WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 

«СОЦИАЛЬНЫЙ МЕНЕДЖМЕНТ Методические указания Специальность 080507 – Менеджмент организаций Иркутск 2006 Федеральное агентство по образованию ИРКУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ...»

СОЦИАЛЬНЫЙ МЕНЕДЖМЕНТ

Методические указания

Специальность 080507 – Менеджмент организаций

Иркутск 2006

Федеральное агентство по образованию

ИРКУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Институт социальных наук

СОЦИАЛЬНЫЙ МЕНЕДЖМЕНТ

Методические указания

Специальность 080507 – Менеджмент организаций

Иркутск 2006



Печатается по решению Ученого совета Института социальных наук Иркутского государственного университета УДК 651 Автор - составитель – к-т историч. наук, доцент ИГУ С.Ф. Шмидт Рецензент – к-т филос. наук, доцент М.П. Храпунков Социальный менеджмент: методические указания. Специальность 080507 – Менеджмент организаций / авт.-сост. С.Ф. Шмидт. - Иркутск:

Иркут. ун-т, 2006. – 23 с. (1,5 п.л.) Основное содержание методических указаний по дисциплине «Социальный менеджмент» цикла ДС.01 представляют общетеоретические, методологические и методические вопросы. Указания составлены в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования второго поколения по специальности 080507 – Менеджмент организации и рабочей программой. Опираются на комплексный, междисциплинарный подходы.

Предназначены для студентов Института социальных наук Иркутского государственного университета.

© С.Ф. Шмидт, 2006 © Институт социальных наук ИГУ, 2006

СОДЕРЖАНИЕ

ПРЕДИСЛОВИЕ…..…………………………………………………..….5 РАЗДЕЛ 1.

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ И ОСОБЕННОСТИ

ИХ ПРОВЕДЕНИЯ………………………………….........7 РАЗДЕЛ 2.

МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ СЕМИНАРСКИХ

ЗАНЯТИЙ………………………………………………………………………..8 РАЗДЕЛ 3.

ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ СТУДЕНТОВ………………………...12 РАЗДЕЛ 4.

СЛОВАРЬТЕРМИНОВ………………………………………………..20 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………...21

ПРЕДИСЛОВИЕ

Методические указания составлены в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования второго поколения по специальности 080507 – «Менеджмент организаций» и отражают содержание и специфику профессиональной социологической подготовки кадров в ракурсе социологии коммуникаций.

Цель курса - дать студентам, будущим специалистам в области управления, комплекс современных знаний, умений и навыков по организации систем и процессов социального управления в условиях становления и развития рыночных отношений.

Задачи курса:

• дать основные знания по теории и методологии науки социального управления, ее основные законы и принципы, все многообразие используемых методов;

• научить студентов проводить оценку проблемной ситуации в общественной жизни, измерять экономические, социальные, политические и духовно-культурные процессы в их интегральном качестве, выявлять ведущие закономерности и тенденции развития;

• ознакомить с технологиями принятия грамотных управленческих решений;

• научить будущих управленцев ставить цели (ближайшие, среднесрочные, стратегические), выбирать совокупность методов их поэтапного достижения;

• научить студентов создавать оптимальные оргструктуры управления (формальные и неформальные), руководствуясь принципами построения и проектирования социальных организаций, которые позволяют лидеру управления правильно организовать рабочие места, уточнять их функции, права, полномочия и ответственность, находить ресурсы управления, особенно социальные.

Место курса в профессиональной подготовке выпускника:

Данный курс предназначен для студентов факультета социальных наук, обучающихся по специальности «Менеджмент организаций». Исходной базой для усвоения материала курса являются знания, приобретенные в ходе изучения дисциплин «Основы менеджмента», «Стратегический менеджмент», «Управление персоналом» и др. Курс «Социальный менеджмент» является базовой дисциплиной, от которой зависят уровень и глубина знаний в конкретных областях современного менеджмента и степень профессиональной специализации в сфере управленческой деятельности.

В результате освоения курса студенты должны:

• иметь четкое представление о специфике социального менеджмента;





• понимать взаимосвязь технология социального менеджмента и социальной политике на общефедеральном, региональном и муниципальном уровнях;

• уметь характеризовать феномен социального государства в прошлом и настоящем;

• уметь выражать и обосновывать свою позицию по вопросам разработки, принятия и реализации управленческих решений в социальной сфере;

• владеть основами социального проектирования; навыками самостоятельной исследовательской работы в сфере менеджмента социальных услуг;

• уметь производить отбор информации в социальной диагностике;

Содержание курса и методических указаний. Предлагаемые темы раскрывают суть дисциплины в соответствии со стандартом второго поколения, что составляет обстоятельную и конкретную основу учебного курса. Методические указания включают планы семинарских занятий, перечни примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы по всему содержанию курса, примерной тематики рефератов и докладов, примерных вопросов к экзамену, список основной и дополнительной литературы по данной дисциплине и пр.

РАЗДЕЛ 1. ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ ИОСОБЕННОСТИ ИХ ПРОВЕДЕНИЯ

В рамках изучения данной дисциплины предусматривается:

чтение лекций, в которых определяются базовые положения темы, освещается степень разработанности и существующие проблемы их изучения, раскрываются способы научного анализа исследуемых феноменов;

проведение семинарских занятий, которые предполагают конкретизацию и углубленную проработку лекционного материала, акцентирование практической направленности полученных знаний, освоение и закрепление изучаемых вопросов посредством решения как теоретических, так и практических задач.

Взаимосвязь аудиторной и самостоятельной работы студентов при изучении дисциплины.

