WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:   || 2 |

«решением учебно-методического совета от 20 мая 2013 г., протокол № 8 МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ к выполнению выпускной квалификационной работы (бакалаврской работы и магистерской диссертации) ...»

-- [ Страница 1 ] --

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБЛАСТНОЙ УНИВЕРСИТЕТ

(МГОУ)

Историко-филологический институт

Кафедра методики преподавания русского языка и литературы

РАССМОТРЕНО И ОДОБРЕНО

решением учебно-методического совета от 20 мая 2013 г., протокол № 8

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

к выполнению выпускной квалификационной работы (бакалаврской работы и магистерской диссертации) по методике преподавания русского языка Направления подготовки 050100.62 Педагогическое образование и 032700.62 Филология 050100.68 Педагогическое образование и 032700.68 Филология Для очной формы обучения Москва

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

Общие положения 1.

Цель, задачи и формы выполнения 2.

выпускной квалификационной работы 5 Основные требования ФГОС ВПО к выпускным квалификационным работам бакалавра и магистранта 7 Выбор темы выпускной квалификационной работы 4.

Тематика выпускных квалификационных работ бакалавров 5.

Тематика выпускных квалификационных работ магистрантов 6.

Источники для выполнения выпускной квалификационной 7.

работы по методике преподавания русского языка 16 Этапы выполнения выпускной квалификационной работы 8.

Требования к объму, структуре и содержанию работы 9.

Методы исследования в лингвометодике 10.

Требования к оформлению работы 11.

Рецензирование выпускной квалификационной работы 12.

Подготовка к защите выпускной квалификационной работы 13. 36 Процедура и результаты публичной защиты 14.

выпускной квалификационной работы Приложения 15.

Пример оформления титульного листа 38 Примеры оформления оглавлений магистерских диссертаций 39 Отзыв на магистерскую диссертацию руководителя магистерской диссертации 4 Рецензия на магистерскую диссертацию 42 Автореферат магистерской диссертации 43

1.Общие положения Выпускная квалификационная работа (ВКР) по методике преподавания русского языка – завершнная научно-практическая работа по проблеме лингвистической подготовки школьников, систематизирующая, закрепляющая и расширяющая теоретические знания и практические навыки выпускника при решении конкретной психолого-педагогической задачи, демонстрирующая умение самостоятельно решать профессиональные задачи и характеризующая итоговый уровень его квалификации, подтверждающая его готовность к профессиональной деятельности.

Выпускная квалификационная работа является самостоятельной работой студентов.

Итоговый экзамен по методике преподавания русского языка позволяет выявить теоретическую подготовленность студентов к решению лингвометодических задач. Выполнение и защита выпускной квалификационной работы демонстрируют компетентность выпускника (бакалавра, магистранта) в решении конкретных задач в сфере будущей профессиональной педагогической деятельности.

При подготовке выпускной квалификационной работы большинству студентов впервые приходится оперировать объмным массивом разнородной, но взаимосвязанной информации, соблюдать требования установившихся правил, регламентирующих порядок принятия того или иного решения. Только переработав такой информационный массив, можно верно выбрать тему, определить цель и задачи, подлежащие решению в выпускной квалификационной работе, оформить е, грамотно описать лингвометодическую систему, представить таблицы и иллюстративные материалы, библиографию и т.п.

В условиях реализуемой в МГОУ многоуровневой структуры высшего профессионального образования требования к студентам при выполнении и защите выпускных квалификационных работ дифференцированы по образовательным ступеням и программам подготовки, которые заканчивает студент.

Для бакалавров эти требования должны соответствовать первому образовательному уровню; для специалистов и магистров – соответственно второму и третьему. При этом следует строго руководствоваться требованиями к выпускной квалификационной работе, регламентированными Федеральными государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования, основные положения которых учтены при разработке настоящих методических рекомендаций и частично изложены в них.

В методических рекомендациях предпринята попытка увязать традиционные для университета требования, предъявляемые к выпускным квалификационным работам бакалавров педагогического образования или филологии, с требованиями к выпускным работам дипломированных специалистов и магистров.

При этом требования к выпускным квалификационным работам бакалавров рассматриваются в качестве составной части требований к выпускным работам специалистов и магистров. В свою очередь, требования к выпускным 4 квалификационным работам дипломированных специалистов и магистров рассматриваются как составная часть требований, предъявляемых к кандидатским диссертациям. Такой подход обеспечивает формирование в МГОУ образовательной среды, в которой выпускные квалификационные работы бакалавров могут служить базой для последующего выполнения выпускных квалификационных работ специалистов и магистров при продолжении обучения на соответствующем более высоком образовательном уровне. В определнной мере они могут служить базой и для подготовки будущих кандидатских диссертаций при продолжении обучения выпускников в аспирантуре кафедры методики преподавания русского языка и литературы МГОУ.

В рамках избранной темы выпускная квалификационная работа бакалавра (в отличие от соответствующих работ специалиста и магистра) должна быть посвящена решению, как правило, какой-либо одной актуальной, но сравнительно узкой теоретической или практической проблеме обучения школьников 5–11 классов русскому языку.

В основе выпускной квалификационной работы бакалавра педагогического образования или филологии могут лежать те курсовые работы, которые были выполнены студентом за время обучения на факультете русской филологии МГОУ. В свою очередь, выпускная квалификационная работа бакалавра может быть положена в основу выпускной квалификационной работы дипломированного специалиста либо магистерской диссертации. В основе кандидатской диссертации также может лежать выпускная квалификационная работа магистра.

Примерная тематика дипломных работ включает важнейшие вопросы методики русского языка, в том числе и по истории методики и инновационным педагогическим проектам. Для подготовки магистров характерно в значительной мере индивидуальное обучение, базирующееся на углублнных научных исследованиях и требующее в силу этого индивидуального творческого подхода к выбору темы выпускной квалификационной работы. При подготовке магистерских диссертаций предлагаемую в примерных перечнях тематику следует рассматривать в качестве ориентира.

Настоящие методические рекомендации по подготовке и защите студентами выпускных квалификационных работ основываются на требованиях Федерального государственного образовательного стандарты высшего профессионального образования по соответствующему направлению, а также других нормативных документов, регламентирующих процесс обучения студентов в высшей школе России, и в МГОУ в частности.

2. Цель, задачи и формы выполнения выпускной квалификационной работы Дипломные сочинения в форме бакалаврских или магистерских диссертаций по методике русского языка становятся результатом творческого анализа научных источников и итогом обобщения передового опыта преподавания русского языка.

Целью ВКР является углубление, закрепление и систематизация теоретических знаний и практических умений, полученных студентом по основной образовательной программе высшего профессионального образования в соответствии с ГОС и ФГОС ВПО, выявление степени подготовленности студентов к самостоятельной работе.

