WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |

«201000 « » 201000 « » Пояснительная записка К числу наиболее актуальных проблем относится изучение студентами неисторических факультетов отечественной истории. Она определяется ...»

-- [ Страница 1 ] --

»

201000 « »

201000 «

»

Пояснительная записка

К числу наиболее актуальных проблем относится изучение студентами

неисторических факультетов отечественной истории. Она определяется

общегуманитарной значимостью овладения молодым поколением знаниями об

историческом прошлом, освоения им исторического опыта. Актуальность

обуславливается также и тем высоким воспитательным потенциалом, которым

обладает историческая наук

а. Предмету «История» отводится существенная роль и

в воспитании чувства глубокого патриотизма, и выработке активной жизненной позиции, нравственных устоев и духовных ценностей. Наконец, те коренные перемены, которые происходят сегодня во всех сферах современной жизни открывают новые аспекты актуальности и ценности анализа исторического прошлого нашего отечества. Курс «История» занимает особое место в структуре учебного плана. Он тесно связан и опирается на тот объем знаний, которые студенты первокурсники получили еще в школе. В то же время, предмет «Истории» подготавливает базу для овладения студентами истории философии, политологии, культурологии, истории религии и т. п.

Данный курс преследует цель ознакомления студентов с основами Российского исторического процесса. В ходе ее достижения решаются задачи формирования у первокурсников основ сравнительно-исторического мышления, умения увидеть особенности российского социума на фоне всемирноисторического опыта, различать эпохи и периоды в истории России с точки зрения изменений в политико-экономической и духовной сферах жизни общества.

Особенность изучаемого курса заключается в сочетании теоретического и конкретно-исторического материала, что представляет возможность объективного сравнительного анализа российских поисков оптимальных путей общественного развития и мировых тенденций, мирового опыта решения аналогичных общественных проблем, более глубокого освещения истории политических и идеологических оппозиций в истории России, характеристика основных моделей политического и социально-экономического развития страны применительно к практике воплощения их в жизнь.

История является одной из базовых учебных дисциплин высшего профессионального образования. Планы семинаров составлены в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) высшего профессионального образования. По каждой теме они включают в себя введение в тему, основные вопросы, список обязательной для изучения литературы и методические рекомендации по подготовке каждого вопроса плана, которые ориентируют студентов на современный анализ проблем исторического процесса, побуждают к их самостоятельному осмыслению.

Кроме этого, к большинству разделов курса предлагаются темы рефератов, а также список дополнительной литературы, которая рекомендуется как для подготовки рефератов, так и для самостоятельного, более углубленного изучения студентами, интересующимися проблемами истории и работающими в студенческих научных кружках по истории. Отметим, что учебным планом курса предусматривается обязательное выполнение каждым студентом не менее одного реферата.

В процессе усвоения материала и при подведении итогов учебного семестра применяются диалогические формы обучения, способствующие развитию культуры мышления: экспресс-опросы, круглые столы, конференции.

Используются активные и интерактивные методы обучения.

Классификация интерактивных методов обучения

1. Творческие задания.

2.

Работа в малых группах.

3. Обучающие игры.

3.1. Ролевые.

3.2. Деловые.

3.3. Образовательные.

4. Использование общественных ресурсов.

4.1. Приглашение специалиста.

4.2. Экскурсии.

5. Социальные проекты.

5.1. Соревнования.

5.2. Выставки, спектакли, представления и т.д.

6. Разминки (различного рода).

7. Изучение и закрепление нового информационного материала.

7.1. Интерактивная лекция.

7.2. Работа с наглядным пособием.

7.3.Использование и анализ видео-, аудио- материалов;

7.6. Практическая задача, кейс-метод; разбор ситуаций из практики участника;

8. Работа с документами.

8.1. Составление документов.

8.2. Письменная работа по обоснованию своей позиции.

9. Обсуждение сложных и дискуссионных проблем

10. Тестирование, экзамен с последующим анализом результатом Примеры образовательных технологий, способов и методов обучения

- занятие – конференция (ЗК),

- тренинг (Т),

- дебаты (Д),

- мозговой штурм (МШ

- мастер-класс (МК),

- «круглый стол» (КС),

- активизация творческой деятельности (АТД),

- регламентированная дискуссия (РД), дискуссия типа форум (Ф),

- деловая и ролевая учебная игра (ДИ, РИ),

- метод малых групп (МГ),

- занятия с использованием тренажёров, имитаторов (Тр),

- компьютерная симуляция (КС),

- разбор клинических случаев (КС),

- подготовка и защита истории болезни (ИБ),

- использование компьютерных обучающих программ (КОП), интерактивных атласов (ИА),

- посещение врачебных конференции, консилиумов (ВК),

- участие в научно-практических конференциях (НПК), съездах, симпозиумах (Сим),

- учебно-исследовательская работа студента (УИРС),

- проведение предметных олимпиад (О),

- подготовка письменных аналитических работ (АР),

- подготовка и защита рефератов (Р),

- проектная технология (ПТ),

- экскурсии (Э),

- подготовка и защита курсовых работ (Курс) Лекции, как ведущий вид учебных занятий, составляют основу теоретической подготовки студентов. Они имеют целью дать основы научных знаний по главным вопросам истории.

Требования к лекции:

- научность и информативность (современный научный уровень), доказательность и аргументированность, наличие достаточного количества ярких, убедительных примеров, фактов, обоснований, документов и научных доказательств;

- активизация мышления слушателей, постановка вопросов для размышления, четкая структура и логика раскрытия последовательно излагаемых вопросов;

- разъяснение вновь вводимых терминов и названий, формулирование главных мыслей и положений, подчеркивание выводов, повторение их;

- эмоциональность формы изложения, доступный и ясный язык.

Структура лекций:

По своей структуре лекции могут отличаться одна от другой. Все зависит от содержания и характера излагаемого материала, но существует общий структурный каркас, применимый к любой лекции. Прежде всего, это сообщение плана лекции и строгое ему следование. В план включаются наименования основных узловых вопросов лекции, которые могут послужить для составления экзаменационных билетов.

Форма лекции может зависеть от ряда условий, прежде всего от характера темы и содержания материала. Характер излагаемого материала по отечественной истории определяет использование в основном традиционной для вузовской лекции формы, которая обычно называется информационной.

Курс следует начать с вводной лекции. Она знакомит студентов с целью и назначением курса, его ролью и местом в системе учебных дисциплин. Далее дается краткий обзор курса (вехи развития данной науки, имена известных ученых). В такой лекции ставятся научные проблемы, выдвигаются гипотезы, намечаются перспективы развития науки и ее вклада в практику. Во вводной лекции важно связать теоретический материал с практикой будущей работы специалистов. Подобное введение помогает студентам получить общее представление о предмете, ориентирует их на систематическую работу над конспектами и литературой, знакомит с методикой работы над курсом. В конце разделов читаются обзорно-повторительные лекции, которые должны отражать все теоретические положения, составляющие научно-понятийную основу данного раздела или курса, исключая детализацию и второстепенный материал. Психология обучения показывает, что материал, изложенный системно, лучше запоминается, допускает большее число ассоциативных связей.

