WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 

Pages:   || 2 | 3 |

«Рабочая программа дисциплины (модуля) «История русской литературы (I пол. XIX века)» (Наименование дисциплины (модуля)) Cпециальность подготовки 031001 Филология (шифр, название ...»

-- [ Страница 1 ] --

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Кемеровский государственный университет»

ПФ КемГУ

(Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина)

Рабочая программа дисциплины (модуля)

«История русской литературы (I пол. XIX века)»

(Наименование дисциплины (модуля))



Cпециальность подготовки

031001 Филология (шифр, название направления) Направленность (профиль) подготовки Квалификация (степень) выпускника Филолог, преподаватель английского (немецкого) языка и литературы Форма обучения очная (очная,заочная, очно-заочная и др.) Прокопьевск 201 (город)

СОДЕРЖАНИЕ

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы «История русской литературы (I пол. XIX века)»

2. Место дисциплины в структуре ООП специалитета

3. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам занятий) и на самостоятельную работу обучающихся

3.1. Объём дисциплины (модуля) по видам учебных занятий (в часах)

4. Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий

4.1. Разделы дисциплины (модуля) и трудоемкость по видам учебных занятий (в академических часах)

4.2 Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам).............

5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю)

6. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю)

6.1. Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине (модулю)

6.2. Типовые контрольные задания или иные материалы

6.3 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие этапы формирования компетенций

7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины (модуля)

а) основная учебная литература:

8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее сеть «Интернет»), необходимых для освоения дисциплины (модуля)

9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).............56

10. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости)

11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю)

1. Иные сведения и (или) материалы

12.1.

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы «История русской литературы (I пол. XIX века)»

В результате освоения ООП специалитета обучающийся должен овладеть следующими результатами обучения по дисциплине (модулю):

–  –  –

2. Место дисциплины в структуре ООП специалитета Данная дисциплина ОПД.Ф.3.2 «История русской литературы (I пол. XIX века)» относится к циклу общепрофессиональных дисциплин ООП специалитета.

Дисциплина (модуль) изучается на __1___ курсе во ___2____ семестре.

3. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам занятий) и на самостоятельную работу обучающихся

–  –  –

5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю) Оценочные средства для контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины. Подготовка современного специалиста предполагает, что в стенах университета он овладеет методологией самообразования, самовоспитания, самосовершенствования. Это определяет важность для студента, его профессиональной подготовки самостоятельной работы. В учебном плане очного отделения на самостоятельное изучение дисциплины отводится 35 часов. Значительная часть этого времени отводится на самостоятельное знакомство с рекомендуемой литературой, работу с библиотечными фондами, периодическими изданиями по специальности (в том числе, статьями из журналов:





«Москвитянин» «учёно-литературный журнал», издававшийся в Москве М. П.

1.

Погодиным в 1841—1856. До 1849 выходил ежемесячно, позднее — два раза в месяц.

Сотрудниками Погодина были С. П. Шевырёв, И. И. Давыдов, Ф. Н. Глинка, В. И. Даль и другие...

«Отечественные записки» русский литературный журнал XIX века, оказавший 2.

значительное влияние на движение литературной жизни и развитие общественной мысли в России; выходил в Санкт-Петербурге в 1818—1884 годах (с перерывами)...

«Русская мысль» самый распространённый и один из лучших ежемесячных 3.

литературно-политических журналов в России, число подписчиков которого доходило до 14000. Выходил в Москве с 1880 г. Закрыт большевиками в 1918 году наряду с другими «буржуазными» органами печати...

«Русская речь» название двух разных российских журналов XIX века.

4.

Умеренно-либеральный литературно-художественный и общественно-политический журнал. Издавался в Москве с 1 января 1861 года в течение 13 месяцев. Выходил раз в 2 недели...

«Русский вестник» название трёх разных российских журналов XIX и начала 5.

XX веков. «Русский вестник» С. Н. Глинки, «Русский вестник» М. Н. Каткова, «Русский вестник» Н. И. Греча и Н. А. Полевого...

«Современник» название разных российских журналов XIX и начала XX 6.

веков. «Современник» Пушкина и Плетнёва - «Современник» (1837), «Современник»

Некрасова и Панаева, «Современник» 1911—1915... и др.) и электронными источниками информации. Изучение и составление конспектов наиболее важных для них публикаций обеспечивает студентам более глубокое освоение вопросов курса. В программе указаны возможные темы практических заданий, докладов, рефератов, исследовательских проектов, задания для самостоятельной работы, направленные на расширение общего кругозора студентов 1 курса.

Рекомендованная литература включает в себя наиболее значимые работы в области филологии.

Самостоятельная работа формирует творческую активность студентов, представление о своих научных и социальных возможностях, способность вычленять главное, совершенствует приемы обобщенного мышления.

На 1-ом курсе в качестве формы итоговой аттестации предусмотрен зачёт.

–  –  –

1.Общая характеристика литературной ситуации первой пол. XIX в.

2.Русский романтизм и его разновидности. Этапы развития, система жанров.

3.Фет как поэт чистого искусства. Ассоциативный характер поэзии, основные мотивы и образы.

4. Тема любви и смерти в лирике Ф.И. Тютчева.

5. Мир личных переживаний, любви, природы в лирике А.А. Фета.

6.Русский реализм 1820-1830 гг. Ведущие авторы. Жанровые формы.

7."Выбранные места из переписки с друзьями" Н.В.Гоголя.

8..Комедия А.С. Грибоедова "Горе от ума". Конфликт. Система персонажей. Жанровые особенности.

9.Античная и итальянская темы в поэзии К.Н. Батюшкова.

10."Петербургские повести" Н.В.Гоголя. Проблематика. Образ Петербурга.

11.Романтическая поэзия В.А.Жуковского. Этапы развития. Темы. Образы. Жанровые формы /элегия, послание, баллады/.

12..Жуковский — переводчик английской поэзии. Переводы из Р. Саути, В. Скотта.

Жуковский о переводах.

13.Жуковский - переводчик немецкой поэзии. Переводы из Гёте, Шиллера.

14.Романтическая лирика А.С.Пушкина.

15.Проза М.Ю. Лермонтова. "Герой нашего времени". Композиция. Жанровые особенности. Герои. Особенности повествования.

16.Романтические поэмы А.С.Пушкина. Герои. Конфликт. Поэтика.

17."Мертвые души" Н.В. Гоголя. Проблема жанра. Особенности авторской позиции.

Система персонажей. Сюжет. Образ Чичикова.

18.Историческая трагедия А.С. Пушкина "Борис Годунов". Конфликт. Герои.

Драматургическая поэтика. Шекспировские традиции.