Достижению этой цели подчинены задачи, решаемые студентом в выпускной квалификационной работе. Между тем во всех случаях (вне зависимости от конкретных уровней, направлений и специальностей обучения) при выполнении ВКР студент обязан продемонстрировать способность и умение решать следующие задачи:

– правильно применять теоретические положения изученных ранее научных дисциплин;

– знать и уметь применять современные методы научного анализа;

– грамотно проводить психолого-педагогическое исследование;

– уметь фиксировать результаты констатирующего и обучающего экспериментов;

– знать и уметь обосновывать целесообразность внедрения разработанной студентом методической системы в школьную практику;

– уметь (в письменном виде и устном выступлении) чтко и логично формулировать свои мысли, предложения, рекомендации.

В процессе выполнения выпускной квалификационной работы на заданную тему необходима обязательная конкретизация перечисленных задач, которые должен уметь решать студент, применительно к избранной теме исследования. Задачи будут конкретизироваться не только в зависимости от темы выпускной квалификационной работы, но и от выбранной формы е выполнения.

Дело в том, что выбор формы, в которой студент намечает выполнять выпускную квалификационную работу, в свою очередь, будет определять содержание квалификационного исследования, а значит, и соответствующую ему тематику.

Согласно нормативным документам, выпускные квалификационные работы выполняются в формах, соответствующих определенным ступеням высшего профессионального образования: для квалификации (степени) бакалавр – в форме бакалаврской работы; для квалификации «дипломированный специалист» – в форме дипломной работы (проекта); для квалификации (степени) магистр – в форме магистерской диссертации.

Выпускная квалификационная работа предполагает поиск решения поставленной методической либо психолого-педагогической проблемы; рассмотрение истории изучения методической темы, существующих в науке и практике обучения родному языку концепций, анализ имеющихся методологий и обоснование выбора основных методов исследования, используемых в дипломной работе.

Бакалаврская работа – самостоятельная работа, содержащая теоретическое и / или экспериментальное исследование; управленческое, экономическое, социально-экономическое, технологическое решение отдельных (частных) задач, отражающих требования Государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования к подготовке выпускников по соответствующему направлению. Бакалаврская работа может основываться на обобщении выполненных выпускниками курсовых работ и проектов.

Магистерская диссертация – самостоятельное (под руководством научного руководителя) научное исследование конкретной научной задачи, имеющее внутреннее единство и отражающее ход и результаты разработки выбранной темы. Основа содержания магистерской диссертации – новый материал, включающий описание новых факторов, явлений и закономерностей, или новизна в установлении подходов к исследованию темы, новизна в методах решения проблемы, или обобщение ранее известных лингвометодических положений с иных научных позиций.

Дипломная работа – самостоятельное научное исследование конкретной научной или прикладной задачи. Дипломная работа может быть теоретической, экспериментальной или экспериментально-теоретической. Экспериментальная (экспериментально-теоретическая) дипломная работа должна содержать теоретический раздел, в котором должно быть раскрыто количественное решение одной из задач, поставленных в работе. Отличительный признак дипломной работы – е преимущественно научный характер.

3. Основные требования ФГОС ВПО к выпускным квалификационным работам бакалавра и магистранта

3.1. Направление 050100.62 Педагогическое образование, профиль подготовки «Языковое образование»

Профессиональная деятельность бакалавров осуществляется в области педагогической деятельности в качестве учителя русского языка и литературы в учреждениях общего среднего образования, начального и среднего профессионального образования.

В области педагогической деятельности бакалавр:

изучает возможности, потребности, достижения обучающихся в области образования и проектирование на основе полученных результатов образовательных программ, дисциплин и индивидуальных маршрутов обучения, воспитания, развития;

организует взаимодействие с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач профессиональной деятельности;

использует возможности образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с применением информационных технологий;

осуществляет профессиональное самообразование и личностный рост, проектирует дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру.

Цель выпускной квалификационной работы бакалавров педагогического образования заключается в достижении необходимого уровня компетенций, позволяющих ему как высококвалифицированному специалисту успешно выполнять свою миссию по обучению и воспитанию в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям обучающихся и отражающих специфику областей знаний (в соответствии с реализуемым профилем).

3.2. Направление 032700.62 Филология, профили подготовки «Русский язык как иностранный», «Филологическое обеспечение СМИ»

Профессиональная деятельность бакалавров осуществляется в области филологии и гуманитарного знания, языковой, межличностной и межкультурной коммуникации в учреждениях образования, культуры и управления.

В сфере педагогической деятельности бакалавр филологии проводит учебные занятия и внеклассную работу по русскому языку в общеобразовательных учреждениях и образовательных учреждениях среднего профессионального образования; готовит учебно-методические материалы для проведения занятий и внеклассных мероприятий на основе существующих методик обучения русскому языку; распространяет и популяризирует филологические знания и осуществляет воспитательную работу с учащимися.

Цель выпускной квалификационной работы бакалавров филологии заключается в достижении необходимого уровня компетенций, позволяющих ему как высококвалифицированному специалисту успешно выполнять свою миссию по распространению и пропаганде и гуманитарного знания и культуры.

Сопутствующими целями выпускной квалификационной работы являются:

выявление недостатков знаний, умений и навыков, препятствующих адаптации высококвалифицированного специалиста к профессиональной деятельности в научной, проектной педагогической сфере на предприятиях различного профиля, включая средние специальные учебные заведения, СОШ, ЦДОД, НОЦ, государственные учреждения;

определение квалификационного уровня высококвалифицированного специалиста редакционно-издательского дела;

создание основы для последующего роста квалификации (степени) в выбранной им области приложения знаний, умений и навыков.

3.3. Направление 050100.68 Педагогическое образование, профиль подготовки «Языковое образование»

Образовательная миссия магистерской программы «Языковое образование» – подготовка магистранта, способного успешно работать в профессиональной сфере педагогического образования, готового к осуществлению научно-исследовательской работы, продолжению образования и включению в инновационную деятельность на основе овладения им современными проектными, информационными и образовательными технологиями, социально ответственного, мобильного, конкурентоспособного.

Магистерская диссертация имеет целью:

систематизацию, закрепление и расширение теоретических и практических знаний по направлению магистерской программы «Языковое образование» и применение этих знаний при решении конкретных научных и производственных задач, реализуемых в условиях перехода к рыночной экономике;

развитие навыков ведения самостоятельной работы и овладение методикой исследования в области преподавания русского языка и экспериментирования в магистерской диссертации проблем и вопросов;

выяснение профессиональной подготовленности магистрантов для самостоятельной педагогической деятельности.

3.4. Направление 032700.68 Филология, профили подготовки «Русский язык как иностранный», «Филологическое обеспечение СМИ»

Профессиональная деятельность магистрантов в области филологии и гуманитарного знания, языковой, межличностной и межкультурной коммуникации, образования, культуры и управления. Магистерские программы «Русский язык как иностранный» и «Филологическое обеспечение СМИ» предусматривает интенсивный рост уровня языковой компетенции обучающихся в аспекте знаний языка, знаний о языке, отражающих современное состояние лингвистической науки и лингводидактики. Предусмотрено овладение методологией и методикой научного труда в лингводидактике, формирование лексикографической культуры, освоение компьютерных технологий, используемых в практике преподавания языка, автоматической обработки языкового материала.

