WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


«Кафедра. Консультации В.Г. ГОРОДЯНЕНКО УЧЕБНАЯ СОЦИОЛОГИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА; РАЗНООБРАЗИЕ И ПОТРЕБНОСТИ ГОРОДЯНЕНКО Виктор Георгиевич - доктор исторических наук, профессор, заведующий ...»

Кафедра. Консультации

В.Г. ГОРОДЯНЕНКО

УЧЕБНАЯ СОЦИОЛОГИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА;

РАЗНООБРАЗИЕ И ПОТРЕБНОСТИ

ГОРОДЯНЕНКО Виктор Георгиевич - доктор исторических наук, профессор, заведующий

кафедрой теории и истории социологии Днепропетровского национального университета (Украина).

После того, как курс социологии в России и других странах СНГ стал преподаваться в вузах,

издано большое количество учебников и учебных пособий по общим и отраслевым социологическим дисциплинам. Они выступают важным средством институционализации социологии, каналом передачи академических знаний от старшего поколения к младшему, формирования основ профессионального мастерства будущего социолога. Каково же количество этих пособий?

Соответствуют ли они задачам учебного процесса и госстандартам подготовки специалистов?

Отражают ли специфическую для постсоветского времени реальную деятельность? Формируют ли социологическое воображение, аналитическое мышление студента, его способность самостоятельно разбираться в социальных процессах и явлениях?

На эти и другие вопросы не так уж просто ответить. Ведь учебные пособия создавались в разные периоды становления социологического образования, представителями различных теоретикометодологических направлений, иногда не социологами. Справедливости ради отметим, что в социологических журналах порой публиковались обзорные статьи с кратким описанием очередного пополнения учебной литературы [1]. Однако тщательное ознакомление с учебной социологической литературой последней четверти XX в. показывает, что вопросы социологической саморефлексии серьезного отражения в научных изданиях еще не получили. В данной статье предпринята попытка рассмотреть наиболее значимые, с нашей точки зрения, учебники и пособия по социологии, вышедшие в России и Украине в конце XX -начале XXI вв. (см. табл.).

Общее количество названий учебников и учебно-методических пособий по социологии, имеющихся сегодня в библиотечных фондах, составляет более одной тысячи. Эти данные подтверждаются библиографическими указателями учебной литературы, вышедшими в последние годы [2]. Выход в свет значительного количества учебников можно рассматривать как определенный успех, если учесть, что в 1960-70-е годы учебная литература по социологии практически отсутствовала. Были труды, выполняющие функцию обучения, например, "Рабочая книга социолога" (М.: Наука, 1976) или работа В.А. Ядова "Социологическое исследование: методология, программа, методы" (М.: Наука, 1987) и некоторые другие (лекции Г.М. Андреевой, В.Г. Гречихина. А.Г.

Здравомыслова, Ю.А. Левады). Однако они не отвечали задачам учебных пособий. В отличие от зарубежных стран в бывшем СССР прочных традиций издания учебной литературы по социологии не существовало, хотя до революции и в первые годы Советской власти в данном направлении были сделаны определенные шаги П. Сорокиным, М. Ковалевским, Н. Бухариным и др, Учебники и учебные пособия но социологиче

–  –  –

Учебные пособия первого поколения. По существу первым официальным учебником в группе марксистских изданий [3] можно считать книгу "Марксистско-ленинская социология" (под ред. Н.И. Дряхлова, Б.В. Князева, В.Я. Нечаева; М., 1989), допущенную Госкомитетом СССР по образованию в качестве учебного пособия для студентов вузов, обучающихся по специальностям "Философия" и "Прикладная социология". Данной работе, как и другим учебным пособиям первого поколения, были свойственны сильная идеологическая ориентация и практически полное игнорирование достижений мировой социологической мысли.

Когда в конце 1980-х - начале 1990-х гг. социология получила статус учебной дисциплины, остро встал вопрос об обеспечении студентов учебными пособиями, поскольку те книги, которые хоть как-то можно было бы использовать в качестве учебников, выходили ограниченным тиражом.

Причем далеко не всегда, как уже отмечалось, они были рассчитаны на студенческую аудиторию. К тому же некоторые изложенные в них положения требовали основательного пересмотра, освобождения от идеологических клише.

В сложившихся условиях вузы вынуждены были идти по пути самообеспечения. Многие вузовские кафедры с первых лет преподавания сосредоточили внимание на разработке пособий, курсов лекций и т.п. Это помогло им конкретизировать цели обучения, увеличить объем самостоятельной работы студентов, совершенствовать формы, виды и функции лекций и семинаров.

Тот факт, что за короткий срок кафедры, в своем подавляющем большинстве не имевшие кадров с базовым социологическим образованием, подготовили значительное количество учебных пособий, несомненно, свидетельствует о творческой активности преподавателей. И все же в этих пособиях в основном содержался сложившийся годами стереотип минимума знаний по социологии [4].

Встречающиеся в отдельных книгах весьма редкие, чаще всего отрывочные высказывания и краткие выводы о реальной действительности служили обычно иллюстрацией общих положений. Они, естественно, не могли дать студентам сколько-нибудь целостного и систематического представления об общей социологической картине современного общества на постсоветском пространстве. Еще одна особенность состояла в том, что данное поколение социологических учебников было написано с целью ознакомления отечественного читателя с основными школами и концепциями западной социологии. Авторов отличает эрудиция в части знакомства с теориями и парадигмами зарубежной социологии, но при этом отсутствуют ориентации на отечественные реалии. Короче говоря, это (второе) поколение учебников представляло собой зеркальное отражение зарубежной, но не отечественной социологии.

Подавляющее большинство изданных на русском языке зарубежных учебников и учебных пособий, несомненно, сыгравших свою положительную роль в учебном процессе, отражали, как правило, реалии западного общества [5].

Таким образом, в 1990-е годы остро стала ощущаться потребность в таких учебниках социологии, которые бы отражали современную отечественную действительность и выступали инструментом ее познания, объяснения и реформирования.

