WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 

Pages:   || 2 |

«Рабочая программа дисциплины (модуля) «История зарубежной литературы» (XVII – XVIII вв.) (Наименование дисциплины (модуля)) Cпециальность подготовки 031001 Филология (шифр, название ...»

-- [ Страница 1 ] --

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Кемеровский государственный университет»

ПФ КемГУ

(Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина)

Рабочая программа дисциплины (модуля)

«История зарубежной литературы»

(XVII – XVIII вв.)

(Наименование дисциплины (модуля))



Cпециальность подготовки

031001 Филология (шифр, название направления) Направленность (профиль) подготовки Квалификация (степень) выпускника Филолог, преподаватель английского (немецкого) языка и литературы Форма обучения очная (очная,заочная, очно-заочная и др.) Прокопьевск 201 (город)

СОДЕРЖАНИЕ

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы «История зарубежной литературы» (XVII – XVIII вв.)

2. Место дисциплины в структуре ООП специалитета

3. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам занятий) и на самостоятельную работу обучающихся

3.1. Объём дисциплины (модуля) по видам учебных занятий (в часах)

4. Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий

4.1. Разделы дисциплины (модуля) и трудоемкость по видам учебных занятий (в академических часах)

4.2 Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам).............

5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю)

6. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю)

6.1. Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине (модулю)

6.2. Типовые контрольные задания или иные материалы

6.3 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие этапы формирования компетенций

7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины (модуля)

а) основная учебная литература:

8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее сеть «Интернет»), необходимых для освоения дисциплины (модуля)

СООБЩЕСТВА

9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).............44

10. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости)

11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю)

1. Иные сведения и (или) материалы

12.1.

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы «История зарубежной литературы» (XVII – XVIII вв.) В результате освоения ООП специалитета обучающийся должен овладеть следующими результатами обучения по дисциплине (модулю):

–  –  –

Дисциплина (модуль) изучается на __2___ курсе в ___3____ семестре.

3. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам занятий) и на самостоятельную работу обучающихся

–  –  –

4. Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий

4.1. Разделы дисциплины (модуля) и трудоемкость по видам учебных занятий (в академических часах) для очной формы обучения Общая трудоёмкость

–  –  –

более диалектичес ки мыслящий писа тель просветительс кой эпохи.

Содержание лекционного курса

15.1. Дени Дидро как наи более диалектичес ки мыслящий писа тель просветительс кой эпохи.





Темы практических/семинарских занятий 15.1.

Творчество Руссо и

–  –  –

5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю) Оценочные средства для контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины. Подготовка современного бакалавра предполагает, что в стенах университета он овладеет методологией самообразования, самовоспитания, самосовершенствования. Это определяет важность для студента, его профессиональной подготовки самостоятельной работы. В учебном плане заочного отделения на самостоятельное изучение дисциплины отводится 39 часов. Значительная часть этого времени отводится на самостоятельное знакомство с рекомендуемой литературой, работу с библиотечными фондами, периодическими изданиями по специальности (в том числе, статьями из журналов «Иностранная литература», «Библиотека мировой литературы», «Вопросы литературы», «Педагогика», «Педагогическое образование и наука» и др.) и электронными источниками информации. Изучение и составление конспектов наиболее важных для них публикаций обеспечивает студентам более глубокое освоение вопросов курса. В программе указаны возможные темы практических заданий, докладов, рефератов, исследовательских проектов, задания для самостоятельной работы, направленные на расширение общего кругозора студентов 2 курса.

Рекомендованная литература включает в себя наиболее значимые работы в области филологии.

Самостоятельная работа формирует творческую активность студентов, представление о своих научных и социальных возможностях, способность вычленять главное, совершенствует приемы обобщенного мышления.

На 2-ом курсе в качестве формы итоговой аттестации предусмотрен зачёт.

–  –  –

1.17 век как особая историческая и культурная эпоха. Характеристика основных художественных систем.

2. Прево – создатель реально-психологического романа. Роман «Манон Леско».

3.Общая характеристика литературы Испании. Поэзия Луиса де Гонгоры. «Яс-ный» и «темный» стили его творчества.

4.К.Гольдони - реформатор итальянского театра. Мировоззрения и художественный метод.

5.Франсиско де Кеведо и проза испанского барокко.

6.«Фауст» Гете. Решение темы «Человек. Общество. Природа».

7.Педро Кальдерон и драма его времени.

8.Комедийный театр Бомарше.

9.Особенности развития французской литературы 17в. Борьба направлений.

10.Эстетика Вольтера. Творчество Вольтера.

11.Французский классицизм и философские теории Рене Декарта и Пьера Гас-сенди.

12.Поэтическое творчество и мастерство Бернса.

13.Особенности развития прециозной литературы во Франции 17века.

14.Творчество А.Стерна. Эстетическая программа. Основные произведения.

15.Реформа Малерба и ее значение для формирования норм французского литературного языка и стихосложения.

16.Общая характеристика зарубежной литературы 18 века.

17.Французский либертинаж, бытописательный роман, жанр утопии во фран-цузской литературе 17в.

18.Развитие английской драмы 18 века.

19.Пьер Корнель как теоретик театра. Новаторство Корнеля в жанре трагедии.

20.Творчество Г.Филдинга. Этическая и эстетическая программа. «История Тома Джонса, Найденыша».

21.Трагикомедия П.Корнеля «Сид» и классицистическая доктрина.

22.«Путешествие Гулливера» Дж.Свифта как обобщающая сатирическая картина современной европейской действительности.

23.Эволюция творчества Корнеля в годы обострения классовых противоречий во Франции. Трагедии «Радогуна» и «Никомед».

24.Творчество Дж.Свифта. Начало литературной деятельности. «Битва книг», «Сказки бочки».

25.Трагический конфликт трагедии Расина «Федра» и его художественное решение.

26.Творчество Д.Дефо. Своеобразие художественного метода.

27.Творчество Расина до 1677г. (до трагедии «Федра»).

28.Общая характеристика литературы Англии 17в. Творчество Д.Мильтона.

29.Специфика художественного отражения общественных и нравственных конфликтов в трагедиях Корнеля «Гораций» и «Цинна, или Милосердие Августа».

30.Немецкая проза 17в. Роман Гриффиуса «Симплициссимус».

31.Тема буржуазии в комедиях Ж.-Б. Мольера «Мещанин во дворянстве», «Скупой», «Школа жен», «Школа мужей».

32.Немецкая драматургия 17в. Трагедии Гриффиуса.