В области педагогической деятельности магистр филологии:

– квалифицированно интерпретирует различные типы текстов, в том числе раскрывает их смысл и связи с породившей их эпохой, анализирует языковой материал для обеспечения преподавания и популяризации лингвистических и филологических знаний;

– проводит учебные занятия и внеклассную работу по языку в учреждениях общего и среднего специального образования;

– провидит практические занятия по филологическим дисциплинам в учреждениях высшего профессионального образования;

– готовит учебно-методические материалы по отдельным филологическим дисциплинам;

– готовит методические пособия и организует профориентационную работу.

Магистерская диссертация обеспечивает не только закрепление академической культуры, но и необходимую совокупность методологических представлений и методических навыков в педагогической области профессиональной деятельности.

4. Выбор темы выпускной квалификационной работы Являясь заключительным этапом подготовки бакалавров и магистров педагогического образования или филологии, ВКР подтверждает готовность выпускника самостоятельно решать конкретные профессиональные практические и научные задачи с использованием современных методов психологопедагогического исследования. Важная роль принадлежит правильному выбору темы выпускной квалификационной работы.

Выбор научного направления и темы предстоящей дипломной работы определяется интересами и пожеланиями выпускника, исходя из уровня понимания и осознания ее актуальности для современной науки и практики. Автор в дипломной работе обобщает не только отражнный в методической литературе опыт, но и собственные наблюдения во время педагогической практики. Дипломные сочинения основываются на данных опытного или экспериментального обучения, проведнного студентом как во время педагогической практики, так и при дальнейшей подготовке дипломной работе.

Окончательная формулировка темы квалификационной работы утверждается на заседании кафедры методики преподавания русского языка и литературы МГОУ и представляется на совет историко-филологического института МГОУ.

Перечень тем выпускных квалификационных работ следует рассматривать в качестве примерных, ориентирующих студентов факультета русской филологии при выборе конкретной темы. Изложенный порядок не исключает возможности утверждения инициативных тем, предлагаемых самими студентами (по согласованию с кафедрой методики преподавания русского языка и литературы МГОУ), если такие темы в большей мере соответствуют их профессиональным интересам. В случаях предложения собственной инициативной темы выпускной квалификационной работы студент должен обосновать целесообразность е разработки и в установленном порядке получить е утверждение МГОУ.

Все темы выпускных квалификационных работ, имеющие прикладной характер, выполняются на базе конкретного общеобразовательного учреждения (организации) либо на конкретной методической, психолого-педагогической информации, полученной из научных источников, включая глобальную сеть. В исключительных случаях при выполнении выпускной квалификационной работы может быть допущено использование условных примеров.

В случаях, если выпускная квалификационная работа имеет теоретический характер и посвящена решению научной задачи, е основным содержанием может быть развитие положений, ранее выдвинутых той или иной научной школой. Цель подобных исследований заключается в решении и развитии частных теоретических вопросов обычно в рамках уже достаточно апробированной научной концепции. Информационной базой для таких работ могут служить монографии, публикации в научных журналах и других изданиях, включая глобальную сеть.

Научный руководитель, назначаемый из числа преподавателей кафедры, оказывает помощь студенту в разработке общего графика на период написания диплома; регулярно проводит индивидуальные консультации, в ходе которых осуществляет поэтапный контроль за деятельностью студента; читает и рецензирует отдельные параграфы или главы, вносит соответствующие замечания в черновой вариант дипломной работы. На заключительном этапе научный руководитель составляет подробный отзыв и готовит студента к процедуре защиты.

Студент выпускного курса в процессе написания дипломной работы систематически ведт подготовительную работу с научной литературой в библиотеках, информирует научного руководителя о ходе работы; в установленные сроки отчитывается на кафедре о своей деятельности. Студент обязан в установленный деканатом срок сдать готовый текст дипломной работы на кафедру и рецензенту.

Для подготовки ВКР выпускник МГОУ имеет возможность работать электронно-библиотечной системе МГОУ, доступ к ресурсам ЭБС имеется в любом корпусе МГОУ. ЭБС предоставляет доступ в режиме виртуального читального зала к ресурсам удалнного доступа электронных библиотек, к электронным ресурсам базы данных на «ZNANIUM.COM» (издательство «ИНФРАМ»); «Университетская библиотека online»; «East View» («ООО ИВИС»), в т.ч.:

Библиотеки электронных диссертаций Российской государственной библиотеки (ЭБД РГБ);

Научной электронной библиотеки (НЭБ);

Открытой русской электронной библиотеки;

Единого окна доступа к образовательным ресурсам;

При изучении специальной (научной) литературы необходимо обращаться к различным словарям, энциклопедиям и справочникам в целях выяснения смысла специальных понятий и терминов, конспектируя те из них, которые в дальнейшем будут использоваться в тексте работы и при составлении глоссария.

5. Тематика выпускных квалификационных работ бакалавров

1. Преемственность в развитии речи учащихся 4–5 классов на уроках русского языка.

2. Методика предупреждения и исправления орфографических ошибок в 5 классе общеобразовательной школы.

3. Методика обогащения грамматического строя речи учащихся (5–11 классы).

4. Методика формирования стилистических умений на уроках развития речи в 5–6 классе общеобразовательной школы.

11

5. Обучение метафоре в старших классах общеобразовательной школы.

6. Культурологический аспект обучения мифологии в 5–6 классах общеобразовательной школы.

7. Методика использования терминов на уроках русского языка (5–11 классы).

8. Методика применения форм контроля за усвоением знаний и учебноязыковых умений по предмету «Русский язык» (5–11 классы).

9. Методика обучения лексической и синтаксической сочетаемости слов на уроках русского языка в 5–6 классах.

10. Изучение заимствованных слов на уроках русского языка (5–9 классы).

11. Формирование лексикографических умений на уроках русского языка в 5–8 (9–11) классах школы.

12. Методика обучения фразеологии в 5–6 классах общеобразовательной школы с учтом структурно-аналитических особенностей.

13. Интегрированные уроки изучения имн числительных.

14. Обучение морфологическим средствам межфразовой связи на уроках русского языка в 5–7 классах.

15. Развитие речи учащихся при изучении деепричастий на уроках русского языка.

16. Роль сочинения-миниатюры в развитии речи учащихся.

17. Обучение редактированию текста сочинений и изложений (5–11 классы).

18. Изучение главных членов предложения на уроках русского языка в 8 классе школе.

19. Методика обучения составному сказуемому в 8 классе общеобразовательной школы.

20. Методика обучения односоставным предложениям в 8 классе общеобразовательной школы.

