WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 

«Рабочая программа дисциплины (модуля) «История человечества» (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 460302/03470062 Документоведение и архивоведение (шифр, название ...»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Кемеровский государственный университет»

Прокопьевский филиал

(Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина)

Рабочая программа дисциплины (модуля)

«История человечества»

(Наименование дисциплины (модуля))

Направление подготовки



460302/03470062 Документоведение и архивоведение (шифр, название направления) Направленность (профиль) подготовки Квалификация (степень) выпускника Бакалавр/ Форма обучения заочная (очная,заочная, очно-заочная и др.) Прокопьевск 2014 (город)

СОДЕРЖАНИЕ

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы «История человечества»

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

3. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам занятий) и на самостоятельную работу обучающихся

3.1. Объём дисциплины (модуля) по видам учебных занятий (в часах)

4. Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий 5

4.1. Разделы дисциплины (модуля) и трудоемкость по видам учебных занятий (в академических часах)

4.2 Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам)...... 5

5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю)

6. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю)

6.1. Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине (модулю)

6.2. Типовые контрольные задания или иные материалы

6.3 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие этапы формирования компетенций

7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины (модуля)

а) основная учебная литература:

б) дополнительная учебная литература:

8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее

- сеть «Интернет»), необходимых для освоения дисциплины (модуля)

9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля)....... 16

10. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости)

11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю)

12. Иные сведения и (или) материалы

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы «История человечества»

В результате освоения ООП бакалавриата обучающийся должен овладеть следующими результатами обучения по дисциплине:

Коды Результаты освоения ООП Перечень планируемых результатов обучения компе Содержание компетенций по дисциплине тенции способность уважительно Знать: историческую ценность древнего и ОК-2 и бережно относиться к средневекового наследия; роль, место и значение историческому наследию периодов древности, средневековья и раннего нового и культурным традициям, времени в процессе становления глобальной цивилизации толерантно воспринимать Уметь: анализировать взаимодействие природносоциальные и культурные географических, социальных, демографических, различия политических, экономических, этнонациональных, ментальных и религиозных факторов в процессе становления древних и средневековых обществ.

Владеть: приемами толерантного отношения к социальным, этнонациональным, религиозным и культурным различиям способность и Знать: основные этапы и проблемы исторического ОК-3 готовностью понимать развития древних и средневековых обществ с пониманием движущие силы и общего и особенного в региональных, страноведческих закономерности аспектах.





исторического процесса, Уметь: соотносить общие исторические процессы и место место личности в личности в историческом процессе, политической историческом процессе, организации общества отдельные факты; выявлять политической существенные черты исторических процессов, явлений и организации общества событий в периоды древности, средневековья и раннего нового времени.

Владеть: способностью выявлять движущие силы и закономерности исторического процесса, понимать роль насилия и ненасилия в истории, место человека в историческом процессе, политической организации общества способность к Знать: законы взаимодействия общества и природы, ОК-5 социальному социального взаимодействия;

взаимодействию на основе Уметь: переносить философское мировоззрение в область принятых в обществе профессиональной деятельности;

моральных и правовых Владеть: способностью к коммуникациям в норм, проявляет уважение профессиональной деятельности к людям, толерантность к другой культуре;

готовностью нести ответственность за поддержание партнерских, доверительных отношений, к кооперации с коллегами и работе в коллективе владеть знаниями в Знать: базовую информацию по истории и ПК-6 области всеобщей и источниковедению.

отечественной истории, Уметь: критически анализировать базовую информацию.

источниковедения Владеть: способностью критически анализировать и использовать базовую историческую информацию.

способность понимать, Знать: основные этапы развития общества ПК-7 критически анализировать Уметь: понимать, критически анализировать и излагать и излагать историческую информацию информацию Владеть: навыками сбора, обработки и использования информации

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

История Человечества относится к Базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла (Б1.Б1.1).

Дисциплина изучается на _1__ курсе (ах) в _1__ семестре (ах).

История Человечества одна из дисциплин базовой части гуманитарного цикла, в которой теоретически осмысливаются проблемы и конкретные события истории Человечества.

История относится к дисциплинам базовой части гуманитарного, социальноэкономического цикла. Для изучения дисциплины студент должен обладать знаниями, полученными при изучении учебных предметов «История» и «Обществознание» основной образовательной программы среднего (полного) общего образования. Учебная дисциплина «История» является предшествующей для таких дисциплин гуманитарного цикла как «Социология», «Политология», поэтому ее целесообразно изучать до, или параллельно с соответствующими предметами.

3. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам занятий) и на самостоятельную работу обучающихся Общая трудоемкость (объем) дисциплины (модуля) составляет 7 зачетных единиц, 252 часа.

–  –  –

мира и Средних веков Содержание лекционного курса

1.1. История как наука История как наука. Основные школы философии истории.

№ Наименование раздела Содержание п/п дисциплины история Древнего мира. Исторический источник. Проблема периодизации. Разные типы периодизации. Формирование первых государства.

Особенности развития Запада и Востока. Дискуссия об Азиатском способе производства История Средних веков Переход к феодальным отношениям. Региональные 1.2 особенности феодализма. Распространение мировых религий.

Темы практических/семинарских занятий

1.1. История как наука История как наука. Исторический источник. Формирование история Древнего мира. первых государства. Особенности развития Запада и Востока.

Дискуссия об Азиатском способе производства История Средних веков Переход к феодальным отношениям. Региональные 1.2 особенности феодализма. Распространение мировых религий.

История Нового 2.

времени Содержание лекционного курса Новое время. Начало Новое время как этап развития человечества. Проблема 2.1 формирования единого периодизации. Влияние Великих географических открытий и мирового пространства. Реформации на переход к Новому времени. Первые буржуазные революции (Голландская и Английская).

