WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:   || 2 |

«ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКИЕ ДАННЫЕ ОБ УЧРЕЖДЕНИИ 1. Историческая справка 1.1. Справочные сведения об Учреждении 1.2. Нормативно-правовая база образовательной программы ...»

-- [ Страница 1 ] --

СОДЕРЖАНИЕ

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКИЕ ДАННЫЕ ОБ УЧРЕЖДЕНИИ

1.

Историческая справка

1.1.

Справочные сведения об Учреждении

1.2.

Нормативно-правовая база образовательной программы

1.3.

Основные идеи, принципы, ценность, цель и задачи образовательной программы

1.4.

Внутренняя система оценки качества образования 1.5.

КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ОБРАЗОВАНИЯ

2.

Муниципальное задание (объем муниципальных услуг) 2.1. 16 Содержание дополнительного образования 2.2. 17 2.2.1. Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы 17 2.2.2. Программа воспитания 21 2.2.3. Программа психолого-педагогического сопровождения 23 2.2.4. Образовательные технологии 23 2.2.5. Формы организации 24 Планируемые результаты образовательной деятельности 2.3. 26

ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ 27

3.

Учебный план 3.1.

Календарный учебный график 3.2. 36 Формы аттестации 3.4. 36 Оценочные и методические материалы 3.5. 37 Структура и органы управления 3.6. 38 Кадровое обеспечение 3.7. 39 Финансовое обеспечение 3.8. 43 Материально-техническое обеспечение 3.9. 44 Комплексная безопасность и охрана труда 3.10. 46 ПРИЛОЖЕНИЕ 48 ЛИТЕРАТУРА 57

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

–  –  –

Для педагогов дополнительного образования:

- повысить качество профессиональной деятельности;

- повысить качество образовательных услуг;

- стать востребованным профессионалом, которого обязательно выберут и дети, и родители.

Для образовательного учреждения:

- сформировать детско-взрослое сообщество;

- найти в лице родителей инвесторов;

- наладить межведомственное взаимодействие;

- повысить качество образовательных услуг;

- найти новых потребителей за счет привлекательности образовательных услуг;

- использовать интеллектуальный ресурс в форме инновационной образовательной технологии;

- стать конкурентным на рынке образовательных услуг

1. ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКИЕ ДАННЫЕ ОБ УЧРЕЖДЕНИИ

1.1. Историческая справка Правобережный Дом пионеров и школьников образован в 1976 году.

На основании Решения исполнительного комитета Правобережного районного Совета народных депутатов № 39 от 26.04.1991 Правобережный Дом пионеров и школьников реорганизован в Центр (Дом) детского и юношеского творчества Правобережного района.

На основании Постановления главы администрации Правобережного района г.

Магнитогорска № 347 от 03.11.1994 Центр (Дом) детского и юношеского творчества Правобережного района переименован в «Муниципальный Правобережный Дом творчества для детей и юношества». Свидетельство о государственной регистрации № 1427 от 03.11.1994, Устав от 03.11.1994.

На основании Постановления главы администрации Правобережного района г.

Магнитогорска № 131-и от 20.10.1997 «Муниципальный Правобережный Дом творчества для детей и юношества» переименован в «Муниципальное учреждение дополнительного образования «Дом творчества для детей и юношества Правобережного района г. Магнитогорска» путем внесения изменений в первичный Устав от 03.11.1994, утвердив Устав в новой редакции от 20.04.1998. Свидетельство о государственной регистрации № 1427 от 03.11.1994, Лицензия на право осуществления образовательной деятельности № 2141 от 26.12.1997.

На основании Постановления Главы администрации Правобережного района города Магнитогорска № 162-п от 28.07.2000 «Муниципальное учреждение дополнительного образования «Дом творчества для детей и юношества Правобережного района г. Магнитогорска»

переименован в Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Правобережный центр дополнительного образования для детей» путем внесения изменений в Устав от 03.11.1994, утвердив Устав новой редакции от 07.07.2000. Свидетельство о государственной регистрации № 1427 от 07.07.2000. Лицензия на право осуществления образовательной деятельности № 2141 от 26.12.1997.

На основании Постановления главы города Магнитогорска от 30.

01.2006 № 221-П Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Правобережный центр дополнительного образования для детей» переименован в Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Правобережный центр дополнительного образования детей» города Магнитогорска путем внесения изменений в первичный Устав от 03.11.1994, утвердив Устав в новой редакции от 21.07.2006. Свидетельство о внесении записи в Единый государственный реестр юридических лиц № 2067446033103 от 21.07.2006. Лицензия на право осуществления образовательной деятельности № 7 от 18.08.2004.

На основании Постановления администрации города Магнитогорска от 27.01.2015 № 755-П Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Правобережный центр дополнительного образования детей» города Магнитогорска переименовано в Муниципальное учреждение дополнительного образования «Правобережный центр дополнительного образования детей» города Магнитогорска, путем внесения изменений в первичный Устав от 03.11.1994, утвердив Устав новой редакции от 02.02.2015. Лист записи Единого государственного реестра юридических лиц в Единый государственный реестр юридических лиц в отношении юридического лица за № 2157456035614 от 02.02.2015. Лицензия на право осуществления образовательной деятельности № 9901 от 05.06.2012. Лицензия на осуществление образовательной деятельности от 22.06.2015 № 11501.

1.2. Справочные сведения об Учреждении Официальное наименование Учреждения в соответствии с Уставом полное: Муниципальное учреждение дополнительного образования «Правобережный центр дополнительного образования детей» города Магнитогорска (далее - Учреждение) сокращенное: МУ ДО «П/б ЦДОД» г. Магнитогорска Организационно-правовая форма: учреждение Тип Учреждения: муниципальное учреждение бюджетного типа Юридический адрес: 455049, Челябинская область, город Магнитогорск, улица Галиуллина, дом 17 Почтовый адрес: 455049, Челябинская область, город Магнитогорск, улица Галиуллина, дом 17 Телефон Учреждения: (3519) 34-06-33 Адрес электронной почты: pcdod@mgn.ru Ссылка на официальный сайт http://pbcdod.ru

Учреждения:

Дата основания: 23.09.1976 Директор Учреждения: Засова Виктория Викторовна Учредитель: муниципальное образование - город Магнитогорск.

