WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 16 |

«СОВРЕМЕННЫЕ ИСКУССТВО И ЛИТЕРАТУРА Учебно-методический комплекс Электронное издание Красноярск СФУ УДК 7.06(07)+82-9(07) ББК 85.1я73+84я7 С Составители: Ковтун Наталья Вадимовна, ...»

-- [ Страница 2 ] --

визуальная среда современного города и новый стиль повседневности. Основа восприятия коллажной эстетики (по Зиммелю). Мир массовой культуры и авангардизм: выход в область коммерческой рекламы. Пересечение идеологии и коммерции в пространстве массовой культуры.

Абстрактный коллаж как язык коммерческой рекламы и политической агитации. Массовая изобразительная продукция как источник развития авангардного художественного творчества.

Тема 13. Специфика постмодернизма в визуальных искусствах: ассамбляж и конструкция – 0,17 (6 часов) (аудиторные занятия – 4, самостоятельно - 2) Ассамбляж («живописная скульптура») как вторая подрывная ветвь модернизма.



Две «вспышки» увлечения ассамбляжем в XX в.: поиски выхода за границы модернистских проектов культуры. Пикассо: первый опыт выхода в трехмерное пространство. Представители европейского искусства; связь с дадаизмом. М. Дюшан: первый реди-мейд как радикальная трансформация творческого процесса.

Русское искусство: два типа ассамбляжа - «беспредметный» (Татлин) и «предметный» (Пуни). Отличия между русской версией и европейской.

Использование художниками элементов ассамбляжной техники: представители русского искусства.

Экстремальный реализм живописных скульптур как поиск новой реальности: «мерц-скульптуры» К. Швиттерса и творчество Х. Арпа.

Монтаж как основа живописных скульптур и кинематографа. Стратегия аналитического, интеллектуального монтажа в кино (С.Эйзенштейн) и принципы монтажа в ассамбляжах на примере «эффекта Кулешова» в кинематографе: способы порождения смыслов. Гибкость смысловых контекстов в постмодернизме.

Конструктивизм как художественное направление и особый тип творчества. Конструкция как новый вид художественного произведения.

Ассамбляж и конструкция: сравнительный анализ. Конструктивистские тенденции в европейском искусстве: дадаизм и конструктивизм как две стороны одного художественного процесса в культуре XX века.

Русское искусство первой половины XX века: два варианта конструктивистского мышления. «Органическая» версия конструктивизма.

Художественные особенности рельефов Татлина через сравнение с работами других художников. М. Матюшин «Двухфасная вещь» как опыт исследования «зрительных» способностей человека. «Таблицы» и «Рельеф с бабочкой» П.

Мансурова как умозрительно-научная версия конструкции.

Техническая версия конструктивизма: представители. Техносфера как преобладающий контекст конструктивизма. Основные признаки технического контруктивизма. Опора конструктивистского мышления на новый метамир – энергетическую реальность: К. Иогансон «Самонапряжение конструкции».

К. Медунецкий как формула»

«Конструкция»: «линия конструктивистского мышления. Двойственная природа конструкций: работы А. Родченко. Л. Лисицкий «Комната проунов»: проектность как свойство конструкций. Сочетание деятельности художника и дизайнера.

Тема 14. Постмодернизм как радикальная альтернатива модернизму в архитектуре – 0,17 (6 часов) (аудиторные занятия – 2, самостоятельно – 4) Кризис идей модернистской архитектуры в Европе и Америке в 60-70 гг.

XX века: идеи «Великого Отказа» как протест против индустриального и тоталитарного общества, базирующегося на технической рациональности – бунт против догматизма, схематизации, упрощения и функционализма, против идеологических и утопических элементов в архитектуре.

Уничтожение «Проутт-Айгоу» как дата смерти модернизма в архитектуре. Дискуссия о природе архитектуры в 60-х гг.

Модернистская «архитектурная революция» в первой половине 20 в.:

социальная проблематика и жилищное строительство; влияние НТП на объективные свойства архитектуры и их эстетическая интерпретация – новый тип тектоники и новый принцип формообразования.

Три основных принципа «новой рациональной архитектуры»:

конструктивный, функциональный и эстетический.

Лидеры движения: Ле Корбюзье (пять пунктов «новой архитектуры»);

Л.Мис ван дер Роэ; В.Гропиус; влиятельные архитектурные организации.

Национальная романтика и неоклассика как традиционалистские движения в первой половине XX в., противопоставленные функционализму:

здания; архитекторы; поиск форм и мотивов; функциональная типология зданий в сочетании с архитектурными стилями.

«Новая рациональная архитектура» как опыт слияния искусства и техники: ограниченность функционализма и новая волна преобразований в архитектуре.





Тема 15. Ведущие тенденции в искусстве конца ХХ – начала ХХI столетий на примере архитектуры – 0,17 (6 часов) (аудиторные занятия – 2, самостоятельно

- 4) Кризис идей функционализма и внутреннее противоречие модернизма.

Проблема взаимоотношения формы и ее значения в архитектуре: влияние попарта; возникновение неофункционализма.

История современной архитектуры сквозь призму трех «книг века»: Ле Корбюзье «К архитектуре»; Р.Вентури «Сложность и противоречия в архитектуре»; Ч. Дженкс «Язык архитектуры постмодернизма».

Р. Вентури: «Сложность и противоречие в архитектуре» (1966г.) – вторая «книга века» в истории архитектуры XX столетия. Необходимость и возможность создания альтернативной концепции.

Смена культурных ориентиров в середине 70-х гг.: парадоксальность «постсовременной» ситуации в искусстве. Ч. Дженкс «Язык архитектуры постмодернизма» (1977г.) – третья «книга века» в истории современной архитектуры. Метод «двойного кодирования». Три принципа постмодернизма по Р. Стерну. Представители постмодернистских проектов в архитектуре.

Ч. Мур: прием «метода двойного кодирования». Постмодернистский метод организации пространства.

Постфордизм и эстетическое освоение техносферы: стиль хай-тек. Новый образ «здания-машины». Поиск нового имиджа небоскреба. Использование высоких технологий и игровой «имажинерии» в постройке зданий.

«Шедевры» хай-тека как новое использование атрибутов техники постиндустриальной эпохи: здания; архитекторы; поиск форм и метафор.

Тема 16. Технообразы и современное искусство – 0,11 (4 часа) (аудиторные занятия – 2, самостоятельно – 2) Категория «технообразы» (А.

Коклен) связана с проблемой изменения классического образа при вторжении в него новейших технологий, ведущих к возникновению искусства»

«технологического (синтезированного, виртуального). Технообразы и традиционные «текстообразы» - замена интерпретации «деланием», интерактивностью. Если образ сопряжен с интерпретацией, сопереживанием, то технообраз — с интерактивностью, виртуальным процессом, сетевым способом распространения.

Технообразы не вписываются в традиционные представления об искусстве, которое заявляет «свободу» художника, его независимость от публики. При создании технообразов интерпретацию вытесняет интерактивное вмешательство аудитории, которая знает правила «игры», способ применения технообраза: правила взаимодействия с инсталляцией, поведения при перформансе, хэппенинге, приемов виртуальных манипуляций и т. д.

