WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:   || 2 | 3 |

«Аннотации рабочих программ учебных дисциплин и практик по направлению подготовки 032700.68 Филология (программа: инновационные образовательные технологии в филологии) ФИЛОЛОГИЯ В ...»

-- [ Страница 1 ] --

Аннотации рабочих программ учебных дисциплин и практик

по направлению подготовки 032700.68 Филология

(программа: инновационные образовательные технологии в филологии)

ФИЛОЛОГИЯ В СИСТЕМЕ СОВРЕМЕННОГО ГУМАНИТАРНОГО ЗНАНИЯ

Цели освоения дисциплины:

Блок «Русский язык»:

Получение знаний о современной научной парадигме филологии и

методологических принципах и методических приемах филологического исследования на основе овладения философскими концепциями в области филологии, понимания связей современной филологии и гуманитарных наук.

Изучение языкового материала в его коммуникативно-обусловленной системности, проблемы формы существования языка и языковой компетенции, соотнесение культурнокоммуникативной роли всех сфер и форм национального языка и их места в грамматической компетенции русскоговорящего социума при условии овладения основами методологии научного познания, методами и приемами речевого воздействия в различных сферах коммуникации.

Анализ проблем взаимодействия говорящего и иной языковой среды, гетерогенности носителей языка и их языковой компетенции, выявление позиции говорящего в отборе речевых ресурсов и организации текста обусловливают необходимость формирования умений совершенствовать и развивать свой интеллектуальный уровень и адаптивные способности в изменяющихся условиях профессиональной деятельности.

Блок «Литературоведение»:

На основе овладения философскими концепциями в области филологии, понимания связей современной филологии и гуманитарных наук получение знаний о современной научной парадигме филологии и методологических принципах и методических приемах филологического исследования в целом и в избранной конкретной области филологии; овладение основами методологии научного познания при изучении различного вида текстов и коммуникаций, методами и приемами речевого воздействия в различных сферах коммуникации; формирование умений совершенствовать и развивать свой интеллектуальный уровень и адаптивные способности в изменяющихся условиях профессиональной деятельности.

Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины:

Общекультурные компетенции (ОК):

способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

способность к самостоятельному обучению новым методам исследования, изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-2);

способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);

способность порождать новые идеи (креативность), адаптироваться к новым ситуациям, переоценивать накопленный опыт, анализировать свои возможности (ОК-6).

Профессиональные (ПК):

способность демонстрировать знания современной научной парадигмы в области филологии и динамики ее развития, системы методологических принципов и методических приемов филологического исследования (ПК-1);

способность к самостоятельному пополнению, критическому анализу и применению теоретических и практических знаний в сфере филологии и других гуманитарных наук для собственных научных исследований (ПК-4);

Место дисциплины в учебном плане: Общенаучный цикл, базовая часть.

ОН.Б.01.

Содержание дисциплины:

Блок «Литературоведение»:

Мультипарадигмальность и междисциплинарность методологии как важнейшая особенность современного гуманитарного знания. Филология и философия на современном этапе их взаимного тяготения. Историзм как принцип существования гуманитарного знания. Повышение значимости человека как субъекта исследования в современной филологии и как ее объекта. Взаимодействие филологии с теорией человека, семиотикой, герменевтикой, теорией коммуникации, когнитивными науками как важнейшая основа современной парадигмы филологии. Тенденции развития парадигмы филологии. Современные варианты методологических принципов и методических приемов филологического исследования. Расширение проблематики исследований в филологии, развитие междисциплинарных, пограничных и прикладных исследований в современной филологии. Значимость нового языкового, литературного и коммуникационного материала; фундаментализация исследовательских проблем.

Исследование текста и коммуникации как одна новых задач филологии. Роль филологии в гуманитаризации научного знания. Методы речевого воздействия в разных профессиональных сообществах и сферах.

Блок «Русский язык»:

1. Функциональная грамматика.

2. Коммуникативная грамматика:

3. Ассоциативная грамматика.

Системно-функциональная грамматика – грамматика с четко выраженной категориальной доминантой. Проблемы преемственности по отношению к грамматической традиции. Система функций и сферы функционирования языка Система семантических категорий в их языковом выражении. Соотнесенность парадигматической системы функционально семантических полей с их проекцией на высказывание – аспектуальные, темпоральные, таксисные категориальные ситуации.

Проблемы взаимодействия говорящего и слушающего в рамках речевого акта.

Анализ проблем взаимодействия языковой системы и среды, позиции говорящего в отборе речевых ресурсов, важнейшую сторону его мыслительно-речевой деятельности, движение от смысла к реализации намерения в конкретном высказывании.

Тенденции развития парадигмы филологии. Современные варианты методологических принципов и методических приемов филологического исследования.

Расширение проблематики исследований в филологии, развитие междисциплинарных, пограничных и прикладных исследований в современной филологии. Значимость нового языкового, литературного и коммуникационного материала; фундаментализация исследовательских проблем. Исследование текста и коммуникации как одна новых задач филологии. Роль филологии в гуманитаризации научного знания. Методы речевого воздействия в разных профессиональных сообществах и сферах.

Мультипарадигмальность и междисциплинарность методологии как важнейшая особенность современного гуманитарного знания. Повышение значимости человека как субъекта исследования в современной филологии и как ее объекта. Взаимодействие филологии с теорией человека, семиотикой, герменевтикой, теорией коммуникации, когнитивными науками как важнейшая основа современной парадигмы филологии.

Языковой материал в его коммуникативно-обусловленной системности, проблемы формы существования языка и языковой компетенции, соотнесение культурнокоммуникативной роли всех сфер и форм национального языка и их места в грамматической компетенции русскоговорящего социума.