Функции и полномочия учредителя от муниципального образования выполняет администрация города Магнитогорска.

Адрес: 455044, Челябинская область, город Магнитогорск, пр. Ленина, 72 Лицензия: серия 74 ЛО2 от 22.06.2015 на право осуществления образовательной деятельности, срок действия – бессрочно

1.3. Нормативно-правовая база образовательной программы Образовательная программа представляет собой комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ, иных компонентов, а также оценочных и методических материалов.

Образовательная программа разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации, Челябинской области, нормативными правовыми актами органов местного самоуправления города Магнитогорска:

Конституция Российской Федерации;

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;

Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» от 24 июля 1998 г.

№ 124-ФЗ (ред. от 05.04.2013);

Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 г.

(Постановление Правительства РФ от 04 октября 2000 г. № 751);

Национальная стратегия в интересах детей на 2012 – 2017 годы (Указ Президента РФ от 1 июня 2012 г. № 761);

Стратегия инновационного развития РФ на период до 2020 года (Распоряжение Правительства РФ от 8 декабря 2011 г. № 2227-р);

Государственная программа РФ «Развитие образования на 2013-2020 годы»

(Распоряжение Правительства РФ от 15 мая 2013 г. № 792-р);

Федеральная целевая программа «Развитие дополнительного образования детей в РФ до 2020 года» (Постановление Правительства РФ от 15 июля 2013 г. № 598);

Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года (Распоряжение Правительства РФ от 17 ноября 2008 г. № 1662-р);

Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р);

Концепция развития естественно-математического и технологического образования в Челябинской области «ТЕМП» (Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 29 сентября 2014 г. №01/2887);

Областная целевая Программа развития образования в Челябинской области на 2013–2015 годы (Распоряжение Губернатора Челябинской области от 18.07.2012 г. № 846-р);

Областная концепция сопровождения и поддержки одаренных и перспективных детей Челябинской области (Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 18 апреля 2012 г. № 01-885);

Концепция профориентационной работы образовательных организаций Челябинской области на 2013-2015 годы (Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 05 декабря 2013 г. № 0174591);

Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014 г.

№ 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно–эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

1.4.Основные идеи, принципы, ценности, цель и задачи образовательной программы Образовательная программа соответствует основным идеям, заложенным в новой идеологии дополнительного образования:

первая идея – дополнительное образование, в отличие от основного, обеспечивает обучающемуся, в первую очередь, достижение метапредметных и личностных образовательных результатов;

вторая идея дополнительное образование в силу присущей ему многопрофильности, открытых возможностей выбора деятельности, гибкости образовательных траекторий является одним из главных факторов формирования устойчивости к быстрым изменениям и таких качеств, как адаптивность к известному, адаптивность к неизвестному;

третья идея - дополнительное образование, буквально пронизанное свободным, а значит и ответственным выбором семьи и ребенка, формирует в личности ответственность и надежность.

Образовательная программа строится на следующих принципах:

принцип событийности, позволяющий объединить различные виды деятельности и содержания различных профилей дополнительного образования для получения обучающимися целостного знания об изучаемом объекте, предмете, процессе для овладения универсальными способностями, обретения жизненно важных личностных качеств;

принцип учета потребностей детей и подростков, их родителей (законных представителей) в получении доступного качественного дополнительного образования;

принцип создания условий, направленных на достижение личностных и метапредметных результатов;

принцип гуманизации и индивидуализации дополнительного образования.

Главными ценностями образовательной программы являются:

право каждого ребёнка на получение доступного качественного дополнительного образования в зависимости от его индивидуальных способностей и возможностей;

признание интересов ребёнка, поддержка его успехов и создание условий для его самореализации;

право педагога дополнительного образования на творчество и профессиональную деятельность;

психологический комфорт всех субъектов педагогического взаимодействия;

коллективное сотворчество педагогов, обучающихся и родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся во всех сферах жизнедеятельности.

В связи с этим главная цель образовательной программы – создание условий для обеспечения доступности качественного дополнительного образования, соответствующего новой идеологии дополнительного образования.

Основные задачи в работе Учреждения:

создание личностно-ориентированной воспитательной системы, основанной на принципе событийности, позволяющей объединить различные виды деятельности и содержания различных профилей дополнительного образования для получения обучающимися целостного знания об изучаемом объекте, предмете, процессе для овладения универсальными способностями, обретения жизненно важных личностных качеств;

формирование детско-взрослой (в т.ч. профессиональной) общности, нацеленной на получение социально-значимого результата;

формирование сообщества профессионалов (ядром которого выступает команда единомышленников), деятельность которых направлена на формирование целостного видения мира и целостного мироощущения у обучающихся и их родителей (законных представителей);

реализация дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ, основанных на принципе обеспечения высоких метапредметных и личностных результатов;

ресурсное обеспечение внедрения интегративных образовательных программ.

Достижение этих целей направлено на формирование личности выпускника, который освоил базисный уровень знаний, связанных с различными сферами человеческой жизнедеятельности; технологии и навыки организации и управления собственной деятельностью, позволяющие достигнуть общественно-признаваемые результаты в выбранном профиле деятельности; получил опыт проектной и исследовательской деятельности, позволяющий управлять собственным поведением, мыслительной и эмоциональной сферой, эффективно строить стратегию своего поведения, налаживать коммуникацию со сверстниками и взрослыми, понимать социальную реальность; опыт переживаний и позитивного отношения к общечеловеческим ценностям (семья, природа, мир, знания, труд, культура, Отечество и т.д.), ценностного отношения к социальному знанию и социальной реальности; опыт «проб и ошибок»; опыт самостоятельного общественного действия; овладел умениями и навыками учиться всю жизнь.