Проблема адекватного языка описания технообразов; связанная с тем, что в технообразе объект растворен в процессе сетевой передачи информации, смешивающей роли творца и публики. Интерактивность меняет произведение, объект исчезает в деятельности, становясь смутным, размытым (теория Н.

Маньковской). Место стабильного, определенного результата творческого процесса занимает подвижный, нестабильный технообраз, являющийся таковым не по воле автора, а по определению как объект виртуального становления.

Технообразы атакуют классику в лоб, выявляя нечто более сущностное, чем теоретико-эстетическое недомогание (ситуация модерна): речь идет об изменении понятийного аппарата и принципов эстетического знания. Но эстетика сегодня не может не выходить за свои пределы - иначе она обескровится. Современное искусство рассчитано в первую очередь на интерактивистов, интерартистов, а не интерпретаторов. Цепочка художник маршан - публика заменяется парой мультимедиа - интерактивность.

Тема 17. Постпостмодернизм.

«Виртуальные миры» в искусстве и эстетике – 0,11 (4 часа) (аудиторные занятия – 2, самостоятельно – 2) Виртуальная реальность в искусстве – созданная компьютерными средствами искусственная среда, в которую можно проникать, менять ее, испытывая реальные ощущения. Специфика современной виртуальности:

интерактивность, превращение зрителя, читателя в сотворца произведения, формирование нового типа эстетического сознания, разрушение границ художественного объекта. В центре внимания виртуальности: виртуальные как компьютерные двойники действительности, артефакты автоматизированные симулякры, чья мнимая реальность вне образности (Н.

Маньковская).

Новая картина мира и человека в виртуальном пространстве. Авторские перевоплощения; превращение созерцателя в протагониста виртуального мира.

Виртуальная картина мира исключает хаос, упорядочена, вне постмодернистской игры с хаосом. Личность утрачивает четкие очертания, отсюда интерес к иллюзии, сну, бреду - с виртуальным, мнимым пространством и его героем возможны любые опыты, даже смерть здесь никогда не окончательна, в любой точке все можно начать сначала.

Наиболее ярко постпостмодернистская парадигма отразилась в киноискусстве. Современное кино отличают принципиально новые герои – зомби, киборги, биороботы, среда обитания которых – фантазматическая область дематиреализации объектов. Они лишены характеров, личностного начала, что создает выразительные контрасты в случаях сочетания анимации и игрового кино. В качестве суперсимулякров выступают виртуальные актеры («Правдивая ложь», «Король-лев»). Создаются киноремейки актеров-идеалов прошлых лет – эффект омоложения М. Плисецкой, И. Чуриковой в проекте «Квартет» или вариант, когда «живой» спектакль эмитирует виртуальную реальность, конкурирует с ней.

Тенденции виртуальности ярко сказываются в современной литературе.

Восходя к принципам постмодернистской поэтики, ризоматике и интертекстуальности (С. Малларме, Х.Л. Борхес, У. Эко, С. Соколов), гиперлитература оперирует не текстами, но текстопорождающими системами, когда читатель может легко изменить текст, выбрать свой вариант сюжета, свое прочтение финала. Появление гиперлитературы оборачивается: эффектом «подглядывания» за реальностью, всеведением читателя-сотворца, текучестью художественной среды.

В живописи появляется проблема виртуального пейзажа, в архитектуре

– компьютерные аналоги «бумажной» архитектуры и утопических новостроек начала ХХ века. В театре популярны виртуально аранжированные представления-перформансы. В музыке не только виртуально можно изменить акустику, зал, привлечь ранее записанные звуки, но превратить человеческое тело в биомузыкальный инструмент.

В области массовой культуры возникла индустрия интерактивных развлечений: видеоигры, виртуальный спорт, киберсекс (идея Д.Кроненберга, заявленная в фильме «Видеодром»), виртуальные суперигрушки.

Проблемы, связанные с освоением виртуального пространства:

гладкопись виртуальных миров, реабилитация нарративности оборачиваются «новым натурализмом», экстенсивным развитием эстетического сознания, невостребованности метафоричности, ассоциативности, памяти. Виртуальность грозит обернуться схематизмом и примитивизмом, складом банальных сюжетов, новая жизнь ждет и старые метажанры утопии/антиутопии – в виртуальном пространстве выстраиваются новые «голубые города».

3.3. Семинарские занятия

–  –  –

3.4. Лабораторные занятия Учебным планом не предусмотрены

3.5. Самостоятельная работа Самостоятельная работа студентов регламентируется графиком учебного процесса и самостоятельной работы. По дисциплине «Современное искусство и литература» Учебным планом предусмотрено 54 часа, из них:

изучение теоретического курса в объеме 24 часа:

Введение – 2 часа, Тема 1 – 2 часа, Тема 2 – 2 часа, Тема 5 – 3 часа, Тема 7 – часа, Тема 8 – 2 часа, Тема 10 – 2 часа, Тема 11 – 2 часа, Тема 12 – 2 часа, Тема 14 – 2 часа, Тема 15 – 1, Тема 17 – 2 часа.

Тема реферата выдается студенту преподавателем из следующего перечня:

1. Двадцатый век как художественная эпоха

2. Культурные традиции и модернизация культуры

3. Теория сверхчеловека Ф. Ницше

4. З. Фрейд. Теория бессознательного и ее роль в культуре XIX–XX веков

5. Творчество импрессионистов

6. Русский модерн: символизм, акмеизм, футуризм, имажинизм.

7. Основные тенденции развития постимпрессионизма

8. Авангардизм. Главные художественные принципы авангардизма

9. Серебряный век русской культуры. Основные направления живописи

10. Русские мыслители о противоречиях русской культуры (Н. Бердяев, Н.Лосский, И. Ильин, Н. Федотов)

11. Серебряный век в мемуарах и воспоминаниях

12. Литература первой волны русской эмиграции

13. Литература второй волны эмиграции

14. Литература третьей волны русской эмиграции

15. Проблемы «культурного строительства». Деятельность РАПП. Теория пролетарской культуры А. Богданова.