33.Творческая история и социальное значение комедии Мольера «Тартюф».

Философская проблематика комедии Мольера «Дон Жуан», ее преемственность по отношению к проблематике «Тартюфа».

34.Общая характеристика литературы Германии 17в. Немецкая поэзия.

35.Творчество Жана де Лафонтена. Наизусть любую басню на выбор.

36.Поэтическое искусство Никола Буало, его историческое значение. Спор «древних» и «новых».

37.Развитие французской прозы во 2 2/1 17 в. значение книги «Максимы» Ларошфуко для французской литературы.

38.Специфика отражения действительности в книге Лабрюйера «Характеры, или Нрав нашего времени».

б) критерии оценивания компетенций (результатов) Студент допускается к зачёту, если все виды работ (написание тестов по разделам, участие в дискуссиях на семинарских занятиях, выступление с докладами и сообщениями) выполнены в срок.

В случае неудовлетворительного прохождения промежуточной аттестации (0 баллов) преподаватель имеет право назначить комиссионный прием зачёта без права пересдачи.

В итоговой оценке по курсу учитывается эффективность выполнения студентом всех форм работы в течение года.

Критерии оценивания:

- владение научными понятиями

- способность к интеграции знаний по определенной теме, структурированию ответа, к анализу положений существующих теорий, научных школ и направлений - умение логично и доказательно раскрывает проблему

- способность отвечать без фактических ошибок, полно и уверенно

- умение иллюстрировать ответы примерами, в том числе из собственной практики

- демонстрация умения вести диалог и вступать в научную дискуссию.

в) описание шкалы оценивания Для контроля знаний на дневном отделении используется рейтинговая система оценки.

На каждом практическом занятии студент «зарабатывает» баллы, как за устные ответы, так и за письменные работы, в частности, тесты (в тестах используются закрытые альтернативные вопросы; тесты предлагаются на бумажных носителях; за правильный ответ на 50% вопросов дается 5 баллов, за 80% - 10 баллов). Развернутый устный ответ – 1 балл, устное дополнение – 0,5 балла. Высказывание и защита альтернативной точки зрения, с привлечением дополнительных материалов (специальная литература, данные СМИ и т.д.) – 2 балла.

Эссе оцениваются до 10 баллов.

Ответ на вопрос на зачёте, оценивается до 10 баллов.

Оценка 10 баллов ставится если:

Знания отличаются глубиной и содержательностью, дается полный исчерпывающий ответ как на основные вопросы билета, так и на дополнительные:

- студент свободно владеет научными понятиями

- студент способен к интеграции знаний по определенной теме, структурированию ответа, к анализу положений существующих теорий, научных школ, направлений по вопросу билета

- логично и доказательно раскрывает проблему, предложенную в билете

- ответ не содержит фактических ошибок и характеризуется глубиной, полнотой, уверенностью студента

- ответ иллюстрирован примерами, в том числе из собственной практики студент демонстрирует умение вести диалог и вступать в научную дискуссию.

Отметка 8 баллов ставится, если:

- в ответе имеются несущественные фактические ошибки, которые студент способен исправить самостоятельно, по наводящему вопросу

- недостаточно раскрыта проблема по одному из вопросов билета

- недостаточно логично построено изложение вопросов

- ответ прозвучал недостаточно уверенно

- студент не смог показать способность к интеграции и адаптации знаний или теории и практики.

Отметка 6 баллов ставится если:

знания имеют фрагментарный характер, отличаются поверхностностью и малой содержательностью, содержание билета раскрыто слабо, имеются неточности при ответе на основные вопросы билета:

- программный материал в основном излагается, но допущены фактические ошибки

- ответ носит репродуктивный характер

- студент не может обосновать закономерности и принципы, объяснить факты

- нарушена логика изложения, отсутствует осмысленность представленного материала

- у студента отсутствуют представления о межпредметных связях.

Отметка от 0 до 5 баллов ставится, если:

- обнаружено незнание или непонимание студентом сущности предмета

- допускаются существенные фактические ошибки, которые студент не может исправить самостоятельно

- на большую часть дополнительных вопросов по содержанию зачёта студент затрудняется дать ответ или не дает верных ответов.

Критерии оценки знаний студентов.

Обязательным условием допуска студента к итоговой аттестации (зачету) является удовлетворительное или успешное прохождение промежуточной аттестации в течение семестра.

Зачтено выставляется по следующим параметрам: присутствие на лекциях, работа на практических занятиях (выступить с сообщением не менее трех раз, принимать участие в дискуссиях), выполнение самостоятельной работы и дидактических тестов по темам разделов дисциплины.

Незачтено – студент не посещает лекции, практические занятия, не выполняет своевременно самостоятельную работу, дидактические тесты по разделам, не ответил на вопросы к зачету.

В итоговой оценке по дисциплине учитывается эффективность выполнения студентом всех форм работы.

Оценка аудиторной и внеаудиторной работы по дисциплине:

1. «зачтено» ставится, если все виды работ (написание реферата, участие в практических занятиях, выступление с докладами и сообщениями, составление аннотаций и тезаурусов по темам) выполнены в срок на высоком уровне; студент получил положительную оценку по промежуточным видам контроля (контрольная работа, коллоквиум); обнаруживает знания основных понятий дисциплины; свободно владеет материалом.

2. «незачтено» ставится студенту, который не выполнил программу дисциплины по любому виду работ; получил неудовлетворительную оценку по промежуточным видам контроля; обнаружил слабое знание основных понятий дисциплины, неумение применять полученные знания, недостаточное владение материалом дисциплины.

6.2.2 Наименование оценочного средства* (в соответствии с таблицей 6.1)

а) типовые задания (вопросы) – образец

Задания для выполнения контрольной работы:

1. Жанрово-стилевая эволюция английской драматургии в начале XVII века. Формирование классицизма в английской драматургии и теория «гуморов» Б. Джонсона. Синкретизм ренессансных и классицистических традиций в комедии Джонсона «Вольпоне».

2. Английская «метафизическая школа» и поэтика творчества Д. Донна. Основные сборники и циклы. Трактовка человека и мира. Барочные черты лирики. Метафораконцепт. Анализ стихотворения (на выбор).

3. Жанровое своеобразие творчества Ж. де Лафонтена. Сатирико-моралистическое и поэтическое в басне. Роль Лафонтена в развитии жанра басни в европейской литературе следующих эпох. Пушкин о Лафонтене.

