WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Общее языкознание Кафедра теоретической и прикладной лингвистики Филологический факультет Образовательная программа 45.03.01 Филология Отечественная ...»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«ДАГЕСТАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(филологический факультет)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

Общее языкознание

Кафедра теоретической и прикладной лингвистики

Филологический факультет



Образовательная программа

45.03.01 Филология Отечественная филология (русский язык и литература) Уровень высшего образования Бакалавриат Форма обучения (очная, заочная) Статус дисциплины: базовая Махачкала, 2015 Содержание рабочей программы

1. Организационно-методическая работа.

1.1. Цель дисциплины.

1.2.Задачи дисциплины.

1.3.Требования к усвоению дисциплины.

1.4.Связь дисциплины с другими дисциплинами специальности.

2. Распределение объема дисциплины по видам учебной работы.

2.1. Содержание разделов дисциплины по очной форме обучения.

Виды учебной нагрузки.

Распределение часов по темам и видам учебной работы.

2.2.

Содержание лекционных занятий.

2.3.

Содержание семинарских занятий.

2.4.

4. Оценка работы студентов в рабочих баллах.

4.1. Распределение рабочих баллов по модулям, видам работы, контроля.

Итоговая рейтинговая учебной деятельности студента.

4.2.

5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.

6. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов

7. График организации самостоятельной работы студентов.

8. Протокол согласования рабочей программы с другими дисциплинами и с выпускающей кафедрой специальности.

9. График организации самостоятельной работы студентов.

10.Протокол согласования рабочей программы с другими дисциплинами и с выпускающей кафедрой специальности.

1. Организационно-методическая работа.

1.1. Целью курса «Общее языкознание» является ознакомление студентов факультета иностранных языков с основными проблемами современной лингвистики, вооружение их методологией лингвистического анализа.

1.2. Курс «Общее языкознание» ставит задачи:

а) углубить и расширить теоретические знания и практические навыки, полученные при изучении конкретных лингвистических дисциплин и введения языкознания;

б) ознакомить студентов с основными точками зрения по фундаментальным проблемам языкознания;

в) научить студентов использованию теоретических знаний в школьном преподавании, в лицеях и гимназиях, в научной и прикладной деятельности будущих выпускников.

1.3. Требования к уровню освоения дисциплины.

Обучение дисциплине «Общее языкознание» связано с реализацией следующих требований; впроцессе изучения общего языкознания студент должен усвоить основные положения и понятия современного теоретического языкознания (в объеме предусмотренного программой материала) ознакомиться с различными точками зрения по основным проблемам языкознания;

Изучение теоретического материала должно сочетаться с интенсивной самостоятельной работой студента.

В ходе изучения общего языкознания студент должен настолько получить теоретические знания по дисциплине, но и научиться применять эти знания в своей профессиональной деятельности.

1.4. Связь дисциплины с дисциплинами специальности.

Общее языкознание непосредственно связано со всеми лингвистическими дисциплинами (фонетикой и фонологией, лексикологией, грамматикой и др.), изучаемыми на факультете.

2. Распределение объема дисциплины по видам учебной работы.

–  –  –

Лекция №1.

Место, назначение и роль курса «Общее языкознание в системе лингвистических дисциплин, изучаемых на филологическом факультете.

Основные учебные пособия.

Основные разделы курса «Общее языкознание» теория языкознания, история языкознания и методы и методика лингвистического анализа.

Основные проблемы общего языкознания.

Лекция 2.

Определение и уточнение предмета языкознания как раскрытие разносторонней природы языка, его внутренней структуры и форм существования.

Языкознание – одна из древних и сложных наук. Сложность лингвистики обусловлена: многоплановостью языка, множественностью отдельных языков, многосторонними ее связями с природой, обществом, наукой, культурой, поведением человека, различными подходами лингвистов к изучению языка.





Место языкознания в системе научного знания о человеке.

Лекция 3.

Проблема объекта лингвистики. Проблема «Язык – речь» в изложении Ф. Соссюра. Критика идей Ф. Соссюра о природе языка и речи в современной лингвистике. Л.В. Щерба «О трояком аспекте в языкознании». Взгляды А.

Смирницкого по проблеме «Язык – речь».

Определение языка как объективно-субъективного и материальноидеального явления.

Современная структура знаний о языке.

Лекция 4.

Семиотический аспект языкознания. Ч.Пирс – основатель семиотики.

Язык как знаковая система в теории Ф. Соссюра. Критика идей Соссюра на природу языкового знака.