16. Литература канона. Доктрина социалистического реализма

17. Утопия и антиутопия в творчестве А. Платонова

18. Творчество В. Набокова. Набоков как предтеча постмодернизма

19. Соцреализм и модернизм: судьба двух методов освоения действительности

20. Творчество А. Солженицына

21. Судьба личности и истории России в романе Б. Пастернака «Доктор Живаго»

22. «Деревенская проза»: от утопии к апокалипсису

23.Нравственный потенциал человека в прозе о войне

24. Гуманистическая традиция и посткультура

25. Высокая и массовая культуры в эпоху постмодерности

26. Судьба советской Утопии в постискусстве

27. Культуристорическая миссия русского постмодернизма

28. Основные направления русского литературного постмодернизма

29. Игровая стратегия постмодернистской культуры

30. Юродивый как «герой нашего времени»

31. Русский постмодернизм в рецепции литературной критики

32. Проблема героя в культуре постмодернизма

33. Истоки художественного мышления и современное искусство

34. Особенности постмифологического мышления в современном искусстве

35. Значение постструктурализма в формировании современной концепции искусства

36. Принципы деконструкции в эстетике постмодерна

37. Классические и неклассические принципы развития искусства

38. Особенности предметной реальности в модерне и постмодерне

39. Проблема границ искусства в современной культуре

40. Музейность и антимузейность как практики функционирования современной культуры

41. Архитектура 20 века: утопии и реальность

42. Архитектура двухполюсного мира (1945-1960)

43. Архитектура 1960-х: трансформация и поиск альтернатив

45. Художественный авангард как критика модернистского мышления

46. Коллаж, ассамбляж и конструктивистский объект как способы разрушения традиционной визуальности

47. Техносфера в зеркале искусства

48. Иллюзии и реальности современного кинематографа Объем реферата составляет 15-20 страниц набранного текста: основной текст (Times New Roman 14); поля: верхнее и нижнее – 2 см., левое и правое – см.; интервал одинарный; красная строка 1,25 см.; выравнивание по ширине;

библиографический список в конце текста, сноски в квадратных скобках: номер источника в списке, страница.

Прием рефератов осуществляется в соответствии с графиком самостоятельной работы преподавателем, ведущим семинарские занятия.

Студент самостоятельно выбирает тему реферата, подбирает необходимую литературу и согласует ее с преподавателем, ведущим семинарские занятия.

Прием заданий осуществляется в соответствии с графиком самостоятельной работы.

3.6. Содержание модулей дисциплин при использовании системы зачетных единиц Дисциплина ведется двумя модулями Табл. 3.6.

4. Учебно-методические материалы по дисциплине

4.1. Основная и дополнительная литература, информационные ресурсы

Основная:

1. Хабермас Ю. Философский дискурс о модерне: Пер. с нем. – М., 2003.

2. Иконников А.В. Архитектура XX века. Утопии и реальность. В 2-х т. Т.II.

– М.: Прогресс-Традиция, 2002.

3. Богданова О.В. Постмодернизм в контексте современной русской литературы (60-е – 90-е годы ХХ века – начало ХХI века). – СПб., 2004.

4. Ковтун Н.В. Русская литературная утопия второй половины ХХ века. – Томск: ТГУ, 2005.

5. Делез Ж. Ницше и философия. – М.: Ад Маргинем, 2003.

6. Васильев И. Русский поэтический авангард ХХ века. – Екатеринбург, 2000.

7. Слободнюк С.Л. «Идущие путями Зла…». «Дьяволы» «серебряного» века:

(Древний гностицизм и русская литература 1890-1930 гг.). – СПб., 1998.

8. Лейдерман Н. С веком наравне. Русская литературная классика в советскую эпоху (Монографические очерки) – СПб.: Златоуст, 2005.

9. Маньковская Н.Б. Эстетика постмодернизма. – СПб.: Алетейя, 2000.

10. Эпштейн М.Н. Постмодерн в русской литературе. – М.: Высш. шк., 2005.

11. Липовецкий М. Русский постмодернизм. Очерки исторической поэтики.

– Екатеринбург: УГПУ, 1997.

12. Скоропанова И.С. Русская постмодернистская литература: новая философия, новый язык. – СПб.: Невский Простор, 2001.

13. Генис А. Иван Петрович умер: Статьи и расследования. – М.: НЛО, 1999.

14. Курицын В. Русский литературный постмодернизм. – М.: ОГИ, 2000.

15. Гройс Б. Утопия и обмен. - М.: Знак, 1993.

16. Постмодернисты о посткультуре. Интервью с современными писателями и критиками / Сост. и предисл. Серафим Ролл. – М.: ЛИА Р. Елинина, 1996.

17. Тупицын В. Коммунальный (пост)модернизм: русское искусство второй половины ХХ века. – М.: Ad Marginem, 1999.

18. Давыдов Ю. Современность под знаком «пост-» // Континент. Москва – Париж, 1989.

19. Белая Г. Художественный мир современной прозы. - М., 1983.

20. Деррида Ж. Московские лекции. 1990. – Свердловск, 1991.

21. Бобринская Е. Русский авангард: границы искусства. – М.: Новое литературное обозрение, 2006.

22. Лейдерман Н., Липовецкий М. Современная русская литература (1950 – 1990-е). – М.: УРСС, 2000.

23. Дженкс Ч. Язык архитектуры постмодернизма. М., 1985.

24. Ильин И. Постструктурализм, деконструктивизм, постмодернизм. – М.:

Интрада, 1996.

25. Ильин И. Постмодернизм: от истоков до конца столетия: Эволюция научного мифа. – М.: Ингрида, 1998.

26. Беньямин В. Произведение искусства в эпоху его технической воспроизводимости. – М., 1996.

27. Вейдле В. Умирание искусства.- М., 2001.

Дополнительная:

1. Сорокин П. А. Человек, цивилизация, общество. – М., 1992.

2. Лотман Ю. М. Культура и взрыв. – М., 1992.

3. Мангейм К. Проблема интеллигенции. Демократизация культуры. – М., 1993.

4. Андреев Л. Г. Импрессионизм. – М., 1980.

5. Додельцев Р. Ф. Концепция культуры З. Фрейда. – М., 1989.

6. Модернизм. Анализ и критика основных направлений. – М., 1973.

7. Ревальд Д. История импрессионизма. – М., 1994.

8. Технологии виртуальной реальности. Состояние и тенденции развития. – М., 1996.

9. Делез Ж., Гватари Ф. Капитализм и шизофрения. Анти-Эдип. – М., 1990.

10. «Вернуться в Россию – стихами…». 200 поэтов эмиграции: Антология / Сост. В.Крейд. – М., 1995.

11. Живопись 1920–1930. Государственный русский музей. – М., 1989.

12. Живопись 20–30-х годов / Сост. А. М. Муратов. – СПб., 1991.

13. Ковчег. Поэзия первой эмиграции / Сост. В. Крейд. – М., 1991.

14. Виртуальная реальность. Философские и психологические проблемы. – М., 1997.

15. Неизвестный русский авангард в музеях и частных собраниях / Сост.

А.Сарабьянов. – М., 1992.



17. Раев М. Россия за рубежом. История культуры русской эмиграции 1919– 1939. – М., 1994.

18. С того берега: Писатели русского зарубежья о России. Произведения 20– 30 гг. Кн. 1–2. / Сост. И. А. Курамжин. – М., 1992.

19. Советское искусство 20-30-х годов / Отв. ред. Е. Н. Петрова. – Л., 1988.

20. Соколов А. Г. Судьбы русской литературной эмиграции 1920-х годов. – М., 1991.

21. Культурное наследие российской эмиграции 1917–1940. В 2 кн. Кн. 2. – М., 1994.

22. Носик Б. Мир и дар Владимира Набокова. – М., 1995.

23. Сарычев В. Эстетика русского модернизма. – Воронеж. 1994.

24. Бердяев Н.А. Истоки и смысл русского коммунизма. – М., 1990.

