WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 

Pages:   || 2 |

«Рабочая программа дисциплины (модуля) «История зарубежной литературы» (I половина XX века) (Наименование дисциплины (модуля)) Cпециальность подготовки 031001 Филология (шифр, название ...»

-- [ Страница 1 ] --

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Кемеровский государственный университет»

ПФ КемГУ

(Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина)

Рабочая программа дисциплины (модуля)

«История зарубежной литературы»

(I половина XX века)

(Наименование дисциплины (модуля))



Cпециальность подготовки

031001 Филология (шифр, название направления) Направленность (профиль) подготовки Квалификация (степень) выпускника Филолог, преподаватель английского (немецкого) языка и литературы Форма обучения очная (очная,заочная, очно-заочная и др.) Прокопьевск 201 (город)

СОДЕРЖАНИЕ

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы «История зарубежной литературы» (I половина XX века)

2. Место дисциплины в структуре ООП специалитета

3. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам занятий) и на самостоятельную работу обучающихся

3.1. Объём дисциплины (модуля) по видам учебных занятий (в часах)

4. Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий

4.1. Разделы дисциплины (модуля) и трудоемкость по видам учебных занятий (в академических часах)

4.2 Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам).............

5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю)

6. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю)

6.1. Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине (модулю)

6.2. Типовые контрольные задания или иные материалы

6.3 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие этапы формирования компетенций

7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины (модуля)

а) основная учебная литература:

8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее сеть «Интернет»), необходимых для освоения дисциплины (модуля)

СООБЩЕСТВА

9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).............3

10. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости)

11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю)

1. Иные сведения и (или) материалы

12.1.

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы «История зарубежной литературы» (I половина XX века) В результате освоения ООП специалитета обучающийся должен овладеть следующими результатами обучения по дисциплине (модулю):

–  –  –

Дисциплина (модуль) изучается на __3___ курсе в ___5____ семестре.

3. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам занятий) и на самостоятельную работу обучающихся

–  –  –

4. Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий

4.1. Разделы дисциплины (модуля) и трудоемкость по видам учебных занятий (в академических часах) для очной формы обучения Общая трудоёмкость

–  –  –

5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю) Оценочные средства для контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.





Подготовка современного бакалавра предполагает, что в стенах университета он овладеет методологией самообразования, самовоспитания, самосовершенствования. Это определяет важность для студента, его профессиональной подготовки самостоятельной работы. В учебном плане заочного отделения на самостоятельное изучение дисциплины отводится 38 часов. Значительная часть этого времени отводится на самостоятельное знакомство с рекомендуемой литературой, работу с библиотечными фондами, периодическими изданиями по специальности (в том числе, статьями из журналов «Иностранная литература», «Библиотека мировой литературы», «Вопросы литературы», «Педагогика», «Педагогическое образование и наука» и др.) и электронными источниками информации. Изучение и составление конспектов наиболее важных для них публикаций обеспечивает студентам более глубокое освоение вопросов курса. В программе указаны возможные темы практических заданий, докладов, рефератов, исследовательских проектов, задания для самостоятельной работы, направленные на расширение общего кругозора студентов 3 курса.

Рекомендованная литература включает в себя наиболее значимые работы в области филологии.

Самостоятельная работа формирует творческую активность студентов, представление о своих научных и социальных возможностях, способность вычленять главное, совершенствует приемы обобщенного мышления.

На 3-ем курсе в качестве формы итоговой аттестации предусмотрен экзамен.

–  –  –

1.Литературно-философская ситуация первой половины XX века.

2.Ранние рассказы Э. Хемингуэя «Дома», «Кошка под дождём».

3.Концептуальные формы реализма и модернизма.

4.«Потерянное поколение» и творчество Э. Хемингуэя.

5.Западноевропейская «новая драма».

6.«Американская трагедия» Т. Драйзера в литературе США.

7.Общая логика творчества Х. Ибсена.

8.Библейские мотивы в «Гроздьях гнева» Д. Стейнбека.

9.Театр Б. Шоу. Сатирическая комедия Б. Шоу.

10.«Век джаза» в «Великом Гэтсби» Ф.-С. Фицджеральда.

11.Жанр «романа-реки» во французской литературе. Трактовка творчества, характер и среда, символика в творчестве Э. Золя. («Нана», «Творчество», «Дамское счастье», «Жерминаль», «Радость жизни»).

12.Становление американского литературного сознания в XX веке.

13.Творчество А. Франса.

14.Экспериментально-новаторский характер главной книги Д. Джойса «Улисс».

15.Стихия неформальных отношений в прозе М. Пруста.

16.Место «Дублинцев» в творчестве Д. Джойса. Рассказ «Эвелин».

17.Жизнь капиталистического города и растущая роль пролетариата в творчестве Болеслава Пруса.

18.Эстетические взгляды Д. Джойса.

19.Экзистенциализм как литературное направление.

20.Роман В. Вулф «Миссис Дэллоуэй»: утверждение новых принципов изобразительности.

21.Творчество А. Жида.

22.Эпический театр Б. Брехта «Матушка Кураж и её дети», «Кавказский меловой круг», «Жизнь Галилея».

23.«Романтический экзистенциализм» А. Камю «Посторонний», «Чума», «Калигула», «Антигона».

24.Творчество В. Вулф.

25.Философская эстетика Ж-П. Сартра. Образы мира и человека в произведениях Сартра.

26.Модернизм в Великобритании.

27. Немецкий «интеллектуальный роман». Психологизм Т. Манна.

28. Концепция абсурда и негативной свободы в прозе Ф. Кафки.

29.Концепция власти в прозе Г. Манна. Роман Г. Манна «Верноподданный».

30.Австрийский лиро-мифологический эпос. «Магический реализм» Ф. Кафки.

б) критерии оценивания компетенций (результатов) Студент допускается к зачёту, если все виды работ (написание тестов по разделам, участие в дискуссиях на семинарских занятиях, выступление с докладами и сообщениями) выполнены в срок.

В случае неудовлетворительного прохождения промежуточной аттестации (0 баллов) преподаватель имеет право назначить комиссионный прием зачёта без права пересдачи.

В итоговой оценке по курсу учитывается эффективность выполнения студентом всех форм работы в течение года.

Критерии оценивания:

- владение научными понятиями

- способность к интеграции знаний по определенной теме, структурированию ответа, к анализу положений существующих теорий, научных школ и направлений - умение логично и доказательно раскрывает проблему

- способность отвечать без фактических ошибок, полно и уверенно

- умение иллюстрировать ответы примерами, в том числе из собственной практики

- демонстрация умения вести диалог и вступать в научную дискуссию.

