WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 

«Учитель: Фирсова О.Н. учитель физики ПКК Екатеринбург СОДЕРЖАНИЕ 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 3. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ...»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по курсу

Биофизика

9 класс

элективный курс

Учитель: Фирсова О.Н. учитель физики ПКК

Екатеринбург

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

3. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ



4. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА

5. ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ6

6. НОРМЫ ВЫСТАВЛЕНИЯ ОЦЕНОК

7. ТРЕБОВАНИЯ К ОЦЕНИВАНИЮ ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ

8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

9. ПРИЛОЖЕНИЕ Пояснительная записка Программа элективного курса по физике « Биофизика» предназначена для учащихся 9 классов естественно-научного или естественноматематического профилей, основана на знаниях и умениях, полученных учащимися при изучении физики и биологии в средней школе.

Основная цель – показать необходимость развития в процессе обучения физике способностей, позволяющих решать задачи и получать дополнительные сведения из смежных областей знания. Это достигается средствами предметной интеграции, учитывающими интересы и познавательные возможности учащихся, приводящими к развитию их творческих способностей, связанных с потребностью к самообразованию.

Основная задача – показать возможность межпредметной интеграции естественно-научного цикла (физики и биологии) в практической реализации знаний (новые направления в науке, которые возникли, как результат тесного взаимодействия физики и биологии), в теоретическом изучении (явления природы, которые объясняют и физики и биологи) и практическом использовании (экспериментальные задания, различные виды задач, для решения которых необходимы знания этих двух наук).

Объект исследования – процесс развития познавательного интереса при наблюдении биологических явлений и их физическое объяснение.

Предмет исследования – содержательные приемы формирования познавательного интереса к изучению биофизических процессов происходящих в природе.

Содержание базируется на материале курса физики, изучаемого в основной школе, в соответствии с программой общего образования по физике.

Для отбора биофизического материала можно указать три основных направления.

Первое направление имеет цель показать учащимся единство законов природы, применимость законов физики к живому организму.

Второе направление соответствует ознакомлению с физическими методами воздействия и исследования, широко применяемые и в биологии, и в медицине.

Третье направление предполагает ознакомление учащихся с идеями и некоторыми результатами бионики.

Цели курса:

1. Социально-психологическая: Формирование деятельностной способности учащихся, коммуникативных умений. Самоопределение в выборе направления дальнейшего образования.

2. Академическая: Расширить представления учащихся об окружающем мире; удовлетворить интерес к явлениям и процессам, происходящим в организме человека.

Задачи: Создание ориентационной и мотивационной основы для осознанного выбора естественнонаучного профиля обучения, путём знакомства школьников с особенностями естественно-научной исследовательской деятельности на материале курса.

Программа курса предназначена для учащихся 9 класса, выбирающих дальнейший профиль обучения, и рассчитана на 35 часов. Она состоит из трёх блоков: биомеханика, электродинамика и медицина, физика человеческого глаза. В программе используются знания учащихся таких тем, как механика, электродинамика, оптика. Прослеживается связь физики с биологией, медициной, математикой.

Курс “Биофизика” направлен на удовлетворение познавательных интересов учащихся в области выходящей за рамки учебной программы физики, на оказание помощи в выборе профиля обучения в старшей школе. В курсе устанавливается связь между физическими законами и человеческим организмом, процессами, происходящими в нём. Курс содержит лабораторные работы исследовательского характера, самостоятельную работу учащихся при выполнение учебных проектов.

Предусматривается групповая и индивидуальная работа учащихся. За основу взят принцип деятельностного подхода обучения школьников с учётом принципа вариативности.





При использовании групповой работы делается акцент на принцип психологической комфортности. Главным содержанием курса является естественнонаучная исследовательская деятельность. Она включает в себя такие элементы, как наблюдение, измерение, выдвижение гипотез, экспериментирование, математическая обработка данных, анализ информационных источников, а также предполагается использование коммуникативных умений (сотрудничество при работе в группе, культуру ведения дискуссии, презентации результатов).

