целей урока:

Практические цели урока:

• урок ориентирован на: формирование навыков и умений иноязычной речевой деятельности: аудирования, говорения (монологической, диалогической речи), чтения, письма;

• урок ориентирован на: овладение учащимися аспектами языка (произношением, лексикой, грамматикой).

Воспитательные цели урока: _____________________________

Общеобразовательные цели урока: (познавательные, страноведческие, лингвострановедческие) __________________________________________

Развивающие цели урока: _________________________________________

2. Реализация учителем целей урока:

цели урока соответствовали (не соответствовали): его месту в учебной теме, • требованию программы обучения иностранному языку и учебного плана для данного класса.

• цели урока сформулированы: конкретно (не конкретно): _____________

учитель дал (не дал) целевую установку учащимся: _________________

• решение практических целей способствовало (не • способствовало)реализации: воспитательной, образовательной, развивающей целей.

–  –  –

умение (неумение) учащихся организовать рабочее • место: _________________________________________________________

• учитель использовал для «погружения» в предмет «иностранный язык»:

приветствие, беседу на элементарном уровне, диалог __________________

Речевая разминка в ходе речевой разминки использует (не использует) целенаправленные • коммуникативные задания:________________________________________

Фонетическая зарядка.

фонетическая зарядка нацелена (не нацелена): на формирование фонематического слуха и произносительных навыков _________________

звуки отрабатывались: изолированно в словах, словосочетаниях, • предложениях, рифмовках, считалках _______________________________

звуки отрабатывались: хором, индивидуально _____________________

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ УРОКА

1. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ:

проверялось (не проверялось) на уроке: ___________________

• контролировалось в ходе работы над новым учебным материалом: ____ • не выполнили домашнее задание (ФИ уч-ся): _______________

2. ВВЕДЕНИЕ И ОТРАБОТКА НОВОГО МАТЕРИАЛА:

учитель вводит новый учебный материал в коммуникативной форме:

• осуществлялась (не осуществлялась) опора на родной язык: ______ • использовались доска, ТСО, материал учебника: ___________________

2.1. Учитель обеспечивал усвоение нового материала:

• ____________________________________________________ с помощью условно-речевых и речевых упражнений; проблемных и не проблемных:

соблюдал рациональное соотношение разных типов упражнений (языковых, • условно-речевых и речевых), устных и письменных: ____________________________________________________

• с использованием ТСО: ________________________________________

с использованием наглядности: __________________________________

3. ФОРМИРОВАНИЕ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ:

3.1. В обучении аудированию:

работа с аудиотекстом осуществлялась в соответствии с методически • обоснованными этапами: _______________________________________________________

• учитель грамотно организовал подготовку и восприятие текста: снял языковые трудности, учил языковой догадке, поставил целевое задание __

• использована (не использована) аудиозапись: ______________________

рациональным (нерациональным) было (одно-), (двух-) кратное • прослушивание__________________________________________________

• удачно (неудачно) использовалась наглядность и языковые опоры _________________________________________________________

• учащиеся детально (в основном) поняли текст эффективным оказалось использование игровых • приемов: _______________________________________________________

3.2. В обучении говорению:

был умело, подобран речевой материал: речевые ситуации, диалог-образец, • текст (устный, письменный), наглядность, ТСО, _______________

• учитель умело организовал помощь учащимся и управление построением диалогических (монологических) высказываний, используя различные виды опор (план, ключевые слова, и др.) _________________________________

• эффективным оказалось использование игровых приемов и проблемных заданий: _______________________________________________________

–  –  –

рационально решались задачи формирования навыков техники • чтения: ________________________________________________________

• рационально решались задачи формирования умений понимать читаемое:

использовались разнообразные задания и упражнения на предтекстовом, • текстовом и послетекстовом этапах: ________________________________

• методически правильно решены задачи каждого этапа работы над текстом: _______________________________________________________

• контроль понимания был осуществлен с помощью рациональных методических приемов: ___________________________________________

• текст удачно использован как база для развития устной речи: ________

–  –  –

используются разнообразные приемы и задания (в соответствии со • ступенью обучения):______________________________________________

4. ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВЫХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ:

4.1. формирование грамматических навыков осуществлялось (на коммуникативной основе) _____________________