в) описание шкалы оценивания Для контроля знаний на дневном отделении используется рейтинговая система оценки.

На каждом практическом занятии студент «зарабатывает» баллы, как за устные ответы, так и за письменные работы, в частности, тесты (в тестах используются закрытые альтернативные вопросы; тесты предлагаются на бумажных носителях; за правильный ответ на 50% вопросов дается 5 баллов, за 80% - 10 баллов). Развернутый устный ответ – 1 балл, устное дополнение – 0,5 балла. Высказывание и защита альтернативной точки зрения, с привлечением дополнительных материалов (специальная литература, данные СМИ и т.д.) – 2 балла.

Эссе оцениваются до 10 баллов.

Ответ на вопрос на зачёте, оценивается до 10 баллов.

Оценка 10 баллов ставится если:

Знания отличаются глубиной и содержательностью, дается полный исчерпывающий ответ как на основные вопросы билета, так и на дополнительные:

- студент свободно владеет научными понятиями

- студент способен к интеграции знаний по определенной теме, структурированию ответа, к анализу положений существующих теорий, научных школ, направлений по вопросу билета

- логично и доказательно раскрывает проблему, предложенную в билете

- ответ не содержит фактических ошибок и характеризуется глубиной, полнотой, уверенностью студента

- ответ иллюстрирован примерами, в том числе из собственной практики студент демонстрирует умение вести диалог и вступать в научную дискуссию.

Отметка 8 баллов ставится, если:

- в ответе имеются несущественные фактические ошибки, которые студент способен исправить самостоятельно, по наводящему вопросу

- недостаточно раскрыта проблема по одному из вопросов билета

- недостаточно логично построено изложение вопросов

- ответ прозвучал недостаточно уверенно

- студент не смог показать способность к интеграции и адаптации знаний или теории и практики.

Отметка 6 баллов ставится если:

знания имеют фрагментарный характер, отличаются поверхностностью и малой содержательностью, содержание билета раскрыто слабо, имеются неточности при ответе на основные вопросы билета:

- программный материал в основном излагается, но допущены фактические ошибки

- ответ носит репродуктивный характер

- студент не может обосновать закономерности и принципы, объяснить факты

- нарушена логика изложения, отсутствует осмысленность представленного материала

- у студента отсутствуют представления о межпредметных связях.

Отметка от 0 до 5 баллов ставится, если:

- обнаружено незнание или непонимание студентом сущности предмета

- допускаются существенные фактические ошибки, которые студент не может исправить самостоятельно

- на большую часть дополнительных вопросов по содержанию зачёта студент затрудняется дать ответ или не дает верных ответов.

Критерии оценки знаний студентов.

Обязательным условием допуска студента к итоговой аттестации (зачету) является удовлетворительное или успешное прохождение промежуточной аттестации в течение семестра.

Зачтено выставляется по следующим параметрам: присутствие на лекциях, работа на практических занятиях (выступить с сообщением не менее трех раз, принимать участие в дискуссиях), выполнение самостоятельной работы и дидактических тестов по темам разделов дисциплины.

Незачтено – студент не посещает лекции, практические занятия, не выполняет своевременно самостоятельную работу, дидактические тесты по разделам, не ответил на вопросы к зачету.

В итоговой оценке по дисциплине учитывается эффективность выполнения студентом всех форм работы.

Оценка аудиторной и внеаудиторной работы по дисциплине:

1. «зачтено» ставится, если все виды работ (написание реферата, участие в практических занятиях, выступление с докладами и сообщениями, составление аннотаций и тезаурусов по темам) выполнены в срок на высоком уровне; студент получил положительную оценку по промежуточным видам контроля (контрольная работа, коллоквиум); обнаруживает знания основных понятий дисциплины; свободно владеет материалом.

2. «незачтено» ставится студенту, который не выполнил программу дисциплины по любому виду работ; получил неудовлетворительную оценку по промежуточным видам контроля; обнаружил слабое знание основных понятий дисциплины, неумение применять полученные знания, недостаточное владение материалом дисциплины.

Курс завершается зачетом, который выставляется по результатам двух тестов, работы на практических занятиях и за посещаемость: 50 + 50; из них 40 баллов за тест + 7 баллов за практические занятия + 3 балла за посещаемость.

6.2.2 Наименование оценочного средства* (в соответствии с таблицей 6.1)

а) типовые задания (вопросы) – образец

Примерные вопросы для проведения самостоятельной работы:

1. Почему повествователь в романе Г. Гессе «Степной волк» решает опубликовать записки постояльца своей тети?

2. Каковы, согласно «Трактату о Степном волки», отношения Гарри Галлера и мещанства (Г.

Гессе «Степной волк»)?

3. Каков статус традиционного повествователя в текстах, написанных с использованием техники «потока сознания»?

4. Как «работает» подтекст Э. Хемингуэя? Каким образом меняется задача читателя?

5. Какие традиционно противоположные черты комбинируются в поведении Брет Эшли – героиня романа Э. Хемингуэя «Фиеста»? Что значит эта комбинация? Встречаются ли в литературе изучаемого периода героини, «сделанные» по аналогичному принципу.

6. Какова идеологическая основа «эпического» или «диалектического» театра Б. Брехта?

7. Кто автор той концепции, которая в романе Гессе «Степной волк» легла в основу представлений о человеческой «самости»?

8. Проза Франца Кафки: общая характеристика; представление об обществе и мире; темы власти и насилия; проблемы абсурда и вины; фантастика и гротеск; адекватность биографического подхода к творчеству Кафки.

9. «Превращение» Франца Кафки: тема власти и насилия; проблемы абсурда и вины;

фантастика и гротеск; опредмечивание метафор.

10. Эстетика Бертольда Брехта: основные принципы «эпического театра» (идеологическая основа; представление о социуме; «театр эпохи науки»; антимиметизм; эффект отчуждения;

эпические техники); «Жизнь Галилея» как реализация принципов эпического театра.

11. Проза Германа Гессе: причины успеха; основные темы; «роман воспитания»; композиция романа «Степной волк».

12. «Степной волк» Германа Гессе: композиция; «культурный диагноз»; кризис субъекта;

Гарри Галлер и мещанство; пути выхода из кризиса.

13. «Улисс» Джеймса Джойса: композиция, мифологизм, «поток сознания», другие повествовательные техники.

14. Творчество Эрнеста Хемингуэя: литератор «потерянного поколения» («Фиеста»);

отношение к войне; причины успеха; «подтекст».