Современные учебники по социологии. В первой половине 1990-х годов улучшило ситуацию в учебно-социологической сфере появление на рынке стран СНГ учебников из России. В библиотеках вузов появились десятки учебных пособий [6]. Русскоязычная литература по социологии, особенно во второй половине 1990-х годов, была издана в таких объемах, что стало возможным говорить о наличии экстенсивного периода, который позитивно оценивается уже из-за факта появления данной литературы [7]. Как именовать эти работы - третьим поколением или промежуточным образованием, находящимся между учебниками 1990-х годов и пособиями начала XXI в., - покажут углубленные историографические исследования.

Приведем в качестве примера труд В.И. Добренькова и А.И. Кравченко "Социология" (М., 2000), изданный в трех томах. В сфере социологического образования сегодня существует острая потребность в издании таких работ, где бы органично соединялись три части: а) ведущие зарубежные теории и парадигмы, составляющие классическое наследие мировой социологии; б) лучшие эмпирические исследования и теоретические наработки советского и постсоветского периода, представляющие золотой фонд отечественной социологии: в) анализ тенденций реальности, осмысление происходящих ныне социальных процессов, их динамики и последствий. Подобная логика подачи материала служит основным критерием выделения фундаментальных университетских курсов во всех странах мира. Большой объем учебника обусловлен и тем. что в нем, помимо обязательного, излагается материал, рассчитанный на дополнительную самостоятельную работу студентов.

Достоинством изданной в конце 1990-х - начале 2000-х годов учебной литературы является то, что в ней появились пособия по отраслевым социологическим дисциплинам [8]. Широко представлены, в частности, учебные пособия украинских специалистов, в большинстве своем изданные на украинском языке [9]. Появление отраслевых учебников принципиально нового типа, ориентированных уже на анализ отечественного опыта, хотя и использующих западные классические теории, было востребовано не только реальной действительностью, но и подготовлено самим ходом развития социологии в странах СНГ.

Хрестоматии как вид учебных пособий. В рамках анализа учебного социологического наследия представляется интересным факт издания хрестоматий по социологическим дисциплинам.

Сегодня в библиотечных фондах насчитывается около 70 таких пособий, вышедших в свет в 1990гг. Почти все они опубликованы в России, а семь подготовлены и изданы украинскими составителями [10].

Можно отметить хрестоматию "Социология: классические и современные парадигмы" (М., Изд-во "АНКИЛ", 1998), авторами-составителями которой являются CA. Кравченко и М.О.

Мнацаканян. Главный акцент в ней сделан на том, чтобы вооружать студентов знаниями теоретических основ социологического мышления через знакомство с работами представителей ведущих социологических школ. Обращение к первоисточникам позволяет получить достаточно полное представление о классических социологических теориях. В хрестоматии опубликованы работы представителей шести направлений современной социологии: структурный функционализм (Э. Дюркгейм, Т. Парсонс, Р. Мертон), конфликтные парадигмы (К. Маркс, Ф. Энгельс, Р.

Дарендорф), парадигма социального действия {М. Вебер), символический интеракционизм (Дж. Мид, Ч. Кули, Г. Блумер), феноменология (А. Шюц, П. Бергер. Т.

Лукман), а также интегральные и объединительные парадигмы (П. Сорокин, П. Бурдье, Э. Гидденс).

Знакомя студентов с мыслителями XIX-XX вв. вплоть до современного этапа развития социологии, авторы-составители таким образом помогают выстроить в сознании студента образ постепенного становления и развития социологической мысли.

В разработке важных социологических вопросов довольно часто предвосхищала достижения западных ученых российская социология. В этой связи появление хрестоматий (в четырех выпусках) избранных текстов из сочинений русских мыслителей конца XIX - начала XX вв. стало событием интеллектуальной жизни [11]. Сборники образуют определенное структурное и смысловое единство.

В совокупности они дают достаточно полное и цельное представление о неоднозначном и противоречивом процессе становления русской социологии как науки, выработки ее предмета, задач и методов, выяснения ее места в ряду других общественных наук. В то же время каждый выпуск текстов обладает определенной самодостаточностью и законченностью.

Продолжением издания, посвященного трудам основателей социологии, стали хрестоматии западноевропейской социологии [12] и американской социологической мысли [13]. Они содержат тексты из произведений ряда выдающихся социологов второй половины XIX-XX вв. Это представители "натуралистической школы", психологического направления, работы Г. Тарда, В.

Парето, Ф. Тенниса, 3. Фрейда, а также тексты классиков социологии - Г. Зиммеля, Э. Дюркгейма, М.

Вебера и др. Американская социология представлена известными работами ученых XX в. Б. Скинера, Дж. Хоманса, Г. Маркузе, Ч. Миллса, Дж. Мида, Дж. Морено, Ч. Кули, У. Томаса, Р. Мертона, Т.

Парсонса, А. Шюца и др. В книге дана широкая панорама направлений американской социологии:

структурный функционализм, необихевиоризм, интеракционизм, неомарксизм, экзистенциальная социология и др.

Заслуживает поддержки со стороны преподавателей издание первых хрестоматий по специальной и отраслевой социологии [14]. К этому виду учебных пособий принадлежит работа, подготовленная А.И. Кравченко [15]. Ее цель - помочь студентам, изучающим социологию в качестве как профильной, так и непрофильной дисциплины, познакомиться с лучшими произведениями отечественной и мировой классики в переводах, доступной сегодня как в печатном, так и в электронном виде. Хрестоматия состоит из пяти разделов: методология; общество и группы;

стратификация, неравенство, классы; статусы и роли; социальные действия и социальные отношения.

Особенность ее - наличие текстов авторов всех периодов и этапов становления и развития социологической науки.

Оригинальностью отличается хрестоматия, изданная под общей редакцией М.К. Горшкова, А.Ю. Чепуренко и Ф.Э. Шереги [16]. Книга посвящена социологическому анализу структурных изменений социальных институтов в условиях перехода к рынку. Основную цель авторы хрестоматии видели в том, чтобы дать в распоряжение преподавателей и студентов вузов социологический материал, отображающий становление основных социальных институтов современного общества, а также показать актуальную проблематику исследовательской работы в области прикладной социологии.