19.Драматургия Н.В.Гоголя. "Ревизор". Конфликт. Система персонажей. Поэтика.

Жанровое своеобразие.

20.Михайловская лирика А.С.Пушкина.

21.Сборник Н.В.Гоголя «Арабески». Состав. Проблематика.

22.Тема поэтического творчества и образ поэта в лирике А.С.Пушкина разных лет.

23.Сборник повестей Н.В.Гоголя "Миргород". Поэтика названия. Герои.

24."Повести Белкина" как цикл. Проблематика. Герои. Поэтика.

25.Сборник повестей Н.В.Гоголя "Вечера на хуторе близ Диканьки". Герои. Поэтика.

Особенности повествования.

26.Автор и герои в романе "Евгений Онегин".

27.Творчество Алексея Васильевича Кольцова.

28.«Маленькие трагедии» как цикл. Герои. Конфликт. Поэтика.

29.Драматургия М.Ю.Лермонтова. "Маскарад". Система персонажей. Конфликт.

Драматургическая поэтика.

30.Петровская тема в творчестве А.С.Пушкина. "Стансы", "Полтава", "Медный всадник".

31.Поэма М.Ю. Лермонтова "Демон". Образ Демона. Конфликт. Поэтика.

32.Литература второй половины 1820-1830-х годов. Социально-политическая обстановка.

33.Общественная мысль. Искусство 30-х годов. Театр. Музыка. Живопись. Скульптура и архитектура.

34.Поэма М.Ю.Лермонтова "Мцыри". Сюжет. Конфликт. Жанровые особенности.

Поэтика.

35.Литературное движение 30-х годов.

36.Поэма М.Ю.Лермонтова "Песня про купца Калашникова..."

37.Поэзия «пушкинской плеяды».

мотивы лирики М.Ю. Лермонтова. Сборник стихотворений

38.Основные 1840 г.

39.Литература второй половины 1820-1830-х годов. Журналистика и критика. В.Г.

Белинский. А.Ф. Смирдин.

40.Драматургия Н.В.Гоголя. "Женитьба". Конфликт. Система персонажей. Поэтика.

Жанровое своеобразие.

41.Философский романтизм поэзии Ф.И. Тютчева. Основные мотивы и образы, своеобразие изобразительных средств.

б) критерии оценивания компетенций (результатов) Студент допускается к зачёту, если все виды работ (написание тестов по разделам, участие в дискуссиях на семинарских занятиях, выступление с докладами и сообщениями) выполнены в срок.

В случае неудовлетворительного прохождения промежуточной аттестации (0 баллов) преподаватель имеет право назначить комиссионный прием зачёта без права пересдачи.

В итоговой оценке по курсу учитывается эффективность выполнения студентом всех форм работы в течение года.

Критерии оценивания:

- владение научными понятиями

- способность к интеграции знаний по определенной теме, структурированию ответа, к анализу положений существующих теорий, научных школ и направлений - умение логично и доказательно раскрывает проблему

- способность отвечать без фактических ошибок, полно и уверенно

- умение иллюстрировать ответы примерами, в том числе из собственной практики

- демонстрация умения вести диалог и вступать в научную дискуссию.

в) описание шкалы оценивания Для контроля знаний на дневном отделении используется рейтинговая система оценки.

На каждом практическом занятии студент «зарабатывает» баллы, как за устные ответы, так и за письменные работы, в частности, тесты (в тестах используются закрытые альтернативные вопросы; тесты предлагаются на бумажных носителях; за правильный ответ на 50% вопросов дается 5 баллов, за 80% - 10 баллов). Развернутый устный ответ – 1 балл, устное дополнение – 0,5 балла. Высказывание и защита альтернативной точки зрения, с привлечением дополнительных материалов (специальная литература, данные СМИ и т.д.) – 2 балла.

Эссе оцениваются до 10 баллов.

Ответ на вопрос на зачёте, оценивается до 10 баллов.

Оценка 10 баллов ставится если:

Знания отличаются глубиной и содержательностью, дается полный исчерпывающий ответ как на основные вопросы билета, так и на дополнительные:

- студент свободно владеет научными понятиями

- студент способен к интеграции знаний по определенной теме, структурированию ответа, к анализу положений существующих теорий, научных школ, направлений по вопросу билета

- логично и доказательно раскрывает проблему, предложенную в билете

- ответ не содержит фактических ошибок и характеризуется глубиной, полнотой, уверенностью студента

- ответ иллюстрирован примерами, в том числе из собственной практики студент демонстрирует умение вести диалог и вступать в научную дискуссию.

Отметка 8 баллов ставится, если:

- в ответе имеются несущественные фактические ошибки, которые студент способен исправить самостоятельно, по наводящему вопросу

- недостаточно раскрыта проблема по одному из вопросов билета

- недостаточно логично построено изложение вопросов

- ответ прозвучал недостаточно уверенно

- студент не смог показать способность к интеграции и адаптации знаний или теории и практики.

Отметка 6 баллов ставится если:

знания имеют фрагментарный характер, отличаются поверхностностью и малой содержательностью, содержание билета раскрыто слабо, имеются неточности при ответе на основные вопросы билета:

- программный материал в основном излагается, но допущены фактические ошибки

- ответ носит репродуктивный характер

- студент не может обосновать закономерности и принципы, объяснить факты

- нарушена логика изложения, отсутствует осмысленность представленного материала

- у студента отсутствуют представления о межпредметных связях.

Отметка от 0 до 5 баллов ставится, если:

- обнаружено незнание или непонимание студентом сущности предмета

- допускаются существенные фактические ошибки, которые студент не может исправить самостоятельно

- на большую часть дополнительных вопросов по содержанию зачёта студент затрудняется дать ответ или не дает верных ответов.

Зачётная (итоговая) оценка по дисциплине:

Обязательным условием допуска студента к итоговой аттестации (зачету) является удовлетворительное или успешное прохождение промежуточной аттестации в течение семестра.

Зачтеновыставляется по следующим параметрам: присутствие на лекциях, работа на практических занятиях (выступить с сообщением не менее трех раз, принимать участие в дискуссиях), выполнение самостоятельной работы и дидактических тестов по темам разделов дисциплины.

Незачтено– студент не посещает лекции, практические занятия, не выполняет своевременно самостоятельную работу, дидактические тесты по разделам, не ответил на вопросы к зачету.

В итоговой оценке по дисциплине учитывается эффективность выполнения студентом всех форм работы.