Лекция — ответственное публичное выступление, произносимое, как правило, в форме монолога. Излагая лекционный материал, преподаватель должен ориентироваться на то, что студенты пишут конспект. Конспект помогает внимательно слушать, лучше запоминать в процессе записи, обеспечивает наличие опорных материалов при подготовке к семинару, экзамену. Задача лектора — дать студентам возможность осмысленного конспектирования.

Преподаватель должен помогать студентам и следить, все ли понимают, успевают. Средство, помогающие конспектированию, - акцентированное изложение материала лекции, т. е. выделение голосом, интонацией, повторением наиболее важной, существенной информации, использование пауз, записи на доске, демонстрации иллюстративного материала, строгое соблюдение регламента занятий.

Искусство лектора помогает хорошей организации работы студентов на лекции. Содержание, четкость структуры лекции, применение приемов поддержания внимания — все это активизирует мышление и работоспособность, способствует установлению педагогического контакта, вызывает у студентов эмоциональный отклик, воспитывает навыки трудолюбия, формирует интерес к предмету.

Семинарские занятия играют важную роль в выработке у студентов навыков применения полученных знаний для решения практических задач совместно с преподавателем. Данные занятия логически продолжают работу, начатую в ходе теоретического обучения. Семинары проводятся с целью углубления и закрепления полученных знаний, формирования навыков работы с первоисточниками, освоения навыков обобщения и изложения учебного материала, знакомства со спецификой культурологических текстов и других материалов. На практических занятиях студенты развивают навыки самостоятельного поиска материала. Практические занятия призваны углублять, расширять, детализировать знания, полученные на лекциях в обобщенной форме, и содействовать выработке навыков профессиональной деятельности. Они развивают научное мышление и речь, позволяют проверить знания студентов и выступают как средства оперативной обратной связи. Методика семинарских занятий может быть различной, она зависит от авторской индивидуальности преподавателя. Важно, чтобы различными методами достигалась общая дидактическая цель, которая должна быть ясна не только преподавателю, но и студентам.

Структура семинарских занятий:

• вступление преподавателя;

• ответы на вопросы студентов по неясному материалу;

• практическая часть как плановая;

• заключительное слово преподавателя.

Следует организовывать семинарские занятия так, чтобы студенты постоянно ощущали нарастание сложности выполняемых заданий, испытывали положительные эмоции от переживания собственного успеха в учении, были заняты напряженной творческой работой, поисками правильных и точных решений. Большое значение имеют индивидуальный подход и продуктивное педагогическое общение. Обучаемые должны получить возможность раскрыть и проявить свои способности, свой личностный потенциал. Поэтому при разработке заданий и плана занятий преподаватель должен учитывать уровень подготовки и интересы каждого студента группы, выступая в роли консультанта и не подавляя самостоятельности и инициативы студентов.

Составной частью учебного процесса является самостоятельная работа, которая рассматривается как одна из важнейших форм творческой деятельности студентов по преобразованию информации в знания. В структуру самостоятельной работы входит работа студентов на лекциях и над текстом лекции после нее, в частности, при подготовке к семинарским занятиям, контрольной работе и зачету;

подготовка к семинарским занятиям (подбор литературы к определенной проблеме;

работа над источниками; составление реферативного сообщения или доклада и пр.), а также работа на семинарских занятиях, проблемное проведение которых ориентирует студентов на творческий поиск оптимального решения проблемы, развивает навыки самостоятельного мышления и умения убедительной аргументации собственной позиции. В качестве самостоятельной работы студентов на семинаре рассматривается также участие студентов в подведении итогов семинара и оценка ими выступлений участников семинара.

Важнейшей формой самостоятельной работы студентов является реферативная работа. Студент может: 1) выбрать одну из предлагаемых тем рефератов и, самостоятельно подобрав литературу (3-5 источников), написать реферат.

Обучение студентов навыкам анализа текстов и других артефактов инокультурного происхождения составляет одну из постоянных, “сквозных” целей преподавания дисциплины. Задача анализа - установить правильный, исторически обоснованный способ понимания текста, отвечающий намерениям автора и читателей, которым данный текст был первоначально адресован

–  –  –

ТЕМА 1. ВВЕДЕНИЕ. ИСТОРИЯ КАК НАУКА. СТРУКТУРА

ИСТОРИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ

ЦЕЛЬ: Знать становление истории как науки, ее объект, предмет, задачи, взаимосвязь с другими науками, основные понятия.

–  –  –

ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ: 80 минут

ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ, ВЫНОСИМЫЕ НА ОБСУЖДЕНИЕ:

1 История как наука. Структура исторического знания.

2. Место истории в системе научного знания.

3. Методология истории и ее периодизация.

Формируемые компетенции- ОК-1, ОК-2, ОК-9, ОК-17,ОК-18

–  –  –

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ТЕМЫ: Учебно-методическое пособие для подготовки к семинарским занятиям и самостоятельной работы студентов.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Основная литература:

1. Орлов А.С. История России: учебник [Текст] / А.С. Орлов [и др.]. – 4-е изд., перераб. и доп. – М: Проспект, 2012. – 528 с.

2. Фортунатов В. В. История мировых цивилизаций [Текст]. – СПб. Питер:, 2012. – 528с.

Дополнительная литература:

1. Зуев М.Н. История России [Текст]: учебное пособие / Зуев М.Н. – М:

Юрайт-Издат, 2009. – 634 с.

История здравоохранения дореволюционной России (конец XVI - начало ХХ 2.

в.) [Электронный ресурс] / М.В. Поддубный, И.В. Егорышева, Е.В.

Шерстнева и др.; под ред. Р.У. Хабриева. - М.: ГЭОТАР-Медиа, 2014. – 248 с.

– Режим доступа: http://www.studmedlib.ru/ru/book/ISBN9785970427316.html

Лисицын Ю.П. История медицины: учебник [Электронный ресурс]. – М.:

3.

ГЭОТАР-Медиа, 2011. 400 с. – Режим доступа:

http://www.studmedlib.ru/ru/book/ISBN9785970419267.html

Морозова О.М. Всемирная история: справочник [Текст]. – Ростов-на Дону:

4.

Феникс, 2010. – 668 с.

Особенности российской цивилизации [Электронный ресурс]: учебнометодическое пособие / под. общ. ред. проф. Петровой И.А. – Волгоград: издво ВолгГМУ, 2014. – 138 с. – Режим доступа:

http://www.volgmed.ru/uploads/files/2015-1/36836osobennosti_rossijskoj_civilizacii_uchebno-metodicheskoe_posobie.pdf Сахаров А.Н. История России с древнейших времен до наших дней. В 2-х т.

