WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 
Загрузка...

Pages:   || 2 |

«Е.А. Колчанова. Выпускная квалификационная работа. Методические рекомендации для студентов направления 050100.62 «Педагогическое образование» профиль «Изобразительное искусство» очной и ...»

-- [ Страница 1 ] --

Е.А. Колчанова. Выпускная квалификационная работа. Методические рекомендации для

студентов направления 050100.62 «Педагогическое образование» профиль

«Изобразительное искусство» очной и заочной форм обучения.

Тюмень 2014, _______ стр.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом

рекомендаций и ПрОП ВПО по направлению и профилю подготовки.

Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Выпускная

квалификационная работа [электронный ресурс] / Режим доступа:



http://www.umk3.utmn.ru, раздел «Образовательная деятельность», свободный.

Рекомендовано к изданию кафедрой искусств. Утверждено первым проректором ТюмГУ.

ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Колчанова Е.А.., к.филос.н., доцент, и.о.

заведующего кафедрой искусств © Тюменский государственный университет, 2014.

© Е.А. Колчанова. 2014.

Пояснительная записка 1.

Цели и задачи дисциплины (модуля) 1.1 Целью итоговой государственной аттестации является установление уровня подготовки выпускника ФГБОУ ВПО ТюмГУ к выполнению профессиональных задач и соответствия его подготовки требованиям ФГОС ВПО и основной образовательной программы высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование (профиль «Изобразительное искусство»); определение практической и теоретической подготовленности выпускников института культуры и искусств ФГБОУ ВПО ТюмГУ: бакалавра педагогического образования, будущих учителей изобразительного искусства, педагогов учреждений дополнительного образования художественно-эстетической направленности, художников-педагогов к профессиональной деятельности, к выполнению профессиональных задач, установленных Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования (включая федеральный, национально-региональный и компонент образовательного учреждения); выявление готовности выпускника к профессиональной деятельности и продолжению образования в магистратуре, аспирантуре в соответствии с п. 1.4. вышеупомянутого стандарта.

Основными задачами государственной экзаменационной комиссии являются:

определение соответствия подготовки и оценка сформированности компетенций выпускника в соответствии с требованиями образовательного стандарта;

принятие решения о присвоении квалификации по результатам итоговой государственной аттестации и выдаче выпускнику соответствующего диплома государственного образца о высшем образовании;

разработка на основании результатов работы государственной экзаменационной комиссии рекомендаций, направленных на совершенствование подготовки обучающихся.

1.2.Место дисциплины в структуре образовательной программы Итоговая государственная аттестация выпускников, завершающих обучение в Университете по образовательной программе высшего профессионального образования, является обязательной.

К итоговым аттестационным испытаниям допускаются студенты, успешно завершившие в полном объеме освоение основной образовательной программы по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование (профиль «Изобразительное искусство»), разработанной в соответствии с ФГОС ВПО. Итоговая государственная аттестация включает государственный экзамен и защиту выпускной квалификационной работы (ВКР).

1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной образовательной программы.

ОК-6 способен логически верно устную и письменную речь ОПК-1 осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности ОПК-2 способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач ОПК-3 владеет основами речевой профессиональной культуры ОПК-4 способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности ПК-1 способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях ПК-2 готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения ПК-3 способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии ПК-4 способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса ПК-5 готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса ПК-6 способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников ПК-8 способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий ПК-9 способен профессионально взаимодействовать с участниками культурнопросветительской деятельности ПК-10 способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности ПК-11 способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности.

1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю):

- знает: различные теоретические и практические задания в рамках профиля подготовки, а также связь этих заданий в контексте тематического планирования школьного курса по профилю подготовки.

- умеет: использовать различные теоретические и практические задания в рамках профиля подготовки для решения исследовательских задач в области образования, организовывать исследовательскую деятельность учащихся с помощью данных заданий;

разрабатывать уроки, предполагающие исследовательскую деятельность учащихся с использованием данных заданий.

- владеет: опытом использования систематизированных теоретических и практических заданий для организации исследовательской деятельности школьников при обучении предмету в рамках профиля подготовки; навыками решения исследовательских задач в области образования на основе использования систематизированных теоретических и практических заданий.

–  –  –

9 Порядок подготовки дипломной работы к защите Ход работы над ВКР можно условно разделить на четыре основных этапа.

Первый этап – установочный. Он состоит в выборе темы дипломной работы, определении ее основных характеристик и методов исследования, в поиске литературы по определенному направлению. Кроме заявления о выборе темы, дипломник предоставляет на кафедру свои практические работы, выполненные по заявленной теме. На основании этих материалов, учитывая успеваемость и творческую активность студента, кафедра решает вопрос о возможности прикрепления студента к руководителю из числа преподавателей кафедры и специалистов из других подразделений НовГУ или сторонних организаций. Согласование темы визируется на заявлении студента подписью заведующего кафедрой.

В результате выполнения первого этапа студент совместно с руководителем составляет примерный план исследования, определяет структуру дипломной работы (количество глав, параграфов, их названия), содержание изобразительной части, список литературы по выбранной теме. После этого руководитель выдает студенту письменное задание на выполнение работы и план-график контрольных точек, утвержденный на кафедре. Затем кафедра выносит окончательное решение об утверждении тем, руководителей дипломных работ и консультантов.