21. Изучение СПП с союзом «как» на уроках русского языка в 9 классе.

22. Использование компьютерных технологий при обобщении и контроле знаний по русскому языку в 7–9 классах общеобразовательной школы.

23. Методика применения мультимедийного учебно-методического комплекса по русскому языку.

24. Комплексный анализ поэтического текста на факультативных занятиях в школе.

25. Анализ текста на уроках русского языка в старших классах общеобразовательной школы.

26. Формирование умений лингвистического анализа текста на уроках русского языка (5–11 классы).

27. Специализированные базы данных, обеспечивающие инфраструктуру подготовки к ЕГЭ по русскому языку.

28. Обучение языковой стилистики интернета на уроках русского языка в 11 классе общеобразовательной школы.

29. Использование видеоряда в процессе анализа текста на уроках русского языка (5–11 классы).

30. Анализ молоджной лексики на факультативных занятиях в школе.

31. Элективный курс юных корреспондентов в общеобразовательных школах.

32. Формирование познавательного интереса к изучению родного языка (5– 11 классы).

33. Формирование навыков грамматического мышления обучающихся (5–11 классы).

34. Методика решения познавательных задач на уроках русского языка в старших классах.

35. Аспектное изучение русского языка в старших классах.

36. Элементы проблемного обучения на уроках русского языка

37. Эстетическое воспитание средствами русского языка

38. Методика работы с учебником русского языка в 5–7 классах.

39. Методика работы с учебником русского языка в 8–9 классах.

40. Методика работы с учебными пособиями по русскому языку в 10–11 классах.

41. Методика компьютерной поддержки уроков русского языка (на примере конкретной темы).

42. Методика проведения опроса на уроке русского языка.

43. Интегративный подход к преподаванию родного языка (на примере конкретной темы).

44. Организация дифференцированной работы на уроках русского языка.

45. Формирование навыков слуховой культуры на уроках русского языка.

46. Формирование навыков читательской деятельности на уроках русского языка.

47. Преемственность и перспективность в обучении родному языку.

48. Углублнное изучение русского языка в специализированных классах.

49. Особенности преподавания русского языка в малокомплектной школе.

50. Применение презентационной технологии при организации самостоятельной деятельности школьников по русскому языку (на примере конкретной темы).

6. Тематика выпускных квалификационных работ магистрантов

1. Взаимосвязанное обучение различным видам речевой деятельности на уроках русского языка в 5–6 классах (7–9, 10–11 классах).

2. Воспитание чувства юмора на уроках русского языка в 5–6 классах (7–9, 10–11 классах).

3. Воспитание эстетической восприимчивости у детей средствами художественного слова в 5–6 классах (7–9, 10–11 классах).

4. Развитие информационных потребностей личности школьника на уроках русского языка в 5–6 классах (7–9, 10–11 классах).

13

5. Применение информационных технологий при обучении русскому языку в 5–6 классах (7–9, 10–11 классах).

6. Применение произведений искусства на уроках русского языка в 5–6 классах (7–9, 10–11 классах).

7. Использование художественного текста в целях нравственного развития учащихся (на примере одного класса).

8. Использование лингвистического (учебно-научного) текста при изучении причастия (деепричастия, предлога, союза).

9. Изложение и сочинение как методическое единство в 5–6 классах (7–9, 10–11 классах).

10. Историко-лингвистический комментарий при изучении орфографии (на уроках повторения и обобщения изученного) в 5–6 классах (7–9, 10–11 классах).

11. Комплексный подход к работе по стилистике в средней общеобразовательной школе.

12. Контроль знаний, умений и навыков по русскому языку как компонент образовательного процесса в 5–6 классах (7–9, 10–11 классах).

13. Краеведение на внеклассных занятиях по русскому языку в 5–6 классах (7–9, 10–11 классах).

14. Культуроведческий аспект обучения русскому языку как средству духовного и эстетического воспитания в 5–6 классах (7–9, 10–11 классах).

15. Культурологический материал на уроках русского и английского языков.

16. Межъязыковые сопоставления на уроках русского языка (на материале русского и английского языков).

17. Методика применения школьных и академических словарей на уроках русского языка в 5–6 классах (7–9, 10–11 классах).

18. Методика проведения уроков с компьютерной поддержкой (на примере изучения определнной темы) в 5–6 классах (7–9, 10–11 классах).

19. Методика обучения информационной переработке текста в процессе развития связной речи школьников 5–6 классов (7–9, 10–11 классов).

20. Методика обучения трансформации текста в процессе развития связной речи школьников 5–6 классов (7–9, 10–11 классов).

21. Методика обучения школьников изобразительно-выразительным средствам языка в процессе обучения стилистике в 5–6 классах (7–9, 10–11 классах).

22. Методика обучения школьников синтаксическим (лексическим, стилистическим) нормам русского языка в 5–6 классах (7–9, 10–11 классах).

23. Методика формирования навыков совершенствования собственных высказываний на уроках русского языка в 5–6 классах (7–9, 10–11 классах).

24. Методика чтения на уроках грамматики и речи в 5–6 классах (7–9, 10–11 классах).

25. Обогащение словарного запаса речи учащихся в 5–6 классах (7–9, 10–11 классах).

26. Обогащение грамматического строя речи учащихся в 5–6 классах (7–9, 10–11 классах).

27. Обучение изложениям с использованием произведений живописи (музыки) в 5–6 классах (7–9, 10–11 классах).

28. Обучение сочинениям по личным наблюдениям с использованием краеведческого материала в 5–6 классах (7–9, 10–11 классах).

29. Обучение школьников речевым средствам комического в 5–6 классах (7–9, 10–11 классах).

30. Оптимизация учебного процесса на уроках русского языка (на примере изучения определенной темы).

31. Организация исследовательской деятельности школьников при изучении русского языка (на примере одного класса; на примере определнной темы).

32. Организация проектной деятельности школьников при изучении русского языка (на примере одного класса; на примере определнной темы).

33. Основы совершенствования коммуникативной компетенции учащихся в курсе русского языка в 5–6 классах (7–9, 10–11 классах).

34. Практика модульного обучения русскому языку в старших классах (на примере изучения определнной темы).

35. Применение перевода как вида учебной деятельности на уроках родного языка в 5–6 классах (7–9, 10–11 классах).

36. Применение средств медиаобразования в обучении русскому языку в 5– 6 классах (7–9, 10–11 классах).

37. Работа над культурой устного ответа на уроках русского языка (на примере изучения одной темы).

38. Развитие у детей памяти, мышления и воображения средствами предмета «русский язык» в 5–6 классах (7–9, 10–11 классах).

39. Реализация этнокультуроведческого компонента на интегрированных уроках в 5–6 классах (7–9, 10–11 классах).

40. Речевой этикет на уроках русского языка в 5–6 классах (7–9, 10–11 классах).

41. Современная учебная лексикография на уроках русского языка в 5–6 классах (7–9, 10–11 классах).