1.5. Внутренняя система оценки качества образования Внутренняя система оценки качества образования предназначена для практической реализации стратегии по улучшению качества образования с целью повышения удовлетворенности потребителей: обучающихся, их родителей (законных представителей), общества и государства в целом.

Разработка, внедрение и постоянное совершенствование внутренней системы оценки качества признается первоочередной задачей Учреждения, позволяющей обеспечить повышение удовлетворенности потребителей и заинтересованных сторон, развитие образовательной и методической деятельности, увеличение финансовых показателей и мотивации работников Учреждения, а, следовательно, конкурентоспособности и устойчивости на рынке образовательных услуг.

Цели внутренней системы оценки качества образования:

систематическое отслеживание и анализ состояния дополнительного образования в Учреждении для принятия обоснованных и своевременных управленческих решений, направленных на повышение качества образовательного результата, образовательного процесса и условий, обеспечивающих образовательный процесс;

получение объективной информации о состоянии качества дополнительного образования детей, тенденциях его изменения и причинах, влияющих на качество дополнительного образования;

реализация механизмов гласности и коллегиальности при принятии стратегических решений в области оценки качества дополнительного образования детей.

Основными задачами внутренней системы оценки качества являются:

формирование единого понимания критериев качества дополнительного образования и подходов к его измерению;

разработка единой информационно-технологической базы системы оценки качества дополнительного образования;

определение форматов собираемой информации и разработка технологии ее использования в качестве информационной основы принятия управленческих решений;

содействие повышению профессиональной компетентности педагогических работников, принимающих участие в процедурах оценки качества дополнительного образования;

информационное, аналитическое обеспечение мониторинговых, социологических и статистических исследований по вопросам качества дополнительного образования.

Организационная структура внутренней системы оценки качества образования, занимающаяся внутренней оценкой, экспертизой качества дополнительного образования детей и интерпретацией полученных результатов включает администрацию Учреждения, Методический, Художественный и Педагогический советы, экспертные группы.

Администрация (директор и его заместители):

формирует концептуальные подходы к оценке качества дополнительного образования детей;

разрабатывает мероприятия и готовые предложения, направленные на совершенствование системы оценки качества дополнительного образования;

обеспечивает реализацию процедур контроля и оценки качества дополнительного образования;

координирует работу различных структур, деятельность которых связана с вопросами оценки качества образования;

определяет состояние и тенденции развития Учреждения, принимает управленческие решения по совершенствованию качества дополнительного образования детей.

Методический, Художественный и Педагогический советы:

обсуждают и принимают коллегиальные решения по стратегическим вопросам оценки качества дополнительного образования;

участвуют в разработке модели системы оценки качества образования на уровне Учреждения;

участвуют в разработке методики оценки качества образования и системы показателей, характеризующих состояние и динамику развития Учреждения;

участвуют в разработке критериев и показателей оценки эффективности деятельности педагогическим работников;

обеспечивают помощь отдельным педагогическим работникам в формировании собственных систем оценки качества образования;

проводят экспертизу индивидуальных систем оценки качества дополнительного образования детей, используемых педагогическими работниками;

готовят предложения для администрации по выработке управленческих решений по результатам оценки качества дополнительного образования на уровне Учреждения.

Экспертные группы (группа оценки образовательных результатов, группа оценки реализации образовательного процесса, группа оценки условий, обеспечивающих образовательный процесс):

получают информацию (в согласованных форматах) о качестве работы Учреждения по соответствующему направлению за определенный период;

проводят анализ полученных данных, оценку состояния каждого объекта мониторинга, характер изменения показателей, сопоставление с «нормативными показателями», установление причин отклонений;

формируют итоговое заключение, включающее рекомендации по внесению изменений, которые могут обеспечить повышение качества дополнительного образования.

Согласованная работа всех организационных структур внутренней системы оценки качества образования позволяет обеспечить внутренний стандарт качества дополнительного образования детей.

Оценка качества образования в Учреждении включает инвариантную составляющую, обеспечивающую интересы вышестоящего уровня в вопросах управления качеством образования, и вариативную составляющие. Содержание, технологии диагностики и информация о качестве образования в ее инвариантной части определяется Учредителем, функции и полномочия которого выполняет Управление образованием администрации города Магнитогорска.

Вариативная составляющая оценки качества образования определяется приоритетами развития образования на Учреждения, потребностями субъектов внутренней системы оценки качества образования и особенностями используемых оценочных процедур.

Внутренняя система оценки качества образования осуществляется по трем направлениям:

качество образовательных результатов (личностные и метапредметные результаты, включая показатели социализации обучающихся, результаты освоения дополнительной общеобразовательной программы, достижения обучающихся на конкурсах, фестивалях, соревнованиях, турнирах, удовлетворенность родителей (законных представителей) качеством образовательных результатов);

качество реализации образовательного процесса (соответствие дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ запросам родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, качество занятий и индивидуальной работы с обучающимися, качество досуговых и организационно-массовых мероприятий, удовлетворенность обучающихся и их родителей (законных представителей) занятиями, досуговыми и организационно-массовыми мероприятиями);

качество условий, обеспечивающих образовательный процесс (материальнотехническое обеспечение, информационно-развивающая среда, включая средства ИКТ и учебнометодическое обеспечение, санитарно-гигиенические и эстетические условия, комплексная безопасность, психологический климат, использование социальной сферы микрорайона и города, кадровое обеспечение, включая повышение квалификации, инновационную и методическую деятельность педагогических работников, общественно-государственное управление и стимулирование качества образования, документооборот и нормативно-правовое обеспечение, включая программу развития Учреждения).

Внутренняя система оценки качества образования осуществляется посредством: системы внутриучрежденческого контроля; лицензирования; мониторинга качества дополнительного образования.