Типы знаков и языковые единицы. Фонетика как частичный знак;

морфема как частично-полный знак; слово как полный знак и его отличие от синтаксических единиц языка. Классификация знаков по их субстанциональным и функциональным признакам.

Лекция 5.

Язык как система. Разное понимание языка как системы в лингвистике.

Система и структура языка. Язык как система, представляющая собой сложное образование, состоящее из элементов (единицы, категории, структурные области), связанных между собой различными связями и отношениями.

Структура, ее относительная самостоятельность по отношению к материальной природе языковых элементов.

Внутренняя и внешняя структура языка.

Лекция 6.

Проблема выделения уровней языка. Разные подходы к выделению уровней языка. Принципы выделения уровней языка.

Основные и промежуточные уровни языка.

Фонетико-фонологический, морфемно-морфологический, лексикосемантический уровни и уровень синтаксических категорий как основные уровни языка, их характеристика.

Промежуточные уровни языка.

Лекция 7.

Язык и мышление. Человеческое мышление и его характер. Мышление чувственное и абстрактное. Чувственное мышление как основа формирования абстрактного мышления.

Вопрос о двояком мышлении. Виды мышления и язык. Роль языка в формировании абстрактного мышления.

Мышление и познание. Психофизиологические основы связи языка и мышления.

Лекция 8 – 9.

Проблема определения значения языкового знака. Понятийная гипотеза объяснения значения слова, предметная гипотеза, отражательная гипотеза в понимании С.Кацнельсона, Л. Блумфилда их недостатки.

Антименталистская гипотеза Л. Блумфилда. Современное понимание значения языкового знака по его субстанциональному признаку.

Лексическое и грамматическое значение.

Типология языковых значений по: 1) источнику выраженной языком информации (объектные, субъектные, структурные); 2)структурному типу единицы языка (значение фонем, морфем, слов, синтаксических единиц); 3) функции значения (номинативное, сигнитивное, дейктивное, экспрессивное, коммуникативное); 4) различению категориальных сторон действительности и сознания (предметности, процессуальности, качественности, признаковости и др.); 5) соотношению значений в системе языка (производящие – производые, немотивированные – мотивированные, свободные – связанные, прямые – переносные и др.).

Лекция 10.

Общественная природа языка. Социолингвистика как теория социальной обусловленности языка, его социальных типов и социальных функций. Социолингвистика и языковое строительство. Вопрос о социальной обусловленности языка в эпоху его национальной жизни. Зависимость речевого функционирования структуры языка от различных общественных сил: от материального воплощения речи (устные и письменные формы), по территориальному признаку (диалектные различия), по мононаправленности или полинаправленности языковых средств в процессе речи.

Дифференциация по типам деятельности социального коллектива (стили языка). Дифференциация функционирующего языка по социальным группам людей, по социальным слоям населения (профессиональные, сословные, классовые варианты языка, т.е. его функциональные стили).

Лекция 11.

Язык как социально-историческая норма. Норма как признак, характерный всем типам языков, функционирующихся во всех общественных формациях.

Соотношение нормы с системой языка и узусом. Система как регулярная возможность использования присущих языку формальных и содержательных элементов. Норма как избирательное использование языковых элементов их вариантов. Узус как сочетание традиционных, правильных, так и окказиональных, ошибочных форм.

Языковая норма и норма национального литературного языка.

Обработанность (кодификация) и осознанность нормы национального литературного языка.

Авторитетность источника языковых норм и научная их обработка как критерий определения нормативности языковых явлений.

Лекция 12.

Проблема выделения стилей языка. Из истории формирования учения о стилях. Подходы М.Ломоносова, Г.Винокура, Ш.Балли к выделению стилей.

Виды деятельности общества как основание для выделения стилей языка.

Количественный признак (признак активности) употребления языковых средств как основание для выделения стилей языка. Стили языка и стили речи.

Проблема разграничения языка художественной литературы. Своеобразие связи художественного стиля с действительностью и деятельностью сознания как критерий его самостоятельности.

Лекция 13.

Социальные общности и социальные типы языков. Племя и племенной язык; народность и его язык; нация и национальный язык.

Двуязычие и языки межнационального общения. Типы двуязычия (субординативное, координативное и смешанное).

Язык как конкретно-историческая категория.

Развитие языка и аспекты лингвистики. Состояние языка как динамическое равновесие.

Проблемы синхронии и диахронии.

Лекция 14.

Внутренние и внешние причины языкового развития. Внутренние причины как результат совершенствования языкового механизма.

Формирование абстрактных единиц на базе конкретных единиц, дифференциация языковых единиц, осложнение и обогащение языковой системы, изменение по аналогии как формулы изменения отдельных ярусов и языка в целом.