15. Малая проза Эрнеста Хемингуэя: «подтекст»; «война полов»; тема творчества.

Основная литература:

1. Гиль О.Л. Зарубежная литература ХХ века. М.: Флинта: Наука, 2011

2. Леонова Е.А. Немецкая литература XX века: Германия, Австрия. М.: Флинта: Наука, 2010

3. Глазкова Т.Ю. Немецкоязычная литература. М.: Флинта: Наука, 2010

4. Лошакова Т.В., Лошаков А.Г. Зарубежная литература ХХ века (1940-1990-е годы). М.:

Флинта: Наука, 2010

5. Шервашидзе В.В. Западноевропейская литература ХХ века. М.: Флинта: Наука, 2010

6. Яценко В.М. История зарубежной литературы второй половины ХХ века. М.: Флинта:

Наука, 2012

Дополнительная литература:

1. З.И. Кирнозе. Французский роман ХХ века. Горький, 1977.

2. Д.В. Затонский. Франц Кафка и проблемы модернизма. М., 1972.

3. С.Д. Затонский. Австрийская литература в ХХ столетии. М., 1985.

4. О.Ю. Сурова. Человек в модернистской культуре. // Зарубежная литература второго тысячелетия. 1000–2000. М., 2001.

5. И.М. Фрадкин. Бертольд Брехт. Путь и метод. М., 1965.

6. В.Г. Клюев. Театр и эстетические взгляды Брехта. М., 1966.

7. М.А. Афанасьев. Фрейдизм и буржуазное искусство. М., 1971.

8. А.Г. Березина Герман Гессе. Л., 1976

9. Р. Каралашвили Мир романа Германа Гессе. Тбилиси, 1984.

10. А. Зверев Американский роман 20–30-х годов. М., 1982.

б) критерии оценивания компетенций (результатов) Самостоятельная работа – это планируемая работа студентов, выполняемая по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия.

Самостоятельная работа выполняет ряд функций, среди которых необходимо отметить:

развивающая (повышение культуры умственного труда, приобщение к творческим видам деятельности, обогащение интеллектуальных способностей студентов);

ориентирующая и стимулирующая (процессу обучения придается ускорение и мотивация);

воспитательная (формируются и развиваются профессиональные качества специалиста);

исследовательская (новый уровень профессионально-творческого мышления);

информационно-обучающая (учебная деятельность студентов на аудиторных занятиях).

Задачами самостоятельной работы студентов являются:

систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений студентов;

углубление и расширение теоретических знаний;

формирование умения использовать справочную литературу;

развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;

формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;

развитие исследовательских умений.

В учебном процессе учебного заведения выделяют два вида самостоятельной работы:

аудиторная и внеаудиторная.

Аудиторная самостоятельная работа по дисциплине выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданиям.

Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется студентом по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия. Внеаудиторная самостоятельная работа включает такие формы работы, как:

индивидуальные занятия (домашние занятия):

изучение программного материала дисциплины (работа с учебником и конспектом лекции);

изучение рекомендуемых литературных источников;

конспектирование источников;

выполнение контрольных работ, курсовых работ;

работа со словарями и справочниками;

использование аудио- и видеозаписи;

работа с электронными информационными ресурсами и ресурсами Internet;

составление плана и тезисов ответа на занятии;



составление схем, таблиц, для систематизации учебного материала;

выполнение тестовых заданий;

решение задач;

подготовка презентаций;

ответы на контрольные вопросы;

написание эссе, тезисов, докладов, рефератов;

составление глоссария, кроссворда и тестов по темам дисциплины;

работа с компьютерными программами;

подготовка к экзамену;

групповая самостоятельная работа студентов:

подготовка к занятиям, проводимым с использованием активных форм обучения (круглые столы, деловые игры);

анализ деловых ситуаций (мини-кейсов) и др.

участие в Интернет - конференциях получение консультаций для разъяснений по вопросам изучаемой дисциплины.

Содержание внеаудиторной самостоятельной работы определяется в соответствии с учебнометодическим комплексом по дисциплинам. Распределение объема времени на внеаудиторную самостоятельную работу в режиме дня студента не регламентируется расписанием.

Виды заданий для внеаудиторной самостоятельной работы, их содержание и характер могут иметь вариативный и дифференцированный характер, учитывать специфику специальности, изучаемой дисциплины, индивидуальные особенности студента.

Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов Вуз обеспечивает учебно-методическую и материально-техническую базу для организации самостоятельной работы студентов.

Библиотека обеспечивает:

учебный процесс необходимой литературой и информацией (комплектует библиотечный фонд учебной, методической, научной, периодической, справочной и художественной литературой в соответствии с учебными планами и программами, в том числе на электронных носителях);

доступ к основным информационным образовательным ресурсам, информационной базе данных, в том числе библиографической, возможность выхода в Интернет.

Предметно-цикловая комиссия:

обеспечивает доступность всего необходимого учебно-методического и справочного материала;

разрабатывает: учебно-методические комплексы, программы, пособия, материалы по учебным дисциплинам в соответствии с государственными образовательными стандартами;

методические рекомендации, пособия по организации самостоятельной работы студентов;

задания для самостоятельной работы;

темы рефератов и докладов;

вопросы к экзаменам и зачетам;

образцы оформления индивидуальных заданий;

предоставляет студентам сведения о наличии учебно-методической литературы, современных программных средств по своей дисциплине.

Организация самостоятельной работы студента

Правильная организация самостоятельных учебных занятий, их систематичность, целесообразное планирование рабочего времени позволяет студентам развивать умения и навыки в усвоении и систематизации приобретаемых знаний, обеспечивать высокий уровень успеваемости в период обучения, получить навыки повышения профессионального уровня.

Задачи преподавателя по планированию и организации самостоятельной работы студента:

Составление плана самостоятельной работы студента по дисциплине.

1.

Разработка и выдача заданий для самостоятельной работы.

2.

Обучение студентов методам самостоятельной работы.

3.

Организация консультаций по выполнению заданий (устный инструктаж, письменная инструкция).

4.

Контроль за ходом выполнения и результатом самостоятельной работы студента.

5.

Студент должен знать:

какие разделы и темы дисциплины предназначены для самостоятельного изучения (полностью или частично);

какие формы самостоятельной работы будут использованы в соответствии с рабочей программой дисциплины;

какая форма контроля и в какие сроки предусмотрена.

Методическими материалами, направляющими самостоятельную работу студентов являются:

учебно-методический комплекс по дисциплине;

методические указания по выполнению контрольных работ;

методические указания для студентов по организации самостоятельной работы.

