WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 
Загрузка...

Pages:   || 2 | 3 |

«Рабочая программа дисциплины (модуля) «Русская ортология» (Наименование дисциплины (модуля)) Cпециальность подготовки 031001 Филология (шифр, название направления) Направленность ...»

-- [ Страница 1 ] --

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Кемеровский государственный университет»

ПФ КемГУ

(Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина)

Рабочая программа дисциплины (модуля)

«Русская ортология»

(Наименование дисциплины (модуля))

Cпециальность подготовки



031001 Филология

(шифр, название направления) Направленность (профиль) подготовки Квалификация (степень) выпускника Филолог, преподаватель английского (немецкого) языка и литературы Форма обучения очная (очная,заочная, очно-заочная и др.) Прокопьевск 201 (город)

СОДЕРЖАНИЕ

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы «Педагогическая техника»

2. Место дисциплины в структуре ООП специалитета

3. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам занятий) и на самостоятельную работу обучающихся

3.1. Объём дисциплины (модуля) по видам учебных занятий (в часах)

4. Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий

4.1. Разделы дисциплины (модуля) и трудоемкость по видам учебных занятий (в академических часах)

4.2 Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам).............5

5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю)

6. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю)

6.1. Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине (модулю)

6.2. Типовые контрольные задания или иные материалы

6.3 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие этапы формирования компетенций

7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины (модуля)

а) основная учебная литература:

8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее сеть «Интернет»), необходимых для освоения дисциплины (модуля)

9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).............35

10. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости)

11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю)

Иные сведения и (или) материалы

13.

12.1.

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы «Педагогическая техника»

В результате освоения ООП специалитета обучающийся должен овладеть следующими результатами обучения по дисциплине (модулю):

–  –  –

2. Место дисциплины в структуре ООП специалитета Данная дисциплина ОПД.Р.2 «Русская ортология» относится к циклу общепрофессиональных дисциплин ООП специалитета.

Дисциплина (модуль) изучается на __3___ курсе в ___6____ семестре.

3. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам занятий) и на самостоятельную работу обучающихся

–  –  –

4. Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий

4.1. Разделы дисциплины (модуля) и трудоемкость по видам учебных занятий (в академических часах) для очной формы обучения Общая трудоёмкость

–  –  –

5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю) Оценочные средства для контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.





Подготовка современного бакалавра предполагает, что в стенах университета он овладеет методологией самообразования, самовоспитания, самосовершенствования. Это определяет важность для студента, его профессиональной подготовки самостоятельной работы. В учебном плане очного отделения на самостоятельное изучение дисциплины отводится 43 часа. Значительная часть этого времени отводится на самостоятельное знакомство с рекомендуемой литературой, работу с библиотечными фондами, периодическими изданиями по специальности (в том числе, статьями из журналов «Русский язык», «Русский язык и литература в учебных заведениях», «Русский язык, литература, культура в школе и вузе» и др.) и электронными источниками информации.

Изучение и составление конспектов наиболее важных для них публикаций обеспечивает студентам более глубокое освоение вопросов курса. В программе указаны возможные темы практических заданий, докладов, рефератов, исследовательских проектов, задания для самостоятельной работы, направленные на расширение общего кругозора студентов 3 курса.

Рекомендованная литература включает в себя наиболее значимые работы в области филологии.

Самостоятельная работа формирует творческую активность студентов, представление о своих научных и социальных возможностях, способность вычленять главное, совершенствует приемы обобщенного мышления.

На 3-ом курсе в качестве формы итоговой аттестации предусмотрен зачёт.

–  –  –

6.2. Типовые контрольные задания или иные материалы 6.2.1. Зачет

а) типовые вопросы (задания)

1. Что такое ортология?

2. Современная литературная норма и её кодификация.

3. Источники обновления литературной нормы.

4. Владение нормой и намеренное нарушение уместности нормы.

5. Проблемы аутокоммуникации.

6. Внутреннее говорение – язык это или речь?

7. Принципы создания языка внутреннего говорения.

8. Русский язык 20-го века.

9. Пейоративная лексика и фразеология.

10. Ненормативная лексика.

11. Обсценная и табуированная лексика.

12. Инвективная лексика.

13. О лексике русского языка наших дней.

14. «Болезни» современного словоупотребления в зеркале литературной пародии.

15. О некоторых особенностях языка рекламы.

16. Первая орфографическая реформа.

17. Несостоявшиеся орфографические реформы второй половины 20-го века.

18. Новая фразеология и её использование.

19. Языковая игра.

20. Прецедентные тексты.

21. Функции СМИ.

22. Жанры текстов СМИ и их языковые особенности.

23. Речевые ошибки в телевизионной речи.

24. Основные признаки рекламных текстов.

25. Языковые приёмы, используемые в рекламе.

26. Общие принципы коммуникации.

27. Основные тактики общения.

28. Речевой этикет.

29. Грамматическая правильность речи

30. Фонетические нормы.

б) критерии оценивания компетенций (результатов) Студент допускается к зачёту, если все виды работ (написание тестов по разделам, участие в дискуссиях на семинарских занятиях, выступление с докладами и сообщениями) выполнены в срок.

В случае неудовлетворительного прохождения промежуточной аттестации (0 баллов) преподаватель имеет право назначить комиссионный прием зачёта без права пересдачи.

В итоговой оценке по курсу учитывается эффективность выполнения студентом всех форм работы в течение года.

Критерии оценивания:

- владение научными понятиями

- способность к интеграции знаний по определенной теме, структурированию ответа, к анализу положений существующих теорий, научных школ и направлений - умение логично и доказательно раскрывает проблему

- способность отвечать без фактических ошибок, полно и уверенно

- умение иллюстрировать ответы примерами, в том числе из собственной практики

- демонстрация умения вести диалог и вступать в научную дискуссию.

в) описание шкалы оценивания Для контроля знаний на дневном отделении используется рейтинговая система оценки.