Проблемы взаимодействия говорящего и иной языковой среды, гетерогенности носителей языка и их языковой компетенции, выявление позиции говорящего в отборе речевых ресурсов и организации текста.

Ассоциативная грамматика (АГ) как способ динамического представления грамматического строя. Место АГ в ряду функциональной и коммуникативной грамматик.

Основные свойства и характеристики АГ. Содержание и методы ассоциативной грамматики. Единицы, уровни и терминология. Активный характер ассоциативной грамматики. Методика получения и обработки экспериментального материла. Опросная анкета как коммуникативный посредник, как информационный канал, связывающий экспериментатора и респондента в актах их речевого взаимодействия. Ассоциативновербальная сеть как вероятностный мир языковой личности.

МЕТОДОЛОГИЯ ФИЛОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Цели освоения дисциплины:

Блок «Русский язык»:

развитие и усовершенствование теоретических представлений магистрантов о предмете, задачах и проблемах основных направлений отечественной науки;

знакомство студентов с важнейшими вехами в истории русистики в зарубежных странах; объяснение причин зарождения интереса к изучению русского языка в разных регионах мира в разное время; рассмотрение особенностей методологии в изучении русского языка в ведущих направлениях зарубежной лингвистики; формирование умений совершенствовать и развивать свой интеллектуальный уровень и адаптивные способности в изменяющихся условиях профессиональной деятельности;

целостная информация о парадигмах современного лингвистического знания;

демонстрация основных направлений в современной русистике; характеристика важнейших отраслей современной лингвистики; формирование навыков применения специальных методов, методик, приемов, использующихся в современной лингвистике.

Блок «Литературоведение»: знакомство с историей филологической науки, основными научными школами и направлениями отечественного и зарубежного литературоведения XIX – XX вв.

Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины:

Общекультурные компетенции (ОК):

способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

способность к самостоятельному обучению новым методам исследования, изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-2);

способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);

способность порождать новые идеи (креативность), адаптироваться к новым ситуациям, переоценивать накопленный опыт, анализировать свои возможности (ОК-6).

Профессиональные (ПК):

способность демонстрировать знания современной научной парадигмы в области филологии и динамики ее развития, системы методологических принципов и методических приемов филологического исследования (ПК-1);

Место дисциплины в учебном плане: Общенаучный цикл, вариативная часть.

ОН.В о.01.

Содержание дисциплины:

Блок «Литературоведение»:

Дисциплина посвящена истории становления филологической науки (литературоведения), начиная с 18 века до середины 20 века. Курс включает в себя анализ главных научных школ, направлений, методов, знакомство с ведущими учеными Академического литературоведения, формальной школы, структурно-семиотического направления и др. Особое внимание уделяется теоретическим идеям и принципам научного анализа, выработанными отечественным литературоведением, а также возможностью их применения в практике работы с текстом, творчеством писателя, пр.

Блок «Русский язык»:

1. История отечественных лингвистических учений

Состояние российской лингвистики с начала появления до середины 20 века:

имена, школы, концепции.

М.В. Ломоносов (ученый и поэт): лингвистические труды; значение для развития отечественной науки его теории трех стилей.

Сравнительно-исторический метод в российском языкознании: деятельность А.Х.

Востокова, Ф.И. Буслаева, И.И. Срезневского.

Научное творчество А.А. Потебни: идеи, основные труды, последователи.

Лингвистическая деятельность И.А. Бодуэна де Куртенэ. А.А. Шахматов: лингвистэнциклопедист. Основные труды, развитие идей предшественников, последователи.

Языкознание в СССР. Б.А. Ларин: научная деятельность в области исторической лексикологии и лексикографии. В.В. Виноградов и его научные труды. Л.В. Щерба и представители Ленинградской филологической школы.

Состояние российской лингвистики в начале XX в. Московская и Петербургская лингвистические школы. Традиция А. А. Потебни в развитии философии языка в России.

Язык как форма воплощения народного духа. Язык в русской философии начала XIX в.

(С. Н. Булгаков, П. А. Флоренский, А. Ф. Лосев, Г. Г. Шпет).

Московский лингвистический кружок, ОПОЯЗ, кружок М.М. Бахтина. Язык и мышление в концепции Л.С. Выготского.

«Новое учение о языке» Н. Я. Марра. Яфетидология и кавказоведение: система альтернативная генетической классификации языков. Конвергентное развитие языков:

замена генетического родства языковым смешением; семантические изыскания:

палеонтология речи, язык и мышление; учение о четырех элементах; теория стадиальности; язык как «трудовой процесс»; классовый характер языка. Марксизм и «новое учение о языке». Сторонники и противники «нового учения о языке» (И. И.

Мещанинов, Е. Д. Поливанов).

Московская семантическая школа (И. А. Мельчук, А. К. Жолковский, Ю. Д. Апресян). Объяснение культурной доминанты через ключевые слова. Когнитивная семантика. Развитие методов компонентного анализа лексики. Описание семантики лексических единиц через обращение к синтаксическому контексту. Значение слова:

элементы смысла и синтаксические отношения. Лексические функции. Наивная картина мира. Интегральное описание языка.

«Смысл – Текст» (И. А. Мельчук). Система представлений высказывания на разных уровнях, последовательное «раздвоение» уровней на глубинные и поверхностные.

Грамматика зависимостей как основа синтаксиса. Последовательная формализация понятий морфологии. Толково-комбинаторный словарь как центральный компонент модели «Смысл – Текст». Реляционная грамматика. Типологические исследования в синтаксисе (Московская типологическая школа, Петербургская типологическая школа).