В качестве источников данных для оценки качества дополнительного образования детей используются: образовательная статистика; текущий контроль успеваемости, промежуточная и итоговая аттестация; мониторинговые исследования; статистические и социологические исследования; анкетирование; отчеты педагогических и административно-управленческих работников; анализы посещения занятий, досуговых и организационно-массовых мероприятий;

аттестация педагогических работников; паспортизация учебных кабинетов; иные психологопедагогические и социологические исследования.

Показателями и критериями оценки качества образования в Учреждении являются:

оценка выполнения муниципального задания на предоставление дополнительного образования детям и обучающимся (сохранность контингента (коэффициент выбытия из образовательного учреждения) на уровне или ниже городского показателя), удовлетворенность населения качеством предоставляемых образовательных услуг дополнительного образования на уровне или выше городского показателя; подготовка и проведение городских массовых мероприятий);

оценка программного обеспечения (наличие программы развития, наличие более 50% многогодичных, профессионально-ориентированных дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ, реализация предпрофильной подготовки, наличие специальных программ для одаренных детей, детей «группы риска», детей-инвалидов, индивидуальной направленности, положительная динамика расширения спектра дополнительных образовательных программ в соответствии с социальным заказом);

оценка организации образовательного процесса (реализация социокультурных проектов (социальные проекты, научное общество учащихся), наличие позитивной динамики обучающихся в конкурсах различного уровня и направленности, наличие победителей и призеров в мероприятиях областного и Всероссийского уровня, организация летнего отдыха детей, отсутствие случаев травматизма, связанных с плохой организацией образовательного процесса);

оценка информационной открытости Учреждения (соблюдение порядка информирования потенциальных потребителей муниципальной услуги согласно требованиям стандарта качества муниципальной услуги и муниципального задания; размещение на официальном сайте учреждения в сети Интернет и обновление информации об учреждении согласно требованиям законодательства);

оценка функционирования в образовательном учреждении системы государственнообщественного управления (наличие нормативной базы, в том числе локальных актов по государственно-общественному управлению, участие органов государственно-общественного управления в решении актуальных задач функционирования и развития учреждения, представление опыта функционирования в образовательном учреждении системы государственнообщественного управления на публичных мероприятиях в сфере образования (форумах, конференциях, семинарах и т.д.), средствах массовой информации, сети Интернет);

оценка кадрового обеспечения образовательного процесса (доля педагогических работников, имеющих первую и высшую квалификационные категории (показатель равен или выше среднегородскому), закрепление в учреждении молодых педагогов, соблюдение сроков повышения квалификации педагогических работников и административно-управленческого персонала, положительная устойчивая динамика участия педагогических работников учреждения в мероприятиях профессионального мастерства, экспериментальных, стажировочных площадках, проектах разного уровня, средняя заработная плата основных педагогических работников (показатель равен или выше среднегородскому);

оценка финансового обеспечения образовательного процесса (соблюдение финансовой дисциплины при ведении хозяйственной деятельности (законность заключения договоров, контрактов: целевое и эффективное использование средств и имущества и др.), своевременное внесение информации о заключаемых договорах и дополнительных соглашениях к ним в рамках федеральных законов о размещении заказов на поставки товаров, выполнении услуг для государственных и муниципальных нужд и об их исполнении на общероссийском сайте, соотношение доходов образовательного учреждения от иной приносящей доход деятельности к субсидии на выполнение муниципального задания (на уровне или выше городского показателя);

оценка материально-технического обеспечения образовательного процесса (позитивные изменения в оснащенности образовательного процесса, развития материальнотехнической базы учреждения);

оценка комплексной безопасности и охраны труда (наличие пакета документов для решения задач комплексной безопасности учреждения и охраны труда (паспорт безопасности, паспорт антитеррористической защищенности, декларация пожарной безопасности, годовой план учреждения по ГО и ЧС и др.), организация мероприятий по обеспечению антитеррористической защищенности учреждения, противодействия терроризму, пожарной безопасности, ГО и ЧС, предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма, соблюдение требований охраны труда и техники безопасности).

Внутренняя система оценки качества образования предполагает:

принятие обоснованных и своевременных управленческих решений, направленных на повышение качества образовательного результата, образовательного процесса и условий, обеспечивающих образовательный процесс;

получение объективной информации о состоянии качества дополнительного образования детей, тенденциях его изменения и причинах, влияющих на качество дополнительного образования; гласность и коллегиальность при принятии стратегических решений в области оценки качества дополнительного образования детей.

Результаты внутренней системы оценки качества образования являются документальной основой: для определения стимулирующих выплат (надбавок) по показателям и критериям оценки эффективности деятельности педагогическим и административно-управленческим работникам;

для подготовки ежегодного публичного доклада и отчета по результатам самообследования Учреждения и размещения их в открытом доступе на официальных электронных ресурсах в информационно-коммуникационной сети Интернет; для разработки стратегии и перспективного планирования развития Учреждения. Внутренняя система оценки качества образования способствует созданию условий для обеспечения доступности качественного образования, соответствующего новой идеологии дополнительного образования.

2. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ОБРАЗОВАНИЯ

–  –  –

2.2. Содержание дополнительного образования 2.2.1. Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы Качественное дополнительное образование – один из главных критериев деятельности Учреждения. Учреждение реализует 47 дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ технической, естественнонаучной, физкультурно-спортивной, художественной, социально-педагогической направленностей за счет средств бюджета и 12 дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ технической, физкультурно-спортивной, художественной, социально-педагогической направленностей по договорам с физическими лицами с оплатой обучения (приложение 1 к образовательной программе).

Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы Учреждения ориентированы на широкий спектр познавательных потребностей и интересов детей и подростков.

Программы различны по масштабу, содержанию, педагогическим технологиям, возрастным ориентирам. Дополнительные общеобразовательные программы реализуются Учреждением как самостоятельно, так и посредством сетевых форм их реализации.