Другая важная особенность курса – его интегративность, междисциплинарный характер содержания. Это с одной стороны показывает учащимся универсальный характер естественнонаучной деятельности, а с другой – способствует устранению психологических барьеров, мешающих школьникам видеть общее в разных областях знания, безбоязненно осваивать новые сферы деятельности.

В результате изучения курса, помимо формирования собственной позиции относительно выбора профиля, ученики смогут освоить следующие умения:

строить план исследования, фиксировать эмпирические данные, проводить эксперименты (наблюдения), позволяющие выявить новые характеристики явления, сотрудничать с товарищами, работать в исследовательской группе, представлять результаты работы в форме короткого сообщения с использованием визуальных средств демонстрации (графиков, диаграмм, рисунков).

Содержание программы Элементы биофизики при изучении механики (6ч) Рассмотрение некоторых вопросов биомеханики: раздела биофизики, в котором рассматриваются механические свойства живых тканей и органов, а также механические явления, происходящие как с целым организмом, так и с его органами. Эргометрия.

Физиологическая акустика, изучающая устройство и работу звуковоспринимающих и звукообразующих органов человека и животных.

Физический практикум Определение максимальной скорости движения пальцев.

Оценка плотности костной ткани методом гидростатического взвешивания.

Определение мощности сердца человека.

Измерение времени реакции человека на звуковые и световые сигналы.

Элементы биофизики при изучении колебаний и звука (6ч) Колебания в живой природе. Голоса в животном мире. Биоакустика рыб.

Голосовой аппарат человека. Физиологическая акустика. Методы выстукивания и выслушивания. Эхо в мире живой природы. Регистрация звуков сердца и легких.

Элементы биофизики при изучении теплоты и молекулярных явлений (6ч) Процессы диффузии в живой природе. Капиллярные явления.

Смачиваемость. Теплоизоляция в жизни животного мира. Пчелиный улей с точки зрения теплотехники. Роль процессов испарения для животных организмов. Испарение в жизни растений.

Элементы биофизики при изучении электричества (7ч) Собственные физические поля организма человека: низкочастотные электрические и магнитные. Инфракрасное излучение. Физические основы электрокардиографии, магнитобиологии. Изучение электропроводимости биологических тканей.

Элементы биофизики при изучении оптики и строения атома (10ч) Оптическая система глаза и некоторые её особенности. Бинокулярность.

Цветовое зрение. Зрительные иллюзии.

Физический практикум Определение разрешающей способности глаза.

Определение горизонтального и вертикального полей зрения глаза.

Сборка трубы Галилея.

Защита проектов (2 часа) Темы проектов.

1. Влияние инфразвука на организм человека.

2. Применение ультразвука в медицине.

3. Шумовое загрязнение.

4. Степень вредного влияния сотовой связи.

5. Использование лазеров в медицине.

6. Магнитное поле на службе медицины.

–  –  –

Реализация данной программы предполагает использование разнообразных методов и приемов обучения школьников: проблемнопоисковые рассказы, эвристические беседы, исследовательские задания, содействующие развитию познавательного интереса обучающихся;

демонстрационный эксперимент, позволяющий шире осветить теоретический материал по тому или иному разделу физики.

Для активизации деятельности учащихся рекомендуется использовать следующие виды и формы взаимодействия в процессе изучения курса:

выступления школьников, подробное объяснение примеров решения задач, коллективная постановка экспериментальных задач, индивидуальная и коллективная работа по составлению задач, конкурс на составление лучшей задачи.

При подборе задач необходимо использовать задачи разнообразных видов, в том числе и экспериментальных, поэтому программой предусмотрено выполнение лабораторных работ.

В процессе изучения курса основной акцент направлен на развитие интереса учащихся к решению задач. В итоге школьники должны уметь классифицировать предложенную задачу, составлять простейшие задачи, последовательно выполнять и комментировать этапы решения задач средней сложности.

При проведении занятий предусмотрена постановка демонстрационных опытов с использованием учебного оборудования кабинета физики, для наглядного представления физических явлений и моделей, на основе которых будет решаться та или иная задача.

Для учащихся может быть объявлен конкурс на выполнение исследовательских проектов по составлению и решению экспериментальных, конструкторских и комплексных задач, а также нахождения различных способов к решению одной и той же задачи (вариативный подход).