Оценка аудиторной и внеаудиторной работы по дисциплине:

1. «зачтено» ставится, если все виды работ (написание реферата, участие в практических занятиях, выступление с докладами и сообщениями, составление аннотаций и тезаурусов по темам) выполнены в срок на высоком уровне; студент получил положительную оценку по промежуточным видам контроля (контрольная работа, коллоквиум); обнаруживает знания основных понятий дисциплины; свободно владеет материалом.

2. «незачтено» ставится студенту, который не выполнил программу дисциплины по любому виду работ; получил неудовлетворительную оценку по промежуточным видам контроля; обнаружил слабое знание основных понятий дисциплины, неумение применять полученные знания, недостаточное владение материалом дисциплины.

6.2.2 Наименование оценочного средства* (в соответствии с таблицей 6.1)

а) типовые задания (вопросы) – образец

–  –  –

1. Взял дурень с собой топор и отправился в лес. Ходил-ходил по лесу и высмотрел высокую сосну: верхушкой в облака эта сосна упирается, обхватить ее впору только троим.

Срубил он сосну, стал ее от сучьев очищать. Подошел к нему старичок («Летучий корабль»).

2.Вот как узнал меньшой сын, что его братья за море посланы, тотчас явился к отцу и стал у него проситься в иные земли — себя показать, людей посмотреть. Купец долго не соглашался:

Ты и головы домой не привезешь! - но все же и ему дал корабль с самым дешевым грузом: с бревнами, тесом и досками («Соль»).

3. Невестки ему говорят:

— Что ж ты, дурень, сел в сани, а лошадь не запряг? — Не надо мне лошади («По щучьему велению»), Приехали братья, крепко осерчали, взяли Иванушку, зашили в куль и потащили к реке.

Положили куль на берегу, а сами пошли прорубь осматривать («Иванушка-дурачок»).

Случилось ему идти лесом. А в лесу стояла старая сухая береза: ветер подует - и береза заскрипит.

«Почто береза скрипит? - думает дурак. - Уж не торгует ли моего быка?» («Дурак и береза»).

Смысл этой викторины в том, чтобы выявить устойчивые мотивы народных сказок о дураке:

— Как заканчиваются эти сказки? Чем можно объяснить, что в сказках «дуракам всегда везет»?

ОТКУДА ВЫЛЕТЕЛО «КРЫЛАТОЕ СЛОВО»?

Дистанция огромного размера.

Легкость в мыслях необыкновенная.

Вперед чужой беде не смейся, голубок!

С Пушкиным на дружеской ноге.

А ларчик просто открывался.

Мы нее глядим в Наполеоны.

Любви все возрасты покорны.

Двадцать два несчастья.

Молчалины блаженствуют па снеге.

Мне грустно... потому что весело тебе. И.Смотри в корень!

Мы все учились понемногу...

Па тарелочке с голубой каемочкой.

Позвольте вам выйти вон!

Рукописи не горят.

А люди мы великие. В работе и в гульбе.

И какой же русский не любит быстрой езды!

Никто не обнимет необъятного.

Я женщина слабая, беззащитная...

Пора, мой друг, пора...

Если хочешь быть счастливым — будь им.

Быть можно дельным человеком И думать о красе ногтей.

В жизни всегда есть место подвигам.

Заграница нам поможет.

Ты жива еще, моя старушка?

Все это было бы смешно, Когда бы не было так грустно.

Ананасы в шампанском!

Люблю грозу в начале мая...

Недурственно!

И вечный бой!

Покой нам только снится...

Умом Россию не попять...

Поэтом можешь ты не быть, По гражданином быть обязан.

О друг мой, Аркадии Николаевич!., об одном прошу тебя: не говори красиво.

Я вас любил...

Рожденный ползать — летать не может.

И скучно, и грустно, и некому руку подать...

Парод безмолвствует.

А был ли мальчик?

Скучно па этом свете, господа!

Жил - дрожал, и умирал - дрожал.

Чем меньше женщину мы любим, Тем легче нравимся мы ей.

И будешь ты царицей мира.

И мальчики кровавые в глазах.

Не жалею, не зону, не плачу...

Все смешалось и доме Облонских.

Одна, но пламенная страсть.

У сильного всегда бессильный виноват.

Ум с сердцем не в ладу.

На деревню дедушке.

И крестьянки любить, умеют!

Блажен, кто верует, тепло ему на свете!

Чины людьми даются, а люди могут обмануться.

Ври, да знай же меру.

б) критерии оценивания компетенций (результатов) Самостоятельная работа – это планируемая работа студентов, выполняемая по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия.



Самостоятельная работа выполняет ряд функций, среди которых необходимо отметить:

развивающая (повышение культуры умственного труда, приобщение к творческим видам деятельности, обогащение интеллектуальных способностей студентов);

ориентирующая и стимулирующая (процессу обучения придается ускорение и мотивация);

воспитательная (формируются и развиваются профессиональные качества специалиста);

исследовательская (новый уровень профессионально-творческого мышления);

информационно-обучающая (учебная деятельность студентов на аудиторных занятиях).

Задачами самостоятельной работы студентов являются:

систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений студентов;

углубление и расширение теоретических знаний;

формирование умения использовать справочную литературу;

развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;

формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;

развитие исследовательских умений.

В учебном процессе учебного заведения выделяют два вида самостоятельной работы:

аудиторная и внеаудиторная.

Аудиторная самостоятельная работа по дисциплине выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданиям.

Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется студентом по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия. Внеаудиторная самостоятельная работа включает такие формы работы, как:

индивидуальные занятия (домашние занятия):

изучение программного материала дисциплины (работа с учебником и конспектом лекции);

изучение рекомендуемых литературных источников;

конспектирование источников;

выполнение контрольных работ, курсовых работ;

работа со словарями и справочниками;

использование аудио- и видеозаписи;

работа с электронными информационными ресурсами и ресурсами Internet;

составление плана и тезисов ответа на занятии;

составление схем, таблиц, для систематизации учебного материала;

выполнение тестовых заданий;

решение задач;

подготовка презентаций;

ответы на контрольные вопросы;

написание эссе, тезисов, докладов, рефератов;

составление глоссария, кроссворда и тестов по темам дисциплины;

работа с компьютерными программами;

подготовка к экзамену;

групповая самостоятельная работа студентов:

подготовка к занятиям, проводимым с использованием активных форм обучения (круглые столы, деловые игры);

анализ деловых ситуаций (мини-кейсов) и др.

участие в Интернет - конференциях получение консультаций для разъяснений по вопросам изучаемой дисциплины.

Содержание внеаудиторной самостоятельной работы определяется в соответствии с учебнометодическим комплексом по дисциплинам. Распределение объема времени на внеаудиторную самостоятельную работу в режиме дня студента не регламентируется расписанием.