6.

[Текст]: учебник / Сахаров А.Н., Боханов А.Н., Шестаков В.А. Т. 1. – М.:

«Проспект», 2010. – 540 с.

Сахаров А.Н. История России с древнейших времен до наших дней. В 2-х т.

7.

[Текст]: учебник / Сахаров А.Н., Боханов А.Н., Шестаков В.А. Т. 2. – М.:

«Проспект», 2010. – 718 с.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ:

Приступая к изучению темы, обратите внимание студентов на особенность современной ситуации в исторической науке и вокруг нее.

Выясните в беседе со студентами: каков объект изучения истории; что собой представляет предмет изучения современной истории; каковы задачи, решаемые историей.

После этого можно перейти к разбору вопроса о структуре исторического знания.

Далее, обсудите со студентами схему «структура исторического знания», данную вам на лекции. Попробуйте найти линии взаимосвязи исторической науки с такими естественными науками, как химия и биология, а также с гуманитарными науками (например: филология, философия, социология) и с точными науками (алгебра, геометрия Подготовку к первому семинарскому занятию рекомендуется начать с краткого ознакомления с имеющейся учебной литературой. Ознакомьте студентов с учебниками, имеющимися в списке литературы. После этого можно приступать к подготовке первого вопроса плана семинара.

Вместе со студентами сформулируйте определение истории как науки.

Выделите характеристику видов исторических источников. Студентам можно дать следующее задание: найти линии взаимосвязи исторической науки с такими естественными науками, как химия и биология, а также с гуманитарными науками (например: филология, философия, социология) и с точными науками (алгебра, геометрия).

Обсуждение по второму вопросу целесообразно ограничить материалами лекции и базовых школьных знаний по истории развития различных наук. Вместе со студентами проанализируйте схему, данную на лекции – «Развитие науки». Разберитесь в следующих моментах:

что мы подразумеваем под термином наука?

можем ли мы говорить о возникновении образования и науки в первобытном обществе?

с какого времени мы начинаем историю науки?

какие основные этапы в развитии науки мы можем выделить?

как менялась структура научного знания в период дифференцированной науки?

каково место медицинских наук в этой структуре?

современные тенденции в развитии науки.

Особое внимание необходимо обратить на этапы развития исторического знания.

Третий вопрос является, с одной стороны, итогом двух предыдущих, а с другой – его изучение дает базу для современного осмысления всего курса истории. Необходимо повторить со студентами особенности хронологического, формационного и цивилизационного подхода в исторической науке.

Студенты должны ответить на следующие вопросы:

что является базой формационного подхода к изучению истории, на каких основных законах развития общества он основан?

что означает понятие «общественно-экономическая формация»?

в чем заключаются основные отличия цивилизационного и формационного подходов?

какие два направления в цивилизационном подходе к истории развиваются в современной исторической науке?

выделите особенности общецивилизационного культурологического) метода в изучении истории человечества;

почему цивилизационный подход к изучению истории становится наиболее популярным в историографии и социологии XX века? (П. Сорокин, К. Ясперс, А. Тойнби и др.).

Далее необходимо обратиться к таблице «Периодизация истории», данной на лекции. Студенты должны выявить различия в периодизации истории при использовании различных методологических подходов.

Необходимо сделать вывод о том, что использование той или иной методологии в современной исторической науке зависит от конкретной темы исследования.

ТЕМА 2. ПРЕДПОСЫЛКИ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ

ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ.

ЦЕЛЬ: Понимать особенности становления человеческого общества, знать, основные понятия. Знать особенности и уметь давать характеристику периоду аграрной культуры как одному из важнейших этапов развития истории человечества МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ: учебная аудитория кафедры истории и культурологии ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ: 80 минут

ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ, ВЫНОСИМЫЕ НА ОБСУЖДЕНИЕ:

1. Дикость (эпоха охотников и собирателей). У истоков культурной эволюции.

2. Неолитическая революция: переход к аграрной культуре Аграрная культура: ее сущность и периодизация.

Возникновение и особенности развития древнейших цивилизаций.

3.

Влияние Античности на развитие европейской и мировой цивилизации.

4. Древнейшие поселения на территории нашей страны. Великое переселение народов и судьбы славян Формируемые компетенции- ОК-1, ОК-2, ОК-9, ОК-17,ОК-18

–  –  –

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ТЕМЫ: Учебно-методическое пособие для подготовки к семинарским занятиям и самостоятельной работы студентов.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Основная литература:

1. Орлов А.С. История России: учебник [Текст] / А.С. Орлов [и др.]. – 4-е изд., перераб. и доп. – М: Проспект, 2012. – 528 с.

2. Фортунатов В. В. История мировых цивилизаций [Текст]. – СПб. Питер:, 2012. – 528с.

Дополнительная литература:

1. Зуев М.Н. История России [Текст]: учебное пособие / Зуев М.Н. – М:

Юрайт-Издат, 2009. – 634 с.

2. Лисицын Ю.П. История медицины: учебник [Электронный ресурс]. – М.:

ГЭОТАР-Медиа, 2011. 400 с. – Режим доступа:

http://www.studmedlib.ru/ru/book/ISBN9785970419267.html

3. Морозова О.М. Всемирная история: справочник [Текст]. – Ростов-на Дону: Феникс, 2010. – 668 с.

4. Мунчаев Ш.М. История России [Текст]: учебник для вузов / Мунчаев Ш.М., Устинов В.М., 5-е изд-е перераб. и доп. – М: Норма, 2009. – 752 с.

5. Особенности российской цивилизации [Электронный ресурс]: учебнометодическое пособие / под. общ. ред. проф. Петровой И.А. – Волгоград: издво ВолгГМУ, 2014. – 138 с. – Режим доступа: http://www.volgmed.ru/uploads/files/2015osobennosti_rossijskoj_civilizacii_uchebno-metodicheskoe_posobie.pdf

6. Пелевин Ю.А. «Хождение в народ» 1874-1875 гг. [Текст] // Вопросы истории. №4. 2013. – с. 64-98.

7. Сахаров А.Н. История России с древнейших времен до наших дней. В 2-х т. [Текст]: учебник / Сахаров А.Н., Боханов А.Н., Шестаков В.А. Т. 1. – М.:

«Проспект», 2010. – 540 с.

Сахаров А.Н. История России с древнейших времен до наших дней. В 2х т. [Текст]: учебник / Сахаров А.Н., Боханов А.Н., Шестаков В.А. Т. 2. – М.:

«Проспект», 2010. – 718 с.

РЕКОМЕНДУЕМЫЕ РЕФЕРАТЫ, ДОКЛАДЫ, СООБЩЕНИЯ:

1. Палеолит и неолит на территории нашей страны и Европы.

