WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 

«Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования Зав. кафедрой Щербинин Рекомендовано к 01.06.2015 02.06.2015 (Зав. кафедрой Михаил электронному 18:58 ...»

ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ

от 20.06.201

Рег. номер: 2929-1 (17.06.2015)

Дисциплина: Философские проблемы науки и техники

09.04.03 Прикладная информатика: Прикладная информатика в экономике/2 года

Учебный план:

ОДО

Вид УМК: Электронное издание

Инициатор: Ларин Юрий Викторович

Автор: Ларин Юрий Викторович

Кафедра: Кафедра философии

УМК: Институт математики и компьютерных наук Дата заседания 30.04.2015



УМК:

Протокол заседания №7

УМК:

Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования Зав. кафедрой Щербинин Рекомендовано к 01.06.2015 02.06.2015 (Зав. кафедрой Михаил электронному 18:58 11:39 (д.н.)) Николаевич изданию Председатель Гаврилова Согласовано 02.06.2015 02.06.2015 УМК Наталия 11:39 17:04 (Доцент (к.н.)) Михайловна Менеджер ИБЦ Бахтеева Согласовано 02.06.2015 15.06.2015 (Главный Людмила 17:04 15:49 библиотекарь) Степановна Ульянова Елена Анатольевна (Бахтеева Людмила Степановна) Подписант: Эртнер Елена Николаевна Дата 17.06.2015 подписания:

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Институт филологии и журналистики Кафедра философии Ю.В. Ларин

ФИЛОСОФСКИЕ ПРОБЛЕМЫ НАУКИ И ТЕХНИКИ

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 09.04.03 «Прикладная информатика»

профиля подготовки «Прикладная информатика в экономике»

очной формы обучения Тюменский государственный университет Ларин Ю.В. Философские проблемы науки и техники. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 09.04.03 «Прикладная информатика» профиля подготовки «Прикладная информатика в экономике» очной формы обучения Тюмень, 2015, 18 стр.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом рекомендаций и ПрОП ВО по направлению и профилю подготовки.

Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Философские проблемы науки и техники [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.

umk3plus.utmn.ru, свободный.

Рекомендовано к изданию кафедрой философии. Утверждено директором Института филологии и журналистики.

ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Щербинин М.Н., профессор, доктор философскихнаук.

© Тюменский государственный университет, 2015 © Ю.В. Ларин, 2015

1.Пояснительная записка

1.1. Цели и задачи дисциплины Целью дисциплины является обучение исходным принципам современного подхода к философским проблемам науки и техники.

Задачи – выявление и анализ специфики основных типов научно-технической рациональности; формирование социально- и гуманитарно-ориентированной направленности мышления.

–  –  –

1.3.Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной образовательной программы.

В результате освоения ОП выпускник должен обладать следующими компетенциями:

- способностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу (ОК-1);

- готовностью действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и этическую ответственность за принятые решения (ОК-2);

- готовностью к саморазвитию, самореализации, использованию творческого потенциала (ОК-3).

- способностью руководить коллективом в сфере своей профессиональной деятельности, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия (ОПК-2);

Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю):

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

- знать специфику основных типов научно-технической рациональности;

- уметь применять исходные принципы современного типа научно-технической рациональности в условиях формирования и развития информационного общества;

- владеть навыками формулировки и решения проблемных ситуаций в соответствии с исходными принципами современного типа научно-технической рациональности.





2.Структура и трудоемкость дисциплины Семестр 1. Форма аттестации – контрольная работа, зачет. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы. Общий объем – 72 часа. На контактную работу с преподавателем выделено 37,1 часа (в том числе 18 – лекции, 18 – практика, 1,1 часа - иные), из них интерактивных 18, на самостоятельную работу - 34,9 часа.

–  –  –

* - с учетом иных видов работ

4. Содержание дисциплины Тема 1. Особенности неклассических научно-технических дисциплин Наука и техника. Генезис и основные этапы научно-технической рациональности. Специфика научно-технических дисциплин.

Три стадии развития взаимоотношений науки и техники. Институциональная и когнитивная дифференциация сфер науки и техники. Формирование технической ориентации в науке (XVII – XVIII вв.). Начало сциентификации техники и интенсивное развитие техники в период промышленной революции (конец XVIII – первая половина XIX в.). Систематический взаимообмен и взаимовлияние науки и техники (вторая половина XIX – н/в.).