Внешние причины языкового развития (контакты языков, развитие материальной культуры народа, развитие художественной культуры, развитие науки, формы социальной организации общества).

Понятия совершенствование, изменение и развитие языка.

Лекция 15.

Взаимодействие языков и языковые контакты. Языковые заимствования, формирование вспомогательных языков, конвергентное развитие как результат контакта языков.

Биологическая и социальная природа языка и культура народа.

Проявление влияния культуры народа на его язык в области лексики и фразеологии, в своеобразии общения в данной культуре, в типологических особенностях литературных языков.

Лекция 16.

Методы лингвистического исследования. Сущность метода. Двоякая зависимость метода от теории и от предмета исследования.

Методология как учение правильной разработки методов их применения.

Методика как применение конкретных приемов, направленных на решение ограниченного числа задач.

Специфика научного познания мира. Основные требования, предъявляемые к научному знанию.

Эмпирическое и теоретическое в научном знании. Эмпирические методы.

Метод наблюдения, сравнения, описания.

Лекция 17.

Теоретические методы. Анализ и синтез как мысленные операции, лежащие в основе метода абстракции. Абстракция, классификация, идеализация, моделирование как основные приемы теоретического метода.

Гипотетико-дедуктивный метод.

Специфика методов гуманитарных наук. Особенности методов гуманитарных наук: описание и объяснение деятельности человека с опорой на такие особенности человека кА «ум», «разум», «воля», «сознание». Специфика применения в гуманитарных науках требования закономерности и воспроизводимости. Национальный характер линдований, диалогичность гуманитарного знания.

Лекция 18.

Важнейшие методы лингвистических исследований. Сравнительноисторический метод и сравнительно историческое языкознание. Основные приемы сравнительно-исторического метода: отбор языкового материала для сравнения, установление генетического тождества сравниваемого материала, реконструкция праформ и звуков, установление абсолютной и относительной хронологии.

Метод фонологических оппозиций. Типы фонологических оппозиций:

одномерные – многомерные, пропорциональные – изолированные, постоянные и нейтрализуемые.

Лекция 19.

Дистрибутивный анализ. Сегментация и субституция – два основных приема дистрибутивного метода. Модели дистрибуции – контрастивная дистрибуция, дополнительная дистрибуция, свободная дистрибуция.

Метод непосредственно составляющих.

Сегментация производных слов и синтаксических структур.

Лекция 20.

Трансформационный метод. Понятие ядерном предложение. Факты, свидетельствующие наличие ядерных предложений в языке. Правила трансформационных преобразований. Недостатки МТА.

Метод коммутации. Коммутация как прием, используемый для выявления элементарных единиц, как в плане выражения, так и в плане содержания языковых единиц. Особенности коммутации знаков в сопоставлении коммутации составляющих знаков.

Лекция 21.

Когнитивная лингвистика.

Объект когнитивизма. Когниция – основное понятие когнитивной лингвистики. Отличие когнитивной лингвистики от традиционной науки.

Когнитивная лингвистика – это лингвистическое направление, в центре внимания которого находится язык как общий когнитивный механизм, как когнитивный инструмент – система знаний, играющий роль в репрезентации (кодировании) и трансформировании информации.

Ключевые термины когнитивной лингвистики: разум, знания, концептуализация, когниция, языковое видение мира, категоризация и др.

2.4. Содержание семинарских занятий

I Модуль Тема 1.

Место и роль общего языкознания в системе лингвистических дисциплин, изучаемы на филологическом факультете.

а) Основные задачи общего языкознания в лингвистической подготовке филологов.

б) Основные разделы Общего языкознания.

в) В. Гумбольдт как основатель теоретического языкознания.

г) основные проблемы общего языкознания.

Тема 2.

Место языкознания в системе знаний о человеке.

а) Языкознание и гуманитарные науки (литературоведение, логика, философия, история, психология).

б) Языкознание и литературоведение.

в) Языкознание как гуманитарная наука.

г) Структура знаний о языке: лингвистика конструктивная, лингвистика функциональная, лингвистика генетическая, психолингвистика и социолингвистика.

Тема 3.

Проблема «Язык – речь».

а) Язык, речь, речевая деятельность в концепции Ф. Соссюра.

б) Взгляды Л. Щербы и А. Смирницкого по проблеме «Язык – речь».

в Современное понимание объекта лингвистики.

г) Взаимосвязь языка и речи.

II Модуль Тема 1.

Язык как знаковая система.

а) Знаковость языка. Типы знаков (признаки, символы, сигналы, языковые знаки).