Методические указания для студентов являются обязательной частью учебнометодического комплекса. Цель методических указаний - обратить внимание студента на главное, существенное в изучаемой дисциплине, научить связывать теоретические положения с практикой, научить конкретным методам и приемам выполнения различных учебных заданий (решение задач, написание тезисов, подготовка презентаций и т.д.).

в) описание шкалы оценивания Оценка «5» (отлично) выставляется, если тема соответствует содержанию; определена и выделена проблема; студент раскрыл не только суть проблемы, но и привел различные точки зрения и выразил собственные взгляды на нее; работа не содержит речевых и грамматических ошибок.

Оценка «4» (хорошо) выставляется, если тема соответствует содержанию;

определена и выделена проблема; не точно раскрыта суть проблемы; работа содержит 1-2 речевых и грамматических ошибок.

Оценка «3» (удовлетворительно) выставляется, если тема не вполне соответствует содержанию; не точно определена и выделена проблема; материал не логично изложен;

имеются грамматические и речевые ошибки.

а) типовые задания (вопросы) – образец

Задания для выполнения контрольной работы:

–  –  –

Понятия: роман, новелла, натурализм. Студент отвечает какой-либо из этих терминов, давая их определение и иллюстрируя примерами.

Вопросы:

1. Общая характеристика литературы рубежа XIX-XX вв.

2. Творчество А. Франса: Франс и парнасцы, эстетика Франса и ее реализация в романистике.

3. Роман «Остров пингвинов»: жанровое своеобразие, философские, социальные, нравственные тенденции.

4. Творчество Мопассана: эстетические и этические взгляды.

5. Поэтика новелл Мопассана.

6. Особенности романов Мопассана.

7. «Маленькие» новеллы Мопассана: структура, тематика, проблематика («Прощай!»).

8. «Маленькие» новеллы Мопассана: структура, тематика, проблематика («Исповедь»).

9. «Маленькие» новеллы Мопассана: структура, тематика, проблематика («Возвращение»).

10.Особенности «военных» новелл Мопассана: система образов, композиция, конфликт, проблематика («Мадемуазель Фифи»).

11.Особенности «военных» новелл Мопассана: система образов, композиция, конфликт, проблематика («Пышка»).

12.Генезис и эстетическая программа натурализма.

13.Творческий и жизненный путь Эмиля Золя.

14.Золя и русская литература.

15.Роман Э. Золя «Тереза Ракен»: задачи романа, декларируемые в авторском предисловии.

16.Роман Э. Золя «Тереза Ракен»: пространственно-временное решение.

17.Роман Э. Золя «Тереза Ракен»: принципы построения системы образов, эволюция персонажей.

18.Роман Э. Золя «Тереза Ракен»: реализация в романе принципов натурализма и их редукция.

Темы по авторам: Ибсен, Метерлинк, Томас Манн

Понятия: драма, жанры драмы, драматическая поэма. Студент отвечает какой-либо из этих терминов, давая их определение и иллюстрируя примерами, парадокс, комедия, роман. Студент отвечает какой-либо из этих терминов, давая их определение и иллюстрируя примерами.

Вопросы

1. Норвежская литература. Хенрик Ибсен: периодизация творчества.

2. Генезис творчества Ибсена.

3. Новаторство Ибсена в драматургии (жанровый и родовой синтез, драмадискуссия).

4. «Кукольный дом» как драма-дискуссия.

5. Драматическая поэма Х. Ибсена «Пер Гюнт»: жанровое своеобразие.

6. Драматическая поэма Х. Ибсена «Пер Гюнт»: функция фольклорных элементов.

7. Драматическая поэма Х. Ибсена «Пер Гюнт»: романтические, реалистические и натуралистические тенденции; нравственно-философская проблематика.

8. Бельгийская литература: генезис и пути развития.

9. Драматургия Мориса Метерлинка: периодизация театра Метерлинка, Метерлинк и античный театр.114

10.Эстетика символистской драмы, эволюция конфликта в театре Метерлинка, эстетические взгляды Метерлинка.

11.Жанровые особенности феерии «Синяя птица», особенности постановки пьес Метерлинка на театре.

12.Пьеса М. Метерлинка «Непрошеная»: система образов.

13.Пьеса М. Метерлинка «Непрошеная»: функция паратекста.

14.Пьеса М. Метерлинка «Непрошеная»: специфика конфликта и его разрешение в русле эстетики Метерлинка.

15.Пьеса М. Метерлинка «Слепые»: символика.

16.Пьеса М. Метерлинка «Слепые»: система образов.

17.Пьеса М. Метерлинка «Слепые»: функция паратекста.

18.Пьеса М. Метерлинка «Слепые»: специфика конфликта и его разрешение в русле эстетики Метерлинка.

19.Пьеса М. Метерлинка «Слепые»: символика.

20.Немецкая литература. Творческий путь Г. Манна.

21.Роман «Верноподданный» в свете истории XX века.

22.Роман, новелла, драма, эссе в творчестве Г. Манна.

23.Томас Манн: роман «Будденброки» и философия Ф. Ницше.

24.Воплощение эстетического идеала в ранних новеллах Т. Манна.

25.Стилистические особенности новелл Т. Манна, истоки и природа творческого метода.

26.Т. Манн и русская литература.

27.Новелла Т. Манна «Тонио Крегер»: композиционные особенности, полемика с «ницшеанством».

28.Новелла Т. Манна «Тонио Крегер»: решение проблемы творческой личности, эволюция главного героя.

29.Новелла Т. Манна «Тонио Крегер»: семантика заглавия.

30.Новелла Т. Манна «Смерть в Венеции»: композиция и жанровое своеобразие.

31.Новелла Т. Манна «Смерть в Венеции»: образ Ашенбаха.

32.Новелла Т. Манна «Смерть в Венеции»: античные мотивы и образы.

33.Новелла Т. Манна «Смерть в Венеции»: особенности символики.

34.Английская литература. Бернард Шоу: путь Шоу в литературу, «текст жизни» Б. Шоу.

35.Особенности ранней драматургии Шоу (пьеса «Профессия миссис Уоррен» как драма-дискуссия).

36.Жанровое своеобразие пьес 1920-х годов.

37.Шоу и Шекспир, Шоу-поэт.

38.Драма «Пигмалион» Б. Шоу: жанровое своеобразие.

39.Драма «Пигмалион» Б. Шоу: композиционные особенности и эволюция центральных персонажей.

40.Драма «Пигмалион» Б. Шоу: трансформация и инверсия мифологического сюжета (к проблеме интерпретации заглавия).