История техники как процесс развития от имитации естественных форм, через проектирование органов человеческого тела, к овладению информационными процессами и кибернетическому конструированию моделей мышления и психики.

Становление и развитие системных представлений о технике.

Тема 2. Философия техники и методология технических наук Предмет, содержание и задачи философии техники.

Предпосылки и истоки понятия техники.

Исторические и социокультурные предпосылки выделения технической проблематики и формирования философии техники: механистическая картина мира, научно-техническая революция, стремительное развитие технологий со второй половины XX века.

Становление и основные направления развития философии техники.

«Орудийная» концепция формирования человека в трудах Людвига Нуаре.

«Трудовая» теория антропосоциогенеза Фридриха Энгельса. Философское осмысление техники как органопроекции Эрнестом Каппом. Технология и праксиология как философия действия Альфреда Эспинаса. Техника как «реальное творчество» в учении П.К.Энгельмейера. Техника как средство «истинствования» и способ раскрытия «потаенного» размышлениях М.Хайдеггера.

Тема 3. Социально-гуманитарное направление в философии техники Основание социально-гуманитарного направления в философии техники.

Анализ социальных аспектов технического прогресса является Карлом Марксом.

Концепция политико-технической революции Жака Эллюля.

Проблемы революционного развития техники и эволюции в обществе в размышлениях представителей франкфуртской школы: Макса Хоркхаймера, Герберта Маркузе, Теодора Адорно и Юргена Хабермаса.

Тема 4. Гуманитарно-антропологическое направление в философии техники Основание гуманитарно-антропологического направления в философии техники.

Техника как господство над природой с помощью самой природы в работах Карла Ясперса. Концепция «мегамашины» Льюиса Мэмфорда. Учение Х. Ортеги-и-Гассета о технике как производстве избыточного Тема 5. Технологический детерминизм и технофобия Понятие технологического детерминизма. Основные формы технологического детерминизма: технологический эвдемонизм и технологический алармизм.

Идея технократической революции и власти научно-технической интеллигенции Торстейна Веблена. Компьютерные технологии в концепции «постиндустриального общества» Даниела Белла.

Технофобия как средство демонизации техники. Доктрины глобального экологического катастрофизма (Д.Медоуз, Дж.Форрестер, П.Эрлих). Истоки и основные особенности современной технофобии. Проблема амбивалентности техники.

Тема 6. Современные социально-философские проблемы развития науки и техники Научно-техническая политика и проблема управления научно-техническим прогрессом.

Научный потенциал, его структура и значение для развития общества. Научнотехнический прогресс и задачи подготовки современных научных кадров.

Профессиональная культура и проблема нравственной ответственности ученого.

Социология и методология проектирования и инженерной деятельности.

Соотношение дескриптивных и нормативных теорий в науке о конструировании.

Кибернетика и моделирование технических систем Взаимоотношения философскокультурологического и инженерно-технократического направлений в философии техники. Проблема диалога «двух культур» технической и гуманитарной.

Техника как специфическая форма культуры. Аксеологическое измерение техники и социально-экологическая экспертиза научно-технических проектов.

5. Планы семинарских занятий

Тема 1.

Особенности неклассических научно-технических дисциплин

1. Природа, специфика и сущность современных научно-технических знаний

2. Социально-философские особенности теоретических исследований в научнотехнических дисциплинах

3. Развитие системных и кибернетических представлений о технике Тема 2.

Философия техники и методология технических наук

1. Предмет, содержание и задачи философии техники

- «Орудийная» концепция формирования человека в трудах Людвига Нуаре

- «Трудовая» теория антропосоциогенеза Фридриха Энгельса

2. Основные направления формирования философии техники

- Основные положения философии техники Эрнеста Каппа

- Технология и праксиология как философия действия Альфреда Эспинаса

- Философия техники П.К.Энгельмейера: техника как «реальное творчество»

- Техника как средство «истинствования» и способ раскрытия «потаенного»

(М. Хайдеггер) Тема 3.

Социально-гуманитарное направление в философии техники

1. Основание социально-гуманитарного направления в философии техники

2. Социальные аспекты технического прогресса в размышлениях Карла Маркса

3. Революция в технике и эволюция в обществе: технофилософские поиски франкфуртской школы Тема 4.

Гуманитарно-антропологическое направление в философии техники

1. Технофилософия Карла Ясперса: господство над природой с помощью самой природы

2. Технофилософская концепция Льюиса Мэмфорда: учение о «мегамашине»

3. Философия техники Х. Ортеги-и-Гассета: техника как производство избыточного

–  –  –

Тема 6. (Круглый стол) Современные социально-философские проблемы развития науки и техники

1. Научно-технический прогресс и задачи подготовки современных научных кадров.