25. Зыбайлов Л.К. Шапинский В.А. Постмодернизм. – М., 1993.

26. Казак К. Конец эмиграции? К ситуации русских писателей третьей волны в постсоветский период // Знамя. 1994. № 11.

27. Капустин М. Конец утопии? Прошлое и будущее соцреализма. – М., 1990.

28. Кузнецов Ф. Самая кровавая связь: Судьбы деревни в современной прозе. – М., 1977.

29. Курицын В. Книга о постмодернизме. – Екатеринбург, 1992.

30. Андреев Л.Г. Сюрреализм. – М., 1972.

31. Арган Дж. К. История итальянского искусства. Т. 1, 2. - М., 1990.

32. Архитектура Запада. 1. Мастера и течения. – М., 1972.

33. Архитектура Запада. 2. Социальные и идеологические проблемы. - М., 1975.

34. Бартенев И.А., Батажкова В.Н. Очерки истории архитектурных стилей. М., 1983.

35. Бунин А.В., Саваренская Т.Ф. История градостроительного искусства. Т.

2. - М., 1979.

36. Валериус С. Прогрессивная скульптура XX века. - М., 1973.

37. Ванслов В.В. Изобразительное искусство и музыка: Очерки. - М., 1983.

38. Ванслов В.В. Что такое искусство. – М., 1988.

39. Воронов Н.В. Советская монументальная скульптура.1960-1980. - М., 1984.

40. Герман М. Модернизм. Искусство первой половины ХХ века. - СПб., 2003.

41. Горяинов В.В. Современное искусство. – М., 1971.

42. Западное искусство: XX век. – М., 1978.

43. Иконников А.В. Архитектура Запада. Мастера и течения. – М., 1972.

44. Иконников А.В. Архитектура США. Архитектура в системе буржуазной культуры. – М., 1979.

45. Иконников А.В. Зарубежная архитектура: От «новой архитектуры» до постмодернизма. – М., 1982.

46. Ильина Т.И. История искусств. Отечественное искусство. – М., 2003.

47. Ильина Т.И. Русское и советское искусство. – М., 1990.

48. История искусств зарубежных стран. – М., 1982.

49. Кандинский В.В. Избранные труды по истории искусств. В 2-х тт. – М., 2001.

50. Кантор А.М. Изобразительное искусство ХХ века. – М., 1973.

51. Кислякова И.В. Советское искусство послевоенного периода. – М., 1963.

52. Куликова И.С. Экспрессионизм в искусстве. – М., 1978.

53. Лихачев Д.С. Русское искусство от древности до авангарда. – М., 1991.

54. Мастера архитектуры об архитектуре: Зарубежная архитектура. Конец XIX-XX вв. – М., 1972.

55. Маца И. Проблемы художественной культуры ХХ века. – М., 1969.

56. Модернизм: Анализ и критика основных направлений. Сб. ст./ Под ред.

В.В. Ванслова. – М., 1987.

57. Нельсон Дж. Проблемы дизайна / Пер. с англ. – М., 1971.

58. Полевой В.М. Двадцатый век. – М., 1989.

59. Полевой В.М. Искусство стран Латинской Америки. М., 1967.

60. Поспелов Г.Г. Бубновый валет. – М., 1990.

61. Райт Ф.Л. Будущее архитектуры / Пер с англ. – М., 1960.

62. Рейнгардт Л.Я. Современное западное искусство. Борьба идей. – М., 1983.

63. Сарабьянов Д.В. Очерки истории советского искусства. – М., 1980.

64. Сарабьянов Д.В. Стиль модерн. – М., 1989.

65. Словарь искусств. – М., 1996.

66. Современное западное искусство. XX век: Проблемы и тенденции. – М., 1982.

67. Уиттик А. Европейская архитектура XX века. Т.1-2. – М., 1960-1964.

68. Фремптон К. Современная архитектура: Критический взгляд на историю развития / Пер. с англ. – М., 1990.

69. Хачатурян Д.К. Словарь по искусству. Архитектура. Живопись. Музыка.

– М., 1999.

70. Холл Джеймс. Словарь сюжетов и символов в искусстве. – М., 1996

71. Художники XX века. По страницам журнала «Творчество». – М., 1974.

72. Бодрийяр Ж. Система вещей. – М.: Рудомино, 1995.

73. Шедевры искусства 20 века. – М., 1997.

74. Шукурова А.Н. Архитектура Запада и мир искусства XX века. – М., 1990.

75. Энциклопедия. Искусство ХХ века. – М., 2002.

76. Горичева Т. Православие и постмодернизм. – Л.: Изд. ЛГУ, 1991.

4.2. Перечень наглядных и других пособий, методических указаний и материалов к техническим средствам обучения

В качестве учебного материала могут быть представлены:

1. Ковтун Н.В. Современная русская литература. 1950–90-е годы: Программа, методические указания к спецкурсу. – Красноярск: КрПИ, 1993. – 44 с.

2. Ковтун Н.В. Теория и история мировой и отечественной культуры:

Программа, методические указания к спецкурсу. – Красноярск: КГТУ, 1998. – 43 с.

3. Ковтун Н. В. Культурология. История мировой художественной культуры:

Учеб. пособие [гриф СибРУМЦ]. – Красноярск: КГТУ, 2000. – 104 с.

4. Ковтун Н.В., Владышевский Д.В. Культурология. Социодинамика культуры и постмодернизм: Учеб. пособие [гриф СибРУМЦ]. – Красноярск:

КГТУ, 2000. – 239 с. 53.

5. Ковтун Н.В., Владышевский Д.В., Хазова Л.В. Актуальные проблемы современной культуры: Учеб. пособие [гриф СибРУМЦ]. – Красноярск: КГТУ, 2002. – 94 с.

6. Ковтун Н.В. Социокультурный миф в современной прозе: Монография. – Красноярск: КГТУ при поддержке гранта Красноярского фонда науки 10F 0167F, 2002. – 164 с.

7. Ковтун Н.В. Русская литературная утопия второй половины XX века:

Монография. – Томск: ТГУ, 2005. – 452 с.

4.3. Контрольно-измерительные материалы

В качестве контрольно-измерительных материалов, используемых для промежуточного и итогового контроля знаний, умений и навыков в соответствии с реализуемыми компетенциями используются вопросы для входного контроля, промежуточного контроля и итогового.

5. Организационно-методическое обеспечение учебного процесса по дисциплине в системе зачетных единиц

–  –  –

Условные обозначения: ТО – изучение теоретического курса; РЗ – расчетное задание; ВРЗ – выдача расчетного задания; СРЗ – сдача расчетного задания; КР – курсовая работа; ВКР – выдача курсовой работы; СКР – сдача курсовой работы; КП – курсовой проект; ВКП – выдача курсового проекта; СКП – сдача курсового проекта; РФ – реферат; ВРФ – выдача темы реферата; СРФ – сдача реферата; ЛР – лабораторные работы; ВЛР – выполнение лабораторной работы; ЗЛР – защита лабораторной работы; КН – контрольная неделя (аттестационная неделя); ВТ – входное тестирование по дисциплине.