Отметим, что у этих и других хрестоматий по социологии много общего. Они в основном содержат произведения классиков социологической мысли и дают необходимый минимум знаний, который приобретается в вузе. Однако они не всегда отвечают задачам учебной литературы, а также требованиям госстандарта. Под какие учебные социологические дисциплины они издаются? Для чего

- для обучения будущих инженеров и строителей или для подготовки профессионалов - социологов и социальных работников? Нам представляется, что хрестоматии должны составляться под конкретную социологическую дисциплину и обязательно включать в себя работы не только классиков XIX-XX вв., а и современных отечественных специалистов. Особенно остро сегодня вузы стран СНГ нуждаются в хрестоматиях по отраслевым социологическим дисциплинам.

Словарно-справочное обеспечение учебного процесса. Только за 1990-е годы в учебном комплекте по социологии появилось более 100 специальных терминологических словарей, справочников для студентов высших и средних специальных учебных заведений. Свыше десяти из них изданы в Украине. Обычная классификация литературных источников позволяет выявить учебные [17]. энциклопедические [18] и общие универсальные социологические словари [19]. Особый интерес вызывает социологический энциклопедический словарь, изданный на русском, английском, немецком, французском и чешском языках. Он явился плодом сотрудничества ученых Болгарии. Германии, Польши. России. Словакии и Чехии, представляет собой первую попытку унификации и систематизации мировой социологической терминологии. Кроме устоявшихся социологических терминов, словарь содержит некоторые социологически значимые слова обыденного языка, употребляемые в социологии термины психологии, философии, политологии, демографии, экономики, математической статистики, а также некоторые важнейшие термины таких научных дисциплин, как экология, этнология, популярная биология.

Вышедшие в последнее время социологические энциклопедии [20] представляют собой свод основных понятий, терминов, направлений, течений и школ современной социологии, как отечественной, так и мировой. В их подготовке участвовали сотни ведущих специалистов по различным аспектам развития общества. Выход этих энциклопедий на постсоветском пространстве отражает уровень современной, в первую очередь российской, научной мысли, посвященной отраслям знания, которые теснейшим образом соприкасаются с политологией, экономическими учениями, философией, религиоведением, культурологией, юриспруденцией и др.

В конце 1990-х годов банк словарей и справочников пополнился рядом работ, освещающих жизнь и творчество людей, которые активно участвовали в появлении и развитии социальной мысли [21]. По замыслу авторов-составителей, цель этих работ — придать накопленным в отечественной социологии знаниям личностный характер, т.е. показать, кто и что сделал в науке конкретно. Это, на наш взгляд, помогает более полно и объемно увидеть как поиски и находки, так и проблемы и просчеты на путях становления и функционирования социологической науки. Особого внимания заслуживает биобиблиографический словарь "Социологи России и СНГ XIX-XX вв.". Данная книга по сути является историей социологии бывшего СССР, отражающей жизнь и творчество людей, которые активно участвовали и участвуют в развитии социальной мысли. Персональный характер этого справочника, описание основных жизненных вех и основных трудов ученых-социологов (многие биографии даны в авторском изложении) позволяют выделить картину становления и постоянного поиска новых идей, совершенствования и изменения старых, практического участия в судьбе отечественной социологической науки.

Информационная насыщенность указанных словарей и справочников содействует повышению социологической эрудиции, становлению целостного представления о социологической науке, помогает всесторонне изучать социальные процессы. Однако следует обратить внимание на то, что по форме изложения эти пособия не всегда отвечают требованиям данного вида издания, т.е.

словаря или справочника. На наш взгляд, социологический словарь должен быть видом "толкового словаря", который помогает обучающемуся перевести ряд специфических для социологии терминов на обыденный язык. Анализируемые же издания в большинстве своем, скорее, представляют другой вид научной литературы - справочники, т.е. издания, содержащие краткие сведения научного или прикладного характера, расположенные в порядке, удобном для быстрого отыскания, не предназначенные для сплошного чтения. Во многих случаях дается как разъяснение соответствующего понятия, так и необходимый справочно-информационный материал.

Представляется целесообразным, на наш взгляд, в словари и справочники вводить статьи зарубежных и отечественных специалистов, делая акцент на том. как можно использовать их научные достижения при анализе современных проблем социального развития мира вообще и отдельного общества в особенности.

Праксиология учебного процесса. Важная роль в подготовке социологов-профессионалов отводится практикуму, основная задача которого состоит в том, чтобы освоить методы сбора социальной информации, отработать навыки профессиональных приемов, научиться применять инструментарий и другие средства социологической деятельности. Практикум, на наш взгляд, должен научить студента решать конкретные задачи эмпирического социологического исследования с учетом знаний, полученных по разным предметам и с помощью самых современных методических приемов.

Учебных изданий, содержащих практические задания и упражнения, способствующие усвоению, закреплению пройденного материала и проверке социологических знаний, крайне мало. В конце 1980-х годов был опубликован один из первых практикумов по прикладной социологии, подготовленный группой ученых Московского госуниверситета [22]. Однако этот практикум был предназначен для начинающих социологов, не получивших специального социологического образования, которого тогда еще не было в системе высшей школы.

В первой половине 1990-х годов увеличилась подготовка подобных учебных пособий [23].

Они были призваны дать представление о практических занятиях и творческих заданиях по общему курсу социологии и некоторым спецкурсам. Представляя учебно-методический материал по всем основным методам и процедурам социологического исследования, подкрепляя его различными классификационными схемами, авторы этих пособий предложили более высокую технологию обучения социологов-профессионалов. Эта тенденция продолжена в изданиях второй половины 1990х годов [24] и в книгах, вышедших в свет в 2000-2003 гг. [25].

Краткий анализ данного типа учебной литературы подтверждает, что в образовательном поле есть разные типы социологических практикумов. Одни направлены на усвоение знаний, получаемых при изучении курса "Социология", и отражают структуру общей социологии. Как правило, эти практикумы подготовлены для студентов несоциологических специальностей. Другие посвящены приобретению знаний и навыков проведения конкретных социологических исследований. Они предназначены для тех, кто только пытается освоить прикладные исследования и хочет приобрести или развить навыки анализа современных социальных явлений и процессов.