Литература

Кац Ц.Б. Биофизика на уроках физики. М.: Просвещение, 1984.

1.

Билимович Б.Ф. Физические викторины. М.: Просвещение, 1977.

2.

Книга для чтения по физике. М.: Просвещение, 1978.

3.

Куприн А.М. На местности и по карте. М.: Недра, 1982.

4.

Ракин А. Волны большие и маленькие. М.: Детская литература, 1985.

5.

ДетариЛ. Карцаги В. Биоритмы. М.: Мир, 1984.

6.

Журнал «Вокруг света»

7. Айрапетьянц Э. Ш., Константинов А.И. Эхолокация в природе. Л., 1970.

8. Фант Г. Акустическая теория речеобразования. М.,1964

9. Привес М.Г, Лысенков Н.К., Бушкович В. И. Анатомия человека. Л., 1974.

10. Циммерман Г. С. Ухо и мозг. М., 1974.

11. Красильников В.А. Звуковые и ультразвуковые волны в воздухе, воде и твердых телах. М., 1960.

12. А.Н.. Ремизов и др. Медицинская и биологическая физика – М. Дрофа, 2004.

13. В.В. Антонов. Биофизика – М. Арктос-Викапресс, 2000

14. Дж.Б. Мерион. Физика с биологическим содержанием – М.. Высшая школа, 1986.

15. Методические указания для выполнения лабораторных работ по физике, Воронеж 2003.

16. А. В. Пёрышкин, и др. Факультативный курс физики, М. “Просвещение”, 1980.

17. И. И. Клюкин, Удивительный мир звука, Ленинград “Судостроение”, 1986.

18. Б. Ф. Бильмович. Световые явления вокруг нас – М. “Просвещение”, 1986.

19. М. Б. Беркинблит. Е. Г. Глагольева. Электричество в живых организмах, М.

“Наука”, 1988.

Нормы выставления оценок Оценка за устный ответ

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:

Обнаруживает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения;

правильно выполняет чертежи, схемы и графики, сопутствующие ответу;

строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий;

может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4» ставится в том случае, если ответ удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5», но без использования собственного плана ответа, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «3» ставится в том случае, если большая часть ответа удовлетворяет требованиям к ответу на оценку «4», но в ответе обнаруживаются отдельные пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; учащийся умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при ре5шении задач, требующих преобразования формул.

Оценка «2» ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы.

Оценка «1» ставится в том случае, если учащийся не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

Оценка за лабораторную работу

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:

выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование, все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования безопасности труда;

в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления;

правильно выполняет анализ погрешностей (10-11кассы).

Оценка «4» ставится в том случае, если выполнены требования к оценке «5», но допускаются недочеты или негрубые ошибки.

Оценка «3» ставится в том случае, если результат выполненной части таков, что позволяет получить правильные выводы, но в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка «2» ставится в том случае, если результаты не позволяют сделать правильных выводов. если опыты, измерения, вычисления, наблюдения проводились неправильно.

Оценка «1» ставится в том случае, если учащийся совсем не выполнил работу. Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдает требования безопасности труда.

Перечень ошибок.

Грубые.

1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теорий, формул, общепринятых символов обозначения физических величин, единиц их измерения.

2. Неумение выделять в ответе главное.

3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода её решения; незнание приёмов решения задач, аналогичных ранее решённых в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.

4. Неумение читать и строить графики принципиальные схемы.

5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчёты или использовать полученные данные для выводов.

6. Небрежное отношение к оборудованию и измерительным приборам.

7. Неумение определить показания измерительного прибора.

8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

Негрубые.

1. Неточности формулировок, определений, понятий, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия; ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.

2. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах;

неточности чертежей, графиков, схем.

3. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

4. Нерациональный выбор хода решения.

Недочёты.

1. Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приёмы вычислений, преобразований и решения задач.

2. Арифметические ошибки в вычислениях; если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

3. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

4. Орфографические и пунктуационные ошибки.