–  –  –

Директор института:

«_______» _______________________ 2008 г.

РАЗДЕЛ II. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ

УКАЗАНИЯ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ

1. Общая характеристика дисциплины «Современные искусство и литература»

Предмет изучения дисциплины: история современного мирового и отечественного искусства и литературы; особое внимание уделено произведениям второй половины ХХ – начала ХХI вв., связанных с различными стратегиями осмысления современного состояния мира, разнообразными типами культур и художественных картин мира. Включение того или иного материала в курс продиктовано не только его важностью в истории развития мировой литературы, культуры, но и оригинальностью, новизной взглядов, трактовок, отражающих разнообразие процессов и явлений, происходящих в современном обществе.

Целью преподавания дисциплины: является выработка у обучающихся мировоззренческих предпосылок для восприятия, трактовки искусства и литературы второй половины ХХ – начала ХХI столетия (прежде всего эстетики постмодернизма), осознание себя студентами активными участниками культуротворческих процессов современности.

Дисциплину «Современные искусство и литература» изучают в течение одного семестра. Преподаваемый материал разделен на 5 разделов:

Культура на рубеже XIX – начала ХХ Веков; Искусство и литература канона;

Литература постмодернизма; Идейно-художественная концепция искусства постмодернизма; Специфика постмодернизма в различных видах искусства.

Учебным планом предусмотрены лекции и семинарские занятия, в качестве итоговой работы – реферат. Изучение дисциплины заканчивается сдачей зачета.

Задачи изучения дисциплины:

1. Анализ изменения картины мира под влиянием НТР и научных открытий начала ХХ века; проблемы кризиса культуры, ее девальвации под натиском цивилизационных процессов (теории О. Шпенглера, Х. Ортеги-иГассета, Н. Бердяева, В. Розонова, К. Леонтьева); богоискательство и богостроительство в культуре (Ф. Ницше, М. Горький, А. Богданов); принципы формирования искусства канона в России как гностического и утопического (идеология и художественное творчество соцреалистов).

2. Характеристика основных проблем, направлений осмысления современного искусства и литературы, споры о кризисном состоянии культуры конца ХХ века (идеи «смерти культуры», «гибели автора») и ее целостном характере (культура эмиграции, андеграунда); принципы периодизации и типологии современной литературы (русская культура в целом – литературоцентрична).

3. Исследование различных идейно-стилевых течений современной литературы (их эстетической и художественной судьбы), проблемы эстетического идеала и его художественного воплощения.

4. Анализ особенностей художественной посткультуры, проблемы взаимоотношения высокой и массовой культуры, художественный постмодерн;

изучение эстетики и художественного своеобразия русского постмодернизма.

5. Развитие навыков восприятия и анализа современного искусства и литературы как неклассического, в основе которого принципы иронизма, симуляции творческой энергии, шизоанализа искусства, эстетического полилога.

В результате изучения дисциплины «Современные искусство и литература» студент должен приобрести знания, умения и навыки, необходимые для его профессиональной деятельности в качестве специалиста по направлению «Прикладная информатика».

Специалист должен знать:

1. место истории современного искусства и литературы в системе гуманитарных дисциплин, специфику ее предмета, основные концепты, историю формирования;

2. концепции модернизма, постмодернизма и постпостмодернизма, уметь их сопоставить как варианты неклассической эстетики ХХ – начала ХХI веков, принципиально отличающейся от классики западно-европейской эстетики;

3. специфику постмодернизма в искусстве и литературе, уметь анализировать принципиальные отличия отечественного постмодернизма от западной версии, его связь с массовой культурой;

4. историю культуры России ХХ – начала ХХI веков, уметь охарактеризовать основные течения и направления в литературе и искусстве этого времени;

5. основы анализа и использования наследия культуры ХХ – начала ХХI веков, приобрести опыт его активного освоения в республике, крае, районе.

уметь:

1. разбираться в ведущих научных искусствоведческих школах и направлениях;

2. использовать научно-методические подходы к выявлению, исследованию и описанию литературных направлений и течений современности;

3. понимать основные концепты культуры модернизма и постмодернизма.

2. Компетентностный подход при преподавании дисциплины

Специалист должен обладать следующими компетенциями:

универсальными:

общенаучными (ОНК):

- способность научно анализировать социально-значимые проблемы и процессы, умение использовать на практике методы гуманитарных, социальных и экономических наук в различных видах профессиональной и социальной деятельности (ОНК-1);

- владение культурой мышления, знание его общих законов, способность в письменной и устной речи правильно (логически) оформить его результаты (ОНК-2);

- владение методами анализа и синтеза изучаемых явлений и процессов (ОНК-6);

инструментальными (ИК):

- готовность работать с информацией из различных источников (ИК-3);

- способность и готовность к практическому анализу логики различного рода рассуждений, владение навыками публичной речи, аргументации, ведения дискуссии и полемики (ИК-4);

- способность, готовность к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ИК-5);

социально-личностными и общекультурными (СЛК):

- способность и готовность к социальному взаимодействию: с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями, партнерами; к сотрудничеству и разрешению конфликтов; к толерантности, уважению и принятию другого; к социальной мобильности (СЛК-1);

- готовность к самостоятельной, индивидуальной работе, принятию ответственных решений в рамках своей профессиональной компетенции (СЛКготовность к изменению вида и характера своей профессиональной деятельности, работе над междисциплинарными проектами (СЛК-4);

- способность и готовность осуществлять свою деятельность в различных сферах общественной жизни с учетом принятых в обществе моральных и правовых норм (СЛК-5);

способность, готовность к самосовершенствованию, саморегулированию, самореализации, личностной и предметной рефлексии (СЛК-8);

- готовность уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям, толерантно воспринимать социальные и культурные различия (СЛК-10);

- способность и готовность к пониманию и анализу мировоззренческих, социально и личностно значимых философских проблем (СЛК-12);

- способность и готовность понимать нравственные обязанности человека по отношению к природе, обществу, другим людям и самому себе (СЛК-13);

- способность и готовность понимать роль искусства в человеческой жизнедеятельности; развивать художественное восприятие, стремиться к эстетическому развитию и самосовершенствованию (СЛК-14);

- способность к критическому восприятию информации («критическому мышлению»), ее анализу и синтезу (СЛК-16).

- способность и готовность к осуществлению воспитательной и педагогической деятельности в сферах публичной и частной жизни (СЛК18);

- способность и готовность понимать многообразие культур и цивилизаций в их взаимодействии, многовариантность исторического процесса (СЛК-20);

научно-исследовательская деятельность:

- умение проводить сбор, анализ научно-технической информации, отечественного и зарубежного опыта по тематике исследования (НИД-1).

3. Межпредметная связь

–  –  –

Поскольку курс «Современные искусство и литература» имеет в основном обзорный характер, число реферативных работ, выполняемых студентами, невелико (1 реферат как итоговая работа за семестр).

Предполагается, что это обстоятельство будет компенсировано проведением семинарских занятий, на которых осваивается дополнительный материал, выдаются тестовые задания.