На каждом практическом занятии студент «зарабатывает» баллы, как за устные ответы, так и за письменные работы, в частности, тесты (в тестах используются закрытые альтернативные вопросы; тесты предлагаются на бумажных носителях; за правильный ответ на 50% вопросов дается 5 баллов, за 80% - 10 баллов). Развернутый устный ответ – 1 балл, устное дополнение – 0,5 балла. Высказывание и защита альтернативной точки зрения, с привлечением дополнительных материалов (специальная литература, данные СМИ и т.д.) – 2 балла.

Эссе оцениваются до 10 баллов.

Ответ на вопрос на зачёте, оценивается до 10 баллов.

Оценка 10 баллов ставится если:

Знания отличаются глубиной и содержательностью, дается полный исчерпывающий ответ как на основные вопросы билета, так и на дополнительные:

- студент свободно владеет научными понятиями

- студент способен к интеграции знаний по определенной теме, структурированию ответа, к анализу положений существующих теорий, научных школ, направлений по вопросу билета

- логично и доказательно раскрывает проблему, предложенную в билете

- ответ не содержит фактических ошибок и характеризуется глубиной, полнотой, уверенностью студента

- ответ иллюстрирован примерами, в том числе из собственной практики студент демонстрирует умение вести диалог и вступать в научную дискуссию.

Отметка 8 баллов ставится, если:

- в ответе имеются несущественные фактические ошибки, которые студент способен исправить самостоятельно, по наводящему вопросу

- недостаточно раскрыта проблема по одному из вопросов билета

- недостаточно логично построено изложение вопросов

- ответ прозвучал недостаточно уверенно

- студент не смог показать способность к интеграции и адаптации знаний или теории и практики.

Отметка 6 баллов ставится если:

знания имеют фрагментарный характер, отличаются поверхностностью и малой содержательностью, содержание билета раскрыто слабо, имеются неточности при ответе на основные вопросы билета:

- программный материал в основном излагается, но допущены фактические ошибки

- ответ носит репродуктивный характер

- студент не может обосновать закономерности и принципы, объяснить факты

- нарушена логика изложения, отсутствует осмысленность представленного материала

- у студента отсутствуют представления о межпредметных связях.

Отметка от 0 до 5 баллов ставится, если:

- обнаружено незнание или непонимание студентом сущности предмета

- допускаются существенные фактические ошибки, которые студент не может исправить самостоятельно

- на большую часть дополнительных вопросов по содержанию зачёта студент затрудняется дать ответ или не дает верных ответов.

Зачётная (итоговая) оценка по дисциплине:

Отметка «отлично» ставится, если суммарно (в ходе практических занятий и на экзамене) набрано 50 баллов; «хорошо» - 40 баллов, «удовлетворительно» - 30 баллов.

Итоговая аттестация проводится в форме зачета

Критерии « зачтено»:

- ставится за отличные и хорошие знания и понимание как теоретического, так и фактического материала, информационно-методической базы; умение анализировать, обобщать, делать выводы; умение демонстрировать приемы педагогической техники, твердое знание основных понятий и терминов, их адекватное употребление, ясная логика изложения;

умение вести диалог; грамотность речи; допущены отдельные непринципиальные ошибки в определениях;

Критерии «незачтено»:

- ставится за непонимание поставленных вопросов, нераскрытие проблемы; проявлено незнание основных теоретических понятий, неосознанность и непонимание сути излагаемого материала;

неправильно и неструктурированно раскрывается ответ, выводы не соответствуют поставленным задачам.

6.2.2 Наименование оценочного средства* (в соответствии с таблицей 6.1)

а) типовые задания (вопросы) – образец

Примерные вопросы для проведения самостоятельной работы:

Практическое задание Проведите ортологический анализ текста (отметьте все случаи отступления от языковых норм, определите их тип, квалифицируйте отступления от нормы с точки зрения их оправданности в данном тексте, укажите и охарактеризуйте возможные варианты, предложите варианты исправления). Найдите в тексте слова с вариантным произношением.

1. Копать картошку – целая наука. Во-первых, давайте определимся со сроками. Копая наобум или по книжке, вы рискуете либо недобрать урожай, либо заложить на хранение больные клубни, которые и до Нового году не дотянут. Единственное верное решение – убирать на глазок и делать это не «конвейерным» способом, а выборочно. Почему? Вы посадили клубни разных сортов с разными сроками созревания. Кроме этого клубни были разномерными, а некоторые и вовсе поражены болезнями. В таких случаях необходимо проводить ревизию картофельных посадок. Пожелтела, начала засыхать ботва – немедленно копаем, иначе останетесь без картошки. А зимы у нас известно какие суровые.

Если это созрел ранний сорт – значит и нечего ему в земле делать, если куст загнулся от болезней – тем более, зараза может перебежать на соседние кусты. Выворачивая лопатой на свет божий картофелины, всегда помните знаменитую теорию «естественного отбора».

Мы на «чёртовом» крутились колесе...

2.

Приближается лето, и вы многое потеряете, если не загляните хотя бы разок в центральный парк культуры и отдыха.

Попав в «Центральный», нужно помнить об одной опасности — растеряться. Ведь здесь так много возможностей для развлечений, что буквально глаза выбегают. Любите «экстрим»? Добро пожаловать на новую карусель «Фараон». Хорошенько повращавшись в двух плоскостях, почувствуйте себя если не космонавтом, то как минимум человеком.

Который сделал однако первые реальные шаги на встречу Вселенной. Самым же маленьким любителям адреналина также полезно будет поболтаться на «Гусенице» — этакое подобие американских горок, только чуть помягче.

Хочется ощутить легкое чувство полета? Пожалуйста!

К вашим услугам классика отечественного каруселестроения – традиционная «цепочечная» карусель.

Словно специально предназначен для тесных знакомств и «воссоединения» родителей с детьми аттракцион «Вальсирующие лодки». Водная гладь бассейна, и вы вместе — за рулем небольшой, компактной, но очень шустрой и маневренной надувной моторки!

