WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


«Авторы: Бедалов Чингиз Бедалова Наиля Гусейнова Солмаз Баку: Квсяр, 2013. ИТОГОВЫЙ ОТЗЫВ подготовленный на основе мнений, замечаний, предложений, поступивших в ГКПС об учебном комплекте ...»

Учебный комплект “Русский язык” для 6-ого

класса общеобразовательных школ с азербайджанским языком обучения

Авторы: Бедалов Чингиз

Бедалова Наиля

Гусейнова Солмаз

Баку: Квсяр, 2013.

ИТОГОВЫЙ ОТЗЫВ

подготовленный на основе мнений, замечаний, предложений, поступивших в ГКПС об учебном комплекте и

высказанных на открытых обсуждениях

Итоговый отзыв был представлен на основе следующих критериев:

1. Разработка содержания;

2. Язык и стиль;

3. Дизайн и художественное оформление;

4. Научно-методическое соответствие заданий;

5. Разработка содержания методического пособия.

1. Разработка содержания Учебный комплект состоит из учебника и методического пособия для учителя. Материал учебника представлен в 25-и уроках, 4 из которых даны после цикла тем с целью обобщения и систематизации изученного учебного материала. Данные уроки содержат тестовые задания, которые позволят выявить уровень усвоения учащимися языкового и грамматического материала.

В учебнике в доступной форме подан новый грамматический материал, предусмотрено достаточное количество заданий для его усвоения и закрепления, а также заданий для систематизации и обобщения пройденного материала.

В учебник включены такие темы, как “Родина”, “День знаний”, “Берегите природу” и др., использовано много стихотворений, пословиц, загадок.

Представлены также грамматические рубрики “Используйте таблицу для справок!”, “Это надо знать”; познавательные рубрики “Будьте вежливыми и грамотными”, “Решите ребусы”, “Это интересно”; юмористическая рубрика “Давайте улыбнмся”.

В соответствии с учебным планом, утвержднным Министерством образования Азербайджанской Республики, на изучение предмета отведено 96 часов.

Материалом учебника предусматривается реализация основных стандартов и подстандартов по 4-м линиям содержания (аудирование, говорение, чтение, письмо) учебного предмета.

Содержание уроков включает учебный материал, отобранный с учтом требований курикулума к уровню достижений учащихся 6-ого класса по всем основным стандартам и подстандартам.

На каждом уроке предусмотрено следующее: проведение работы с текстом, составление ситуативных диалогов, выполнение коммуникативноситуативных упражнений, перевод с азербайджанского языка на русский язык, а также выполнение различных логических заданий, целью которых является формирование у учащихся умения производить такие логические операции, как анализ, синтез, сравнение, абстрагирование и обобщение. В учебнике в достаточном количестве представлены тексты, содержащие познавательную информацию, которые могут быть использованы для комплексной реализации на уроках обучающих, воспитательных и развивающих целей обучения. К числу таких текстов относятся “День знаний” (урок 1, стр. 4), “Символ @” (урок 9, стр. 53), “Ручной мяч” (урок 11, стр. 64), “Удивительная девочка” (урок 14, стр. 85) и др.

Имеются в учебнике и тексты воспитательного характера: “Мы должны жить в мире!” (урок 16, стр. 100), “Самое прекрасное слово на земле” (урок 20, стр. 125), “Кто важнее?” (урок 21, стр. 129) и др. В задании 4 (урок 1, стр.

5) датся стихотворение о “вежливых” словах, правильно употреблять которые очень важно. В задании 11 (урок 8, стр. 49) датся поучительное стихотворение о правильном режиме дня и о личной гигиене.

В учебник включены отрывки из произведений И. С. Тургенева (“Воробей”, урок 5, стр. 29), В. Драгунского (“Что я люблю”, урок 15, стр. 93), Л. Н.

Толстого (“Отец и сыновья”, урок 22, стр. 135) и др., даются стихотворения, которые легко заучиваются наизусть: стихи А. Шаига “Родина” (урок 2, стр. 7), В. Осеевой “Озорной дождик” (урок 5, стр. 30), А. Блока “Ветхая избушка” (урок 13, стр. 77) и др.

Представлены в учебнике также тексты о природе, в которых затронуты проблемы загрязнения окружающей среды и борьбы за е охрану “Берегите природу!” (урок 7, стр. 39), и тексты, формирующие социальные умения и навыки: “Режим дня” (урок 8, стр. 46), “На почте” (урок 19, стр. 115) и др.

Ко всем текстам датся перевод новых слов и словосочетаний.

Теоретический материал учебника минимизирован. В учебнике имеются таблицы для наглядной иллюстрации правил. Следует отметить также наличие сведений о склонении азербайджанских и русских имн. Текст “Спор согласных” (урок 4, страница 22) закрепляет знания учащихся о согласных звуках.

2. Язык и стиль Языковой материал учебника сгруппирован последовательно, с учетом требований к уровню достижений учащихся 6-ого класса по всем подстандартам четырх образовательных стандартов учебного предмета. Тексты адаптированы к возрастным возможностям учащихся, условия упражнений написаны доступным для их усвоения языком.