Критерии оценивания творческих работ учащихся

Оценка «5» ставится при условии:

- работа выполнялась самостоятельно;

- материал подобран в достаточном количестве с использованием разных источников;

- работа оформлена с соблюдением всех требований для оформления проектов;

- защита творческой работы проведена на высоком и доступном уровне.

Оценка «4» ставится при условии:

- работа выполнялась самостоятельно;

- материал подобран в достаточном количестве с использованием разных источников;

- работа оформлена с незначительными отклонениями от требований для оформления проектов;

- защита творческой работы проведена хорошо.

Оценка «3» ставится при условии:

- работа выполнялась с помощью учителя;

- материал подобран вне достаточном количестве;

- работа оформлена с незначительными отклонениями от требований для оформления проектов;

- защита творческой работы проведена удовлетворительно

Оценка «2» ставится при условии:

- работа выполнялась с помощью учителя;

- материал подобран вне достаточном количестве для раскрытия темы;

- работа оформлена со значительными отклонениями от требований для оформления проектов;

- защита творческой работы проведена не удовлетворительно;

Оценка «1» ставится при условии:

- работа не выполнена;

- необоснованный отказ от выполнения работы;

Оценочная таблица конечного результата выполнения работы.

Самостоятельность Объём материала Оформление Защита проекта работы

–  –  –

ПРИБОРЫ И МАТЕРИАЛЫ: миллиметровая бумага, линейка, рейка, таблицы Брадиса или калькулятор.

ТЕОРИЯ. Поле зрения глаза – это угол максимального видения. Поле зрения у человека по вертикали и горизонтали отличается. Каждый глаз видит в горизонтальном направлении примерно в пределах 120 – 130градусов, оба угла почти перекрываются.

Поле зрения неподвижного глаза около 60 по горизонтали и около 130 по вертикали.

Для определения поля зрения на линейке длиной а = 50см нанесите три метки – одну в центре и две в крайних точках. Приближая линейку к глазу, измерьте минимальное расстояние b, когда глаз видит обе крайние метки. Рассчитайте по формуле:

tg = a/2b; = 2

ХОД РАБОТЫ

1. Установите перед правым глазом линейку в горизонтальном положении и, приближая её, наблюдайте центральную и крайние метки. Определите минимальное расстояние b, на котором ещё видны обе метки. Повторите опыт 2-3 раза и рассчитайте среднее значение.

2. Повторите опыт для левого глаза.

3. Рассчитайте поле зрения каждого глаза.

4. Результаты занесите в таблицу. Сделайте вывод о горизонтальном поле зрения.

–  –  –

S Максимальную высоту полёта ластика можно измерить, определив самый низкий уровень расположения руки, при котором вам в результате щелчка пальца удаётся добросить ластик до потолка.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА.

Измерение времени реакции человека на звуковые и световые сигналы.

ОБОРУДОВАНИЕ: два секундомера.

ПОРЯДОК ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ.

1. В эксперименте должны участвовать два экспериментатора: испытуемый и контролёр. Для проведения опытов используют два секундомера. Сначала экспериментатор – испытуемый, время реакции которого необходимо измерить, берёт секундомер № 1, а экспериментатор – контролёр берёт секундомер № 2. Оба экспериментатора готовятся к запуску секундомеров и располагаются рядом так, чтобы секундомер экспериментатора – контролёра был виден экспериментатору – испытуемому. Первым запускает свой секундомер (№ 2) контролёр, а испытуемый должен запустить свой секундомер (№ 1) в тот момент, как увидит движение стрелки секундомера № 2.



2. После запуска секундомеров таким способом испытуемый и контролёр обмениваются секундомерами и производят остановку секундомеров в том же порядке, в каком был осуществлён их запуск: контролёр останавливает секундомер № 1, а испытуемый секундомер № 2 в момент, когда заметит остановку стрелки секундомера № 1.

Так как из-за существования времени реакции испытуемый запустил секундомер № 1 с опозданием на время реакции t.

Однако после обмена секундомерами испытуемый опоздал с остановкой секундомера № 2 ещё интервал времени t, так что общая разница в показаниях секундомеров равна удвоенному времени реакции испытуемого:

=2 t -t t

Отсюда время t реакции испытуемого на световой сигнал определится выражением:

t= t -2t t и tt – время реакции испытуемого, Где - показания секундомеров.