Вряд ли кто-нибудь из специалистов будет сегодня отрицать мнение о том, что успешная подготовка социологов-профессионалов, умеющих проводить эмпирические социологические исследования, невозможна без введения в число обязательных дисциплин социологического практикума. Однако нет пока единого представления о том, каким должен быть этот практикум, какие основные цели он в конечном итоге должен решать. Где граница между практикумом и семинарскими занятиями? Чем практикум отличается от практики? Нужно ли в процессе практикума осуществлять отработку техники владения конкретными методами? Что является основной целью практикума: обучение студента решению конкретных задач или овладение им методами исследования? Публикаций, посвященных этим и другим проблемам учебно-педагогического процесса, практически нет.

Необходимо отметить еще одну группу учебных пособий, появившихся в конце 1990-х годов.

Это структурно-логические схемы, альбомы, конспекты лекций в схемах [26], а также рабочие тетради и задачники по социологии [27]. Подобные пособия-схемы разработаны и построены по тематическому принципу в соответствии с вузовской программой по социологии. Для удобства пользования и лучшего усвоения тексты книг представлены в виде схем. Отличительная их особенность - наглядность представления основных понятий и категорий учебного курса "Социология". Используя данную книгу при подготовке к сдаче экзамена, студенты могут в предельно сжатые сроки систематизировать и конкретизировать знания, приобретенные в учебном процессе: сосредоточить свое внимание на основных понятиях, их признаках и особенностях;

сформулировать примерный план ответов на возможные экзаменационные вопросы. Рабочие тетради более полно и четко обозначают цели изучения курса, его содержательные и дидактические рамки.

Они позволяют преподавателю после заполнения конкретной тетради студентом и сдачи ее на проверку получить необходимый материал для адекватной оценки качества социологической подготовки и интеллектуальных способностей студента.

Заключение. Анализ учебной социологической литературы ждет продолжения, но уже сегодня можно сказать, что существует проблема общих принципов построения учебников и учебных пособий. В подавляющем большинстве они строятся на следующих основах. В одних трудах дается изложение только общей социологии; в других - все или почти все внимание уделяется специальной, в том числе отраслевой, социологии; в третьих - делаются попытки сочетания проблем общей и специальной социологии. Оптимальным нам представляется третий подход, позволяющий отразить в содержании курса общее и особенное. Желательно, чтобы учебник по социологии для гуманитарных и технических вузов включал четыре основных раздела: предметно-исторический:

общая социология: специальная и отраслевая социология; методы и техника социологических исследований. Логика такой структуры состоит в том, что сперва осуществляется введение в курс социологии через изучение ее предмета и методов, основных парадигм и этапов развития, важнейших школ и направлений в современной социологии: затем рассматривается социологическая теория общества как целостной социальной системы; далее с позиций теоретической и эмпирической социологии анализируются отдельные структурные элементы, сферы общества: наконец, показывается прикладной аспект социологии, применение социологических методов в изучении социальной действительности.

На наш взгляд, студент не может получить цельного и систематического представления об обществе, его структуре, функционировании и развитии социума, если рассмотрению сравнительно частных проблем не предшествует изложение общесоциологических проблем. Однако, как показывает практика, содержание курса социологии может оказаться оторванным от реальной жизни, если оно ограничивается общей теорией и не доводится до социологического анализа хотя бы отдельных социальных явлений и практики их изучения. Достижения социологической науки позволяют гораздо полнее и глубже освещать такие фундаментальные проблемы современного общества, как социальная структура и стратификация, бедность и неравенство, рекрутирование элиты и маргиналов, конфликты и девиантное поведение, социальные институты и процессы социализации и т.п. Кроме того, нужны учебники в зависимости от специализации студентов. Одно дело подготовка будущих профессионалов и совсем другое - обучение металлургов и химиков, знакомящихся с наукой об обществе, не относящейся к числу основных для них дисциплин. Поэтому учебники нового поколения должны разрабатываться с учетом государственных стандартов социологического образования, будущей специальности, разные по жанрам, объему, сложности изложения материала.

Для улучшения организации работы над учебниками и учебными пособиями необходимо, прежде всего, провести квалифицированную и в то же время критическую "инвентаризацию" всего того, что создано за прошедшие годы преподавания социологических учебных дисциплин и курсов.

Следует чаще рецензировать учебные пособия, проводить их серьезное и детальное обсуждение на научно-практических конференциях (или посвятить их обсуждению отдельную конференцию). Очень важно при этом органично объединять усилия социологов - научных работников и социологовпреподавателей.

Важно учесть, что в вузовском образовании в последнее время складывается многоуровневая структура подготовки специалиста. В соответствии с этим и преподавание социологии приобретает многоуровневый характер. Сегодня можно сказать о становлении трех уровней преподавания:

начального (средние школы, техникумы); основного (на старших курсах неспециализированных вузов при подготовке бакалавров); повышенного (подготовка специалистов-социологов, магистров социально-гуманитарного профиля, на курсах повышения квалификации для преподавателей социологии). Понятно, что каждый уровень предполагает не только применение своей особой методики преподавания, но и оригинальных способов включения в учебный курс специальных теоретических исследований, новых социологических концепций, специфических видов отраслевой социологии. Поэтому потребности преподавания социологических дисциплин актуализируют интерес к научной социологической литературе.

Строгое разделение на "учебную" и "неучебную" литературу не принесет пользы ни преподаванию социологии в вузе, ни социологической науке в целом. Рассмотрение в вузовских курсах как устоявшихся, так и только возникших социологических парадигм продолжает оставаться важной формой их апробации и одновременно ос-новным способом развития и углубления самой учебной дисциплины, В учебном пособии, на наш взгляд, должна ставиться задача ознакомить на конкретном материале студентов с важнейшими достижениями социологических исследований в соответствующих областях знания, тем самым и с различными сторонами жизни общества. Ведь функция учебника состоит не только в том. чтобы обучить людей правилам пользования научными теориями, методами и инструментами, но и сформировать аналитическое мышление студента, способность самостоятельно разбираться в существе проблем, подготовиться к будущей профессиональной деятельности.

Недостатком в большинстве учебных пособий следует считать и тот факт, что они, особенно по истории социологии, написаны не на основе первоисточников, а опираясь на переизданные в разное время и по несколько раз книги, опубликованные в СНГ и дальнем зарубежье. Порой настораживают не всегда квалифицированные переводы работ с других языков. Вызывает сомнение качество учебных пособий, опубликованных частным образом, без издательского участия. Во многих учебниках почти нет примеров из реальной действительности, ярких графиков, схем, таблиц, мало документов, обращений в тексте к студентам, т.е. всего того, что способствует лучшему усвоению материала.