Кроме того, непосредственное освоение тем программы в ходе лекционного курса и практических занятий совмещается с самостоятельной работой студентов, включающей дополнительное изучение специальной литературы и подготовку докладов по самостоятельно выбранной теме. Для студентов очной формы обучения предусматривается самостоятельная работа в объеме часов.

Виды текущего, промежуточного и рубежного контроля знаний студентов по дисциплине «Социальный менеджмент». Оперативный контроль знаний студентов по дисциплине осуществляется на каждой лекции с помощью вопросов на понимание материала лекционного курса. Текущий контроль качества и степени усвоения знаний проводится в виде обсуждения результатов выполнения контрольных работ, а также самостоятельно подготовленных студентами домашних заданий (рефератов). Рубежный контроль знаний по всему курсу осуществляется в форме экзамена. На индивидуальных и групповых консультациях студенты получают дополнительную информацию по вопросам, вызывающим затруднения, а также совместно с преподавателем осуществляют подбор необходимой литературы для самостоятельного изучения.

РАЗДЕЛ 2. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ

Тема 1: Теория социального управления.

1. Специфика современного менеджмента. Социализация менеджмента.

2. Типы социальных отношений между управленцами и подчиненными.

3. История теорий социального управления.

4. Объект и предмет социального управления.

5. Принципы социального управления.

6. Методы социального управления.

7. Элементы и функции социального управления.

8. Системный подход в социальном управлении.

9. Феномен самоорганизации и управление.

10. Социальные технологии в современном мире и современном производстве.

Литература:

Атаманчук Г.В. Теория государственного управления. - М., 1997.

Бабосов Е.М. Социология управления. - Минск, 2000.

Булыгин Ю.Е., Волковский В.Н. Основы теории организации социального управления. - М., 2000.

Волков Ю. Е. Социальное управление как вид управленческой деятельности в общественных системах // Социально - политический журнал. - 1997, № 3.

Гибсон Д. Организации: поведение, структура, процессы. - М., 2000.

Граждан В.Д. Функции социального управления // Социальное управление:

курс лекций. - М., 2000.

Заветный С.А. Социальное управление и личностное самоуправление: истоки и взаимодействие. - Харьков, 1994.

Колесников Ю.В. Теория систем и системный подход в социальном управлении // Социальное управление: курс лекций. - М., 2000.

Лытов Б.В. Эволюция систем и концепций социального управления // Социальное управление: курс лекций. - М., 2000.

Мескон М.Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента. - М., 1992.

(Ч.1. Гл. 1, 3, 4).

Пригожин А.И. Современная социология организаций. - М., 1995.

Радаев В.В. Четыре способа утверждения авторитета внутри фирмы // Социологический журнал. - 1994, № 2.

Романов В.Л. Социальная самоорганизация и управление // Социальное управление: курс лекций. - М., 2000.

Смольков В.Г. Принципы и методы социального управления // Социальное управление: курс лекций. - М., 2000.

Социальная энциклопедия. - М., 2000.

Социальное управление: словарь-справочник. - М., 1994 Социальный менеджмент (под ред. Валового Д.В.). - М., 2000.

Социальный менеджмент (под ред. Иванова В.Н., Патрушева В.И.). - М., 1999.

Социальные технологии. Словарь. - М., 1995.

Тема 2: Содержание и направленность социальной политики государства.

1. Понятие политики и социальной политики. Цели и задачи социальной политики государства.

2. Взаимосвязь экономической и социальной политики государства.

3. Государственно-правовые основы социальной защиты населения.

4. Зарубежные традиции социальной политики.

5. Особенности социальной политики в переходном обществе.

6. Региональные аспекты социальной политики.

7. Теория и практика социальной экономики.

8. Идея социального партнерства.

9. Феномен корпоративизма в современном мире.

Литература:

Бородкин Ф. Движение российского социума к государству благоденствия // Социс. - 1997, № 7.

Василевский Э. И. Социальная ориентированность экономики США // Вопросы экономики. - 1993, № 12.

Ветрова Н.С. Финансирование социальных программ в странах Запада. - М., 1993.

Гринберг P., Рубинштейн А. Социальная экономика: введение в новую аксиоматику // Российский экономический журнал. - 1997, № 1.

Гусейнов P. M.. Репина Е. В. Социальное партнерство или социальная конфронтация // Эко. - 1997, № 8;

Жильцов Е. Н. Экономика общественного сектора и некоммерческих организаций. - М., 1995.

Захаров М.Л. Право социального обеспечения России. - М., 2001.

Заславская Т.И. Социальные результаты реформ и задачи социальной // Куда идет Россия? Трансформация социальной сферы и социальная политика. - М., 1998.

Зайнышев И.Г. Взаимосвязь социальной политики и социальной работы. М., 1994.

Коммерческая и некоммерческая деятельность в социальной сфере. - М., 1995.

Кочетов Э. Неозкономика - новая цивилизационная модель развития в России // Мировая экономика и международные отношения. - 1997, № 3.

Куда идет Россия?: Трансформация социальной сферы и социальная политика. - М., 1998.

Микульский К. Экономическая реформа и социальная политика // Вопросы экономики. - 1993, № 12.

Перегудов С.П. Корпоративизм // Куда идет Россия? Трансформация социальной сферы и социальная политика. - М., 1998.

Приоритетные задачи усиления социальной политики // Российский экономический журнал. - 1997, № 5 - 6.

Ракитский Б. Стратегия социальной политики в обществе переходного типа // Проблемы теории и практики управления. - 1995, № 5.

Римашевская Н. М. Социальные последствия экономических трансформаций в России // Социс. - 1997. № 6.

Семиненко И.С. Институционализация процесса согласования интересов: к вопросу о перспективах социального партнерства в России и опыте Запада // Куда идет Россия? Трансформация социальной сферы и социальная политика. - М., 1998.

