WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 

Pages:   || 2 |

«Общеуниверситетская кафедра «История и политология» УТВЕРЖДАЮ: Проректор по учебной работе, д.э.н., профессор Новикова Н.Г. «_»_2008 г. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ ...»

-- [ Страница 1 ] --

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТУРИЗМА И СЕРВИСА»

ФГОУВПО «РГУТиС»

Общеуниверситетская кафедра

«История и политология»

УТВЕРЖДАЮ:

Проректор по учебной работе, д.э.н., профессор ________________________Новикова Н.Г.

«_____»_______________________2008 г.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ

Дисциплина «Отечественная история»

Для специальности 260902.65 Конструирование швейных изделий Москва 2008 г.

Методические рекомендации для преподавателей составлены на основании примерной программы дисциплины «Отечественная история»

При разработке методических рекомендаций в основу положен Государственный образовательный стандарт по специальности 260902.65 Конструирование швейных изделий Методические рекомендации рассмотрены и утверждены на заседании кафедры «История и политология»

Протокол №6 «6»февраля2008г.

Зав кафедрой д.и.н., проф. Багдасарян В.Э.

Методические рекомендации одобрены Учебно-методическим советом ФГОУВПО «РГУТиС»

Протокол № ________ «____»_______________2008 г.

Председатель УМС ФГОУВПО «РГУТиС» д.э.н., проф. Новикова Н.Г.

Методические рекомендации разработали:

Профессорско-преподавательский состав кафедры «История и политология»

Д.и.н., проф Багдасарян В.Э.

Д.и.н., проф. Ершов В.Ф.

Д.и.н., проф. Орлов И.Б.

Д.и.н., проф. Горелов И.Е.

Д.и.н., проф. Телицын В.Л.

Д.и.н., проф. Булдаков В.П.

Д.и.н., проф. Смоленский Н.И.

Д.и.н., проф. Михеенков В.П.

К.и.н., доц. Камнева Г.П.

К.и.н., доц. Клычников В.М.

Согласовано:

Зам. проректора - начальник Учебно-методического управления к.э.н. доцент Дуборкина И.А.

Начальник Методического отдела Рыженок Н.В.

Методические рекомендации (материалы) преподавателю Деятельность преподавателя курса «Отечественная история»

направлена на формирование у студентов знаний об основных этапах истории России в контексте мирового процесса, ценностей мировой цивилизации, нравственных традиций и культуры народов, на изучение проблем становления и развития отечественной государственности, общественно-политической мысли, истории политических движений, партий и организаций. Студенты должны получить представление об экономическом, социальном и политическом развитии России, её культуре, науке и технике, особенностях общественного сознания, должны научиться ориентироваться в общественно-политической жизни страны, анализировать исторические процессы, вырабатывать собственную точку зрения на события.

В процессе обучения студентов используются различные виды учебных занятий (аудиторных и внеаудиторных): лекции, семинарские занятия, консультации и т.д. На первом занятии по данной учебной дисциплине необходимо ознакомить студентов с порядком ее изучения, раскрыть место и роль дисциплины в системе наук, ее практическое значение, довести до студентов требования кафедры, ответить на вопросы.

При подготовке к лекционным занятиям по курсу «Отечественная история» необходимо продумать план его проведения, содержание вступительной, основной и заключительной части лекции, ознакомиться с новинками учебной и методической литературы, публикациями периодической печати по теме лекционного занятия. определить средства материально-технического обеспечения лекционного занятия и порядок их использования в ходе чтения лекции. Уточнить план проведения семинарского занятия по теме лекции.

В ходе лекционного занятия преподаватель должен назвать тему, учебные вопросы, ознакомить студентов с перечнем основной и дополнительной литературы по теме занятия. Желательно дать студентам краткую аннотацию основных первоисточников. Во вступительной части лекции обосновать место и роль изучаемой темы в учебной дисциплине, раскрыть ее практическое значение. Если читается не первая лекция, то необходимо увязать ее тему с предыдущей, не нарушая логики изложения учебного материала. Раскрывая содержание учебных вопросов, акцентировать внимание студентов на основных категориях, явлениях и процессах, особенностях их протекания. Раскрывать сущность и содержание различных точек зрения и научных подходов к объяснению тех или иных явлений и процессов.

Следует аргументировано обосновать собственную позицию по спорным теоретическим вопросам. Приводить примеры. Задавать по ходу изложения лекционного материала риторические вопросы и самому давать на них ответ. Это способствует активизации мыслительной деятельности студентов, повышению их внимания и интереса к материалу лекции, ее содержанию. Преподаватель должен руководить работой студентов по конспектированию лекционного материала, подчеркивать необходимость отражения в конспектах основных положений изучаемой темы, особо выделяя категорийный аппарат. В заключительной части лекции необходимо сформулировать общие выводы по теме, раскрывающие содержание всех вопросов, поставленных в лекции. Объявить план очередного семинарского занятия, дать краткие рекомендации по подготовке студентов к семинару.

Определить место и время консультации студентам, пожелавшим выступить на семинаре с докладами и рефератами по актуальным вопросам обсуждаемой темы.

При подготовке к семинарскому занятию по теме прочитанной лекции преподавателю необходимо уточнить план его проведения, продумать формулировки и содержание учебных вопросов, выносимых на обсуждение, ознакомиться с новыми публикациями по теме семинара и составить список обязательной и дополнительной литературы по вопросам плана занятия.

Можно завести рабочую тетрадь, в которой учитывать посещаемость занятий студентами и оценивать их выступления в соответствующих баллах.

Оказывать методическую помощь студентам в подготовке докладов и рефератов. В ходе семинара во вступительном слове раскрыть теоретическую и практическую значимость темы семинарского занятия, определить порядок его проведения, время на обсуждение каждого учебного вопроса. Дать возможность выступить всем желающим, а также предложить выступить тем студентам, которые по тем или иным причинам пропустили лекционное занятие или проявляют пассивность. Целесообразно в ходе обсуждения учебных вопросов задавать выступающим и аудитории дополнительные и уточняющие вопросы с целью выяснения их позиций по существу обсуждаемых проблем. Поощрять выступления с места в виде кратких дополнений и постановки вопросов выступающим и преподавателю. Для наглядности и закрепления изучаемого материала преподаватель может использовать таблицы, схемы, карты. В заключительной части семинарского занятия следует подвести его итоги: дать объективную оценку выступлений каждого студента и учебной группы в целом. Раскрыть положительные стороны и недостатки проведенного семинарского занятия. Ответить на вопросы студентов. Назвать тему очередного занятия.