2. Профессиональная культура и проблема нравственной ответственности ученого.

3. Аксеологическое измерение техники и социально-экологическая экспертиза научно-технических проектов.

6. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум) Не предусмотрено (для данной дисциплины) учебным планом ОП.

7. Примерная тематика курсовых работ Не предусмотрено (для данной дисциплины) учебным планом ОП.

–  –  –

*- с учетом иных видов работ

Тематика контрольных работ:

Философские проблемы науки и техники в трудах Альфреда Эспинаса Философские проблемы науки и техники в трудах Герберта Маркузе Философские проблемы науки и техники в трудах Жака Эллюля Философские проблемы науки и техники в трудах Карла Маркса Философские проблемы науки и техники в трудах Карла Ясперса Философские проблемы науки и техники в трудах Льюиса Мэмфорда.

Философские проблемы науки и техники в трудах Людвига Нуаре Философские проблемы науки и техники в трудах М.Хайдеггера Философские проблемы науки и техники в трудах Макса Хоркхаймера Философские проблемы науки и техники в трудах П.К.Энгельмейера Философские проблемы науки и техники в трудах Теодора Адорно Философские проблемы науки и техники в трудах Фридриха Энгельса Философские проблемы науки и техники в трудах Х. Ортеги-и-Гассета Философские проблемы науки и техники в трудах Эрнеста Каппа Философские проблемы науки и техники в трудах Н.А.Бердяева Философские проблемы науки и техники в трудах Юргена Хабермаса

9. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля)

9.1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):

–  –  –

9.3. Вопросы к зачету:

Генезис и основные этапы научно-технической рациональности. Специфика научно-технических дисциплин.

Основные стадии развития взаимоотношений науки и техники.

Становление и развитие системных представлений о технике.

«Орудийная» концепция формирования человека в трудах Людвига Нуаре.

«Трудовая» теория антропосоциогенеза Фридриха Энгельса.

Философское осмысление техники как органопроекции Эрнестом Каппом.

Технология и праксиология как философия действия Альфреда Эспинаса.

Техника как «реальное творчество» в учении П.К.Энгельмейера.

Техника как средство «истинствования» и способ раскрытия «потаенного»

размышлениях М.Хайдеггера.

Анализ социальных аспектов технического прогресса является Карлом Марксом.

Концепция политико-технической революции Жака Эллюля.

Проблемы революционного развития техники и эволюции в обществе в размышлениях представителей франкфуртской школы: Макса Хоркхаймера, Герберта Маркузе, Теодора Адорно и Юргена Хабермаса.

Техника как господство над природой с помощью самой природы в работах Карла Ясперса. Концепция «мегамашины» Льюиса Мэмфорда.

Учение Х. Ортеги-и-Гассета о технике как производстве избыточного Технологический детерминизм и его основные формы. Технологический эвдемонизм и технологический алармизм.

Идея технократической революции и власти научно-технической интеллигенции Торстейна Веблена.

Компьютерные технологии в концепции «постиндустриального общества»

Даниела Белла.

Технофобия как средство демонизации техники. Доктрины глобального экологического катастрофизма (Д. Медоуз, Дж. Форрестер, П.Эрлих).

Истоки и основные особенности современной технофобии. Проблема амбивалентности техники.

Научный потенциал, его структура и значение для развития общества. Научнотехнический прогресс и задачи подготовки современных научных кадров.

Профессиональная культура и проблема нравственной ответственности ученого.

Взаимоотношения философско-культурологического и инженернотехнократического направлений в философии техники. Проблема диалога «двух культур» - технической и гуманитарной.

Техника как специфическая форма культуры. Аксеологическое измерение техники и социально-экологическая экспертиза научно-технических проектов.

9.4. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования компетенций Студенты очной формы обучения в соответствии с балльно-рейтинговой системой, не получившие минимальный пороговый балл, сдают зачет в форме устного или письменного ответа на вопросы по дисциплине.

Процедура оценивания студентов производится в форме устного или письменного ответа на вопросы по дисциплине.

10. Образовательные технологии Учебный материал дисциплине преподносится лекционным методом, а затем прорабатывается (усваивается, применяется) на семинарских занятиях. На лекциях по данной дисциплине рекомендуется применение основных таблиц, схем и рисунков, предусмотренных содержанием рабочей программы, компьютерных презентаций и т.