Второй этап – исследовательский. Это поисковая часть работы, которая проводится выбранными методами в соответствии с составленным планом исследования. В течение 9 семестра студент осуществляет сбор исходных данных материалов к дипломной работе — теоретический, психолого-педагогический, практический (изобразительный). На данном этапе изучается и анализируется учебно-методическая, научная литература и нормативноправовая документация по исследуемой проблеме; уточняется терминология, определяется формулировка понятий, конкретизируются задачи исследования, подбирается искусствоведческий, изобразительный и методический материал для проведения эксперимента в школе, проводится опытно-экспериментальная работа в образовательных учреждениях, анализ полученных результатов.

Третий этап – обобщающий. Он связан с систематизацией и обобщением полученных результатов исследования. На этом этапе происходит написание и оформление текста дипломной работы: описание и обработка результатов апробации (педагогического эксперимента) после педагогической практики в школе, систематизация материалов по теории и истории изобразительного искусства, раскрывающих содержание темы, формулирование выводов и конкретизация результатов, полученных в ходе исследования.

В работе необходимо освещать имеющиеся в научной литературе точки зрения по данной теме, проводить их анализ и излагать свое отношение к решению проблем. Факты, цифры, цитаты должны быть тщательно выверены по первоисточнику, и иметь ссылки на литературу.

Практическая (изобразительная) часть дипломной работы выполняется и оформляется в 10 семестре под наблюдением и контролем руководителей. Для этого администрация ИНПО НовГУ и деканат ФПОИТ выделяет для дипломников специальное помещение, а НовГУ обеспечивает их необходимыми материалами (холст, картон, бумага, краски, кисти и т.д.) или выделяет средства на их приобретение (при наличии этих средств).

В течение 9-10 семестров студенты периодически отчитываются на кафедре ИЗИ и МП в соответствии с утвержденным планом-графиком (контрольные точки) о своей работе.

Четвертый этап – заключительный. Этот этап связан с подготовкой дипломной работы к защите и самой процедурой защиты.

Подготовка к защите заключается в оформлении дипломной работы для предварительной защиты на заседании кафедры. Для предзащиты требуется оформить дипломную работу в печатном виде, не переплетая, подготовить выступление (приблизительно на пять минут), в котором осветить тему, проблему и актуальность, объект и предмет, цели и задачи исследования, практическую значимость и основные результаты дипломной работы.

Изобразительная часть дипломной работы представляется на предзащиту без оформления.

Предварительная защита на кафедре проводится с целью выявления уровня готовности выпускной квалификационной работы, а также помощи студентам в подготовке к ее защите. После своего выступления во время предзащиты следует ответить на вопросы по теме исследования, зафиксировать уточненную формулировку темы работы, замечания преподавателей кафедры по содержанию теоретической, практической (изобразительной), методической частям, чтобы учесть это в ходе подготовки к защите дипломной работы.

Комиссия выносит суждение о степени соответствия работы установленным нормам, что находит свое отражение в рекомендации работы к защите. Комиссия также может вынести решение о направлении диплома на доработку, обозначив основные недостатки и возможные варианты их устранения.

Процедура предзащиты проводится за месяц до защиты дипломной работы в ГАК.

Дипломная работа должна быть полностью готова и сдана руководителю за 2 недели до защиты.

Окончательное решение о прекращении работы над текстом дипломного исследования принимается совместно научным руководителем и выпускником.

Готовая дипломная работа распечатывается, переплетается и представляется на отзыв научному руководителю и рецензенту. Оформляются к защите также художественнотворческие работы, подготовительный материал к ним и детские работы.

Отзыв научного руководителя содержит характеристику содержания работы, отношения студента к ее выполнению, степень самостоятельности студента в процессе исследования.

Отзыв заканчивается рекомендацией по допуску или не допуску дипломника к защите работы, без выставления отметки. Научный руководитель может предложить данное исследование к опубликованию, к внедрению, на конкурс лучших работ и др., а выпускника рекомендовать к поступлению в аспирантуру. Отзыв подписывается научным руководителем и вкладывается в дипломную работу.

Рецензент оценивает уровень выполненной работы, ее соответствие квалификационным требованиям. Рецензия обязательно содержит отметку и рекомендацию о присвоении или не присвоении выпускнику соответствующей квалификации. Рецензент может рекомендовать работу к опубликованию, к внедрению, на конкурс лучших работ, а студента к поступлению в аспирантуру и др. Срок рецензирования работы – семь дней после ее передачи рецензенту. Рецензия подписывается рецензентом и вкладывается в диплом.

Для защиты дипломной работы выпускник готовит аннотацию, объем которой не превышает одной страницы текста, напечатанного через два интервала. В аннотации отражается структура работы, сжатое изложение содержания дипломной работы и перечень Приложений.

Студент допускается к защите дипломной работы, если им полностью выполнен учебный план и получен допуск к защите на основании следующих представленных им документов:

1 Дипломная работа.

2 Электронный носитель с текстом дипломной работы и фотографиями Приложений.

3 Отзыв научного руководителя.

4 Рецензия.

5 Аннотация.

10.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля).

–  –  –

10.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.