После каждого лекционного и семинарского занятия сделать соответствующую запись в журналах учета посещаемости занятий студентами, выяснить у старост учебных групп причины отсутствия студентов на занятиях. Проводить групповые и индивидуальные консультации студентов как по основным проблемам курса, так и по вопросам, возникающим у студентов при написании контрольных и курсовых работ, в ходе их подготовки к текущей и промежуточной аттестации по учебной дисциплине, рекомендовать в помощь учебные и другие материалы, а также справочную литературу для уяснения терминов и понятий, введённых в курс «Отечественная история».

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

по проведению лекции по курсу Отечественная история ТЕМА: Теория и методология исторической науки.

ЦЕЛЬ: способствовать формированию представлений по методологии и оценкам научного исследования, а также выделения предмета дисциплины.

ЗАДАЧИ: рассмотреть предмет дисциплины; обучить основным понятиям, необходимым при адаптации материала к действительности; изучить основные понятия, концепции и термины СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ – лекционно-семинарская работа; наглядность МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ - лекция, семинарское занятие, доклад, эвристическая беседа

СТУДЕНТ ДОЛЖЕН ЗНАТЬ:

1. до изучения темы (базисные знания в объёме средней школы) – понятие «историческая наука» и умение формулировать её общую характеристику; общественное и политическое значение науки в древности и в современном мире.

2. после изучения темы – определение исторической науки. Развитие понятия «историческая наука». Объект, предмет, задачи исторической науки. Источники научного знания. Критерии научного знания и научной деятельности. Функции исторического знания. Методы научного познания. Методология науки.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ – Что есть?..

1. объект, предмет и задачи дисциплины «Отечественная история»

2. каковы задачи курса

3. центральные понятия: историческая наука, историческое развитие, функции науки РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА (основная и дополнительная) Основная

1. Вяземский Е.Е. Теория и методика преподавания истории. Учебник для ВУЗов.

М., Владос, 2003.

2. Ерохина О.В. Отечественная история: учебно-методические рекомендации.

Волгоград, ВолГУ, 2005.

3. Князева О.Р. Отечественная история: учебно-методическое пособие. Пермь, ПРИПИТ, 2004.

4. Кузьмин А.Г. История России с древнейших времён до 1618 г. М., Владос, 2003.

5. Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгиева Н.Г., Сивохина Т.А. История России с древнейших времён до наших дней. Учебник. 3-е изд., перераб. и доп. М., ТК Велби, Проспект, 2007.

6. РГГУ – вузам России. Преподавание истории студентам неисторических специальностей. Современный педагогический опыт. М., 2005.

7. Сахаров А.Н. История России с древнейших времён до конца XVII в. М., Просвещение, 2006.

8. Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории. Ч.1. М., Владис, 2002.

Дополнительная

1. История России. Учебник для вузов (под ред. Зуева М.Н., Чернобаева А.А). М., 2000.

2. История России. Учебно-методическое пособие для студентов гуманитарных специальностей (дневная форма обучения)/Кафедра истории и культуры. М., МГУС, 2006.

3. Козьменко В.М. История России IX-XX вв. Учебник для вузов. М., РУДН, 2003.

4. Отечественная история. Сборник типовых программ для педагогических высших учебных заведений. Ч. 2 (под ред. Лубкова А.В.). М., Владос, 1999.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

по проведению лекционного занятия по курсу «Отечественная история»

ТЕМА: Древняя Русь и социально-политические изменения в русских землях в IX-XIII вв.

ЦЕЛИ: способствовать формированию исторических знаний по периоду, умению анализировать исторический материал и делать на его основе выводы и обобщения, изложить основные факты, события, явления мировой и отечественной истории, создавать основы для дальнейшего углублённого изучения различных сторон развития отечественной общественной жизни, экономики, культуры ЗАДАЧИ: рассмотреть и раскрыть тему лекции, обучить основным понятиям, концепциям и терминам, необходимым при адаптации материала к действительности СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ – лекционно-семинарская работа; наглядность МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ - лекция, семинарское занятие, доклад, эвристическая беседа

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ (структура и хронометраж занятия):

СТУДЕНТ ДОЛЖЕН ЗНАТЬ:

до изучения темы (базисные знания):

1. Происхождение славян; образование Древнерусского государства;

2. Киевская Русь и русские княжества; феодальная раздробленность;

3. Татаро-монгольское нашествие; золотоордынское иго после изучения темы:

1. «Великое переселение народов»; формирование славянской племенной общности;

происхождение Руси;

2. Киевская Русь – политическое, социально-экономическое устройство, внешняя политика. Принятие христианства на Руси.

3. Политическая раздробленность и древнерусские княжества. Культура Древней Руси.

4. Борьба с татаро-монгольской и немецко-шведской агрессией. Русь в период ордынского ига и антиордынские восстания СТУДЕНТ ДОЛЖЕН УМЕТЬ – оперировать понятиями и уметь различать признаки исторического знания и особенности данного явления на данном историческом этапе

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ:

1. Происхождение Руси. Становление и развитие Древнерусского государства

2. Политическая раздробленность русских княжеств. Золотоордынское иго

3. Центральные понятия: Киевская Русь, феодальная раздробленность, татаромонгольское нашествие и золотоордынское иго РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА (основная и дополнительная) Основная

1. Кузьмин А.Г. История России с древнейших времён до 1618 г. Ч.1. М., Владос,

2. Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгиева Н.Г., Сивохина Т.А. История России с древнейших времён до наших дней. Учебник. 3-е изд., перераб. и доп. М., ТК Велби, Проспект, 2007

3. Орлов М.М. История России. Учебник. М., Проспект, 2007

4. Сахаров А.Н. История России с древнейших времён до конца XVII в. М., Просвещение, 2006 Дополнительная

1. Заичкин И.А., Почкаев И.Н. Русская история. Популярный очерк IXсер.XVIII. М., 1992

2. Карамзин Н.М. История государства Российского (любое изд.)

3. Ключевский В.О. Курс русской истории (любое изд)

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

по проведению практического занятия по курсу «Отечественная история»

ТЕМА: «Великое переселение народов» и этногез восточных славян. Древнейшие государственные образования Восточноевропейской равнины.

ЦЕЛИ: способствовать формированию исторических знаний по периоду, умению систематизировать и анализировать исторический материал и делать на его основе выводы и обобщения, изложить основные факты, события, явления мировой и отечественной истории, создавать основы для дальнейшего углублённого изучения различных сторон развития отечественной общественной жизни, экономики, культуры, а также процессу перехода количества в качество в процессе их накопления ЗАДАЧИ: рассмотреть особенности социально-этнической истории народов Восточной Европы после падения Западной Римской империи, возникновения древнейших государственных образований на территории Восточной Европы, раскрыть основные проблемы, этапы и содержание истории восточных славян, сформировать представление об историческом процессе в раннее средневековье, на основе научного анализа привить навыки исторического мышления, сформировать умение и навыки самостоятельной работы с учебной и научной литературой СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ – лекционно-семинарская работа; наглядность МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ - лекция, семинарское занятие, доклад, эвристическая беседа

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ (структура и хронометраж занятия):

СТУДЕНТ ДОЛЖЕН ЗНАТЬ:

до изучения темы (базисные знания):

1. Понятие «Великое переселение народов» и особенности цивилизационного подхода при рассмотрении мировой и отечественной истории

2. Формирование славянской племенной общности. Возникновение Киевской Руси – первого Древнерусского государства. Принятие христианства на Руси после изучения темы:

1. Проблема происхождения славян и определение их прародины

2. Восточные славяне: их состав и территория расселения

3. Государственные образования в европейских степях I тыс.