Новое время и Просвещение. Американская война за независимость.

2.2 Промышленный Великая Французская революция и Наполеоновские войны переворот. их влияние на развитие Европы. Промышленный переворот.

Темы практических/семинарских занятий Новое время. Начало Новое время как этап развития человечества. Проблема 2.1 формирования единого периодизации. Влияние Великих географических открытий и мирового пространства. Реформации на переход к Новому времени. Первые буржуазные революции (Голландская и Английская). Начало формирования колониальной системы Новое время и Просвещение. Американская война за независимость.

2.2 Промышленный Великая Французская революция и Наполеоновские войны переворот. их влияние на развитие Европы. Промышленный переворот.

Новейшая история 3 Содержание лекционного курса Империалистический Империалистический раздел мира в 19 в. Первая мировая 3.1 раздел мира и мировые война и ее последствия. Революции. «Великая депрессия».

войны. Вторая мировая война и ее последствия.

«Холодная война» «Холодная война». Противостояние двух систем. Распад 3.2 колониальной системы. НТР. Переход к постиндустриальному обществу.

Темы практических/семинарских занятий Империалистический Империалистический раздел мира в 19 в. Первая мировая 3.1 раздел мира и мировые война и ее последствия. Революции. «Великая депрессия».

войны. Вторая мировая война и ее последствия.

«Холодная война» «Холодная война». Противостояние двух систем. Распад 3.2 колониальной системы. НТР. Переход к постиндустриальному обществу.

Современность Мир после распада СССР. Процессы глобализации. Усиление 3.3 КНР. Проблема Севера – Юга. Духовное развитие – «состояние постмодерна».

5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю)

История мировой экономики. Хозяйственные реформы. 1920–1990.:

9.

Учеб. пособие для вузов / Под ред. А.Н. Марковой. – М.: Закон и право, ЮНИТИ, 1995.

История народного хозяйства: Словарь-справочник. / Под ред. А.Н.

10.

Марковой. – М.: ВЗФЭИ, 1995.

История новейшего времени стран Европы и Америки. 1918–1945. – М.:

11.

Высшая школа, 1989.

История средних веков. – М.: Просвещение, 1986.

12.

История СССР. 1861–1917: Учебник. / Под ред. В.Г. Тюкавкина. – М.:

13.

Просвещение, 1989.

Капустин Б. Г. Глобальные проблемы мирового общественного развития.

14.

– М.: УДН, 1991.

Краткая всемирная история. В 2-х кн. / Под ред. А.З. Манфреда. – М.:

15.

Наука.1966

Лурье Ф.М. Российская и мировая история в таблицах. – СПб.:

16.

Каравелла, 1995.

Новейшая история зарубежных стран: Европа и Америка. 1917–1945. – 17.

М.: Просвещение, 1989.

Россия и мир: Учеб. книга по истории. В 2-х ч. – М.: Владос, 1995.

18.

Семенникова Л.М. Россия в мировом сообществе цивилизаций: Учеб.

19.

пособие для вузов. – М.: Интерпракс, 1994.

Современные Соединенные Штаты Америки: Энциклопедический 20.

справочник. – М.: По-литиздат, 1988.

Широков Г.В. Развивающиеся страны в мировом капиталистическом 21.

хозяйстве. – М.: Наука, 1987.

6. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю)

–  –  –

6.2. Типовые контрольные задания или иные материалы 6.2.1. Экзамен

а) Вопросы к экзамену.

1. Какие функции выполняет историческая наука, какими методами и принципами она пользуется при изучении исторических фактов и событий?

2. Какие основные этапы прошла в своем развитии историческая наука? Назовите ее ведущие школы и крупнейших представителей.

3. Какие варианты периодизации исторического развития вы можете назвать? Какой из них представляется вам наиболее обоснованным?

4. Периодизация первобытной эпохи человечества. Особенности периодов.

5. Каковы были религиозные верования первобытных людей?

6. Охарактеризуйте основные признаки общины и ее эволюцию.

7. В каких государствах Древнего Востока деспотическая форма правления получила наибольшее развитие?

8. Назовите характерные черты каждого этапа истории древневосточных государств, приведите конкретные примеры.

9. Каковы место и роль античных государств во всемирной истории?

10. Расскажите об экономической роли рабства.

11. Охарактеризуйте античные цивилизации как зародыши всех последующих экономических формаций.

12. Охарактеризуйте формы государственного устройства Древней Греции и Древнего Рима.

13. Назовите важнейшие социально-политические и социально-экономические реформы античных государств, охарактеризуйте их значение.

14. Каковы основные экономические, политические, мировоззренческие характеристики развития западноевропейского общества в средние века?

15. Какие этапы можно выделить в развитии Западной Европы в период Средневековья? Назовите страны-лидеры каждого этапа.

16. В чем суть идеи Запада? Когда она оформляется?

17. Когда начинает формироваться этническая, экономическая, политическая, религиозная, культурная общность Западной Европы?

18. В чем было основано единство западноевропейского общества в период Средневековья?

19. Когда началась революция в естествознании? Каковы были ее причины и последствия? Как меняется организация западноевропейской науки в позднее Средневековье?

20. Влияние христианской церкви на развитие Европы

21. Влияние монголов на мировую историю

22. Дайте периодизацию истории Средневекового Востока, исходя из критерия степени зрелости феодальных отношений.

23. Как складывались поземельные отношения в Индии, Китае, Японии на различных этапах феодализма?

24. Какие изменения претерпела система экономических, политических и социальных отношений в странах Востока от этапа к этапу феодализма?

25. Опишите государственный строй Индии, Китая, Японии. Что общего и особенного в каждом из них?