• использовались разнообразные задания и упражнения _______________

• эффективным оказалось использование игровых приемов и проблемных • заданий ________________________________________________________

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП УРОКА

1. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:

–  –  –

(немотивированно) учитель контролирует понимание задания _______________________



учитель дает рекомендации к его выполнению ___________________

учитель указывает, сколько времени потребуется на его выполнение

2. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА:

учитель оценил работу группы в целом ___________________________

• учитель оценил работу отдельных учащихся _______________________

• учитель использовал вербальную оценку __________________________

• учитель использовал оценку в баллах _____________________________

• учитель прокомментировал выставленные оценки __________________

• учитель выставил оценки за определнный вид речевой деятельности _ •

• учитель выставил следующие оценки: ____________________________

–  –  –

(ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ УРОКА):

3.1. Соблюдение общедидактических принципов обучения принцип научности: соблюдена логика изложения учебного материала • (урок объединн одной сюжетной линией); содержание соответствует развитию современных научных знаний в области языкознания __________

• принцип проблемности: учитель использовал проблемное изложение учебного материала; проводился поиск решения учебной задачи совместно с учителем и самостоятельно _______________________________________

• принцип наглядности: при обучении соблюдалась мера в наглядном представлении изучаемого материала, не терялось главное его содержание

• принцип активности и сознательности: всем участникам учебного процесса понятны цели и задачи предстоящей работы; ученик думает и действует самостоятельно _________________________________________

• принцип доступности: на уроке выполнялось правило постепенного усложнения учебного материала, использовались те методы обучения, которые соответствуют данному возрасту детей и их развитию принцип систематичности и последовательности: структура урока была • хорошо продумана учителем;

• принцип завершенности обучения: переход от одного этапа урока к другому осуществлялся с обязательной фиксацией факта усвоения.

принцип • воспитательного воздействия урока: на учащихся оказали положительное влияние профессиональные, личностные, харизматические качества учителя; в течение урока доминировали положительные чувства и эмоции ________________________________________________________

3.2. Учет психологических аспектов обучения

Организация внимания учащихся:

а) учитель мобилизовал внимание учащихся различными способами:

через прямое требование;

связывая изучаемый материал с жизнью школьников;

с помощью использования занимательной информации и проблемных ситуаций;

через четкую организацию урока;

через разнообразие видов работы;

использование различных видов памяти:

а) на уроке использовались упражнения, во время которых "включались" различные виды памяти (моторная, образная, словесно-логическая, эмоциональная).

• Развитие мышления:

а) ставились учебные задачи, требующие осмысления, объяснения, доказательства.

3.3. Целесообразность примененных методов обучения:

• Объяснительно-иллюстративные методы обучения:

а) были оптимально использованы объяснительно-иллюстративные методы обучения ______________________________________

• Репродуктивные методы:

а) целесообразно применялись для воспроизведения знаний по образцу

• Частично-поисковые и исследовательские методы обучения:

а) для организации творческой деятельности учащихся применялись:

выдвижение и аргументация гипотез, выбор правильного пути решения ___________________

б) самостоятельное решение нестандартных заданий и задач повышенной трудности, составление учащимися аналогичных заданий ___________________________________________________________

3.4. Эффективность организационной деятельности учителя на уроке: Готовность учителя к уроку:

а) классная доска содержит необходимые для урока записи;

б) подготовлены нужные наглядные пособия и оборудование;

в) учителем разработана тактика проведения урока на основании его целей и задач.

Целевая установка урока:

а) учитель может сформулировать цели и задачи урока в соответствии с местом урока в образовательном процессе и особенностями класса;

б) учитель способен донести до учеников цели и задачи урока на доступном для их понимания языке.

–  –  –

соблюдено выполнение санитарно-гигиенических правил при организации • образовательного процесса: освещение, посадка детей в классе;

• соблюдены техника безопасности и требования по сохранению здоровья учащихся;

• соблюдался оптимальный режим двигательной активности учащихся на уроке.