Дипломные работы по рисунку и графике Дипломные работы по рисунку и графике обычно состоят из серии графических листов, объединенных общей темой. Их количество зависит от сложности и размеров каждой из композиций, а также степени их проработки. Тематика дипломных работ по графике весьма широка. Это могут быть серии натюрмортов со своим особым сюжетом и оригинальной композицией. Возможны графические серии на исторические темы, в жанре архитектурного пейзажа, памятных мест, связанных с жизнью великих людей, серии интерьеров, длительные рисунки анималистического содержания.

Это могут быть крупномасштабные рисунки людей, графические серии портретов ветеранов войны и труда, школьников, учителей, спортсменов, ученых. Для передачи психологических характеристик средствами графики важное значение имеют условия композиционного размещения, светотени, выбор точки зрения на натуру, изображения лица и рук. Очень важно для каждого портрета найти своеобразное решение, продумав общий замысел серии, ее целостное восприятие зрителем.

Особый раздел дипломов по графике составляют серии иллюстраций. Сюжеты иллюстраций для дипломных работ выбираются с учетом книг, рекомендуемых программой общеобразовательной школы, важных дат выдающихся литераторов, отмечаемых общественностью и школой. В этом случае в текстовой части необходимо дать характеристику оформления книги, включая распределение книжного текста и иллюстраций, работу над макетом книги, с обложкой, титульным листом, заставками, буквицами, выбором шрифтов и т.д.

К защите допускаются основные графические работы в завершенном виде, варианты первоначальных эскизов и натурных зарисовок в содержании текстовой части и в виде Приложения.

Дипломные работы по живописи Дипломная работа по живописи может быть выполнена в любом жанре изобразительного искусства, а также в различных живописных техниках — акварели, гуаши, темпере, масле.

В качестве основы под живопись могут быть использованы бумага, картон, холст, дерево, металл и т.д. Возможна серия работ, исполненных разными материалами.

Выбор жанра зависит от склонностей и творческих возможностей студента. Так, например, наиболее распространено объемно-пространственное решение натюрморта, где обращается внимание не только на передачу цвета, освещения, но и на выявление объема предметов и глубины пространства. Разнообразна тематика и содержание натюрмортов на темы труда, урожая, искусства, военная, историческая. Причем, это может быть методическая постадийная разработка создания живописного произведения, серия картин в разных живописных техниках, декоративное решение.

Темой пейзажной дипломной работы может быть не только сельский, но и городской пейзаж, в котором можно интересно отразить историю города с показом архитектуры прошлого или современную жизнь с новостройками, автомобилями, вереницами людей и т.д. Мотивами пейзажа может быть современность и поэтические картины природы.

Возможно декоративное решение пейзажа, насыщенного цветом и контрастами цвета и тени. Пейзажные дипломные работы могут иметь учебно-методическую направленность.

Реалистический портрет должен быть наполнен глубоким психологическим содержанием и иметь общественное значение. Необходимо помнить, что решающее значение в оценке картин имеют такие факторы как передача сходства, характера, психологических нюансов портретируемого. В качестве дипломной работы может быть представлен один или несколько портретов в разных техниках исполнения (темпера, масло, гуашь, акварель, смешанная техника) при разном освещении или ракурсах. Может быть также представлена постадийная, методическая разработка портрета (3-4 стадии).

Тематика жанровой композиции разнообразна: труд, учеба, отдых человека, значительные события прошлого и настоящего.

В процессе работы над дипломным заданием необходимо:

- определить содержание сюжетно-изобразительной основы произведения;

- разработать в эскизах структурно-композиционное решение темы;

- изучить документальный, литературный и музейный материалы;

- сделать натурные рисунки и этюды в соответствии с поставленной задачей;

- найти цветовое решение темы в эскизах;

- подготовить в размерах окончательного варианта картон углем с тональной проработкой формы и освещения группировок людей, изображенных в интерьере или пейзаже;

- выполнить в материале основной вариант работы;

- отразить в текстовой части теоретическую подготовку по данной теме, изложить основные этапы работы над картиной и описать технологию применяемых материалов.

Дипломная работа по жанровой композиции может иметь следующие виды:

- станковая картина размером не более 1,5-2 м по большей стороне (особо одаренным студентам);

- законченные эскизы картины (3-6 эскизов) на историческую тему: станковая картина тех же размеров или разработанный и завершенный эскиз картины.

Дипломные работы по декоративно-прикладному искусству Тематика дипломных работ по декоративно-прикладному искусству предполагает исследования в области теории и истории развития декоративно-прикладного искусства и художественного конструирования. Исследование может быть посвящено новым информационным технологиям в преподавании декоративно-прикладного искусства, проблемам архитектурного проектирования и дизайна среды.

Исследование современных проблем декоративно-прикладного искусства может быть рассмотрено на примерах декора, орнамента и шрифта в графическом дизайне и прикладном искусстве.

Исследование может быть также посвящено народным художественным промыслам России, ремеслам Древнего Новгорода и Новгородского края, современным мастерам декоративного искусства Анализ истории развития промыслов России предполагает сбор студентами этнографического материала, копирование фрагментов декора, образцов росписей и резьбы по дереву, вышивок, игрушек, узоров изразцов в экспозициях Новгородского государственного музея-заповедника. Копирование этнографических образцов декора тесно связано с постижением художественного образа изделия, вещи-типа, пониманием художественной системы народного мастерства, освоением творческих принципов народного искусства, что особенно важно в работе с учащимися.