41.Драма «Пигмалион» Б. Шоу: функция несценических элементов.115

42.Драма «Пигмалион» Б. Шоу: нравственная, философская и социальная проблематика пьесы.

43.Биография Уайльда.

44.Эстетические взгляды Уайльда и концепция эстеизма.

45.Театр Уайльда (комедии и символистские драмы).

46.Уайльд-сказочник.

47.Эстетика О. Уайльда и ее реализация в романе «Портрет Дориана Грея».

48.Композиция романа романе «Портрет Дориана Грея»

49.«Эволюция» главного героя в романе «Портрет Дориана Грея» и ее причины.

50.Мотив портрета в романе «Портрет Дориана Грея»: истоки и функция.

51.Авторская позиция в романе «Портрет Дориана Грея».

52.Социально-бытовой план романа «Портрет Дориана Грея».

53.Жанровая специфика и философская проблематика романа «Портрет Дориана Грея».

б) критерии оценивания компетенций (результатов) Вопрос, являющийся темой контрольной работы, должен быть освещен на основе изучения рекомендованной литературы, но, как правило, шире и обстоятельнее, чем он изложен в учебной литературе либо изучается в ходе учебных занятий. Работа оценивается как «зачтено» или «незачтено».

в) описание шкалы оценивания При выставлении оценки за выполнение вариантов контрольной работы учитывается правильность формулировок, лаконичность подачи материала. Каждый правильный ответ в этих вариантах оценивается 1 баллом. Общее количество набранных баллов — 10.

Оценке «отлично» соответствуют 10—9 баллов.

Оценке «хорошо» соответствуют 8—7 баллов.

Оценке «удовлетворительно» соответствуют 6—5 баллов.

Оценка «неудовлетворительно» выставляется при наличии 4 и ниже баллов.

а) типовые задания (вопросы) – образец

Примеры тестовых заданий по темам дисциплины:

–  –  –

9 Герои «Пышки» добираются а Поездом б Дилижансом в Кораблем 10 Место встречи с возлюбленной в «Прощай!»

а Поезд б Дилижанс в Корабль 11 Имя домашнего животного Ракенов а Эмиль б Анатоль в Франсуа

Образец тест-вопросов № 2:

1 Пер Гюнт в начале четвертого действия находится в а Австралии б Азии в Африке 2 Счет Пер Гюнту предъявляет а Жестянщик б Кровельщик в Пуговичник 3 Дождалась Пер Гюнта а Ингрид б Анитра в Сольвейг 4 Слепой в пьесе «Непрошеная»

а Дед б Отец в Дядя 5 Слепых в пьесе «Слепые» было а 8 б 10 в 12 6 Тонио Крёгер живет в а Кёльне б Мюнхене в Гамбурге 7 Дед Ашенбаха а Чех б Словак в Поляк 8 Пер Гюнт утопил а Боцмана б Капитана в Повара 9 Место действия «Непрошеной»

а Лес б Замок в Избушка 10 Зрячий в «Слепых»

а Ребенок б Старик в Девушка 11 В доме Тонио а Кафе б Библиотека в Больница 12 Ганс увлекается а Лошадьми б Кошками в Собаками 13 Ашенбаха сравнивали с а Гофманом б Гёте в Шиллером 14 Ашенбах добирается до Венеции а Повозкой б Поездом в Кораблем

Образец тест-вопросов № 3:

1 Пикеринг прибыл из а Китая б Японии в Индии

–  –  –

Темы:

Творчество Пруста;

Творчество Франсуа Мориака;

Творчество Селина;

Творчество А. Жида.

Французский сюрреализм.

Творчество Джойса;

Творчество В. Вулф;

Творчество О. Хаксли.

ПРИМЕРНЫЕ ТЕСТЫ № 1

1. Когда герой романа Пруста Сван влюбляется в Одетту де Креси?

Сван влюбляется в Одетту, когда замечает ее сходство с фресками:

а) Микеланджело;

б) Рафаэля ;

в) Боттичелли.

2. Композитор Вентейль в романе Пруста имеет своим прототипом:

а) Вагнера;

б) Моцарта;

в) Дебюсси.

3. Роман Андрэ Жида «Фальшивомонетчики» содержит в себе жанровый код:

а) полифонического романа;

б) плутовского романа;

в) детективного романа;

г) авантюрного романа;

д) свободного романа.

4. Как можно объяснить финал новеллы Кафки «Приговор»:

а) с позиций психоаназиза Фрейда;

б) с точки зрения археосюжета;

5. К каким героям Достоевского отсылает анаграмматическая цитата в имени Струвилу («Фальшивомонетчики» Андрэ Жида).

6. Какие два прочтения предполагает заглавие романа Мориака «Клубок змей»?

7.Какое произведение начинается наречием «давно»?

а) «Фальшивомонетчики» Андрэ Жида;

б) «В поисках утраченного времени» Пруста;

в) «Жизнь, исполненная интереса» Пере.

8. Влиянием импрессионизма отмечено творчество:

а) Пруста;

б) Селина;

в) Мориака.

9. Какой французский писатель назвал «романом» свое единственное крупное эпическое произведение?

А)Пруст;

Б) Мориак;

В) Андрэ Жид.

10. Название первой книги Пруста «В сторону Свана» соотносимо:

а) с путешествием во времени;

б) с путешествием в пространстве.

11. Имя Гермина соотносится:

а) с именем писателя;

б) с именем мифологического персонажа.

12. Литература «потока сознания» представлена в творчестве:

а) Джойса;

б) В. Вулф;

13.Чьи дискурсы представлены в романе Джойса «Улисс»?

14. Цитата из Шекспира составляет заглавие романа:

а) Хаксли «О дивный, новый мир»;

б) Джойса «Улисс»;

в) В. Вулф «Миссис Деллоуэй»..

15. Техника «потока сознания» использована в романе:

а) Джойса «Улисс»;

б) Вулф «Миссис Деллоуэй»;

в) Лоуренса «Любовник леди Чаттерли».

16. Какова жанровая принадлежность романа О. Хаксли «О дивный новый мир»?

17. Какое значение имеет мотив «магического театра» в романе Г. Гессе «Степной волк»?

18. Роман Джойса «Улисс» завершается монологом:

а) Леопольда Блума;

б) Стивена Дедала; 130

в) Молли Блум.

19. Какие варианты выхода из кризиса предлагает Гарри Галлеру «Трактат о Степном Волке»?

Темы:

Творчество Г. Гессе.

Творчество Б. Брехта.

Творчество Хемингуэя;

Творчество Фицджералда;

Творчество Г. Миллера.

Творчество Дос–Пассоса;

Японская новелла (Акутагава, Танидзаки).