Измерения необходимо повторить трижды и определить среднее значение времени реакции.

3. Для определения времени реакции на звуковые сигналы проводят аналогичные измерения, однако испытуемый при этом не должен видеть второй секундомер.

Запуск секундомера № 1 и остановку секундомера № 2 он должен осуществлять по звуковому сигналу, которым может служить щелчок секундомера, запускаемого или останавливаемого экспериментатором – контролёром.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ.

1.С какой целью в опыте после запуска секундомеров испытуемый и контролёр меняются секундомерами?

2.Как изменяются результаты и почему, если обмен секундомерами не производить?

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА.

Определение мощности работы сердца.

Цель: рассчитать мощность своего сердца Оборудование: прибор для измерения артериального давления, секундомер.

Известные величины и соотношения: плотность крови 1,05*10кг\м, скорость крови 0,5м\с, 1ммрт.ст.=133Па, Vц=60мл – ударный объём крови,=0,3с – время одного сокращения сердца, Апр=0,2Алев. – связь работы правого и левого желудочков.

За 1мин. сердце в покое прокачивает 5л крови, при нагрузке – 15л крови.

Средняя мощность сердца вычисляется по формуле: Рср.=А\=6Vц\5(Р+\2) Ход работы.

1.Подготовьте в тетради таблицу отчёта.

2. Измерьте своё давление. Рассчитайте среднее давление по формуле:

Рср=(Рв+Рн)\2 где Рв – верхнее артериальное давление, Рн – нижнее артериальное давление.

1. Получите формулу нахождения мощности сердца.

А=Апр+Апев, Алев=А+А2 А=Fl=РSl=РVц А2=0,5mu=0,5РVцu Алев=Vц(Р+0,5u) Апр=0,2Алев=0,2Vц(Р+0,5u) Рср=А\=6Vц\5(Р+u\2) Апр –работа правых желудочка и предсердия, Алев – работа левых желудочка и предсердия, А2 – сообщение крови дополнительной кинетической энергии при выходе из сердца, А – работа сердца за один такт.

4.Рассчитайте необходимые величины и занесите их в таблицу.

5.Оцените погрешность результатов.

6.Сделайте вывод.

№ Рв,Па Рн,Па Р,Па,кг\м u,м\с А,Дж,с Рср,Вт

–  –  –

Плотность является важной характеристикой биологических объектов. Например, плотность мочи зависит от концентрации растворённых в ней веществ: мочевины, мочевой кислоты, креатинина, гипуровой кислоты, минеральных веществ и т.д. Состав мочи испытывает некоторые изменения при различных заболеваниях, что отражается на величине плотности. При воспалительных процессах в почках, сердечной недостаточности, сахарном диабете, плотность мочи повышается, при хронической почечной недостаточности – понижается. При заболеваниях холерой в тяжёлых случаях плотность крови возрастает из-за больших потерь воды. Измерение плотности крови в этих случаях позволяет правильно корректировать лечение. Изменение плотности костей (например, при уменьшении содержания в них кальция) ведёт к изменению их механических свойств. При рахите, когда происходит обеднение костей минеральными солями, наблюдается размягчение костной ткани.

Существуют различные методы определения плотности.

Воспользуемся методом гидростатического взвешивания. Этот метод основан на определении веса тела в воздухе и в жидкости с известной плотностью. При этом используется закон Архимеда, который гласит, что всякое тело, погруженное в жидкость или газ, действует выталкивающая сила Fа, направленная вертикально вверх и равная весу вытесненной телом жидкости или газа.

Порядок выполнения работы.

1.Определите вес кости в воздухе с помощью весов.

2. Поставьте под чашкой весов с костью сосуд с водой.

3.Опустите в воду кость не касаясь сосуда. Определите вес кости в воде.

4. Рассчитайте плотность кости.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА.

Сборка трубы Галилея.

Оборудование: длиннофокусная и короткофокусная линзы, штатив, метровая линейка.

Задание.