Смирнов С.Н. Региональные аспекты социальной политики. - М., 1999.

Смольков В.Г., Магометов К..О. Социальное лидерство и партнерство // Социальное управление: курс лекций. - М., 2000.

Чейре Э. Частная система социального обеспечения: опыт чилийских экономических реформ. - М., 1992.

Юрьева Т.В. Социальная рыночная экономика: вопросы теории. - М., 1999.

Тема 3: Организационная структура органов социального обеспечения.

1. Типология форм социальной защиты.

2. Типология учреждений социального обеспечения.

3. Проблемы социальной защиты пожилых людей и инвалидов.

4. Современная семья и ее социальная защита.

5. Основные направления государственной политики по социальной защите малообеспеченных групп населения.

6. Система охраны здоровья населения.

7. Управление образованием.

8. Управление физической культурой и спортом.

Литература:

Артамонов В.С. Некоторые управленческие вопросы деятельности образовательного учреждения. - Иркутск, 1998.

Бродский Г.М., Бродский М.Н. Право и экономика пенсионного обеспечения.

- СПб., 1998.

Гонтмахер Е.М. Социальная политика в России: уроки 90-х. - М., 2000.

Гуманистический подход к охране здоровья. - М., 1998.

Зиятдинова Ф.Г. Социальные проблемы образования. - М., 1999.

Мачульская Е.Е. Право социального обеспечения. - М., 1998.

Кутепов М.Е. Менеджмент в зарубежном спорте. - М., 1992.

Право социального обеспечения. - М., 1999.

Социальная защита инвалидов. - М., 1994.

Социальная поддержка инвалидов, ветеранов войны и труда. - М., 1995.

Социальная работа с пожилыми. - М., 1998.

Сулейманова Г.В. Социальное обеспечение и социальное страхование. - М., 1997.

Тучкова Э.Г. Право социального обеспечения. - М., 1995.

Управление в современном образовании: инновационные модели. - Иркутск, 1999.

–  –  –

1. Описание проекта.

Постарайтесь предоставить как можно более подробную и ясную информацию по каждому из трех нижеследующих разделов.

Постановка проблемы/ задачи, ее актуальность Здесь должна быть представлена убедительно обоснованная картина стоящих перед Вами проблем и конкретных задач проекта. Вопросы для рассмотрения:

Какова цель Вашего проекта? Как Ваш проект соотносится с долгосрочными задачами Вашей организации? В чем состоит уникальность Вашего проекта по сравнению с уже существующими работами по этой же теме?

Предпринимались ли ранее в Вашей области или в смежных областях попытки осуществить подобный проект и насколько успешными они оказались? На какие социальные группы населения рассчитан Ваш проект? Каким способом Вы собираетесь его популяризировать? Какие еще организации будут привлечены к реализации проекта?

Деятельность / методы /этапы В этом разделе описываются пути решения определенных Вами задач в рамках бюджета и времени, отводимого на это. Каким образом будет организована деятельность в рамках проекта? Определите планы по управлению, способы распространения информации и возможность тиражирования полученных результатов. Перечислите этапы проекта и сроки их реализации.

Оценка Укажите, каким образом Вы будете оценивать эффективность проекта.

Должно быть оговорено, какие данные Вы будете собирать для оценки выполнения каждой задачи и как Вы будете эти данные анализировать и использовать. Может ли быть продолжена деятельность в том же направлении по завершении проекта? Как она будет обеспечена с финансовой точки зрения ?

2. Краткая характеристика участников.

Пожалуйста, перечислите людей, занятых в организации и осуществлении Вашего проекта. Укажите образование и опыт работы каждого сотрудника.

Обоснуйте необходимость его участия в проекте: укажите его должностные обязанности и степень вовлеченности в проект. Если персонал по проекту не определен, укажите критерии подбора этого персонала. Сообщите, предполагаете ли Вы участие добровольцев в проекте?

3. “Смета расходов”:

В этой форме следует указать, какие средства Вам нужны для успешного выполнения проекта. Смета расходов состоит из четырех статей, по которым может осуществляться финансирование: Оборудование и сопутствующие расходы, Расходы на поездки, Административные и прочие прямые расходы и Индивидуальная финансовая поддержка.

Статья “Оборудование и сопутствующие расходы” В таблицу по этой статье Вы должны включить информацию об оборудовании (основные и малоценные средства), которое Вам необходимо для выполнения проекта, перечислите каждый предмет, количество и предполагаемую стоимость. В том случае, если Вы планируете возникновение сопутствующих расходов по данной статье (таможенное оформление, транспортировка, наладка, монтаж и пр.), включите их в стоимость оборудования.

Статья “Расходы на поездки” Эта статья включает в себя расходы, связанные с поездками и командировками (для организаций) как внутри страны, так и за рубежом. Вы должны включить следующую информацию о планируемых поездках и командировках (для организаций): маршрут, срок, количество человек, а также информацию по планируемым затратам: стоимость проезда, размещения, питания (суточных для организаций) и другие расходы, связанные с поездкой (оплата консульского сбора за визовое обслуживание, оплата медицинской страховки и пр.).

Статья “Административные и прочие прямые расходы” Эта статья включает в себя все расходы, связанные с административнохозяйственной деятельностью по проекту. В таблицу по этой статье Вы должны внести информацию о типе расхода, который Вы планируете по этой статье: плата за аренду помещения, коммунальные, банковские услуги, приобретение расходных материалов, почтовые и издательские расходы и т.д., а так же его стоимостную оценку.

Статья “Индивидуальная финансовая поддержка” По данной статье осуществляется финансирование персональных выплат независимо от типа: зарплата, выплаты из фондов поощрения, социальные выплаты, стипендии, пособия и т.д. Какую зарплату вы назначите участникам проекта (себе)?