42. Соотношение теории и практики при обучении русскому языку в 5–6 классах (7–9, 10–11 классах).

43. Специфика уроков русского языка на старшей ступени обучения в зависимости от профиля.

44. Стимулирование творческой деятельности школьников на уроках русского языка (на примере изучения одной темы).

45. Стимулирование творческой деятельности учащихся на уроках русского языка в 5–6 классах (7–9, 10–11 классах).

46. Уроки внеклассного чтения по русскому языку в 5–6 классах (7–9, 10–11 классах).

47. Уроки русского языка как уроки лингвистического познания и речевого общения (на примере изучения одной темы).

48. Формирование навыков слуховой культуры на уроках русского языка.

49. Формирование языкового эстетического идеала в процессе обучения и воспитания в средней школе (на примере изучения одной темы).

50. Формы работы с научным текстом на уроках русского языка (на примере изучения одной темы).

51. Элементы этимологического анализа на уроках русского языка в старших классах в 5–6 классах (7–9, 10–11 классах).

52. Формирование навыков слуховой культуры на уроках русского языка (на примере изучения одной темы).

53. Формирование лингвокультурологической компетенции школьников при изучении фразеологии (лексики, словообразования, грамматики).

54. Формирование познавательного интереса к русскому языку в 5–6 классах (7–9, 10–11 классах) общеобразовательной школы.

55. Развитие личностных универсальных учебных действий средствами предмета «Русский язык».

56. Развитие регулятивных универсальных учебных действий средствами предмета «Русский язык».

57. Развитие коммуникативных универсальных учебных действий средствами предмета «Русский язык».

58. Развитие познавательных универсальных учебных действий средствами предмета «Русский язык».

59. Реализация системно-деятельностного подхода в обучении русскому языку (на примере изучения одной темы).

60. Проектирование развивающей образовательной среды средствами лингвистической подготовки (5–11 классы).

7. Источники для выполнения выпускной квалификационной работы по методике преподавания русского языка

1. Абдеев Р. Ф. Философия информационной цивилизации [Текст] : учебное пособие / Р. Ф. Абдеев – М.: Владос, 1994.

2. Алексеева О. В. Реализация функционального принципа при изучении морфологии в школьном курсе русского языка [Текст] : автореф. дис....

д-ра пед. наук: 13.00.02 / Ольга Владимировна Алексеева. – М., 2011. – 47 с. : табл.

3. Анисимова Н. С. Теоретические основы и методология использования мультимедийных технологий в обучении [Текст] : автореф. … доктора педагогич. наук/ Н. С. Анисимова. – СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 2002.

4. Бахтин М. М. Проблема текста [Текст] // Собр. соч. в 7 тт. / М. М. Бахтин.– М. : Русские словари, 1996. – Т. 5. – С. 306–328.

5. Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества [Текст] / сост. С. Г. Бочаров; прим. С. С. Аверинцева, С. Г. Бочарова. – М. : Искусство, 1979. – 424 с. – (Из истории советской эстетики и теории искусства).

6. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии [Текст] / В. П.

Беспалько. – М.: Педагогика, 1989.

7. Бирюкова Т. Г. Теоретические основы формирования речевой способности старшеклассников [Текст] : дис.... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Бирюкова Татьяна Геннадьевна Бирюкова. – Елец, 2001. – 371 с.

8. Бобрышов С. В. Методы активизации процесса обучения [Электронный ресурс] : учебное пособие / С. В. Бобрышов, М. В. Смагина. – Ставрополь, 2010. – URL: http://www.sspi.ru/dir/_nau/ped_psih.

9. Богданов С. А. Формирование познавательного интереса старшеклассников в дидактической компьютерной среде [Текст] : дисс. … канд. пед.

наук / С. А. Богданов. – Волгоград, 2003. – 322 с.

10. Болтянский В. Г. Вопросы компьютеризации школьного обучения [Текст] / В. Г. Болтянский, В. В. Рубцов // Вопросы психологии. – 1985.

– № 6. – С. 17–22.

11. Валгина Н. С. Активные процессы в современном русском языке [Текст] : учеб. пособие для студ. вузов / Н. С. Валгина. – М. : Логос, 2003. – 304 с.

12. Выготский Л. С. Мышление и речь. Психика, сознание, бессознательное [Текст] : собрание трудов / Л. С. Выготский. – М.: Лабиринт, 2001.

13. Выразительные средства русского языка и речевые ошибки и недочты [Текст] : Энциклопедический словарь-справочник / под ред. А. П. Сковородникова. – 2-е изд. – М. : Флинта : Наука, 2009. – 480 с.

14. Гальперин И. Р. Текст как объект лингвистического исследования [Текст] / Илья Романович Гальперин. – 3-е изд., стереотип. – М. : Едиториал УРСС, 2005. – 144 с. (Лингвистическое наследие XX века).

15. Гац И. Ю. Лингвистическая подготовка школьников в современной языковой ситуации [Текст] / И. Ю. Гац // Русский язык в школе. – М., 2012. – № 3. – С. 9–17.

16. Гац И. Ю. Лингвистическое образование школьников в современной языковой ситуации [Текст] : монография / И. Ю. Гац. – М.: Изд-во МГОУ, 2012. – 202 с.

17. Гац И. Ю. Лингвометодические проблемы в современной языковой ситуации [Текст] / И. Ю. Гац // Вестник МГОУ. Серия «Педагогика». – № 2. – 2010. – М. : Изд-во МГОУ. – С. 78–84.

18. Гац И. Ю. Лингвометодические средства обучения в современной языковой ситуации [Текст] : монография / И. Ю. Гац. – М.: Изд-во МГОУ, 2009. – 181 с.

19. Гац И. Ю. Современный кабинет русского языка [Текст] : учебнометодическое пособие / И. Ю. Гац, О. Ф. Вакурова. – М.: Дрофа, 2010. – 238 с.

20. Гершунский Б. С. Стратегические приоритеты развития образования в России века [Текст] / Б. С. Гершунский // Педагогика. – 1996. – № 5. – С.

46–54.

21. Гриценко Л. И. Теория и практика обучения : интегративный подход :

[Текст] : учеб. пособие для студ. высш. учеб. зав. / Л. И. Гриценко. – М.:

ИЦ «Академия», 2008. – 240 с.

22. Громыко Ю. В. Понятие и проект в теории развивающего образования В. В. Давыдова [Текст] / Ю. В. Громыко // Известия РАО. – М., 2000. – № 2. – C. 36–43.

23. Гуськова М. В. Эвалюация в образовании [Электронный ресурс] : монография / М. В. Гуськова. – М. : НИЦ Инфра-М, 2012. – 153 с. – Электронно-библиотечная система. – URL: http: // znanium. com/ catalog.

php#none. – М., 2012.

24. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения [Текст] / В. В. Давыдов. – М., 1986.

25. Данилов М. А. Процесс обучения [Текст] // Дидактика средней школы / под ред. М. А. Данилова, М. Н. Скаткина – М., 1979.