26. Назовите экономические и социальные предпосылки объединения арабских племен и зарождения ислама.

27. Перечислите страны, захваченные арабами в VII-IX вв.

28. Определите основные причины распада Арабского халифата.

29. Какие факторы способствовали прорыву Европы к Новому времени в XV-XVII вв.?

30. Расскажите о причинах и последствиях буржуазной революции в Нидерландах и объясните, почему экономический расцвет этой страны был непродолжительным?

31. Что такое первоначальное накопление капитала и почему Англия считается классической страной этого процесса?

32. Чем была вызвана Английская буржуазная революция, какие этапы она включала, в чем состояли ее основные результаты?

33. Расскажите о государственном устройстве ведущих стран Европы XV-XVII вв. и его отличиях.

34. В чем состояли особенности социально-экономического развития Франции при переходе к Новому времени?

35. Объясните причины экономического отставания Германии в XV-XVII вв. и охарактеризуйте основные события ее общественно-политического развития.

36. В чем, по вашему мнению, состоит историческая обусловленность эпохи Просвещения? Охарактеризуйте национальные особенности Просвещения по странам.

37. Какие причины вызвали Великую французскую революцию? Какие основные этапы выделяются в ней?

38. Охарактеризуйте наиболее существенные преобразования, проведенные Великой французской революцией, ее результаты и историческое значение.

39. Раскройте сущность промышленного переворота, объясните, почему Англия стала его родиной, как проходило в этой стране начало промышленной революции.

40. Сопоставьте социально-экономическое и политическое развитие ведущих стран Западной Европы в XVIII в., объясните его причины.

41. Какие новые явления наблюдались в сельском хозяйстве европейских стран в XVIII в.?

42. Как успехи в колониальной политике были связаны с внутренним развитием западных стран?

43. Расскажите об основных направлениях внешней политики стран Европы в XVIII в.

44. Расскажите о причинах, характере, особенностях войны за независимость в английских колониях Северной Америки.

45. Назовите важнейшие признаки индустриальной цивилизации.

46. Охарактеризуйте военные события в Европе 1800-1810гг. для Франции, Англии, Австрии, германских государств и России.

47. Раскройте содержание понятия «промышленный переворот». Каковы основные технические, экономические и социальные результаты промышленного переворота в различных странах?

48. Каковы причины революций 1848-1849 гг. в европейских странах? Расскажите о результатах этих революций.

49. Объясните характер Гражданской войны в США. Каковы черты ее первого и второго этапов?

50. Что такое монополистический этап в развитии капитализма? Назовите его основные признаки.

51. Охарактеризуйте процесс колонизации в XIX в. Как успехи в колониальной политике были связаны с внутренним развитием западных стран?

52. Дайте характеристику основных форм государства, сложившихся в XIX в.

53. В чем состояли причины Первой мировой войны?

54. Какие этапы выделяют в ходе Первой мировой войны, какие группировки стран участвовали в ней?

55. Чем закончилась Первая мировая война, какие последствия она имела?

56. Раскройте причины появления и распространения фашизма в XX в., дайте его характеристику, сопоставьте с тоталитаризмом.

57. Что вызвало Вторую мировую войну, какой была расстановка участвующих в ней стран, какие этапы она прошла и как закончилась?

58. Сопоставьте размеры человеческих и материальных потерь в Первой и Второй мировых войнах.

59. В чем заключаются основные причины экономических кризисов?

60. Охарактеризуйте экономический кризис 1929-1933 гг. и покажите, какие варианты выхода из него осуществляли ведущие страны.

61. Чем отличаются крупнейшие экономические кризисы второй половины XX в. от кризисов начала столетия?

62. Какие факторы способствовали синхронизации циклических колебаний после Второй мировой войны? Что такое стагфляция?

63. Что вы можете сказать о колониях? Когда сложилась колониальная система, какие этапы она прошла в своем развитии?

64. Когда распалась колониальная система? Какую роль сыграл СССР в этом процессе? Какие варианты социально-экономического развития были возможны для освободившихся стран?

65. Расскажите о достигнутых результатах развивающихся стран после получения независимости. Чем объясняются их различия?

66. Когда образовалась мировая система социализма, какие основные этапы она прошла в своем развитии?

67. Какие факторы обусловили замедление темпов экономического роста стран социализма в 70-е гг? Чем было вызвано усиление противоречий между ними?

68. Какие особенности вы можете назвать в социально-экономическом развитии стран, входивших в мировую систему социализма, на современном этапе?



69. Охарактеризуйте основные достижения современной НТР, покажите ее этапы, назовите страны-лидеры.

70. Какие наиболее существенные результаты имело внедрение достижений третьей НТР в экономику ведущих стран?

71. Раскройте содержание концепции постиндустриального общества.

72. Что такое интернационализация экономики, в каких формах она проявляется на современном этапе?

73. Охарактеризуйте интеграционные процессы, происходящие в мире во второй половине XX в. В чем их обусловленность и значение?

74. Назовите три мировых центра капитализма, оцените их роль в сообществе.

75. Какие проблемы относятся к глобальным, чем они вызваны, что необходимо для их решения?

76. Проблема Севера – Юга. Духовное развитие – «состояние постмодерна».

б) критерии оценивания компетенций (результатов) В итоговой оценке по курсу учитывается эффективность выполнения студентом всех форм работы в течение года.

Критерии оценивания:

- владение научными понятиями

- способность к интеграции знаний по определенной теме, структурированию ответа, к анализу положений существующих теорий, научных школ и направлений умение логично и доказательно раскрывает проблему

- способность отвечать без фактических ошибок, полно и уверенно

- умение иллюстрировать ответы примерами, в том числе из собственной практики

- демонстрация умения вести диалог и вступать в научную дискуссию.