б) Ф. Соссюр как основатель лингвосемиотического свойства знаков.

в) Свойства знаков.

г) Знаковость единиц языка.

д) Отличие языка от других знаковых систем.

Тема 2.

Системность языка.

а) Система и структура в языке.

б) Особенность структуры и ее относительная самостоятельность по отношению к системе.

в) Внутренняя и внешняя структура языка.

г) Парадигма и синтагматика как две основные формы существования и функционирования языка.

III Модуль Тема 1.

Уровневая организация языка.

а) Разное понимание термина «уровень».

б) Критерии выделения уровней языка.

в) Основные уровни языка.

г) Промежуточные уровни языка.

Тема 2.

Взаимоотношение языка и мышления.

а) Человеческое мышление и его характер. Чувственное и абстрактное мышление.

б) Виды мышления и язык.

в) Мышление и познание.

г) Психофизиологическая связь языка и мышления.

Тема 3.

Типы языковых значений.

а) Проблема определения значения языкового знака. Различные гипотезы определения значения слова.

б) Значение слова по С. Кацнельсону.

в) Антименталистская гипотеза Л. Блумфилда.

г) Субстанциональная основа определения значения слова.

Модуль IV.

Тема 1.

Общественная природа языка.

а) Общественный характер языка.

б) Зависимость речевого функционирования структуры языка от различных общественных сил.

в) Специфика обслуживания языком общества.

д) Социальные общности и социальные типы языков.

Тема 2.

Основные лингвистические методы.

а) Понятия метод, методология и методика.

б) Сравнительно-исторический метод и сранительно-историческое языкознание.

в) Основные приемы сравнительно-исторического языкознания:

1. Отбор материала для сравнения.

2. Генетическое отождествление сравниваемых фактов.

3. Реконструкция форм и звуков праязыка.

4. Установление абсолютной и относительной хронологии.

4. Оценка работы студента в рейтинговых баллах.

–  –  –

Итоговая рейтинговая оценка учебной деятельности студента выражается в баллах, отражающих степень освоения студентом учебного материала, предусмотренного рабочей программой дисциплины.

–  –  –

1. Березин Ф.М., Головин Б.Н. Общее языкознание М.1979.

2. Гречко В.А. Теория языкознания М.2003.

3. Кодухов В.И. Общее языкознание М.1974.

4. Общее языкознание. Внутренняя структура языка. М., 1972.

5. Общее языкознание. Формы существования, функции, история языка. М., 1970.

6. Общее языкознание. Методы лингвистических исследований. М., 1973.

Дополнительная литература :

1. Блумфилд. М., 1968.

2. Беликов В.И., Крысин ЛП Социолингвистика. М., 2001.

3. Вежбицкая А. Семантические универсалии и описание языков. М., 1999.

4. Климов Г.А. Принципы контенсивной типологии. М, 1983.Общее языкознание под ред. А.Супруна, Минск, 1983.

5. Климов Г.А., Алексеев М.В. Типология кавказских языков. М., 1980.

6. Лингвистический энциклопедический словарь. М., 1990.

7. Маслова В.А. Когнитивная лингвистика. Минск, 2005.

8. Мечковская Н.Б. Общее языкознание. Структурная и социальная типология языков.

9. Пищальникова В.А., Сонин А.Г. Общее языкознание. М., 2009.

10. Ф. де Соссюр. Курс общей лингвистики. М. 1998.

–  –  –

Автор-составитель - доц. кафедры общего и сравнительного языкознания ДГУ Исаев Н.Г.

Учебно-методический комплекс по дисциплине «Современный цахурский язык» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования /Основной образовательной программой по специальности – Филология..

Согласовано с деканом обучающего факультета:

Декан Факультета дагестанской филологии Гаджиахмедов Н.Э.

Председатель методсовета Рашидов А.

Содержание рабочей программы

1. Организационно-методическая работа.

Цель дисциплины.



1.1.

Задачи дисциплины.

1.2.

Требования к усвоению дисциплины.

1.3.

Связь дисциплины с другими дисциплинами специальности.

1.4.

2. Распределение объема дисциплины по видам учебной работы.

Распределение объема дисциплины по видам учебной работы.

2.1.

Распределение разделов дисциплины по видам занятий.

2.2.

Содержание лекционных занятий.

2.3.

Содержание семинарских занятий.

2.4.

3. Тематический план дисциплины.

4. Оценка работы студентов в рабочих баллах.

Распределение рабочих баллов по модулям, видам работы, контроля.

4.1.

Итоговая рейтинговая учебной деятельности студента.

4.2.

4.2. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.