Содержание программ обусловлено социальным заказом со стороны обучающихся, родителей, общественности, органов управления. Образовательная деятельность по программам направлена на:

формирование и развитие творческих способностей обучающихся;

удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в интеллектуальном, художественно-эстетическом, нравственном развитии, а также в занятиях физической культурой и спортом; научно-техническом творчеством;

формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья;

обеспечение духовно-нравственного, гражданско-патриотического, военно-патриотического, трудового воспитания обучающихся;

выявление, развитие и поддержку талантливых обучающихся, а также лиц, проявивших выдающиеся способности;

профессиональную ориентацию обучающихся;

создание и обеспечение необходимых условий для личностного развития, профессионального самоопределения и творческого труда обучающихся;

социализацию и адаптацию обучающихся к жизни в обществе;

формирование общей культуры обучающихся.

–  –  –

Характеристика дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ Направленность образования – ориентация программы на конкретные области знания и (или) виды деятельности, определяющая ее предметно-тематическое содержание, преобладающие виды учебной деятельности обучающегося и требования к результатам освоения программы.

Программы художественной направленности ориентированы на развитие общей эстетической культуры обучающихся, художественных и творческих способностей и склонностей к различным видам искусства; приобщение к культуре разных народов, к истории, традициям, достижениям в различных областях культуры, искусства; передачу духовного опыта человечества, способствующего восстановлению связей между поколениями. Художественная направленность включает следующие группы программ: исполнительство на народных, духовых, клавишных, ударных инструментах; оркестры и ансамбли; вокал; фольклорное творчество; театральное творчество; хореографическое искусство; художественное слово; литературное творчество;

дизайн; изобразительное искусство; декоративно-прикладное творчество.

Программы технической направленности направлены на развитие исследовательских, прикладных, конструкторских способностей обучающихся с наклонностями в области точных наук и технического творчества. Программы предусматривают развитие как элементарных исследовательских навыков создания приборов, инструментов, технических средств, так и развитие прикладных умений пользования конкретными механизмами и устройствами.

Программы физкультурно-спортивной направленности ориентированы на укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, формирование морально-волевых качеств, совершенствование спортивного мастерства. Виды деятельности:

– циклические виды спорта (беговые дисциплины легкой атлетики, плавание);

– скоростно-силовые виды спорта (легкая атлетика, пауэрлифтинг);

–сложно-координационные виды спорта (спортивная и художественная гимнастика, акробатика);

– единоборства (борьба, рукопашный бой);

– спортивные игры (футбол, хоккей и т.д.);

– многоборья (легкоатлетическое десятиборье, современное пятиборье и т.д.).

Программы социально-педагогической направленности ориентированы на социальную адаптацию, повышение уровня готовности обучающихся к взаимодействию с различными социальными институтами, формирование знаний об основных сферах современной социальной жизни, устройстве общества, создание условий для развития коммуникативной, социально успешной личности, расширение «социальной практики», воспитание социальной компетентности, освоение способов освоения окружающего мира, различных парадигм человеческого существования. Виды деятельности: языкознание, журналистика, педагогика, психология, правоведение, экономика, социология и т.д.

Программы естественнонаучной направленности ориентированы на формирование целостной естественнонаучной картины мира, развитие исследовательских способностей, мыслительной деятельности, умения обобщать, сравнивать, группировать, анализировать.

Основным предметом деятельности данной направленности является дополнительное образование в области математики, физики, химии, биологии, информатики и др.

2.2.2. Программа воспитания Программа воспитания направлена на получение обучающимися опыта самостоятельного общественного действия, который позволяет стать социальным деятелем, гражданином, свободным и ответственным человеком.

Основные направления:

1. Развитие личностных качеств воспитанников:

– социально-нравственное (гражданское и патриотическое, социально-культурное воспитание, социальное творчество, профессиональное самоопределение, работа с семьей),

– общеинтеллектуальное (познавательная активность, интеллектуальное развитие, культура труда);

– общекультурное (художественно-эстетическое, экологическое, физическое воспитание, самоуправление и самовоспитание).

2. Создание педагогических условий для эффективного формирования самоактуализирующейся, гармонически развивающейся личности.

3. Развитие воспитательно-образовательной среды.

Компонентами воспитательной системы являются: целеполагание, содержание воспитания, технологии воспитания, управление развитием воспитания. Управление развитием воспитания осуществляется на трех уровнях: социально-педагогическом, организационно-педагогическом, психолого-педагогическом.

Воспитательная система предполагает взаимодействие и сотрудничество воспитанников, педагогов, родителей и других участников образовательного процесса, активное взаимодействие с социумом, организацию социально значимой деятельности.

Системообразующими видами деятельности являются позитивное взаимодействие, сотрудничество и сотворчество участников образовательного процесса, конструирование и построение пространства саморазвития, свободное самоопределение и самореализация ребенка.

Методы организации воспитания: коммуникативные методы, коллективные методы, методика коллективной творческой деятельности, игровые методы, проектно-исследовательские методы, креативные методы, индивидуальные, диагностические методы.

В рамках воспитательной программы реализуются целевые программы и проекты:

«Одаренный ребенок»; социальные проекты «Дарим радость», «Трудовой отряд молодежи «Искра», городские проекты «Лего-град», «Кем быть», «Профессорский час», проводятся традиционные мероприятия: День творчества, посвященный итогам учебного года, День открытых дверей, посвященный Дню знаний; первенство по плаванию, спортивные состязания «Веселый стадион», соревнования роллеров «Крылатые коньки», Неделя детской книги, Неделя «Театр и дети».

Целевая программа «Талант.Творчество.Успех» направлена на создание условий для выявления и развития способностей воспитанников, социально-педагогическое сопровождение детей, проявляющих талант.

Социальный проект «Трудовой отряд молодежи «Искра» - форма социальной адаптации и поддержки подростков, обеспечивающая трудовое воспитание, участие в социально значимой деятельности, содержательный досуг подростков.

Социальный проект «Дарим радость» объединяет обучающихся Учреждения при проведении мероприятий для жителей Правобережного района «Масленица», «Фронтовики, наденьте ордена», «Золотые юбиляры», новогодние мероприятия, концертных программах для детей городской больницы №3, ветеранов города и др.