д. Семинарскими занятиями предусматривается сочетание индивидуальных и групповых форм работы, выполнение практических заданий с использованием методов развития творческого мышления личности и др.

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки реализация компетентностного подхода предусматривает широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий: деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. В ходе изучения дисциплины предусмотрено использование мультимедийного оборудования и интернета.

11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)

11.1. Основная литература:

Павлов А.В. Методологические проблемы современного гуманитарного познания [Электронный ресурс] / А.В. Павлов. – М.: Флинта, 2013. – 325 с. – Режим доступа: обращения http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=20139(дата 06.10.2014).

Яркова Е.Н. История и философия науки: учебное пособие / Е.Н. Яркова.Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2012. - 364с.

11.2. Дополнительная литература:

Ивашко А.Г. Проектирование информационных систем: учеб.-метод. пособие.

/ А.Г. Ивашко. -Тюмень: Издательство ТюмГУ, 2007.-329 с.

Лебедев. С. А. Философия науки: учеб. пособие.- М., 2011.

Степин В.С. История и философия науки: учебник / В.С. Степин. - М.:

Академический Проект: Трикста, 2012. – 423 с.

11.3. Интернет ресурсы:

http://www.philos.msu.ru/ - Философский факультет МГУ;

http://www.ruthenia.ru/logos/number/about.htm - Философско-литературный журнал "Логос";

http://philosophy.ru/ - Философский портал "Философия в России";

http://filosof.historic.ru/ - Цифровая библиотека по философии;

http://www.philosophypages.com - Philosophy Pages... from Garth Kemerling;

http://plato.stanford.edu - Stanford Encyclopedia of Philosophy;

http://www.psylib.ukrweb.net/books/ - Психологическая библиотека Киевского Фонда cодействия развитию психической культуры;

http://journal.iph.ras.ru/ - журнал "Эпистемология & философия науки";

http://lib.ru/FILOSOF/ - Философия на сайте "Lib.ru";

http://abovo.net.ru/ - Библиотека философской и религиозной литературы;

Научная библиотека Поморского http://lib.pomorsu.ru/elib/text/phil_tr.htm государственного университета им. М.В. Ломоносова;

http://book.uraic.ru/el_library/gum/filosofiya - Свердловская областная универсальная научная библиотека им В. Г. Белинского;

12.Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости) Интернет, доступ в информационно-образовательную среду ТюмГУ, включающую в себя доступ к учебным планам и рабочим программам, к изданиям электронной библиотечной системы и электронным образовательным ресурсам.

13. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) Для изучения дисциплины необходим компьютер, мультимедийное оборудование, доступ в интернет для выполнения самостоятельной работы.

14. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля) Самостоятельная работа студента должна начинаться с внимательного ознакомления с тематическим планом изучения дисциплины. Он служит ориентиром того, что должен знать обучающийся по конкретной теме. Вопросы темы в сопоставлении со списком рекомендуемой к изучению литературы, а также перечня информационных технологий позволяют понять, в каком объеме тема раскрыта в конкретном источнике литературы, определиться, необходимо ли студенту обратиться к дополнительным источникам для ее всестороннего изучения.

Вопросы темы обладают разной степенью важности. Одни из них носят описательный, другие – разъяснительный характер. Однако в совокупности они необходимы для целостного восприятия конкретной проблематики, уяснения понятийно-категориального аппарата дисциплины. Без ясного понимания последнего изучение дисциплины становится затруднительным, содержание полученных знаний



– расплывчатым.

Проработка лекционного материала является важной составной частью обучения по дисциплине. Лекция – не пересказ главы из учебника, а продукт индивидуального труда преподавателя, в котором прослеживаются конкретные теоретические и методологические подходы к раскрытию проблематики. Лекция не предполагает пассивного восприятия информации с последующим ее конспектированием. Студент должен быть активным соучастником лектора:

сравнивать известное с вновь получаемыми знаниями, воспринять логику изложения материала и по возможности вступить с лектором в интеллектуальную дискуссию.

В домашних условиях студент должен соотнести лекционный материал с текстами учебных пособий и тематическим планом курса в целях выяснения пробелов в полученных теоретических знаниях, влекущих появление вопросов, которые могут быть сняты в ходе проведения семинарских занятий или посещения индивидуальных консультаций.