4. Проблемно-эстетический синтез немецкой прозы в романе Г. Гриммельсгаузена «Симплиций Симплициссимус» (история создания, основные компоненты генеалогии жанра, «романическое» и «реальное» в сюжете, динамика взаимодействия истории персонажа и страны). Поэтика барокко в романе. Роль шедевра Гриммельсгаузена в перспективе развития европейской барочной романной прозы.

5. Основные жанры классицистической прозы 60–80-х гг. во Франции. «Аналитический роман» мадам де Лафайет «Принцесса Клевская»: функция историко-мемуарного материала, особенности нравственно-психологического конфликта.

6. Место Смоллета в истории развития жанра романа в Англии XVIII века. Трансформация опыта плутовского романа в романе «Приключения Перигрина Пикля». Особенности сатиры Смоллета.

7. Английская драма XVIII в. Специфика жанра и метода в сатирической комедии Шеридана «Школа злословия».

8. Сентименталистская поэзия Англии. Лирика Р. Бернса: фольклорная основа, соединение юмора и лиризма, специфика поэтических тем. Бунтарский пафос кантаты «Веселые нищие»: особенности социального критицизма и оптимизм.

9. «Эпоха Лессинга» 1750–60-е гг. Эстетические взгляды Лессинга («Литературные письма», «Лаокоон», «Тамбургская драматургия»). Жанровое своеобразие «Эмилии Галотти». Соединение античной фабулы, итальянского контекста событий и опыта немецкой общественной жизни в сюжете пьесы.

10. Движение «Бури и натиска»: литературная программа штюрмеров, специфика сентиментализма и руссоизма писателей «Бури и натиска», Гердер - теоретик и вдохновитель штюрмерского движения.

11. Творчество Руссо. Эпистолярный сентименталистский роман «Юлия, или Новая Элоиза».

Проблемность романа, социально-психологический смысл основного конфликта. Тема сословного неравенства. Духовная драма главных героев романа, этапы любовнопсихологического и этического конфликта, специфика сентименталистского психологизма. Своеобразие морализации в произведении.

12. Гольдони – реформатор итальянского театра, основоположник национальной итальянской драматургии. Мольеровские традиции и поэтика рококо в комедиях Гольдони. Отказ от персонажа-маски и психологизация характера. Демократические персонажи пьес Гольдони и их роль в развитии комедийного действия («Слуга двух господ», «Трактирщица»). Значение творчества Гольдони для развития западноевропейской комедии XVIII века.

13. Гоцци и итальянский театр XVIII столетия. Полемика с Гольдони «Фьяба» «Принцесса Турандот»: своеобразие жанра, функция фантастики и иронии, поэтика рококо.

б) критерии оценивания компетенций (результатов) Вопрос, являющийся темой контрольной работы, должен быть освещен на основе изучения рекомендованной литературы, но, как правило, шире и обстоятельнее, чем он изложен в учебной литературе либо изучается в ходе учебных занятий. Работа оценивается как «зачтено» или «незачтено».

в) описание шкалы оценивания При выставлении оценки за выполнение вариантов контрольной работы учитывается правильность формулировок, лаконичность подачи материала. Каждый правильный ответ в этих вариантах оценивается 1 баллом. Общее количество набранных баллов — 13.

Оценке «отлично» соответствуют 10—9 баллов.

Оценке «хорошо» соответствуют 8—7 баллов.

Оценке «удовлетворительно» соответствуют 6—5 баллов.

Оценка «неудовлетворительно» выставляется при наличии 4 и ниже баллов.

а) типовые задания (вопросы) – образец

Примеры тестовых заданий по темам дисциплины:

ТЕСТЫ ПО РАЗДЕЛУ «ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА 17 – 18 вв.»

–  –  –

4. Назовите отличительные признаки прециозной литературы.

5. Определите представителей школы поэтов-каролингов:

Д. Герберт Р. Лавлейс Г. Воган Т. Керью Д. Саклинг Р. Крешоу

–  –  –

1. Абсолютизм в Европе XVII века – это:

1) форма политического правления

2) литературно-художественное направление



3) философская школа

4) другой ответ

2. Главная черта европейской истории XVII века:

1) оптимистическое мироощущение

2) создание единой философской системы

3) переходность, кризисность эпохи

4) другой ответ

3. Ведущей областью науки в XVII столетии становится:

1) филология

2) математика

3) история

4) другой ответ

4. Гуманизм литературы XVII в. на первый план выдвигает:

1) интеллект

2) чувства

3) страсти

4) другой ответ

5. В искусстве XVII в. сложились две художественные системы:

1) классицизм и реализм

2) классицизм и сентиментализм

3) классицизм и барокко

4) другой ответ

6. Просветительский классицизм видит свою задачу в том, чтобы:

1) служить государству

2) давать нормы поведения

3) бороться против неразумного строя

4) другой ответ

7. Жанр, которому отдает предпочтение просветительский реализм:

1) трагедия

2) роман

3) драма

4) другой ответ

8. Страна, которая «породила» литературное направление сентиментализм:

1) Англия

2) Германия

3) Франция

4) другой ответ

9. Задача Просвещения в Англии:

1) перераспределение власти в пользу буржуазии

2) защита интересов народа

3) укрепление моральных устоев общества

4) другой ответ

10. У истоков западноевропейской журналистики стояли английские публицисты:

1) Аддисон и Стил

2) Поуп и Филипс

3) Гей и Свифт

4) другой ответ

б) критерии оценивания компетенций (результатов) Задание с выбором одного правильного ответа из предложенных представляет собой часть утвердительного предложения с предлагаемыми вариантами ответов, которые дополняют его до полного утвердительного предложения. Задача студента – выбрать несколько вариантов из предложенных, составив верное утверждение.

в) описание шкалы оценивания Задание считается выполненным правильно, если студент осуществил выбор правильных вариантов ответа.

плохо – от 0 до 40% удовлетворительно – от 41% до 60% хорошо – от 61% до 80% отлично – от 81% до 100%

6.3 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие этапы формирования компетенций

РЕЙТИНГОВАЯ СИСТЕМА

Сегодня уже не достаточно, как ранее, рассматривать качество образования в привычных процентах. Целесообразно наиболее активно оценивать такие параметры качества образования, как уровень реализации индивидуальных возможностей студентов, удовлетворённости образовательных запросов, уровень овладения необходимыми мыслительными операциями по каждому умению.