5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины …..

5.1. Рекомендованная литература по дисциплине.

6. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов…

6.1. График организации самостоятельной работы студентов.

7. Протокол согласования рабочей программы с другими дисциплинами и с выпускающей кафедрой специальности ….

3. Организационно-методический раздел.

Целью курса «История языкознания» призван расширить и 3.1.

углубить общелингвистическую подготовку студентов.

Задачи курса: а) осветить основные этапы развития науки о языке от 3.2.

древнейших эпох до современного состояния; б) дать сведения о главных лингвистических школах и крупных языковедах, об основных принципах, методике исследования, наиболее важных конкретных достижениях, полученных представителями той или иной школы Требования к уровню освоения дисциплины.

3.3.

Обучение дисциплине «История языкознания» связано с реализацией следующих требований. В процессе изучения «История языкознания»

студент должен усвоить теоретические положения различных лингвистических направлений и школ, возникших в разные периоды истории языкознания.

Студент должен уметь: а) определить место той или иной школы среди других школ лингвистики; б) выяснить связи данной школы с характером и уровнем современного ей естествознания; в) определить черты поступательного развития каждого нового этапа по сравнению с предыдущим этапом.

Связь дисциплины с дисциплинами специальности.

1.4.

Курс «История языкознания» связан с введением в языкознание, общим языкознанием и с конкретными лингвистическими дисциплинами (фонетика и фонология, лексикология, теоретическая грамматика).

4. Распределение объема дисциплины по видам учебной работы.

Содержанием дисциплины для очной формы обучение.

4.1.

–  –  –

2.1.2 Содержание лекционных занятий Модуль 1.

Тема 1. Научная парадигма как результат выделения определенных свойств языка.

Лекция 1. Основные этапы развития языкознания.

Пять этапов в истории развития языкознания:

1) от фонологии древности к языкознанию 18 в.;

2) возникновение сравнительно-исторического языкознания и философии языка (конец 18 начало 19 вв.);

3) логическое и психологическое языкознание (середина 19 в.);

4) неограмматизм и социология языка (последняя треть 19 в. начало 20в.);

5) современное языкознание 30-60 гг. 20 в.

Вклад древнеиндийских, древнегреческих и древнеримских ученых в развитие науки о языке.

Тема 2. Логическая парадигма в языкознании.

Лекция 1. Логическая парадигматика Античности, Средневековья и Новое время.

Аристотель как подлинный основоположник античной языковедческой традиции, сформировавший ее структуру и основные направления, в частности, логических и грамматических принципов изучения языка.

«Логическая грамматика Пор-Рояла», ее основные принципы. Значения «Логической грамматики Пор-Рояла».

Критика логических принципов.

Формирование новых направлений в языкознании 20 века.

1) исследующий собственно логический анализ естественного языка.

2) другие направления изучают логический аспект употребления языка, коммуникации.

Тема 3. Сравнительно-историческое языкознание 19 века.

Лекция 1. Возникновение сравнительно-исторического языкознания.

Ф.Бонн как основатель сравнительно-исторического подхода к изучению родственных языков.

Заслуга Р. Раска в выработке методики анализа соотносимых друг с другом грамматических форм и определение разных степеней родства между языками.

«Немецкая грамматика» Я.Гримма как образец применения исторического подхода к изучению языков.

Выделение сравнительно-исторического языкознания как новой науки исторического цикла, служащий для изучения вопросов, связанных с культурой, историей, психологией народа.

Тема 4. Натуралистическая традиция в языкознании.

Лекция 1. Биологическое направление в языкознании.

Естественнонаучные истоки натуралистической парадигмы.

Объективно-идеалистическая философия истории Ф.Гегеля и эволюционная теория Ч.Дарвина как научная основа для понимания природы языка как естественного организма.

Этапы развития природы как научная основа классификации языков на корневые, агглютинативные и флективные.

Взгляды М.Мюллера в понимании природы языка, на его развитие.

Модуль 2 Тема 1. Психологизм в языкознании.

Лекция 1. Формирование психологизма в языкознании.

Идеи Ф.Гумбольдта о необходимости учета личностных элементов в явлениях языка как основа для формирования психологизма в языкознании.

Г. Штейнталь как основатель психологического направления в языкознании.

Философия Г. Штейнталя и М. Лацаруса. Язык как продукт индивидуальной речевой деятельности. Народная и индивидуальная психология.

Тема 2. Младограмматический этап в развитии языкознании.

Лекция 1. Формирование младограмматического направления в языкознании.

К.Бругман, Б.Дельбрюк, А.Лескин, Г.Остход, Г.Пауль как основатели младограмматического направления в языкознании.