Виды заданий для внеаудиторной самостоятельной работы, их содержание и характер могут иметь вариативный и дифференцированный характер, учитывать специфику специальности, изучаемой дисциплины, индивидуальные особенности студента.

Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов Вуз обеспечивает учебно-методическую и материально-техническую базу для организации самостоятельной работы студентов.

Библиотека обеспечивает:

учебный процесс необходимой литературой и информацией (комплектует библиотечный фонд учебной, методической, научной, периодической, справочной и художественной литературой в соответствии с учебными планами и программами, в том числе на электронных носителях);

доступ к основным информационным образовательным ресурсам, информационной базе данных, в том числе библиографической, возможность выхода в Интернет.

Предметно-цикловая комиссия:

обеспечивает доступность всего необходимого учебно-методического и справочного материала;

разрабатывает: учебно-методические комплексы, программы, пособия, материалы по учебным дисциплинам в соответствии с государственными образовательными стандартами;

методические рекомендации, пособия по организации самостоятельной работы студентов;

задания для самостоятельной работы;

темы рефератов и докладов;

вопросы к экзаменам и зачетам;

образцы оформления индивидуальных заданий;

предоставляет студентам сведения о наличии учебно-методической литературы, современных программных средств по своей дисциплине.

Организация самостоятельной работы студента

Правильная организация самостоятельных учебных занятий, их систематичность, целесообразное планирование рабочего времени позволяет студентам развивать умения и навыки в усвоении и систематизации приобретаемых знаний, обеспечивать высокий уровень успеваемости в период обучения, получить навыки повышения профессионального уровня.

Задачи преподавателя по планированию и организации самостоятельной работы студента:

Составление плана самостоятельной работы студента по дисциплине.

1.

Разработка и выдача заданий для самостоятельной работы.

2.

Обучение студентов методам самостоятельной работы.

3.

Организация консультаций по выполнению заданий (устный инструктаж, письменная инструкция).

4.

Контроль за ходом выполнения и результатом самостоятельной работы студента.

5.

Студент должен знать:

какие разделы и темы дисциплины предназначены для самостоятельного изучения (полностью или частично);

какие формы самостоятельной работы будут использованы в соответствии с рабочей программой дисциплины;

какая форма контроля и в какие сроки предусмотрена.

Методическими материалами, направляющими самостоятельную работу студентов являются:

учебно-методический комплекс по дисциплине;

методические указания по выполнению контрольных работ;

методические указания для студентов по организации самостоятельной работы.

Методические указания для студентов являются обязательной частью учебнометодического комплекса. Цель методических указаний - обратить внимание студента на главное, существенное в изучаемой дисциплине, научить связывать теоретические положения с практикой, научить конкретным методам и приемам выполнения различных учебных заданий (решение задач, написание тезисов, подготовка презентаций и т.д.).

в) описание шкалы оценивания Оценка «5» (отлично) выставляется, если тема соответствует содержанию; определена и выделена проблема; студент раскрыл не только суть проблемы, но и привел различные точки зрения и выразил собственные взгляды на нее; работа не содержит речевых и грамматических ошибок.

Оценка «4» (хорошо) выставляется, если тема соответствует содержанию;

определена и выделена проблема; не точно раскрыта суть проблемы; работа содержит 1-2 речевых и грамматических ошибок.

Оценка «3» (удовлетворительно) выставляется, если тема не вполне соответствует содержанию; не точно определена и выделена проблема; материал не логично изложен;

имеются грамматические и речевые ошибки.

а) типовые задания (вопросы) – образец

Задания для выполнения контрольной работы:

Тема № 1 Конфликт, сюжет, композиция и жанр «Горя от ума» А. С. Грибоедова

1.Какова структура комедии?

2.Как вы думаете, что смутило многих современников Грибоедова в построении пьесы?

3.Существуют два высказывания Пушкина, причем разделяет их всего несколько дней:

«Во всей комедии ни плана, ни мысли главной, ни истины»; «Драматического писателя должно судить по законам, им самим над собою признанным. Следственно, не осуждаю ни плана, ни завязки, ни приличий комедии Грибоедова. Цель его — характеры и резкая картина нравов». Что заставило великого писателя при более внимательном чтении изменить свое мнение?

4.Познакомьтесь с отрывком из статьи И.А. Гончарова «Мильон терзаний» и подумайте, какую роль и почему отводит писатель любовной интриге пьесы: «...между ею (Софьей. — Авт.) и Чацким завязался горячий поединок, самое живое действие, комедия в тесном смысле, в которой принимают близкое участие два лица, Молчалин и Лиза.

Всякий шаг Чацкого, почти всякое слово в пьесе тесно связано с игрой чувства его к Софье, раздраженного какою-то ложью в ее поступках, которую он и бьется разгадать до самого конца. Весь ум его и все силы уходят в эту борьбу: она и послужила тем мотивом, поводом к раздражениям, к тому «мильону терзаний», под влиянием которых он только и мог сыграть указанную ему Грибоедовым роль, роль гораздо большего, высшего значения, нежели неудачная любовь, словом, роль, для которой и родилась вся комедия».

Выделите в комедии те явления, сцены, которые непосредственно связаны с любовным конфликтом, и определите их роль в композиции произведения. Подумайте, «обнимает» ли любовный конфликт всех героев произведения, исчерпывается ли любовной интригой все содержание пьесы.

5.Сравните, как сам автор и его современники определяли расстановку сил в комедии:

А. С. Грибоедов: «...в моей комедии 25 глупцов на одного здравомыслящего человека; и этот человек, разумеется, в противоречии с обществом, его окружающим...»

В. К. Кюхельбекер: «В «Горе от ума» точно вся завязка состоит в противоположности Чацкого прочим лицам; тут точно нет никаких намерений, которых одни желают достичь, которым другие противятся, нет борьбы выгод, нет того, что в драматургии называется интригою. Дан Чацкий, даны прочие характеры, они сведены вместе, и показано, какова должна быть встреча этих антиподов, — только».

О каком конфликте идет речь в этих высказываниях? Определите этапы развития этого конфликта.

6.Какой конфликт, на ваш взгляд, становится основным в пьесе? Почему?

Определите его этапы. В чем вы видите своеобразие его развития?

7.Перечитайте финал пьесы. Можно ли назвать его открытым? Как вы думаете, корректно ли было придумывать завершение комедии, чтобы сделать ее сюжет законченным?

8.Как вы думаете, почему Грибоедов отказался от первоначального замысла создать пьесу в пяти действиях, но и не стал следовать правилам классицизма, которые предписывали если не пять, то обязательно три действия комедии? Иными словами: почему в комедии четыре действия?