«Педагогический мониторинг» - это система организации сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности педагогической системы, обеспечивающая непрерывное слежение за её состоянием к прогнозированиям её развития. (Матрос Д.Ш., Мельникова Н.Н.) А.С. Белкин определил мониторинг как «процесс непрерывного научно – обоснованного, диагностико–прогностического слежения за состоянием, развитием педагогического процесса в целях его оптимизации, организации на научной основе и повышения результативности качества образования.

Опрос и выставление оценок не оставляют времени на осмысление, проработку и закрепление учебного материала. При этом учебной деятельностью владеет лишь треть студентов, остальные кое-как заучивают задание, часто не понимая его смысла.

С нашей точки зрения, целесообразно применять рейтинговый контроль знаний.

Cохраняя количество часов на изучение темы, меняем способ подачи учебного материала. Занятия предполагают использовать различные формы работы и формы деятельности преподавателя и студентов, активизирующие познавательную деятельность. У студентов формируется целевая установка, вырисовывается логика изучения темы, способов учебной деятельности, взаимодействия преподавателя и студентов.

Научная деятельность способствует активизации познавательной деятельности студентов, так как появляется возможность дополнительно поработать с ними, дифференцировать и интегрировать содержание обучения. Оцениваться может только конченый результат, а внутренний контроль может быть и безоценочным (на усмотрение преподавателя и студентов – ведь материал может быть пересдан в любое время).

Необходимы два вида контроля: текущий и итоговый. Текущий контроль помогает более глубокому осмыслению учебного материала, прочному овладению им, развитию организационных, коммуникативных способностей, самоуправления, самоорганизации, активизации коллективной учебной деятельности, самокорректировке выявленных пробелов и недоработок в знаниях, умениях, навыках, видах деятельности, созданию благоприятного психологического климата. Этим требованиям наиболее удовлетворяет сочетание таких форм мониторинга, как пооперационный контроль и личностно-сопоставительный или нормативный рейтинг.

Пооперационный контроль проводится сравнением выполнения задания – студент даёт полный анализ своей работы (с какими заданиями справился, с какими нет), а, следовательно, и выясняется, над чем ему предстоит ещё потрудиться. Преподаватель, имея тетрадь пооперационного контроля, может выделить группы студентов с одинаковыми проблемами и следующее занятие ориентировать на ликвидацию обнаруженных пробелов. Таким образом, учение строится на достигнутых результатах, обеспечивает более глубокое и полное усвоение материала, не наносит психологической травмы.

Но этот вид контроля не стимулирует активную учебную деятельность в течение всего учебного времени, поэтому параллельно используем личностно-сопоставительный рейтинг, фиксирующий динамику личностного развития студента (не противопоставляя его успехи успехам другим).

Задача рейтингового контроля – фиксировать малейшее достижение студента:

выполнение задания, помощь однокурснику, дополнение к ответу, исправление ошибки, участие в дискуссии. Единицей измерения служат баллы. Предусмотрев льготы на завершающем этапе изучения темы, появляется ещё один стимул: студенту станет выгодно учиться.

В основе рейтинговой системы контроля знаний лежит комплекс мотивационных стимулов, среди которых – своевременная и систематическая оценка результатов в точном соответствии с реальными достижениями студентов, система поощрения хорошо успевающих.

Основной алгоритм рейтинговой системы контроля знаний включает следующие действия:

1-й этап – организационный – разработка рейтинга (рейтинговых листов, системы оценивания).

2-й этап – весь курс обучения по предмету разбивается на тематические разделы, контроль по которым обязателен.

Разработана программа, куда вошли блоки изучения отдельных тем по разделам, перечень лекций, практических занятий, контрольных вопросов и заданий, разноуровневых тестов, вариантов контрольных работ, тематика реферативных работ, перечень основной и дополнительной литературы; разработаны методические рекомендации.

3-й этап – по окончании обучения по каждому разделу проводится достаточно полный контроль знаний студента с оценкой в баллах;

4-й этап – разработка рейтинговых показателей по каждой контрольной точке и по курсу в целом. В конце обучения определяется сумма набранных за весь период баллов и выставляется общая оценка.

Студенты, имеющие итоговую сумму баллов по рейтингу 100% могут быть освобождены от зачётов (экзаменов).

Каждый раздел, тема предусматривает итоговую контрольную точку. Такой контрольной точкой является контрольная работа, тест.

Каждой контрольной точке присваивается балл по рейтингу, (по 5 балльной шкале), который зависит от контролируемых ЗУН и результатов усвоения на данном занятии.

Наибольший балл присвоен таким контрольным точкам, которые позволяют выявить наличие практических умений и навыков (контрольным работам, тестам, письменным работам, сочинениям – по темам, разделам).

В зависимости от балла установили минимальный и максимальный рейтинг по каждой контрольной точке, а затем по каждой теме и с нарастающим итогом, который позволит в среднем определить рейтинг по предмету в целом.

Зачёт, экзамен по предмету является отдельной контрольной точкой, которая также имеет высокий балл. Баллы, полученные на зачёте, экзамене суммируются с заработанными в течение семестра.

Такой подход к определению итогового рейтинга позволяет стимулировать систематическую работу студентов, повышает весомость текущих оценок. О подходе к итоговому контролю знаний важно сказать студентам перед началом изучения предмета.

Завершающий этап разработки рейтинга заключается в выделении дополнительных условий работы по предмету: определяются поправочные баллы для оценки задания, в учитывающие сложность задания, качество выполнения, сроки сдачи; вводятся дополнительные баллы за творческую, научную работу; составляется шкала пересчёта рейтинговых показателей в оценки; оговариваются документы, которые оформляются при рейтинге.

На сайте оформляется экран-рейтинг для студентов со всей имеющейся информацией, позволяющий знать каждому свой реальный рейтинг и иметь представление о том, какие меры помощи могут быть применены к ним при постоянном нахождении в «хвосте» рейтинг – листа.

Каждая оценка или количество баллов, наряду с другими показателями, заносятся в лист «Рейтингового контроля», который имеет следующее содержание (см. приложение

– таблицы).

Рейтинговая система контроля знаний не требует какой-либо существенной перестройки учебного процесса, хорошо сочетается с занятиями в режиме технологий личностно ориентированного обучения.

Рейтинговая технология предполагает внедрение новых организационных форм обучения, в том числе специальные занятия по коррекции знаний и умений студентов. По результатам деятельности студент-преподаватель корректирует сроки, виды и этапы различных форм контроля уровня работы студентов, тем самым обеспечивает возможность самоуправления образовательной деятельностью.

Рейтинговая система исключает всякое унижение личности студента, позволяет самому оценивать свои способности и возможности, т.е. стимулирует его на добросовестную работу в течение семестра.