Индивидуальный психологизм как основа лингвистической теории м младограмматиков. Учение о звуковых законах и аналогии как важнейших факторах развития языка.

Критика концепции младограмматиков в работах западноевропейских и русских языковедов.

Тема 3. Социологическая парадигма в языкознании.

Лекция 1. Социологизм в языкознании.

История разработки проблем социологии языка.

Постановка проблемы социального характера языка в неразрывной связи с происхождением самого языка.

Идеи Я. Гримма, В. Гумбольдта, Ф.Фортунатова и Бодуэна де Куртенэ о социальной природе языка.

Женевская и французская социологические школы. А.Мейе о социальном характере языка. философские взгляды О.Конта и Э.Дюркгейма как основа социологизма в языкознании.

Тема 4. Современная научная парадигма.

Лекция 1. Современная структура знаний о языке.

Психолингвистика как промежуточная область науки между лингвистикой и психологией.

Социолингвистика как наука, изучающая связи языка с обществом.

Лингвистика текста наука, изучающая структурные и функциональные свойства текста.

Когнитивная лингвистика, её основные постулаты.

4. Оценка работы студента в рейтинговых баллах.

–  –  –

Итоговая рейтинговая оценка учебной деятельности студента.

4.3.

Итоговая рейтинговая оценка учебной деятельности студента выражается в баллах, отражающих степень освоения студентом учебного материала, предусмотренного рабочей программой дисциплины.

–  –  –

5. Учебно-методическая литература.

Основная литература:

7. Березин Ф.М. История лингвистических учений М. 1984

8. Кондрашов Н.А. История лингвистических учений М. 1979

9. Гречко В.А.Теория языкознания М.2003

10. Кодухов В.И. Общее языкознание М.1974

–  –  –

11. Ф. де Соссюр. Курс общей лингвистики. М. 1979

12. Бенвенист Э. Общая лингвистика. М. 1974

13. Общее языкознание М.-1970, 1972, 1973

14. Общее языкознание под ред. А.Супруна, Минск, 1983

15. Основы теории речевой деятельности, М.1974

16. Вопросы теории языка и современная зарубежная лингвистика, 1968

17. Панфилов В.З. Взаимоотношение языка и мышления, М.1972.

ВОПРОСЫ

по общему языкознанию для студентов IV курса ФИЯ.

1. Проблемы соотношения языка и мышления.

2. Установление генетического тождества как прием сравнительноисторического метода.

3. Современная структура знаний о языке.

4. Понятие языковой способности человека и его деятельности.

5. Понятие языковой ситуации, языковой политики, языкового строительства.

6. Непосредственно составляющий метод.

7. Лингвистическая типология. Общая и частная типология.

8. Прикладная лингвистика. Проблема терминообразования и терминоприменения.

9. Сегментные и суперсегментные языковые единицы.

10. Социальная обусловленность языка. Специфика обслуживания языком общества.

11. Основные фонологические школы. Трактовка основных фонологических понятий.

12. Речемыслительная деятельность реципиента.

13. Проблемы машинного перевода и пути их преодоления.

14. Наблюдение и эксперимент как приемы научного анализа.

15. Проблемы универсалий.

16. Язык и картина мира.

17. Абсолютная и относительная хронология как прием сравнительноисторического метода.

18. Понятия системы и структуры в языкознании.

19. Трансформационный метод анализа языка.

20. Фонология. Основные функции фонем.

21. Фонемы как единицы языка. Аспекты описания фонем.

22.. Общая лингвистика и ее значение.

23. Основные понятия теории текста.

24. Речемыслительная деятельность автора и порождение речи.

25. Грамматика и логика.

26. Сравнительно-исторический метод. Основные требования к сравнительноисторическому методу.

27. Связь языка и мышления в системе языковых значений.

28. Основные грамматические традиции в языках мира.

29. Лексикология. Аспекты рассмотрения значения.

30. Лингвистическое моделирование. Модели речевой деятельности.

31. Физико-акустическая и социальная сущность языка.

32. Понятие о языковой личности.

33. Анкетирование и тесты как методы социолингвистики.

34. Промежуточные уровни языка.

35. Аспекты рассмотрения связи языка и мышления.

36. Реконструкция форм и звуков как прием сравнительно-исторического метода.

37. Свойства слова.

38. Принципы номинации.

39. Определения языка. Генетическое определение языка.

40. Языкознание в системе гуманитарных наук.

41. Коммуникационный метод анализа языка.

42. Контенсивная типология. Языки эргативные и номинативные.