–  –  –

Беспризорность Ежедневно в Российской Федерации регистрируются 1 534 развода и в результате без одного родителя остаются 1 288 детей, в дома ребенка передаются 30, "отбираются" у нерадивых родителей - 32, убегают из дома По данным МВД РФ, ежегодно убегают из дома по причине плохого обращения с ними родителей около 90 тысяч юных россиян. Около тысячи детей в месяц исчезают бесследно.

Сегодня в России насчитывается 120 тысяч беспризорных детей, контроль над которыми полностью отсутствует, еще около 2,3 миллионов детей принадлежат к категории безнадзорных (т.е. не имеющих постоянного места жительства). Специалисты считают, что в каждом крупном городе России от 20 до 45 тысяч беспризорных детей и подростков.

Рост так называемой детской преступности отмечен в прошлом году в 27 российских регионах. С участием несовершеннолетних совершено 185 тысяч преступлений, из них 147 тысяч - тяжкие и особо тяжкие. Подчеркивая фактор беспризорности как питающей среды преступлений, Борис Грызлов, будучи министром внутренних дел, сказал: "Сегодня у нас 2,5 миллиона беспризорников, а завтра - столько же преступников".

В целом, сегодня в России около 23 % детей в возрасте до 7 лет выключены из нормальной жизни.

Образование



Звание "молодой специалист" звучит гордо и многообещающе. В голове - "громадье планов", святая вера в свое особое предназначение, а главное, нерастраченный энтузиазм и искреннее желание работать. Но все эти благие порывы очень часто, к сожалению, наталкиваются на серьезное препятствие - выпускников вузов на работу брать не стремятся.

Кадровые агентства ищут профессионалов с опытом работы не менее 3-5 лет, и потому, выйдя из стен альма-матер, молодежь вынуждена сразу же отправляться на биржу труда. По данным государственной статистики, около трети безработных - люди до 30 лет. От скрытой безработицы страдает четверть молодых якобы официально работающих людей.

Высшие учебные заведения и работодатели на сегодняшний день страшно далеки друг от друга и существуют зачастую как два параллельных, не пересекающихся мира. Вузы часто готовят тех специалистов, которые им выгодны: есть соответствующий преподавательский состав, да и не хочется менять устоявшийся, обкатанный учебный план. А в результате на рынок труда приходят специалисты тех профилей, которые стране просто не нужны.

Структура реального рынка труда и структура профессиональных предложений находятся в парадоксальных отношениях. Согласно прогнозам, на 60% увеличится спрос на специалистов в отраслях, связанных с обслуживанием населения, - в торговле, в коммунальном и бытовом обслуживании, в общественном питании. 13% рабочих мест обеспечат здравоохранение и образование. Повысится спрос на инженеров, физиков и химиков.

Однако система образования способна обеспечить сверхпроизводство не требующихся профессионалов, а юристов, экономистов, бухгалтеров, менеджеров. Причем эти типы образования являются наиболее дорогими для выпускников и их родителей. Сейчас в одной Москве 104 юридических факультета, можете себе представить, сколько выпускников этой квалификации будут искать работу... В то же время в той же столице острая нехватка врачей, педагогов, строителей.

Работодателям нет смысла тратиться на подготовку «штучных»

специалистов – среди сотен, образование которых оплатили родители, они всегда найдут требуемого одного или двух. К тому же они абсолютно непоследовательны в отношении подготовки действительно дефицитных работников. 69 процентов работодателей готовы принять на практику студентов, 40 процентов выразили желание участвовать в разработке учебных планов, но только 3 процента собираются вкладывать "живые деньги" в вузы: финансировать дополнительную подготовку и повышение квалификации специалистов по заказу предприятия и заниматься модернизацией материально-технической базы учебного процесса.

Основной заказчик системы образования сегодня – родители выпускников, а не работодатели. Первые фактически «не ведают, что творят». Вторые сразу хотят получить конечный продукт высококачественных специалистов, причем с тремя условиями: опытных, несемейных и без квартирных проблем.

Демография Ровно 240 лет назад Ломоносов написал в своем знаменитом трактате, что "величие, могущество и богатство государства состоит в размножении русского народа". Трактат Ломоносова "О размножении и сохранении российского народа" был написан в 18 веке. Но тогда для русских была характерна высокая рождаемость - 50 новорожденных на 1000 населения.

Сегодня эта цифра равна 8,7... И хотя политики твердят: главная беда сегодняшней России - развал производства, прав был Ломоносов. Освоить любое производство можно за 5 лет, а чтобы вырастить 1 человека, требуется времени раз в 5 больше. Сегодня ученые предсказывают, что уже через 20 лет количество детей, так называемого потенциала России, уменьшится еще в 2 раза.

Чтобы воспроизвести нацию, на 10 женщин должно рождаться 25 детей. В России эта цифра меньше 9. Ухудшение демографической ситуации началось в 60-х годах, до этого ни гражданская война, ни коллективизация с раскулачиванием на количество рождаемых детей особенно не влияли. Не смотря на то, что основные положения ломоносовского трактата вроде бы выполняются: отменены браки по принуждению, закон сегодня разрешает жениться неограниченное количество раз, есть приюты для брошенных детей и т. д. - ситуация продолжает ухудшаться.

Сверхнизкая рождаемость, сверхвысокая смертность ведут к тому, что к 2015 году население России сократится на 8 млн человек и составит 138,4 млн человек, а к 2050 году - около 121 млн человек.

Число умерших в 2001 году возросло в 78 регионах РФ (так, например, по сравнению с 1991 годом численность населения Иркутской области сократилась на 77 тыс. человек, средняя продолжительность жизни на 2,53 года). Причем, из числа умерших россиян 80% - работоспособные мужчины.