3.6. Индивидуальная работа с учащимися:

учитель одновременно пользуется несколькими видами презентации • учебного материала: ______________________________________

• учитывает личностные интересы в выборе заданий, разный уровень подготовки и разную скорость усвоения нового материала;

• учитель пользуется дифференцируемыми формами поощрения и порицания в зависимости от личностных характеристик учащихся ______

3.7. Мотивация учебной деятельности учащихся:

присутствуют эмоциональное поощрение и похвала учеников как • стимуляция их работы в ситуации "здесь и теперь";

оценки выставляются с учетом нормативов и их стимулирующей • функции.учитель как педагог:

• держится просто, уверенно, с достоинством, _______________

• энергичен, внимателен, понимает и ценит юмор ____________

уважает учащихся, умеет ободрить их, предпочитает поощрение наказанию, • умеет решать конфликтные ситуации, корректно исправить ошибки учащихся;

речь учителя:

выразительна, стилистически корректна ___________________

• в речи отсутствуют языковые ошибки ________________________

3.8. Рациональное использование времени на уроке:

–  –  –

наблюдались (не наблюдались) авторитарность и подавление личности • ребенка непререкаемым авторитетом учителя, положение "над" детьми;

• наблюдались (не наблюдались) сотрудничество и взаимопонимание, помощь и поддержка в отношениях между педагогом и учениками, положение учителя " вместе" с детьми;

• наблюдались (не наблюдались) заискивание перед детьми, неумение учителя владеть ситуацией, управлять учебно-воспитательным процессом на уроке, положение "под" детьми.

3.10. Учебно-познавательная деятельность учащихся на уроке:

Г отовность учащихся к уроку:

а) в наличии умение правильно организовать рабочее место, приготовить необходимые для проведения урока материалы;

б) готовность учащихся отвечать на поставленные вопросы в течение всего урока.

Внешние проявления умений и навыков на уроке:

а) присутствовали грамотные и полные ответы учащихся у доски и с места;

б) учащиеся демонстрировали практические умения в ходе урока.

Самостоятельная учебная деятельность:

а) учащиеся демонстрировали умение самостоятельно выполнить предложенные учителем задания;

б) налицо проявление инициативы учащимися.

–  –  –

В рамках анализа и самоанализа:

а)урок полностью соответствует критериям современного урока иностранного язы

б) урок не соответствует критериям современного урока иностранного языка;

в) учителю даны следующие рекомендации: _________________

Оценка урока учащимися: (учитель предлагает учащимся оценить сво настроение после урока, выбрав соответствующий рисунок).

С анализом ознакомлен(а) ________________ (роспись учителя) Выполнение рекомендаций: (дата) Схема написания плана-конспекта урока иностранного языка

Тема урока:

Цели:

1. Практическая:

2. Образовательная:

3. Развивающая:

4. Воспитательная:

(подробнее о целях урока смотри Приложение 3) Ход урока

–  –  –

ЭТАПЫ УРОКА:

I. НАЧАЛО УРОКА

•Организационный момент

• Речевая разминка

• Фонетическая зарядка

II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ УРОКА

• ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

• ВВЕДЕНИЕ И ОТРАБОТКА НОВОГО МАТЕРИАЛА (первичное, вторичное закрепление) • ФОРМИРОВАНИЕ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ:обучение говорению, аудирова

• ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВЫХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ:

грамматических, лексических, фонетических навыков

III. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП УРОКА

•ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ •ПОДВЕДЕНИЕ

ИТОГОВ УРОКА

• Оценки

Приложение:

раздаточный материал, карточки для индивид.и групповой работы Примерная схема самоанализа урока иностранного языка

1. Соотнесенность темы урока с Государственным образовательным стандартом и программой по ИЯ.

2. Место урока в блоке системы занятий, объединенных сквозной темой.

3. Цель, задачи урока, их взаимосвязь с конечной целью и задачами системы уроков по сквозной теме, со стратегической целью обучения иностранным языкам в средней общеобразовательной школе.

4. Ведущая задача урока.

5. Адекватность содержания, организационных форм поставленным задачам.

6. Оценка деятельности учащихся.

7. Степень решения задач.

8. Оценка учителем собственного иноязычного речевого поведения.

9. Самооценка урока.

10. Что не удалось, над чем работать.

Вопросы для самоанализа урока:

Была ли достигнута цель урока?

• Какие знания усвоили учащиеся, какие умения закрепили?

• Как использовалось время на урока? Имели ли место потери времени на • уроке и что было их причиной?

• Какие были недостатки в ходе урока и почему?

Анализ выявленных ошибки, их объяснение с точки зрения теории.