Отечественная функциональная лингвистика: Функциональная грамматика А. В. Бондарко, работы Г. А. Золотовой, Е. С. Кубряковой, Н. Ю. Шведовой.

Сравнительно-историческое языкознание и проблемы дальней реконструкции (Вяч.

Вс. Иванов, Т. В. Гамкрелидзе). Глоттохронология и ее современное развитие.

Теоретические проблемы обоснования дальнего языкового родства и реконструкция языковых макросемей (С.А.Старостин). Ностратическая гипотеза В. М. Иллич-Свитыча.

2. История зарубежной лингвистики Предмет и задачи русистики. Русистика как составная часть славистики.

Зарождение интереса к русскому языку за рубежом в XIV-XVII вв. в связи с развитием торговых связей и дипломатии. Практические грамматики русского языка, составленные германцами, французами, скандинавами.

Вклад Максима Грека и Ю. Крижанича в изучение русского языка и его описание.

Работы О. Брока, И. Микколы, Р. Кошутича, Фасмера, Т. Торбьрнссона, В. Мансикки, Б. Унбегауна, А. Мазона. Создание кафедр славяноведения в зарубежных европейских странах (Великобритании, Франции, Италии, Австро-Венгрии) и формирование университетских традиций в изучении русского языка.

Современная русистика в европейских и американских странах. Создание аннотированных корпусов русского языка (Упссальский корпус русского языка;

Тюбингенский корпус русского языка и др.). Генеративный подход в изучении русского языка (США). Функциональный подход в изучении русского языка (Чехия, Словакия, Швеция, Германия). Диахронический подход в изучении русского языка (США, Германия). Лексикографический и фразеографический подход в изучении русского языка (Германия, Венгрия, Чехия, Швеция). Когнитивный подход в изучении русского языка (Австралия, США).

3. Новые направления в лингвистике.

Антропоцентрическая парадигма: цели, задачи, объект и предметы исследований.

Основные научные направления функциональных исследований в современной лингвистике. Идеи функционализма в лингвистической семантике, грамматике и прагматике.

Язык и сознание. Концептуализация действительности. Языковая семантика как естественный способ концептуализации и категоризации внеязыковой действительности.

Семантические школы в современной России.

Естественный Семантический Метаязык (Lingua Mentalis) А. Вежбицкой.

Постулаты значения (И.А. Мельчук и Ю.Д. Апресян) и их роль в метаязыке. Метаязык в модели «Смысл = Текст». Типы экспликации значения: 1) традиционное словарное толкование, 2) выявление семантических компонентов и 3) постулаты значения.

Современные концепции метафоры и метонимии. Теоретико-игровая семантика Я.

Хинтикки. Основные постулаты когнитивной лингвистики как интерпретативного направления в современной лингвистике. Обусловленность содержания языковых единиц познавательными способностями человека и культурой. Теория концепта в современном языкознании. Российская школа логического и семиотического анализа культурных концептов.

Теория категоризации в когнитивной лингвистике. Когнитивные и классические категории. Теория прототипов Э. Рош.

Теория «значения говорящего» Г.П. Грайса. Теория прагматики в ее отношении к семантике Г. П. Грайса (принцип кооперации, понятия коммуникативных постулатов и импликатур общения). Теория речевых актов Дж. Остина и Дж. Серла.

Концепция философии логического анализа и теория значения и смысла в работах Л. Витгенштейна.

Теория семантических полей в современной системологии. Теория семантических сетей и применение идей когнитивной лингвистики в грамматике («Когнитивная грамматика» Р. Лангаккера).

Функциональная грамматика А.В. Бондарко.Коммуникативный синтаксис Г.А.Золотовой, Н.К. Онипенко и М.Ю. Сидоровой.

Основные направления дискурсивно-ориентированных исследований (Т. Гивон, У.

Чейф, Р. Томлин, Т.А. ван Дейк). «Школа дискурсивного анализа» (М. Пеше, П. Серио и др.).

Основные направления прикладных исследований в России.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Цель дисциплины: овладение основами педагогической психологии как научной дисциплины, имеющей теоретическую и практическую направленность.

Требования к уровню освоения содержания курса: в результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции:

Общекультурные компетенции (ОК):

способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

способность к самостоятельному обучению новым методам исследования, изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-2);

способность порождать новые идеи (креативность), адаптироваться к новым ситуациям, переоценивать накопленный опыт, анализировать свои возможности (ОК-6).

Место дисциплины в учебном плане: Общенаучный цикл, вариативная часть. Он.В о.02. Дисциплина осваивается в 1 семестре.

Содержание дисциплины: Педагогическая психология как теоретическая и прикладная наука. Объект и предмет педагогической психологии. Структура педагогической психологии. Задачи педагогической психологии. Взаимосвязь педагогической психологии с другими науками. Этапы становления и развития педагогической психологии. Основные методы педагогической психологии. Психология обучения. Структура психики. Понятие личности. Сущность учебной деятельности.

Способности. Понятия «научение», «учение», «обучение», «преподавание» и их взаимосвязь. Психология усвоения знаний. Определение понятий «умение» и «навык».

Уровни овладения умениями и навыками. Применение знаний, умений и навыков.

Понятие УУД. Понимание в обучении. Основные подходы к изучению мотивации в отечественной психологии. Сущность теории поэтапного формирования умственных действий и понятий. Интериоризация как переход внешней деятельности вовнутрь. Типы обучения. Догматическое, объяснительно-иллюстративное, проблемное, программированное обучение. Традиционное обучение: сущность, достоинства и недостатки. Диалоговые основания обучения. Проблема соотношения обучения и развития. Основные характеристики развивающего обучения. Психология воспитания.