Образовательный проект «Лего-град» - направлен развитие Лего-движения в городе, приобщение детей к техническому творчеству, применению образовательных конструкторов в образовании.

Образовательные проекты «Кем быть», «Профессорский час» создают условия для профессионального самоопределения подростков.

Патриотическому воспитанию гражданина России посвящены традиционные мероприятия: акция «Поздравь ветерана», «День призывника», «Вперед, мальчиши», «Робинзонада», «Веселые тропы» и др.

В летнее время для обучающихся Учреждения, детей города организована работа лагеря дневного пребывания «Самоцветы», туристические походы.

2.2.3. Программа психолого-педагогического сопровождения Основной целью программы психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса Учреждения является создание и поддержание развивающей среды, способствующей максимальному развитию личностного и творческого потенциала обучающихся, сохранению и укреплению психологического здоровья участников образовательного процесса.

Содержание деятельности педагога-психолога направлено на:

повышение уровня психологической компетентности обучающихся, педагогов и родительской общественности;

формирование у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и самоопределению;

содействие в выявлении, поддержке и развитии обучающихся, имеющих высокий потенциал развития;

формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников.

Психолого-педагогическое сопровождение осуществляется на индивидуальном, групповом уровнях. Формы работы: диагностические исследования; коррекционно - развивающие и тренинговые занятия; консультации; семинары-практикумы; лекции.

2.2.4. Образовательные технологии В целях модернизации содержания дополнительного образования педагогическим коллективом апробируются и внедряются инновационные образовательные технологии, разработанные авторским коллективом Межрегионального ресурсного центра опережающего развития дополнительного образования «Воробьевы горы».

Образовательная технология представляет собой максимальную рамку, которая объединяет в себе педагогические технологии и алгоритм действий. Основными характеристиками образовательных технологий является:

диагностично-операционально поставленная цель;

непрерывный мониторинг результатов образовательной деятельности.

1. Образовательная технология целеполагания и планирования метапредметных и личностных результатов в дополнительном образовании, ориентированном на интегративность (является основополагающей в дополнительном образовании).

2. Образовательная технология формирования детско-взрослой образовательной общности (включает как традиционные педагогические технологии: коллективно-творческое дело, клубное событие, коллективное самоуправление, детско-взрослое выездное событие, так и инновационные педагогические технологии: детско-взрослая экспертиза образовательного уклада, социальнообразовательное проектирование, детско-взрослая переговорная площадка).

3. Образовательная технология формирования образовательного партнерства с семьей (является стратегической в плане формирования инвестиционной культуры родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся).

4. Технология интеграции метапредметного содержания образования на основе учебноисследовательской деятельности обучающихся.

2.2.5. Формы организации Учреждение организует образовательный процесс в объединениях по интересам, сформированных в группы обучающихся одного возраста или разных возрастных категорий (разновозрастные группы), являющиеся основным составом объединения (клубы, секции, кружки, студии, оркестры, творческие коллективы, ансамбли, театры), а также индивидуально.

Кружок – традиционная форма объединения, сформированная на основе общих потребностей, интересов детей к конкретному виду деятельности; соответствующая начальному уровню образовательного процесса в рамках образовательной программы Учреждения.

Учебная группа – форма объединения, для которой приоритетными являются предметно– практические задачи освоения конкретного профиля деятельности, учебного курса в рамках комплексной образовательной программы.

Клуб – форма объединения, созданная на основе совпадения интересов, стремления к общению, совместному проведению досуга в целях воспитания, обучения, развития, социализации обучающихся. В деятельности клуба педагогическое руководство сочетается с самоуправлением обучающихся. Клубное объединение имеет свои атрибуты и символику.

Секция – объединение, в котором обучающиеся специализируются на занятиях каким-либо видом спорта и изучением его основ в соответствии с дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программой с целью укрепления здоровья, физического развития, совершенствования спортивных способностей обучающихся.

Студия – одно- или многоструктурное объединение, в котором обучающиеся занимаются изучением какого-либо вида (или видов) художественной или прикладной деятельности на основе дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы под руководством одного или нескольких педагогов дополнительного образования с целью развития и реализации художественных и творческих способностей, выявления ранней одаренности детей. В состав студии могут входить несколько объединений смежных видов деятельности. Студия строит свою деятельность на основе ступенчатости по уровню подготовки обучающихся. При проведении общестудийных учебных занятий предполагаются помощь и передача опыта старших студийцев младшим в ходе совместной деятельности.

Ансамбль – форма объединения, сочетающая в неразрывном единстве черты учебного и художественного коллектива. В ансамбле обучающиеся занимаются изучением различных видов музыкальной и иной художественной деятельности. Как художественный коллектив ансамбль является единым творческим исполнительским коллективом, выступления которого характеризуются художественной согласованностью совместного исполнения произведений.

Оркестр – объединение, сочетающее обучение совместному исполнению музыкальных произведений на различных инструментах.

Театр – объединение обучающихся, созданное в целях изучения различных видов театральной и художественной деятельности, совместного исполнения на сцене выбранных произведений. В театре распределение труда, ролей, видов деятельности определяется индивидуальными способностями и единым стремлением добиться успеха в исполнении совместного театрального действия на сцене.

Школа – форма объединения, сочетающая в себе изучение нескольких взаимосвязанных предметов или углубленное изучение одного профиля с устойчивой ступенчатой системой обучения. Школа комплексно решает задачи подготовки обучающихся к последующему обучению в различных образовательных учреждениях; допрофессионального дополнительного образования детей. Школа осуществляет свою деятельность на основе комплексной образовательной программы. По преобладающим видам деятельности школы могут быть развивающими и учебными.

2.3. Планируемые результаты образовательной деятельности Содержания дополнительного образования направлено на достижение личностных и метапредметных результатов.