Распределение баллов по контрольным точкам осуществляют с учётом значимости и сложности выбранного контрольно-учётного блока.

Внедрение рейтинговой системы контроля в учебный процесс создаёт следующие преимущества в обучении: расширяется компетентность студентов в области изучения дисциплины; повышается познавательная культура; снижается стрессовая ситуация в процессе контроля как для студентов, так и для преподавателей; обучение становится личностно-ориентированным; обеспечивается ритмичная, систематическая, максимально мотивированная работа.

Главная сложность при внедрении рейтинговой системы контроля – значительное увеличение временных затрат преподавателя на подготовку к занятиям текущим и дополнительным. Однако с приобретением опыта острота проблемы снижается.

Из вышеизложенного ясно, что оценка теряет свой смысл, так как студенты выбирают свой уровень трудности. Все задания и зачёты оцениваются по принципу:

«сделано – не сделано» или «сдано – не сдано». Причём «не сделано» и «не сдано» не влечёт за собой никаких оргвыводов. Двойки не имеют смысла, т.к. студент, не сдавший зачёт, учит материал снова и сдаёт зачёт по теме второй раз. В зависимости от индивидуальных особенностей он может сдавать зачёт целиком или по частям.

Важное значение приобретает система контрольных работ, если студент выполнил контрольную работу, то переходит к изучению следующей темы, если нет, ему предстоит выполнение индивидуальных заданий по этой теме. А также предстоит сдача зачёта повторно, целиком или частично, в зависимости от того, какую часть контрольной работы он сделал.

Уровень контрольной работы одинаков для всех и соответствует уровню «5». В нашем понимании контрольная работа – это необходимый минимум, который каждый студент обязан знать по теме.

Максимальная рейтинговая оценка определяется на основе количества часов, предусмотренных на изучение предмета в учебном плане. Мы осуществляем непрерывный контроль знаний и умений.

Максимальная рейтинговая оценка по предмету определяется по формуле:

Rmax = (N/2) 5 Где, N – количество часов, выделяемых при изучении данного предмета, 5 – максимальное количество баллов, которое возможно получить за одно занятие.

Например, наш предмет изучается в течение 68 часов – (I-е полугодие), то максимальное количество баллов – 100.

Рейтинговая оценка по предмету складывается из рейтинговых оценок по составляющим его темам (разделам).

Алгоритм рейтинговой оценки успеваемости школьников.

1. Рейтинг курса (расчёт соответствует дисциплине, которая изучается в течение 68 часов – (Iе полугодие) по учебному плану): оценка «5» (более 80%) – 85 – 100 баллов; «4» (70-90%) – 70

– 85 баллов; «3» (50-70%) – 55 – 70 баллов; «2» (менее 50%) – менее 50 баллов.

2. Основное количество баллов рассчитывается по «контрольным точкам».

«Контрольные точки»

1) Выполнение задания по выбору студента: реферат; составление эссе; конструирование вопросов разного уровня сложности и эталонных ответов; подготовка дополнительного материала по теме.

2) Выполнение практической работы по теме.

3) Решение проблемных задач по теме.

4) Устный ответ – монолог.

5) Контрольная работа по содержанию темы.

3. Участие в конференции: подготовка доклада, рецензирование или отзыв о творческой работе участника конференции, участие в дискуссии.

4. Дополнительные баллы начисляются за научную работу, выполнение индивидуальных заданий преподавателя, оформление средств наглядности и др.

5. От зачёта (экзамена) могут быть освобождены студенты, получившие оценку «5».

Методика определения уровня обучаемости студентов Обучаемость – это восприимчивость к обучению.

Опираясь на исследования современной психологии и педагогики, можно установить уровни познавательной активности учащихся: репродуктивный и творческий.

Т.И. Шамова выделяет три уровня познавательной активности: 1) воспроизводящая активность, 2) интерпретирующая активность, 3) творческая.

Мы придерживаемся точки зрения Е. Коротаевой, которая выделяет четыре уровня познавательной активности: 1) нулевой уровень; 2) относительно-активный уровень; 3) исполнительно-активный уровень; 4) творческий уровень.

Е. Коротаева рекомендует проводить измерение уровней познания с помощью показателей: нулевой уровень, относительно-активный, исполнительно-активный, творческий.

Для более точного измерения вводим дополнительные промежуточные показатели:

низкий (слабо-активный) – СА, средний (относительно-активный) ОА, достаточный (исполнительно-активный) ИА, высокий (творческий) Т.

Важным для оценивания обучаемости учащихся является учёт критериев оценивания, который мы приводим по 5 балльной шкале оценивания. В зависимости от степени подготовки учащихся выделяем четыре уровня обучаемости:

–  –  –

б) дополнительная учебная литература:

Дополнительная литература по истории зарубежной литературы XVII в.

8. Аникин, Л Б. Михальская, Н. П. История английской литературы М., 1985.

9. История немецкой литературы: В 3 т. Т. 1. М., 1985.

10. Бордонов, Ж. Мольер. М., 1983.

11. Горбунов, А. Н. Джон Донн и английская поэзия XVI-XVП веков. М., 1993.

12. Жирмунская, Н.А., Плавскин, З.И., Разумовская, М.В. История зарубежной литературы XVII века. Издание второе, исправленное и дополненное. – М., 1999. – 254 с.

(Допущено Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации в качестве учебника для студентов высших учебных заведений).

13. Зарубежная литература ХVП-ХVП веков. Хрестоматия. М., 1982.

14. История зарубежной литературы XVII века / Под ред. 3. И. Плавскина. М., 1987.

15. Кадышев, В. Расин. М., 1990.

16. Макуренкова, С. А. Джон Донн: поэтика и риторика. М., 1994.

17. Пахсарьян, Н. Т. История зарубежной литературы XVII-XVIII веков. Учебнометодическое пособие. М., 1996.

18. Плавскин, 3. И. Испанская литература XVII — середины XIX века. М., 1978.

19. Пуришев, Б.И., Лукова, В.А. Западноевропейская литература XVII века:

Хрестоматия - 3- изд., испр. – М.: Высш. шк., 2002 - 686 с. (Допущено Министерством образования российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений).

20. Разумовская, М.В. и др. Литература XVП-XVIII веков. Минск, 1989.

21. Решетов, В. Г. Английская литературная критика XVI-XVII веков. М., 1984.

22. А. Джон Мильтон и его поэма «Потерянный рай». Л., 1986.