4. Раннеславянские государства Восточной Европы, их социальноэкономическое и политическое устройство

5. Происхождение термина «Русь». Киевская Русь в IX-X вв.

СТУДЕНТ ДОЛЖЕН УМЕТЬ – оперировать понятиями и уметь различать признаки исторического знания и особенности данного явления на данном историческом этапе

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ:

1. «Великое переселение народов» и этногез восточных славян

2. Древнейшие государственные образования Восточноевропейской равнины

3. Происхождение термина «Русь». Возникновение Древнерусского государства – Киевская Русь, его социально-политическая и внешняя политика, принятие христианства ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ: определить характер этнополитических процессов в Восточной Европе в период V-X вв., объяснить причины возникновения раннеславянских государств РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА (основная и дополнительная) Основная

1. Кузьмин А.Г. История России с древнейших времён до 1618 г. Ч.1.М., 2003

2. Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгиева Н.Г., Сивохина Т.А. История России.

Учебник. М., 2006

3. Рыбаков Б.А. Язычество древних славян. М., 1982 Дополнительная

1. Карамзин Н.М. История Государства Российского (любое издание)

2. Ключевский В.О. Курс русской истории (любое изд.)

3. Кузьмин А.Г. Падение Перуна. М., 1988

4. Сахаров А.Н. Дипломатия Святослава. М., 1991

5. Соловьёв С.М. История России. Т.1. (любое изд.)

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

по проведению практического занятия по курсу «Отечественная история»

ТЕМА:Русь в начале XI в. Формирование удельно-лествичной системы. «Русская Правда»

ЦЕЛИ: способствовать формированию исторических знаний по периоду, умению систематизировать и анализировать исторический материал и делать на его основе выводы и обобщения, изложить основные факты, события, явления мировой и отечественной истории, создавать основы для дальнейшего углублённого изучения различных сторон развития отечественной общественной жизни, экономики, культуры, а также процессу перехода количества в качество в ходе их накопления, умению анализировать особенности государственной и административной структуры раннесредневекового государства Киевская Русь ЗАДАЧИ: рассмотреть особенности формирования и социально-политического развития Киевской Руси, сформировать представление об историческом процессе в раннее средневековье, на основе научного анализа привить навыки исторического мышления, сформировать умение и навыки самостоятельной работы с учебной и научной литературой СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ – лекционно-семинарская работа; наглядность МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ - лекция, семинарское занятие, доклад, эвристическая беседа

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ (структура и хронометраж занятия):

СТУДЕНТ ДОЛЖЕН ЗНАТЬ:

до изучения темы (базисные знания):

1. Ярослав Мудрый и расцвет Киевской Руси 2. «Русская Правда», «Правда Ярославичей»

после изучения темы:

1. Удельно-лествичная система и политическое изгойство

2. Ярослав Мудрый как государственный деятель и полководец. Внешняя политика Руси в XI в.

3. «Русская Правда» и «Правда Ярославичей» как социально-правовые кодексы Древней Руси. Особенности русских феодальных вотчин.

4. Любеческий княжеский съезд, превращение уделов в Вотчины СТУДЕНТ ДОЛЖЕН УМЕТЬ – оперировать понятиями и уметь различать признаки исторического знания и особенности данного явления на данном историческом этапе

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ:

1. Киевская Русь при Ярославе Мудром: социально-политическое устройство, «Русская Правда»

2. Внешняя политика Киевской Руси в XI в.

3. Формирование в Киевской Руси системы вотчинного права ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ: Определить характер социальнополитических процессов в Киевской Руси XI в., раскрыть основные положения правовых кодексов Древней Руси – «Русской Правды» и «Правды Ярославичей», дать характеристику внешней политике Древнерусского государства РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА (основная и дополнительная) Основная

1. Байч С.Ю., Ларионов А.Г. История России. М., ГОУВПО МГУС, 2007

2. Кузьмин А.Г. История России с древнейших времён до 1618 г. Ч.1. М., 2003

3. Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгиева Н.Г., Сивохина Т.А. История России.

Учебник. М., 2006

4. Сахаров А.Н. История России с древнейших времён до конца XVII в. М., Просвещение, 2006 Дополнительная

1. Военная история Отечества с древнейших времён до наших дней. М., 1994

2. Карамзин Н.М. История Государства Российского (любое изд.)

3. Ключевский В.О. Курс русской истории (любое изд.)

4. Соловьёв С.М. История России (любое изд.)

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

по проведению практического занятия по курсу «Отечественная история»

ТЕМА: Феодальная раздробленность на территории Восточной Европы.

ЦЕЛИ: способствовать формированию исторических знаний по периоду, умению систематизировать и анализировать исторический материал и делать на его основе выводы и обобщения, изложить основные факты, события, явления мировой и отечественной истории, создавать основы для дальнейшего углублённого изучения различных сторон развития отечественной общественной жизни, экономики, культуры, а также процессу перехода количества в качество в процессе их накопления, умению проводить сравнительный анализ политических и экономических феодальных институтов на территории русских средневековых государств ЗАДАЧИ: рассмотреть особенности социально-политической истории древнерусских княжеств в период феодальной раздробленности, сформировать представление об историческом процессе, на основе научного анализа привить навыки исторического мышления, сформировать умение и навыки самостоятельной работы с учебной и научной литературой СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ – лекционно-семинарская работа; наглядность МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ - лекция, семинарское занятие, доклад, эвристическая беседа

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ (структура и хронометраж занятия):

СТУДЕНТ ДОЛЖЕН ЗНАТЬ:

до изучения темы (базисные знания):

1. Феодальная раздробленность

2. Культура и ремёсла Древней Руси после изучения темы:

Политическое устройство княжеств в период феодальной раздробленности (XIIXIII вв.) Владимиро-Суздальское княжество. Юрий Долгорукий. Андрей Боголюбский 2.

Галицко-Волынское княжество. Князья Роман и Даниил Галицкие. Теория 3.

украинской государственности Новгородская республика, её социально-политическое устройство. Начало 4.

колонизации русского Севера Культура Древней Руси в IX-XIII вв.