Сегодня остро ощущается потребность в учебниках и учебных пособиях нового поколения хороших и разных. Помимо общих и наиболее массовых, нужны и специализированные: для социологических факультетов и отделений, гуманитарных и технических вузов, заочной и дистанционной форм обучения. Назрела необходимость не только в академических учебниках, но и в социологических задачниках, сборниках упражнений, различных социологических практикумах и самоучителях. Только в результате свободной творческой конкуренции в обеспечении реального учебного процесса может быть создана благоприятная почва, на которой в ближайшие годы появятся полноценные, тщательно отобранные в ходе практической работы и столь необходимые сегодня массовые учебники и учебные пособия. В идеале, учебники нового поколения должны не только помогать студенту учиться, но и вводить его в творческую лабораторию ученого, ориентировать на исследовательский процесс, который характерен для социологической науки.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Зборовский Г.Е. Учебники по социологии - у них и у нас // Социол, исслед. 1992. № 2.

С. 134-142; Тадевосян Э. Об опыте подготовки учебных пособий по социологии // Социол, исслед. 1996. № 5. С. 107-111; Ромашов О.В. Новые учебники по социологии // Социол, исслед.

1996. № 6. С. 141-143; Городяненко В.Г. Учебники по социологии: проблемы историографии // Методологiя. теорiя та практика соцiологiчного аналiзу сучасного суспiльства. X.: ВЦ ХНУ. 1999. С. 218-220, и др.

2. Учебники и учебные пособия по социологии. Частично аннотированный библиографический указатель литературы за 1980-2001 годы. Дн-вск: ДНУ, 2002.; Социологическая литература:

библиографический указатель. 1990-2003 гг. / Сост. В.А. Ознобкин и др. М.:

Альфа-М, 2003.

3. Основы марксистско-ленинской социологии: Пер. с нем. / Под общ. ред. Г.В. Ocunoвa. M.:

Прогресс, 1980; Марксистско-ленинская социология. / Отв. ред. Г.В. Осипов, В.Н. Иванов. М.:

Наука. 1988. Марксистско-ленинская социология / Под ред. Н.И. Дряхлова, Б.В. Князева, В.Я.

Нечаева. М.: Изд-во МГУ, 1989.

4. См. например: Захарченко М.В., Погорiлий O.I. Iсторiя соцioлогii (вiд античностi до початку XX ст.). К.: Либiдь. 1993; Ручка О., Танчер В.В, Курс icтopii теоретичноi соцiологii.

К.: Наук, думка. 1995; Якуба О.О. Соцioлогiя. Навчальний поciбник для студентiв.

Харкiв: Константа. 1996.

5. Гидденс Э. Социология. Учебник 90-х годов (реферир. изд.). Челябинск, 1991; Монсон П.

Современная западная социология: теория, традиции, перспективы. СПб.: НОТА БЕНЕ, 1992; Маркович Д. Общая социология. Ростов-на-Дону: Изд-во Рост, ун-та, 1993; Смелзер И.

Социология. М.: Феникс, 1994; Современная социальная теория: Бурдье, Гидденс, Хабермас: Учеб. пособие. Новосибирск: Изд-во Новосиб. ун-та, 1995.

6. Зборовский Г.Е., Орлов Г.П. Введение в социологию: Учеб. пособие. Екатеринбург. Издво Урал, ун-та, 1992; История социологии: Учеб. пособие. Минск: Высш. шк., 1993; Основы социологии: Курс лекций / Под общ. ред. А.Г. Эфендиева. М.: Знание, 1993; Комаров М.С.

Введение в социологию: Учеб. для вузов. М.: Наука, 1994; Кравченко А.И. Введение в социологию. Учеб. пособие. М.: "На Воробьевых", 1994; Радугин А.А.. Радугин К.А. Социология:

Курс лекций. Воронеж, 1994; Тощенко Ж.Т. Социология: Общий курс. М.: Прометей, 1994; 3-е изд., 2005; Гофман А.Б. Семь лекций по истории социологии. М.: Мартис, 1995: Социология: Учеб. для вузов / Г.В. Осипов, А.В. Кабыща и др. М.: Знание, 1995;

Ядов В.А. Социологическое исследование. Методология. Программа. Методы. Изд-во "Самарский университет", 1995.

7. Волков Ю.Г.. Нечипуренко В.Н.. Самыгин С.И. Социология: история и современность:

Учеб. пособие. Ростов н-Д: Феникс. 1999; Дмитриев А.В. Общая социология. Учеб. пособие. М.: Совр.

гуманнт. у-т. 2001: Зборовский Г.Е. Общая социология: Курс лекций. 2-е изд., доп. Екатеринбург. 1999: Зборовский Г.Е. История социологии: классический период: Учеб. для вузов. Екатеринбург. 2001; История социологии в Западной Европе и США.

Учеб. для вузов / Отв. ред. Г.В. Осипов. М.: Норма-Инфра-М. 2001: Кравченко AM. Социология: Учеб. для вузов. М.: Акад. проект. Логос. 1999: Общая социология: системный курс. Учеб. пособие / Под ред. Г.В. Дыльнова. 2-е изд.. перераб.. доп. Саратов: Изд-во Сарат. ун-та. 1999.;

Тадевосян Э.В. Социология: Учеб. пособие. 2-е изд.. испр.. доп. М.: Знание, 1999; Харчева В. Основы социологии: Учеб. для сред. спец. учеб. завед. М.: Логос:

Высш. шк., 1999; Волков Ю.Г., Мостовая И.В., Социология: Учеб. для вузов / Под ред. В.И. Добренькова.

М.: Гардарики. 2000; Добренькое В.И., Кравченко А.И. Социология: В 3 т. М.: Инфра-М. 2000; Кравченко A.И. Социология: общий курс: Учеб. пособие для вузов. М.: ПЭРСЭ; Логос, 2000.: Култыгин В.П, Современные зарубежные социологические концепции: Учебник / Под ред. Т.Н. Юдиной. М.: Изд. МГСУ "Союз". 2000: Общая социология. Учеб. пособие / Под общ. ред. А.Г, Эфендиева. М.: Инфра-М. 2000:

Социология. Учеб. для вузов / Под ред. В.Н. Лавриненко. 2-е изд., перераб. и доп. М.: ЮНИТИ-ДАНА.