Похожие работы:

«СОДЕРЖАНИЕ 1 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1 Цели государственной итоговой аттестации, виды аттестационных испытаний выпускников направления подготовки Информационные системы и технологии.3 1.2 Виды профессиональной деятельности выпускников и задачи профессиональной деятельности 1.3 Компетенции, которыми должны овладеть обучающиеся в результате освоения образовательной программы, и соответствующие виды государственных аттестационных испытаний 2 МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ...»

«Департамент образования и науки Кемеровской области Государственное учреждение «Областной центр мониторинга качества образования» ЕДИНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКЗАМЕН ИНФОРМАТИКА И ИКТ СБОРНИК АНАЛИТИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ Кемерово 2015 Авторы-составители: А. Г. Пимонов, доктор технических наук, профессор, профессор кафедры прикладных информационных технологий ФГБОУ ВПО государственный технический университет им. Т.Ф. «Кузбасский Горбачева», председатель предметной комиссии по информатике и ИКТ...»

«Бюллетень новых поступлений за январь 2014 года 1 Ш 141 Практикум по современному русскому языку. Морфология: П 691 учебное пособие для вузов / Л. И. Рахманова, В. Н. Суздальцева, В. И. Кононова и др. Москва: Аспект Пресс, 2012. 103с. Авт. указ. на обороте тит.л. ISBN 978-5-7567-0592-8 (в обл.) : 239-00р. 2 В 314 Иродов Игорь Евгеньевич. И 831 Квантовая физика. Основные законы: учебное пособие для вузов / Иродов Игорь Евгеньевич. 3-е изд., стер. Москва: БИНОМ.Лаборатория знаний, 2013. 256с.:...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 15.06.2015 Рег. номер: Проект_УМК_7025 ( ) Дисциплина: Философия Учебный план: 05.03.03 Картография и геоинформатика/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Захарова Ольга Владимировна Автор: Захарова Ольга Владимировна Кафедра: Кафедра философии УМК: Институт наук о Земле Дата заседания 19.05.2015 УМК: Протокол заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования Зав. кафедрой Щербинин Рекомендовано к 02.06.2015...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова» Кафедра информационных систем и технологий Тимофеева Н.В.ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕДРЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМ Методические рекомендации к лабораторным работам Северодвинск УДК 681.3 Организация внедрения информационных систем: Методические рекомендации к лабораторным работам...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №12» Программа рассмотрена на заседании Программа согласована УТВЕРЖДАЮ: методического объединения учителей с методическим советом Директор школы математики и информатики Протокол № 1 от 31 августа 2015 г Протокол № 1 от 28 августа 2015г Руководитель методического совета _ Руководитель методического объединения _И.А.Александрова Н.П.Сальникова Э.А.Матюшенкова Рабочая программа по математике для 11класса на...»

«СПИСОК КНИГ, ПОСТУПИВШИХ В НАУЧНУЮ БИБЛИОТЕКУ АТУ (01.03.2015 19.10.2015) Наука и знание. Организация. Информатика. Информация. Документация. Библиотечное дело. Учреждения. Публикации в целом.1. азаша-орысша, орысша-азаша терминологиялы сздік. Т. 25 : Мдениет жне нер / жалпы ред. М. Б. асымбеков. 2014. 552 б. ISBN 978-601-03-0326-3 : 715-68.2. азаша-орысша, орысша-азаша терминологиялы сздік. Т. 28 : Іс жргізу жне мраат ісі / жалпы ред. М. Б. асымбеков. 2014. 512 б. ISBN 978-601-03-0329-4 :...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Новокузнецкий институт (филиал) Факультет информационных технологий Кафедра Математики и математического моделирования Рабочая программа дисциплины Б1.Б.5 Социология Направление подготовки 01.03.02 Прикладная математика и информатика Направленность (профиль) подготовки Общий профиль Программа...»

«ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ В.Р. Лещинер МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НЕКОТОРЫМ АСПЕКТАМ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРЕПОДАВАНИЯ ИНФОРМАТИКИ И ИКТ (на основе анализа типичных затруднений выпускников при выполнении заданий ЕГЭ) Москва, 2014 Целью Единого государственного экзамена является установление уровня освоения выпускниками Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по информатике и ИКТ. Используемые при этом...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт математики, естественных наук и информационных технологий Кафедра экологии и генетики О.Н. Жигилева ГЕНЕТИЧЕСКИЙ ПОЛИМОРФИЗМ БЕЛКОВ И ДНК Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов специальности 020501 – Биоинженерия и биоинформатика, очной формы обучения Тюменский...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.