Личностные результаты:

первый уровень результатов – приобретение социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни;

второй уровень результатов – получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, культура), ценностное отношение к социальному знанию и социальной реальности в целом;

третий уровень – получение обучающимися опыта самостоятельного общественного действия, который позволяет стать социальным деятелем, гражданином, свободным и ответственным человеком.

Личностные результаты характеризуют способность перевода информации в знания в рамках практической деятельности, опыт формирования жизненной позиции и осмысление базовых ценностей общества, опыт принятия ответственных решений вне зависимости от фабулы программы, посредством которой передается содержание программы.

Личностные результаты отражают развитие ценностно-смысловых ориентаций, способность вырабатывать собственное отношение к различным объектам и явлениям, занимать личностную позицию и совершать ответственные поступки в условиях незнакомых ситуаций – адаптивность к неизвестному.

В силу специфики организации образовательного процесса метапредметные результаты не могут в полной мере достигаться с помощью технологий и форм организации образовательного процесса, известных в общем образовании.

Метапредметные результаты:

освоение обучающимися базисного уровня знаний, связанных с различными сферами человеческой деятельности, важными в наше время, а также современной картинной мира;

освоение обучающимися технологий и навыков организации управления собственной деятельностью, позволяющих достигать общественно признаваемых результатов;

целенаправленное формирование закрепленных навыков и присвоенных методов (компетенций), позволяющих управлять собственной деятельностью, эффективно строить стратегию своего поведения в различных ситуациях, достигать общественно признаваемых результатов.

Метапредметные результаты связаны с формированием у обучающихся универсальных способностей мышления, воображения, понимания, коммуникации, рефлексии, действия, самоорганизации.

Метапредметные результаты являются важнейшей составляющей результативности образования, обеспечивая механизмы переноса техник и способов деятельности из одной предметно-тематической области в другую, механизмы развития адаптивности к известному.

В силу специфики организации образовательного процесса метапредметные результаты не могут в полной мере достигаться с помощью технологий и форм организации образовательного процесса, известных в общем образовании.

3. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

3.1. Учебный план В соответствии с законом РФ «Об образовании в РФ» организация учебного процесса в образовательном учреждении регламентируется учебным планом.

Цель учебного плана – создание наиболее благоприятных условий организации образовательного процесса с учётом запросов участников образовательного процесса.



Pages:   || 2 |

Похожие работы:

«КГУ «Шахтинская ЦБС» ОРБ и БР Методическое пособие г. Шахтинск, 2015 Книгой года для всеобщего прочтения в рамках республиканской акции «Одна страна — одна книга» Организационный комитет определил трилогию «Кочевники», участника Великой отечественной войны, писателя, драматурга, поэта, сценариста Ильяса Есенберлина. Празднование векового юбилея одного из самых почитаемых в народе классиков казахской литературы Ильяса Есенберлина проходит под эгидой ЮНЕСКО. «Центральное место в творчестве Ильяса...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» УТВЕРЖДАЮ Директор Института _ /Кондратьев С.В./ _ 2015 г. Еманов А.Г. ИСТОРИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов по направлению подготовки 46.03.02 Документоведение и архивоведение заочной формы обучения ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 10.02.2015 Содержание: УМК по...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ДАГЕСТАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» (ДГУ) Исторический факультет Учебно-методический комплекс по дисциплине «ИСТОРИЯ РОССИИ С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЕН ДО НАЧАЛАXX В.» (часть1. История России с древнейших времен до ХVIIIв) Направление 46.03.01 – ИСТОРИЯ Профиль подготовки – ОБЩИЙ ПРОФИЛЬ Квалификация (степень) выпускника – БАКАЛАВР Форма обучения ОЧНАЯ Согласовано:...»

«Методические указания (пояснительная записка) Рабочая программа дисциплины «Правоведение» Предназначена для студентов дневного отделения 2 -го курса, 4 семестр по специальности: _Физика _ 010701.65 Рабочая программа подготовлена на кафедре теории и истории государства и права. АВТОР: кандидат юридических наук, доцент кафедры теории и истории государства и права Губайдуллин А.Р., кандидат юридических наук, доцент кафедры теории и истории государства и права Хусаинова О.В. КРАТКАЯ АННОТАЦИЯ:...»

«Кафедра исторических и социально-философских дисциплин, востоковедения и теологии ПРОГРАММА ИТОГОВОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА по направлению 46.03.01 «История» Квалификация: бакалавр Профиль: история международных отношений Рассмотрено и утверждено на заседании кафедры «23» апреля 2015 г. Пятигорск 2015 Печатается по решению редакционно-издательского совета ФГБОУ ВПО «ПГЛУ» Ермаков В.П., Лазарян С.С. Программа комплексного государственного экзамена по направлению подготовки 46.03.01 «История»...»

«УДК 378.4 ББК 74.58(4Беи)я73 У59 А в т о р ы: О. А. Яновский, В. А. Федосик, Л. В. Хведченя, Г. А. Болсун,  М. А. Гулюк, О. И. Ершова, С. Л. Луговцова, А. В. Мартынюк,  В. А. Наумович, С. Н. Темушев, И. В. Титович, Е. К. Шимак,  Г. А. Петаченко, П. М. Лапо Р е ц е н з е н т ы: доктор исторических наук, профессор Г. В. Корзенко; доктор исторических наук, профессор В. Н. Сидорцов; кандидат философских наук, доцент М. А. Гусаковский; кандидат исторических наук, доцент С. Н. Ходин...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 10.06.20 Рег. номер: 2021-1 (08.06.2015) Дисциплина: История зарубежной литературы Учебный план: 42.03.02 Журналистика/5 лет ОЗО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Липская Людмила Ивановна Автор: Липская Людмила Ивановна Кафедра: Кафедра зарубежной литературы УМК: Институт филологии и журналистики Дата заседания 10.02.2015 УМК: Протокол заседания УМК: Дата Дата Результат СогласующиеФИО Комментарии получениясогласованиясогласования Зав. Данилина 10.05.201511.05.2015...»