Творчество Драйзера.

Творчество Фолкнера.

ПРИМЕРНЫЕ ТЕСТЫ № 2

1. Мотив корриды встречается в произведениях Хемингуэя:

а) «Фиеста»;

б) «Рог быка»;

в) «Белые слоны».

2. Название романа Драйзера «Сестра Керри» содержит в себе:

а) библейскую аллюзию;

б) указание на степень родства;

в) указание на роль, которую сыграла героиня в мюзикле.

3. Принцип монтажа составляет основу композиции романа:

а) Миллера «Тропик Рака;

б) Кафки «Процесс».

в) Дос–Пассоса «Манхэттен».

4. Карнавальное состояние мира имеет место в романе Хемингуэя:

а) Старик и море;

б) Фиеста.

5. Архетип воды по Фрейду представлен в новелле Кафки: 131 а) «Приговор»;

б) «Превращение».

6. «Театральность» представлена в романе Драйзера:

а) Сестра Керри;

б) Американская трагедия.

7. Главу с названием «Пир Валтасара. Провидец–прорицатель» включает в себя роман:

а) Фолкнера «Шум и ярость»;

б) Г. Миллера «Тропик рака».

в) Дос–Пассоса «Манхэттен».

8. Шесть версий происшествия представлены в новелле Акутагавы:

а) «Бал»;

б) «Странная встреча»;

в) «В чаще»;

г) «Мать».

9. «Nada» («ничто») – мотив произведений:

а) Фолкнера;

б) Миллера;

в) Хемингуэя.

10. Чьи дискурсы представлены в романе Фолкнера «Шум и ярость»?

11. Двойной эпиграф и двойное заглавие имеет роман:

а) «Шум и ярость» Фолкнера;

б) «Тропик рака» Миллера;

в) «Фиеста» Хемингуэя.

12. В какой пьесе Брехт использовал 75 строк из стихотворений Ф. Вийона:

а) «Мамаша Кураж и ее дети»;

б) «Жизнь Галилея»;

в) «Трехгрошовая пера».

13. Глава французских сюрреалистов:

а) Бретон;

б) Пере.

14. Живопись сюрреализма:

а) Дали;

б) де Кирико;

в) Сезанн.

15. Автор новеллы «Жизнь, исполненная интереса»: 132

а) Пере;

б) Бретон;

в) Арагон.

16. Автор новеллы «Татуировка»:

а) Танидзаки;

б) Акутагава;

в) Хемингуэй.

17. Мотив «магического театра» представлен в романе:

а) «Степной волк»;

б) «Американская трагедия»;

в) «Тропик Рака».

18. Аттрибутировать текст:

«Я никому не предан, у меня нет ни перед кем ответственности, нет ненависти, нет забот, нет предупреждений и нет страстей. Я – ни «за», ни «против». Я нейтрален.

19. Аттрибутировать текст:

«Я ничем не мог ему помочь, потому что я сразу наталкивался на две его навязчивые идеи:

единственное спасение в Южной Америке, и он не любит Парижа. Первую идею он вычитал из книги и вторую, вероятно, тоже».

20. Аттрибутировать текст:

«Я помешан на сирени, – сказал последний романтик. – Для меня сирень – воплощение тоски по родине. Весной 1924 года я, как шальной снялся с места и приехал из Рио–да–Жанейро домой – вспомнил, что в Германии скоро должна зацвести сирень. Но я, конечно, опоздал. – Он рассмеялся. – Так получается всегда».

21. Аттрибутировать текст:

Давно уже я привык ложиться рано. Иной раз, едва лишь гасла свеча, глаза мои закрывались так быстро, я-то я не успевал сказать себе: «Я засыпаю».

б) критерии оценивания компетенций (результатов) Задание с выбором одного правильного ответа из предложенных представляет собой часть утвердительного предложения с предлагаемыми вариантами ответов, которые дополняют его до полного утвердительного предложения. Задача студента – выбрать несколько вариантов из предложенных, составив верное утверждение.

Каждый раздел изучаемого материала завершается проведением контрольного теста, имеющего целью проверить уровень знаний студентовпо этому разделу курса, их способность ориентироваться в именах итеоретических понятиях, степень начитанности в области теории ипрактики курса. Разделы курса соответствуют изученному течению:немецкий романтизм, английский и французский романтизм, критический реализм.

в) описание шкалы оценивания Задание считается выполненным правильно, если студент осуществил выбор правильных вариантов ответа.

плохо – от 0 до 40% удовлетворительно – от 41% до 60% хорошо – от 61% до 80% отлично – от 81% до 100%

6.3 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие этапы формирования компетенций

РЕЙТИНГОВАЯ СИСТЕМА

Сегодня уже не достаточно, как ранее, рассматривать качество образования в привычных процентах. Целесообразно наиболее активно оценивать такие параметры качества образования, как уровень реализации индивидуальных возможностей студентов, удовлетворённости образовательных запросов, уровень овладения необходимыми мыслительными операциями по каждому умению.

«Педагогический мониторинг» - это система организации сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности педагогической системы, обеспечивающая непрерывное слежение за её состоянием к прогнозированиям её развития. (Матрос Д.Ш., Мельникова Н.Н.) А.С. Белкин определил мониторинг как «процесс непрерывного научно – обоснованного, диагностико–прогностического слежения за состоянием, развитием педагогического процесса в целях его оптимизации, организации на научной основе и повышения результативности качества образования.

Опрос и выставление оценок не оставляют времени на осмысление, проработку и закрепление учебного материала. При этом учебной деятельностью владеет лишь треть студентов, остальные кое-как заучивают задание, часто не понимая его смысла.

С нашей точки зрения, целесообразно применять рейтинговый контроль знаний.

Cохраняя количество часов на изучение темы, меняем способ подачи учебного материала. Занятия предполагают использовать различные формы работы и формы деятельности преподавателя и студентов, активизирующие познавательную деятельность. У студентов формируется целевая установка, вырисовывается логика изучения темы, способов учебной деятельности, взаимодействия преподавателя и студентов.

Научная деятельность способствует активизации познавательной деятельности студентов, так как появляется возможность дополнительно поработать с ними, дифференцировать и интегрировать содержание обучения. Оцениваться может только конченый результат, а внутренний контроль может быть и безоценочным (на усмотрение преподавателя и студентов – ведь материал может быть пересдан в любое время).