2. Древнейшие цивилизации Ближнего Востока и Центральной Америки:

сравнительный анализ.

3. Политическое устройство греческих городов-государств.

4. Римская империя и судьбы европейских народов (Англия, Франция, Германия, Италия).

5. Греческие мифы о древнейшем населении «Великой степи».

6. Скифия.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ:

Безусловно, центральной частью первого вопроса и всего семинара является вопрос о становлении биологического типа современного человека (homo sapiens sapiens). Здесь следует обратить внимание, что в различных русскоязычных изданиях (особенно в учебниках по биологии) приводятся устаревшие данные и классификации. Это связано с тем, что с ископаемыми останками людей в большей степени работают зарубежные археологи.

Российская археология столь древними пластами истории человечества просто не занимается. Основные открытия в этой области были сделаны еще в первой половине ХХ века. Поэтому наиболее интересные источники мы можем найти на английском языке. Не случайно в списках литературы присутствуют две переводные книги Оксфордского университета. Тем не менее, подготовку к этой части вопроса рекомендуется начать с прочтения стр.97- 98 учебника Яковца и первой главы учебника Островского (15-25 стр.). Из указанных материалов необходимо выделить принципиальные отличия в биологической эволюции человека и животных, место человека в биологической эволюции.

Классификацию видов homo, данную в лекции, желательно дополнить материалами указанных в списке литературы Оксфордских изданий.

Отметим, что даже в разных изданиях одного университета можно обнаружить определенные различия трактовок археологических открытий 70-80-х годов ХХ столетия. Эти различия для нас не носят принципиального характера, но зато позволяют усвоить наиболее распространенную классификацию и проследить антропогенез.

После прочтения рекомендуемой литературы предложите записать в тетрадях сущностные характеристики основных видов древних людей:

Australopithecus, homo habilis, homo erectus, homo sapiens. Почему в современной науке историю человека как вида принято начинать с австралопитека (южной обезьяны)? С какими археологическими находками связаны представления об их существовании?

Обсудите следующие вопросы:

когда человек начал использовать каменные орудия?

что означает термин палеолит, какие периоды в нем выделяются?

какие способы обработки камня были известны первобытным людям, как они менялись?

почему мы такое большое значение придаем тому, что человек научился вначале поддерживать, а затем и добывать огонь?

как менялась пища человека?

где жили древнейшие люди?

когда человек изобрел лук и стрелы?

что означает термин мезолит?

Обсудите такие понятия, как «первобытное стадо», род, племя, родовая община, соседская община, матриархат, патриархат.

Изучение религиозных верований людей позволяет нам понять «менталитет» (образ мыслей) наших предков. В каком хронологическом порядке следует расставить следующие религиозные верования: язычество, фетишизм, колдовство, анимизм, тотемизм, политеизм, буддизм? Все ли они имеют отношение к истории человека периода дикости?

При рассмотрении второго вопроса определите сущность «неолитической революции». Поработайте с картой «Неолитическая революция». Проследите развитие земледелия и скотоводства на территории планеты. Обсудите, почему наиболее ранние неолитические достижения возникли на такой узкой полосе земного шара между 25 и 40 градусами северной широты. В какое время и в каких районах нашей страны раньше других произошла неолитическая революция? Какие открытия, связанные с эпохой неолитической революции, были совершены на этой территории?

Неолитическая революция открывает аграрный период в истории человеческой цивилизации. Определите место варварства (аграрной культуры) в истории человечества. Выделите хронологические этапы внутри периода варварства. (Вернитесь к таблице «Периодизация истории», заполненной на первой лекции).

Проследите влияние аграрной культуры на социальную структуру общества, его политическую организацию, духовную культуру.

Рассмотрение третьего вопроса начните с определения «цивилизация»? Каково его соотношение с термином «культура»?

Когда и где зародились древнейшие цивилизации? Что нового они внесли в жизнь человека? Какой характер они носили?

Что включает в себя понятие «античность» и ее хронологические рамки.

По материалам лекции и учебника Островского выделите изменения в хозяйственной и политической структуре греческих полисов. Какие элементы греческой культуры оказали наибольшее влияние на европейскую и мировую культуру. Обратите внимание на особенности политического устройства Римской империи. Поработайте с картами Древней Греции и Рима: с. 278, 160-161, 494. Соотнесите их с современной картой Европы, Ближнего Востока и Севера Африки. Сформулируйте основные причины раздела и крушения Римской Империи. Постарайтесь самостоятельно сформулировать значение Античного Рима для Европы. Наиболее компактный вариант ответа на поставленный вопрос можно найти в книге П.

Кууси (с.171-173). Постарайтесь дополнить данную точку зрения, ответив на следующие вопросы:

Какое влияние на современные народы оказали греческая и латинская письменность и языки?

Какие религиозные и культурные традиции, сохранившиеся сегодня, были заложены в период античности в религии, законодательстве, культуре?

Начните подготовку к четвертому вопросу с определения источников изучения древнейшей истории нашей страны (археология, письменные источники) и ответа на следующие вопросы:

Когда первые люди появились на территории нашей страны и первые поселения? (Сухая Мечетка, г. Волгоград), Костенки (Воронежская обл.)).

Что в историографии называют «Великой степью»? Какие народы жили на территории нашей страны в последние тысячелетия до нашей эры? Что вы знаете о скифах, сарматах, киммерийцах (посмотрите материал лекции).

Какие государства на территории нашей страны образовались раньше Киевской Руси? Найдите на карте Хазарский каганат и Волжскую Булгарию.

Кого греки называли «варварами»?

Когда произошло Великое переселение народов? Что означает этот термин?

Как изменилась политическая карта Европы в ходе Великого переселения народов?

Как изменилась хозяйственная жизнь европейцев?

На карте Римской империи попробуйте найти место расселения славян в I-VI веках нашей эры. Как изменилось место расселения славян в ходе и после Великого переселения. На какие группы разделились славянские племена? Предками каких современных народов являлись эти славянские группы?

Заканчивая подготовку к семинару, выделите дискуссионные проблемы рассматриваемой темы и сформулируйте свою точку зрения по ним.

ТЕМА 3. СРЕДНЕВЕКОВЬЕ КАК ЧАСТЬ АГРАРНОЙ КУЛЬТУРЫ.

ЦЕЛЬ: Знать особенности и уметь давать характеристику средневековому периоду аграрной культуры как одному из важнейших этапов развития истории человечества МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ: учебная аудитория кафедры истории и культурологии ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ: 80 минут

ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ, ВЫНОСИМЫЕ НА ОБСУЖДЕНИЕ:

Средневековье: периодизация, сущность, характерные 1.

особенности.

Место религии и церкви в средневековом обществе. Мировые 2.

религии.

Социальная структура и политическое развитие Средневековья.