Категория воспитания как одна из основных в педагогике и педагогической психологии.

Взаимосвязь обучения и воспитания. Психология педагогической деятельности.

Основные проблемы психологии педагогической деятельности. Структура педагогической деятельности. Понятие профессиональной компетентности. Предметная, коммуникативная, дидактическая, психолого-педагогическая, методическая, личностная составляющие профессиональной компетентности. Функции и противоречия педагогической деятельности. Характеристики педагогической деятельности. Мотивация и продуктивность педагогической деятельности. Уровни продуктивности педагогической деятельности. Сущность педагогических способностей. Профессионально обусловленные свойства и характеристики учителя. Базовые умения педагога: проектировочные, конструктивные, организаторские, коммуникативные, гностические. Стиль педагогической деятельности. Специфика педагогического общения. Личностнопрофессиональные качества и умения учителя.

СОВРЕМЕННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПОЛИТИКА

Цель дисциплины: познакомить магистрантов с тенденциями современной образовательной политики.

Требования к уровню освоения содержания курса: в результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции:

Общекультурные компетенции (ОК):

способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);

способность порождать новые идеи (креативность), адаптироваться к новым ситуациям, переоценивать накопленный опыт, анализировать свои возможности (ОК-6).

Место дисциплины в учебном плане: Общенаучный цикл, вариативная часть. Он.В о.03. Дисциплина осваивается в 3 семестре.

Содержание дисциплины: Основные документы, определяющие современную образовательную политику, направления модернизации образования. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Основные направления деятельности Правительства Российской Федерации на период до 2012 года (утверждены распоряжением Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 г. № 1663-р). Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 г. № 1662-р). Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года (Распоряжение Правительства РФ от 29.12.2001г.№ 1756-р). Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010гг.

(Постановление Правительства РФ от 23.12.2005 г. № 803). Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении Порядка создания и развития инновационной инфраструктуры в сфере образования» от 23.06.2009 г. № 218.

Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011 – 2015 годы (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 7.02.2011 г. № 163р). Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015гг.

(Постановление Правительства РФ от 7.02.2011. № 61). Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы (Распоряжение Правительства РФ от 22.11.2012. № 2148-р). Государственная программа «Развитие науки и технологий» на 2013-2020 годы. Федеральная целевая программа «Научные и научнопедагогические кадры инновационной России» на 2009-2013 годы. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (утверждена Президентом Российской Федерации 4.02.2010 г. Пр-27). Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6.10.2009 г. № 373). Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12. 2010 г. № 1897).

Федеральный государственный образовательный стандарт полного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413). ФГОС ВПО по направлению подготовки 032700 Филология (квалификация (степень) бакалавр) (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.01.2010 № 34). ФГОС ВПО по направлению подготовки 032700 Филология (квалификация (степень) магистр) (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.01.2010 № 24). Участие России в Болонском процессе.

ОСНОВЫ МЕНЕДЖМЕНТА В ОБРАЗОВАНИИ

Цель дисциплины: познакомить магистрантов с основами менеджмента в сфере образования.

Требования к уровню освоения содержания курса: в результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции:

Общекультурные компетенции (ОК):

способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

способность к самостоятельному обучению новым методам исследования, изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-2);

способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);

способность порождать новые идеи (креативность), адаптироваться к новым ситуациям, переоценивать накопленный опыт, анализировать свои возможности (ОК-6).

Место дисциплины в учебном плане: Общенаучный цикл, вариативная часть.

Он.Вв.01.1. Дисциплина по выбору.

Содержание дисциплины: Цели и задачи педагогического менеджмента. Понятие управления. Исторические этапы становления педагогического менеджмента.

Экономическая теория и право. Инфраструктура менеджмента. Социофакторы и этика менеджмента в образовании. Стратегическое и тактическое планирование в системе менеджмента. Организационные отношения в системе менеджмента. Формы организации менеджмента в образовании. Мотивация деятельности. Регулирование и контроль в системе менеджмента. Управление человеком и управление группой. Руководство: власть и партнерство. Стиль и имидж менеджера. Конфликтность. Факторы эффективности менеджмента. Функции, принципы и методы управления. Образовательный маркетинг.

Сущность образовательного маркетинга. Услуга (товар) в маркетинговой деятельности;

комплексное исследование рынка образовательных услуг. Организация деятельности маркетинговой службы. Социология и психология управления. Психологические основы кадровой политики. Способы предупреждения, разрешения конфликтов и управления ими. Индивидуальные стили управления. Деловое общение. Деловое общение как средство реализации управленческих функций руководителя. Финансы, денежное обращение и кредит. Финансовая работа и финансовое планирование в системе управления образованием. Бухгалтерский учет. Современные методы бухгалтерского учета. Социальное прогнозирование. Философия и развитие образования. Системный и функциональный подходы к образованию. Проектирование образовательных систем.

Федеральная, региональная и муниципальные образовательные системы и их особенности. Управление муниципальными и региональными образовательными системами. Управление образовательными учреждениями. Управление персоналом в образовании. Функции завуча, директора школы. Структура вузовской системы управления. Менеджмент качества образования. Организация финансовохозяйственной деятельности в образовании. Организация делопроизводства в образовании. Информационные технологии в образовании. Проектирование информационных систем управления образованием. Компьютерный мониторинг качества образования. Компьютерный банк инноваций. Новые информационные технологии выработки управленческих решений. Информационные технологии нормативно-правового обеспечения работы образовательных учреждений. Дистанционное обучение кадров в образовании. Программно-методическое обеспечение информационных технологий.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ

Цель дисциплины: познакомить магистрантов с новыми образовательными стандартами.