5.

СТУДЕНТ ДОЛЖЕН УМЕТЬ – оперировать понятиями и уметь различать признаки научного знания и особенности данного явления на данном историческом этапе

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ:

1. В чём причины и особенности феодальной раздробленности на территории средневекового русского государства

2. Каковы особенности развития культуры и народных ремёсел в Киевской Руси и в русских княжествах в IX-XIII вв.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ: Обозначить причины и сущность феодальной раздробленности на территории Восточной Европы (Киевской Руси). Дать соционально-политическую характеристику истории Владимиро-Суздальского и ГалицкоВолынского княжеств, Новгородской республики. Определить особенности культуры и ремёсел в Киевской Руси и древнерусских княжествах IX-XIII вв.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА (основная и дополнительная) Основная

1. Кузьмин А.Г. История России с древнейших времён до 1618 г. Ч.1. М., 2003

2. Муравьёв А.В., Сахаров А.М. Очерки истории русской культуры IX-XVII вв.

М., 1984

3. Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгиева Н.Г., Сивохина Т.А. История России.

Учебник. М., 2006 Дополнительная

1. Военная история Отечества с древнейших времён до наших дней. М., 1994

2. Карамзин Н.М. История Государства Российского (любое изд.)

3. Ключевский В.О. Курс русской истории (любое изд.) Соловьёв С.М. История России (любое изд.) 4.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

по проведению практического занятия по курсу «Отечественная история»

ТЕМА: Татаро-монгольское нашествие. Взаимоотношения русских северо-западных земель с Тевтонским Орденом и Ганзой.

ЦЕЛИ: способствовать формированию исторических знаний по периоду, умению систематизировать и анализировать исторический материал и делать на его основе выводы и обобщения, изложить основные факты, события, явления мировой и отечественной истории, создавать основы для дальнейшего углублённого изучения различных сторон развития отечественной общественной жизни, экономики, культуры, а также процессу перехода количества в качество в процессе их накопления ЗАДАЧИ: рассмотреть особенности социально-политической истории древнерусских княжеств в период монголо-татарской и шведско-немецкой агрессии, сформировать представление об историческом процессе, анализировать информацию об образовании, развитии и взаимоотношениях с русскими средневековыми государствами Золотой Орды, Ливонского Тевтонского Ордена, а также о взаимоотношениях русских княжеств с католическим миром, на основе научного анализа привить навыки исторического мышления, сформировать умение и навыки самостоятельной работы с учебной и научной литературой СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ – лекционно-семинарская работа; наглядность МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ - лекция, семинарское занятие, доклад, эвристическая беседа

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ (структура и хронометраж занятия):

СТУДЕНТ ДОЛЖЕН ЗНАТЬ:

до изучения темы (базисные знания):

1. Понятия «монголо-татарское нашествие», «агрессия немецко-шведских феодалов на русские земли»

2. «Золотоордынское иго»

после изучения темы:

1. Общее состояние Руси перед монголо-татарским нашествием

2. Монголо-татарский этнос и государственное объединение

3. Западный поход хана Батыя в 1237-40 гг.

4. Золотоордынское иго и антиордынские восстания

5. Борьба западных русских княжеств с шведско-немецкой агрессией 1240-42 гг. Роль Великого княжества Литовского в борьбе с продвижением немецкого влияния на восток в XIII-XIV вв. Взаимоотношения Руси с Ганзой СТУДЕНТ ДОЛЖЕН УМЕТЬ – оперировать понятиями и уметь различать признаки научного знания и особенности данного явления на данном историческом этапе

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ :

Монголо-татарское нашествие, его ход и последствия для русских княжеств 1.

Шведско-немецкая агрессия на западную Русь. Роль Великого княжества 2.

Литовского в сопротивлении захватчикам Золотоордынское иго, его сущность и влияние на развитие средневековой 3.

Руси ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ: Рассмотреть главные события, связанные с монголо-татарской и шведско-немецкой агрессией, определить характер золотоордынского ига, объяснить политику монголо-татарских ханов по отношению к Руси, обозначить особенности взаимоотношений русских княжеств с Западом РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА (основная и дополнительная)

Основная:

Кузьмин А.Г. История России с древнейших времён до 1618 г. Ч.1. М., 2003 1.

Каргалов В.В. Падение ордынского ига. М., 1984 2.

Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгиева Н.Г., Сивохина Т.А. История России.

3.

Учебник. М., 2006

Дополнительная:

1. Карамзин Н.М. История Государства Российского (любое изд.)

2. Ключевский В.О. Курс русской истории (любое изд.) Пашуто В.Т. Александр Невский (любое изд.)

3. Соловьёв С.М. История России (любое изд.)

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

по проведению лекционного занятия по курсу «Отечественная история»

ТЕМА: Образование и развитие Московского (Российского) централизованного государства ЦЕЛИ: способствовать формированию исторических знаний по периоду, умению анализировать исторический материал и делать на его основе выводы и обобщения, изложить основные факты, события, явления мировой и отечественной истории, создавать основы для дальнейшего углублённого изучения различных сторон развития отечественной общественной жизни, экономики, культуры ЗАДАЧИ: рассмотреть и раскрыть тему лекции, обучить основным понятиям, концепциям и терминам, необходимым при адаптации материала к действительности СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ – лекционно-семинарская работа; наглядность МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ - лекция, семинарское занятие, доклад, эвристическая беседа

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ (структура и хронометраж занятия):

СТУДЕНТ ДОЛЖЕН ЗНАТЬ:

1. до изучения темы (базисные знания): Объединение русских земель вокруг Москвы.

Освобождение от золотоордынского ига. Начало закрепощения крестьян. Русское государство в XVI в. «Смутное время». Польско-шведская интервенция. Особенности политического и социально-экономического развития Российского государства в XVII в. Окончательное закрепощение крестьянства. Народные волнения. Церковный раскол.

Русская культура XIV-XVII вв.

2. после изучения темы: Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва. Иван III. Освобождение от золотоордынского ига. «Судебник» и начало закрепощения крестьян. Иван IV. Попытки реформ. Внешняя политика 1550-80 гг.

«Опричнина». «Смутное время» в начале XVII в. Борис Годунов. Лжедмитрий I.

Восстание И. Болотникова. Польско-шведская интервенция. Минин и Пожарский.

Первые Романовы (Михаил, Алексей). Земские соборы. Боярская дума. Воссоединение Украины с Россией. «Вечный мир» с Польшей. Русские землепроходцы. «Соборное уложение». Крестьянская война С. Разина. Церковный раскол. Русская культура XIVXVII вв.

СТУДЕНТ ДОЛЖЕН УМЕТЬ – оперировать понятиями и уметь различать признаки исторического знания и особенности данного явления на данном историческом этапе

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ:

Этапы возвышения Москвы и освобождение от золотоордынского ига 1.