3.

Роль средневекового города и формирование третьего сословия.

Византия в период Средневековья.

4.

Формируемые компетенции- ОК-1, ОК-2, ОК-9, ОК-17,ОК-18

–  –  –

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ТЕМЫ: Учебно-методическое пособие для подготовки к семинарским занятиям и самостоятельной работы студентов.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Основная литература:

1. Орлов А.С. История России: учебник [Текст] / А.С. Орлов [и др.]. – 4-е изд., перераб. и доп. – М: Проспект, 2012. – 528 с.

2. Фортунатов В. В. История мировых цивилизаций [Текст]. – СПб. Питер:, 2012. – 528с.

Источники:

1. Диктат папы. / Россия в мировой цивилизации [Электронный ресурс]:

Хрестоматия /Под редакцией И.А. Петровой / Москва-Волгоград, 2003. - 208 с. - Режим доступа: http://www.volgmed.ru/ru/files/list/4698/

2.Салическая правда. (Lex Salica). /Хрестоматия по истории государства и права зарубежных стран. Древность и Средние века. М.: ИКД Зерцало-М, 2001. – С. 253-278.

Дополнительная литература:

1. Зуев М.Н. История России [Текст]: учебное пособие / Зуев М.Н. – М:

Юрайт-Издат, 2009. – 634 с.

2. Лисицын Ю.П. История медицины: учебник [Электронный ресурс]. – М.:

ГЭОТАР-Медиа, 2011. 400 с. – Режим доступа:

http://www.studmedlib.ru/ru/book/ISBN9785970419267.html

3. Морозова О.М. Всемирная история: справочник [Текст]. – Ростов-на Дону: Феникс, 2010. – 668 с.

4. Мунчаев Ш.М. История России [Текст]: учебник для вузов / Мунчаев Ш.М., Устинов В.М., 5-е изд-е перераб. и доп. – М: Норма, 2009. – 752 с.

5. Особенности российской цивилизации [Электронный ресурс]: учебнометодическое пособие / под. общ. ред. проф. Петровой И.А. – Волгоград: издво ВолгГМУ, 2014. – 138 с. – Режим доступа: http://www.volgmed.ru/uploads/files/2015osobennosti_rossijskoj_civilizacii_uchebno-metodicheskoe_posobie.pdf

6. Пелевин Ю.А. «Хождение в народ» 1874-1875 гг. [Текст] // Вопросы истории. №4. 2013. – с. 64-98.

7. Сахаров А.Н. История России с древнейших времен до наших дней. В 2-х т. [Текст]: учебник / Сахаров А.Н., Боханов А.Н., Шестаков В.А. Т. 1. – М.:

«Проспект», 2010. – 540 с.

Сахаров А.Н. История России с древнейших времен до наших дней. В 2х т. [Текст]: учебник / Сахаров А.Н., Боханов А.Н., Шестаков В.А. Т. 2. – М.:

«Проспект», 2010. – 718 с.

РЕКОМЕНДУЕМЫЕ РЕФЕРАТЫ, ДОКЛАДЫ, СООБЩЕНИЯ:

1.Роль христианства в развитии западноевропейской средневековой цивилизации.

2.Крестовые походы и их значение.

3.Технические открытия и изобретения Средневековья.

4.Алхимия – феномен Средневековья.

5.Варварские государства и «варварские правды».

6.Европейское Средневековье: проблемы периодизации в современной историографии.

7.Человек Средневековья.

8.Рождение университета.

10.Хвостова К.В. Византийская цивилизация.// Вопросы истории. – 1995. – № 9 – С.32-49.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ:

Начать подготовку к семинарскому занятию необходимо с ознакомления с литературой, указанной в списке обязательной литературы. Разобраться в первом вопросе поможет, прежде всего, материал лекций, но не только по Средневековью. Необходимо вернуться к таблице «Периодизация истории», рассматриваемой во второй теме курса, и выделить отличия периодизации мировой истории в разных методологических подходах. После этого рекомендуется задаь прочитать «Предисловие к русскому изданию»

указанной работы Жака Ле Гоффа (5-6 стр.) и сравнить данную периодизацию с материалами лекции и периодизацией, данной в кн.

«История Европы» (указ. стр.). Какая из рассмотренных периодизаций представляется наиболее точной? Особенно необходимо обратить внимание на следующие ключевые моменты этого вопроса:

сущность понятия «Средневековье»;

докажите, что Средневековье является одним из важнейших этапов аграрной цивилизации;

назовите другие этапы аграрной цивилизации в истории человечества;

место средних веков в социально-экономической, политической и духовной эволюции человечества, а также в формировании европейских народов и государств;

Выяснив ключевые моменты по данной теме (хронологические рамки Средневековья, его периодизацию, специфику каждого этапа), крайне важно определиться с пониманием места и роли религии и церкви в эпоху средних веков. Подготовка второго вопроса семинарского занятия предполагает изучение следующих аспектов:

когда возникают мировые религии?

какую роль в истории человечества сыграли и играют мировые религии?

какую роль в истории христианства сыграли крестовые походы?

какова роль церковной и монастырской культуры в истории средневековья?

Чтобы разобраться в этих вопросах, надо обратиться к материалам лекции и прочитать дополнительный материал из книги Ле Гоффа (стр.58-70, 80-88) или из книги «История Европы» (стр.560-581). После проработки этого материала попытайтесь проследить взаимоотношения церкви и светской власти в средневековых государствах. В этом Вам поможет знакомство с документом «Диктат папы». Прочитав его, ответьте на два основных вопроса:

какое место стремилась занять католическая церковь в структуре средневекового государства?

какие политические функции выполняла церковь в это время? Как вы считаете, совместимы ли эти функции с верой в бога?

После проделанной работы можно перейти к третьему вопросу.

Учитывая многогранность данного вопроса, каждую его часть стоит рассматривать отдельно.

Формирование ленно-вассальных отношений легче проследить на примере государства франков. Поэтому в список обязательных источников включена одна из наиболее известных «варварских правд» – «Салическая правда». В тексте этого документа найдите положения, свидетельствующие о частичном сохранении норм обычного права. Какие занятия были основными у франков? Есть ли в «Салической правде» статьи, свидетельствующие о наличии крестьянской общины? А о частной собственности на землю? Какие статьи документа свидетельствуют о переходе от родовой общины к соседской общине? Учтите, что внимательная работа с документом, позволит вам хорошо подготовиться не только к данному семинару, но и к последующим темам (при изучении «Русской правды», а также изучении вопросов об особенностях развития России).

Теперь можно перейти к изучению периода правления Карла Великого, выделив вопрос о становлении феодализма в его империи. Интересный материал вы найдете в книге А.В. Островского (стр. 134-142). В материалах лекции проработайте схему ленно-вассальных отношений. Обратите внимание на сословие рыцарей иобсудите вопросы: Из кого оно формировалось? Какой образ жизни вели рыцари? Отметьте двойственность их положения.