Художественно-творческая работа по теме диплома может быть представлена в виде дизайнерских проектов оформления школьных помещений, детских площадок, серии учебных пособий, художественно-дидактических таблиц, образцов изделий на основе народных традиций, самостоятельных творческих декоративных композиций.



Дипломные работы по методике обучения изобразительному искусству в школе Темой дипломного задания может стать теоретическая разработка методики обучения одному из видов изобразительного искусства. В самом названии дипломной работы должна звучать задача исследования, охватывающая учебные и воспитательные проблемы. Например, «Методика развития зрительной памяти на уроках тематического рисования».

Дипломная работа должна быть посвящена методам воспитания определенных качеств личности ученика, исследованию возрастных особенностей, показу учебного процесса в динамике, в развитии.

Темой диплома может стать также исследование методов ведения различных видов внеклассной и внешкольной работы по изобразительному искусству: интересный опыт деятельности кружка, факультатива, организация цикла тематических вечеров по искусству, краеведческая работа на материале местных памятников прошлого и настоящего, изучение народных промыслов и т.п.

Методическая тема, которая разрабатывается в дипломной работе, как правило, базируется на каком-либо виде художественной деятельности школьников: рисовании с натуры, тематическом или декоративном рисовании, беседах об искусстве. Каждый из них развивает те или иные художественные умения и навыки, определенные эстетические качества. Рассматривая цикл уроков школьной программы по избранному виду, необходимо не только учитывать количество заданий, формирующих один и тот же навык: но и представить их как средство качественного роста умений. В этом случае учебный процесс осмысливается в развитии, а каждый урок становится необходимым звеном единой цели обучения и воспитания.

В зависимости от темы работы рассматриваются самые различные знания и умения школьников: освоение понятия о композиции, законов передачи конструктивного строения предметов, изображения пространства, пропорций, цвета и т.д. Глубокий анализ программных заданий, приемов и методов обучения невозможен без опоры на знание возрастной педагогики и психологии, поэтому в теоретической или методической части дипломной работы необходимо показать, как возрастные особенности и возможности школьников учитываются в процессе занятий.

Чтобы ясно представить себе предмет исследования, студенту надо изучить специальную литературу, наглядные и учебные пособия по изобразительному искусству для школы, дав описание и анализ основных методических положений по теме дипломной работы.

Важной частью диплома является экспериментальная часть с описанием применения новых методов работы с учениками. Успех ее зависит от владения студентом навыками проведения психолого-педагогических исследований. Наиболее часто применяются такие методы педагогических исследований, как метод наблюдений, анкетирование и т.д.

Наряду с теоретической частью студент выполняет серию наглядных пособий по избранной теме, художественно-дидактических таблиц и представляет подборку детских работ в виде сброшюрованного альбома или на специальных планшетах. Методически грамотные, сделанные на хорошем графическом уровне, художественно-дидактические пособия позволяют судить о степени художественно-творческой подготовки студента.

Вместе с плакатами могут быть представлены макеты, модели или изделия прикладного искусства.

10.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования компетенций.

Критерии оценки выпускных квалификационных работ Критериями оценки выпускных квалификационных работ выступают следующие параметры:

- соответствие представленной текстовой и художественно-изобразительной части, детских работ всем требованиям, предъявляемым к содержанию и оформлению данных работ;

- обоснованность актуальности темы исследования;

- четкость, логичность и научная выверенность структуры работы;

- методологическая основа исследования;

- уровень осмысления теоретических и практических творческих вопросов, обобщения эмпирических материалов, обоснованность и четкость сформулированных выводов и обобщений;

- объем и уровень анализа научной литературы по исследуемой проблеме;

- объем и качество творческой и исследовательской работы;

- качество устного доклада;

- четкость и обоснованность ответов на вопросы, замечания и рекомендации во время защиты работы.

Отметка по результатам защиты дипломной работы выставляется на закрытом заседании членами Государственной экзаменационной комиссии. Отметки по 4-балльной шкале объявляются в тот же день после оформления протокола заседания комиссии.

За дипломную работу, не отвечающую указанным выше требованиям, неполно или неправильно освещающую узловые вопросы темы, небрежно оформленную, уже при рецензировании ставится неудовлетворительная отметка. Если работа допущена к защите, и имеется положительная рецензия, но студент на защите показал незнание основных моментов исследования, не смог ответить на замечания рецензента и вопросы слушателей на защите – также ставится неудовлетворительная оценка и защита назначается вновь.

Дипломная работа оценивается «удовлетворительно», когда вопросы темы освещены правильно, дан анализ научной литературы и источников, но изложение поверхностное, анализ неглубокий, изобразительная часть диплома не соответствует раскрытию поставленной проблемы. На защите студент не может ответить на замечания рецензента, не в состоянии сделать выводы и обосновать теоретические положения исследования.

Дипломная работа оценивается «хорошо», когда вопросы темы полностью раскрыты, использовано достаточное количество литературных источников, дан хороший анализ проблемы, использована специальная литература, работа правильно оформлена, однако на некоторые вопросы не были даны исчерпывающие ответы, имелись определенные замечания по выводам и результатам проведенного исследования.