Образование Русского централизованного государства в XV-XVI вв.

2.

Этапы закрепощения крестьян 3.

«Смутное время» и особенности социально-политического развития России в 4.

XVII в.

Центральные понятия: возвышение Москвы; Русское централизованное 5.

государство; «опричнина»; «Смутное время»; закрепощение крестьян;

крестьянская война РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА (основная и дополнительная) Основная

1. Кузьмин А.Г. История России с древнейших времён до 1618 г. Ч.2. М., Владос,

2. Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгиева Н.Г., Сивохина Т.А. История России.

Учебник. М., 2006

3. Орлов М.М. История России. Учебник. М., Проспект, 2007 Дополнительная Алексеев Ю.Г. Под знаменем Москвы. М., 1992 1.

Андреев И.А. Алексей Михайлович. М.,2003 2.

Борисов Н.С. Иван III. М., 2000 3.

Буганов В.И. Разин и разинцы. М.,1995 4.

Буганов В.И. Полководцы 17 века. М., 1992 5.

Демидова Н.Ф., Морозова Л.Е., Преображенский А.Л. Первые Романовы на 6.

российском престоле. М.,1996 Зимин А.А. Витязь на распутье. М., 1991 7.

Карамзин Н.М. История государства Российского (любое изд.) 8.

Каргалов В.В. Конец ордынского ига. М., 1984 9.

Карташев А.В. Очерки по истории русской церкви. М., 1991 10.

Ключевский В.О. Курс лекций по русской истории (любое изд.) 11.

Сахаров А.В., Муравьёв А.М. Очерки истории русской культуры IX-XVII вв.

12.

М., 1984 Скрынников Р.Г. Иван Грозный. М., 1980 13.

Соловьёв С.М. История России с древнейших времён (любое изд.) 14.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

по проведению практического занятия по курсу «Отечественная история»

ТЕМА: Объединительные процессы в русских землях XIV-сер.XV вв. Образование Московского централизованного государства ЦЕЛИ: способствовать формированию исторических знаний по периоду, умению систематизировать и анализировать исторический материал и делать на его основе выводы и обобщения, изложить основные факты, события, явления мировой и отечественной истории, создавать основы для дальнейшего углублённого изучения различных сторон развития отечественной общественной жизни, экономики, культуры, а также процессу перехода количества в качество в процессе их накопления ЗАДАЧИ: рассмотреть особенности политической истории России XIV-XV вв., процесс формирования Московского централизованного государства и его укрепление, раскрыть основные проблемы, этапы, содержание социально-экономического и культурного развития нашей страны в указанный период, сформировать представление об историческом процессе, на основе научного анализа привить навыки исторического мышления, сформировать умение и навыки самостоятельной работы с учебной и научной литературой СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ – лекционно-семинарская работа; наглядность МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ - лекция, семинарское занятие, доклад, эвристическая беседа

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ (структура и хронометраж занятия):

СТУДЕНТ ДОЛЖЕН ЗНАТЬ:

до изучения темы (базисные знания):

1. Объединение русских земель вокруг Москвы

2. Освобождение от золотоордынского ига

3. Начало закрепощения крестьян после изучения темы:

Объединение русских земель вокруг Москвы. Иван Калита. Дмитрий Донской.

1.

Куликовская битва. Феодальная война Иван III и особенности его правления. Освобождение от золотоордынского 2.

ига.

«Судебник» и начало закрепощения крестьян 3.

Западнорусские земли в составе Великого княжества Литовского 4.

Русская Православная Церковь и ереси 5.

СТУДЕНТ ДОЛЖЕН УМЕТЬ – оперировать понятиями и уметь различать признаки исторического знания и особенности данного явления на данном историческом этапе

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ:

1. Этапы возвышения Москвы и освобождение от золотоордынского ига

2. Особенности внешней политики Русского государства в XV в.

3. Основные причины закрепощения крестьян ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ: определить характер социальнополитических и экономических процессов в Московском государстве XIV-XV вв.

Объяснить причины начала закрепощения русского крестьянства РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА (основная и дополнительная) Основная

1. Кузьмин А.Г. История России с древнейших времён до 1618 г. Ч.2. М., Владос,

2. Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгиева Н.Г., Сивохина Т.А. История России.

Учебник. М., 2006

3. Орлов М.М. История России. Учебник. М., Проспект, 2007 Дополнительная

1. Алексеев Ю.Г. Под знаменем Москвы. М., 1992

2. Алексеев Ю.Г. Государь всея Руси. М., 1991

3. Зимин А.А. Витязь на распутье. М., 1991

4. Карамзин Н.М. История государства Российского (любое изд.)

5. Каргалов В.В. Конец ордынского ига. М., 1984

6. Карташев А.В. Очерки по истории русской церкви. Ч.1. М., 1991

7. Ключевский В.О. Курс лекций по русской истории (любое изд.)

8. Соловьёв С.М. История России с древнейших времён (любое изд.)

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

по проведению практического занятия по курсу «Отечественная история»

ТЕМА: Реформы Елены Глинской и правление Ивана IV Грозного ЦЕЛИ: способствовать формированию исторических знаний по периоду истории России XVI в., умению систематизировать и анализировать исторический материал и делать на его основе выводы и обобщения, изложить основные факты, события, явления отечественной истории, создавать основы для дальнейшего углублённого изучения различных сторон развития отечественной общественной жизни, экономики, культуры, а также процессу перехода количества в качество в ходе их накопления ЗАДАЧИ: рассмотреть особенности формирования и социально-экономического и политического развития Московского государства XVI в., провести сравнительный анализ процессов его трансформации в сословно-представительную монархию и процессов формирования крепостнической системы экономики, на основе научного анализа привить навыки исторического мышления, сформировать умение и навыки самостоятельной работы с учебной и научной литературой СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ – лекционно-семинарская работа; наглядность МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ - лекция, семинарское занятие, доклад, эвристическая беседа

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ (структура и хронометраж занятия):

СТУДЕНТ ДОЛЖЕН ЗНАТЬ:

до изучения темы (базисные знания):

1. Русское централизованное государство в XVI в.

2. Боярское правление

3. Царствование Ивана IV (Грозного)

4. Опричнина после изучения темы:

1. Правление Василия III. Регентство Елены Глинской.

2. Особенности правления Ивана IV. Введение царского титула. Попытки реформ.

Избранная рада Стоглавый Собор

3. Внешняя политика Ивана IV. Волжские походы. Присоединение Западной Сибири.