Доказано практикой, что у детей всегда оставался и будет оставаться стабильно высоким интерес к таким аттракционам, как «Поезд–лебеди», надувным батутам и «качалкам»

различных конфигураций. Все это в парке присутствует. А перед уходом непременно загляните в стрелковый тир пострелять: проверить твердость руки и зоркость памяти.

Взгляните на календарь. Центральный парк уже открыл сезон и распахнул свои двери, а лето в Сибири так коротко. Время уходит!

3. Вся предыдущая неделя в Новосибирске прошла под флагом жестких заявлений и всевозможных заседаний антитеррористических комиссий, сборах и определения наличных сил и средств. Опора конечно на специалистов. Но без привлечения населения, всеобщей бдительности – опасность будет на порядок выше. Об этом заявили и мер, и губернатор. Да и мы сами теперь убедились, недостатка информации по такому поводу предостаточно.

Не лишними будут некоторые советы от специалистов. Считается, что угроз поступает значительно больше, чем действий. Но лучше перестраховаться. На работе наиболее известные (из разряда массового общения) номера телефонов полезно обеспечивать АОН, хорошо бы и записывающее устройство. Что искать, на что обращать внимание? Всякие ВУ маскируются под огнетушители, приемники, оборудование, разный хлам.

Насторожитесь, если, вдруг, на батарее с чего-то лежит приемник, либо появились всяческие посторонние вещи.

4. Череду жутких самоубийств продолжает сильная половина уральцев. В канун Нового года они терзают себя любовными муками.

В поселке Динае, что возле Первоуральска, в одной из квартир дома на Крылова, 4 нашли зарезанной 43-летнюю женщину Наталью Ступак. Она, с разбитой головой и перерезанным горлом, лежала абсолютно обнаженной в ванной комнате. Из вещей первоуральских оперов больше всего заинтересовала якобы предсмертная записка: «Всех люблю, но жить так больше не могу...».

Милиция сразу смекнула, что на бумажке накарябано мужской рукой. А значит, убийство – дело рук ее сбежавшего сожителя. ФИО подозреваемого пока не разглашается, но опера подозревают, что он тоже покончил счеты с жизнью, повесившись где-то в лесу.

Обычно таких самоубийц-висельников находят только весной – а-ля «подснежники». Судя по тексту смертельной записки, убийца терзался то ли от ревности, то ли от безденежья.

Через несколько часов после обнаруженного трупа в Первоуральске в одной из квартир екатеринбургского дома № 26 на улице 40-летия ВЛКСМ чуть было не образовался новый суицидник. 19-летний Николай Пахутин попытался повеситься от несчастной неразделенной любви. Но не успел.

Его бабушка, которую он выгнал в подъезд испугалась, вызвала милицию и отца. В это время Николай наполнил ванну водой, решив, раз не удалось повеситься, умру от потери крови. Он лег в воду и лезвием бритвы вскрыл вены на ногах. После чего своей кровью на кафельной стене ваной написал прощальное послание «Таня С., я тебя люблю...Пока».

К этому времени милиция уже подъехала и пыталась взломать дверь. Поняв, что может не успеть, для верности самоубийца решил еще и повеситься. Но снова не получилось, так как был пленен милиционером и отцом одновременно.

После того как врачи забинтовали его раны на ногах и руках, юношу-самоубийцу увезли в желтый дом для душевнобольных на обследование.

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ

Докажите, что лингвистика – это сложная многоаспектная наука. В какую языковую 1.

семью входит русский язык?

Какая наука изучает язык под социальным углом зрения?

2.

Назовите высшую образцовую форму русского национального языка.

3.

Какие слова входят в группу ограниченных в употреблении?

4.

Какие способы толкования терминов вам известны?

5.

Какую лексику называют заимствованной? В каких случаях следует избегать в речи 6.

заимствованных слов?

Что такое норма литературного языка? Для чего нужно соблюдать речевые нормы?

7.

О каких нормах вам стало известно из учебного курса?

8.

От чего зависит понятность речи?

9.

10. Как можно повысить культуру речи? Какую речь вы бы назвали хорошей?

11. Что такое функциональный стиль речи? Перечислите стили и их функции.

12. Какие виды переработки текстов вам известны? Назовите правила составления конспекта.

13. С какими лингвистическими словарями и справочниками вам приходилось работать? В чём отличие энциклопедических словарей от лингвистических?

14. Дайте сравнительную характеристику устной и письменной формам речи.

15. Что такое точность, логичность, уместность речи?

16. Что помогает нам сделать речь яркой, выразительной?



17. Назовите и охарактеризуйте этапы становления и развития русского языка.

18. Что такое публичная речь? В чём состоит ежедневная подготовка к публичной речи?

19. Какие виды слушания вам известны? Перечислите принципы и условия эффективного слушания.

20. Что такое контакт оратора со слушателями? Назовите приёмы установления контакта.

б) критерии оценивания компетенций (результатов) Самостоятельная работа – это планируемая работа студентов, выполняемая по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия.

Самостоятельная работа выполняет ряд функций, среди которых необходимо отметить:

развивающая (повышение культуры умственного труда, приобщение к творческим видам деятельности, обогащение интеллектуальных способностей студентов);

ориентирующая и стимулирующая (процессу обучения придается ускорение и мотивация);

воспитательная (формируются и развиваются профессиональные качества специалиста);

исследовательская (новый уровень профессионально-творческого мышления);

информационно-обучающая (учебная деятельность студентов на аудиторных занятиях).

Задачами самостоятельной работы студентов являются:

систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений студентов;

углубление и расширение теоретических знаний;

формирование умения использовать справочную литературу;

развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;

формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;

развитие исследовательских умений.

В учебном процессе учебного заведения выделяют два вида самостоятельной работы:

аудиторная и внеаудиторная.

Аудиторная самостоятельная работа по дисциплине выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданиям.

Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется студентом по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия. Внеаудиторная самостоятельная работа включает такие формы работы, как:

индивидуальные занятия (домашние занятия):

изучение программного материала дисциплины (работа с учебником и конспектом лекции);

изучение рекомендуемых литературных источников;

конспектирование источников;

выполнение контрольных работ, курсовых работ;

работа со словарями и справочниками;

использование аудио- и видеозаписи;

работа с электронными информационными ресурсами и ресурсами Internet;

составление плана и тезисов ответа на занятии;

составление схем, таблиц, для систематизации учебного материала;

выполнение тестовых заданий;

решение задач;

подготовка презентаций;

ответы на контрольные вопросы;

написание эссе, тезисов, докладов, рефератов;

составление глоссария, кроссворда и тестов по темам дисциплины;

работа с компьютерными программами;

подготовка к экзамену;

групповая самостоятельная работа студентов:

подготовка к занятиям, проводимым с использованием активных форм обучения (круглые столы, деловые игры);

анализ деловых ситуаций (мини-кейсов) и др.

участие в Интернет - конференциях получение консультаций для разъяснений по вопросам изучаемой дисциплины.

Содержание внеаудиторной самостоятельной работы определяется в соответствии с учебнометодическим комплексом по дисциплинам. Распределение объема времени на внеаудиторную самостоятельную работу в режиме дня студента не регламентируется расписанием.

Виды заданий для внеаудиторной самостоятельной работы, их содержание и характер могут иметь вариативный и дифференцированный характер, учитывать специфику специальности, изучаемой дисциплины, индивидуальные особенности студента.

Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов Вуз обеспечивает учебно-методическую и материально-техническую базу для организации самостоятельной работы студентов.

Библиотека обеспечивает:

учебный процесс необходимой литературой и информацией (комплектует библиотечный фонд учебной, методической, научной, периодической, справочной и художественной литературой в соответствии с учебными планами и программами, в том числе на электронных носителях);

доступ к основным информационным образовательным ресурсам, информационной базе данных, в том числе библиографической, возможность выхода в Интернет.

Предметно-цикловая комиссия:

обеспечивает доступность всего необходимого учебно-методического и справочного материала;

разрабатывает: учебно-методические комплексы, программы, пособия, материалы по учебным дисциплинам в соответствии с государственными образовательными стандартами;

методические рекомендации, пособия по организации самостоятельной работы студентов;

задания для самостоятельной работы;

темы рефератов и докладов;

вопросы к экзаменам и зачетам;

образцы оформления индивидуальных заданий;

предоставляет студентам сведения о наличии учебно-методической литературы, современных программных средств по своей дисциплине.

Организация самостоятельной работы студента

Правильная организация самостоятельных учебных занятий, их систематичность, целесообразное планирование рабочего времени позволяет студентам развивать умения и навыки в усвоении и систематизации приобретаемых знаний, обеспечивать высокий уровень успеваемости в период обучения, получить навыки повышения профессионального уровня.

Задачи преподавателя по планированию и организации самостоятельной работы студента:

1. Составление плана самостоятельной работы студента по дисциплине.

Разработка и выдача заданий для самостоятельной работы.

2.

Обучение студентов методам самостоятельной работы.

3.

Организация консультаций по выполнению заданий (устный инструктаж, письменная инструкция).

4.

Контроль за ходом выполнения и результатом самостоятельной работы студента.

5.

Студент должен знать:

какие разделы и темы дисциплины предназначены для самостоятельного изучения (полностью или частично);

какие формы самостоятельной работы будут использованы в соответствии с рабочей программой дисциплины;

какая форма контроля и в какие сроки предусмотрена.

Методическими материалами, направляющими самостоятельную работу студентов являются:

учебно-методический комплекс по дисциплине;

методические указания по выполнению контрольных работ;

методические указания для студентов по организации самостоятельной работы.

Методические указания для студентов являются обязательной частью учебнометодического комплекса. Цель методических указаний - обратить внимание студента на главное, существенное в изучаемой дисциплине, научить связывать теоретические положения с практикой, научить конкретным методам и приемам выполнения различных учебных заданий (решение задач, написание тезисов, подготовка презентаций и т.д.).

в) описание шкалы оценивания Оценка «5» (отлично) выставляется, если тема соответствует содержанию; определена и выделена проблема; студент раскрыл не только суть проблемы, но и привел различные точки зрения и выразил собственные взгляды на нее; работа не содержит речевых и грамматических ошибок.

Оценка «4» (хорошо) выставляется, если тема соответствует содержанию;

определена и выделена проблема; не точно раскрыта суть проблемы; работа содержит 1-2 речевых и грамматических ошибок.

Оценка «3» (удовлетворительно) выставляется, если тема не вполне соответствует содержанию; не точно определена и выделена проблема; материал не логично изложен;

имеются грамматические и речевые ошибки.

а) типовые задания (вопросы) – образец

Задания для выполнения контрольной работы:

1. Основные типологии отступлений от нормы (преднамеренность/непреднамеренность;

оправданность/неоправданность; степень грубости; деструктивные/конструктивные;

системная типология отступлений и др.).

2. Причины возникновения нарушений. Типология ошибок С.Н. Цейтлин.

3. Языковая норма как социальное явление. Исторический аспект языковой нормы.

4. Лингвистический аспект языковой нормы. Соотношение понятий «язык-система» норма» - «узус». Динамическая теория нормы. Концепция нормы на основе оппозиций.

5. Вариантность как ортологическая категория.

6. Нормализаторская деятельность.

7. Критерии нормативности.

8. Ортологические словари.

9. Понятие об ортологическом анализе.

10. Ортологический анализ от «единицы» (значение, процедура).

11. Ортологический анализ «от текста» (значение, процедура).

12. Понятие об орфоэпической норме (разграничение орфоэпических норм и фонетических законов; М. и П. произношение др.).

13. Основные тенденции в развитии современной орфоэпической нормы.

14. Основные трудности русского произношения.