Сборники и антологии

23. Английская комедия XVП-XVIП веков. М., 1989.

24. Европейская поэзия XVII века. М., 1977.

25. Испанский театр. М., 1969.

26. Из немецкой поэзии. Век X — век XX. М., 1979.

27. Колесо Фортуны. Из европейской поэзии XVП века. М., 1989.

28. Литературные манифесты западноевропейских классицистов. М., 1980.

29. Немецкая поэзия XVII века в переводах Льва Гинзбурга. М., 1976.

30. Поэзия испанского Возрождения. М., 1990.

31. Ренессанс. Барокко. Просвещение. М., 1974.

32. Слово скорби и утешения. Народная поэзия времен Тридцатилетней войны 1618-1648 годов. М., 1963.

33. Театр французского классицизма. М., 1970.

Дополнительная литература по истории зарубежной литературы XVIII в.

34. Абуш, А. Шиллер. М., 1964.

35. Аникст, А. А. Творческий путь Гете. М., 1986.

36. Баскин, М. Н. Монтескье. М., 1975.

37. Верцман, И. Руссо. М., 1970.

38. Грандель, Ф. Бомарше. М., 1979.

39. Дворцов, А. Т. Жан-Жак Руссо. М., 1980.

40. Колесников, Б. И. Роберт Берне. М., 1967.

41. Конради, К. О. Гете. Жизнь и творчество: В 2 т. М., 1987.

42. Кузнецов, В. Н. Вольтер. М., 1978.

43. Либинзон, 3. Е. Фридрих Шиллер. М., 1990.

44. Маршова, Н. М. Шеридан. М., 1978.

45. Роджерс, П. Генри Филдинг. М., 1984.

46. Урнов, Д. М. Дефо. М., 1977.

47.Сидорченко, Л.В., Апенко, Е.М., Белобратов, А.В. История зарубежной литературы XVIII века: Учеб для филол. спец. вузов. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Высш. шк.; 2001. – 335 с. (Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации в качестве учебника для студентов высших учебных заведений).

48. Соколянский, М. Г. Творчество Генри Филдинга. Киев, 1975.

49. Шервин, О. Шеридан. М., 1978.

50. Шиллер, Ф. Л. Фридрих Шиллер. Жизнь и творчество. М., 1955.

Художественная литература по истории зарубежной литературы XVII в.

1. Буало, Н. Поэтическое искусство.

2. Лопе де Вега. Собака на сене. Фуэнте Овехуна.

3. Гонгора, Л. де. Лирика.

4. Грасиан, Б. Критикон.

5. Гриммельсгаузен, Г. Симплициус Симплициссимус.

6. Грифиус, А. Лирика.

7. Бен Джонсон. Вольпоне.

8. Донн, Д. Лирика.

9. Кальдерон, П. Дама-привидение. Жизнь есть сон. Саламейский алькальд.

10. Кеведо, Ф. История жизни пройдохи по имени дон Паблос.

11. Корнель, П. Сид. Гораций. Родогуна. Никомед.

12. Ларошфуко. Максимы.

13. Лафонтен, Ж. де. Басни. Любовь Психеи и Купидона.

14. Лафайет, М. де. Принцесса Киевская.

15. Логау, Ф. Лирика.

16. Марино, Д.Ж. Лирика.

17. Мильтон, Д. Потерянный рай. Самсон-борец.

18. Мольер, Ж. Б. Смешные жеманницы. Тартюф. Дон Жуан. Мизантроп. Плутни Скапена. Мещанин во дворянстве. Мнимый больной. Скупой.

19. Опиц, М. Лирика.

20. Паскаль, Б. Мысли.

21. Расин, Ж. Андромаха. Британик. Федра. Гофолия.

22. Сорель, Ш. Комическая история Франсщона.

23. Флеминг, П. Лирика.

Художественная литература по история зарубежной литературы XVIII в.

1. Берне, Р. Стихотворения.

2. Бомарше, П. Женитьба Фигаро.

3. Виланд, К. М. История абдеритов.

4. Вольтер, Магомет. Орлеанская девственница. Кандид. Простодушный.

5. Гердер, И. Г. Шекспир. Извлечение из переписки об Оссиане и о песнях древних народов.

6. Гете, И. В. Страдания юного Вертера. Ифигения в Тавриде. Фауст. Лирика. Баллады.

Ко дню Шекспира. Винкельман.

7. Голъдони, К. Трактирщица.

8. Гоцци, К. Принцесса Турандот.

9. Дефо, Д. Робинзон Крузо. Молль Флендерс.

10. Дидро, Д. Рассуждения о драме. Монахиня. Племянник Рамо. Жак-фаталист.

11. Лакло, Ш. де. Опасные связи.

12. Лесаж, А. Р. Жиль Блас.

13. Лессин, Г. Э. Лаокоон. Гамбургская драматургия (фрагменты). Эмилия Галотти.

Натан Мудрый.

14. Мариво, П. К. Игра любви и случая, Жизнь Марианны.

15. Монтескье, Ш. Л. Персидские письма.

16. Поуп, А. Опыт о критике. Похищение локона.

17. Прево, А. Манон Леско.

18. Свифт, Д. Сказка бочки. Путешествие Гулливера.

19. Смоллет, Т. Приключения Перегрина Пикля. Путешествие Хамфри Клинкера.

20. Стерн, Л. Сентиментальное путешествие. Тристрам Шенди.

21. Ричардсон, С. Памела. Кларисса (по хрестоматии).

22. Руссо, Ж.-Ж. Исповедь. Новая Элоиза.

23. Уолпол, У. Замок Отранто.

24. Филдинг, Г. Приключения Джозефа Эндрюса. История Тома Джонса, найденыша.

25. Шенье, А. Стихотворения.

26. Шеридан, Р. Школа злословия.

27. Шиллер, Ф. Разбойники. Коварство и любовь. Дон Карлос. Валленштейн. Вильгельм Телль. Лирика. Баллады. О наивной и сентиментальной поэзии.

8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее - сеть «Интернет»), необходимых для освоения дисциплины (модуля)

–  –  –

ДРУГИЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ

Вопросы литературы. Журнал 28 http://magazines.russ.ru/voplit/ критики и литературоведения

9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля) Курс состоит из лекций и практических занятий (семинаров). Основное внимание уделяется изучению различных филологических концепций прошлого и современности по фундаментальным проблемам языкознания.

Кроме традиционных видов проведения лекционных и практических (семинарских) занятий при преподавании русского языка и культуры речи используются активные формы.