Отметка «отлично» ставится за дипломную работу, которая кроме указанных выше достоинств, характеризуется привлечением большого количества источников и материалов, критическим и самостоятельным их анализом, попыткой самостоятельно поставить и решить проблемные вопросы научного и художественно-творческого характера. Например, если студент выдвинул и обосновал интересные предложения по улучшению методики преподавания темы, а также отлично изложил все аспекты на защите.

Отдельные работы могут быть рекомендованы государственной аттестационной комиссией для участия в конкурсах студенческих научных работ, для публикации, выпускники – к поступлению в аспирантуру.

11. Образовательные технологии.

При реализации учебной работы предусмотрены следующие формы проведения занятий: изучение теоретического материала по дисциплине (знакомство с основными терминами и понятиями); выполнение практических заданий по разделам дисциплины;

разбор практических задач; интерактивные формы работы (викторины, ролевые игры, проведение публичных мероприятий; разработка экологического проекта, риторические турниры, научная дискуссия); тестирование; презентации и самопрезентации;

реферирование и выступление с докладом по теме реферата; моделирование речевой ситуации и речевого поведения; коммуникативно-речевые тренинги; стилистический анализ текста официально-делового общения.

12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).

1. 12.1Основная:

2. Бакиева О. А. Методика преподавания изобразительного искусства: учебное пособие/ О. А. Бакиева; Рос. Федерация. М-во образования и науки, Тюм. гос. унт, Ин-т дистанц. образования, Ин-т психологии и педагогики. - Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2012. - 200 с.

3. Загвязинский В. И.. Педагогическая инноватика: проблемы стратегии и тактики :

монография/ В. И. Загвязинский, Т. А. Строкова; Тюм. гос. ун-т. - Тюмень: Издво ТюмГУ, 2011. - 176 с.

4. Искусство на уроках и во внеурочной деятельности в 8-9 классах/ авт.-сост. О.

А. Бакиева. - Тюмень: ТОГИРРО, 2012. - 44 с.

5. Погодина С. В. Теория и методика развития детского изобразительного творчества: учеб. пособие для студ. сред. проф. учеб. заведений/ С. В. Погодина. Москва: Академия, 2010. - 352 с.

6. Ратиева О.В., Денисенко В.И. Обучение техникам живописи. Теория и методика преподавания в художественной школе: Учебное пособие. – СПб.: Издательство «Лань»; Издательство «ПЛАНЕТА МУЗЫКИ», 2014. – 160 с. Режим доступа:

http://e.lanbook.com/view/book/50701/page3/ (Дата обращения 21.08.2014).

12.2Дополнительная:

1. Бесчастнов, Н.П. Портретная графика / Н.П. Бесчастнов. - М. : Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2006. - 368 с. Режим доступа:

http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=56675 (Дата обращения: 02.09.2014).

2. Бесчастнов, Н.П. Графика натюрморта : учебное пособие / Н.П. Бесчастнов. - М. :

Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2008. - 304 с. Режим доступа:

http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=234838 (Дата обращения: 23.08.2014).

3. Казакова Т. Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества: учеб. пособие для студентов вузов, обуч. по спец. "Дошкольная педагогика и психология"/ Т. Г. Казакова. - Москва: ВЛАДОС, 2006. - 255 с.

4. Козионова, Т.В. Методические рекомендации к урокам изобразительного искусства по программе Б. М. Неменского "Изобразительное искусство и художественный труд. 1-3 классы" / Т.В. Козионова. - М. : Директ-Медиа, 2010. с. Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=54360 (Дата обращения: 03.09.2014).

5. Нестеренко, В.Е. Рисунок головы человека : учебное пособие / В.Е. Нестеренко. е изд. - Минск : Вышэйшая школа, 2010. - 208 с. - Режим доступа:

http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=119757 (Дата обращения: 02.09.2014).

6. Островская, О.В. Уроки изобразительного искусства в начальной школе: 1-4 класс / О.В. Островская. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2007.

- 288 с. - Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=55808 (Дата обращения: 10.09.2014).

7. Рау, М.Ю. Обучение изобразительному искусству дошкольников с недостатками развития слуха и ЗПР: методическое пособие / М.Ю. Рау. - М. : Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2013. - 143 с. - (Коррекционная педагогика).

Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=260792 (Дата обращения: 02.09.2014).

8. Художественно-педагогический словарь /. - М.: Академический проект, 2005. с. Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=223616 (Дата обращения: 05.07.2014).

12.3 Интернет-ресурсы:

Программное обеспечение Adobe Creative Cloud для использования в компьютерных кабинетах 301,309,404 института психологии и педагогики.

Программное обеспечение и Интернет – ресурсы:

http://ancientegypt.mylivepage.ru http://ancientrome.ru www.artprojekt.ru www.arthistori.ru www.bibliotekar.ru www.ellada.spb.ru www.egypt.org.ru www.egyptology.ru www.kemet.ru www.maat.ru http://pero-maat.ru www.sov-art.com www.worldarthistori.com www.hermitagemuseum.org www.museum.ru www.hermitage.ru www.distance-learning.ru www.rusmuseum.ru www.rosculture.ru www.arthistory.ru www.tretyakov.ru www.tretyakovgallery.ru www.taralex.da.ru www.smallbay.ru/rusart www.staratel.com/pictures www.kentavr-art.ru www.wm-painting.ru www.bibliotekar.ru www.rusarh.ru www.vitart.ru/history www.archi.ru www.zhentos.narod.ru

13. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости).