Требования к уровню освоения содержания курса: в результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции:

Общекультурные компетенции (ОК):

способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

способность к самостоятельному обучению новым методам исследования, изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-2);

способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5).

Место дисциплины в учебном плане: Общенаучный цикл, вариативная часть.

Он.Вв.01.2. Дисциплина по выбору.

Содержание дисциплины: Базовые документы, определяющие цели и задачи перехода на новые образовательные стандарты. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (утверждена Президентом Российской Федерации 4.02.2010 г. Пр-27).

Федеральный закон об образовании в Российской Федерации. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации. Концепция духовнонравственного развития и воспитания гражданина России. Фундаментальное ядро содержания общего образования. Школьные стандарты. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6.10.2009 г. № 373).

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.

2010 г. № 1897). Федеральный государственный образовательный стандарт полного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413). Вузовские стандарты. ФГОС ВПО по направлению подготовки 032700 Филология (квалификация (степень) бакалавр) (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.01.2010 № 34). ФГОС ВПО по направлению подготовки 032700 Филология (квалификация (степень) магистр) (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.01.2010 № 24). Участие России в Болонском процессе.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЭТИКА

Цель дисциплины: формирование базовой системы знаний в области общенаучной и педагогической этики; теоретическое и практическое овладение основными компонентами культуры педагогического общения.

Требования к уровню освоения содержания курса: в результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции:

Общекультурные компетенции (ОК):

способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

способность к самостоятельному обучению новым методам исследования, изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-2);

способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5).

Место дисциплины в учебном плане: Общенаучный цикл, вариативная часть.

Он.Вв.02.1. Дисциплина по выбору.

Содержание дисциплины: Педагогическая этика как наука. Предмет, объект и задачи педагогической этики. Структура педагогической этики. Взаимосвязь педагогической этики с другими науками. Этапы становления и развития педагогической этики. Основные методы педагогической этики. Этические основы профессионального общения учителя. Общая характеристика педагогического общения, его функции и этические принципы. Педагогический такт как компонент нравственной культуры учителя. Этика взаимоотношений педагога и школьников в сложных педагогических ситуациях. Речевой этикет в профессиональной деятельности учителя. Педагогическая риторика. Этикопсихологические отношения в педагогическом коллективе. Общие этические принципы и характер делового общения. Этика взаимоотношений руководителя образовательного учреждения с педагогическим коллективом. Пути и средства формирования профессионально-этической конвенциональности учителя. Принципы и формы этической конвенциональности (договоры, кодексы, правила, стандарты и т.д.), утверждающие нормативную значимость согласия образовательного сообщества в решении существующих и возникающих проблем. Формирование этики педагогического профессионализма. Актуальные вопросы этико – нравственного поведения и воспитания подрастающего поколения. Динамика этико – нравственного становления личности в условиях современного общества. Поступок как исходный момент нравственного поведения. Понятие «любовь к детям». Гендерная дифференциация детей в педагогическом общении. Социально-психологический климат в классе. Формирование межличностных отношений в классном коллективе.

ЭСТЕТИКА И ЭТИКА ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ

Цель дисциплины: познакомиться с эстетическими и этическими критериями оценки структур повседневности; научиться использовать критерии в оценке структур повседневности.

Требования к уровню освоения содержания курса: в результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции:

Общекультурные компетенции (ОК):

способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

способность к самостоятельному обучению новым методам исследования, изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-2);

способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5).

Место дисциплины в учебном плане: Общенаучный цикл, вариативная часть.

Он.Вв.02.2. Дисциплина по выбору. Курс занимает очень важное место в общей системе подготовки магистранта, имидж которого во многом будет определять успешность его профессиональной деятельности.

Содержание дисциплины: Составляющие имиджа современного человека. Понятие имиджа. История имеджелогии. Индивидуальный и профессиональный образ. Имиджстратегии. Тактики имиджирования. Имиджиевые типы. Исследования в области имеджелогии. Значение имиджа в жизни и карьере. Структуры и культура повседневности. О статусе и структуре повседневности. Аспекты исследования культуры повседневности в отечественном социально-гуманитарном знании. Категориальнопонятийный аппарат исследования культуры повседневности. История повседневности.

Эстетическое отношение к структурам повседневности. Понятие эстетического.

Эстетизация повседневности. Этико-эстетическое содержание познавательной, общественной, духовной, творческой деятельности человека. Эстетические ценности.

Портрет делового человека. Атрибуты его внешнего облика. Организация бизнеспространства. Этикет как часть общечеловеческой культуры. Добро и красота в духовном опыте современного человека. Модели поведения на работе и в повседневной жизни.

Эстетика поведения. Единство нравственного и эстетического в поведении. Эстетика общения.

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Цели освоения дисциплины: формирование компетенций и навыков применения информационных технологий для решения профессиональных задач. изучение современных информационных и компьютерных и технологий и приобретение навыков их использования.

Задачи курса:

1. Сформировать представление о машинно-ориентированных информационных системах, определить базовый понятийный аппарат и ключевые связи с основными дисциплинарными направлениями в филологии;

2. Определить основные сферы применения компьютерных технологий;

3. Сформировать представление об основных программных пакетах, применимых при работе с филологическим материалом;

4. Сформировать навыки учебной и исследовательской работы в машинноориентированной информационной среде филологического характера.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать: ключевые концепции современных информационных технологий в области научных исследований.

Уметь: использовать в профессиональной деятельности возможности вычислительной техники и программного обеспечения, разрабатывать информационные модели объектов и процессов, создавать базы данных; использовать ресурсы Интернет.

Владеть: навыками эффективного использования информационных технологий для получения релевантной информации.

Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины:

Общекультурные компетенции (ОК):

способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

способность к самостоятельному обучению новым методам исследования, изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-2);

способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);

Профессиональные (ПК):

умение планировать комплексное информационное воздействие и осуществлять руководство им (ПК-19);

Место дисциплины в учебном плане: Профессиональный цикл, базовая часть.

П.Б.01. Знания и навыки в области информационных технологий должны помочь решению конкретных прикладных задач в гуманитарных науках и смежных областях.

Содержание дисциплины:

Введение в информационные технологии. Платформа в информационных технологиях. Технологические процессы обработки информации в информационных технологиях. Технологии открытых систем. Информационные технологии в локальных и глобальных сетях. Информационные технологии в основных сферах профессиональной деятельности филолога. Информационные технологии управления.

Информационная эвристика. Теория информации, информационные системы и информационный поиск. Научная информация и научно-информационная деятельность.

Информационный поиск: понятие, цели и методы. Виды информационного поиска.

Информационный навигатор. Современное информационное пространство и его институты. Государственная система научно-технической информации. Информационные ресурсы. Информационные источники, электронные ресурсы и информационные системы в Интернете: типы и их отличительные свойства. Электронный документ: понятие, форматы и атрибуты. Авторское, библиотечное и архивное право в Интернет. Правила цитирования и библиографического описания электронных ресурсов. Стратегии информационного поиска. Информационный запрос. Фактографический поиск в Интернет. Поисковые системы: принципы действия и правила расширенного поиска.

Метапоисковые системы: принципы формирования итогов запросов и способы работы с полученными результатами. Библиографический поиск в Интернет: понятие, цели и методы. Ведущие библиотеки мира: обзор поисковых сервисов. Метапоисковые средства библиографической эвристики. Документальный поиск в Интернет. Поиск научных контактов, научных учреждений (архивов, библиотек, музеев, издательств, институтов, университетов) и источников финансирования научных проектов (фандрайзинг).

Информационный поиск и портфолио. Компьютерные и Интернет-технологии.

Информационно-коммуникационные технологии и их роль в филологии. Возможности использования компьютера. Компьютерные программы. Презентация как способ представления информации. Разработка презентации. Виды презентаций. Требования к презентации. Гипертекст и электронная коммуникация. Интернет как компонент информационной картины мира и глобального информационно-образовательного пространства. Отечественные и зарубежные базы данных, принципы их организации.

Современные стратегии доступа к филологической информации. Филологические ресурсы. Интернет как поле реализации возможностей филолога. Разработка навигатора.

Портфолио и УМК. Основная Интернет-терминология. Семантика информационных технологий. Компьютерное литературоведение и лингвистика. Корпусная филология.

Автоматическое понимание текста. Компьютерный перевод текста. Мультимедиатехнологии. Понятие мультимедиа. Мультимедийные носители информации.

Использование мультимедийного проектора.

ДЕЛОВОЙ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК

Цель дисциплины:

Совершенствование знаний в области иностранного языка, а также навыков и умений, необходимых для эффективного делового общения на современном иностранном языке в устной и письменной формах.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции:

Общекультурные компетенции (ОК):

способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

способность к самостоятельному обучению новым методам исследования, изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-2);

свободное владение русским и иностранным языками как средством делового общения (ОК-3).

Профессиональные компетенции (ПК):

владение навыками квалифицированного синхронного или последовательного сопровождения международных форумов и переговоров (ПК-15).

Место дисциплины в учебном плане: Профессиональный цикл, базовая часть.

Дисциплина осваивается в 1-2 семестрах.

Содержание дисциплины:

Понятие языка делового общения; отличие делового иностранного от общего языка. Основные функциональные разновидности речи в деловых целях – техника ведения беседы, телефонное общение в деловых целях, деловая корреспонденция, деловая документация и контракты, деловая встреча, презентация, техника ведения переговоров, деловая журналистика. Особенности речеупотребления в устной форме, особенности речеупотребления в письменной форме, анализ образцов деловой журналистики.

Многоуровневого анализа текстов деловой тематики. Овладение навыками написания деловых писем и электронных сообщений на иностранном языке, участия в беседе с представителями делового мира, участия в деловой встрече, подготовки презентаций, ведения переговоров, чтения, перевода и реферирования текстов из аутентичных средств массовой информации. Овладение навыками перевода с иностранного на русский и с русского на иностранный язык текстов деловой направленности.

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЯ

Цель дисциплины:

установление связей литературы и культуры, общественного сознания;

рассмотрение литературного процесса в антропоцентрической парадигме.

Требования к уровню освоения содержания курса:

Знать:

основные константы;

сквозные явлений русской литературы нашедшие выражение в культуре;

специфику художественной антропологии;

Уметь:

сопоставлять близкие по своему внутреннему содержанию явления литературы и культуры;

выявлять основные, доминирующие факты общекультурного процесса;

устанавливать связи этих фактов и творческой личности;

объяснять значение человека и представления о нем в зависимости от специфики литературного явления;

Владеть:

навыками анализа художественных текстов и произведений искусства;

составления библиографии по теме;

способностями работы с научной литературой.

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции:

Общекультурные компетенции (ОК):

способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

способность к самостоятельному обучению новым методам исследования, изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-2);

способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);

способность порождать новые идеи (креативность), адаптироваться к новым ситуациям, переоценивать накопленный опыт, анализировать свои возможности (ОКПрофессиональные (ПК):

способность демонстрировать знания современной научной парадигмы в области филологии и динамики ее развития, системы методологических принципов и методических приемов филологического исследования (ПК-1);

способность демонстрировать углубленные знания в избранной конкретной области филологии (ПК-2);

владение навыками самостоятельного исследования системы языка и основных закономерностей функционирования фольклора и литературы в синхроническом и диахроническом аспектах; изучения устной и письменной коммуникации с изложением аргументированных выводов (ПК-5).