в) описание шкалы оценивания Для контроля знаний на дневном отделении используется рейтинговая система оценки. На каждом практическом занятии студент «зарабатывает» баллы, как за устные ответы, так и за письменные работы. Развернутый устный ответ – 1 балл, устное дополнение – 0,5 балла. Высказывание и защита альтернативной точки зрения, с привлечением дополнительных материалов (специальная литература, данные СМИ и т.д.)

– 2 балла.

Эссе оцениваются до 10 баллов.

Ответ на вопрос на зачете, оценивается до 10 баллов.

Оценка 10 баллов ставится если:

Знания отличаются глубиной и содержательностью, дается полный исчерпывающий ответ как на основные вопросы билета, так и на дополнительные:

- студент свободно владеет научными понятиями

- студент способен к интеграции знаний по определенной теме, структурированию ответа, к анализу положений существующих теорий, научных школ, направлений по вопросу билета

- логично и доказательно раскрывает проблему, предложенную в билете

- ответ не содержит фактических ошибок и характеризуется глубиной, полнотой, уверенностью студента

- ответ иллюстрирован примерами, в том числе из собственной практики студент демонстрирует умение вести диалог и вступать в научную дискуссию.

Отметка 8 баллов ставится, если:

- в ответе имеются несущественные фактические ошибки, которые студент способен исправить самостоятельно, по наводящему вопросу

- недостаточно раскрыта проблема по одному из вопросов билета

- недостаточно логично построено изложение вопросов

- ответ прозвучал недостаточно уверенно

- студент не смог показать способность к интеграции и адаптации знаний или теории и практики.

Отметка 6 баллов ставится если:

знания имеют фрагментарный характер, отличаются поверхностностью и малой содержательностью, содержание билета раскрыто слабо, имеются неточности при ответе на основные вопросы билета:

- программный материал в основном излагается, но допущены фактические ошибки

- ответ носит репродуктивный характер

- студент не может обосновать закономерности и принципы, объяснить факты

- нарушена логика изложения, отсутствует осмысленность представленного материала

- у студента отсутствуют представления о межпредметных связях.

Отметка от 0 до 5 баллов ставится, если:

- обнаружено незнание или непонимание студентом сущности предмета

- допускаются существенные фактические ошибки, которые студент не может исправить самостоятельно

- на большую часть дополнительных вопросов по содержанию экзамена студент затрудняется дать ответ или не дает верных ответов.

Итоговая оценка по дисциплине:

Отметка «отлично» ставится, если суммарно (в ходе практических занятий и на экзамене) набрано 50 баллов; «хорошо» - 40 баллов, «удовлетворительно» - 30 баллов.

6.2.2 Наименование оценочного средства

а) типовые задания (вопросы) - образец Примерная тематика эссе, рефератов (для практических занятий)

1. Какие функции выполняет историческая наука, какими методами и принципами она пользуется при изучении исторических фактов и событий?

2. Какие основные этапы прошла в своем развитии историческая наука? Назовите ее ведущие школы и крупнейших представителей.

3. Какие варианты периодизации исторического развития вы можете назвать? Какой из них представляется вам наиболее обоснованным?

4. Периодизация первобытной эпохи человечества. Особенности периодов.

5. Каковы были религиозные верования первобытных людей?

6. Охарактеризуйте основные признаки общины и ее эволюцию.

7. В каких государствах Древнего Востока деспотическая форма правления получила наибольшее развитие?

8. Назовите характерные черты каждого этапа истории древневосточных государств, приведите конкретные примеры.

9. Каковы место и роль античных государств во всемирной истории?

10. Расскажите об экономической роли рабства.

11. Охарактеризуйте античные цивилизации как зародыши всех последующих экономических формаций.

12. Охарактеризуйте формы государственного устройства Древней Греции и Древнего Рима.

13. Назовите важнейшие социально-политические и социально-экономические реформы античных государств, охарактеризуйте их значение.

14. Каковы основные экономические, политические, мировоззренческие характеристики развития западноевропейского общества в средние века?

15. Какие этапы можно выделить в развитии Западной Европы в период Средневековья? Назовите страны-лидеры каждого этапа.

16. В чем суть идеи Запада? Когда она оформляется?

17. Когда начинает формироваться этническая, экономическая, политическая, религиозная, культурная общность Западной Европы?

18. В чем было основано единство западноевропейского общества в период Средневековья?

19. Когда началась революция в естествознании? Каковы были ее причины и последствия? Как меняется организация западноевропейской науки в позднее Средневековье?

20. Влияние христианской церкви на развитие Европы

21. Влияние монголов на мировую историю

22. Дайте периодизацию истории Средневекового Востока, исходя из критерия степени зрелости феодальных отношений.

23. Как складывались поземельные отношения в Индии, Китае, Японии на различных этапах феодализма?

24. Какие изменения претерпела система экономических, политических и социальных отношений в этих странах от этапа к этапу феодализма?

25. Опишите государственный строй Индии, Китая, Японии. Что общего и особенного в каждом из них?

26. Назовите экономические и социальные предпосылки объединения арабских племен и зарождения ислама.

27. Перечислите страны, захваченные арабами в VII-IX вв.

28. Определите основные причины распада Арабского халифата.

29. Какие факторы способствовали прорыву Европы к Новому времени в XV-XVII вв.?

30. Расскажите о причинах и последствиях буржуазной революции в Нидерландах и объясните, почему экономический расцвет этой страны был непродолжительным?

31. Что такое первоначальное накопление капитала и почему Англия считается классической страной этого процесса?

32. Чем была вызвана Английская буржуазная революция, какие этапы она включала, в чем состояли ее основные результаты?

33. Расскажите о государственном устройстве ведущих стран Европы XV-XVII вв. и его отличиях.