Интернет, доступ в информационно-образовательную среду ТюмГУ, включающую в себя доступ к планам и рабочим программам, к изданиям электронной библиотечной системы и электронным образовательным ресурсам.

14. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля).

Для проведения дисциплины необходима стандартно оборудованная аудитория для проектных, компьютер РС, видеопроектор и экран настенный.

15. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).

Требования к оформлению дипломных работ Общие положения 1 Страницы (листы) текстового документа (ТД) должны иметь сквозную нумерацию. Для нумерации страниц (листов) применяют только арабские цифры. Нумерацию листов при выполнении текстового документа на одной стороне листа проставляют в правом нижнем углу листа. Допускается нумерацию страниц (листов) проставлять в верхнем поле симметрично тексту.

На титульном листе номер «1» не проставляют.

2 Оформленная по правилам дипломная работа должна включать в себя:

титульный лист, аннотация, содержание (список глав и параграфов с указанием начальной страницы), введение, основной текст работы (главы и параграфы).

Возможные системы нумерации:

Главы обозначаются римскими цифрами, а параграфы арабскими без значка «§».

Например:

Глава I. Глава II.

1.1. 2.1.

1.2. 2.2.

1.3. 2.3.

заключение, список литературы, приложения.

К работе прилагаются:

Отзыв научного руководителя.

Рецензия (внешняя).

Протокол предзащиты дипломной работы.

Текст работы должен быть набран на компьютере.

Шрифт: Times New Roman, Courier New, Arial. Кегль: 14 пт.

Интервал: полуторный.

Количество страниц:

Дипломная работа – 60-70 страниц.

Литературных источников для дипломной работы – не менее 60-70.

Поля: левое – 20мм., правое – 20мм., верхнее – 20мм., нижнее – 20мм.

3 Весь текст выполняется строчными, прописными буквами в соответствии с правилами грамматики.

4 Иллюстрации или фотографии, поясняющие текст, имеют свою нумерацию, например:

Рис.1 или Илл.1 и т.д.

5 Титульный лист является первым листом дипломной работы. Наименование в зависимости от его содержания имеет следующую структуру:

- заголовок;

- подзаголовок.

Заголовок следует печатать прописными буквами, подзаголовок — строчными с первой прописной.

Наименование темы дипломной работы должно быть четким, точным. В наименовании не допускаются сокращения, римские цифры, греческие буквы.

6 Материал, дополняющий текст дипломной работы, допускается помещать в Приложениях со сквозной нумерацией. Остальные Приложения оформляют с самостоятельной нумерацией как продолжение текстового документа на последующих его листах формата А4 или в отдельных подписанных конвертах или папках (например, конспекты уроков).

7 Приложения обозначают заглавными буквами русского алфавита, начиная с буквы А, за исключением букв Е, З, Й, О, Ь, Ы, Ъ. После слова Приложение следует буква, обозначающая его последовательность, например, «Приложение А»

8 Каждое Приложение начинают с новой страницы, слово «Приложение» пишут посередине листа (страницы) с прописной буквы, и его обозначение тоже.

9 Слово «Содержание» записывают посередине страницы (листа) с прописной буквы и помещают до текста документа, начиная с новой страницы (листа).

10 Список литературы следует располагать в алфавитном порядке и нумеровать арабскими цифрами 11 После основного текста содержания в Приложении дается весь художественнопрактический и методический материал с указанием основных размеров и материала выполнения.

12 Текстовую часть помещают в твердую папку в сшитом виде и сдают на кафедру вместе с дискетой или компакт-диском CD или CD RW.

11 Процедура защиты итоговой аттестационной работы Защита дипломной работы осуществляется на заседании Государственной экзаменационной комиссии в соответствии с «Положением об итоговой государственной аттестации выпускников вузов в Российской Федерации». При защите выпускной квалификационной работы могут присутствовать научные руководители и рецензенты, а также представители образовательных учреждений, на базе которых был апробирован материал дипломного исследования. Все присутствующие могут задавать вопросы по содержанию и участвовать в обсуждении. Цель студента в ходе защиты – показать свою квалификацию, продемонстрировать глубокое понимание вопросов темы исследования, знания в области психологии, педагогики, истории, теории изобразительного искусства и методики его преподавания, хорошее владение художественно-изобразительным материалом по теме.

Процедура защиты выпускной квалификационной работы:

Устное сообщение автора работы перед членами ГЭК. Для доклада основных 1.

положений дипломной работы студенту отводится от семи до десяти минут. В докладе необходимо:

- обосновать выбор темы исследования и ее актуальность;

- сформулировать основные характеристики исследования (объект, предмет, проблему, основную цель, рабочую гипотезу и т.д.);

-изложить теоретические и практические результаты проведенного исследования;

- сделать соответствующие выводы.

Доклад целесообразно сопровождать иллюстративным материалом, например, компьютерной презентацией, раздаточным материалом для членов комиссии и присутствующих на заседании. Благоприятное впечатление производит сообщение выпускника в форме свободного рассказа, а не чтение заготовленного текста.