Тема № 2 Проблема счастья в лирике А. С. Пушкина и в романе «Евгений Онегин»

Подготовьте устное сочинение на тему «Мотив счастья в лирике Пушкина», опираясь на следующие вопросы:

1.В одном из ранних стихотворений Пушкин пишет: «О жизни час! Не жаль тебя...»

Как бы вы прокомментировали эту строчку? В чем же видел счастье лирический герой?

2.Почему Пушкин, обращаясь к античной богине Цитере (в оде «Вольность») предлагает ей разбить «изнеженную лиру»? Какие мотивы «уходят» из лирики этого периода?

3.В чем видит счастье лирический герой стихотворений «К Чаадаеву», «Во глубине сибирских руд...»?

4. Как понимает любовь лирический герой поэзии Пушкина? Счастлив ли он в любви? Почему его «сердце вновь горит и любит»?

5.Как трактуется тема счастья в стихотворениях «Свободы сеятель пустынный...», «Дар напрасный, дар случайный...», «Элегия»?

6.Как реализуется мысль о постижении счастья жизни как великого Божьего дара в стихотворениях «Не дай мне, Бог, сойти с ума», «Стихи, сочиненные ночью, во время бессонницы»?

7.Несказанная «прелесть бытия» и ее воплощение в стихотворениях «Если жизнь тебя обманет...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».

8.Проследите, как эти мотивы реализуются в тексте романа «Евгений Онегин». Свои наблюдения оформите в виде плана и сделайте по нему сообщение.

Тема № 3 «Великий омут ежедневно вращающихся образов»

1. Подготовьте рассказ о помещиках по следующему плану:

а) внешность, черты характера, основные занятия и интересы помещика, его отношение к семье, хозяйству;

б) описание деревни помещика, положение крестьян;

в) описание господского дома и обеда, которым хозяин угощает гостя;

г) отношение к Чичикову и его предложению;

д) авторская характеристика героя.

Выполняя это задание, подумайте, какие детали и почему выбраны Н.В. Гоголем для характеристики помещиков. Какие художественные средства использует писатель для создания образа героев?

2. Подумайте, почему, несмотря на стандартное построение глав о помещиках, у читателя не создается впечатления однообразного повествования.

А. И. Герцен: «Не все ли мы после юности, так или иначе, ведем одну из жизней гоголевских героев? Один остается при маниловской тупой мечтательности, другой буйствует а, третий — Плюшкин...»

В. Г. Белинский: «Каждый из нас, какой бы он ни был хороший человек, если вникнет в себя с тем беспристрастием, с каким вникает в других, — то непременно найдет в себе в большей или меньшей степени многие из элементов многих героев Гоголя».

На какие качества гоголевских героев указывают современники? Подтвердите или опровергните правоту их слов, опираясь на текст поэмы. Можно ли назвать помещиков литературными типами?

3.Как относятся помещики к предложению Чичикова? Что смущает их в такой странной сделке, а что не вызывает вопросов? Можно ли сказать, что такое отношение продиктовано только характером помещика? Что страшно в предложении Чичикова? Почему ему не удалось купить мертвых душ у Ноздрева?

Отвечая на эти вопросы, вы в основном шли по тому же пути, что и современники Гоголя. Однако каждое новое поколение вносит что-то свое в интерпретацию авторского замысла, ставит новые вопросы. Если первые читатели не задумывались о порядке расположения глав о помещиках, искренне полагая, что в поэме следуют герои «один пошлее другого», то в современном литературоведении вопрос о том, почему в ряду помещиков Плюшкин изображен последним, оказался дискуссионным. Мы предлагаем вам познакомиться с двумя точками зрения на этот вопрос, подобрать аргументацию к каждой из них и вынести свое суждение об их обоснованности.

А. К. Воронский: «Герои все более делаются мертвыми душами, чтобы потом почти совсем окаменеть в Плюшкине».

Ю. В. Манн: «Манилов, может быть, и «симпатичнее» Плюшкина, однако процесс в нем уже завершился, образ окаменел, тогда как в Плюшкине заметны еще последние отзвуки подземных ударов. Выходит, что он не мертвее, а живее предшествующих персонажей».

Чтобы подробнее разобраться в последнем высказывании, подумайте над следующими вопросами:

1.Чем глава о Плюшкине отличается от других глав о помещиках?

2.Как переданы изменения в портрете героя?

3.Почему в главе дважды звучит авторское отступление о юности? К кому оно обращено?

4.Кто, по мысли писателя, виновен в том, что случилось с героем?

б) критерии оценивания компетенций (результатов) Вопрос, являющийся темой контрольной работы, должен быть освещен на основе изучения рекомендованной литературы, но, как правило, шире и обстоятельнее, чем он изложен в учебной литературе либо изучается в ходе учебных занятий. Работа оценивается как «зачтено» или «незачтено».

в) описание шкалы оценивания При выставлении оценки за выполнение вариантов контрольной работы учитывается правильность формулировок, лаконичность подачи материала. Каждый правильный ответ в этих вариантах оценивается 1 баллом. Общее количество набранных баллов — 10.

Оценке «отлично» соответствуют 10—9 баллов.

Оценке «хорошо» соответствуют 8—7 баллов.

Оценке «удовлетворительно» соответствуют 6—5 баллов.

Оценка «неудовлетворительно» выставляется при наличии 4 и ниже баллов.

а) типовые задания (вопросы) – образец

б) критерии оценивания компетенций (результатов)

а) типовые задания (вопросы) – образец

Примеры тестовых заданий по темам дисциплины:

ТЕСТЫ

–  –  –

Задание 1 К какому идейно-эстетическому направлению в литературе XVIII – XIX веков принадлежат произведения русских писателей:

1. «Мцыри» М.Ю.Лермонтова.

2. «Бедная Лиза» Н.М. Карамзина.

3. «Горе от ума» А.С. Грибоедова.

4. «Разговор с Анакреоном» М.В. Ломоносова.

5. «Недоросль» Д.И. Фонвизина.

–  –  –

Задание 2 А.С. Грибоедов писал: «В моей комедии 25 глупцов на одного здравомыслящего человека, и этот человек, разумеется, в противоречии с обществом, его окружающим». Кого имел в виду писатель:

1. Скалозуба.

2. Малчалина.

3. Чацкого.

4. Софью.

Задание 3 Каждый образ комедии отражает в себе конкретно историческую сущность реальных общественных типов своей эпохи. Соотнесите действующих лиц комедии и образцы речи:

1. «Ну бал!... Какие-то уроды с того света». И не с кем говорить, и не с кем танцевать».

«Подписано, так с плеч долой», «Нет отдыха, мечусь как словно угорелый».

«Во вторник зван я на форели».