Ливонская война

4. Политика «Опричнины»

5. Формирование крепостнической системы экономики СТУДЕНТ ДОЛЖЕН УМЕТЬ – оперировать понятиями и уметь различать признаки исторического знания и особенности данного явления на данном историческом этапе

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ:

Охарактеризовать функции и состав Земского собора как органа сословнопредставительной монархии Суть и значение политики «Опричнины»

2.

Этапы внешне-политической экспансии Русского государства при Иване IV 3.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ: определить особенности государственной деятельности Ивана IV, этапы централизации страны, сущность административных и военных реформ, причины введения «Опричнины» и усиления крепостной зависимости крестьян РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА (основная и дополнительная) Основная

1. Кузьмин А.Г. История России с древнейших времён до 1618 г. Ч.2. М., Владос,

2. Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгиева Н.Г., Сивохина Т.А. История России.

Учебник. М., 2006

3. Орлов М.М. История России. Учебник. М., Проспект, 2007

4. Скрынников Р.Г. Иван Грозный. М., 1980 Дополнительная

1. Скрынников Р.Г. Опричный террор. М., 1991

2. Скрынников Р.Г. Ермак. М., 1986

3. Шапиро А.Л. Русское крестьянство перед закрепощением XIV-XVI вв. Л.,1987

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

по проведению практического занятия по курсу «Отечественная история»

ТЕМА: Смутное время. Правление первых Романовых ЦЕЛИ: способствовать формированию исторических знаний по периоду, умению систематизировать и анализировать исторический материал и делать на его основе выводы и обобщения, изложить основные факты и события периода, ориентироваться в основных его проблемах, создавать основы для дальнейшего углублённого изучения различных сторон развития отечественной общественной жизни, экономики, культуры, а также процессу перехода количества в качество в процессе их накопления, умению проводить сравнительный анализ политических и экономических феодальных институтов на территории русских средневековых государств ЗАДАЧИ: рассмотреть особенности социально-экономического и политического развития Русского государства накануне «Смуты», основные события и персоналии «смутного времени», дать характеристику социально-экономическому развитию, внешней политике России в период правления первых Романовых, обозначить культурно-исторические предпосылки петровских преобразований, сформировать представление об историческом процессе, на основе научного анализа привить навыки исторического мышления, сформировать умение и навыки самостоятельной работы с учебной и научной литературой СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ – лекционно-семинарская работа; наглядность МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ - лекция, семинарское занятие, доклад, эвристическая беседа

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ (структура и хронометраж занятия):

СТУДЕНТ ДОЛЖЕН ЗНАТЬ:

до изучения темы (базисные знания):

1. «Смутное время»

2. Окончательное закрепощение крестьян

3. Крестьянская война С. Разина

4. Воссоединение Украины с Россией

5. Русские землепроходцы после изучения темы:

1. Особенности развития Русского государства накануне Смутного времени»

2. «Смутное время» в начале XVII в. Борис Годунов. Лжедмитрий I. Восстание И. Болотникова. Польско-шведская интервенция. Минин и Пожарский

3. Первые Романовы. Земские соборы. Боярская дума

4. Воссоединение Левобережной Украины с Россией. Переяславская Рада. «Вечный мир» с Польшей. Русские землепроходцы

5. Окончательное закрепощение крестьян. «Соборное уложение». Крестьянская война С. Разина

6. Церковный раскол

7. Русская культура XVII в., её «обмирщение»

8. Предпосылки петровских реформ СТУДЕНТ ДОЛЖЕН УМЕТЬ – оперировать понятиями и уметь различать признаки научного знания и особенности данного явления на данном историческом этапе

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ:

Причины и основные события русской «Смуты» начала XVII в.

1.

«Соборное уложение» -- юридический документ окончательного закрепощения 2.

крестьян Каковы особенности внешней политики Русского государства XVII в.?

3.

Были ли неизбежны реформы Петра Великого?

4.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ: Обозначить причины и сущность «Смутного времени», дать социально-политическую характеристику развития России в XVII в.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА (основная и дополнительная) Основная

1. Кузьмин А.Г. История России с древнейших времён до 1618 г. Ч.2. М., Владос,

2. Маньков А.Г. Законодательство и крепостное право в России второй половины XVII в. Спб, 1998

3. Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгиева Н.Г., Сивохина Т.А. История России.

Учебник. М., 2006

4. Орлов М.М. История России. Учебник. М., Проспект, 2007 Дополнительная Андреев И.А. Алексей Михайлович. М., 2003 1.

Буганов В.И. Разин и разинцы. М., 1995 2.

Буганов В.И. Полководцы XVII века. М., 1992 3.

Демидова Н.Ф., Морозов Л.Е. Преображенский А.Л. Первые Романовы на 4.

российском престоле. М.,1996 Карамзин Н.М. История государства Российского (любое изд.) 5.

Карташев А.В. Очерки истории русской церкви. М., 1991 6.

Ключевский В.О. Курс лекций по русской истории (любое изд.) 7.

Сахаров А.В., Муравьёв А.М. Очерки истории русской культуры IX-XVII вв.

8.

М.,1984 Скрынников Р.Г. Самозванцы в России в начале XVII века. Григорий Отрепьев.

9.

М., 1990 Соловьёв С.М. История России (любое изд.) 10.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

по проведению лекционного занятия по курсу «Отечественная история»

ТЕМА: Российская империя в XVIII - первой половине XIX вв ЦЕЛИ: способствовать формированию исторических знаний по периоду, умению анализировать исторический материал и делать на его основе выводы и обобщения, изложить основные факты, события, явления мировой и отечественной истории, создавать основы для дальнейшего углублённого изучения различных сторон развития отечественной общественной жизни, экономики, культуры ЗАДАЧИ: рассмотреть и раскрыть тему лекции, обучить основным понятиям, концепциям и терминам, необходимым при адаптации материала к действительности, анализировать и систематизировать информацию: о.формировании Российской империи, о внутри- и внешнеполитических процессах развития России XVIII – первой половины XIX вв, о российской науке и культуре СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ – лекционно-семинарская работа; наглядность МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ - лекция, семинарское занятие, доклад, эвристическая беседа

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ (структура и хронометраж занятия):

СТУДЕНТ ДОЛЖЕН ЗНАТЬ:

1. до изучения темы (базисные знания): Предпосылки реформ Петра I. Петровские преобразования. Северная война. Дворцовые перевороты. Семилетняя война.

Правление Екатерины II. Просвещённый абсолютизм. Крестьянская война Е. Пугачёва.

Русско-турецкие войны. Павел I: Особенности внутренней и внешней политики.

Русская наука и культура XVIII в. Александр I. М. Сперанский. Отечественная война 1812 г. и заграничные походы. «Аракчеевщина». Движение декабристов. Николай I и его политика. Крымская война. Общественная мысль, культура России первой половины XIX в.