Вопросы членов ГЭК и других присутствующих на процедуре защиты лицами 2.

автору работы по его выступлению или тексту работы, и его ответы на них.

Выступление руководителя дипломной работы или оглашение его письменного 3.

отзыва.

Выступление рецензента или оглашение его письменного отзыва.

4.

Выступление автора работы - ответ на отзыв рецензента с обязательным 5.

откликом на практические замечания;

Возможные дискуссионные выступления членов ГЭК, как и иных 6.

присутствующих на защите лиц, касающиеся содержания и итогов выполненной аттестационной работы;

Закрытое обсуждение членами ГЭК результатов защиты и вынесение решения об 7.

уровне выполнения работы в форме 4-балльной оценки. При этом критерии оценки должны быть едиными для рецензента, руководителя и членов ГЭК.

7 Формирование тематики дипломных работ При формировании тематики дипломных работ необходимо учитывать три основных обстоятельства:

1 Учитывать то, что специальность «Изобразительное искусство» – педагогическая.

2 Учитывать то, что дипломная работа состоит из трех частей: практической, творческой по одной из дисциплин предметной подготовки, детских работ, выполненных под руководством дипломника, связанных с темой дипломной работы, текстовой части, отражающей вопросы истории, теории и практики искусства и методики преподавания изобразительного и декоративно-прикладного искусства.

3 Учитывать специфику учебных дисциплин, задачи, которые решает дисциплина как исторического, так теоретического и практического содержания.

4 Темы дипломных работ должны формулироваться с таким расчетом, чтобы в них одновременно звучало решение задач практической творческой части и вопросов методики преподавания, методики выполнения каких-либо видов работ, их последовательности, с раскрытием этапов учебно-творческих, педагогических процессов.

Примеры формулировки тем дипломных работ, предложенные УМО (Учебнометодическим объединением ВУЗов России):

1. Методическая последовательность выполнения рисунка гипсовой головы.

2. Роль художника-педагога Д.Н.Кардовского в становлении художественнопедагогического образования в нашей стране.

3. Методика выполнения рисунка фигуры человека.

4. Методика преподавания сюжетного рисования в 5-7 классах общеобразовательной школы. Наглядное учебно-методическое пособие для учителя.

5. Последовательность работы над живописью пейзажа при передаче состояния природы.

6. Художник-педагог П.П.Чистяков и его вклад в развитие русской реалистической художественной.

7. Методика проведения уроков изобразительного искусства в 7 классе по выполнению учащимися иллюстраций к литературным произведениям.

8. Разработка методики проведения занятий с младшими школьниками по лепке животных.

9. Методика работы над живописью натюрморта с задачей создания художественного образа.

10. Роль набросков и зарисовок в подготовке учителя изобразительного искусства.

8 Примерный ход выполнения дипломной работы.

Когда примерно определилась тема, формулируются объектная область и предмет исследования:

Объектная область художественно-педагогического исследования - это область науки и художественной практики, в которой находится объект исследования. Например, педагогика, психология, методика, графика, живопись, декоративно-прикладное искусство, искусствоведение.

Объект исследования - часть объектной области, в которой находится предмет исследования. Например, если избирается объектная область - методика преподавания изобразительного искусства, то объектом исследования может быть одна из ее частей:

«Методы обучения изобразительному искусству», если - живопись, то, например, объектом исследования может быть жанр психологического портрета, натюрморта, пейзажа и т.д.

Предмет исследования - это конкретная часть объекта исследования, внутри которой ведется поиск. Так, если объектом избраны «Методы обучения изобразительному искусству», то в качестве предмета исследования может выступать любой из этих методов или приемов, либо их сочетание. Например, предметом исследования могут быть формы и методы проблемного обучения на уроках рисования с натуры, методика обучения работе над сюжетной композицией в школе В рассмотренном ранее жанре портрета, как объекта исследования, предметом исследования могут быть способы и средства создания психологического портрета.

Например, «Цвет как средство передачи образа в женском портрете», «Возможности графических материалов в передаче образа в портрете», «Цвет как средство передачи эмоционального состояния в портрете» и т.д.

Затем в ходе анализа литературы и художественно-педагогического опыта по теме выявляется проблема исследования, уточняется формулировка темы и выдвигается гипотеза.

Сущность проблемы - противоречие между сложившейся практикой обучения (устоявшимися методами, приемами организации учебного процесса, художественного творчества и т.д.) и результатами, которые дает эта практика, результатами, которые уже перестали удовлетворять требованиям современности или вызывают затруднения в выполнении.

Проблема появляется в том случае, когда обнаруживается некое «белое пятно»

(неисследованный вопрос, направление) в теории или практике обучения. Это заявка на поиск, на более глубокое познание учебного процесса, процесса художественного творчества. Например, в теме дипломной работы «Цвет как средство передачи образа в портрете»: проблема - создание образа в портрете с помощью цвета.

После уточнения темы приступают к выработке гипотезы. Гипотеза - (греч. hypothesis основание, предположение), предположение, обычно научно обоснованное, для объяснения каких-либо явлений и требующее проверки на опыте. Примером могут служить гипотезы, связанные с исследованием эффективности методов и приемов обучения, совершенствованием процесса обучения или изучение результативности какого-либо учебного или технического приема, нового средства обучения, средства художественной выразительности.