26. Дьяконов В. П. Новые информационные технологии [Электронный ресурс]: учебное пособие / В. П. Дьяконов, И. В. Абраменкова, А. А.

Пеньков, Е. В. Петрова, А. Н. Черничин; под ред. В. П. Дьяконова. – М. : СОЛОН- ПРЕСС, 2008. – 640 с. – Университетская библиотека

– online. URL: http:// http://www. biblioclub.ru/118174_ Novye_informatsionnye _ tekhnologii_Uchebnoe_posobie.html. – М., 2012.

27. Емельянова M. JI. Методические создания и использования компьютерных программ по орфографии для организации дифференцированного тренинга на уроках русского языка [Текст] : дисс.... кандидата педагогич. наук: 13.00.02 / M. JI. Емельянова. – М., 1991. – 190 с.

28. Ефимов А. Н. Информационный взрыв : проблемы реальные и мнимые [Текст] / А. Н. Ефимов. – М.: Наука, 1985. –160 с.

29. Завалько Н. А. Эффективность научно-образовательной деятельности в высшей школе [Электронный ресурс] : монография / Н. А. Завалько. – 2е изд., стер. – М. : Флинта, 2011. – 142 с. – URL:

http://znanium.com/bookread.php?book=406102. – М., 2012.

30. Загвязинский В. И. Идеал, гармония и реальность в системе гуманистического воспитания [Текст] / В. И. Загвязинский, Ш. А. Амонашвили, А.

Ф. Закирова // Педагогика. – М., 2002. – № 9. – C. 3–10.

31. Загвязинский В. И. Теория обучения : современная интерпретация [Текст] : учеб пособие для студ. высш. учеб. зав. / В. И. Загвязинский. – 5-е изд, стер. – М. : ИЦ «Академия», 2008. – 192 с.

32. Иванова Е. О. Теория обучения в информационном обществе [Текст] / Е.

О. Иванова, И. М. Осмоловская. – М.: Просвещение, 2011. – 190 с. – (Работаем по новым стандартам).

33. Интернет в гуманитарном образовании [Текст] : учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред. Е. С. Полат. – М.: ВЛАДОС, 2001.

– С. 9.

34. Клюева Г. Ю. Методика обучения лексике и фразеологии в культуроведческом аспекте (5–6 класс) [Текст] : автореф.... канд. пед. наук :

13.00.02 / Галина Юрьевна Клюева. – М., 2010. – 29 с.

35. Комплексный анализ текста [Текст] : рабочая тетрадь: 5 класс / сост. А.

Б. Малюшкин. – М.: ТЦ Сфера, 2011. – 96 с.

36. Концепция информатизации образования [Текст] // Информатика и образование. – 1990. – № 1. – С. 3–9.

37. Коротков А. М. Подготовка школьников к компьютерному образованию [Текст] : учеб. пособие / А. М. Коротков. – Волгоград: Перемена, 2003.

38. Коротков А. М. Теоретико-методическая система подготовки учащихся к обучению в компьютерной среде [Текст] : дисс.... д-ра пед. наук:

13.00.01 / А. М. Коротков. – Волгоград: Изд-во ВГПУ, 2004. – 361 с.

39. Краевский В. В. Основы обучения. Дидактика и методика [Текст] : учеб.

пособие для вузов [Текст] / В. В. Краевский, А. В. Хуторской. – М. : ИЦ «Академия», 2007. – 348 с.

40. Крушинская Т. Ф. Интерактивная доска на уроках русского языка [Текст] / Т. Ф. Крушинская // Русский язык в школе. – М., 2009. – № 7. – С. 17–22.

41. Курбатова З. Я. Реализация возможностей информационных технологий в процессе совершенствования методических подходов к изучению русского языка [Текст] : автореф. … канд. пед. наук: 13.00.02 / З. Я. Курбатова. – М.: РАО Ин-т информатизации образования, 2005. – 27 с.

42. Курбатова З. Я. Программное обеспечение на уроках русского языка [Текст] / З. Я. Курбатова // Информатика и образование. – 2002. – № 3. – С. 89–90.

43. Ларионова Л. Г. Коммуникативно-деятельностный подход к изучению орфографических правил в средней школе [Текст] : автореф.... д-ра пед.

наук : 13.00.02 / Людмила Геннадиевна Ларионова. – Ростов н/Д, 2005. – 37 с.

44. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А. Н. Леонтьев. – М.,1975.

45. Литневская Е. И. Методика преподавания русского языка в средней школе [Текст] : учеб. пос. для студ. высших учебных заведений / Е. И.

Литневская, В.А. Багрянцева. – М.: Академический проект, 2006. – 590 с.

46. Львова С. И. Настольная книга учителя русского языка. 5–11 классы [Текст] / С. И. Львова, И. П. Цыбулько, Ю. Н. Гостева; под ред. С. И.

Львовой. – М.: Эксмо, 2007. – 496 с.

47. Львова С. И. Опыт внедрения учебно-методического комплекта по русскому языку под ред. С. И. Львовой [Текст] / С. И. Львова. – М.: Мнемозина, 2012. – 343 с.

48. Любичева Е. В. Лингвокульторологический и личностный подход к обучению русского языка и роль персонального компьютера в гуманистическом образовании [Текст] : дисс... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Е. В. Любичева. – СПб., 1995. – 341 с.

49. Методика преподавания русского языка [Текст] : учебник для студентов пед. вузов / М. Т. Баранов, Н. А. Ипполитова и др.; под ред. М. Т. Баранова. – М.: Академия, 2000. – 368 с.

50. Мишатина Н. Л. Методика и технология речевого развития школьников:

лингвоконцептоцентрический подход [Текст] : автореф.... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Наталья Львовна Мишатина. – СПб, 2010. – 49 с.

51. Мишатина Н. Л. Современная методика: инновационный путь развития [Текст] / Н. Л. Мишатина // Русский язык в школе. – М., 2009. – № 2. – С. 3–6.

52. Мониторинг качества образовательного процесса в школе [Электронный ресурс]: монография / С. Е. Шишов, В. А. Кальней, Е. Ю. Гирба. – М. :

НИЦ ИНФРА-М, 2013. – 206 с. – (Научная мысль). – URL: http:// znanium.com/catalog.php?item=booksearch&code=8.%09Мониторинг%20к ачества%20образовательного%20процесса. – М., 2012.

53. Мультимедийные приложения к учебникам по русскому языку под ред. М. М. Раз умовской, П. А. Леканта «Русский язык. 5 класс», «Русский язык. 6 класс», «Русский язык. 7 класс» [Электронный ресурс]:

электронное учебное издание. – М.: Дрофа, 2009.

54. Новиков А. М. Понятие о педагогических технологиях [Текст] / А. М.

Новиков // Специалист. – М., 2009. – № 10. – С.18–24.