2.«Трёх сажен удалец», «...Чтобы чины давать - есть многие каналы».

«Я князь - Григорию и вам Фельдфебеля в Вольтеры дам...», «Он слова умного не выговоривал сроду».

«А наши старички? Не то, чтоб новизны вводили, - никогда, спаси нас Боже! Нет. А придерутся к сему, тому, а чаще ни к чему, поспорят, пошумят, и... разойдутся».

«А? хм? И-хм?»

«Что мне молва?», «Вы знаете, что я собой не дорожу».

«Велите ж мне в огонь: пойду как на обед», «отрезвился... сполна».

- Чацкий

- Репетилов

- Скалозуб

- Софья

- князь Тугоуховский

- Фамусов.

Задание 4

Кому из героев комедии принадлежат следующие высказывания, ставшие афоризмами:

1.«Свежо предание, а верится с трудом».

« Дома новы, но предрассудки стары».

«А судьи кто?».

2. «Я вам советовать не смею».

«Я вас перепугал, простите, ради Бога».

3. «Счастливые часов не наблюдают». «Шёл в комнату, попал в другую».

«Не человек, змея».

«Герой не моего романа».

- Софья

- Чацкий

- Молчалин.

Задание 5 Формируя речевую характеристику героев комедии «Горе от ума, определите, какие «слова и словечки» соответствуют персонажам А.С. Грибоедова:

1. «Раболепство», «предрассудки», «к свободной жизни», «чай», «коли», «дым отечества».

2. «Треснулся», «опрометью», «обморочить», «дал маху», «фельдфебель», «ушибена».

3. «Два-с», «по-прежнему-с», «простите, ради Бога», «личико», «ангельчик».

4. «Минула», «покудова», «кличут», «започивала», «доложусь», «мне-с».

5.«Тащиться», «час битый», «за уши дирала», «пора перебеситься».

- Скалозуб

- Чацкий

- Лиза

- Хлестова

- Молчалин.

–  –  –

Задание 6

Определите, кому из героев романа в стихах соответствуют эти характеристики:

1. «Молодой повеса», «он умён и очень мил», «не мог он ямба от хорея, как мы ни бились, отличить», «мог он лицемерить», «как женщин, он оставил книги», «ярем он барщины старинной оброком лёгким заменил», «русская хандра им овладела понемногу».

2. «Дика, печальна, молчалива», «ей рано нравились романы», «душа ждала когонибудь», «она по-русски плохо знала».

3. «Кругла, красна лицом она», «кокетка, ветреный ребёнок».

4. «Его перо любовью дышит», «поклонник славы и свободы», «он был любим... так думал он».

5. «Он был простой и добрый барин».

- Татьяна

- Д. Ларин

- Онегин

- Ленский

- Ольга.

Задание 7 О ком справедливо замечает А. Герцен: «... умная ненужность». «Он никогда не становится на сторону правительства... и никогда не способен встать на сторону народа».

1. Ленский

2. Онегин.

3. А. Пушкин.

4. Д. Ларин.

–  –  –

Задание 11 Мотивы лирики А.С. Пушкина разнообразны. Соотнесите указанные стихи поэта и мотивы (темы) его лирики:

1. «Пророк», «Поэт», «Поэт и толпа», «Эхо», «Памятник».

2. «Три ключа», «Дар прекрасный, дар случайный», «Цели нет передо мною», «Кавказ», «Бесы».

3. «Я вас любил», «Не пой, красавица, при мне», «К…», «В последний раз твой образ милый».

4. «Зимняя дорога», «Воспоминания», «Предчувствия», «Дорожные жалобы».

5. «Андрей Шенье», «Арион», «В Сибирь», «Анчар», «Деревня», «Дурацкий колпак»:

- тема поэта и поэзии

- вольнолюбивая лирика

- любовная лирика

- тема одиночества

- философская лирика.

–  –  –

Задание 12 Определите мотивы (темы) лирики М.Ю. Лермонтова по группам названий стихотворений:

1. «Письмо», «Чаша жизни», «Монолог», «Ангел», «К…».

2. «Монолог», «Кладбище», «Исповедь», «Смерть», «Земля и небо».

3. «Смерть поэта», «Кинжал», «Поэт», «Пророк», «Журналист, читатель и писатель».

4. «Новгород», «Жалобы турка», «Парус», «Желание», «Кинжал», «Прощай, немытая Россия».

5. «Родина», «Бородино», «Прощай, немытая Россия».

6. «И скучно и грустно», «Утёс», «На Севере диком», «Узник», «Сосед», «Соседка», «Пленный рыцарь».

7. «Я к вам пишу», «Кавказ»:

- тема поэта и поэзии

- любовная лирика

- мотив богоборчества

- тема родины

- тема природы

- философская лирика

- вольнолюбивая лирика.

Задание 13

Определите идею романа «Герой нашего времени»:

1. Изображение социально-типической личности дворянского круга после поражения восстания декабристов, анализ современного общества и психологии.

2. Осуждение типической личности дворянского круга и породившей её социальной среды.

3адание 14

В чём трагедия Печорина:

1. В конфликте его с окружающими.

2. В неудовлетворённости окружающей действительностью и свойственным ему индивидуализмом и скептицизмом. В ясном понимании им своей противоречивости «между глубокостию натуры и жалкостию действий».

(В.Г. Белинский).

3. В безразличии ко всему, что его окружает: людям, событиям.

4. В эгоистичности.

3адание 15

Определите, кому принадлежат приведённые характеристики:

1. Непосредственный, цельный честный, добрый, великодушный, здравомыслящий, «честная душа и золотое сердце», мужественный и скромный до самоуничижения, смиренный, верноподданный.

2. «Эталон идеальных фразеров», не способных «ни к действительному добру, ни к действительному злу, недалёкий по уму, безличный, хвастливо-самолюбивый, зависимый, фальшивый, с необоснованным самомнением.

3. Разночинец прогрессивных взглядов, материалист по убеждению, критический ум. Высокая благородная душа, человек большой культуры, скептик и пессимист, честный и прямой, человечный.

4. Непосредственная, стихийно-страстная, странная, жертвенно любящая.

5. Умная, начитанная, благородная, нравственно чистая.

- Грушницкий

- княжна Мери

- Максим Максимыч

- доктор Вернер

- Бэла.

3адание 16

О ком из героев романа идёт рассказ:

«Славный был малый, смею вас уверить, только немного странен. Ведь, например, в дождик, в холод целый день на охоте, все иззябнут, устанут - а ему ничего. А другой раз сидит у себя в комнате, ветер пахнет, уверяет, что простудился, ставня стукнет, он вздрогнет и побледнеет, а при мне ходил на кабана один на один, бывало, по целым часам слова не добьёшься, зато уж иногда как начнёт рассказывать, так животики надорвёшь от смеха... Да-с, с большими был странностями.