2000; Фролов С.С. Социология. Учебник. 3-е изд.. доп. М.: Гардарики. 2000: Кравченко AM. СОЦИОЛОГИЯ:

Учеб. для вузов. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Академ, проект.2001.

8. Основы политической социологии. Учебник/ Под ред. Ж.Г. Тощенко. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003; Голиков В.Д. Социология управления: Учеб. пособие. Уфа: Вост. ун-т. 1999; Михай лова Л.И., Социология культуры: Учеб. пособие. М.: ФАИР-ПРЕСС. 1999; Осадчая Г.И. Со циология социальной сферы: Учеб. пособие. М.: Изд-во МГСУ "Союз", 1999; Ромашов О.В. Социология труда: Учеб. пособие. М.: Гардарики, 1999: Лапаева В.В. Социология права. Краткий учеб. курс / Под ред. B.C. Нерсесянца. М.: Норма-Инфра-М, 2000: Поли тическая социология / Отв. ред. В.Н. Иванов. Г.Ю. Семигин. М.: Мысль, 2000: Радаев В.В.

Экономическая социология: Курс лекций: Учеб. пособие. М.: Аспект-Пресс. 2000 и др.

9. Гавриленко I.M., Скiдiн О.Л. Соцiологiя освiти: Навч. пoci6. Запорiжжя: ЭТТА-ПРЕСС, 1998; Головатый М.Ф. Социология молодежи. Курс лекций. К.: МАУП, 1999; Iванов В.Ф.

Соцioлоiя журналистики: Навч. посiб. для студ. К.: РВЦ "Киiвський ун-т". 1998; Лукашевич М.П., Туленков М.В. Спецiальнi та галузевi соцiологiчнi теорii. Навч. Посiник. К.: МАУП. 1999;

Полторак В.А. Социология общественного мнения: Учеб. пособие. К.: Днепропетровск: Центр "Социо-полис". Изд-во "Арт-Пресс", 2000.

10. Социологические учения XIX века: Хрестоматия. Т. 1 / Под общ. ред. Н.Д. Ковалевой.

Харьков, 1995; Основы социологии: Хрестоматия. Учеб. пособие для студ. и преп. / Сост. В.И.

Астахова и др. Харьков: Прапор, 1997; Человек и общество: Хрестоматия / Под ред. C.A.

Макеева. К.: ИС НАН Украины, 1999: Зарубежная социология XX века: Хрестоматия /Отв. ред.

В.Г. Городяненко. Днепропетровск: ДНУ, 2001.

11. Социология в России XIX - начала XX веков. История социологии. Социологическое образование. Тексты / Под ред. В.И. Добренькова. М.: Изд-во Междунар. ун-та бизнеса и управления, 1997. Вып. 1; Социология в России XIX - начала XX века. Социология как наука. Тексты / Под ред. В.И. Добренькова. М.: Изд-во Междунар. ун-та бизнеса и управления,

1997. Вып. 2; Социология в России XIX - начала XX веков: Военная история: Текс ты / Под общ. ред. В.И. Добренькова. М.: Изд-во Междунар. ун-та бизнеса и управления.

2002. Вып. 4.

12. Западно-европейская социология XIX века: Тексты / Под ред. В.И. Добренькова. М.: Издво Междунар. ун-та бизнеса и управления, 1996; Западно-европейская социология XIX начала XX веков / Под ред. В.И. Добренъкова. М.: Изд-во Междунар. ун-та бизнеса и управления. 1996.

13. Американская социологическая мысль: Тексты. 2-е изд. / Под ред. В.И. Добренькова. М.:

Изд-во МГУ, 1996.

14. Социальная стратификация: Хрестоматия: В 3 вып. / Отв. ред. В. Беланский. М., 1992; Религия и общество: Хрестоматия по социологии религии: В 2 ч. М., 1994: Прикладная социология и менеджмент: Хрестоматия / Сост., науч. ред. А.И. Кравченко. М.: Изд-во МГУ, 1998: Хрестоматия к курсу основы тендерных исследований / Отв. ред. О.А. Воронина М.: Моск.

Центр тендерных исследований, 2000; Тартаковская И.Н. Хрестоматия феминистских текстов:

переводы / Под ред. Е. Здравомысловой, А. Темкиной. СПб.; Изд-во "Дмитрий Буланин". 2000:

Введение в тендерные исследования: Ч. II: Хрестоматия / Под ред. С. Жеребкиной. Харьков:

ХЦГИ: СПб.: Алетейя, 2001.

15. Кравченко А.И. Социология: Хрестоматия для вузов. М.: Акад. проект: Екатеринбург:

Деловая книга. 2002.

16. Россия в зеркале реформ: Хрестоматия по социологии современного российского общества / Под общ. ред. М.К. Горшкова, А.Ю. Чепуренко, Ф.Э. Шереги. М.: РНИСаНП, 1995.

17. Кабанова Л.К. Словарь социологических терминов: Учеб. пособие. Казань: КГТУ, 1997;

Кравченко А.И. Социология: словарь: Учеб. пособие для студ. вузов. М.: ИЦ "Академия", 1997; Учебный социологический словарь. 4-е изд., доп., перераб. / Под ред. CA. Кравченко. М.:

Экзамен, 2001.

18. Энциклопедический социологический словарь / Под общ. ред. Г.В. Осипова. М.: РАН ИС ПИ, 1995; Соцiологiя. Короткий енцикл. слов. /Уклад. B.I. Воловин та iн. К.: Укр. Центр духовн. культури, 1998; Российская социологическая энциклопедия / Под общ. ред.

Г.В. Ocunoвa. М.: Норма-Инфра-М, 1999: Социологический энциклопедический словарь на русском, английском, немецком, французском и чешском языках / Ред.-координатор Г.В. Осипов. М.: Норма, 2000.