• Какие изменения в структуру и содержание урока внес бы учитель, если • бы его пришлось повторить? // Изменения, внесенные по ходу урока в его структуру, содержание и организацию (Причины?).

Оценка занятия в целом.

5. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю) (Перечень компетенций с указанием этапов их формирования; описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания; типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы; методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций)

–  –  –

5.2 Типовые контрольные задания или иные материалы 5.2.1. зачет

а) типовые вопросы (задания) Итоговый тест на знание лексики классного обихода

Напишите по-английски:

–  –  –

б) критерии оценивания компетенций (результатов) За верное выполнение каждого задания студент получает 1 балл, за неверный ответ или отсутствие ответа выставляется 0 баллов.

в) критерии оценивания компетенций (результатов) Максимальное количество баллов 32.

Работа оценивается по 2х балльной системе. Оценка «удовлетворительно»

ставится, если студент выполнил более 60% работы правильно, т.е. набрал не менее 19 баллов. В остальных случаях работа оценивается как выполненная неудовлетворительно.

–  –  –

6.2.2 Зачт

а) типовые вопросы (задания) Разработайте и представьте фрагмент урока немецкого языка по обучению аспектам языка и видам речевой деятельности (симуляция ситуации урока).

б) критерии оценивания результатов фрагмент урока методически верно разработан и проведн на высоком • профессиональном уровне;

• подготовлены хорошие наглядные пособия и умелое их использование на уроке;

• при проведении урока проявлен творческий подход в использовании различных приемов и методов обучения, обеспечена активность учащихся при проверке их знаний, изучении нового материала, закреплении;

• рациональное использование времени на уроке,

• грамотность речи на иностранном языке.

в) описание шкалы оценивания Зачет проходит в недифференцированной форме и выставляется, если студент продемонстрировал выполнение выше указанных критерий в основном.

5.3 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие этапы формирования компетенций Итоговый контроль: зачт.

Компоненты итогового зачта:

• Разработка и презентация фрагмента урока по обучению аспектам языка и видам речевой деятельности. Представлен план-конспект данного урока.

• Знание выражений классного обихода. Выполнение теста.

–  –  –

9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля) При изучении организационных вопросов практики студентам рекомендуется использовать учебно-методическое пособие «Методические рекомендации для студентов и руководителей педпрактики» под редакцией Гуняшовой Г.А. и Константиновой Н.А. Пособие включает подробное описание организационной стороны практики, памятки студентам-практикантам, их права и обязанности во время практики, а также образцы всех отчтных документов.

Для работы в качестве учителя немецкого языка необходимо овладеть умением планирования, ведения урока иностранного языка. Студентам рекомендуется освежить знания методики преподавания: повторить материалы лекций по методике (4 курс), познакомиться с действующими программами и учебниками по немецкому языку. При планировании уроков рекомендуется использовать книги для учителя к тем или иным учебникам, рекомендации по формулировке целей урока, плана урока, анализа и самоанализа урока. Эти рекомендации студенты найдут также в этом пособии. Самостоятельно рекомендуется углубленное изучение преподавания отдельных видов речевой деятельности на уроке, изучение новых интернет-технологий в преподавании.

Для ведения урока на немецком языке необходимо познакомиться с наиболее употребительными выражениями классного обихода. Следует внимательно изучить типичные языковые ошибки студентов-практикантов и по возможности избегать их.

30 ПАМЯТКА СТУДЕНТУ-ПРАКТИКАНТУ

1.Приходите в кабинет немного раньше звонка. Убедитесь, все ли готово к уроку, красиво ли расставлена мебель, чиста ли доска, подготовлены ли наглядные пособия, ТСО. Добивайтесь, чтобы все ученики приветствовали вас организованно. Осмотрите класс, постарайтесь встретиться глазами со всеми ребятами. Старайтесь показать ученикам красоту и привлекательность организованного начала урока, но стремитесь к тому, чтобы на это уходило каждый раз все меньше и меньше времени.

Не тратьте времени на поиски страницы вашего предмета в классном журнале. Ее можно приготовить на перемене, приучите дежурных оставлять на столе учителя записку с фамилиями отсутствующих учащихся.

1. Начните урок энергично. Не задавайте ученикам вопрос: кто не выполнил домашнее задание? Это приучает к мысли, будто невыполнение урока дело неизбежное. Необходимо вести урок так, чтобы каждый ученик с начала и до конца урока был занят делом.