55. Новикова Л. И. Культуроведческий аспект обучения русскому языку в 5– 9-х классах как средство постижения учащимися национальной культуры [Текст] : дис.... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Лариса Ивановна Новикова. – М., 2005. – 515 с.

56. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст] : учеб. пособие для студ. пед. вузов / под ред. Е. С. Полат.– М.: Академия, 2005. – 272 с.

57. Образовательная программа «1С: Русский язык, 5–6 классы. Морфология. Орфография» [Электронный ресурс]. – М.: Фирма «1С», 2010.

58. Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»

[Электронный ресурс]. – М.: Фирма «1С», 2010 (Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки).

59. Обучение русскому языку в школе [Текст] : учеб. пособие для студентов пед. вузов / Е. А. Быстрова, С. И. Львова, В. И. Капинос и др.; под ред. Е.

А. Быстровой. – М.: Дрофа, 2004. – 240 с.

60. От информационного общества – к обществам знаний. ЮНЕСКО [Текст] // Всемирный саммит по информационному обществу: информационное издание / сост. Е. И. Кузьмин, В. Р. Фирсов. – СПб., 2004. – С.

82–84.

61. Панфилова А. П. Инновационные педагогические технологии : активное обучение [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А. П.

Панфилова. – М. : ИЦ «Академия», 2009. – 192 с.

62. Панюкова С. В. Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. учеб.

заведений / С. В. Панюкова. – М.: Академия, 2010. – 224 с.

63. Педагогика [Текст] : учеб. пос. для студ. высш. учеб. заведений / В. А.

Сластнин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластнина. – М.:

ИЦ «Академия», 2002. – 576 с.

64. Педагогика в виртуальной образовательной среде [Текст] : хрестоматия / сост. и отв. ред. М. Е. Вайндорф-Сысоева. – М. : Изд-во МГОУ, 2006. – 167 с.

65. Пешковский А. М. Лингвистика. Поэтика. Стилистика [Текст] : Избранные труды: учеб. пособие / А. М. Пешковский; сост. и науч. редактор О.

В. Никитин. – М. : Высшая школа, 2007. – 800 с.: ил. (Серия «Лингвистика XX в.»).

66. Полат Е. С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст] : учебное пособие для студ. высш.

учеб. заведений / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина. – М.: Академия, 2008. – 368 с.

67. Примерные программы основного общего образования. Русский язык [Текст]. – 2 изд. – М.: Просвещение, 2010. – 112 с. – (Стандарты второго поколения).

68. Развитие речи. 5–9 классы: инновационная технология обучения [Текст] / авт.-сост. О. А. Дюжева. – Волгоград : Учитель, 2012. – 167 с.

69. Рубцов В. В. Коллективно-распределнные учебные среды и требования, предъявляемые к их разработке [Текст] / В. В. Рубцов // Коммуникативно-ориентированные образовательные среды. Психология проектирования: сб. статей / под ред. В. В. Рубцова. – М.– Новосибирск: Вен-Мир, 1996.

70. Савинов Т. Т. Информационные технологии в сфере образования [Текст]: учеб. пособие / Т. Т. Савинов, Д. А. Данилов, Е. А. Басахранова.

– М.: Академия, 2003. – 220 с.

71. Селевко Г. К. Современные информационные технологии [Текст] :

учебное пособие / Г. К. Селевко. – М.: Народное образование, 1998. – 256 с.

72. Селевко Г. К. Педагогические технологии на основе информационнокоммуникационных средств [Текст] / Г. К. Селевко. – М.: НИИ школьных технологий, 2005. – 205 с. (Серия «Энциклопедия образовательных технологий»).

73. Сметанина С. И. Медиатекст в системе культуры (динамические процессы в языке и стиле журналистики конца XX века) [Текст] / С. И. Сметанина. – СПб., 2002. – 383 с.

74. Соколов Е. А. Проблемно-модульное обучение [Электронный ресурс] :



Pages:   || 2 |
 

Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УРАЛЬСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ПЕРВОГО ПРЕЗИДЕНТА РОССИИ Б. Н. ЕЛЬЦИНА В. И. Бортников, Ю. Б. Пикулева РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ Контрольные работы для студентов-нефилологов: материалы, комментарии, образцы выполнения Рекомендовано методическим советом УрФУ в качестве учебно-методического пособия для студентов, обучающихся по программам бакалавриата по всем направлениям подготовки и специальностям Екатеринбург Издательство...»

«Кафедра английской филологии ИНСТИТУТ ЛИНГВИСТИКИ, КОММУНИКАЦИОННОГО МЕНЕДЖМЕНТА И ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ И РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НАПИСАНИЮ И ЗАЩИТЕ ВЫПУСКНЫХ КВАЛИФИКАЦИОННЫХ РАБОТ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 050303.52 Иностранный язык Рассмотрено и утверждено на заседании кафедры от «3» сентября 2014 г. Пятигорск 2014 Печатается по решению редакционно-издательского совета ФГБОУ ВПО «Пятигорский государственный лингвистический университет» Методические указания и рекомендации по...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Томский государственный университет»Утверждаю: Ректор Г.В. Майер _ «»20 г. Номер внутривузовской регистрации Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 032700 Филология Профиль подготовки Отечественная филология (Русский язык и литература) Квалификация (степень) Бакалавр Форма обучения очная г. Томск СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. Основная образовательная...»

«RUSSIAN ACADEMY OF SCIENCES INSTITUTE OF ORIENTAL MANUSCRIPTS ST. PETERSBURG STATE UNIVERSITY FACULTY OF ASIAN AND AFRICAN STUDIES Shimon IAKERSON 7 1 S 0 * in X OZAR SEPHARAD: SEPHARDIC TREASURY Sephardic Books from the Tenth to the Fifteenth Century From Manuscripts to Printed Books Manual for the Students of Hebrew Studies F acu lty of Philology St. P e te rsb u rg S tate U n iv ersity St. Petersburg РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК ИНСТИТУТ ВОСТОЧНЫХ РУКОПИСЕЙ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ...»

«министерство образования и науки рФ Гоу вПо «Пятигорский государственный лингвистический университет» УНИВЕРСИТЕТСКИЕ ЧТЕНИЯ – 20 13-14 января 2011 г. ЧастЬ VI секции 17-19 симпозиума 1 Пятигорск 2011 ББК 74.58.46 Печатается по решению У 59 редакционно-издательского совета ГОУ ВПО ПГЛУ Университетские чтения – 2011. Материалы научно-методических чтений ПГЛУ. – Часть VI. – Пятигорск: ПГЛУ, 2011. – 166 с. В настоящий сборник включены материалы «Университетских чтений – 2011», которые проходили в...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Санкт-Петербургская государственная художественно-промышленная академия им. А. Л. Штиглица» Факультет монументально-декоративного искусства Кафедра искусствоведения и культурологии ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ИСКУССТВА Часть 1 Учебное пособие Санкт-Петербург Учебное пособие одобрено на заседании Cовета факультета монументальнодекоративного...»