Так, часть лекционного материала дается в форме:

- проблемных лекций;

- лекции-беседы;

- лекции-дискуссии;

- лекции с разбором конкретных ситуаций.

Кроме этого, для ускорения работы и обеспечения усвоения большего объема знаний для студентов разработаны «Конспекты лекций», в которых содержание тем четко структурировано, часть материала зафиксирована, оставлены «свободные» строки для тех положений, которые студент должен записать во время лекции. Конспекты позволяют студенту не только получить больше информации на лекции, но и правильно его структурировать, а в дальнейшем - лучше освоить. Кроме этого они дисциплинируют слушателей, заставляя их постоянно следить за изложением лекционного материала.

Электронный файл с «Конспектом лекций студент может получить в методическом кабинете факультета. Приходя на занятия, он должен иметь распечатанную часть конспекта на предстоящую лекцию. Следует учитывать, что в «лекционную» неделю традиционно вычитывается 8-10 часов лекций, поэтому студент должен заранее подготовить распечатанные конспекты по первым 2-3 темам.

Большинство практических занятий проводятся в активных формах.

Практические занятия предполагают сообщения по заранее подготовленным эссе (рефератам). Для подготовки реферата студенту предлагается изучить учебно-методическое пособие (конспект лекции), а также дополнительную литературу. Тематика эссе разработана так, чтобы студент мог проанализировать все основные филологические концепции. При этом рассмотрел как решение основных проблем в филологических системах разных авторов, так и определенную «сквозную» проблему, которую в своих учениях затрагивали разные мыслители. Каждый студент выступает с кратким докладом.

Посещение лекционных и практических занятий является недостаточным условием для усвоения необходимых знаний по филологии. Каждый студент должен индивидуально готовиться по темам дисциплины, читая конспекты лекций и рекомендуемую литературу, заучивая базовые определения. Самостоятельная работа позволяет студенту в спокойной обстановке подумать, разобраться с информацией по теме, при необходимости обратиться к справочной литературе. Внимательное чтение и повторение прочитанного помогает в полном объеме усвоить содержание темы, структурировать знания.

Чтобы содержательная информация по дисциплине запоминалась надолго, целесообразно изучать ее поэтапно - по темам и в строгой последовательности, поскольку последующие темы, как правило, опираются на предыдущие. Именно поэтому большая часть самостоятельной работы приурочена к семинарским занятиям. При подготовке к семинарам целесообразно за несколько дней до занятия внимательно 1-2 раза прочитать нужную тему, попытавшись разобраться со всеми теоретическими положениями и примерами. Для более глубокого усвоения материала необходимо обратиться за помощью к основной и дополнительной учебной, справочной литературе, журналам, Интернет-ресурсам (см. список ниже) или к преподавателю за консультацией. За день до семинара необходимо еще 1-2 раза прочитать тему, повторить определения основных понятий, классификации, структуры и другие базовые положения.

10. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости) В рамках изучения учебных дисциплин необходимо использовать передовые информационные технологии – компьютерную технику, электронные базы данных, Интернет.

При использовании интернет - ресурсов студентам следует учитывать следующие рекомендации:

-необходимо критически относиться к информации;

-cледует научиться обрабатывать большие объемы информации, представленные в источниках, уметь видеть сильные и слабые стороны, выделять из представленного материала наиболее существенную часть;

-необходимо избегать плагиата! (плагиат — присвоение плодов чужого творчества:

опубликование чужих произведений под своим именем без указания источника или использование без преобразующих творческих изменений, внесенных заимствователем).

Поэтому, если текст источника остается без изменения, не забывайте сделать ссылки на автора работы.

Самостоятельная работа в Интернете

Новые информационные технологии (НИТ) могут использоваться для:

поиска информации в сети – использование web-браузеров, баз данных, пользование информационно-поисковыми и информационно-справочными системами, автоматизированными библиотечными системами, электронными журналами;

организации диалога в сети – использование электронной почты, синхронных и отсроченных телеконференций;

создания тематических web-страниц и web-квестов – использование htmlредакторов, web-браузеров, графических редакторов.

Возможности новых информационных технологий Формы организации учебных занятий

1. Поиск и обработка информации написание реферата-обзора рецензия на сайт по теме анализ существующих рефератов в сети на данную тему, их оценивание написание своего варианта плана лекции или ее фрагмента составление библиографического списка подготовка фрагмента практического занятия подготовка доклада по теме подготовка дискуссии по теме работа с web-квестом, подготовленным преподавателем или найденным в сети

2. Диалог в сети обсуждение состоявшейся или предстоящей лекции в списке рассылки группы общение в синхронной телеконференции (чате) со специалистами или студентами других групп или вузов, изучающих данную тему обсуждение возникающих проблем в отсроченной телеконференции консультации с преподавателем и другими студентами через отсроченную телеконференцию



Pages:   || 2 |
Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт филологии и журналистики Кафедра философии Павловский Алексей Игоревич ЛОГИКА Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов 51.06.01 Культурология (Теория и история культуры) очной и заочной формы обучения Тюменский государственный университет Павловский А. И. Логика....»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от..2015 Содержание: УМК по дисциплине «Новейшая история. Часть 1» для студентов направления 46.03.01 «История» профиля подготовки «Историко-культурный туризм» очной формы обучения (7 семестр) Автор: Сокова З. Н. Объем 20 стр. Должность ФИО Дата Результат Примечание согласования согласования Заведующий кафедрой новой Рекомендовано Протокол заседания Кондратьев истории и к электронному кафедры от 05.02.2015..2015 С.В. международных изданию №6 отношений Председатель УМК...»

«КАЗАНСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНСТИТУТ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ, ИСТОРИИ И ВОСТОКОВЕДЕНИЯ Кафедра археологии и этнологии З.Г. ШАКИРОВ МЕТОДЫ ФИКСАЦИИ В АРХЕОЛОГИИ Учебно-методическое пособие Казань – 2015 УДК 902 ББК 63.4 Принято на заседании кафедры археологии и этнологии Протокол № 7 от 10 марта 2015 года Рецензенты: доктор исторических наук, профессор кафедры археологии и этнологии КФУ, член корреспондент АН РТ Ф.Ш. Хузин; доктор исторических наук, заведующий кафедрой археологии и...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 23.02.2015 Содержание: УМК по дисциплине «Этнология и социальная антропология» для студентов направления подготовки 46.03.01. «История» профиля «историко-культурный туризм» очной формы обучения Автор: Корандей Ф.С. Объем: 32стр. Должность ФИО Дата Результат Примечание согласования согласования Заведующий Рекомендовано Протокол кафедрой к заседания археологии, истории Еманов А.Г. 24.02.2015 электронному кафедры от Древнего мира и изданию 28.01.2015 Средних веков №6 Протокол...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 23.02.2015 Содержание: УМК по дисциплине «Историческая география» для студентов направления подготовки 46.03.01. «История» профиля «историко-культурный туризм» очной формы обучения Автор: Корандей Ф.С. Объем 18 стр. Должность ФИО Дата Результат Примечание согласования согласования Заведующий Рекомендовано Протокол кафедрой к заседания археологии, истории Еманов А.Г. 24.02.2015 электронному кафедры от Древнего мира и изданию 28.01.2015 Средних веков №6 Протокол Председатель...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» УТВЕРЖДАЮ Директор Института _ /Кондратьев С.В. _ 2015 г. ИСТОРИЯ ИСТОРИЧЕСКОЙ НАУКИ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 46.03.01 «История» профиля подготовки «Историко-культурный туризм» заочной формы обучения ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от..2015 Содержание: УМК по дисциплине «История...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 24.02.2015 Содержание: УМК по дисциплине «История древнего мира» для студентов направления подготовки 46.03.01. «История» очной формы обучения Автор: Гоголев Д.А. Объем 33 стр. Должность ФИО Дата Результат Примечание согласования согласования Заведующий Рекомендовано Протокол кафедрой к заседания археологии, истории Еманов А.Г. 20.02.2015 электронному кафедры от Древнего мира и изданию 28.01.2015 Средних веков №7 Протокол Председатель УМК Чувильская Е.А. Согласовано...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» ПФ КемГУ (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) «История зарубежной литературы» (история античной литературы) (Наименование дисциплины (модуля)) Cпециальность подготовки 031001 Филология (шифр, название направления) Направленность...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 24.02.2015 г. Содержание: УМК по дисциплине «Современные когнитивные приёмы историкокультурного познания. Часть 1» для студентов направления 46.03.01 «История» профиля подготовки «Историко-культурный туризм» очной формы обучения. Автор: Яковлев В. В. Объем 25 стр. Должность ФИО Дата Результат Примечание согласования согласования Заведующий кафедрой Протокол заседания Рекомендовано археологии, кафедры от 10.02.2015 Еманов А. Г. 16.02.2015 г. к электронному истории г. изданию...»

«\МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт истории и политических наук Кафедра отечественной истории Кружинов Валерий Михайлович ИСТОРИЯ ПОЛИТИЧЕСКИХ ПАРТИЙ РОССИИ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов 46.06.01 Исторические науки и археология (Отечественная история) очной и заочной форм обучения Тюменский...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт истории и политических наук Кафедра археологии, истории древнего мира и средних веков Гоголев Д.А. ХРОНОЛОГИЯ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050100.62 Педагогическое образование с двумя профилями (история и иностранный язык) очной формы обучения...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт истории и политических наук Кафедра археологии, истории древнего мира и средних веков Гоголев Д.А. МЕТРОЛОГИЯ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050100.62 Педагогическое образование с двумя профилями (история и иностранный язык) очной формы обучения...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 24.02.2015 г. Содержание: УМК по дисциплине «Сравнительная история мировых религий» для студентов направления 46.03.01 «История» профиля подготовки «Историко-культурный туризм» очной формы обучения. Автор: Яковлев В. В. Объем 29 стр. Должность ФИО Дата Результат Примечание согласования согласования Заведующий кафедрой Протокол заседания Рекомендовано археологии, кафедры от 10.02.2015 Еманов А. Г. 16.02.2015 г. к электронному истории г. изданию Древнего мира и №8 Средних...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ Отформатировано: слева: 0 см, справа: 0 см, сверху: 0 см, снизу: 0 см, Расстояние от края до от «» 2015 г. верхнего колонтитула: 1,25 см, Расстояние от края до нижнего колонтитула: 1,25 см Содержание: УМК по дисциплине «Зоогеография и история фаун», для студентов по направлению подготовки 06.03.01 – Биология (уровень бакалавриата), профиль подготовки – «Зоология», форма обучения очная. Автор(-ы): С.Н. Гашев Объем 20 стр. Должность ФИО Дата Результат Примечание согласования...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 10.02.2015 Содержание: УМК по дисциплине «Математические методы в исторических исследованиях» для студентов направления 46.03.01 «История (уровень бакалавриата)» очной формы обучения Автор(-ы): Козлов С.А. Объем 18 стр. Должность ФИО Дата Результат Примечание согласования согласования Заведующий кафедрой Рекомендовано Протокол заседания археологии, истории Еманов А.Г. к электронному кафедры от 10.02.2015 10.02.2015 Древнего мира и изданию №5 Средних веков Председатель УМК...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» «УТВЕРЖДАЮ»: Проректор по научной работе _ /А.В. Толстиков/ _ 2014 г. ИСТОЧНИКИ ПО ИСТОРИИ АНГЛИЙСКОЙ РЕВОЛЮЦИИ XVII В. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов 46.06.01 Исторические науки и археология (Всеобщая история (Новая и новейшая история)) очной и заочной форм обучения...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт истории и политических наук Документоведение и документационное обеспечение управления ПЕТРОВА В.П., ТУРОВ С.В. СОВРЕМЕННАЯ ЭДИЦИОННАЯ АРХЕОГРАФИЯ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов по специальности 46.06.01 Исторические науки и археология (Историография,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» ПФ КемГУ (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) «История зарубежной литературы» (I половина XX века) (Наименование дисциплины (модуля)) Cпециальность подготовки 031001 Филология (шифр, название направления) Направленность...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт истории и политических наук Кафедра отечественной истории Т. И. БАКУЛИНА ИСТОРИЯ СОВЕТСКОЙ КУЛЬТУРЫ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов специальности 46.06.01 Исторические науки и археология (Отечественная история) очной и заочной форм обучения Тюменский...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от..201 Содержание: УМК по дисциплине «Методика документоведческого исследования и рационализации ДОУ» для студентов направления 46.03.02 «Документоведение и архивоведение» уровень бакалавриата (очная, заочная формы обучения) Автор: Кондратьева Т. Н. Объем 35 стр. Должность ФИО Дата Результат Примечание согласования согласования Заведующий Протокол Рекомендовано кафедрой заседания Туров С. В...2015 к электронному документоведения кафедры от изданию и ДОУ 15.04.2015 № 8...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.