Помните: паузы, медлительность, безделье - бич дисциплины.

2. Увлекайте учеников интересным содержанием материала, умственным напряжением, контролируйте темп урока, помогайте слабым поверить в свои силы. Держите в поле зрения весь класс. Особенно следите за теми, у кого внимание неустойчиво, кто увлекается. Предотвращайте попытки нарушить рабочий порядок.

3. Обращайтесь чаще с просьбами, вопросами к тем, кто может заняться на уроке другим делом.

4. Мотивируя оценки знаний, придайте своим словам деловой и заинтересованный характер. Дайте указания ученику, над чем следует работать, проверьте выполнение данного задания. Это будет приучать к дисциплинированному труду. Ученик будет привыкать к тому, что указания учителя надо выполнять обязательно.

5. Объективно оценивайте знания ученика, для оценки поведения пользуйтесь отметками за поведение и прилежание.

6. Заканчивайте урок общей оценкой работы класса и отдельных учеников.

Пусть ученики испытывают чувство удовлетворенности от результатов труда на уроке. Постарайтесь заметить положительное в работе недисциплинированных ребят.

7. Прекращайте урок со звонком. Напомните об обязанностях дежурного.

8. Удерживайтесь от излишних замечаний.

9. Помните: там, где есть сомнения в правоте учителя, не говоря уже о тех случаях, когда вина его бесспорна, конфликт должен развязываться в пользу учеников.

10. Помните слова Н. А. Добролюбова: "Справедливый учитель - это такой учитель, поступки которого оправданы в глазах учеников".

11. Помните: налаживание дисциплины, может быть, единственная область педагогической практики, где помощь на уроке со стороны администрации идет не на пользу учителю. Обратитесь за помощью к самим ученикам. С нарушителем, которого класс не поддерживает, легче справиться.

12. Не допускайте конфликтов с целым классом или со значительной частью класса, а если он возник, не затягивайте его, ищите разумные пути его разрешения.

ОБЯЗАННОСТИ СТУДЕНТА-ПРАКТИКАНТА

Студент-практикант обязан:

1.

Выполнять правила внутреннего распорядка школы,приказы, распоряжения директо

2. Своевременно выполнять все виды работ, предусмотренные Положением о педагогической практике, тщательно готовится к каждому уроку и проведению внеклассных занятий.

3. Приходить в школу не позднее, чем за 20 минут до начала урока и работать в школе не менее шести часов ежедневно.

4. Составлять планы-конспекты уроков (в специальных тетрадях) и представлять их на утверждение методисту или учителю за 2 дня до урока. Без плана-конспекта урока, подписанного методистом (учителем), студент к проведению урока не допускается.

5. Подготавливать дидактические материалы для проведения уроков, принимать участие в оформлении учебных кабинетов по иностранному языку.

6. Изучать передовой опыт учителей иностранного языка, внедрять в практику своей работы современные методы и интенсивные приемы обучения, постоянно совершенствовать свою методическую подготовку.

7. Систематически посещать внеклассные мероприятия студентовпрактикантов, учителей и классных руководителей.

10. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости)

• консультирование по планированию собственных фрагментов уроков посредством электронной почты.

• Использование слайд-презентаций при проведении практических занятий.

11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю) Компьютерные классы (ТСО №6316, 6317, 6320), оргтехника, теле- и аудиоаппаратура; доступ к сети Интернет (во время симуляции фрагментов самостоятельно разработанных уроков.

12. Иные сведения и (или) материалы

12.1. Перечень образовательных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю) Рекомендуется использовать такие формы интерактивной работы, как дискуссии, решение возможных проблемных ситуаций на уроке.

Например:

Сценарий деловой игры по решению проблемных учебнометодических задач на уроке.

Практическиерекомендации молодым учителям-практикантам Используется PPP. Студентам предлагаются проблемные ситуации из педагогического опыта организации урока иностранного языка.

Студенты дискутируют плюсы и минусы действия учителя. Затем возможно правильное решение появляется экране. Дискуссия продолжается.

–  –  –

Составитель : к. филол. н., доцент Зелякова Т.В.