По продолжительности жизни мужчин Россия оказалась на 134 месте в мире, женщин - на 100 месте. К 2016 году каждый четвертый житель России будет пенсионером, в 2 раза сократится число тех, кто вступает в трудоспособный возраст, что приведет к дефициту рабочей силы, кризису высшей школы.

Имидж России

Из статьи Пола Ричардсона, издателя американского журнала о России.

Для того чтобы понять, что у России большие проблемы с ее имиджем за рубежом, не нужно обращаться за консультациями к вашингтонским кудесникам информационных технологий. В последнее время российские политики и дипломаты сами не раз обращались к этой теме, причем складывалось впечатление, что речь идет о чем-то совершенно для них новом.

Недавно престижный американский ежемесячный журнал «Атлантик»

опубликовал шовинистическую и уничижительную статью Джеффри Тайлера о российской истории, которая завершалась выводом: Россия безнадежна. Это только последний пример, который отражает общую тенденцию — публиковать статьи не столько негативные, сколько антипозитивные. За редкими исключениями журналисты, пишущие о России, сосредоточиваются на плохом, на жертвах, на преступности — так они привлекают внимание к своим статьям. Читая эти публикации, можно подумать, что в России — а ведь это 145-миллионная страна – совершенно нет людей, которые просто живут, учатся, влюбляются, рожают детей, приглашают к себе гостей.

В то время как большую часть туристов и деловых людей интересует лишь Москва, за последние годы все больше и больше людей, не отправляющихся в путешествия, хотят узнать о том, что происходит за пределами столицы, порой на максимально далеком от нее расстоянии. Хотя Интернет растет как на дрожжах, подробной информации о Сибири, Крайнем Севере, Дальнем Востоке и многих других местах не хватает. Даже если такая информация есть, люди не знают, чему в ней можно верить.

Важно осознать, что создание положительного имиджа за рубежом — процесс долгий и кропотливый. Это процесс, который должен стать практически самоцелью. Как любят говорить специалисты по маркетингу, один недовольный клиент наносит больше вреда, чем девять довольных приносят пользы. Это происходит потому, что недовольный клиент выражает свое негодование гораздо громче, чем довольный — свое удовлетворение.

Поскольку с недовольными все равно мало, что можно поделать, разве что успокоить, то лучше сосредоточиться на том, чтобы увеличить число клиентов довольных.

Как можно улучшить имидж России за рубежом?

Утечка умов Хорошо известно, что в современном мире наибольших успехов добиваются страны, почти лишенные природных ресурсов, но создавшие сильный научно-образовательный комплекс (ФРГ, Франция, Англия, Япония, Скандинавия), в то время как слабость этого сектора порождает нищету и политическую нестабильность даже в странах, обладающих в избытке природными богатствами.

Первой страной, которая стала проводить целенаправленную политику по привлечению иностранных специалистов и ученых, политику "переманивания чужих мозгов", была именно Россия. Петр Великий первым осознал всю выгодность и важность подобной политики для прогресса страны. История показывает, что именно в период серьезных социально-экономических испытаний необходимы самые энергичные, продуманные, нетрадиционные меры по спасению науки и образования. Так и поступал Петр I, создавший в период тяжелых северных войн и коренной модернизации нашей страны Российскую академию наук. В критический период французской революции Конвент, а затем Наполеон основали знаменитую Эколь Политехник. Именно в тяжелейшем для России 1918 году (разруха, гражданская война) была создана колыбель советской физики – Ленинградский физико-технический институт имени А. Ф. Иоффе.

Даже в годы Великой Отечественной войны финансирование Академии наук было увеличено в 1,2 раза, а в блокадный (!) Ленинград во время Сталинградской битвы поступали научные журналы не только из стран антигитлеровской коалиции, но даже из фашистской Германии и Италии.

Известно, что время “полураспада” науки очень мало – всего 4– 5 лет, в то время как для создания полноценных научных школ необходимо 2–3 поколения.

Сегодня для России характерно, позорное для нас, но типичное для стран третьего мира явление – утечка умов. Статистика говорит, что 80% студентов одних только технических вузов России не собираются работать по специальности: они уедут за границу или уйдут в бизнес – словом, будут потеряны для нашей науки и образования. Уход молодежи из науки принял характер массового бегства. Сегодня более половины докторов и 40% кандидатов наук перешагнули пенсионный порог, а преобладающий возраст сотрудников НИИ и КБ приблизился к 50–55 годам при средней продолжительности жизни мужского населения 58-59 лет.

Экология Анализ экологической ситуации в России свидетельствует о том, что кризисные тенденции, с полной отчетливостью проявившиеся в предшествующие 15 лет, не преодолены, а в отдельных аспектах даже углубляются, несмотря на принимаемые меры.

Россия, где на сохранившиеся сплошные массивы ненарушенных экосистем приходится почти 65% площади страны (11 млн. км2), имеет ключевое значение для глобальной экодинамики. Вместе с некоторыми прилегающими территориями этот массив образует крупнейший в мире Северный Евразийский центр стабилизации окружающей среды, значение которого для восстановления биосферы Земли будет все больше возрастать.

Однако 15% территории России (по площади больше, чем Западная и Центральная Европа, вместе взятые), на которой сосредоточена основная часть населения и производства, находится в неудовлетворительном экологическом состоянии, экологическая безопасность здесь не гарантирована. При этом удельные показатели негативных воздействий на окружающую среду в расчете на душу населения и единицу валового внутреннего продукта в России являются одними из самых высоких в мире.