15. Основные трудности русской акцентологии.

16. Понятие о морфологической норме.

17. Основные ортологические трудности имени существительного.

18. Основные ортологические трудности имени прилагательного.

19. Основные ортологические трудности имени числительного.

20. Основные ортологические трудности местоимения.

21. Основные ортологические трудности глагола.

22. Понятие о словоупотребительной норме. Особый характер словоупотребительных норм.

23. Тенденции в современном словоупотреблении.

24. Основные ортологические трудности словоупотребительных норм.

25. Понятие о синтаксической норме.

26. Основные ортологические трудности синтаксических норм.

б) критерии оценивания компетенций (результатов) Вопрос, являющийся темой контрольной работы, должен быть освещен на основе изучения рекомендованной литературы, но, как правило, шире и обстоятельнее, чем он изложен в учебной литературе либо изучается в ходе учебных занятий. Работа оценивается как «зачтено» или «незачтено».

в) описание шкалы оценивания При выставлении оценки за выполнение вариантов контрольной работы учитывается правильность формулировок, лаконичность подачи материала. Каждый правильный ответ в этих вариантах оценивается 1 баллом. Общее количество набранных баллов — 10.

Оценке «отлично» соответствуют 10—9 баллов.

Оценке «хорошо» соответствуют 8—7 баллов.

Оценке «удовлетворительно» соответствуют 6—5 баллов.

Оценка «неудовлетворительно» выставляется при наличии 4 и ниже баллов.

а) типовые задания (вопросы) – образец

1. Основные значения термина КР. Основные этапы в развитии КР (в трех значениях).

2. Ортологический, коммуникативный и этический аспекты КР и соответствующие этим аспектам типы норм.

3. Ортология как самостоятельная лингвистическая дисциплина: объект, цели и задачи.

4. Современное состояние русского литературного языка (характеристика). Соотношение понятий «язык-система» и «языковая компетенция» носителей языка.

5. Национальный язык и его страты. Комплекс признаков (экстралингвистических и лингвистических) для выделения страт.

6. Характеристика нелитературных стратов.

7. Литературный язык как высшая форма существования общенародного языка.

Функциональная дифференциация литературного языка.

8. Понятие «речевая культура». Признаки для выделения основных типов РК. Элитарный, среднелитературный и разговорные типы РК.

9. Разговорная речь как особая функциональная разновидность ЛЯ.

Экстралингвистические и собственно лингвистические черты РР.

10. Основные типологии языковых норм (по соотношению нормы и кодификации; по степени строгости норм; по соотнесенности с уровнями языковой системы; по временной отнесенности и др.).

11. Типология манифестации нормы С.И. Виноградова.

б) критерии оценивания компетенций (результатов) Реферат – это письменная аналитическая работа по одному из актуальных вопросов экономики труда. Реферат в переводе с латинского означает «пусть он доложит». Поэтому по сути – это обобщенная запись идей (концепций, точек зрения) на основе самостоятельного анализа различных (рекомендованных) источников и предложение авторских (оригинальных) выводов.

Чтобы изложить свое собственное твердое мнение по определенной проблеме, требуется, во-первых, хорошо знать материал, а во-вторых, быть готовым умело передать его содержание в письменной форме, сделать логичные выводы. Рефераты чаще пишут по предметной дисциплине, предполагая вести последующее коллегиальное обсуждение на семинарском занятии более широкой, чем реферат, проблемы. Участники такой дискуссии, как правило, готовят несколько рефератов. Реферат может быть подготовлен по заданной теме на основе двух-трех источников. В других случаях требуется работа с большим количеством книг, статей, справочной литературы. В реферате должны присутствовать характерные поисковые признаки:

раскрытие содержания основных концепций;

цитирование мнений некоторых специалистов по данной проблеме;

текстовые дополнения в постраничных сносках или оформление специального словаря в приложении и т. п.

При написании текста реферата документированные фрагменты увязываются логическими авторскими связками.

Выбор темы реферата

Студенту предоставляется право самостоятельно выбрать тему реферата из списка тем, рекомендованных преподавателей по конкретной дисциплине. После выбора темы составляется список изданной по теме (проблеме) литературы, опубликованных статей, необходимых справочных источников. Обязательно следует уточнить перечень нормативноправовых актов органов государственной власти и управления, других документов для анализа.

Структура и содержание реферата План написания реферата имеет внутреннее единство, строгую логику изложения, смысловую завершенность раскрываемой проблемы (темы). Реферат состоит из краткого введения, одного-двух параграфов основной части, заключения и списка использованной литературы.

Во введении (1–1,5 страницы) раскрывается актуальность темы (проблемы), сопоставляются основные точки зрения, формулируются цель и задачи раскрываемого в реферате анализа.

В основной части формулируются ключевые понятия и положения, вытекающие из анализа теоретических источников (теоретических точек зрения, моделей, концепций), документальных источников и материалов практики, экспертных оценок по вопросам исследуемой проблемы, а также результатов эмпирических исследований. Реферат носит исследовательский характер, содержит результат творческого поиска автора.

В заключении (1–2 страницы) формулируются главные итоги авторского исследования в соответствии с выдвинутой целью и задачами реферата, излагаются обобщенные выводы или практические рекомендации по разрешению исследуемой проблемы в рамках государства, регионального уровня или уровня конкретной организации.

Объем реферата, как правило, не должен превышать 15 страниц машинописного (компьютерного) текста при требуемом интервале. Реферат имеет титульный. После титульного листа печатается план реферата. Каждый раздел реферата начинается с названия.

Реферат представляется преподавателю не менее чем за десять дней до экзамена (зачета).

Содержание реферата может быть изложено студентом на одном из семинарских занятий и обсуждено в группе. Оценка реферата производится по пятибалльной шкале.

в) описание шкалы оценивания

Критерии оценки:

• актуальность темы;

• соответствие содержания теме;

• глубина проработки материала;

• грамотность и полнота использования источников;

• соответствие оформления реферата требованиям.