 
Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт Филологии и журналистики Кафедра философии Захарова О.В. ФИЛОСОФИЯ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 45.03.02 Лингвистика очной и очно-заочной формы обучения Тюменский государственный университет Захарова О.В. Философия. Учебно-методический комплекс....»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «СУРГУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ КАФЕДРА ЛИНГВИСТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ ТЕОРИЯ ЯЗЫКА ПРОГРАММА КАНДИДАТСКОГО ЭКЗАМЕНА Направление подготовки 5.06.01 Языкознание и литературоведение Направленность «Теория языка» Квалификация Исследователь. Преподаватель-исследователь Форма обучения очная, заочная...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 17.06.2015 Рег. номер: 2942-1 (17.06.2015) Дисциплина: Курсовая работа Учебный план: 45.03.02 Лингвистика/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Сотникова Татьяна Вячеславовна Автор: Русакова Анастасия Вячеславовна Кафедра: Кафедра французской филологии УМК: Институт филологии и журналистики Дата заседания 10.02.2015 УМК: Протокол заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования Зав. Русакова Рекомендовано...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 4 1.1. Основная образовательная программа (ООП) магистратуры (магистерская 4 программа) 1.2. Нормативные документы для разработки магистерской программы по 4 направлению подготовки 032700.68 Филология 1.3. Общая характеристика магистерской программы «Язык в полиэтническом 4 пространстве» 1.3.1. Цель магистерской программы 5 1.3.2. Срок освоения магистерской программы 5 1.3.3. Общая трудоемкость освоения ООП ВПО 5 1.4. Требования к уровню подготовки, необходимому...»

«Министерство общего и профессионального образования Свердловской области ГАОУ ДПО СО «Институт развития образования» Кафедра филологического образования Библиотечно-информационный центр Областной межведомственный культурный проект «Открытая книга» Методические рекомендации для образовательных учреждений Екатеринбург ББК 74.200.58 О-16 О-16 Областной межведомственный культурный проект «Открытая книга» : методические рекомендации для образовательных учреждений / авт.-сост. Т. А. Долинина, Д. И....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» ПФ КемГУ (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) «Педагогическое мастерство» (Наименование дисциплины (модуля)) Cпециальность подготовки 031001 Филология (шифр, название направления) Направленность (профиль) подготовки Квалификация...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт филологии и журналистики Кафедра философии ЛАРИН Ю.В. ЭПИСТЕМОЛОГИЯ КУЛЬТУРЫ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов направления 51.06.01 Культурология (Теория и история культуры) очной и заочной форм обучения Тюменский государственный университет Ларин Ю.В....»