43. Семасиология. Понятие значения.

44. Атрибутивный метод анализа языка.

45. Грамматика. Грамматические категории, их специфика в языках мира.

46. Пути терминирования слов.

47. Характерологическая и историческая типология.

48. Современное представление о психо-физиологической основе мышления.

49. Искусственные языки.

50. Уровни языка. Принципы их выделения.

51. Классификационная и историческая типология.

52. Трансформационный метод анализа языка.



Похожие работы:

«1.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 10 класс На основе авторской программы А.Д. Дейкиной и Т.М. Пахновой (Русский язык в старших классах).2.Пояснительная записка Статус документа Рабочая программа по учебному курсу «Русский язык» для 10 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта общего образования по русскому языку, на основе Примерной программы среднего (полного) образования по русскому языку, а также на основе авторской программы...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет им. А.М. Горького» Инновационная образовательная программа «Опережающая подготовка по прорывным направлениям развития науки, техники и гражданского общества на основе формирования инновационнообразовательного пространства классического университета в партнерстве с академической наукой, бизнесом, органами власти с использованием мирового...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный гуманитарный университет имени М. А. Шолохова» ФАКУЛЬТЕТ ЖУРНАЛИСТИКИ Кафедра журналистики и медиаобразования МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ВЫПУСКНЫХ КВАЛИФИКАЦИОННЫХ РАБОТ Москва, 201 Утверждено Решением Ученого совета факультета журналистики 9 февраля 2011 г. Протокол № 6 Составители: Декан факультета журналистики, кандидат филологических наук,...»

«© 1991 г А.Г. АМЕЛИНА, Е.Р. КОРНИЕНКО КОММУНИКАТИВНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ АСПИРАНТОВИНОСТРАНЦЕВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ АМЕЛИНА Антонина Георгиевна — кандидат педагогических наук, доцент кафедры русского языка. КОРНИЕНКО Елена Радмировна — кандидат филологических наук, преподаватель той же кафедры. Оба автора работают в Академии общественных наук ЦК КПСС. В нашем журнале публикуются впервые. Как известно, в современной методике обучения иностранному языку, в том числе и русскому, важное...»

«О преподавании предмета «Литература» в образовательных учреждениях г. Москвы в 2012 – 2013 учебном году Методическое письмо В 2012-2013 учебном году главным ориентиром в реализации концепции филологического образования для учителей-словесников будут служить следующие документы: Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего и среднего (полного) общего образования по литературе, утвержденный приказом МО РФ от 05.03.04 г. № 1089; Федеральный базисный учебный...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УРАЛЬСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ПЕРВОГО ПРЕЗИДЕНТА РОССИИ Б. Н. ЕЛЬЦИНА М. А. Мясникова ПРАКТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ Рекомендовано методическим советом УрФУ в качестве учебного пособия для студентов, обучающихся по программам бакалавриата и магистратуры по направлению подготовки 10.01.10 «Журналистика» Екатеринбург Издательство Уральского университета УДК 778.5(075.8) ББК C524.224.5я73-1 М994 Рецензенты: И. А. Ф а т е...»

«Министерство образования Российской Федерации ФГБОУ ВПО «Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина» Факультет русской филологии и национальной культуры Кафедра современного русского языка и методики его преподавания Актуальные вопросы обучения русскому (родному) языку Материалы Межрегиональной научно-практической конференции, 15–17 декабря 2014 года Рязань 2014 УДК 371.3=82 ББК 74.268.19=411.2 А43 Рецензенты: А.А. Решетова, д-р филол. наук, проф. (РГУ имени С.А. Есенина), И.Ф....»