19. См.: Джери Д., Джери Д. Большой толковый социологический словарь. Рус.-англ. Англ.рус. М.: Вече; ACT, 1999. Тт. 1, 2; Краткий словарь по социологии / Авт.-сост. П.Д. Павленок. М.: Инфра-М, 2000; Аберкромби Н., Хилл С, Тернер Б. Социологический словарь:

Пер. с англ. М.: ОАО "Экономика'", 2000; Карманный социологический словарь / Авт.сост. Ю.Н. Аксененко, Л.С. Аникин, Г.В. Дыльнов. Саратов: Изд-во СГУ, 2000; Социология:

Краткий тематический словарь / Под общ. ред. Ю.Г. Волкова. Ростов-на-Дону: Феникс, 2001.

20. Социологическая энциклопедия: в 2-х т. М: Мысль, 2003; Социология: Энциклопедия.

Минск: Книжный дом, 2003. / Под ред. Ж.Т. Тощенко и др.

21. Социологи России и СНГ XIX-XX вв.: Биобиблиогр. справ. /Под ред. Ж.Т. Тощенко и др.

М.: Эдиториал УРСС, 1999: Социологи XX века (биографический словарь): Учеб. пособие / Под ред. проф. В.Г. Городяненко. Днепропетровск: ДГУ, 1999; Социологи СанктПетербурга. Кто есть кто. СПб., 1999.

22. Практикум по прикладной социологии / Под ред. Б.В. Князева, Н.И. Дряхлова, В.Я. Нечаева. М.:

Изд-во МГУ, 1987.

23. Практикум по социологии / Ред. ИМ. Слепенков и др. М.: Изд-во МГУ, 1992; Социология:

Практикум / Сост. и отв. ред. А.В. Миронов, Р.И. Руденко. М.: Соц.-полит. журн., 1993;

Иванов В.Г., Сарно А.Л. Практикум по социологии. Ч. I. СПб.: Изд-во СПб. университета экономики и финансов. 1994.

24. Практикум по социологии (инновационные методики): Учеб.-метод, пособие. М.: ИМТ.

1997; Городяненко В.Г. Социологический практикум: Учеб.-метод пособие. К.: ИЦ "Академия", 1999; Руденко Р.И. Практикум по социологии: Учеб. пособие для вузов. М.:

ЮНИТИ-ДАНА, 1999; Казаринова Н.В., Филатова ОТ., Хренов А.Е. Практикум по социологии:

Учеб. пособие для вузов / Под общ. ред. проф. Г.С. Батыгина. М.: NOTABENE, 1999.

25. Другое поле: Социологические практики / Науч. ред. Е.Л. Омелъченко, C.A. Перфильев.

Ульяновск: Изд-во "Средневолж. научный центр". 2000: Практикум по социологии молодежи:

Учеб. пособие для вузов / Ю.В. Вишневский и др. М.: Социум, 2000; Шикун A.И. Социологический практикум: Учеб. пособие. Минск: Амалфея, 2000.

26. Рысь Ю.И., Степанов В.Е. Социология: структурно-логические схемы с комментариями.

М.: Акад. проект; Изд. науч. образ, лит-ры РЭА, 1999; Социология: Конспект лекций в схемах / Сост. Д.И. Платонов. М.: Приор, 1999; Альбом схем по социологии и политологии. М.:

МЮИ МВД России, Изд-во "Щит-М", 2000.

27. Кравченко А.И. Социология: задачник-тетрадь. Для студ. вузов. М.: Academia, 1997; Рабочие тетради по социологии / Авт.-сост. С.Н. Першуткин. Новосибирск, 1998; Классики теоретической социологии XX века: Рабочая тетрадь по истории социологии / Авт.-сост.

ВТ. Николаев. М.: ГУ ВШЭ. 2001.




Похожие работы:

«Чотонов У.Ч. Абдрахманов Д.А.ИСТОРИЯ КЫРГЫЗСТАНА (Учебно-методическое пособие для выпускников вузов) Бишкек 2009 ББК 63.3 (2Ки) Ч-75 Рецензенты: Эралиев З.Э. доктор исторических наук, профессор Омурбеков Т.О. – кандидат исторических наук, профессор Чотонов У.Ч., Абдрахманов Д.А. Ч-75 История Кыргызстана. (Учебно-метод. пособие для выпускников вузов). / Под ред. профессора Джаманкулова Ж.М. Б.: ИИМОП КНУ им. Ж. Баласагына, 2009. – 176с. ISBN 9967-02-335-Х Учебно-методическое пособие составлено...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО «КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Агрономический факультет Кафедра генетики, селекции и семеноводства ИСТОРИЯ НАУКИ методические указания по проведению семинарских занятий аспирантов направление подготовки 06.06.01– биологические Краснодар КубГАУ Составители: Цаценко Л. В. История науки : метод. указания по проведению практических занятий аспирантов по направлениям подготовки 04.06.01– химические науки 05.06.01 –...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №18» РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО на заседании ШМО НМС протокол №1 приказом директора учителей русского языка и литературы от 31.08.2015 г. МБОУ «СОШ №18» протокол № 1 от 28.08.2015 г. приказ №328 от 31.08.2015г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по истории (углубленное изучение) 7 класс Составитель: Скоробогатая Татьяна Юрьевна Абакан, 2015 Пояснительная записка Данная программа по истории для 7-го класса...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 10.06.20 Рег. номер: 2021-1 (08.06.2015) Дисциплина: История зарубежной литературы Учебный план: 42.03.02 Журналистика/5 лет ОЗО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Липская Людмила Ивановна Автор: Липская Людмила Ивановна Кафедра: Кафедра зарубежной литературы УМК: Институт филологии и журналистики Дата заседания 10.02.2015 УМК: Протокол заседания УМК: Дата Дата Результат СогласующиеФИО Комментарии получениясогласованиясогласования Зав. Данилина 10.05.201511.05.2015...»

«Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение высшего профессионального образования «ФИНАНСОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРИ ПРАВИТЕЛЬСТВЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» (Финансовый университет) Кафедра экономической истории ФИНАНСОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ: ПРОШЛОЕ – НАСТОЯЩЕЕ – БУДУЩЕЕ Учебное пособие для подготовки бакалавров Москва 2011 УДК 378(091) ББК 74.58я73 Ф59 Рецензенты д.и.н., проф. В.В. Думный (Финансовый университет) д.и.н., проф. С.А. Погодин (Московский городской университет управления...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 24.02.2015 г. Содержание: УМК по дисциплине «Актуальные проблемы историко-культурного знания. Часть 1» для студентов направления 46.03.01 «История» профиля подготовки «Историкокультурный туризм» очной формы обучения. Автор: Яковлев В. В. Объем 24 стр. Должность ФИО Дата Результат Примечание согласования согласования Заведующий кафедрой Рекомендовано Протокол заседания археологии, к кафедры от 10.02.2015 Еманов А. Г. 16.02.2015 г. истории электронному г. Древнего мира и...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ДАГЕСТАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Исторический факультет Кафедра истории России с древнейших времен до конца XIX века Учебно-методический комплекс по дисциплине «Методика преподавания истории и научные основы школьного курса истории» Направление подготовки: 030600 – История Профиль подготовки: общий Квалификация (степень)...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» УТВЕРЖДАЮ Директор Института _ /Кондратьев С.В. _ 2015 г. ИСТОРИЯ ИСТОРИЧЕСКОЙ НАУКИ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 46.03.01 «История» профиля подготовки «Историко-культурный туризм» заочной формы обучения ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от..2015 Содержание: УМК по дисциплине «История...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» КАФЕДРА ИСТОРИИ ГОСУДАРСТВА И ПРАВА МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ И ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ (УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС) Б1.В.ОД.4 Русский язык и культура речи Дисциплина: Направление 080200 Менеджмент подготовки: Менеджмент организации Профиль: Квалификация Бакалавр (степень): Волжский, 2011 г. Учебно-методический комплекс по дисциплине «Русский язык и...»

«Структура Общие положения..3 1. Организационно-правовое обеспечение деятельности КК ИПК (далее Институт).1.1.История и общая характеристика Института. Правовая принадлежность.4 1.2.Анализ нормативно-правовой документации..5 2. Система управления Институтом..6 2.1. Анализ структуры системы управления..6 2.2. Организация управления (принципы, основные направления и задачи).1 2.3. Анализ эффективности системы обеспечения качества.1 2.4. Информатизация процессов управления..15 2.5. Оценка...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Физический факультет ОТЧЕТ ПО САМООБСЛЕДОВАНИЮ направления 03.03.02 ФИЗИКА рассмотрен на заседании Ученого Совета физического факультета «_» 2014 г. Председатель совета, декан _ Титов Ф. В. Кемерово, Оглавление АННОТАЦИЯ ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ФАКУЛЬТЕТЕ, СТРУКТУРА ПОДГОТОВКИ 1. 1.1. Краткая историческая...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ДАГЕСТАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИСТОРИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ Кафедра истории России ХХ-ХХIвв. Учебно-методический комплекс по истории Отечественной культуры Направление (специальность): 03 06 00 62 История Профиль подготовки Общий профиль Квалификация (степень) выпускника «бакалавр» Форма обучения очная Согласовано: Рекомендовано...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Дагестанский государственный университет Исторический факультет Учебно-методический комплекс по дисциплине «История южных и западных славян» Направление подготовки 030600.62 «История» Профиль подготовки Общий Степень выпускника Бакалавр Форма обучения Очная Согласовано: Рекомендовано кафедрой Учебно-методическое управление Протокол №_...»

«Содержание 1. Общие положения 1.1. Виды государственной итоговой аттестации 1.2 Цель государственной итоговой аттестации 2. Профессиональные задачи бакалавра по направлению подготовки 46.03.01 История 3. Требования к результатам освоения основной образовательной программы бакалавриата по направлению подготовки 46.03.01 История.4. Содержание государственной итоговой аттестации 4.1. Программа выпускных квалификационных (бакалаврских) работ 5. Фонд оценочных средств для государственной итоговой...»

«Содержание Аналитическая часть.. 3 1. Общие сведения об образовательной организации. 3 1.1. 1.1.1. Историческая справка.. 3 1.1.2. Официальная справка.. 3 1.1.3. Миссия.. 4 1.1.4. Система управления университетом.. 4 1.1.5. Планируемые результаты деятельности, определенные программой развития университета.. 6 Образовательная деятельность.. 13 1.2. 1.2.1. Описание образовательных программ высшего образования, дополнительного образования.. 13 1.2.2. Ориентация на рынок труда и востребованности...»

«Казанский (Приволжский) федеральный университет Научная библиотека им. Н.И. Лобачевского Новые поступления книг в фонд НБ с 5 по 23 сентября 2015 года Казань Записи сделаны в формате RUSMARC с использованием АБИС «Руслан». Материал расположен в систематическом порядке по отраслям знания, внутри разделов – в алфавите авторов и заглавий. С обложкой, аннотацией и содержанием издания можно ознакомиться в электронном каталоге Неизвестный заголовок Mixtura verborum: сборник статей: [ежегодник]/...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» КАФЕДРА ИСТОРИИ ГОСУДАРСТВА И ПРАВА МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ И ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ (УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС) ДИСЦИПЛИНЫ Концепции современного естествознания Направление подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование Квалификация выпускника Бакалавр Волжский, 2014 г. Учебно-методический...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ ГИМНАЗИЯ № 1562 ИМЕНИ АРТЕМА БОРОВИКА 109341., г.Москва, ул. Братиславская, д. 4. Е-mail:gimn1562@уаndex.ru тел., факс: (495) 349-00-1 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по Всеобщей истории для учащихся 8/5,8\6 класса (ов) на 20142015 учебный год Составитель: Аристова С.Г. учитель истории и обществознания категория первая 2014год СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ стр.. Паспорт.. Пояснительная записка.. Учебно-тематическое планирование. Требования к...»

«I. I. Общие положения ОПОП ВО по направлению подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре 46.06.01 «Исторические науки и археология» направленность/профиль «Отечественная история» представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную в ФГБОУ ВПО «АГАО», с учетом потребностей регионального рынка труда на основе федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре 46.06.01...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт государства и права Кафедра теории государства и права и международного права КЛИМОВ ИВАН ПАВЛОВИЧ ПРОБЛЕМЫ ИСТОРИИ ОТЕЧЕСТВЕННОГО ГОСУДАРСТВА И ПРАВА Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов направления 40.06.01 Юриспруденция (Теория и история права и государства;...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.