Превышение допустимых концентраций вредных веществ отмечается в атмосферном воздухе 185 городов и промышленных центров с населением свыше 61 млн. человек (40% всего населения страны). Случаи пятикратного превышения предельно допустимых концентраций загрязнителей воздуха отмечены более чем в 120 городах. Основными источниками загрязнения воздуха по прежнему являются предприятия черной и цветной металлургии, химии и нефтехимии, строительной индустрии, энергетики, целлюлознобумажной промышленности, а также автотранспорт.

В 2001 г. в городах и поселках городского типа образовалось около 32 млн. т твердых бытовых отходов. По прогнозам, к 2005 г. ежегодное их накопление возрастет до 35 млн. т. В2001 г. в России эксплуатировалось только 4 мусоросжигательных и 4 мусороперерабатывающих завода.

Основная часть твердых бытовых отходов по-прежнему складировалась на полигонах, более 90% которых не соответствуют санитарным требованиям, и на неорганизованных свалках.

Оценки специалистов говорят, что доля влияния загрязнения атмосферного воздуха на общую заболеваемость у детей составляет в среднем 17%, у взрослых - 10%. Загрязнение воздуха порождает 41% заболеваний органов дыхания, 16% - эндокринной системы, 2,5% онкологических заболеваний у лиц в возрасте 30-34 года и 11% - у лиц 55-59 лет.

Раздел 4. СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ Инновации - разновидность управленческих решений, в результате реализации которых происходит существенное изменение процессов и явлений в социальной, экономической, производственной и иных сферах деятельности.

Социальный институт - устойчивый комплекс формальных и неформальных правил, ценностей, норм поведения, установок, регламентирующих функционирование официальных организаций и социальных групп.

Социальный менеджмент - это деятельность различных социальных организаций, использующих совокупность специфических средств и методов для реализации функций управления в системе общественных отношений.

Социальная мобильность - переход индивидов из одних социальных групп в другие, изменение места или позиции индивида или социальной группы в структуре общества.

Социальная напряженность - это массовый адаптационный синдром, который отражает степень и способы физиологического, психологического и социального приспособления различных категорий населения к социальноэкономическим трудностям и социальным изменениям.

Социальная общность - это совокупность людей, которую характеризуют:

а) условия жизнедеятельности, характерные для данной группы, и свой особый образ жизни; б) принадлежность к исторически сложившимся территориальным, культурным, религиозным, профессиональным образованиям; в) принадлежность к определенным социальным институтам.

Социальными или общественными отношениями называются многообразные связи, возникающие между различными общностями, а также внутри них в процессе их экономической, социальной, политической, культурной жизни и деятельности.

Социальная фрустрация - психологическое состояние социальной общности или отдельного индивида, характеризующееся наличием объективно непреодолимых или субъективно так воспринимаемых препятствий при достижении целей.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Основная

1. Атаманчук Г.В. Управление: социальная ценность и эффективность.

М., 1995.

2. Атаманчук Г.В. Теория государственного управления. Курс лекций. М., 1997.

3. Атаманчук Г.В., Кейзеров Н.М. Культура решений менеджмента. М., 1995.

4. Винокуров В.А. Организация стратегического управления на предприятиях. М., 1996.

5. Данакин Н.Р., Шеденков С.А. Технология принятия управленческих решений. Белгород, 1996.

6. Дятченко Л.Я. Социальные технологии в управлении общественными процессами. М.-Белгород, 1993.

7. Забелин П.В., Моисеева Н.К. Основы стратегического управления. 2-е изд. Уч. пособие. М., 1998.

8. Иванов В.Н. Социальные технологии в современном мире. М., 1996.

9. Иванов В.Н., Патрушев В.И. Социальный менеджмент. Учебное пособие. М., 1998.

10. Иванов В.Н., Патрушев В.И. Социальные технологии. Учебное пособие для студентов. М., 1998.

11. Некредин ГД., Галиев Г. Т., Бушин Н.И. Технологическое управление социальными процессами. Уч. пособие. Уфа, 1997.

12. Патрушев В.И. Введение в теорию социальных технологий. М., 1998.

13. Плотский Ю.М. Теоретические и эмпирические модели социальных процессов. Уч. пособие. М., 1998.

14. Радченко А.И. Основы государственного и муниципального управления: Системный подход. Ростов-на-Дону, 2001.

15. Старобинский Э.Е. Как управлять персоналом. М., 1997.

16. Социальная безопасность. Уч. пособие. М., 1997.

17. Социальный менеджмент. М., 1997.

18. Социальные технологии. Толковый словарь. М.— Белгород, 1995.

19. Учебный социологический словарь (под ред. Кравченко С.А.). М., 1997.

20. Франчук В.И. Общая теория управления. М., 1994.

21. Шекшня С.В. Управление персоналом современной организации.

Учебно-практическое пособие. М., 1997.

22. Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. Самара, 1995.

Литература дополнительная

1. Атаманчук Г.В. Теория государственного управления. - М., 1997.

2. Бабосов Е.М. Социология управления. - Минск, 2000.

3. Булыгин Ю.Е., Волковский В.Н. Основы теории организации социального управления. - М., 2000.

4. Волков Ю. Е. Социальное управление как вид управленческой деятельности в общественных системах // Социально - политический журнал. - 1997, № 3.

5. Гибсон Д. Организации: поведение, структура, процессы. - М., 2000.

6. Граждан В.Д. Функции социального управления // Социальное управление: курс лекций. - М., 2000.

7. Заветный С.А. Социальное управление и личностное самоуправление:

истоки и взаимодействие. - Харьков, 1994.

8. Колесников Ю.В. Теория систем и системный подход в социальном управлении // Социальное управление: курс лекций. - М., 2000.

9. Лытов Б.В. Эволюция систем и концепций социального управления // Социальное управление: курс лекций. - М., 2000.