2. после изучения темы: Предпосылки и начало преобразований Петра I Азовские походы. «Великое посольство». Северная война. Прутский и персидский походы Петра I. Реформы системы управления, армии, образования и науки. Дворянство при Петре I. Синодальные реформы. Крестьянские движения начала XVIII в. Эпоха дворцовых переворотов. Екатерина I. Пётр II. Анна Иоановна. «Бироновщина».

Елизавета I. Семилетняя война. Пётр III. Указ «О вольности дворян». Екатерина II.

«Просвещённый абсолютизм». «Жалованные грамоты» дворянству и городам.

Российское крестьянство в период «просвещённого абсолютизма». Крестьянская война Е. Пугачёва. Русско-турецкие войны, П. Румянцев, А. Суворов, Ф. Ушаков. Раздел Польши. Павел I, особенности его внутренней и внешней политики. Русская культура, наука и просвещение в XVIII в. Александр I. «Негласный комитет» и проекты конституции. Указ «О вольных хлебопашцах». М. Сперанский и его реформы.

Особенности внешней политики. Отечественная война 1812 г., заграничные походы.

«Аракчеевщина». Зарождение «декабризма» в России. Восстание 14 декабря 1825 г.

Николай I и его правление. Попытки решения крестьянского вопроса. Национальная политика царизма. «Польский» и «кавказский» вопросы. Крымская война.

«Западники» и «славянофилы». Наука, культура и просвещение первой половины XIX в.

СТУДЕНТ ДОЛЖЕН УМЕТЬ – оперировать понятиями и уметь различать признаки исторического знания и особенности данного явления на данном историческом этапе

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ:

Петровские преобразования, их причины и сущность 1.

Россия в период «дворцовых переворотов»

2.

«Крестьянский вопрос» в России XVIII в.

3.

Внешняя политика Российской империи XVIII в.

4.

Александр I и попытки конституционных реформ 5.

Отечественная война 1812 г.

6.

Движение декабристов и «николаевская реакция»

7.

–  –  –

по проведению практического занятия по курсу «Отечественная история»

ТЕМА: Внутренняя и внешняя политика Петра I ЦЕЛИ: способствовать формированию исторических знаний по периоду, умению анализировать исторический материал и делать на его основе выводы и обобщения, изложить основные факты, события, явления мировой и отечественной истории, создавать основы для дальнейшего углублённого изучения различных сторон развития отечественной общественной жизни, экономики, культуры ЗАДАЧИ: рассмотреть и раскрыть тему лекции, обучить основным понятиям, концепциям и терминам, необходимым при адаптации материала к действительности, анализировать и систематизировать информацию: о формировании Российской империи, о внутри- и внешнеполитических процессах развития России в годы петровских преобразований, о российской науке и культуре СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ – лекционно-семинарская работа; наглядность МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ - лекция, семинарское занятие, доклад, эвристическая беседа

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ (структура и хронометраж занятия):

СТУДЕНТ ДОЛЖЕН ЗНАТЬ:

до изучения темы (базисные знания):

1. Предпосылки реформ Петра I. Петровские преобразования.

2. Северная война после изучения темы:

Предпосылки и начало преобразований Петра I Азовские походы. «Великое 1.

посольство»

Северная война. Прутский и персидский походы Петра I.

2.

Реформы системы управления, армии, образования и науки. Дворянство при 3.

Петре I. Синодальные реформы Крестьянские движения начала XVIII в.

4.

Эпоха дворцовых переворотов. Екатерина I. Пётр II. Анна Иоановна.

5.

«Бироновщина». Елизавета I. Семилетняя война. Пётр III. Указ «О вольности дворян»

СТУДЕНТ ДОЛЖЕН УМЕТЬ – оперировать понятиями и уметь различать признаки научного знания и особенности данного явления на данном историческом этапе

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ :

Причины, сущность и последствия петровских преобразований для истории 1.

России Крестьянские волнения в России в годы правления Петра 2.

Россия в период «дворцовых переворотов»

3.



Pages:   || 2 |
 

Похожие работы:

«Содержание 1. Общие положения 1.1. Виды государственной итоговой аттестации 1.2 Цель государственной итоговой аттестации 2. Профессиональные задачи бакалавра по направлению подготовки 46.03.01 История 3. Требования к результатам освоения основной образовательной программы бакалавриата по направлению подготовки 46.03.01 История.4. Содержание государственной итоговой аттестации 4.1. Программа выпускных квалификационных (бакалаврских) работ 5. Фонд оценочных средств для государственной итоговой...»

«Харьков «Майдан» УДК 94:008 (100) „03/14” (075.8) ББК 63.3(0)4-9я73 С 65 Печатается по решению Ученого совета Харьковского национального университета им. В. Н. Каразина Рецензенты: Моця А. А., член-корреспондент НАН Украины Болгов Н. Н., доктор исторических наук, профессор Могаричев Ю. М., доктор исторических наук, профессор Художественное оформление Владимира Носаня Сорочан С. Б. С 65 Византия. Парадигмы быта, сознания и культуры / С. Б. Сорочан. Учебное пособие. — Харьков: Майдан, 2011. — 952...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) «История Российской государственности» (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 460302/03470062 Документоведение и архивоведение (шифр, название...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ Отформатировано: слева: 0 см, справа: 0 см, сверху: 0 см, снизу: 0 см, Расстояние от края до от «» 2015 г. верхнего колонтитула: 1,25 см, Расстояние от края до нижнего колонтитула: 1,25 см Содержание: УМК по дисциплине «Зоогеография и история фаун», для студентов по направлению подготовки 06.03.01 – Биология (уровень бакалавриата), профиль подготовки – «Зоология», форма обучения очная. Автор(-ы): С.Н. Гашев Объем 20 стр. Должность ФИО Дата Результат Примечание согласования...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ КРЫМСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ В. И. ВЕРНАДСКОГО ТАВРИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ ИСТОРИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ Кафедра исторического регионоведения и краеведения Методические рекомендации по дисциплине «ИСТОЧНИКИ И МЕТОДИКА ГЕНЕАЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ» для студентов направления подготовки 46.03.01 История Составитель: к.и.н., доцент Задерейчук А.А. Симферополь 2015 I. АННОТАЦИЯ КУРСА Данный курс «Источники и методика генеалогических исследований»...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО «КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Агрономический факультет и факультет экологии Кафедра генетики, селекции и семеноводства ИСТОРИЯ НАУКИ Методические указания по организации самостоятельной работы аспирантов Краснодар КубГАУ История науки: метод. указания по организации самостоятельной работы аспирантов / сост. Л. В. Цаценко. – Краснодар : КубГАУ, 2015. – 25 с. Методические указания содержат задания для...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 10.06.20 Рег. номер: 2021-1 (08.06.2015) Дисциплина: История зарубежной литературы Учебный план: 42.03.02 Журналистика/5 лет ОЗО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Липская Людмила Ивановна Автор: Липская Людмила Ивановна Кафедра: Кафедра зарубежной литературы УМК: Институт филологии и журналистики Дата заседания 10.02.2015 УМК: Протокол заседания УМК: Дата Дата Результат СогласующиеФИО Комментарии получениясогласованиясогласования Зав. Данилина 10.05.201511.05.2015...»

«ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ И.А. Артасов МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НЕКОТОРЫМ АСПЕКТАМ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРЕПОДАВАНИЯ ИСТОРИИ (на основе анализа типичных затруднений выпускников при выполнении заданий ЕГЭ) Москва, 2014 Экзаменационная работа 2014 г. состояла из 3 частей, содержавших 40 заданий. Часть 1 содержала 21 задание с выбором ответа (один верный ответ из четырех предложенных). С их помощью проверялись базовые знания исторических фактов, процессов, явлений, причин и...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от..2015 Содержание: УМК по дисциплине Спецкурс «Актуальные проблемы историкокультурного знания» для студентов направления 46.03.01 «История» профиля подготовки «Историко-культурный туризм» очной формы обучения (7 семестр) Автор: Сокова З. Н. Объем 17 стр. Должность ФИО Дата Результат Примечание согласования согласования Заведующий кафедрой новой Рекомендовано Протокол заседания Кондратьев истории и к электронному кафедры от 05.02.2015..2015 С. В. международных изданию №6...»

«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИСТОРИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ КАФЕДРА ИСТОРИИ НОВОГО И НОВЕЙШЕГО ВРЕМЕНИ Т. Н. ГоНчарова ИСТОРИЯ ФРАНЦУЗСКОГО КОЛОНИАЛИЗМА: АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ Часть I История колониальных империй Франции Учебное пособие Санкт-Петербург ББК 63.3(0) П Научный редактор д-р ист. наук, проф. В. Е. Возгрин Рецензенты: д-р ист. наук, проф. В. Н. Барышников (С.-Петерб. гос. ун-т), д-р ист. наук, проф. А. Л. Вассоевич (С.-Петерб. гос. ун-т) Рекомендовано к печати...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от..2015 Содержание: УМК по дисциплине Спецсеминар «Современные когнитивные приемы историко-культурного познания » для студентов направления 46.03.01 «История» профиля подготовки «Историко-культурный туризм» очной формы обучения (7 семестр) Автор: Сокова З. Н. Объем 17 стр. Должность ФИО Дата Результат Примечание согласования согласования Заведующий кафедрой новой Рекомендовано Протокол заседания Кондратьев истории и к электронному кафедры от 05.02.2015..2015 С. В....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт истории и политических наук Кафедра отечественной истории Т. И. БАКУЛИНА ИСТОРИЯ СОВЕТСКОЙ КУЛЬТУРЫ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов специальности 46.06.01 Исторические науки и археология (Отечественная история) очной и заочной форм обучения Тюменский...»

«Кафедра исторических и социально-философских дисциплин, востоковедения и теологии ПРОГРАММА ИТОГОВОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА по направлению 46.03.01 «История» Квалификация: бакалавр Профиль: история международных отношений Рассмотрено и утверждено на заседании кафедры «23» апреля 2015 г. Пятигорск 2015 Печатается по решению редакционно-издательского совета ФГБОУ ВПО «ПГЛУ» Ермаков В.П., Лазарян С.С. Программа комплексного государственного экзамена по направлению подготовки 46.03.01 «История»...»

«Т. Н. Кондратьева, И. В. Скипина ПОДГОТОВКА И ЗАЩИТА ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ ПО ДОКУМЕНТОВЕДЕНИЮ И ДОКУМЕНТАЦИОННОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ УПРАВЛЕНИЯ Учебно-методическое пособие для студентов специальности «Документоведение и документационное обеспечение управления» Издательство Тюменского государственного университета МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 10.06.2015 Рег. номер: 981-1 (13.05.2015) Дисциплина: Историческая поэтика Учебный план: 45.03.01 Филология/5 лет ОЗО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Липская Людмила Ивановна Автор: Данилина Галина Ивановна Кафедра: Кафедра зарубежной литературы УМК: Институт филологии и журналистики Дата заседания 10.02.2015 УМК: Протокол заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования Зав. кафедрой Данилина Галина 05.05.2015...»

«Казанский (Приволжский) федеральный университет Институт истории ОФОРМЛЕНИЕ НАУЧНОГО АППАРАТА КУРСОВОЙ И ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ Методическое пособие для студентов Казань Печатается по решению учебно-методической комиссии исторического факультета КФУ Составители: И. П. Ермолаев, Ю. А. Лексина, В. И. Шишкин Научный редактор: Р. Г. Кашафутдинов ПРЕДИСЛОВИЕ Работа над курсовыми и дипломными сочинениями требует не только глубоких теоретико-методологических знаний, владения современными методами...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет», Новокузнецкий институт (филиал) Кафедра муниципального управления Н. В. Мальковец ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ ПО ИЗУЧЕНИЮ ОСНОВ МЕСТНОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ Методические указания для преподавателей и студентов Новокузнецк УДК 342.553 (075) ББК 66.3 (2Рос) 1 М Мальковец Н. В. М12 Практические занятия по изучению основ местного самоуправления : метод. указ. для...»

«614.8 П 79 Проектирование систем охранно-пожарной сигнализации, автоматического пожаротушения, контроля и управления доступом, видеонаблюдения [ ] : метод. пособие для курсового проектирования по дисц. Производственная и пожарная автоматика / ФГБОУ ВПО СГАУ ; сост: Д. А. Соловьёв, Д. Г. Горюнов, С. А. Анисимов. Саратов : ФГБОУ ВПО Саратовский ГАУ, 2014. 62 с. 20 р. Аннотация: Разработаны структура, правила оформления и порядок выполнения курсовых проектов, связанных с проектированием систем...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ Класс: 9Учитель: Михайлова Т.Б. Количество часов – 56 ч (2 часа в неделю) Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. МОСКВА 2014/15 учебный год Рабочая программа по истории для 9-2 (интенсив) класса Пояснительная записка Основное описание курса, его особенности, цель и задачи: Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента Государственного...»

«Рабочая программа по предмету «История » 5 класс, на 2015 -2016 учебный год Учителя истории и обществознания высшей квалификационной категории Ситниковой Любови Павловны Нижневартовск, 2015 Пояснительная записка I. Рабочая программа учебного курса «История» для 5 класса разработана в соответствии с ФГОС на основе авторской программы А.А. Вигасин, Г.И. Годер, Н.И. Шевченко и др. Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия А.А.Вигасина-О.С.Сорока-Цюпы. 5-9 классы. М, Просвещение,2014...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.