34. В чем состояли особенности социально-экономического развития Франции при переходе к Новому времени?

35. Объясните причины экономического отставания Германии в XV-XVII вв. и охарактеризуйте основные события ее общественно-политического развития.

36. В чем, по вашему мнению, состоит историческая обусловленность эпохи Просвещения? Охарактеризуйте национальные особенности Просвещения по странам.

37. Какие причины вызвали Великую французскую революцию? Какие основные этапы выделяются в ней?

38. Охарактеризуйте наиболее существенные преобразования, проведенные Великой французской революцией, ее результаты и историческое значение.

39. Раскройте сущность промышленного переворота, объясните, почему Англия стала его родиной, как проходило в этой стране начало промышленной революции.

40. Сопоставьте социально-экономическое и политическое развитие ведущих стран Западной Европы в XVIII в., объясните его причины.

41. Какие новые явления наблюдались в сельском хозяйстве европейских стран в XVIII в.?

42. Как успехи в колониальной политике были связаны с внутренним развитием западных стран?

43. Расскажите об основных направлениях внешней политики стран Европы в XVIII в.

44. Расскажите о причинах, характере, особенностях войны за независимость в английских колониях Северной Америки.

45. Назовите важнейшие признаки индустриальной цивилизации.

46. Охарактеризуйте военные события в Европе 1800-1810гг. для Франции, Англии, Австрии, германских государств и России.

47. Раскройте содержание понятия «промышленный переворот». Каковы основные технические, экономические и социальные результаты промышленного переворота в различных странах?

48. Каковы причины революций 1848-1849 гг. в европейских странах? Расскажите о результатах этих революций.

49. Объясните характер Гражданской войны в США. Каковы черты ее первого и второго этапов?

50. Что такое монополистический этап в развитии капитализма? Назовите его основные признаки.

51. Охарактеризуйте процесс колонизации в XIX в. Как успехи в колониальной политике были связаны с внутренним развитием западных стран?

52. Дайте характеристику основных форм государства, сложившихся в XIX в.

53. В чем состояли причины Первой мировой войны?

54. Какие этапы выделяют в ходе Первой мировой войны, какие группировки стран участвовали в ней?

55. Чем закончилась Первая мировая война, какие последствия она имела?

56. Раскройте причины появления и распространения фашизма в XX в., дайте его характеристику, сопоставьте с тоталитаризмом.

57. Что вызвало Вторую мировую войну, какой была расстановка участвующих в ней стран, какие этапы она прошла и как закончилась?

58. Сопоставьте размеры человеческих и материальных потерь в Первой и Второй мировых войнах.

59. В чем заключаются основные причины экономических кризисов?

60. Охарактеризуйте экономический кризис 1929-1933 гг. и покажите, какие варианты выхода из него осуществляли ведущие страны.

61. Чем отличаются крупнейшие экономические кризисы второй половины XX в. от кризисов начала столетия?

62. Какие факторы способствовали синхронизации циклических колебаний после Второй мировой войны? Что такое стагфляция?

63. Что вы можете сказать о колониях? Когда сложилась колониальная система, какие этапы она прошла в своем развитии?

64. Когда распалась колониальная система? Какую роль сыграл СССР в этом процессе? Какие варианты социально-экономического развития были возможны для освободившихся стран?

65. Расскажите о достигнутых результатах развивающихся стран после получения независимости. Чем объясняются их различия?

66. Когда образовалась мировая система социализма, какие основные этапы она прошла в своем развитии?

67. Какие факторы обусловили замедление темпов экономического роста стран социализма в 70-е гг? Чем было вызвано усиление противоречий между ними?

68. Какие особенности вы можете назвать в социально-экономическом развитии стран, входивших в мировую систему социализма, на современном этапе?



69. Охарактеризуйте основные достижения современной НТР, покажите ее этапы, назовите страны-лидеры.

70. Какие наиболее существенные результаты имело внедрение достижений третьей НТР в экономику ведущих стран?

71. Раскройте содержание концепции постиндустриального общества.

72. Что такое интернационализация экономики, в каких формах она проявляется на современном этапе?

73. Охарактеризуйте интеграционные процессы, происходящие в мире во второй половине XX в. В чем их обусловленность и значение?

74. Назовите три мировых центра капитализма, оцените их роль в сообществе.

75. Какие проблемы относятся к глобальным, чем они вызваны, что необходимо для их решения?

76. Проблема Севера – Юга. Духовное развитие – «состояние постмодерна».

б) критерии оценивания компетенций (результатов) Основные требования к эссе: в работе должны быть проанализированы концепции по «проблемной» теме, которая вызывает дискуссии среди историков. Материал должен быть систематизирован хронологически. Объем эссе должен составлять – 5-7 страниц.

в) описание шкалы оценивания Эссе оценивается до 10 баллов.

Оценка 10 баллов ставится если:

Знания отличаются глубиной и содержательностью, дается полный исчерпывающий ответ

- студент свободно владеет научными понятиями

- студент способен к интеграции знаний по определенной теме, структурированию ответа, к анализу положений существующих теорий, научных школ, направлений

- логично и доказательно раскрывает проблему

- ответ не содержит фактических ошибок и характеризуется глубиной, полнотой, уверенностью студента

- ответ иллюстрирован примерами, в том числе из собственной практики

-студент демонстрирует умение вести диалог и вступать в научную дискуссию.

Отметка 8 баллов ставится, если:

- в ответе имеются несущественные фактические ошибки, которые студент способен исправить самостоятельно, по наводящему вопросу

- недостаточно раскрыта проблема

- недостаточно логично построено изложение вопросов

- ответ прозвучал недостаточно уверенно

- студент не смог показать способность к интеграции и адаптации знаний или теории и практики.