Необходимы два вида контроля: текущий и итоговый. Текущий контроль помогает более глубокому осмыслению учебного материала, прочному овладению им, развитию организационных, коммуникативных способностей, самоуправления, самоорганизации, активизации коллективной учебной деятельности, самокорректировке выявленных пробелов и недоработок в знаниях, умениях, навыках, видах деятельности, созданию благоприятного психологического климата. Этим требованиям наиболее удовлетворяет сочетание таких форм мониторинга, как пооперационный контроль и личностно-сопоставительный или нормативный рейтинг.

Пооперационный контроль проводится сравнением выполнения задания – студент даёт полный анализ своей работы (с какими заданиями справился, с какими нет), а, следовательно, и выясняется, над чем ему предстоит ещё потрудиться. Преподаватель, имея тетрадь пооперационного контроля, может выделить группы студентов с одинаковыми проблемами и следующее занятие ориентировать на ликвидацию обнаруженных пробелов. Таким образом, учение строится на достигнутых результатах, обеспечивает более глубокое и полное усвоение материала, не наносит психологической травмы.

Но этот вид контроля не стимулирует активную учебную деятельность в течение всего учебного времени, поэтому параллельно используем личностно-сопоставительный рейтинг, фиксирующий динамику личностного развития студента (не противопоставляя его успехи успехам другим).

Задача рейтингового контроля – фиксировать малейшее достижение студента:

выполнение задания, помощь однокурснику, дополнение к ответу, исправление ошибки, участие в дискуссии. Единицей измерения служат баллы. Предусмотрев льготы на завершающем этапе изучения темы, появляется ещё один стимул: студенту станет выгодно учиться.

В основе рейтинговой системы контроля знаний лежит комплекс мотивационных стимулов, среди которых – своевременная и систематическая оценка результатов в точном соответствии с реальными достижениями студентов, система поощрения хорошо успевающих.

Основной алгоритм рейтинговой системы контроля знаний включает следующие действия:

1-й этап – организационный – разработка рейтинга (рейтинговых листов, системы оценивания).

2-й этап – весь курс обучения по предмету разбивается на тематические разделы, контроль по которым обязателен.

Разработана программа, куда вошли блоки изучения отдельных тем по разделам, перечень лекций, практических занятий, контрольных вопросов и заданий, разноуровневых тестов, вариантов контрольных работ, тематика реферативных работ, перечень основной и дополнительной литературы; разработаны методические рекомендации.

3-й этап – по окончании обучения по каждому разделу проводится достаточно полный контроль знаний студента с оценкой в баллах;

4-й этап – разработка рейтинговых показателей по каждой контрольной точке и по курсу в целом. В конце обучения определяется сумма набранных за весь период баллов и выставляется общая оценка.

Студенты, имеющие итоговую сумму баллов по рейтингу 100% могут быть освобождены от зачётов (экзаменов).

Каждый раздел, тема предусматривает итоговую контрольную точку. Такой контрольной точкой является контрольная работа, тест.

Каждой контрольной точке присваивается балл по рейтингу, (по 5 балльной шкале), который зависит от контролируемых ЗУН и результатов усвоения на данном занятии.

Наибольший балл присвоен таким контрольным точкам, которые позволяют выявить наличие практических умений и навыков (контрольным работам, тестам, письменным работам, сочинениям – по темам, разделам).

В зависимости от балла установили минимальный и максимальный рейтинг по каждой контрольной точке, а затем по каждой теме и с нарастающим итогом, который позволит в среднем определить рейтинг по предмету в целом.

Зачёт, экзамен по предмету является отдельной контрольной точкой, которая также имеет высокий балл. Баллы, полученные на зачёте, экзамене суммируются с заработанными в течение семестра.

Такой подход к определению итогового рейтинга позволяет стимулировать систематическую работу студентов, повышает весомость текущих оценок. О подходе к итоговому контролю знаний важно сказать студентам перед началом изучения предмета.

Завершающий этап разработки рейтинга заключается в выделении дополнительных условий работы по предмету: определяются поправочные баллы для оценки задания, в учитывающие сложность задания, качество выполнения, сроки сдачи; вводятся дополнительные баллы за творческую, научную работу; составляется шкала пересчёта рейтинговых показателей в оценки; оговариваются документы, которые оформляются при рейтинге.

На сайте оформляется экран-рейтинг для студентов со всей имеющейся информацией, позволяющий знать каждому свой реальный рейтинг и иметь представление о том, какие меры помощи могут быть применены к ним при постоянном нахождении в «хвосте» рейтинг – листа.

Каждая оценка или количество баллов, наряду с другими показателями, заносятся в лист «Рейтингового контроля», который имеет следующее содержание (см. приложение

– таблицы).



Pages:   || 2 |
Похожие работы:

«Гусакова Т. Ф. Теория и практика аргументации. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов 51.06.01. Культурология (Теория и история культуры) очная и заочная форма обучения. Тюмень, 2014, 21 стр. Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом рекомендаций и ОПОП ВО по направлению и профилю подготовки.Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Теория и практика аргументации [электронный ресурс] /Режим доступа:...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 24.02.2015 г. Содержание: УМК по дисциплине «Сравнительная история мировых религий» для студентов направления 46.03.01 «История» профиля подготовки «Историко-культурный туризм» очной формы обучения. Автор: Яковлев В. В. Объем 29 стр. Должность ФИО Дата Результат Примечание согласования согласования Заведующий кафедрой Протокол заседания Рекомендовано археологии, кафедры от 10.02.2015 Еманов А. Г. 16.02.2015 г. к электронному истории г. изданию Древнего мира и №8 Средних...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от..2015 Содержание: УМК по дисциплине «Новейшая история. Часть 1» для студентов направления 46.03.01 «История» профиля подготовки «Историко-культурный туризм» очной формы обучения (7 семестр) Автор: Сокова З. Н. Объем 20 стр. Должность ФИО Дата Результат Примечание согласования согласования Заведующий кафедрой новой Рекомендовано Протокол заседания Кондратьев истории и к электронному кафедры от 05.02.2015..2015 С.В. международных изданию №6 отношений Председатель УМК...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 24.02.2015 Содержание: УМК по дисциплине «История древнего мира» для студентов направления подготовки 46.03.01. «История» очной формы обучения Автор: Гоголев Д.А. Объем 33 стр. Должность ФИО Дата Результат Примечание согласования согласования Заведующий Рекомендовано Протокол кафедрой к заседания археологии, истории Еманов А.Г. 20.02.2015 электронному кафедры от Древнего мира и изданию 28.01.2015 Средних веков №7 Протокол Председатель УМК Чувильская Е.А. Согласовано...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от..201 Содержание: УМК по дисциплине «Методика документоведческого исследования и рационализации ДОУ» для студентов направления 46.03.02 «Документоведение и архивоведение» уровень бакалавриата (очная, заочная формы обучения) Автор: Кондратьева Т. Н. Объем 35 стр. Должность ФИО Дата Результат Примечание согласования согласования Заведующий Протокол Рекомендовано кафедрой заседания Туров С. В...2015 к электронному документоведения кафедры от изданию и ДОУ 15.04.2015 № 8...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» «УТВЕРЖДАЮ»: Директор института _ /Д.В. Лазутина/ _ 2015 г. СОЦИОЛОГИЯ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 41.03.04 «Политология» очной формы обучения МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 24.03.2015 Содержание: УМК по дисциплине История материальной цивилизации для студентов по направлению подготовки 46.03.01 История профиля историко-культурный туризм, очной формы обучения Автор: Деминцев М. С. Объем 22 стр. Должность ФИО Дата Результат Примечание согласования согласования Заведующий Рекомендовано Протокол заседания кафедрой Еманов А. Г. к электронному кафедры от 10.02.2015 10.02.2015 (наименование изданию №7 кафедры) Протокол заседания Председатель УМК...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт истории и политических наук Кафедра иностранных языков и МПК ГН Шилова Л.В., Борисова И.О. ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (Французский язык.) Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050100.62 «Педагогическое образование (Дошкольное образование). Иностранный язык (французский)». Форма обучения...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» УТВЕРЖДАЮ Директор Института _ /Кондратьев С.В. _ 2015 г. ИСТОРИЯ ИСТОРИЧЕСКОЙ НАУКИ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 46.03.01 «История» профиля подготовки «Историко-культурный туризм» заочной формы обучения ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от..2015 Содержание: УМК по дисциплине «История...»