Соберите модель телескопа, используя две собирающие линзы. Определите увеличение телескопа экспериментально и сравните найденное значение с результатами теоретического расчёта.

Метод выполнения работы.

Способность человеческого глаза различать мелкие детали предметов ограничена размерами светочувствительных элементов сетчатки глаза – колбочек и явлением дифракции света на отверстии зрачка. Оба эти эффекта ограничивают разрешающую способность человеческого глаза приделом, примерно равным 1. Это значит, что две светящиеся точки, находящиеся на угловом расстоянии друг от друга менее одной угловой минуты, воспринимаются человеческим глазом как одна световая точка. Для того чтобы иметь возможность видеть мелкие детали, находящиеся друг от друга на угловых расстояниях меньше одной минуты, применяют оптические приборы, увеличивающие угол зрения на рассматриваемый предмет. Для наблюдения удалённых предметов применяются телескопы.

Оптическое изображение в простейшем телескопе-рефракторе получается с помощью двух собирающих линз, одна из них длиннофокусная, другая короткофокусная.

Длиннофокусная линза имеет большой диаметр и находится на конце трубы, обращённом к объекту наблюдения. Эта линза называется объективом. Короткофокусная линза малого диаметра находится на другом конце трубы. Эта линза, обращённая к глазу наблюдателя, называется окуляром.

Увеличение, которое дает телескоп рассчитывают по формуле =F\F2.

Порядок выполнения работы.

1. Определите фокусное расстояние F и F2 линз объектива и окуляра. Вычислите увеличение, которое должна давать модель телескопа.

2. Установите линзы окуляра и объектива на расстоянии l=F+F2 друг от друга, соберите модель телескопа. Наблюдая демонстрационную линейку одним глазом через модель телескопа, а другим непосредственно; определите увеличение телескопа экспериментально. Сравните результаты расчёта и эксперимента.



 
Похожие работы:

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 18.06.2015 Рег. номер: 2845-1 (16.06.2015) Дисциплина: Линейная алгебра Учебный план: 03.03.02 Физика/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Салова Елена Владимировна Автор: Салова Елена Владимировна Кафедра: Кафедра математического моделирования УМК: Физико-технический институт Дата заседания 01.06.2015 УМК: Протокол заседания УМК: Дата поДата соглаРезультат соСогласующие ФИО Комментарии лучения сования гласования Зав. кафедрой Татосов Алек01.06.2015...»

«ПЕНЗЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФАКУЛЬТЕТ ФИЗИКО-МАТЕМАТИЧЕСКИХ И ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК УТВЕРЖДАЮ Декан ФФМЕН дтн, профессор Перелыгин Ю.П. «_»_2014 г. ОТЧЕТ ОБ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ, НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ, ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЙ И ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ КАФЕДРЫ «ГЕОГРАФИЯ» ЗА 2010 2014 ГГ. Пенза 2014 год Информация о заведующем кафедрой «География» Симакова Наталья Анатольевна – кандидат географических наук, доцент 1. Стаж педагогической работы 29 лет, в том числе в ПГУ – 28 лет 2....»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 16.06.2015 Рег. номер: 2761-1 (15.06.2015) Дисциплина: Дифференциальные уравнения Учебный план: 16.03.01 Техническая физика/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Салова Елена Владимировна Автор: Салова Елена Владимировна Кафедра: Кафедра математического моделирования УМК: Физико-технический институт Дата заседания УМК: 01.06.2015 Протокол заседания №8 УМК: Дата полуДата согласоРезультат согласоваСогласующие ФИО Комментарии чения вания ния Зав. кафедрой Татосов...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 16.06.2015 Рег. номер: 2769-1 (15.06.2015) Дисциплина: Дифференциальные уравнения Учебный план: 03.03.02 Физика/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Салова Елена Владимировна Автор: Салова Елена Владимировна Кафедра: Кафедра математического моделирования УМК: Физико-технический институт Дата заседания УМК: 01.06.2015 Протокол заседания УМК: Дата полуДата соглаРезультат согласоСогласующие ФИО Комментарии чения сования вания Зав. кафедрой Татосов Алексей...»

«КАЗАНСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНСТИТУТ ФИЗИКИ Кафедра радиоэлектроники Е.А. МАРФИН, М.Н. ОВЧИННИКОВ УПРУГИЕ ВОЛНЫ В НАСЫЩЕННЫХ ПОРИСТЫХ СРЕДАХ Учебно-методическое пособие Казань – 2015 УДК 534.14+534-18 Принято на заседании кафедры радиоэлектроники Протокол № 6 от 14 мая 2015 года Рецензент: доктор технических наук, ведущий научный сотрудник лаборатории гидродинамики и теплообмена КазНЦ РАН В.М. Молочников Марфин Е.А., Овчинников М.Н. Упругие волны в насыщенных пористых средах:...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Новокузнецкий институт (филиал) Факультет физико-математический Рабочая программа дисциплины Б1.В.ДВ.3 ПРАВОВЕДЕНИЕ (код и название дисциплины по учебному плану специальности) Направление 051000.62 Профессиональное обучение (шифр, название направления) Направленность (профиль) подготовки Экономика и...»

«Абламейко, С. В. Глобальные навигационные спутниковые системы : пособие для студентов фак. радиофизики и компьютерных технологий / С. В. Абламейко, В. А. Саечников, А. А. Спиридонов. — Минск : БГУ, 2011. — 147 с. — (Аэрокосмические технологии). ISBN 978-985-518-538-4. В пособии рассматриваются структура, основные принципы построения и функционирования глобальных навигационных спутниковых систем и информационные технологии на их основе. Для студентов 4-го курса факультета радиофизики и...»

«Государственное образовательное учреждение дополнительного образования (повышения квалификации) специалистов Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования Институт общего образования Кафедра физико-математического образования ПРЕПОДАВАНИЕ МАТЕМАТИКИ В 2014-2015 УЧЕБНОМ ГОДУ (Методические рекомендации) Материалы подготовлены Лукичевой Е.Ю., заведующим кафедрой физико-математического образования СПб АППО, к.п.н., доцентом Санкт-Петербург 2014 г. Содержание Математика как...»

«ФИЗИКА В ТЕХНИЧЕСКОМ УНИВЕРСИТЕТЕ Серия основана в 2003 году Научные редакторы: д-р физ.-мат. наук, проф. Л.К. Мартинсон д-р физ.-мат. наук, проф. А.Н. Морозов Москва Издательство МГТУ им. Н.Э. Баумана В.С. Окунев Основы прикладной ядерной физики и введение в физику ядерных реакторов Рекомендовано Учебно-методическим объединением «Ядерные физика и технологии» в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений 2-е издание, исправленное и дополненное УДК 539.1 + 621.039(075.8) ББК...»

««Утверждаю» Зав. кафедрой физики ВолгГМУ С.А. Коробкова МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ к выполнению лабораторных работ по физике для студентов лечебного факультета специальности «Медико-профилактическое дело» ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ Цель: Научиться практическим навыкам работы с лабораторным оборудованием в лаборатории кафедры физики. Задачи: 1) научиться производить измерения и обработку полученных экспериментальных данных; 2) научиться письменно представлять экспериментальные данные с выводом о...»

«Казанский Федеральный университет ИНСТИТУТ ФИЗИКИ Кафедра радиоэлектроники А.И. ЕВСТИФЕЕВ, Н.В. КОТОВ МЕТОДЫ АНАЛИЗА СТРУКТУР БИОМОЛЕКУЛЯРНЫХ СИСТЕМ, УПРАВЛЯЮЩИХ КЛЕТОЧНОЙ АКТИВНОСТЬЮ Учебно-методическое пособие Казань – 20 УДК 577. ББК Принято на заседании кафедры радиоэлектроники Протокол № 6 от 14 мая 2015 года Рецензент: доктор физико-математических наук, проф., зав. лаб. биофизики транспортных процессов КНЦ РАН Анисимов А.И. Евстифеев А.И. Методы анализа структур биомолекулярных систем,...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ В. Я. ГОРИНА» Управление библиотечно-информационных ресурсов Информационно-библиографический отдел БЮЛЛЕТЕНЬ НОВЫХ ПОСТУПЛЕНИЙ №4 Майский 2015 Естественные науки Протасов В.Ф. Экологические основы природопользования : Б1 1. П 83 учебное пособие [для среднего профессионального образования] / В. Ф. Протасов. М. : Альфа-М, 2015/2014. 304 с. (ПРОФИль)....»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное агентство по образованию ГОУВПО Амурский государственный университет Е.С Астапова Основы кристаллографии и физики кристаллов УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ для специальности 010701 – физика Факультет инженерно-физический Кафедра физического материаловедения и лазерных технологий 2006 г. Печатается по решению редакционно-издательского совета инженерно-физического факультета Амурского государственного университета Е. С....»