5. Средства обучения и виды учебной деятельности Очная форма обучения позволяет использовать в учебном процессе дидактические принципы с непосредственным участием преподавателя в управлении познавательной деятельностью студентов, информационные технологии, технические средства обучения.

Под средствами обучения следует понимать разнообразные материалы и орудия учебного процесса, с помощью которых более успешно достигаются поставленные цели обучения. Главное дидактическое назначение средств обучения – ускорить процесс усвоения учебного материала, т. е. приблизить учебный процесс к наиболее эффективным характеристикам.

Очевидно, что преподаватель не может обучать студентов только словом, не используя наглядный материал. В то же время большое количество средств наглядности, компьютеров без преподавателя, его контроля и личностного влияния, не дадут высокой эффективности в освоении учебного материала.

При изучении дисциплины «Современные литература и искусство»

основными видами учебной деятельности являются лекции и семинарские занятия.

Лекция выполняет три основных функции:

информационную (дает студентам необходимые сведения);

стимулирующую (пробуждает интерес к теме, изучению другие источники);

воспитывающую и развивающую (дает оценки явлениям, стимулирует мышление).

Преподаватель обязан:

разрабатывать план лекции (или системы лекций), выбирать демонстрации, технические средства, учитывать уровень подготовки студентов (дидактический уровень);

ставить учебные и воспитательные задачи, подбирать конкретный материал, определять логический аппарат, использовать технические средства, учитывать отражение лекций на семинарских занятиях (методический уровень).

Структура лекции планируется заранее и, как правило, состоит из трех частей.

Вводная часть. Называется тема, формулируются задачи, дается краткая характеристика проблемы, называется литература, устанавливается связь с предыдущими занятиями.

Изложение материала. Преподаватель приводит нужную информацию, дает необходимые исторические справки, определяет свою позицию, дает оценку сложившейся практике и научным исследованиям, раскрывает перспективы развития, возможные научные поиски по данному вопросу.

Заключение. Даются основные выводы, указания к дальнейшей самостоятельной работе, методические советы, ответы на вопросы.

Классификация лекций по дидактическим задачам.

Вводная лекция дает первое целостное представление об учебном предмете, знакомит студентов с назначением и задачами дисциплины, ролью и местом в системе подготовки специалиста. Дает краткий обзор дисциплины, перспективные направления исследований. На этой лекции определяются методические и организационные особенности работы в рамках курса, а также дается анализ учебно-методической литературы, рекомендуемой студентам, уточняются сроки и формы отчетности.

Лекция-информация ориентирована на изложение и объяснение научной информации, подлежащей осмыслению и запоминанию. Это самый традиционный тип лекций в практике высшей школы.

Обзорная лекция – это систематизация научных знаний на высоком уровне, допускающая большое число ассоциативных связей в процессе осмысления информации.

Проблемная лекция. На этой лекции новое знание вводится через проблемные вопросы, задачи или ситуации. При этом процесс познания студентов в сотрудничестве и диалоге с преподавателем приближается к исследовательской деятельности. Содержание проблемы раскрывается путем организации поиска ее решения или суммирования и анализа традиционных и современных точек зрения.

Лекция-визуализация представляет собой визуальную форму подачи лекционного материала через технические средства обучения или аудио-, видеотехники. Чтение такой лекции сводится к развернутому или краткому комментированию просматриваемых материалов (схем, моделей, слайдов с художественными произведениями).

Лекция-конференция проводится как научно-семинарское занятие, с заранее поставленной проблемой и системой докладов, длительностью 5– 10 минут. Каждое выступление представляет собой текст, заранее подготовленный в рамках предложенной преподавателем программы.

Совокупность представленных текстов позволит всесторонне осветить проблему. В конце лекции преподаватель подводит итоги работы студентов, дополняя или уточняя предложенную информацию, и формулирует основные выводы.

Кроме того, при чтении лекций можно привлечь презентационные материалы по всем разделам курса.

Практически любой вид лекции из приведенной классификации может быть использован опытным лектором. При изучении дисциплины «Современные искусство и литература» предпочтение надо отдать обзорным лекциям и лекциям-информациям, позволяющим обобщить обширный материал по культуре ХХ века.

При надлежащем техническом оснащении преподаватель сможет существенно повысить уровень преподавания дисциплины. Электронная презентация для демонстрации во время лекций и других учебных занятий может быть основой для создания раздаточного материала к лекционным занятиям. Раздаточный материал служит одним из основных средств интенсификации лекционных занятий, достигаемой за счет экономии времени, затрачиваемого на подробный конспект.

Самыми большими разделами учебного пособия являются разделы 3 и 5.

Раздел 3 посвящен проблемам становления литературы постмодернизма, сложность материала обусловлена спецификой отечественного постмодернизма, который в целом литературоцентричен.

Раздел 5 посвящен проблемам новых форм и тем искусства постмодернизма, новому языку архитектуры постмодернизма, который довольно сложен для трактовки и восприятия особенно в аудитории, где дисциплины гуманитарного цикла не являются профильными.

Организация самостоятельной работы При изучении курса большое значение придается самостоятельной работе, которая тесно связана с аудиторными занятиями. Организация самостоятельной работы по дисциплине «Современные искусство и литература» планируется в соответствии с используемыми в учебном процессе формами занятий.

Самостоятельная работа студентов регламентируется графиком учебного процесса и самостоятельной работы. По дисциплине «Современное искусство и литература» учебным планом предусмотрено всего 54 часа, из них: изучение теоретического курса в объеме 24 часа.

6. Структура и методика преподавания теоретического курса

Перечень разделов теоретического курса приведен в таблице 3.

На лекциях рассматриваются основные положения теоретического курса.

Изложение материала построено таким образом, что изучению вопросов становления постмодернистской художественной традиции предшествует анализ проблематики и поэтики модернизма, во многом определившего художественную стратегию постмодернизма и по принципу отталкивания и по принципу наследования. Такой подход позволяет сделать изложение более компактным и логичным.

Изложение теоретического материала по разделу 2 «Особенности советской литературы как единой утопии, гностические корни советской идеологии» рассчитано таким образом, что для его осмысления можно прибегнуть к материалам монографических статей Н.В. Ковтун, которые приводятся в пособии по самостоятельной работе студентов. Этот раздел особенно важен, так как позволяет подготовить студентов к анализу одного из основных направлений современного отечественного постмодернизма – соцарта.

Изложение теоретического материала по разделу 3 «Литература постмодернизма» строится по проблемному принципу, где рассматривается материал хронологически, анализируются периоды становления западного постмодернизма и особенности отечественной версии посткультуры. В итоге отдельная лекция посвящена тем противоречивым направлениям современной словесности, которые сложились под влиянием посткультуры, в диалоге с ней (неореализм) или как ее отрицание (реалистическая проза и утопическая литература).

Важнейший по объему и концептуальной значимости раздел 5 «Специфика постмодернизма в различных видах искусства» строится таким образом, что анализ принципов новой художественной стратегии в искусстве (коллаж, фотомонтаж) сочетается с конкретным анализом одного из видов искусства – архитектуры. Это обстоятельство объясняется центральным значением архитектуры в деле формирования критериев постмодернистской культуры в Европе.