Защита тематического реферата:

Может проводиться на выделенном одном занятии (семинаре) в рамках часов 1.

учебной дисциплины или по одному реферату при изучении соответствующей темы.

Защита реферата студентом предусматривает:

2.

доклад по реферату не более 5-7 минут;

ответы на вопросы оппонента.

На защите рекомендовано излагать материал, исключая непосредственное 3.

чтение текста реферата.

Общая оценка за реферат выставляется с учетом оценок за работу, доклад, 4.

умение вести дискуссию и ответы на вопросы.

Оценка «5» (отлично) выставляется, если тема соответствует содержанию; определена и глубоко изучена проблема; материал логично изложен; докладчик свободно владеет материалом, изложение ведется с опорой на тезисы; регламент изложения соблюдается.

Оценка «4» (хорошо) выставляется, если тема соответствует содержанию;

определена и изучена проблема; материал логично изложен, докладчик хорошо владеет материалом, изложение ведется с опорой на тезисы; регламент изложения соблюдается.

Оценка «3» (удовлетворительно) выставляется, если тема не вполне соответствует содержанию; проблема определена, но изучена поверхностно; материал не логично изложен, докладчик с трудом ориентируется в материале, наблюдается сплошное чтение текста;

регламент изложения не соблюдается.

Оценка «2» (неудовлетворительно) – тема реферата не раскрыта, обнаруживается существенное непонимание проблемы.

а) типовые задания (вопросы) – образец

Примеры тестовых заданий по темам дисциплины:

ЗАДАНИЯ ПО РЕЧЕВЕДЕНИЮ

1 Прочитайте текст и выполните задания С чего начать разговор о России? Мне, русскому, это непросто: большое видится на расстоянии. Россия велика. На ее территории можно разместить тридцать Франций или почти два Китая. Вспоминаю, школьный учитель говорил: солнцу и тому нужно десять часов, чтобы от Берингова пролива дойти до Москвы. Может, разговор начать с того, какая Россия разная?

Это и безлесная, насквозь промерзшая тундра на Крайнем Севере, и дремучая тайга в Сибири;

это и горы Урала и Забайкалья, и ширь пшеничных полей Дона и Кубани; это и городамиллионеры, и крохотные деревеньки, никогда не слышавшие паровозного гудка.

(По Б. Короткову)

1. К какому стилю речи относится текст?

1) к публицистическому 2) к научному 3) к разговорному 4) к деловому

2. Каков тип речи?

1) описание 2) рассуждение 3) повествование 4) повествование с элементами рассуждения

3. В каком ряду перечислены только те средства выразительности, которые используются в этом тексте?

1) вопросительные предложения, ряды однородных членов, контекстные антонимы;

2) ряды однородных членов, метафора, гипербола;

3) контекстные синонимы, антитеза, синекдоха;

4) гипербола, вопросительные предложения, ряды однородных членов.

2 Прочитайте текст и выполните задания Образовательное учреждение осуществляет образовательный процесс на трех ступенях: 1я ступень – начальное образование (срок освоения 3-4 года); 2-я ступень – основное общее образование (срок освоения 5 лет); 3-я ступень – среднее полное общее образование (срок освоения 2-3 года). Учебный год в общеобразовательном учреждении начинается с первого сентября. Продолжительность учебного года в первом классе – 30 недель, во 2-11 классах – не менее 34 недель. Продолжительность каникул устанавливается в течение учебного года не менее тридцати календарных дней, летом – не менее восьми недель. Для обучающихся в первом классе в течение учебного года устанавливаются дополнительные недельные каникулы. Календарный учебный график разрабатывается общеобразовательным учреждением самостоятельно.

(Из «Положения об общеобразовательном учреждении»)

1. К какому стилю речи относится текст?

1) к публицистическому 2) к научному

3) к разговорному 4) к официально-деловому

2. С помощью какого языкового средства связано с последующим 2-е предложение?

1) лексический повтор 3) синоним

2) личное местоимение 4) антоним

3. Какие из перечисленных языковых особенностей свойственны данному тексту?

1) специальная терминология, эмоциональность речи, книжные словосочетания;

2) глаголы несовершенного вида, специальная терминология, отвлеченные существительные;

3) отвлеченные существительные, глаголы несовершенного вида, образность;

4) книжные словосочетания, отвлеченные существительные, экспрессивность.

3 Прочитайте текст и выполните задания Олег Меньшиков – первый русский актер, удостоенный премии имени Лоуренса Оливье. Эта премия была вручена ему в Лондоне в апреле 1992 года за роль Есенина в спектакле «Когда она танцевала», где Олег играл в паре со знаменитой Ванессой Редгрейв.

Эта престижная ежегодная премия – нечто вроде американского «Оскара» у кинематографистов. Она представляет собой достаточно тяжелый бюст Оливье в костюме Генриха V и диплом в рамке под стеклом. Никаких долларов к перечисленным аксессуарам не прилагается, но престиж, разумеется, дороже любых денег, тем более для актера, получившего эту награду впервые.

(Из газеты)

1. К какому стилю речи относится текст?

1) к публицистическому 2) к научному

3) к разговорному 4) к официально-деловому

2. Каков тип речи текста?

1) описание с элементами рассуждения

2) рассуждение 3) повествование 4) описание

3. С помощью каких языковых средств связаны 1-е и 2-е предложения?

1) указательное местоимение

2) лексический повтор

3) синоним

4) указательное местоимение и лексический повтор

4. Какое из перечисленных языковых средств не используются в этом тексте?

1) вводные слова 2) метафора

3) эпитет 4) разговорные выражения

1. Прочитайте текст и выполните задания Сколько на российских просторах раскидано больших и маленьких селений! И у каждого из них есть свое лицо, своя история. Редко найдешь в печатных источниках или в памяти народной год рождения той или иной деревеньки. Иногда лишь летописная строка или старинная книжка донесет до нас из глубины веков имя основателя или интересное событие, которое произошло в этом селе. И мы часами размышляем о прошлой жизни, пытаемся найти в ней для себя что-то нужное нам сегодня. Что мы там ищем? Свою родословную? Истоки народного характера? Что бы мы ни искали, ясно одно: без памяти не прожить.