1. Грушницкий.

2. Печорин.

3. Максим Максимыч.

4. Доктор Вернер.

Задание 17 Чтобы подчеркнуть идейную сущность романа, повысить его напряжённость, усилить впечатление странности, противоречивости и трагичности характера героя и показать ярче загубленные возможности его редкой натуры, хронология событий романа нарушена.

Восстановите хронологическую последовательность событий «Героя нашего времени».

1. «Бэла».

2. «Максим Максимыч».

3. Предисловие к журналу Печорина.

4. «Тамань»

5. Окончание журнала Печорина.

6. «Княжна Мери».

7. «Фаталист».

Задание 18

Печорина звали:

1. Максим Максимыч

2. Григорий Александрович

3. Сергей Александрович

4. Александр Григорьевич.

–  –  –

3адание 20

В чём состоит конфликт поэмы «Мёртвые души»:

1. В противоречии современной Гоголю действительности, духовных сил народа и его закабаленности.

2. В изображении состояния помещичьего хозяйства.

3. В изображении морального облика поместного и чиновничьего дворянства.

3адание 21

Кого из героев поэмы Гоголь не относит к «мёртвым душам»:

Чичикова.

1.

Плюшкина.

2.

Умерших крестьян.

3.

Селифана.

4.

3адание 22 Кому из героев поэмы «Мёртвые души» соответствуют приведённые характеристики:

1. «... Господин, не красавец, но и не дурной наружности, ни слишком толст, ни слишком тонок, нельзя сказать, чтобы стар, однако ж и не так, чтобы слишком молод».

2. «Помещик...ещё вовсе человек не пожилой, имевший глаза сладкие, как сахар».

3. «... Набирают понемногу деньжонок в пестрядевые мешочки, размещённые по ящикам комодов. В один мешочек отбирают все целковики, в другой полтиннички, в третий четвертачки...»

4. «Это был среднего роста, очень недурно сложенный молодец, с полными румяными щеками, с белыми как снег зубами и чёрными как смоль бакенбардами. Свеж он был, как кровь с молоком, здоровье, казалось, так и прыскало с лица его».

5. «Он ему на этот раз показался похожим на средней величины медведя...

для довершения сходства фрак на нём был совершенно медвежьего цвета, рукава длинны, панталоны длинны, ступнями он ступал и вкривь и вкось и наступал беспрестанно на чужие ноги».

6. «Долго он не мог рассмотреть, какого пола была фигура. Платье на ней было совершенно неопределённое, похожее на женский капот, на голове колпак...

«Ой, баба!» - подумал он про себя».

- Ноздрёв

- Собакевич

- Манилов П

- Плюшкин

- Коробочка

- Чичиков.

3адание 23 По описанию жилища героев поэмы «Мёртвые души» определите, кому оно принадлежит:

1. «Дом господский стоял одиноко на юру, открытом всем ветрам; покатость горы была одета подстриженным дерном. На ней были разбросаны две - три клумбы... Была видна беседка с деревянными голубыми колоннами и надписью: «Храм уединённого размышления».

2. «Комната была обвешена старенькими полосатыми обоями; картины с какими-то птицами, зеркала с тёмными рамками... за всяким зеркалом заложены были или письмо, или старая колода карт, или чулок».

3. «Впереди виднелся деревянный дом с мезонином, красной крышей... и дикими стенами, - дом вроде тех, как у нас строят для военных поселений и немецких колонистов».

4. «Он шагнул в тёмные широкие сени, от которых подуло холодом, как из погреба. На одном столе стоял даже сломанный стул, и рядом с ним часы с остановившимся маятником, к которому паук приладил паутину.

- Собакевич

- Манилов

- Плюшкин

- Коробочка.

Задание 24 Какую роль играет мотив дороги, проходящей через всё произведение в поэме Гоголя:

1. Способствует усилению эмоциональности и динамичности поэмы.

2. Показывает необъятные просторы Родины и красоту русской природы.

3. Является связующим звеном между помещиками во время путешествия Чичикова.

3адание 25

Кому из героев поэмы принадлежат характерные для них «слова и словечки»:

1. «Разинь, душенька, ротик», «препочтеннейший, прелюбезнейший», «майский день, именины сердца», «магнетизм души».

2. Острил зубы на мордаша», «чёрта лысого получишь», «субтильной суперфлю», «скандальозно», «кураж», «брудастый», «во рту словно эскадрон ночевал».

3. «Это всё мошенники, мошенник на мошеннике сидит и мошенником погоняет».

4. «Наслышан об экономии и редком управлении имениями...», «почёл за долг познакомиться и принести лично своё почтение...», «вы изволили пойти», «я имел честь покрыть вашу двойку».



Pages:   || 2 | 3 |
Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт истории и политических наук Кафедра отечественной истории Т. И. БАКУЛИНА ИСТОРИЯ СОВЕТСКОЙ КУЛЬТУРЫ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов специальности 46.06.01 Исторические науки и археология (Отечественная история) очной и заочной форм обучения Тюменский...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 24.03.2015 Содержание: УМК по дисциплине История материальной цивилизации для студентов по направлению подготовки 46.03.01 История профиля историко-культурный туризм, очной формы обучения Автор: Деминцев М. С. Объем 22 стр. Должность ФИО Дата Результат Примечание согласования согласования Заведующий Рекомендовано Протокол заседания кафедрой Еманов А. Г. к электронному кафедры от 10.02.2015 10.02.2015 (наименование изданию №7 кафедры) Протокол заседания Председатель УМК...»

«Пояснительная записка Цель преподавания дисциплины – формирование у студентов целостного представления о системе государственного управления и местного самоуправления в ее исторической динамике в соответствии с тенденциями политического и социально-экономического развития.Задачи изучения дисциплины: Изучение студентами опыта организации и деятельности государственной власти и управления на разных этапах исторического развития России. Осознание ими места каждого из госучреждений в системе...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» «УТВЕРЖДАЮ»: Проректор по научной работе _ /А.В. Толстиков/ _ 2014 г. ИСТОЧНИКИ ПО ИСТОРИИ АНГЛИЙСКОЙ РЕВОЛЮЦИИ XVII В. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов 46.06.01 Исторические науки и археология (Всеобщая история (Новая и новейшая история)) очной и заочной форм обучения...»