Далее по материалам лекции и учебника А.В. Островского определите место феодальной раздробленности в социально-экономическом развитии европейских государств.

Прояснив для себя основные параметры социального развития общества в период Средневековья, особое внимание необходимо уделить развитию и изменению роли городов в жизни общества:

рост городов как экономических центров и их роль в формировании товарно-денежных отношений;

развитие ремесла в средневековом городе; роль ремесленного цеха в социально-экономическом развитии средневековой Европы;

развитие торговли и торговых путей, торговые союзы;

«коммунальное движение» городов Х – ХIII веков;

складывание системы городского самоуправления (города – коммуны);

В заключение следует доказать, что объективные причины делали городских жителей союзниками королевской власти в борьбе с феодальной раздробленностью.подведите студентов к выводу о причинах образования единых национальных государств. Проследите процесс образования средневековых народов и развития монархической формы правления в XIIIXV веках. Какая форма монархии была преобладающей в это время?

Продолжите работу с учебником Островского А.В. (стр.153-162), а также с историческими картами (подборку которых можно найти в кабинете гуманитарных наук, а также в приложении ко 2-му тому «Истории Европы»).

Сформулируйте вывод по вопросу, выделив в нем этапы развития феодализма и социальной структуре феодального общества.

При переходе к четвёртому вопросу важно помнить, что Византия длительное время (с IV по XII века) являлась мировым лидером. Она выполняла роль связующего звена между Западной Европой и Восточными странами, единственной хранительницей античного наследия. Этот вопрос требует особой подготовки, так как этот материал имеет важную роль при изучении тем по истории средневековой Руси, поскольку Киевская Русь и Византия были географическими соседями (их соединял торговый путь «из варяг в греки»). Византия оказала большое влияние на ранние этапы отечественной истории. Ответ на четвертый вопрос требует знания следующих аспектов: образование Византии, территория, общественный строй, социальный и этнический состав.

Обсудите можно ли считать Византию мировым лидером VI – ХII веков?

Сформулируйте основные признаки восточно-православного христианства и его отличия от католицизма;

Какова была роль православия в идеологической и духовной жизни византийского общества?

Подводя итоги своей самостоятельной работы, определите наиболее важные и интересные моменты средневековой истории, которые не нашли отражения в плане семинара. Может быть, имеет смысл подготовить короткое выступление по одному из возникших вопросов. Просмотрите список дополнительной литературы к семинару, выберите из него наиболее интересную книгу или отдельную главу книги.

ТЕМА 4.1 КИЕВСКАЯ РУСЬ. ОБРАЗОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ

ДРЕВНЕРУССКОГО ГОСУДАРСТВА (IX – НАЧАЛО XII ВВ.)

ЦЕЛЬ: Способствовать формированию представлений и закреплению знаний основных особенностей и тенденций развития Древнерусского государства IX- начала XII веков.

МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ: учебная аудитория кафедры истории и культурологии ВЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ: 80 минут

ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ, ВЫНОСИМЫЕ НА ОБСУЖДЕНИЕ:

1.Социальное, политическое, культурное развитие восточных славян в VI–IX вв. (территориальная община, племенные союзы, торговля и возникновение первых русских городов, язычество).

2. Норманнская и антинорманнская теории происхождения древнерусского государства. Деятельность первых князей (Рюрик, Олег, Игорь, Ольга, Святослав).

3. Принятие христианства на Руси. Владимир I.

4. Расцвет Киевской державы. Ярослав Мудрый и Владимир Мономах.

Формируемые компетенции- ОК-1, ОК-2, ОК-9, ОК-17,ОК-18

МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ.

–  –  –

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ТЕМЫ: Учебно-методическое пособие для подготовки к семинарским занятиям и самостоятельной работы студентов.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Основная литература:

1. Орлов А.С. История России: учебник [Текст] / А.С. Орлов [и др.]. – 4-е изд., перераб. и доп. – М: Проспект, 2012. – 528 с.

2. Фортунатов В. В. История мировых цивилизаций [Текст]. – СПб. Питер:, 2012. – 528с.

Источники:

1. Повесть временных лет / Россия в мировой цивилизации [Электронный ресурс]: Хрестоматия / Под редакцией И.А. Петровой. – МоскваВолгоград, 2004. – 208 с. – Режим доступа:

http://www.volgmed.ru/ru/files/list/4698/

2. Поучение Владимира Мономаха. / Там же.

3. Русская правда. / Там же.

Дополнительная литература:

1. Зуев М.Н. История России [Текст]: учебное пособие / Зуев М.Н. – М:

Юрайт-Издат, 2009. – 634 с.

2. Морозова О.М. Всемирная история: справочник [Текст]. – Ростов-на Дону: Феникс, 2010. – 668 с.

3. Мунчаев Ш.М. История России [Текст]: учебник для вузов / Мунчаев Ш.М., Устинов В.М., 5-е изд-е перераб. и доп. – М: Норма, 2009. – 752 с.

4. Особенности российской цивилизации [Электронный ресурс]: учебнометодическое пособие / под. общ. ред. проф. Петровой И.А. – Волгоград: издво ВолгГМУ, 2014. – 138 с. – Режим доступа: http://www.volgmed.ru/uploads/files/2015osobennosti_rossijskoj_civilizacii_uchebno-metodicheskoe_posobie.pdf

5. Сахаров А.Н. История России с древнейших времен до наших дней. В 2-х т. [Текст]: учебник / Сахаров А.Н., Боханов А.Н., Шестаков В.А. Т. 1. – М.:

«Проспект», 2010. – 540 с.

Сахаров А.Н. История России с древнейших времен до наших дней. В 2х т. [Текст]: учебник / Сахаров А.Н., Боханов А.Н., Шестаков В.А. Т. 2. – М.:

«Проспект», 2010. – 718 с.

РЕКОМЕНДУЕМЫЕ РЕФЕРАТЫ, ДОКЛАДЫ, СООБЩЕНИЯ:

1. Русь и Византия: преемственность традиций.

2. Первая русская христианка – святая княгиня Ольга.

3. Повесть Временных Лет – важнейший источник по истории Древней Руси.

4. Выбор веры: была ли у Руси альтернатива христианству.

5. Современные подходы к проблеме происхождения древнерусского государства.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ:

В первом вопросе следует обратиться к в «Повести Временных лет»

(далее ПВЛ). Студенты должны ответить на вопросы: о расселении славян, какие географические территории они заняли, с кем соседствовали, каковы природные и климатические особенности территории расселения, какую роль играли реки в аграрный период истории, с какой рекой связана ранняя истории восточных славян.