««Утверждаю» Зав. кафедрой физики, доц. Коробкова С.А. К занятию 01.09.14.-06.09.14. Методические указания к занятию №1 по дисциплине «Физика» для студентов медико-биологического факультета Направление подготовки: 020400 «БИОЛОГИЯ» (профили: Генетика и Биохимия) 2 курс, 3 семестр ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ Знакомство с правилами работы в лаборатории кафедры физики; 1. техникой пожарной и электробезопасности; Обсуждение особенностей структуры и организации аудиторной и 2. внеаудиторной работы студентов по...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Филиал ТюмГУ в г. Тобольске Кафедра физики, математики и методик преподавания Кушнир Т.И. МАТЕМАТИКА Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов 44.06.01 – Образование и педагогические науки (Теория и методика обучения и воспитания (математика)) очная, заочная форма обучения...»

«И.Е. Скалецкая, Е.К. Скалецкий, В.Т. Прокопенко, Е.М. Никущенко ПОЛЯРИЗАЦИОННО-ОПТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ Санкт-Петербург МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, МЕХАНИКИ И ОПТИКИ И.Е. Скалецкая, Е.К. Скалецкий, В.Т. Прокопенко, Е.М. Никущенко ПОЛЯРИЗАЦИОННО-ОПТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ Учебное пособие Санкт-Петербург И.Е. Скалецкая, Е.К. Скалецкий, В.Т. Прокопенко, Е.М. Никущенко...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б. Н. Ельцина ФИЗИКА АТОМА И ЯДРА Допущено Научно-методическим Советом по физике Министерства образования и науки Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по техническим направлениям подготовки и специальностям Екатеринбург Издательство Уральского университета УДК 539.1 (076.5) ББК 22.383я7 М20 Авторы: Л. Г. Малышев,...»

«ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ М.Ю. Демидова МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НЕКОТОРЫМ АСПЕКТАМ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЗИКИ (на основе анализа типичных затруднений выпускников при выполнении заданий ЕГЭ) Москва, 2014 Контрольные измерительные материалы ЕГЭ по физике предназначены для оценки уровня освоения выпускниками Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования (базовый и профильный уровни). Поскольку в основе конструирования...»

«Пояснительная записка Календарно – тематическое планирование по физике в 7 классе разработано на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по физике, 2004 года, примерной программы основного общего образования по физике, с учетом авторской программы к учебникам А. В. Перышкина. Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю) Программа. Физика 7-9 классы. Авторы программы: Е.М. Гутник, А.В. Перышкин Учебник. Физика. 7 класс: Учебник для...»

«Департамент образования администрации города Липецка МАУ ДО «Центр дополнительного образования «СТРАТЕГИЯ» НОУ ВПО «Липецкий эколого-гуманитарный институт» Л.Н. Боброва, Т.С. Кобозева СБОРНИК ОЛИМПИАДНЫХ ЗАДАЧ ПО Ф ИЗИКЕ Учебное пособие 7 класс Департамент образования администрации города Липецка МАУ ДО «Центр дополнительного образования «СТРАТЕГИЯ» Л.Н. Боброва, Т.С. Кобозева СБОРНИК ОЛИМПИАДНЫХ ЗАДАЧ ПО ФИЗИКЕ 7 класс Учебное пособие г. Липецк, 2015 УДК 372.853 ББК 22.3я72 Б 72 Рецензент:...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.