Место дисциплины в учебном плане: Профессиональный цикл, вариативная часть. П.Во.01

Содержание дисциплины:

1. Русская литература в контексте дворянской культуры.

2. Русская литература в контексте демократической культуры.

3. Русская литература в контексте европейской культуры.

4. Основные исторические. Социально-политические и культурные особенности эпохи в России второй половины ХIХ века. Течения общественной мысли.

Литературная традиция предшествующих десятилетий.

5. Историческая и социальная обусловленность типологии персонажей русской литературы второй половины ХIХ столетия. Своеобразие мировоззрения и творческого метода ведущих писателей эпохи.

6. Ведущие тенденции в литературном процессе 1880-90-х гг. ХIХ века. Новые принципы изображения человека и создании литературного характеров творчестве писателей последних десятилетий.

7. Основные исторические, социально-политические и культурные особенности эпохи в России ХХ века. Течения общественной мысли. Литературная традиция предшествующих десятилетий.

8. Понятие «Субкультура детства» в социологическом, педагогическом и литературоведческом аспектах. Детская субкультура в творчестве ведущих русских писателей ХХ-го века. Историческая и социальная обусловленность изображения субкультуры детства в русской литературе ХХ столетия. Своеобразие мировоззрения и творческого метода ведущих писателей эпохи.

9. «Правовой кодекс», эстетические, религиозные представления, игровая деятельность и др. в художественном воплощении ведущих русских писателей ХХ века.

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЛИНГВИСТИКИ

Цель дисциплины – знакомство с основными положениями и понятиями различных научных направлений современной науки о языке.

Задачи дисциплины:

1) научиться работать с научной лингвистической литературой (формировать и развивать навыки чтения, конспектирования и реферирования);

2) познакомиться с основными лингвистическими терминами и понятиями;

3) узнать цели, задачи и методы исследований следующих отраслей лингвистики и научных концепций: функциональной лингвистики, социолингвистики, психолингвистики, когнитивной лингвистики, антропологической лингвистики, гендерной лингвистики, нейролингвистики, этнопсихолингвистики, социальной психолингвистики, лингвистической прагматики, теории речевой деятельности, теории речевых актов, онтолингвистики;

4) познакомиться с экспериментальными и теоретическими методами исследования современной лингвистики;

5) научиться использовать экспериментальные и теоретические методы современной лингвистики для сбора и анализа материала научных исследований.

Требования к уровню освоения содержания курса:



Pages:   || 2 | 3 |

Похожие работы:

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 10.06.2015 Рег. номер: 1335-1 (26.05.2015) Дисциплина: Современная зарубежная литература Учебный план: 45.03.01 Филология/5 лет ОЗО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Липская Людмила Ивановна Автор: Липская Людмила Ивановна Кафедра: Кафедра зарубежной литературы УМК: Институт филологии и журналистики Дата заседания 10.02.2015 УМК: Протокол заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования Зав. кафедрой Данилина Галина...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт филологии и журналистики Кафедра философии Халин Сергей Михайлович СТРУКТУРА НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов специальности 47.06.01 Философия, этика и религиоведение (Онтология и теория познания) очной и заочной форм обучения Тюменский...»

«Учреждение образования «БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» Кафедра редакционно-издательских технологий РЕДАКТОРСКАЯ ПОДГОТОВКА ЛИТЕРАТУРНО-ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ИЗДАНИЙ Программа, методические указания и контрольные задания для студентов специальности 1-47 01 01 «Издательское дело» заочной формы обучения Минск 2011 УДК 655.5(075.6) ББК 76.17я75 Р33 Рассмотрены и рекомендованы к изданию редакционно-издательским советом университета Составитель Д. П. Зылевич Рецензент кандидат...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт Филологии и журналистики Кафедра философии Суворова Л. Г. ФИЛОСОФИЯ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 42.03.02 «Журналистика» профилей «Печать», «Телевизионная журналистика», «Конвергентная журналистика», «Связи с общественностью». Форма обучения –...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт филологии и журналистики Кафедра философии Гусакова Тамара Федоровна ЛОГИКА Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 37.03.01 «Психология» очной и заочной формы обучения Тюменский государственный университет Гусакова Т.Ф. Логика. Учебно-методический комплекс....»

«НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САМАРСКАЯ ГУМАНИТАРНАЯ АКАДЕМИЯ» Филиал в г. Тольятти ПРАКТИКУМ ПО ОРФОГРАФИИ И ПУНКТУАЦИИ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС для студентов специальности 031001 «Филология» всех форм обучения Тольятти Составитель: к. п. н., доцент Е. О. Кузьмина Рецензенты: к. фл. н., доцент О. Ю. Лысова к. п. н., доцент М.З. Овечкина Материалы пособия содержат методические сведения и рекомендации, необходимые для успешной подготовки...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УРАЛЬСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ПЕРВОГО ПРЕЗИДЕНТА РОССИИ Б. Н. ЕЛЬЦИНА В. И. Бортников, Ю. Б. Пикулева РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ Контрольные работы для студентов-нефилологов: материалы, комментарии, образцы выполнения Рекомендовано методическим советом УрФУ в качестве учебно-методического пособия для студентов, обучающихся по программам бакалавриата по всем направлениям подготовки и специальностям Екатеринбург Издательство...»