Все лекции курса сопровождаются примерами из области литературного творчества, живописи, архитектуры, что позволяет сделать анализ новой парадигмы художественности более четким, понятным аудитории. Поскольку число лекций ограничено, сложные проблемы, темы вынесены на семинарские занятия.

Дисциплина «Современные искусство и литература» представляет интегрированный курс, который содержит сведения, традиционно преподававшиеся в различных дисциплинах: философии, культурологии, истории искусства.

Основой курса лекций являются монографии и учебные пособия:

1. Ковтун Н. В. Культурология. История мировой художественной культуры:

Учеб. пособие [гриф СибРУМЦ]. – Красноярск: КГТУ, 2000. – 104 с.

2. Ковтун Н.В., Владышевский Д.В. Культурология. Социодинамика культуры и постмодернизм: Учеб. пособие [гриф СибРУМЦ]. – Красноярск:

КГТУ, 2000. – 239 с. 53.

3. Ковтун Н.В., Владышевский Д.В., Хазова Л.В. Актуальные проблемы современной культуры: Учеб. пособие [гриф СибРУМЦ]. – Красноярск: КГТУ, 2002. – 94 с.

4. Ковтун Н.В. Социокультурный миф в современной прозе: Монография. – Красноярск: КГТУ при поддержке гранта Красноярского фонда науки 10F 0167F, 2002. – 164 с.

5. Ковтун Н.В. Русская литературная утопия второй половины XX века:

Монография. – Томск: ТГУ, 2005. – 452 с.

6. Иконников А.В. Архитектура XX века. Утопии и реальность. В 2-х т. Т.II. – М.: Прогресс-Традиция, 2002.

7. Маньковская Н.Б. Эстетика постмодернизма. – СПб.: Алетейя, 2000.

8. Скоропанова И.С. Русская постмодернистская литература: новая философия, новый язык. – СПб.: Невский Простор, 2001.

9. Лейдерман Н., Липовецкий М. Современная русская литература (1950 – 1990-е). – М.: УРСС, 2000.

Однако объем материала, представленного в монографиях и учебных пособиях, значительно обширнее задач, решаемых в рамках одного курса.

Поэтому обязательное посещение лекций, в которых рассмотрены вопросы, выносимые на зачет – непременное условие его успешной сдачи.

–  –  –

При подготовке лекций можно использовать учебные пособия и монографии:

1. Горичева Т. Православие и постмодернизм. – СПб., 1991.

2. Богданова О.В. Постмодернизм в контексте современной русской литературы (60- 90-е годы ХХ века – начало ХХI века). – СПБ, 2004.

3. Эпштейн М.Н. Постмодерн в русской литературе. – М.: Высш. шк., 2005.

4. Липовецкий М. Русский постмодернизм. Очерки исторической поэтики. – Екатеринбург: УГПУ, 1997.

5. Скоропанова И.С. Русская постмодернистская литература. Учебное пособие

– М., 2001.

6. Модернизм и постмодернизм в русской литературе и культуре. – Helsink, 1996.

7. Генис А. Иван Петрович умер: Статьи и расследования. – М.: НЛО, 1999.

8. Курицын В. Русский литературный постмодернизм. – М.: ОГИ, 2000.

9. Гройс Б. Утопия и обмен. - М.: Знак, 1993.

10. Постмодернисты о посткультуре. Интервью с современными писателями и критиками / Сост. и предисл. Серафим Ролл. – М.: ЛИА Р. Елинина, 1996.

11. Берг М. Литературократия. Проблема присвоения и распределения власти в литературе. М.: Новое лит. обозрение, 2000.

12. Давыдов Ю. Н. Современность под знаком «пост-» // Континент. М.;

Париж. 1989.

–  –  –

Русский прозаический Обзорная лекция Презентация 9 постмодернизм Ведущие направления Обзорная лекция Презентация отечественного постмодернизма

–  –  –

Лекционная аудитория должна быть оснащена интерактивной доской.

Это позволит проводить лекционные демонстрации с использованием программного обеспечения.

7. Структура и организация семинарских занятий Перечень разделов теоретического курса приведен в таблице 5.

Тематика семинарских занятий направлена на закрепление и углубление теоретических знаний, полученных студентами на лекциях, на возможность усвоения наиболее сложных тем, осмысления вклада конкретного художника в создание новой картины мира и образа человека.

Материал, выносимый на семинарские занятия, является продолжением тем, проблем, представленных в теоретическом курсе. На семинарских занятиях обсуждаются наиболее сложные вопросы, проводятся дискуссии по текстам конкретных авторов.

Споры о кризисе русской культуры, о состоянии отечественной литературы уже давно перешли со страниц «толстых журналов» в периодические издания, студент должен быть готов оценивать значимость современного литературного процесса, формотворческие искания современного искусства, выработать свою точку зрения на события.



Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 16 |
Похожие работы:

«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРОФСОЮЗОВ СОВРЕМЕННЫЕ АУДИОВИЗУАЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ХУДОЖЕСТВЕННОМ ТВОРЧЕСТВЕ И ВЫСШЕМ ОБРАЗОВАНИИ Материалы VII Всероссийской научно-практической конференции 28 марта 2015 года Рекомендовано к публикации редакционно-издательским советом СПбГУП Санкт-Петербург ББК 32/39 С56 Ответственный за выпуск С. А. Осколков, председатель Оргкомитета конференции, заведующий кафедрой звукорежиссуры СПбГУП, профессор, член Союза композиторов РФ, заслуженный деятель...»

«Оглавление: 1. Пояснительная записка 2. Учебный план 3. Календарный учебный график 4. Рабочая программа (учебно-тематический план) 5. Содержание курса 6. Оценочные материалы 7. Методические материалы (методическое обеспечение дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы).8. Список литературы Пояснительная записка Ткань, опьяненная собой, Изнеженная лаской света, Она испытывает лето, Как бы не тронута зимой. О.Мандельштам Батик – это искусство ручной росписи ткани, возникшее...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» ПФ КемГУ (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) «Ораторское искусство» (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 49.03.01 Физическая культура (шифр, название направления) Направленность (профиль) подготовки...»

«Автономное учреждение «Образовательное учреждение дополнительного образования детей «ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ» муниципального образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры Городской округ город Радужный ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО ИСКУССТВА «ХОРЕОГРАФИЧЕСКОЕ ТВОРЧЕСТВО» Предметная область ПО.01. ХОРЕОГРАФИЧЕСКОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО Программа по учебному предмету ПО.01.УП.01 ТАНЕЦ Радужный 2015 год «Рассмотрено» «Утверждаю»:...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ АКАДЕМИЯ АРХИТЕКТУРЫ И ИСКУССТВ ЮЖНОГО ФЕДЕРАЛЬНОГО УНИВЕРСИТЕТА Лишневский А.А. «иллюстративные и шрифтовые элементы визуализации в рекламе» Методические указания по дисциплине «Дизайнерское проектирование» К выполнению курсовой работы 6, семестр 3. Направление подготовки 072500 «Дизайн» (бакалавриат) Профиль подготовки «Коммуникативный...»