10. Мескон М.Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента. - М., 1992. (Ч.1. Гл. 1, 3, 4).

11. Пригожин А.И. Современная социология организаций. - М., 1995.

12. Радаев В.В. Четыре способа утверждения авторитета внутри фирмы // Социологический журнал. - 1994, № 2.

13. Романов В.Л. Социальная самоорганизация и управление // Социальное управление: курс лекций. - М., 2000.

14. Смольков В.Г. Принципы и методы социального управления // Социальное управление: курс лекций. - М., 2000.

15. Социальная энциклопедия. - М., 2000.

16. Социальное управление: словарь-справочник. - М., 1994

17. Социальный менеджмент (под ред. Валового Д.В.). - М., 2000.

18. Социальный менеджмент (под ред. Иванова В.Н., Патрушева В.И.). М., 1999.

19. Социальные технологии. Словарь. - М., 1995.

–  –  –

Социальный мекнеджмент Методические указания Специальность 080507 – Менеджмент организаций Подписано в печать 5.06.2006. Формат 60х90 1/16.

Бумага писчая белая. Печать офсетная.

Усл. печ. 1,5 л. Уч.-изд. 1,4 л. Тираж 100 экз.

Иркутский государственный университет 664003, г. Иркутск, бульвар Гагарина, 20



Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) «История Кузбасса» (Наименование дисциплины (модуля)) Направление 46.03.02 / 034700.62 Документоведение и архивоведение (шифр, название направления) Направленность...»

«Иван Цветков Американские историки. Учебное пособие http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=9307067 ISBN 978-5-4474-0618-9 Аннотация В пособии рассмотрены основные этапы развития исторической науки в США, прослежена ее связь с политическими идеологиями, охарактеризована эволюция методов исследования, интерпретация ключевых проблем истории США представителями разных поколений и научных школ. Особое внимание уделено биографиям известных американских историков. Для студентов вузов, изучающих...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ Класс: 9Учитель: Михайлова Т.Б. Количество часов – 56 ч (2 часа в неделю) Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. МОСКВА 2014/15 учебный год Рабочая программа по истории для 9-2 (интенсив) класса Пояснительная записка Основное описание курса, его особенности, цель и задачи: Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента Государственного...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» «УТВЕРЖДАЮ»: Директор института _ /Д.В. Лазутина/ _ 2015 г. СОЦИОЛОГИЯ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 41.03.04 «Политология» очной формы обучения МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ КРЫМСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ В. И. ВЕРНАДСКОГО ТАВРИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ ИСТОРИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ Кафедра исторического регионоведения и краеведения Методические рекомендации для подготовки к семинарским занятиям по дисциплине «ИСТОРИЯ КРЫМА (конец XVIII – первая половина XIX века)» для студентов направления подготовки 46.03.01 История Составители: д.и.н., профессор А. А. Непомнящий, к.и.н., ст. преподаватель В. В. Калиновский....»

«Сведения об учебно-методической, методической и иной документации, разработанной образовательной организацией для обеспечения образовательного процесса по специальности 030501.65 Юриспруденция Наименование учебно-методических, методических и иных материалов (автор, место № Наименование дисциплины по учебному издания, год издания, тираж) п/п плану 1) Учебно-методический комплекс по дисциплине «Иностранный язык» Иностранный язык 1.2) Контрольные задания для юридического факультета к учебнику...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» КАФЕДРА ИСТОРИИ ГОСУДАРСТВА И ПРАВА МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ И ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ (УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС) Дисциплина: Б1.В.ОД.4 Русский язык и культура речи Направление подготовки: 38.03.02 Менеджмент Квалификация (степень): Бакалавр Волжский, 2014 г. Учебно-методический комплекс дисциплины «Русский язык и...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ КРЫМСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ В. И. ВЕРНАДСКОГО ТАВРИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ ИСТОРИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ Кафедра исторического регионоведения и краеведения Методические рекомендации для подготовки к семинарским занятиям по дисциплине «ИСТОРИЯ ИСТОРИЧЕСКОЙ НАУКИ» для студентов направления подготовки 46.03.01 История Составитель: кандидат исторических наук, доцент П.Н.Марциновский Симферополь – 2015 Дисциплина «История исторической науки» является...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №10 Г. ГРЯЗИ ГРЯЗИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ЛИПЕЦКОЙ ОБЛАСТИ ПРИЛОЖЕНИЕ К ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ ШКОЛЫ РЕКОМЕНДОВАНО МЕТОДИЧЕСКИМ СОВЕТОМ УТВЕРЖДЕНО РАССМОТРЕНО НА ЗАСЕДАНИИ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ МБОУ СОШ №10 ПРЕДСЕДАТЕЛЬ МС ДИРЕКТОР МБОУ УЧИТЕЛЕЙ ЕСТЕСТВЕННО-МАТЕМАТИЧЕСКОГО В.Г. МАРЧУКОВА СОШ № ЦИКЛА О.В.ШЕРШНЕВА РУКОВОДИТЕЛЬ МО ПРОТОКОЛ №1 ОТ Н.М. КОЛУПАНОВА ПРОТОКОЛ№1 ОТ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «...»

«КАЗАНСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Д.А. Шагавиев Учебное пособие ИСЛАМСКИЕ ТЕЧЕНИЯ И ГРУППЫ Казань — 2015 УДК 28 ББК 86.38 Ш 15 Рецензенты: Р.К. Адыгамов, кандидат исторических наук, доцент; Л.И. Алмазова, кандидат философских наук, доцент. Ш15 Шагавиев, Д.А. Исламские течения и группы: Учебное пособие / Дамир Шагавиев. — Казань, 2015. — 336 c. Учебное пособие «Исламские течения и группы» предназначено для студентов-теологов, исламоведов и востоковедов. Оно также адресовано слушателям курсов...»