Отметка 6 баллов ставится если:

- знания имеют фрагментарный характер, отличаются поверхностностью и малой содержательностью, содержание билета раскрыто слабо, имеются неточности при ответе

- материал в основном излагается, но допущены фактические ошибки

- студент не может обосновать закономерности и принципы, объяснить факты

- нарушена логика изложения, отсутствует осмысленность представленного материала

- у студента отсутствуют представления о межпредметных связях.

Отметка от 0 до 5 баллов ставится, если:

- обнаружено незнание или непонимание студентом сущности предмета

- допускаются существенные фактические ошибки, которые студент не может исправить самостоятельно

- на большую часть дополнительных вопросов по содержанию эссе студент затрудняется дать ответ или не дает верных ответов.

6.3 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие этапы формирования компетенций Для контроля знаний на дневном отделении используется рейтинговая система оценки. На каждом практическом занятии студент «зарабатывает» баллы, как за устные ответы, так и за письменные эссе.

Учебная деятельность студентов по дисциплине оценивается через накопление ими условных единиц (баллов).

Рейтинговая система обеспечивает комплексную оценку успеваемости студентов при изучении дисциплины; при этом учитывается текущая успеваемость студентов на аудиторных практических занятиях (текущий рейтинг), защите эссе (рефератов) и экзамене (рейтинговая оценка), при этом также рассчитывается итоговый рейтинги.

Вид деятельности в Вид деятельности по дисциплине «История Балл Кол-во в семестр ИС“Рейтинг человечества»

студентов” Практическое Устный ответ 0-2 0 - 30 занятие Эссе Эссе 0-10 0 - 30 Зачет 20 баллов 1 - 20 баллов

Поощрительные баллы:

Участие в конференции - 10 баллов.

7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины (модуля)

а) основная учебная литература:

1. Всемирная история: Учебник для вузов/ Под ред. –Г.Б. Поляка, А.Н. Марковой. – М.:

Культура и спорт, ЮНИТИ, 2011. – 496 с.

б) дополнительная учебная литература:

1. Александров В.В. Новейшая история стран Европы и Америки. 1945–1986 – М.:

Высшая школа, 1988.

2. Великая Отечественная война Советского Союза. 1941–1945 гг. Краткая история. – М., 1984.

3. Виппер Р.Ю. и др. История нового времени. – М.: Республика, 1995.

4. Верт Н. История Советского государства. 1900-1991. – М.: Прогресс, 1992.

5. Война и послевоенное развитие мирового сообщества. 1939–1991: Учеб. пособие. – М.:

МАИ, 1992.

6. Дьяконов И.М. Пути истории. От древнего человека до наших дней. – М.; Восточная ли-тература, 1994.

7. Из истории мировой цивилизации. / Под ред. Ш.М. Мунчаева. – М., 1993.

8. История Древнего Востока. – М.: Наука, 1988.

9. История мировой экономики. Хозяйственные реформы. 1920–1990.: Учеб. пособие для вузов / Под ред. А.Н. Марковой. – М.: Закон и право, ЮНИТИ, 1995.

10. История народного хозяйства: Словарь-справочник. / Под ред. А.Н. Марковой. – М.:

ВЗФЭИ, 1995.

11. История новейшего времени стран Европы и Америки. 1918–1945. – М.: Высшая школа, 1989.

12. История средних веков. – М.: Просвещение, 1986.

13. История СССР. 1861–1917: Учебник. / Под ред. В.Г. Тюкавкина. – М.: Просвещение, 1989.

14. Капустин Б. Г. Глобальные проблемы мирового общественного развития. – М.: УДН, 1991.

15. Краткая всемирная история. В 2-х кн. / Под ред. А.З. Манфреда. – М.: Наука.1966

16. Лурье Ф.М. Российская и мировая история в таблицах. – СПб.: Каравелла, 1995.

17. Новейшая история зарубежных стран: Европа и Америка. 1917–1945. – М.:

Просвещение, 1989.

18. Россия и мир: Учеб. книга по истории. В 2-х ч. – М.: Владос, 1995.

19. Семенникова Л.М. Россия в мировом сообществе цивилизаций: Учеб. пособие для вузов. – М.: Интерпракс, 1994.

20. Современные Соединенные Штаты Америки: Энциклопедический справочник. – М.:

По-литиздат, 1988.

21. Хозяйственные реформы в России (IX–XX вв.): Учеб. пособие. / Под ред. А.Н.

Романова, А.Н. Марковой. – М.; ВЗФЭИ, 1993.

22. Широков Г.В. Развивающиеся страны в мировом капиталистическом хозяйстве. – М.:

Наука, 1987.

8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»

(далее - сеть «Интернет»), необходимых для освоения дисциплины (модуля)

1. Электронно-библиотечная система издательства «Лань»

9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля) Курс состоит из лекций и практических занятий (семинаров).

Кроме традиционных видов проведения лекционных и практических (семинарских) занятий при преподавании истории используются активные формы.

Так, часть лекционного материала дается в форме:

- проблемных лекций;

- лекции-беседы;

- лекции-дискуссии;

- лекции с разбором конкретных ситуаций.

Кроме этого, для ускорения работы и обеспечения усвоения большего объема знаний для студентов разработаны «Конспекты лекций», в которых содержание тем четко структурировано, часть материала зафиксирована, оставлены «свободные» строки для тех положений, которые студент должен записать во время лекции. Конспекты позволяют студенту не только получить больше информации на лекции, но и правильно его структурировать, а в дальнейшем - лучше освоить. Кроме этого они дисциплинируют слушателей, заставляя их постоянно следить за изложением лекционного материала.