«б 85(5К) И90 Министерство образования и науки Республики Казахстан Павлодарский государственный университет им. С. Торайгырова Факультет филологии, журналистики и искусства Кафедра исполнительское искусства ИСТОРИЯ КАЗАХСКОЙ МУЗЫКИ Методические указания к лекционным занятиям для студентов специальности «Музыкальное образование» (для внутривузовского пользования) Павлодар S ' 8 5 (5k ) И 90 № Министерство образования и науки Республики Казахстан Павлодарский государственный университет им. С....»

«Серия: «СОВРЕМЕННЫЙ РУССКИЙ ЯЗЫК» Е.М. Ткаченко ПУНКТУАЦИЯ: правила, упражнения, диктанты Часть I.ПРОСТОЕ И ОСЛОЖНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ «ИЛЕКСА» Москва Ткаченко Е.М. Серия: «Современный русский язык» в 4х книгах. Пунктуация: правила, упражнения, диктанты. Часть I. Простое и осложнённое предложение.— М.: Илекса, 2001,— 180 с. ISBN 5-89237-067-4 Учебное пособие рассчитано на учащихся старших классов школ, гимназий, колледжей, на поступающих в вузы, на студентов филологических факультетов, а также...»

«Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тверской государственный университет» Кафедра филологических основ издательского дела и литературного творчества УТВЕРЖДАЮ Декан филологического факультета _М.Л. Логунов Протокол №1 13.09.2012 г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по дисциплине ГСЭ.В.4.2 АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ СНГ для студентов IY курса очной формы обучения специальность...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ЩКОЛА № 4» города Оленегорска Мурманской области Рабочая программа по литературе (базовый уровень) 10-11 класс Программу составили учителя литературы: Родкина Ф.А., высшая квалификационная категория; Тихомирова Е.А., высшая квалификационная категория, Федосеева Л.Д., первая квалификационная категория. 2013 год Пояснительная записка. Рабочая программа по литературе для 10-11 классов разработана на основе: 1. Примерной...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет им. А.М. Горького» Инновационная образовательная программа «Опережающая подготовка по прорывным направлениям развития науки, техники и гражданского общества на основе формирования инновационнообразовательного пространства классического университета в партнерстве с академической наукой, бизнесом, органами власти с использованием мирового...»

«Макарова Елена Антониновна, кандидат филологических наук, доцент, руководитель дополнительной специализации «Филологическое обеспечение издательской деятельности и редактирования» образовательного комплекса «Логос» на филологическом факультете ТГУ Образование высшее, закончила ФилФак ТГУ в 1982 г.Защитила кандидатскую диссертацию в 1983 году по теме: «Старообрядческая культура в эстетическом сознании Н.С. Лескова». Научный руководитель – доцент В.М. Костин. Разработанные курсы: «Древнерусская...»

«Федеральное агентство по образованию Нижневартовский государственный гуманитарный университет Кафедра связей с общественностью и литературы ПСИХОЛОГИЯ И СОЦИОЛОГИЯ ЧТЕНИЯ Учебное пособие для студентов специальностей «Филологическое образование» и «Журналистика» Издательство Нижневартовского государственного гуманитарного университета ББК 88.4 П 86 Печатается по постановлению Редакционно-издательского совета Нижневартовского государственного гуманитарного университета Рецензенты: кафедра...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт филологии и журналистики Кафедра зарубежной литературы Липская Людмила Ивановна СОВРЕМЕННОЕ ЗАПАДНОЕ ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЕ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов 45.06.01 направление Языкознание и литературоведение (Литература народов стран зарубежья (литература стран...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт филологии и журналистики Кафедра французской филологии Лыкова Надежда Николаевна ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (французский) Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов направления 42.06.01 Средства массовой информации и информационнобиблиотечное дело (Документалистика,...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина» Утверждено на заседании кафедры журналистики Протокол № 1 от 30 августа 2010 г. Зав. кафедрой, канд. филол. наук, доц. Г.А. Тихомирова ОСНОВЫ ТЕОРИИ ЛИТЕРАТУРЫ Программа дисциплины и учебно-методические рекомендации Для направления подготовки 520600 — «Журналистика» Факультет русской филологии и...»

«Пфейфер Н.Э. Гущина Л.Ю. Структура и содержание образовательного потенциала Учебное пособие Павлодар S' Щ П~9) Министерство образования и науки Республики Казахстан Павлодарский государственный университет им. С. Торайгырова Институт филологии, журналистики и искусства Кафедра психологии и педагогики Структура и содержание образовательного потенциала ББК-74.21Р7 С-5 0 0 ( 0 5 )-0 4 Рекомендовано Ученым советом ПГУ им. С. Торайгырова Рецензенты: доктор педагогических наук, профессор Лигай М.А.,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УРАЛЬСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ПЕРВОГО ПРЕЗИДЕНТА РОССИИ Б. Н. ЕЛЬЦИНА В. И. Бортников, Ю. Б. Пикулева РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ Контрольные работы для студентов-нефилологов: материалы, комментарии, образцы выполнения Рекомендовано методическим советом УрФУ в качестве учебно-методического пособия для студентов, обучающихся по программам бакалавриата по всем направлениям подготовки и специальностям Екатеринбург Издательство...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ Одесский национальный университет имени И. И. Мечникова Филологический факультет С. А. Фокина Зарубежная литература второй половины ХХ века Методические указания Одесса УДК 821(1-87)“1950/2000” ББК 83.3(0)6 Рекомендовано к печати Ученым советом филологического факультета ОНУ имени И. И. Мечникова Протокол № 2 от 2 октября 2012 Методические указания кратко и последовательно дают представление о своеобразии художественной специфики, ведущих персоналиях и...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.