(По И. Васильеву)

1. В каком предложении заключена основная мысль этого текста?

1) в 1-м 2) во 2-м 3) в 5-м 4) в 9-м

2. К какому стилю речи относится текст?

1) к научному 3) к публицистическому

2) к разговорному 4) к деловому

3. Каков тип речи текста?

1) повествование

2) рассуждение

3) повествование с элементами рассуждения 4) описание

4. Какое из перечисленных языковых средств не используется в этом тексте?

1) вопросительные предложения 3) антонимы

2) однородные члены 4) сравнение 5 Прочитайте текст и выполните задания Метафора не нуждается в доказательстве ее семантической производности. Как бы ни были разнообразны взгляды ученых на сущность этого явления, данное свойство никем не отрицается. Однако неоднозначно решается вопрос о статусе самой семантической производной единицы и способах ее описания. Эти два момента оказываются тесно связанными между собой, поскольку признание в качестве носителя метафоры той или иной единицы влияет на характер объяснительной модели. В какой-то мере выбор угла зрения на метафору определяется самой неоднородностью материала, которая обусловлена различной степенью образности. Так, в зависимости от яркости образа выделяются языковые (генетические), общепоэтические и индивидуально-авторские метафоры.

(Т. Симашко)

1. Какой из видов метафор обладает наибольшей образностью?

1) общепоэтические 2) генетические

3) индивидуально-авторские

4) у всех видов метафор образность одинакова

2. К какому стилю речи относится текст?

1) к публицистическому 2) к научному

3) к научно-популярному 4) к деловому

3. Каков тип речи текста?

1) описание с элементами рассуждения

2) рассуждение 3) повествование 4) описание

4. Какая из перечисленных особенностей не является специфичной для данного текста?

1) логичность и точность

2) отвлеченность и обобщенность

3) конкретная и специальная лексика

4) субъективизм 6 Прочитайте текст и выполните задания Они все... погибли? – недоверчиво спросил я. – Все трое? – Не трое! Их миллионы погибли. Она помолчала. – «С.Н.» Сережа Нефедов... Он! Не сомневаюсь... Художественная была натура! Цветы на подоконнике разводил. Он и рисовал хорошо! У меня есть картина «Неизвестная с портфелем». Бывало, после уроков по шесть портфелей тащил: освобождал девочек от физических напряжений. Он им и каблуки приколачивал, чтобы не отрывались во время танцев. А как эти мальчишки танцевали! Они были идеальными... На ее сероватоувядшие щеки пролился румянец. Письма в руках дрожали, как от озноба.

(По А. Алексину)

1. К какому стилю речи относится текст?

1) к публицистическому 2) к научному

3) к разговорному 4) к деловому

2. Каков тип речи текста?

1) описание 2) рассуждение 3) повествование

4) описание с элементами рассуждения

3. Какое из перечисленных языковых средств не используется в этом тексте?

1) неполные предложения 2) метафора

3) эпитет 4) синонимы 7 Прочитайте текст и выполните задания Большая индийская дрофа – птица крупнее грифа, достигающая метра в высоту. Размах крыльев не превышает 2,5 м. Длина крыльев колеблется от 60 до 72 см. Вес – больше 18 кг.

Самка легче и телосложением напоминает молодого эму. Крупный самец может быть с журавля-красавку. Спина у него коричневого цвета, опушка голени – белая. Грудь пересекает черная полоса. У молодых самцов эта полоса шире. Голову самца украшает черный хохолок, длина перьев которого достигает 5 см. Хвост короткий. Коричневого цвета, со светло-серыми и коричневыми полосами. Глаза большие, светло-желтые, иногда с коричневым отливом. Шея у самца толще, чем у самок. У него длинные мощные ноги тускло-желтого цвета. На ногах три пальца. Заднего нет. Длина среднего пальца составляет примерно 7,5 см.

(Из книги «Животный мир Индии»)

–  –  –

9 Прочитайте текст и выполните задания.

В организме человека насчитывается около 200 типов различных клеток. С момента своего возникновения ведущим методом изучения клетки остается микроскопия.

Большинство компонентов клеток прозрачны, поэтому в микроскоп не видны. Чтобы сделать их видимыми, клетки окрашивают, предварительно обработав специальными растворами, которые, сохраняя структуру клетки, делают ее проницаемой для красителя. Клетки можно рассматривать и живыми. Для этого на микроскоп монтируют специальное устройство, которое особым образом преобразует видимый свет. Тогда многие детали живой клетки видны более отчетливо.

(Из энциклопедии)

1. Какова цель автора этого текста?

1) Сообщить теоретические сведения, представляющие интерес для ученого-биолога.

2) Выразить личное отношение к описываемым фактам.

3) Информировать читателя, убеждая его в необходимости изучения клетки.

4) Доступно изложить научные факты.

2. Какая из характеристик не свойственна данному тексту?

1) Текст рассчитан на широкий круг читателей.

2) Научная информация в тексте упрощена.

3) Незначительное количество терминов.

4) Лексика текста может быть понятна только специалисту.

3. С помощью каких языковых средств связаны 1-е и 2-е предложения?

1) указательное местоимение 3) синоним

2) лексический повтор 4) антоним

4. Какая из характеристик языковых особенностей этого текста неверна?

1) Все слова в тексте употреблены в прямом значении.

2) В тексте использованы слова стилистически нейтральные, общенаучные и термины.

3) В тексте мало прилагательных, все они имеют точное значение.

4) Тексту свойственна нечастая повторяемость ключевых слов.