«КАЗАНСКИЙ (ПРИВОЛЖСКИЙ) ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» М.А. Сапронова АРАБО-МУСУЛЬМАНСКИЙ МИР история, география, общество Учебное пособие КАЗАНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ УДК 94(61):94(53)(075.8) ББК 63.3(0)6я73 С 19 Печатается по рекомендации Ученого совета Института международных отношений Казанского (Приволжского) федерального университета в рамках реализации Федеральной целевой программы по подготовке специалистов с углубленным знанием истории и культуры ислама Рецензенты: канд. ист. наук, доц. кафедры...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт филологии и журналистики Кафедра философии Павловский Алексей Игоревич ЛОГИКА Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов 51.06.01 Культурология (Теория и история культуры) очной и заочной формы обучения Тюменский государственный университет Павловский А. И. Логика....»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт истории и политических наук Кафедра иностранных языков и МПК ГН Шилова Л.В., Борисова И.О. ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (Французский язык.) Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050100.62 «Педагогическое образование (Дошкольное образование). Иностранный язык (французский)». Форма обучения...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от..2015 Содержание: УМК по дисциплине «Всеобщая история» для студентов направления 46.03.02 «Документоведение и архивоведение» очной и заочной форм обучения Автор: Шаходанова О.Ю. Объем 27 стр. Должность ФИО Дата Результат Примечание согласования согласования Заведующий Рекомендовано Протокол заседания кафедрой Туров С.В...2015 к электронному кафедры от 15.04.2015 документоведения и изданию №8 ДОУ Председатель УМК Протокол заседания Чувильская Института истории и..2015...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 24.02.2015 г. Содержание: УМК по дисциплине «Сравнительная история мировых религий» для студентов направления 46.03.01 «История» профиля подготовки «Историко-культурный туризм» очной формы обучения. Автор: Яковлев В. В. Объем 29 стр. Должность ФИО Дата Результат Примечание согласования согласования Заведующий кафедрой Протокол заседания Рекомендовано археологии, кафедры от 10.02.2015 Еманов А. Г. 16.02.2015 г. к электронному истории г. изданию Древнего мира и №8 Средних...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 24.02.2015 г. Содержание: УМК по дисциплине «Актуальные проблемы историко-культурного знания. Часть 1» для студентов направления 46.03.01 «История» профиля подготовки «Историкокультурный туризм» очной формы обучения. Автор: Яковлев В. В. Объем 24 стр. Должность ФИО Дата Результат Примечание согласования согласования Заведующий кафедрой Рекомендовано Протокол заседания археологии, к кафедры от 10.02.2015 Еманов А. Г. 16.02.2015 г. истории электронному г. Древнего мира и...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт истории и политических наук Кафедра археологии, истории древнего мира и средних веков Гоголев Д.А. МЕТРОЛОГИЯ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050100.62 Педагогическое образование с двумя профилями (история и иностранный язык) очной формы обучения...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» УТВЕРЖДАЮ Директор Института _ /Кондратьев С.В. _ 2015 г. ИСТОРИЯ ИСТОРИЧЕСКОЙ НАУКИ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 46.03.01 «История» профиля подготовки «Историко-культурный туризм» заочной формы обучения ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от..2015 Содержание: УМК по дисциплине «История...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт наук о Земле Кафедра физической географии и экологии М.В. Гудковских ИСТОРИЯ ГИДРОСФЕРЫ И АТМОСФЕРЫ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 05.03.04 – «Гидрометеорология» Тюменский государственный университет М.В. Гудковских. История гидросферы и атмосферы:...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от..201 Содержание: УМК по дисциплине «Методика документоведческого исследования и рационализации ДОУ» для студентов направления 46.03.02 «Документоведение и архивоведение» уровень бакалавриата (очная, заочная формы обучения) Автор: Кондратьева Т. Н. Объем 35 стр. Должность ФИО Дата Результат Примечание согласования согласования Заведующий Протокол Рекомендовано кафедрой заседания Туров С. В...2015 к электронному документоведения кафедры от изданию и ДОУ 15.04.2015 № 8...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт истории и политических наук Кафедра археологии, истории древнего мира и средних веков Гоголев Д.А. ХРОНОЛОГИЯ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050100.62 Педагогическое образование с двумя профилями (история и иностранный язык) очной формы обучения...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 23.02.2015 Содержание: УМК по дисциплине «Этнология и социальная антропология» для студентов направления подготовки 46.03.01. «История» профиля «историко-культурный туризм» очной формы обучения Автор: Корандей Ф.С. Объем: 32стр. Должность ФИО Дата Результат Примечание согласования согласования Заведующий Рекомендовано Протокол кафедрой к заседания археологии, истории Еманов А.Г. 24.02.2015 электронному кафедры от Древнего мира и изданию 28.01.2015 Средних веков №6 Протокол...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 23.02.2015 Содержание: УМК по дисциплине «Историческая география» для студентов направления подготовки 46.03.01. «История» профиля «историко-культурный туризм» очной формы обучения Автор: Корандей Ф.С. Объем 18 стр. Должность ФИО Дата Результат Примечание согласования согласования Заведующий Рекомендовано Протокол кафедрой к заседания археологии, истории Еманов А.Г. 24.02.2015 электронному кафедры от Древнего мира и изданию 28.01.2015 Средних веков №6 Протокол Председатель...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 10.02.2015 Содержание: УМК по дисциплине «Математические методы в исторических исследованиях» для студентов направления 46.03.01 «История (уровень бакалавриата)» очной формы обучения Автор(-ы): Козлов С.А. Объем 18 стр. Должность ФИО Дата Результат Примечание согласования согласования Заведующий кафедрой Рекомендовано Протокол заседания археологии, истории Еманов А.Г. к электронному кафедры от 10.02.2015 10.02.2015 Древнего мира и изданию №5 Средних веков Председатель УМК...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 24.02.2015 Содержание: УМК по дисциплине «История древнего мира» для студентов направления подготовки 46.03.01. «История» очной формы обучения Автор: Гоголев Д.А. Объем 33 стр. Должность ФИО Дата Результат Примечание согласования согласования Заведующий Рекомендовано Протокол кафедрой к заседания археологии, истории Еманов А.Г. 20.02.2015 электронному кафедры от Древнего мира и изданию 28.01.2015 Средних веков №7 Протокол Председатель УМК Чувильская Е.А. Согласовано...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 24.02.2015 г. Содержание: УМК по дисциплине «Современные когнитивные приёмы историкокультурного познания. Часть 1» для студентов направления 46.03.01 «История» профиля подготовки «Историко-культурный туризм» очной формы обучения. Автор: Яковлев В. В. Объем 25 стр. Должность ФИО Дата Результат Примечание согласования согласования Заведующий кафедрой Протокол заседания Рекомендовано археологии, кафедры от 10.02.2015 Еманов А. Г. 16.02.2015 г. к электронному истории г. изданию...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.