«Министерство культуры Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северо-Кавказский государственный институт искусств» Колледж культуры и искусств Рабочая программа учебной дисциплины ПОД.05.01. Элементарная теория музыки по специальности 52.02.02 Искусство танца (по видам) Нальчик, 2015г. Рабочая программа «Элементарная теория музыки» одобрена предметно-цикловой комиссией «Теория музыки» Протокол № 13 От « 21»...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение города Ульяновска «Средняя школа № 85»РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ На ШМО учителей Заместитель директора по УВР Директор школы эстетического цикла /М.Ю.Селезнев протокол № от « 29» августа 2015 г. /Лезина С.В « » 2015 г. / / « » 2015 г. Рабочая программа по предмету « Изобразительное искусство» для 6-х классов 2015-2016 уч.г. Учитель изобразительного искусства Рахимова Р. Р. г. Ульяновск Пояснительная записка Рабочая программа составлена в...»

«О.Н. Мяэотс, Е.А. Силина Авторская книга Учебно-методическое пособие для специальности 54.05.03 (07100204.65) «Графика», специализация 4 «Художник-график (оформление печатной продукции)» по дисциплине С3.Б.11.2 «Искусство иллюстрации» Москва УДК 74 ББК 78.303 М 99 Рецензенты: Е.В. Ескина — кандидат искусствоведения, ведущий библиограф отдела детской книги и детских программ ВГБИЛ имени М.И. Рудомиро; Ю.И. Чувашев — кандидат искусствоведения, профессор кафедры «Рисунок и живопись» ИГРИК, МГУП...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «Детская школа искусств» Рассмотрена на педагогическом совете Протокол № от « » 2009 г. «Утверждаю» Директор школы Е.В. Стоян Приказ № от 2009 г. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА «АНГЛИЙСКИЙ МАЛЫШАМ» Срок реализации: 2 года Возраст учащихся: 5 – 8 лет Направленность: социально-педагогическая Уровень: ознакомительный Педагоги дополнительного образования Калмыкова Людмила Алексеевна, Тищенко Татьяна...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Гжельский государственный университет» (ГГУ) Методические указания по выполнению выпускной квалификационной работы для студентов, обучающихся по направлению 072500.62 Дизайн Электроизолятор Составитель: Гусейнов Г.М., профессор кафедры дизайна ГГУ, член Союза дизайнеров РФ, к.т.н., зав. кафедрой дизайна ГГУ. Рецензент: Московская Г.П., профессор кафедры декоративно-прикладного искусства ГГУ,...»

«Министерство культуры Российской Федерации Северо-Кавказский государственный институт искусств Кафедра оркестровых инструментов, камерного ансамбля и концертмейстерского мастерства Рабочая программа дисциплины Чтение с листа Направление подготовки: 073100 Музыкально-инструментальное искусство Профиль «Оркестровые духовые и ударные инструменты»Квалификация (степень) выпускника: Бакалавр Форма обучения Очная / заочная Нальчик 2011год Содержание 1.Цели и задачи освоения дисциплины..3 2.Место...»

«Министерство культуры Российской Федерации «Северо-Кавказский государственный институт искусств» Кафедра оркестровых инструментов, камерного ансамбля и концертмейстерского мастерства Рабочая программа дисциплины Чтение хоровых партитур 073201 Искусство концертного исполнительства (квалификация (степень) «специалист») Специализация 01 – Фортепиано Форма обучения Очная Нальчик, 2011 г. Содержание 1. Цели и задачи изучения дисциплины.3 2. Место дисциплины в структуре ООП.3 3. Компетенции...»

«Федеральное агентство по образованию АМУРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ГОУВПО «АмГУ» УТВЕРЖДАЮ Зав. кафедрой дизайна Е.Б. Коробий «»_2007г. СТИЛИСТИКА УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ для специальности 070601 – «Дизайн», специализация: «дизайн костюма» Составитель: С.В. Санатова, доцент кафедры «Дизайн» Благовещенск 2007 г. Печатается по решению редакционно-издательского совета факультета прикладных искусств Амурского государственного университета С.В. Санатова Учебно-методический...»

«Автономное учреждение «Образовательное учреждение дополнительного образования детей «ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ» муниципального образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры городской округ город Радужный ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА «ЖИВОПИСЬ» Предметная область ПО.01. ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО Программа по учебному предмету ПО.01.УП.03. ЛЕПКА Радужный 2015 год «Рассмотрено» «Утверждаю»: Педагогическим советом...»

«Министерство культуры Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северо-Кавказский государственный институт искусств» Колледж культуры и искусств Рабочая программа учебной дисциплины МДК.01.01 Дизайнпроектирование для специальности 54.02.01 Дизайн (по отраслям) Нальчик, 2015 г. Рабочая программа по дисциплине «Дизайн проектирование» составлена на основе Федерального государственного Образовательного стандарта по...»

«Национальная библиотека Чувашской Республики Сектор научной информации по культуре и искусству Бюллетень неопубликованных документов учреждений культуры, поступивших в фонд Национальной библиотеки Чувашской Республики Выпуск 10 Чебоксары ББК 91.9:7 Б 98 Редакционный совет: М. В. Андрюшкина А. В. Аверкиева Н. Т. Егорова Т. А. Николаева Е. Н. Федотова Бюллетень неопубликованных документов учреждений культуры, поступивших в фонд Национальной библиотеки Чувашской Республики / Нац. б-ка Чуваш. Респ....»

«Рабочая программа учебного курса Музыки 6 класса на 2015 -2016 учебный год Учитель: Гаспарян Алиса Самвеловна г. Нижневартовск, 2015 год Пояснительная записка. Рабочая учебная программа по музыке для 5-7 классов разработана с учетом требований федеральным компонентом государственного стандарта на основе авторской программы по музыке Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С., Просвещение, 2010. Программа основана на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, которые дают возможность...»

«Аннотация к рабочей программе.1. Полное наименование программы. Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, программы «Изобразительное искусство» авторского коллектива под руководством Б. М. Неменского. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/(Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских). – М.: Просвещение, 2013 2. Место учебного предмета в структуре...»

«Е. Ю. КОЗЬМИНА КОММЕНТИРОВАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ТЕКСТОВ Учебное пособие Министерство образования и науки Российской Федерации Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б. Н. Ельцина Е. Ю. Козьмина Комментирование художественных теКстов Учебное пособие Рекомендовано методическим советом УрФУ для студентов, обучающихся по направлению 42.03.03 — Издательское дело Екатеринбург Издательство Уральского университета УДК 801.73(075.8) ББК 83.001.9я73 К59 Рецензенты: кафедра...»

«Пояснительная записка.Рабочая программа по предмету «Музыка» разработана на основе нормативных актов и учебно-методических документов: 1. Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273;2.Примерной программы начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения, протокол от 8 апреля 2015г. №1/15;3.Уучебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы«Музыка»:1-4 классы. В. О. Усачева,...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.