ЧАСТЬ 2

ПРЕДИСЛОВИЕ



Pages:   || 2 | 3 |
Похожие работы:

«О преподавании предмета «Литература» в образовательных учреждениях г. Москвы в 2012 – 2013 учебном году Методическое письмо В 2012-2013 учебном году главным ориентиром в реализации концепции филологического образования для учителей-словесников будут служить следующие документы: Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего и среднего (полного) общего образования по литературе, утвержденный приказом МО РФ от 05.03.04 г. № 1089; Федеральный базисный учебный...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» ПФ КемГУ (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) «Педагогическое мастерство» (Наименование дисциплины (модуля)) Cпециальность подготовки 031001 Филология (шифр, название направления) Направленность (профиль) подготовки Квалификация...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт Филологии и журналистики Кафедра философии Суворова Л. Г. ФИЛОСОФИЯ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 42.03.02 «Журналистика» профилей «Печать», «Телевизионная журналистика», «Конвергентная журналистика», «Связи с общественностью». Форма обучения –...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 09.06.20 Рег. номер: 2144-1 (09.06.2015) Дисциплина: Основы математической обработки информации Учебный план: 44.03.01 Педагогическое образование: Филологическое образование/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Казанцева Татьяна Евгеньевна Автор: Казанцева Татьяна Евгеньевна Кафедра: Кафедра математического моделирования УМК: Институт филологии и журналистики Дата заседания 30.05.2015 УМК: Протокол заседания УМК: Дата получеДата согласоваСогласующие ФИО...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 10.06.2015 Рег. номер: 1335-1 (26.05.2015) Дисциплина: Современная зарубежная литература Учебный план: 45.03.01 Филология/5 лет ОЗО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Липская Людмила Ивановна Автор: Липская Людмила Ивановна Кафедра: Кафедра зарубежной литературы УМК: Институт филологии и журналистики Дата заседания 10.02.2015 УМК: Протокол заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования Зав. кафедрой Данилина Галина...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 14.04.2015 Рег. номер: 331-1 (06.04.2015) Дисциплина: Введение в германистику Учебный план: 45.03.02 Лингвистика/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Емельянова Светлана Евгеньевна Автор: Емельянова Светлана Евгеньевна Кафедра: Кафедра немецкой филологии УМК: Институт филологии и журналистики Дата заседания 10.02.2015 УМК: Протокол заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования Зав. кафедрой Соловьва Инна...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 14.04.2015 Рег. номер: 332-1 (06.04.2015) Дисциплина: Переводческий анализ текста Учебный план: 45.03.02 Лингвистика/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Емельянова Светлана Евгеньевна Автор: Емельянова Светлана Евгеньевна Кафедра: Кафедра немецкой филологии УМК: Институт филологии и журналистики Дата заседания 10.02.2015 УМК: Протокол заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования Зав. кафедрой Соловьва Инна...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 27.03.2015 Содержание: УМК по дисциплине иностранный язык (Немецкий язык.) для студентов направления 45.03.01 «Филология». Форма обучения очная. Автор(-ы): Логинова Е.А. Объем 59 стр. Должность ФИО Дата Результат Примечание согласования согласования Заведующий Рекомендовано Протокол заседания кафедрой Шилова Л.В. к электронному кафедры от 09.02.2015 23.02.2015 иностранных языков изданию №7 и МПК ГН Председатель УМК Протокол заседания Института Рацен Т.Н. Согласовано УМК от...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» ПФ КемГУ (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) «Педагогическое мастерство» (Наименование дисциплины (модуля)) Специальность подготовки 031001.65 «Филология» (шифр, название направления) Направленность (специализация) подготовки...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 10.06.2015 Рег. номер: 1165-1 (21.05.2015) Дисциплина: Литературная сказка Учебный план: 45.03.01 Филология/5 лет ОЗО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Горбунова Наталья Владимировна Автор: Горбунова Наталья Владимировна Кафедра: Кафедра зарубежной литературы УМК: Институт филологии и журналистики Дата заседания 10.02.2015 УМК: Протокол №5 заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования Зав. кафедрой Данилина Галина...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 10.06.2015 Рег. номер: 1560-1 (02.06.2015) Дисциплина: Компьютерно-опосредованный дискурс Учебный план: 45.03.02 Лингвистика/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Осиновская Людмила Михайловна Автор: Осиновская Людмила Михайловна Кафедра: Кафедра английской филологии УМК: Институт филологии и журналистики Дата заседания 10.02.2015 УМК: Протокол заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования Зав. кафедрой...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт филологии и журналистики Кафедра философии ЛАРИН Ю.В. ЭПИСТЕМОЛОГИЯ КУЛЬТУРЫ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов направления 51.06.01 Культурология (Теория и история культуры) очной и заочной форм обучения Тюменский государственный университет Ларин Ю.В....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт филологии и журналистики Кафедра философии Ю.В. ЛАРИН ТЕОРИЯ И ИСТОРИЯ КУЛЬТУРЫ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов направления 51.06.01 Культурология (Теория и история культуры) очной и заочной форм обучения Тюменский государственный университет УДК: 130.0 ББК:...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт филологии и журналистики Кафедра философии А.В. Павлов ФИЛОСОФИЯ XX ВЕКА Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов специальности 47.06.01 – философия, этика и религиоведение (онтология и теория познания) очной и заочной форм обучения Тюменский государственный университет...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт филологии и журналистики Кафедра философии Халин Сергей Михайлович ТЕОРИЯ МЕТАПОЗНАНИЯ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов специальности 47.06.01 Философия, этика и религиоведение (Онтология и теория познания) очной и заочной форм обучения Тюменский государственный...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 10.06.2015 Рег. номер: 1680-1 (03.06.2015) Дисциплина: Основы научной речи и методы лингвистических исследований Учебный план: 45.03.02 Лингвистика/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Дрожащих Наталия Владимировна Автор: Дрожащих Наталия Владимировна Кафедра: Кафедра английской филологии УМК: Институт филологии и журналистики Дата заседания 10.02.2015 УМК: Протокол заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования...»





Загрузка...




 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.