Электронный файл с «Конспектом лекций по истории» студент может получить в методическом кабинете факультета. Приходя на занятия, он должен иметь распечатанную часть конспекта на предстоящую лекцию. Следует учитывать, что в «лекционную»

неделю традиционно вычитывается 8-10 часов лекций, поэтому студент должен заранее подготовить распечатанные конспекты по первым 2-3 темам.

Большинство практических занятий проводятся в активных формах.

Практические занятия предполагают сообщения по заранее подготовленным эссе (рефератам). Для подготовки реферата студенту предлагается изучить учебнометодическое пособие (конспект лекции), а также дополнительную литературу. Тематика эссе разработана так, чтобы студент мог проанализировать все основные проблемы российской истории. Каждый студент выступает с кратким докладом.

Посещение лекционных и практических занятий является недостаточным условием для усвоения необходимых знаний по истории. Каждый студент должен индивидуально готовиться по темам дисциплины, читая конспекты лекций и рекомендуемую литературу, заучивая базовые определения. Самостоятельная работа позволяет студенту в спокойной обстановке подумать, разобраться с информацией по теме, при необходимости обратиться к справочной литературе. Внимательное чтение и повторение прочитанного помогает в полном объеме усвоить содержание темы, структурировать знания.

Чтобы содержательная информация по дисциплине запоминалась надолго, целесообразно изучать ее поэтапно - по темам и в строгой последовательности, поскольку последующие темы, как правило, опираются на предыдущие. Именно поэтому большая часть самостоятельной работы приурочена к семинарским занятиям. При подготовке к семинарам целесообразно за несколько дней до занятия внимательно 1-2 раза прочитать нужную тему, попытавшись разобраться со всеми теоретическими положениями и примерами. Для более глубокого усвоения материала необходимо обратиться за помощью к основной и дополнительной учебной, справочной литературе, журналам, Интернетресурсам или к преподавателю за консультацией. За день до семинара необходимо еще 1раза прочитать тему, повторить определения основных понятий, классификации, структуры и другие базовые положения.

10. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости) Для преподавания дисциплины не требуется специальных информационных технологий или программного обеспечения (ПО). В случае необходимости достаточно стандартных офисных программ и проигрывателя медиафайлов.

11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю) Для преподавания дисциплины не требуется специальных материальнотехнических средств (лабораторного оборудования, компьютерных классов и т.п.). Однако во время лекционных занятий, которые проводятся в большой аудитории, целесообразно использовать микрофон для усиления громкости звучания, а также проектор для демонстрации схем, таблиц и прочего материала.

12. Иные сведения и (или) материалы Активные формы, используемые в процессе преподавания дисциплины

- проблемных лекций;

- лекции-беседы;

- лекции-дискуссии;

- лекции с разбором конкретных ситуаций

- разбор конкретных ситуаций на практических занятиях (семинарах)

- просмотр видеоматериалов на занятиях (с последующим обсуждением)

- просмотр видеоматериалов на занятиях (с последующим описанием своего рассуждения по поводу данного материала).

12.1. • учебники истории (в том числе электронные);

• периодические издания;

• материалы Всероссийских и международных конференций по проблеме;

• аудио- и видеоматериалы;

• Интернет-ресурсы;

Составитель : Подтяжкин А. В. доцент Рабочая программа дисциплины (модуля) одобрена научно-методическим советом (протокол № 8 от 10.04. 2014 г.)



Похожие работы:

«Рабочая программа «_Всеобщая история _» _11 на 2015 – 2016 учебный год Составители программы Борисова А. А. Зотова Н. Д. Пояснительная записка Составлена на основе Федерального Государственного образовательного стандарта в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащегося 11 класса. С учетом социальной значимости и актуальности содержания курса истории рабочая программа устанавливает следующую систему распределения учебного материала и учебного времени: 34 часа на изучение курса...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ЮЖНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЕЧЕРНЯЯ (СМЕННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 166 Рабочая программа Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения г. Москвы вечерней (сменной) общеобразовательной школы №166 на 2014-2015 учебный год по « ИСТОРИИ» 11 класс Москва 2014 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по истории для 11 класса составлена на основе 1. Данная программа соответствует...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) «История» (Наименованиедисциплины (модуля)) Направление / специальность подготовки 39.03.02/040400.62 Социальная работа (шифр, название направления) Направленность...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ДАГЕСТАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» КАФЕДРА ИСТОРИИ И ТЕОРИИ РЕЛИГИИ И КУЛЬТУРЫ Факультет психологии и философии УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по дисциплине «Религиоведение» Направление: 38.03.01. экономика Профиль подготовки: Бух Учет, ФИК, НиНО Квалификация (степень) выпускника: академический бакалавр Форма обучения: очная Согласовано: Рекомендовано...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» ВОЛЖСКИЙ СОЦИАЛЬНО ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ Методические материалы и ФОС по дисциплине «История родного края» Специальность «Дошкольное образование» Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социальногуманитарных дисциплин протокол № 16 от 10.06 2015 года. Составитель: преподаватель истории Морозова В.А. Председатель ПЦК социально-гуманитарных...»

«Обязательный экземпляр документов Архангельской области. Новые поступления ноябрь 2015 года ТЕХНИКА ЗДРАВООХРАНЕНИЕ. МЕДИЦИНСКИЕ НАУКИ. ФИЗКУЛЬТУРА И СПОРТ. 2 ИСТОРИЧЕСКИЕ НАУКИ КУЛЬТУРА. НАУКА ОБРАЗОВАНИЕ ИСКУССТВО ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЕ. ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА. ФОЛЬКЛОР. 9 ПСИХОЛОГИЯ ЛИТЕРАТУРА УНИВЕРСАЛЬНОГО СОДЕРЖАНИЯ Календари Библиографические пособия Авторский указатель Географический указатель ТЕХНИКА 1. Владимирова, Татьяна Михайловна. Основы технического...»