«КАЗАНСКИЙ (ПРИВОЛЖСКИЙ) ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» М.А. Сапронова АРАБО-МУСУЛЬМАНСКИЙ МИР история, география, общество Учебное пособие КАЗАНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ УДК 94(61):94(53)(075.8) ББК 63.3(0)6я73 С 19 Печатается по рекомендации Ученого совета Института международных отношений Казанского (Приволжского) федерального университета в рамках реализации Федеральной целевой программы по подготовке специалистов с углубленным знанием истории и культуры ислама Рецензенты: канд. ист. наук, доц. кафедры...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 23.02.2015 Содержание: УМК по дисциплине «Историческая география» для студентов направления подготовки 46.03.01. «История» профиля «историко-культурный туризм» очной формы обучения Автор: Корандей Ф.С. Объем 18 стр. Должность ФИО Дата Результат Примечание согласования согласования Заведующий Рекомендовано Протокол кафедрой к заседания археологии, истории Еманов А.Г. 24.02.2015 электронному кафедры от Древнего мира и изданию 28.01.2015 Средних веков №6 Протокол Председатель...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт истории и политических наук Документоведение и документационное обеспечение управления ПЕТРОВА В.П., ТУРОВ С.В. СОВРЕМЕННАЯ ЭДИЦИОННАЯ АРХЕОГРАФИЯ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов по специальности 46.06.01 Исторические науки и археология (Историография,...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 06.03.2015 Содержание: УМК по дисциплине «Вспомогательные исторические дисциплины» для студентов направления подготовки 46.03.01. «История» очной формы обучения Автор: Гоголев Д.А. Объем 22 стр. Должность ФИО Дата Результат Примечание согласования согласования Заведующий Рекомендовано Протокол кафедрой к заседания археологии, истории Еманов А.Г. 18.02.2015 электронному кафедры от Древнего мира и изданию 28.01.2015 Средних веков №7 Протокол Председатель УМК Чувильская Е.А....»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 24.02.2015 г. Содержание: УМК по дисциплине «Современные когнитивные приёмы историкокультурного познания. Часть 1» для студентов направления 46.03.01 «История» профиля подготовки «Историко-культурный туризм» очной формы обучения. Автор: Яковлев В. В. Объем 25 стр. Должность ФИО Дата Результат Примечание согласования согласования Заведующий кафедрой Протокол заседания Рекомендовано археологии, кафедры от 10.02.2015 Еманов А. Г. 16.02.2015 г. к электронному истории г. изданию...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 24.02.2015 г. Содержание: УМК по дисциплине «Актуальные проблемы историко-культурного знания. Часть 1» для студентов направления 46.03.01 «История» профиля подготовки «Историкокультурный туризм» очной формы обучения. Автор: Яковлев В. В. Объем 24 стр. Должность ФИО Дата Результат Примечание согласования согласования Заведующий кафедрой Рекомендовано Протокол заседания археологии, к кафедры от 10.02.2015 Еманов А. Г. 16.02.2015 г. истории электронному г. Древнего мира и...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт филологии и журналистики Кафедра философии Павловский Алексей Игоревич ЛОГИКА Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов 51.06.01 Культурология (Теория и история культуры) очной и заочной формы обучения Тюменский государственный университет Павловский А. И. Логика....»

«Пояснительная записка Цель преподавания дисциплины – формирование у студентов целостного представления о системе государственного управления и местного самоуправления в ее исторической динамике в соответствии с тенденциями политического и социально-экономического развития.Задачи изучения дисциплины: Изучение студентами опыта организации и деятельности государственной власти и управления на разных этапах исторического развития России. Осознание ими места каждого из госучреждений в системе...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт наук о Земле Кафедра физической географии и экологии М.В. Гудковских ИСТОРИЯ ГИДРОСФЕРЫ И АТМОСФЕРЫ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 05.03.04 – «Гидрометеорология» Тюменский государственный университет М.В. Гудковских. История гидросферы и атмосферы:...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» «УТВЕРЖДАЮ»: Проректор по научной работе _ /А.В. Толстиков/ _ 2014 г. ИСТОЧНИКИ ПО ИСТОРИИ АНГЛИЙСКОЙ РЕВОЛЮЦИИ XVII В. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов 46.06.01 Исторические науки и археология (Всеобщая история (Новая и новейшая история)) очной и заочной форм обучения...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ Отформатировано: слева: 0 см, справа: 0 см, сверху: 0 см, снизу: 0 см, Расстояние от края до от «» 2015 г. верхнего колонтитула: 1,25 см, Расстояние от края до нижнего колонтитула: 1,25 см Содержание: УМК по дисциплине «Зоогеография и история фаун», для студентов по направлению подготовки 06.03.01 – Биология (уровень бакалавриата), профиль подготовки – «Зоология», форма обучения очная. Автор(-ы): С.Н. Гашев Объем 20 стр. Должность ФИО Дата Результат Примечание согласования...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.