«Департамент образования и науки Ханты-Мансийского автономного округа – Югры Бюджетное учреждение дополнительного и профессионального образования «Институт развития образования» Материалы школьных олимпиад по русскому языку (9 11 классы) Учебно-методическое пособие г.Ханты-Мансийск Рекомендовано к изданию Учёным советом ИРО Авторы-составители: Астраханцева Татьяна Степановна, ст. преподаватель кафедры гуманитарного образования ИПКиРРО. Пыхтеева Алевтина Алексеевна, к.филол.н., доцент кафедры...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тихоокеанский государственный университет»Методические указания по проведению лабораторной работы: ОХРАНА БИОРАЗНООБРАЗИЯ Хабаровск Издательство ТОГУ ОХРАНА БИОРАЗНООБРАЗИЯ Цель работы: знакомство с историей Красной книги и Красной книгой Хабаровского края как одного из направлений природоохранной деятельности Общие сведения Трансформация...»

«ТВОРЧЕСТВО М.А. ШОЛОХОВА ИЗУЧЕНИЕ «ДОНСКИХ РАССКАЗОВ» Методическое пособие к спецкурсу Автор-составитель: Наталья Дмитриевна Котовчихина Москва 201 Основные цели и задачи спецкурса Ц е л ь – познакомить студентов с творчеством М.А. Шолохова, привить интерес к рассказам писателя как уникальному явлению в литературе о Гражданской войне и о судьбах казачества, научить приемам анализа произведений малого жанра. Задачи – пробудить интерес к истории и литературе донского края; развивать умение...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» КАФЕДРА ИСТОРИИ ГОСУДАРСТВА И ПРАВА МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ И ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ (УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС) ДИСЦИПЛИНЫ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВА Направление подготовки 40.03.01 Юриспруденция Квалификация (степень) выпускника Академический бакалавр Волжский, 2014 г. Учебно-методический комплекс...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ДЕТСКО-ЮНОШЕСКАЯ СПОРТИВНАЯ ШКОЛА «КОНТАКТ» УТВЕРЖДЕНА приказом и.о. директора МАУ ДО «ДЮСШ «Контакт» от 10.11.2015 № 115 С.В. Обухов ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА «РАЗВИТИЕ ДВИГАТЕЛЬНЫХ КАЧЕСТВ У ДЕТЕЙ 4-6 ЛЕТС ЭЛЕМЕНТАМИ ФИГУРНОГО КАТАНИЯ НА КОНЬКАХ» ДЛЯ СПОРТИВНООЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ГРУПП Возраст обучающихся: 4-6 лет Срок реализации: 2 года Авторы: Никулина Татьяна Каземировна тренер-преподаватель; Куженова Ольга...»

«Рабочая программа курса «Всеобщая история» Классы: 9 А, Б, В на 2015 – 2016 учебный год Составители: Борисова Анна Александровна, Попова Ирина Николаевна 1. Пояснительная записка Рабочая программа по предмету «Всеобщая история» для 9 класса (далее программа) составлена на основе авторской программы О.С.Сороко-Цюпа. Новейшая история зарубежных стран. XX начало XXI в. 9 класс//Программы общеобразовательных учреждений: история, обществознание. 5 – 11 кл. – М.: Просвещение, 2007. Программа...»

«КАЗАНСКИЙ (ПРИВОЛЖСКИЙ) ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» М.А. Сапронова АРАБО-МУСУЛЬМАНСКИЙ МИР история, география, общество Учебное пособие КАЗАНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ УДК 94(61):94(53)(075.8) ББК 63.3(0)6я73 С 19 Печатается по рекомендации Ученого совета Института международных отношений Казанского (Приволжского) федерального университета в рамках реализации Федеральной целевой программы по подготовке специалистов с углубленным знанием истории и культуры ислама Рецензенты: канд. ист. наук, доц. кафедры...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по истории В 10 КЛАССЕ на 2015 -2016 УЧЕБНЫЙ ГОД. Уровень преподавания: базовый. Учитель: Зорина Татьяна Геннадиевна Образование: высшее. АГПИ им. С.М. Кирова 1993 г. диплом ПВ № 183856 Специальность: история и обшественно-политич. дисциплины Квалификация: учитель истории и обществознания, ОРКСЭ Квалификационная категория: первая (.Приказ №310 от 29.12.2010г.) Стаж педагогической деятельности: 28 лет Недельная нагрузка: 21ч. с.Началово 2015 г.Пояснительная записка Рабочая...»

«1. Пояснительная записка Рабочая программа по литературе составлена на основе Программы по литературе для 5 классов (базовый уровень) /под ред. Коровиной В.Я. Программа допущена Министерством науки и образования РФ. – М.: Просвещение, 2010. Рабочая программа составлена для 7 класса на 2013-2014 уч.год: 2 часа в неделю, всего 6 часов. В УМК включены:1. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 7 класса: В 2ч. М.: Просвещение, 2012.2. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим.:...»

«МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ КАФЕДРА ФИЛОСОФИИ И ПОЛИТОЛОГИИ ИСТОРИЯ БЕЛАРУСИ Учебно-методическое пособие Минск БГМУ 2015 УДК 94(476)-054.6(075.8) ББК 63.3 (4 Беи) я73 И89 Рекомендовано Научно-методическим советом университета в качестве учебно-методического пособия 20.05.2015 г., протокол № 9 А в т о р ы: канд. филос. наук, доц. Н. П. Савко (предисловие, раздел 2); канд. ист. наук, доц. К. А. Шумский (Республика Беларусь:...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.