Студенты Перед студентами При подготовке первого вопроса семинарского занятия необходимо прочитать текст лекции и раздел учебника под редакцией А.С. Орлова и сформировать понимание следующих аспектов проблемы:

какие племена заселяли эти территории до прихода восточных славян;

какое влияние природные условия вновь освоенных территорий оказали на хозяйственную деятельность восточных славян;

какой вид деятельности являлся жизнеобеспечивающим;

какую роль в жизни восточных славян играла торговля;

когда и как зарождаются первые города в русской истории;

используя ПВЛ, проследите по карте знаменитый путь «из варяг в греки»;

чем территориальная община отличается от родовой общины;

как идёт процесс образования племенных союзов;

в чём причины социального расслоения внутри общины и племени;

каковы особенности быта славян;

каковы ранние религиозные представления славян;

назовите главных языческих богов, объясните их происхождение.

Завершая подготовку по этому вопросу, вы должны подойти к выводу о том, что у восточных славян формируется центростремительная тенденция к объединению племён в племенные союзы, небольших союзов во всё более крупные. Особую роль в этом процессе играл путь «из варяг в греки», имеющий общеевропейское значение. Академик Б.А. Рыбаков отмечал, что к началу IX в. у восточных славян существовало 15 крупных племенных союзов, которые к середине IX в. объединились уже в два: Северную Русь, объединителями стало племя ильменских словен, и Южную Русь, созданную усилиями полян.

Второй вопрос нужно начать с выяснения сути принципиально важной для отечественной истории проблемы: кто был основателем древнерусского государства, сами славяне или наёмные дружины варягов (норманны).

Предложите студентам проследить представление о том, как оформлялось пронорманнское направление в отечественной исторической науке, и как формировался лагерь их противников. Студенты должны ответить на вопросы: Какую роль в этом сыграл М.В. Ломоносов? Как менялось отношение к данной проблеме на протяжении истории, каким идеологическим целям она служила, как решается сейчас. Студенты должны сопоставить имеющиеся позиции и высказать свою точку зрения на проблему.

В данном вопросе следует привлечь в качестве исторического источника «Повесть временных лет».

Студенты должны ответить на следующие вопросы: Означает ли варяжское происхождение первых русских князей, что государственность была привнесена на Русь иноземцами? О каком уровне развития общества восточных славян свидетельствует тот факт, что новгородцы приглашают княжить варягов? На примере деятельности первых русских князей (Олег, Игорь, Ольга, Святослав) студенты должны выделить этапы образования древнерусского государства, показать вклад каждого из них, сравнить характеристики личности каждого, данные Нестором в ПВЛ и современные научные оценки.

При анализе третьего вопроса следует составить характеристику язычества, сравнить древнюю славянскую религию с другими языческими религиями, выделить общие мифологические сюжеты.

Необходимо уделить достаточное внимание рассмотрению причин принятия христианства, рассмотреть ход и выделить последствия.

При анализе четвёртого вопроса необходимо сосредоточить внимание на анализе вопроса: почему время правления Ярослава Мудрого на Руси считают расцветом Древнерусского государства? Известно, что прозвище, данное человеку, выявляет оценку его деятельности или черты личности.

Ппочему Ярослава называли Мудрым? Обратите внимание на прозвища других русских князей. Как вы оцениваете время правления Ярослава Мудрого? Какое значение имело это время в истории Руси? Перечислите главные направления внутренней и внешней политики Ярослава Мудрого.

Какие действия вы считаете главной заслугой Ярослава Мудрого?

Студенты самостоятельно должны проработать текс «Русской правды» и сделать выводы о социальном и политическом устройстве обозначиваемого периода.

Также необходимо ознакомьтесь с документом «Поучение Владимира Мономаха». Предложите студентам следующие вопросы: О какой политической обстановке на Руси свидетельствует «Поучение Владимира Мономаха»? Когда на Руси начинают появляться черты политической раздробленности? В этой связи попробуйте объяснить, как Владимиру Мономаху удалось сдержать на время этот процесс, почему он выступил инициатором созыва нескольких съездов князей, какое важное решение было принято на съезде в Любече в 1097 г., как оно повлияло на дальнейшее развитие событий? Какой у вас сложился образ Владимира Мономаха – как личности и как политического деятеля? В чем значение такого правителя для Руси рубежа XI–XII веков? Какую роль в русской истории сыграл Владимир Мономах? Почему «Поучение» Владимира Мономаха называют важным литературным и историческим памятником русской истории и культуры?



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |

Похожие работы:

«Министерство образования и науки Российской Федерации Ярославский государственный университет им. П. Г. Демидова Кафедра отечественной средневековой и новой истории История России с древнейших времен до 1861 года Методические указания Рекомендовано Научно-методическим советом университета для студентов, обучающихся по направлению История Ярославль ЯрГУ УДК 94(470)(072) ББК Т3(2)я73 И90 Рекомендовано Редакционно-издательским советом университета в качестве учебного издания. План 2014 года...»

«№ 3 _ 2015 УДК 94(47).021 НАЧАЛЬНЫЙ ПЕРИОД ДРЕВНЕРУССКОЙ ИСТОРИИ (ОБЗОР УЧЕБНОГО ПОСОБИЯ Л.П. ГРОТ) В.И. Меркулов Российско-немецкий исторический семинар (Москва, Россия) e-mail: mail@histformat.com Scopus Author ID: 55848349600 ORCID ID: 0000-0003-0555-0813 ResearcherID: E-5671-2014 SPIN-код: 1519-7585 Авторское резюме В этом обзоре рассматривается двухтомное учебное пособие Л.П. Грот «Начальный период древнерусской истории: проблематика изучения», представляющее собой авторский курс лекций...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» ПФ КемГУ (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) «История русской литературы (I пол. XIX века)» (Наименование дисциплины (модуля)) Cпециальность подготовки 031001 Филология (шифр, название направления) Направленность (профиль)...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от..2015 Содержание: УМК по дисциплине Спецсеминар «Современные когнитивные приемы историко-культурного познания » для студентов направления 46.03.01 «История» профиля подготовки «Историко-культурный туризм» очной формы обучения (7 семестр) Автор: Сокова З. Н. Объем 17 стр. Должность ФИО Дата Результат Примечание согласования согласования Заведующий кафедрой новой Рекомендовано Протокол заседания Кондратьев истории и к электронному кафедры от 05.02.2015..2015 С. В....»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 24.02.2015 г. Содержание: УМК по дисциплине «Актуальные проблемы историко-культурного знания. Часть 1» для студентов направления 46.03.01 «История» профиля подготовки «Историкокультурный туризм» очной формы обучения. Автор: Яковлев В. В. Объем 24 стр. Должность ФИО Дата Результат Примечание согласования согласования Заведующий кафедрой Рекомендовано Протокол заседания археологии, к кафедры от 10.02.2015 Еманов А. Г. 16.02.2015 г. истории электронному г. Древнего мира и...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт истории и политических наук Кафедра археологии, истории Древнего мира и Средних веков МАТВЕЕВА Н.П. Реконструкция социальной структуры древних обществ по археологическим данным Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов направления 46.06.01 Исторические науки и археология...»