Гипотеза содержит предположение о решении поставленной проблемы.

Следующий этап ведения работы - определение цели и задач исследования. Делается это на основе гипотезы. Цель исследования – это планируемый конечный результат. Цель работы должна объединить и концентрировано выразить основной смысл проблемы и предмета исследования в их взаимосвязи. Задачи исследования должны быть взаимосвязанными и последовательно охватывать основные шаги выполнения работы, направленные на достижение цели исследования.

В общем виде - «цель» и «задачи» должны конкретизировать направление, по которым пойдет доказательство гипотезы. Решение этих задач и составляет в дальнейшем содержание соответствующих глав и параграфов дипломной работы.

Методы научного исследования и их выбор. Методы исследования – это способы, с помощью которых проводится научное исследование, это своеобразные инструменты, позволяющие изучить предмет глубоко и всесторонне, проникнуть в суть решаемого противоречия. Успех исследования находится в прямой зависимости от выбранных методов: результаты тем достовернее, чем богаче арсенал используемых методов.

Все методы научного исследования разделяются на теоретические и эмпирические.

Теоретические методы раскрывают сущность изучаемых явлений, выявляют закономерности в связях и отношениях. Они используются при определении проблемы и формулировании целей и задач исследования. Поэтому здесь преобладают методы теоретического поиска (анализ, синтез, абстрагирование, аналогия, моделирование, сравнение, классификация, обобщение и пр.), изучение и анализ литературы, соответствующей теме работы.

Эмпирические методы служат средством сбора конкретных фактов, направлены на их выявление и описание изучаемых явлений. Круг эмпирических методов достаточно широк. В число таких методов могут войти: наблюдение (уроков, поведения); беседа;

опрос; интервью; анкетирование (учащихся, учителей, родителей, администрации и пр.);

изучение документации (школьной документации, санитарно-гигиенического состояния, нормативных документов и пр.), тестирование, в том числе и компьютерное;

диагностирующие уровневые контрольные работы; хронометрирование; самодиагностика, самооценка; педагогический эксперимент.

Методы должны быть адекватны объекту, предмету, общим задачам исследования, накопленному материалу, логической структуре исследования.

Так, например, на этапе подготовки к исследованию применяются теоретические методы анализа, сравнения, классификации, синтеза, обобщения. При определении гипотезы применяются методы абстракции, идеализации, синтеза, обобщения. При проверке опытной работы и эксперимента применяются практически все ранее названные теоретические и практические методы и приемы.

Исследование – дипломная работа – имеет определенную структуру:

Введение. Введение должно быть чётко структурировано, в нём отражается по пунктам сама программа исследования. Дается краткое изложение истории вопроса. Раскрывается проблема, доказывается актуальность проблемы и даётся обоснование темы исследования. Оформляется научный аппарат (противоречие, проблема, объект, предмет, задачи, гипотеза, методы, база исследования), определяется теоретическая значимость и научная новизна, а также практическая значимость исследования в общей системе обучения и воспитания школьников.

Глава 1 Теоретическая часть научной работы. Обзор и анализ состояния изученности данной проблемы. Необходимо сделать акцент на неисследованных аспектах проблемы, дать определения понятий, используемых в работе. Раскрыть научно-теоретические основы учебного предмета (жанра и т.п.). Основные искусствоведческие положения теории изобразительного искусства и методики его преподавания должны быть аргументированы и подкреплены высказываниями выдающихся ученых, искусствоведов, художников-педагогов.

Глава 2. Практическая часть научной работы.

Содержит описание практической творческой части дипломной работы, этапы ее ведения. Дается изложение методики выполнения дипломной работы (методики творческого поиска) от возникновения замысла до его конкретного воплощения в материале. Здесь должны найти свое отражение и вопросы методики ведения художественного процесса в соответствии с выбранной техникой.

Глава 3. Содержит описание опытно-экспериментальной работы с учащимися по реализации основных положений темы диплома и логику научно-педагогического исследования.

Раскрывает методику экспериментальной работы по теме диплома, краткое описание базы исследования, методов и средств обработки данных, описание контрольной и экспериментальной групп, описание результатов эксперимента, выводы.

Сюда входит также анализ наиболее характерных уроков, проведенных студентом в период педагогической практики или других классных или внеклассных форм работы с учениками. Основные психолого-педагогические положения теории и методики обучения изобразительному искусству должны быть аргументированы и подкреплены высказываниями выдающихся ученых, педагогов и психологов, художников-педагогов, методистов.



Pages:   || 2 |
Похожие работы:

«КОНЦЕПЦИЯ опубликована в книге Никитина М.В. МЦПК как институциональная модель профессиональной успешности. Методические рекомендации. М.: 2013. Изд. Акад. акварели и изящных искусств С. Андрияки. – С. 169. ПРОЕКТ БАЗОВОЙ К О Н Ц Е П Ц И И отраслевого многофункционального Центра профессиональных квалификаций АУ СПО в условиях непрерывного профессионального образования № СОДЕРЖАНИЕ Стр. п/п ВВЕДЕНИЕ. Направления институциализации СПО, понятийный аппарат, субъекты-учредители МЦПК 109 1....»





Загрузка...




 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.