«Методические рекомендации по проведению Единого Всекубанского классного часа в образовательных организациях «Мы будем вечно прославлять ту женщину, чьё имя – Мать!» 30 ноября 2014года. Я верю, что все женщины прекрасны И добротой своею, и умом. Еще весельем, если в доме праздник. И верностью, когда разлука в нем. Не их наряды и не профиль римский_ Нас покаряет женская душа. И молодость ее. И материнство. И седина, когда пора пришла. И мы – мужчины – кланяемся низко Всем женщинам родной страны...»

«МИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ УПРАВЛЕНИЯ Кафедра истории и теории права О.И.Лейко Методические указания к УПРАВЛЯЕМОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ студентов заочной формы получения высшего образования по изучению тем по дисциплине “ОБЩАЯ ТЕОРИЯ ПРАВА” в 1 семестре Минск 2014 УПРАВЛЯЕМАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА студентов по изучению тем по дисциплине “ОБЩАЯ ТЕОРИЯ ПРАВА” Цель управляемой самостоятельной работы – самостоятельное овладение студентами знаниями по определённым темам дисциплины “Общая теория права”....»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Тюменский государственный университет» в г. Ишиме Лекции и методические рекомендации «РАБОТА НАД ДИССЕРТАЦИЕЙ И ЕЁ ЗАЩИТА» Направление подготовки 51.06.01 Культурология Направленность (профиль) программы 24.00.01 – Теория и история культуры Квалификация Исследователь. Преподавательисследователь. Кандидат культурологии Форма...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Крымский федеральный университет имени В. И. Вернадского «Утверждаю» Проректор по учебной и методической деятельности В. О. Курьянов «»2014 года ПРОГРАММА вступительного испытания по предмету «обществознание» для поступления по программе высшего образования «бакалавр» Симферополь 2014 г.Разработчики программы: Ю. А. Катунин – декан философского факультета, доктор исторически наук, профессор; Л. Б. Москаленко – заместитель декана по учебной...»

«Программа развития Железнодорожного колледжа на 2013-2016 годы 1. Паспорт Программы развития 2. Современное состояние колледжа, характеристика 2.1. Информационно-историческая справка 2.2. Структура подготовки и анализ качества образования 2.3. Востребованность выпускников и трудоустройство 2.4. Профориентационная работа 2.5. Информатизация образовательного учреждения 2.6. Сетевое взаимодействие и социальное партнерство 2.7 Состояние материально-технической базы колледжа 2.8. Кадровое...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) «История Востока» (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 460302/03470062 Документоведение и архивоведение (шифр, название направления) Направленность...»

«Казанский (Приволжский) федеральный университет Институт истории ОФОРМЛЕНИЕ НАУЧНОГО АППАРАТА КУРСОВОЙ И ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ Методическое пособие для студентов Казань Печатается по решению учебно-методической комиссии исторического факультета КФУ Составители: И. П. Ермолаев, Ю. А. Лексина, В. И. Шишкин Научный редактор: Р. Г. Кашафутдинов ПРЕДИСЛОВИЕ Работа над курсовыми и дипломными сочинениями требует не только глубоких теоретико-методологических знаний, владения современными методами...»

«Актуальные статьи журналов, поступивших в декабре 2014 года январе 2015 года Тема номера: Лучшие школы России: Академическая гимназия № 56 Санкт-Петербурга Библиотечка журнала • Тенютина Е.Д. «Вестник образования Программа «Профессионал» в контексте проблемы повышения квалификации педагогов России» • Булатов О.А. № 8-9 Методический сайт «NOVA» как путь распространения педагогического опыта • Меттус Е.В., Бурина Е.Д., Литвина А.В. и др. Комплексное психолого-педагогическое медико-социальное...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» КАФЕДРА ИСТОРИИ ГОСУДАРСТВА И ПРАВА МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ И ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ (УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС) ДИСЦИПЛИНЫ КУЛЬТУРОЛОГИЯ Направление подготовки 40.03.01 Юриспруденция Квалификация (степень) выпускника Академический бакалавр Волжский, 2014 г. Учебно-методический комплекс дисциплины...»

«Федеральное государственное бюджетное учреждение науки Институт Африки Российской академии наук УТВЕРЖДАЮ ВРИО Директора Федерального государственного бюджетного учреждения науки Института Африки Российской академии наук д.э.н.,профессор И.О.Абрамова «_» _ 2015 г. Программа вступительного экзамена в аспирантуру по направлению подготовки «Исторические науки и археология» 46.06.01 Программа 07.00.03 – «ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ» Москва Программа а рассмотрена и утверждена на заседании Ученого совета...»

«Методические и иные документы обеспечения образовательного процесса для направления подготовки 101100.6 «Гостиничное дело» № Наименование п/п История: методические рекомендации по изучению дисциплины для студентов всех направлений подготовки и специальностей очной формы обучения/ Юго-Зап. гос. ун-т; сост.: Н.Е Горюшкина, А.А Колупаев. Курск, 2014. 76 с. Технологии продаж: методические рекомендации для самостоятельной подготовки к занятиям по дисциплине для студентов направления подготовки...»

«АНООВО «Севастопольская морская академия» Факультет Транспортных технологий, туризма и менеджмента Кафедра туризма, отельно-ресторанного и круизного бизнеса МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ студентов дневной формы обучения направления подготовки 43.03.03 «Гостиничное дело» квалификационного уровня «бакалавр» по дисциплине «Теория и история туризма» Разработчик ст. пр. Зайнчуковская О.А. Заведующий кафедрой д.с.н., профессор Шинкаренко В.Д. Севастополь Введение...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт истории и политических наук Кафедра отечественной истории КРУЖИНОВ Валерий Михайлович ИСТОРИЯ ТЮМЕНСКОГО РЕГИОНА Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов 46.06.01 Исторические науки и археология (Отечественная история) очной и заочной форм обучения Тюменский...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.