«О преподавании предмета «Литература» в образовательных учреждениях г. Москвы в 2012 – 2013 учебном году Методическое письмо В 2012-2013 учебном году главным ориентиром в реализации концепции филологического образования для учителей-словесников будут служить следующие документы: Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего и среднего (полного) общего образования по литературе, утвержденный приказом МО РФ от 05.03.04 г. № 1089; Федеральный базисный учебный...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» (РГГУ) ИНСТИТУТ ФИЛОЛОГИИ И ИСТОРИИ Историко-филологический факультет Кафедра славистики и центральноевропейских исследований ИСТОРИЯ ЧЕШСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Рабочая программа курса для бакалавриата по направлению 032700 – Филология Москва 201 ИСТОРИЯ ЧЕШСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Рабочая программа курса для бакалавриата по направлению 032700 – Филология...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 10.06.2015 Рег. номер: 1559-1 (02.06.2015) Дисциплина: Теория первого иностранного языка (Коммуникативная грамматика) Учебный план: 45.03.02 Лингвистика/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Осиновская Людмила Михайловна Автор: Осиновская Людмила Михайловна Кафедра: Кафедра английской филологии УМК: Институт филологии и журналистики Дата заседания 10.02.2015 УМК: Протокол заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 27.03.2015 Содержание: УМК по дисциплине иностранный язык (Немецкий язык.) для студентов направления 45.03.01 «Филология». Форма обучения очная. Автор(-ы): Логинова Е.А. Объем 59 стр. Должность ФИО Дата Результат Примечание согласования согласования Заведующий Рекомендовано Протокол заседания кафедрой Шилова Л.В. к электронному кафедры от 09.02.2015 23.02.2015 иностранных языков изданию №7 и МПК ГН Председатель УМК Протокол заседания Института Рацен Т.Н. Согласовано УМК от...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ НЕФТЕКАМСКИЙ ФИЛИАЛ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Разработано и рассмотрено УТВЕРЖДЕНО на заседании кафедры на заседании филологии, журналистики и Учебно-методического совета общегуманитарных дисциплин гуманитарного факультета (протокол № 10 от 22 июня 2015 г.) (протокол № 11 от 30 июня 2015 г.) Зав. кафедрой _ В. Л....»

«Куликова Элла Германовна Заведующая кафедрой русского языка и культуры речи Ученая степень: доктор филологических наук Ученое звание: профессор_ кабинет 652 E-mail: kulikova_ella21@mail.ru Диссертации 5 апреля 1996 г. диссертация на соискание ученой степени кандидата филологических наук (10.02.01 – русский язык) «Категоризация выбора места ударения в системе русского словообразования (имена существительные)» (Ростовский государственный университет) 19 ноября 2004 г. диссертация на соискание...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 14.04.201 Рег. номер: 311-1 (06.04.2015) Дисциплина: Язык делового общения Учебный план: 45.03.02 Лингвистика/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Соловьва Инна Владимировна Автор: Соловьва Инна Владимировна; Кантышева Надежда Геннадьевна Кафедра: Кафедра немецкой филологии УМК: Институт филологии и журналистики Дата заседания 10.02.2015 УМК: Протокол заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования Доцент...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт филологии и журналистики Кафедра немецкой филологии Шапочкин Д.В. ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК) Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов направлений 41.06.01 Политические науки и регионоведение (Политические институты, процессы и технологии) очной и заочной форм...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САМАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ Кафедра русской и зарубежной литературы Г.Ю. Карпенко ТВОРЧЕСТВО И.А. БУНИНА И РЕЛИГИОЗНОЕ СОЗНАНИЕ РУБЕЖА ВЕКОВ Учебное пособие к спецкурсу «Литература и религиозное сознание» Для студентов дневного и заочного отделений специализации «Русский язык и литература» Издательство «Универс-групп» Печатается по решению...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. Основная профессиональная образовательная программа (ОПОП) по направлению подготовки 45.03.01 «Филология» (уровень бакалавриата) по профилю подготовки «Зарубежная филология».1.2. Нормативная основа ОПОП.1.3. Общая характеристика ОПОП.1.4 Требования к абитуриенту.2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ОПОП 2.1. Область профессиональной деятельности выпускника. 2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника. 2.3. Виды профессиональной...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 10.06.2015 Рег. номер: 1560-1 (02.06.2015) Дисциплина: Компьютерно-опосредованный дискурс Учебный план: 45.03.02 Лингвистика/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Осиновская Людмила Михайловна Автор: Осиновская Людмила Михайловна Кафедра: Кафедра английской филологии УМК: Институт филологии и журналистики Дата заседания 10.02.2015 УМК: Протокол заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования Зав. кафедрой...»

«Приложение к Заявлению об участии в конкурсе на замещение должности научно-педагогического работника Сведения об участнике конкурса на замещение должности научно-педагогического работника ФИО (полностью) _Хорохордина Ольга Витальевна Должность, доля ставки доцент, 100 _ Кафедра (подразделение) кафедра русского языка как иностранного и методики его преподавания Дата объявления конкурса _9 февраля 2015 года 1. Место работы в настоящее время (организация, должность) доцент кафедры русского языка...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «СУРГУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ КАФЕДРА ЛИНГВИСТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ ТЕОРИЯ ЯЗЫКА ПРОГРАММА КАНДИДАТСКОГО ЭКЗАМЕНА Направление подготовки 5.06.01 Языкознание и литературоведение Направленность «Теория языка» Квалификация Исследователь. Преподаватель-исследователь Форма обучения очная, заочная...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.