«IV Московские методические чтения ПРОГРАММА 23 марта 11.00 – 17.00 ГОУ СОШ № 1227 с углубленным изучением английского языка ЦАО Москвы, Б.Трехсвятительский пер., 4 10.30-11.00 Регистрация. Открытие научно-практической конференции. 11.00 Приветственное слово: Данилова Галина Павловна, директор ГМЦ, проректор МИОО. Дудова Людмила Васильевна, зав. кафедрой филологического образования МИОО, к.ф.н., профессор. Трушинская Юлия Игоревна, директор ГОУ СОШ № 1227 с углубленным изучением английского...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 14.04.2015 Рег. номер: 332-1 (06.04.2015) Дисциплина: Переводческий анализ текста Учебный план: 45.03.02 Лингвистика/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Емельянова Светлана Евгеньевна Автор: Емельянова Светлана Евгеньевна Кафедра: Кафедра немецкой филологии УМК: Институт филологии и журналистики Дата заседания 10.02.2015 УМК: Протокол заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования Зав. кафедрой Соловьва Инна...»

«Вахотин Антон Андреевич, Мякотникова Светлана Юрьевна К ВОПРОСУ ОБ АМЕРИКАНСКИХ ДИАЛЕКТАХ В статье рассматривается проблема происхождения, существования и развития/стирания территориальных диалектов американского варианта английского языка. Проводится анализ основных причин возникновения и развития диалектов с точки зрения американских диалектологов, делается обзор трех классификаций диалектных зон на территории США. Авторы исследуют отношение американских лингвистов к использованию диалектной...»

«МОСКОВСКИЙ ИНСТИТУТ ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАНИЯ Кафедра филологического образования IV МОСКОВСКИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ ЧТЕНИЯ Сборник научно-методических материалов конференции Москва 20 IV Московские методические чтения. Сборник научнометодических материалов конференции 2011 гг. – М.: Русская школа, 2011. – 422 с. ISBN Сборник объединил материалы IV Научно-методической конференций «Московские методические чтения», проходивших в марте 2011 года. Авторы несут полную ответственность за содержание своих статей....»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 14.04.2015 Рег. номер: 331-1 (06.04.2015) Дисциплина: Введение в германистику Учебный план: 45.03.02 Лингвистика/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Емельянова Светлана Евгеньевна Автор: Емельянова Светлана Евгеньевна Кафедра: Кафедра немецкой филологии УМК: Институт филологии и журналистики Дата заседания 10.02.2015 УМК: Протокол заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования Зав. кафедрой Соловьва Инна...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 10.06.2015 Рег. номер: 1554-1 (02.06.2015) Дисциплина: ЖАНРОВО-СТИЛЕВОЕ СВОЕОБРАЗИЕ АМЕРИКАНСКОЙ ДРАМАТУРГИИ Учебный план: 45.03.01 Филология/5 лет ОЗО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Липская Людмила Ивановна Автор: Ушакова Ольга Михайловна Кафедра: Кафедра зарубежной литературы УМК: Институт филологии и журналистики Дата заседания 10.02.2015 УМК: Протокол заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования Профессор...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 14.04.2015 Рег. номер: 331-1 (06.04.2015) Дисциплина: Введение в германистику Учебный план: 45.03.02 Лингвистика/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Емельянова Светлана Евгеньевна Автор: Емельянова Светлана Евгеньевна Кафедра: Кафедра немецкой филологии УМК: Институт филологии и журналистики Дата заседания 10.02.2015 УМК: Протокол заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования Зав. кафедрой Соловьва Инна...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт филологии и журналистики Кафедра русской литературы С.Н. Бурова ИСТОРИЯ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX в. РУССКИЙ ЛИТЕРАТУРНЫЙ АНДЕГРАУНД Учебно-методическое пособие для студентов направлений 031001.65 Филология – Русский язык и литература; 44.03.05.62 Педагогическое образование (с двумя профилями...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 10.06.2015 Рег. номер: 1559-1 (02.06.2015) Дисциплина: Теория первого иностранного языка (Коммуникативная грамматика) Учебный план: 45.03.02 Лингвистика/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Осиновская Людмила Михайловна Автор: Осиновская Людмила Михайловна Кафедра: Кафедра английской филологии УМК: Институт филологии и журналистики Дата заседания 10.02.2015 УМК: Протокол заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 17.06.2015 Рег. номер: 2942-1 (17.06.2015) Дисциплина: Курсовая работа Учебный план: 45.03.02 Лингвистика/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Сотникова Татьяна Вячеславовна Автор: Русакова Анастасия Вячеславовна Кафедра: Кафедра французской филологии УМК: Институт филологии и журналистики Дата заседания 10.02.2015 УМК: Протокол заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования Зав. Русакова Рекомендовано...»

«Якубенко Ирина Вячеславовна СЕМАНТИКО-ПРАГМАТИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ МОДЕЛИ АКТУАЛЬНОГО ЧЛЕНЕНИЯ СЛОЖНОПОДЧИНЁННОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ (НА МАТЕРИАЛЕ СОВРЕМЕННОГО НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА) В статье раскрывается содержание понятий актуальное членение предложения и прагматическая направленность модели актуального членения предложения. Основное внимание акцентируется на использовании структуры предложения в речи и на раскрытии коммуникативно-интенциональной природы предложений в процессе коммуникации. Предпринимается...»

«ВНЕШНИЕ СВЯЗИ МАЭ РАН Широкие внешние связи МАЭ РАН, взаимодействие с различными организациями науки и образования нашли отражение практически во всех сферах деятельности учреждения. Научные сотрудники МАЭ РАН участвуют в совместных исследовательских проектах, в том числе выполняемых в рамках Программы фундаментальных научных исследований Президиума РАН, Программы фундаментальных научных исследований отделений РАН, по грантам РГНФ, РФФИ, других организаций и фондов. Широко практикуются...»

«НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САМАРСКАЯ ГУМАНИТАРНАЯ АКАДЕМИЯ» Филиал в г. Тольятти ИСПАНСКИЙ ЯЗЫК УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС специальности 031001 «Филология» для всех форм обучения Тольятти Составитель: В.Н. Семиреченко, старший преподаватель кафедры германской филологии и методики преподавания иностранных языков Рецензент: Овечкина М.З. к.п.н., доцент кафедры германской филологии и методики преподавания иностранных языков...»

«ПЕНЗЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. В. Г. БЕЛИНСКОГО Историко-филологический факультет Направление «Иностранные языки» Гуманитарный учебно-методический и научно-издательский центр Пензенского государственного университета Авдеевские чтения Материалы I Всероссийской научно-практической конференции преподавателей, учителей, аспирантов, студентов и школьников, посвящнной 350-летию со дня основания г. Пензы 25 апреля 2013 года Пенза, 2013 Печатается по решению...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.