«УЧЕБНАЯ И НАУЧНАЯ ЛИТЕРАТУРА И МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ОЛИМПИАДЕ МГИМО МИД РОССИИ ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ Дорогие друзья! Преподаватели и исследователи нашего Университета пишут интересные и нужные книги по самым актуальным вопросам международных отношений, исторической и политической науки, журналистики, экономики, права, социологии. Читая новейшую литературу, вы не только узнаете о происходящих в мире событиях и процессах, но и сможете глубже понять их причины, динамику и возможные последствия....»

«_ИСТОРИЯ, 6 класс_ (наименование учебного предмета/курса) _основное общее образование ( ступень общего образования) _один год_ (срок реализации программы) Составлена на основе примерной программы по истории _ (наименование программы) (автор программы) Данилова А.А. и Косулиной Л.Г. и Всеобщей истории Годера Г.И. и Свенцицкой И.С., Агибаловой Е.В., Юдовской А.Я., Сороко-Цюпа О.С. кем (Ф.И.О. учителя, составившего рабочую учебную программу) г. Санкт-Петербург 2015 г. Содержание 1.Пояснительная...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ КРЫМСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ В. И. ВЕРНАДСКОГО ТАВРИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ ИСТОРИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ Кафедра исторического регионоведения и краеведения Методические рекомендации для подготовки к семинарским занятиям по дисциплине «ИСТОРИЯ КРЫМА ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX В.» для студентов направления подготовки 46.03.01 История Составитель: кандидат исторических наук, доцент П.Н.Марциновский Симферополь – 2015 Дисциплина «История Крыма во второй...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт истории и политических наук Кафедра отечественной истории КРУЖИНОВ Валерий Михайлович ИСТОРИЯ ТЮМЕНСКОГО РЕГИОНА Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов 46.06.01 Исторические науки и археология (Отечественная история) очной и заочной форм обучения Тюменский...»

«Методические рекомендации по проведению 23 мая 2015 года Единого Всекубанского классного часа «С Победой в сердце!», посвященного празднику Последнего звонка Важным направлением воспитательной работы в общеобразовательных организациях является процесс формирования у обучающихся чувств патриотизма, гражданской идентичности и сопричастности к героической истории своего Отечества, воспитания чувства любви к России, к своей малой Родине, интереса к многовековой истории своей страны и гордость за...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт истории и политических наук Кафедра документоведения и документационного обеспечения управления А.Ю. Токмакова АВТОМАТИЗИРОВАННЫЕ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ДОКУМЕНТАЦИЕЙ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 46.03.02 Документоведение и архивоведение (очная и...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт истории и политических наук Кафедра документоведения и документационного обеспечения управления И.В. Скипина Историография, источниковедение и методы исторического исследования Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов направления 46.06.01 Исторические науки и археология...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ДАГЕСТАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Юридический факультет А.Х. Рамазанов, М.Н. Абдуллаев, Э.К. Джамалова, М.А. Шамхалов Учебно-методический комплекс по дисциплине История отечественного государства и права Направление 030900 юриспруденция Профиль подготовки государственно-правовой Квалификация (степень) выпускника «Бакалавр» Форма...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» ПФ КемГУ (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) «История зарубежной литературы» (I половина XX века) (Наименование дисциплины (модуля)) Cпециальность подготовки 031001 Филология (шифр, название направления) Направленность...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт истории и политических наук Кафедра иностранных языков и МПК ГН Шилова Л.В., Борисова И.О. ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (Французский язык.) Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050100.62 «Педагогическое образование (Дошкольное образование). Иностранный язык (французский)». Форма обучения...»

«В.Н. Салий КРИПТОГРАФИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ И СРЕДСТВА ЗАЩИТЫ ИНФОРМАЦИИ Учебное пособие Саратов – 2015 Содержание Раздел I. Основные классы шифров. Тема 1. Общие и исторические сведения. Тема 2. Перестановочные шифры. Тема 3. Подстановочные шифры (шифры замены). Тема 4. Блочные шифры. Тема 5. Модульная арифметика. Тема 6. Поточные шифры. Раздел II. Современная компьютерная криптография. Тема 7. Государственные стандарты шифрования DES и ГОСТ 28147Тема 8. Криптосистема RSA. Тема 9. Аутентификация....»

«ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ИСТОРИЯ Учебно-методическое пособие Санкт-Петербург МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, МЕХАНИКИ И ОПТИКИ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ИСТОРИЯ учебно-методическое пособие Санкт-Петербург Отечественная история: Учебно-методическое пособие. Под редакцией Кузьминой О.В. СПб.: СПбГУ ИТМО, 2009.206 с. Авторский коллектив: зав. каф. всемирной истории к.и.н., доцент Кузьмина...»

«Сведения об учебно-методической, методической и иной документации, разработанной образовательной организацией для обеспечения образовательного процесса по специальности 030501.65 Юриспруденция Наименование учебно-методических, методических и иных материалов (автор, место № Наименование дисциплины по учебному издания, год издания, тираж) п/п плану 1) Учебно-методический комплекс по дисциплине «Иностранный язык» Иностранный язык 1.2) Контрольные задания для юридического факультета к учебнику...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ КРЫМСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ В. И. ВЕРНАДСКОГО ТАВРИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ ИСТОРИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ Кафедра исторического регионоведения и краеведения Методические рекомендации для подготовки к семинарским занятиям по дисциплине «ИСТОРИЧЕСКАЯ БИБЛИОГРАФИЯ» для студентов направления подготовки 46.03.01 История Составители: д.и.н., профессор А. А. Непомнящий, к.и.н., ст. преподаватель В. В. Калиновский. Симферополь – 2015 Дисциплина...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.