«Пфейфер Н.Э. Гущина Л.Ю. Структура и содержание образовательного потенциала Учебное пособие Павлодар S' Щ П~9) Министерство образования и науки Республики Казахстан Павлодарский государственный университет им. С. Торайгырова Институт филологии, журналистики и искусства Кафедра психологии и педагогики Структура и содержание образовательного потенциала ББК-74.21Р7 С-5 0 0 ( 0 5 )-0 4 Рекомендовано Ученым советом ПГУ им. С. Торайгырова Рецензенты: доктор педагогических наук, профессор Лигай М.А.,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УРАЛЬСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ПЕРВОГО ПРЕЗИДЕНТА РОССИИ Б. Н. ЕЛЬЦИНА Н. И. Бармина АРХЕОЛОГИЯ БАЗИЛИК Рекомендовано методическим советом УрФУ в качестве учебного пособия для студентов, обучающихся по программе бакалавриата по направлению подготовки 50.03.03 «История искусств» Екатеринбург Издательство Уральского университета ББК Т48я73-1 Б254 Рецензенты: кафедра культурологии Института филологии, культурологии и межкультурной...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 10.06.2015 Рег. номер: 1560-1 (02.06.2015) Дисциплина: Компьютерно-опосредованный дискурс Учебный план: 45.03.02 Лингвистика/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Осиновская Людмила Михайловна Автор: Осиновская Людмила Михайловна Кафедра: Кафедра английской филологии УМК: Институт филологии и журналистики Дата заседания 10.02.2015 УМК: Протокол заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования Зав. кафедрой...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ _ Одесский национальный университет имени И.И. Мечникова Л.Ф. Баранник, И.В. Мурадян, Н.Л. Швецова МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ И ЗАДАНИЯ ПО ФОНЕТИКЕ СОВРЕМЕННОГО РУССКОГО ЯЗЫКА для студентов I курса филологического факультета ОДЕССКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени И.И. МЕЧНИКОВА МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ И ЗАДАНИЯ ПО ФОНЕТИКЕ СОВРЕМЕННОГО РУССКОГО ЯЗЫКА Настоящие методические указания написаны в соответствии с действующей ныне программой дисциплины «Современный...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт Филологии и журналистики Кафедра философии Суворова Л. Г. ФИЛОСОФИЯ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 42.03.02 «Журналистика» профилей «Печать», «Телевизионная журналистика», «Конвергентная журналистика», «Связи с общественностью». Форма обучения –...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Факультет филологии и журналистики Программа вступительных испытаний для поступающих на обучение по программам подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре Направление подготовки 45.06.01 – Языкознание и литературоведение Направленность программы 10.01.01 – русская литература 10.01.08 –...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ ГБОУ ВО РК «КРЫМСКИЙ ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» Кафедра английской филологии МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К НАПИСАНИЮ И ОФОРМЛЕНИЮ КУРСОВЫХ РАБОТ, ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ Симферополь, 2015 СОДЕРЖАНИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К НАПИСАНИЮ КУРСОВЫХ РАБОТ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ (АНГЛ.). 5 МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К НАПИСАНИЮ КУРСОВЫХ РАБОТ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ (АНГЛ.). 14 МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К НАПИСАНИЮ КУРСОВЫХ РАБОТ ПО...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. Основная образовательная программа (ООП) бакалавриата, реализуемая Университетом по направлению подготовки 032700 Филология профилю подготовки Отечественная филология (русский язык и литература).1.2. Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата по направлению подготовки 032700 Филология.1.3. Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего профессионального образования (бакалавриат). 1.4. Требования к абитуриенту. 2....»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 24.04.2015 Содержание: УМК по дисциплине Иностранный язык (французский) для студентов направления 45.03.01 «Филология». Форма обучения очная. Автор(-ы): Шилова Л.В., Масалова С.В. Объем : 55 стр. Должность ФИО Дата Результат Примечание согласования согласования Заведующий Рекомендовано Протокол заседания кафедрой Шилова Л.В. к электронному кафедры от 09.02.2015 19.04.2015 иностранных языков изданию №7 и МПК ГН ИИПН Протокол заседания Председатель УМК Рацен Т.Н. Согласовано...»

«С П Е Ц И А Л И Т Е Т М.Н. Нечай ЛатиНский язык и стоМатоЛогическая терМиНоЛогия Под редакцией доктора филологических наук, профессора В.Ф. Новодрановой Рекомендовано ГОУ ВПО «Московская медицинская академия им. И.М. Сеченова» в качестве учебного пособия по дисциплине «Латинский язык и основы терминологии» для студентов учреждений ВПО, обучающихся по специальностям «Стоматология» Регистрационный номер рецензии № 518 от 06.07.2009 ФГУ «ФИРО» кНорУс • МоскВа • 2015 УДК 811. ББК 81.2Лат. Н59...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 09.06.20 Рег. номер: 2144-1 (09.06.2015) Дисциплина: Основы математической обработки информации Учебный план: 44.03.01 Педагогическое образование: Филологическое образование/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Казанцева Татьяна Евгеньевна Автор: Казанцева Татьяна Евгеньевна Кафедра: Кафедра математического моделирования УМК: Институт филологии и журналистики Дата заседания 30.05.2015 УМК: Протокол заседания УМК: Дата получеДата согласоваСогласующие ФИО...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Ярославский государственный университет им. П. Г. Демидова Д. Л. Карпов ВВЕДЕНИЕ В ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЕ Учебное пособие Рекомендовано Научно-методическим советом университета для студентов, обучающихся по направлению Филология Ярославль ЯрГУ УДК 82(075) ББК Ш40я73 К26 Рекомендовано Редакционно-издательским советом университета в качестве учебного издания. План 2015 года Рецензенты: Т. А. Тернова, доктор филологических наук, доцент Воронежского...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» ПФ КемГУ (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) «Педагогическое мастерство» (Наименование дисциплины (модуля)) Специальность подготовки 031001.65 «Филология» (шифр, название направления) Направленность (специализация) подготовки...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.