«УДК 332.01 РЕТРОСПЕКТИВНЫЙ АНАЛИЗ СОЗДАНИЯ ГНЦ РФ И ОСОБЕННОСТЕЙ ИХ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ Е.В. Клюшникова, Научно-методический центр по инновационной деятельности высшей школы Тверского государственного университета И.Н. Веселов, Научно-методический центр по инновационной деятельности высшей школы Тверского государственного университета Важным элементом прикладного сектора науки Российской Федерации являются государственные научные центры — предприятия, учреждения и организации...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от..2015 Содержание: УМК по дисциплине «Введение в профиль» для студентов направления 46.03.02 «Документоведение и архивоведение» уровень бакалавриата (очная, заочная формы обучения) Автор: Кондратьева Т. Н. Объем 27 стр. Должность ФИО Дата Результат Примечание согласования согласования Протокол Заведующий заседания Рекомендовано кафедрой Туров С. В...2015 к электронному кафедры от документоведения изданию 15.04.2015 № 8 и ДОУ Председатель Протокол УМК Института заседания...»

«Структура Общие положения..3 1. Организационно-правовое обеспечение деятельности КК ИПК (далее Институт).1.1.История и общая характеристика Института. Правовая принадлежность.4 1.2.Анализ нормативно-правовой документации..5 2. Система управления Институтом..6 2.1. Анализ структуры системы управления..6 2.2. Организация управления (принципы, основные направления и задачи).1 2.3. Анализ эффективности системы обеспечения качества.1 2.4. Информатизация процессов управления..15 2.5. Оценка...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 24.03.2015 Содержание: УМК по дисциплине История материальной цивилизации для студентов по направлению подготовки 46.03.01 История профиля историко-культурный туризм, очной формы обучения Автор: Деминцев М. С. Объем 22 стр. Должность ФИО Дата Результат Примечание согласования согласования Заведующий Рекомендовано Протокол заседания кафедрой Еманов А. Г. к электронному кафедры от 10.02.2015 10.02.2015 (наименование изданию №7 кафедры) Протокол заседания Председатель УМК...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ КРЫМСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ В. И. ВЕРНАДСКОГО ТАВРИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ ИСТОРИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ Кафедра исторического регионоведения и краеведения Методические рекомендации для подготовки к семинарским занятиям по дисциплине «ИСТОРИЯ ИСТОРИЧЕСКОЙ НАУКИ» для студентов направления подготовки 46.03.01 История Составитель: кандидат исторических наук, доцент П.Н.Марциновский Симферополь – 2015 Дисциплина «История исторической науки» является...»

«Книги 85.314 С 284 Седов, А. М. Очерки теории и истории вокального искусства / Андрей Михайлович Седов ; Нижегородская государственная консерватория им. М. И. Глинки. Нижний Новгород : Нижегородская государственная консерватория им. М. И. Глинки, 2009. 104 с. ; 21 см. Библиогр. в подстроч. примеч. 2.85.313(2) Л 84 Лукачевская, М. Л. Фортепианное творчество А. К. Глазунова : учебнометодическое пособие / М. Л. Лукачевская ; Нижегородская государственная консерватория им. М. И. Глинки. Нижний...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ ФГБОУ ВПО «Амурский государственный университет» Факультет международных отношений Кафедра религиоведения и истории УТВЕРЖДЕНЫ на заседании кафедры «»20 г., протокол №_ Заведующий кафедрой А.П. Забияко подпись МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ Религии России Направление подготовки 47.04.03 «Религиоведение» (шифр и наименование специальности/направления) по профилю Государственное регулирование межэтнических и межрелигиозных...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УРАЛЬСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ПЕРВОГО ПРЕЗИДЕНТА РОССИИ Б. Н. ЕЛЬЦИНА Ю. А. Русина ИСТОЧНИКОВЕДЕНИЕ НОВЕЙШЕЙ ИСТОРИИ РОССИИ Рекомендовано методическим советом УрФУ в качестве учебного пособия для студентов, обучающихся по программе бакалавриата по направлению подготовки 030600 «История» Екатеринбург Издательство Уральского университета УДК 930.2(075.8) ББК Т211я73-1 Р886 Рецензенты: кафедра источниковедения Высшей школы...»

«АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО ИСТОРИИ (8 КЛАСС) Настоящая рабочая программа по истории разработана на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, Фундаментального ядра содержания общего образования, Примерной программы по истории и авторских программ Журавлевой О.Н. и Андреевской Т. П. В данной программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и...»

«Н.Е. КАМЕНСКАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ КУРСА ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ИСТОРИИ Учебно-методическое пособие Санкт-Петербург МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, МЕХАНИКИ И ОПТИКИ Н.Е. КАМЕНСКАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ КУРСА ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ИСТОРИИ Учебно-методическое пособие Санкт-Петербург Каменская Н.Е. Самостоятельная работа студентов...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Дагестанский государственный университет Исторический факультет Учебно-методический комплекс по дисциплине История средних веков Направление 46.03.01 История Профиль подготовки Общий Квалификация (степень) выпускника Академический бакалавр Форма обучения Очная Согласовано: Рекомендовано кафедрой Учебно-методическое управление Гасангаджиева...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 24.03.2015 Содержание: УМК по дисциплине История материальной цивилизации для студентов по направлению подготовки 46.03.01 История профиля историко-культурный туризм, очной формы обучения Автор: Деминцев М. С. Объем 22 стр. Должность ФИО Дата Результат Примечание согласования согласования Заведующий Рекомендовано Протокол заседания кафедрой Еманов А. Г. к электронному кафедры от 10.02.2015 10.02.2015 (наименование изданию №7 кафедры) Протокол заседания Председатель УМК...»

«» 201000 « » 201000 « » Пояснительная записка К числу наиболее актуальных проблем относится изучение студентами неисторических факультетов отечественной истории. Она определяется общегуманитарной значимостью овладения молодым поколением знаниями об историческом прошлом, освоения им исторического опыта. Актуальность обуславливается также и тем высоким воспитательным потенциалом, которым обладает историческая наука. Предмету «История» отводится существенная роль и в воспитании чувства глубокого...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Пермский государственный национальный исследовательский университет» Кафедра теории и истории государства и права Утверждена На заседании Совета юридического факультета 16 апреля 2014 г. Председатель Совета С.Г. Михайлов ТЕОРИЯ И ИСТОРИЯ ПРАВА И ГОСУДАРСТВА ИСТОРИЯ УЧЕНИЙ О ПРАВЕ И ГОСУДАРСТВЕ Методические указания и программа для...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.