Однако следует также отметить и недочты, имеющиеся в учебнике.

В тексте “День знаний” (урок 1, стр. 4) тире в третьей строке должно оставаться на предыдущей строке. В 8-ой строке этого текста слово “Азербайджанской” надо перенести так: “Азербай-джанской”.

На странице 7 (урок 2) необходимо откорректировать перевод словосочетания “напоила силой”: вместо “gcl doldurdun” – “qvvtlndirdin”.

На странице 39 (урок 7) в тексте “Берегите природу” есть незнакомые слова, не вынесенные в словарь: “водоём, недаром”.

На странице 41 (урок 7) в правом столбике таблицы для справок слово “съесть” дано 2 раза.

На этой же странице в задании 3 предлагается в вышеуказанной таблице найти антонимы к словам, однако в таблице нет антонима слова “одеться”.

На странице 56 (урок 9) в задании 9 два раза дано слово “принести”.

На странице 59 (урок 9) в задании 26 два раза дано слово “привз”.

На странице 94 (урок 15) в задании 1 необходимо подобрать антонимы к выделенным словам в тексте “Что я люблю”. Учащимся будет сложно подобрать антоним к слову “ходить”.

На странице 122 (урок 19) в задании 25 после слов “лежала, цветная” не поставлены запятые.

На странице 130 (урок 21) в таблице для справок в слове “неделей” пропущена вторая буква “е”.

На странице 135 (урок 22) в словаре к тексту “Отец и сыновья” вместо “сколько не бились” следует дать: “сколько ни бились”.

На странице 137 (урок 22) в задании 7 в таблице повторно дано местоимение “нам”.

На странице 140 (урок 23) 4-ый вопрос к тексту “День Республики” желательно дать в следующей форме: “Что дети узнали от родителей?” На странице 147 (урок 23) в задании 23 в словах для справок желательно дать название нашей Родины – Азербайджан.

На странице 149 (урок 23) в задании 35 в 4-ом предложении слово “konvert” желательно заменить словом “zrf”. В этом же задании в 7-ом предложении вместо “Vagif” следует написать “Vaqif”.

На странице 150 (урок 24) в тексте “История слова” желательно перевод слова “родня” дать как “yaxnlar”.

На странице 154 (урок 24) в 23-ем задании 3-е предложение “Rfd yeni kitablar dzlb” целесообразно заменить: “Mnim kitablarm rfddir”, так как перевести слово “dzlb” учащимся будет сложно.

Следует также отметить, что в конце учебника отсутствует словарь новых слов с переводом.

В рубрике “Это надо знать!” (урок 16, стр. 102) в слове “имеют”, в названии рубрики “Это интересно” (урок 17, стр. 112; урок 22, стр. 139; урок 23, стр. 149; урок 24, стр. 155 и т.д.) в слове “интересно”, в задании 12 (урок 16, стр. 103) в 9-ом предложении в слове “кому”, в задании 23 (урок 17, стр. 111) в рамке в 8-ой строчке в слове “беспокойство”, в задании 27 (урок 17, стр. 112) в рубрике “Это интересно” в слове “вторая”, в задании 6 (урок 18, стр. 113) в варианте А) в слове “Нармина”, в задании 15 (урок 22, стр. 138) в слове “гордиться”, в рубрике “Это надо знать!” (урок 23, стр. 142) в слове “обозначают”, в образце задания 14 (урок 23, стр. 145) в слове “в библиотеке”, в тексте “Воробей” в словах “впереди и большой” (урок 5 стр. 29), в условии задания 17 в слове “слова” (урок 7, стр.43), в рубрике “Это надо знать!” во 2-ом пункте в слове “смотрел” (урок 8, стр.47), в условии задания 13 в слове “времени” (урок 8, стр.49) неверно поставлены ударения. В словах “надевать” (в левом столбике), “привести, решить” (в правом столбике) (урок 7, стр.41), в условии задания 14 во втором предложении (урок 7, стр.43), в задании 8 в слове “поют” (урок 8, стр. 48) пропущены ударения.

3. Дизайн и художественное оформление Уроки учебника проиллюстрированы картинками, отобранными с учтом возрастных особенностей учащихся и содержания изучаемого языкового материала. Картинки в целом яркие, красочные, предоставляют учителю возможности для эффективной организации работы по формированию речевых умений и навыков в рамках предусмотренных курикулумом стандартов содержания.

В учебнике имеются иллюстрированные прозаические и стихотворные тексты. Примером могут служить тексты “Режим дня” (урок 8, стр. 46), “Символ @” (урок 9, стр. 53) и др. Разнообразные задания в форме табличек, картинок, ребусов помогают учащимся размышлять и находить решение учебных исследовательских задач.

В нескольких уроках авторами предусмотрена работа по картинкам (урок 12, стр. 70; урок 13, стр. 76; урок 15, стр. 98, стр. 138 и др.), которая вызывает интерес у учащихся. Изображения часов, которые даны во всех уроках, будут способствовать формированию у учащихся умений определять и называть время дня.

Выделены также таблицы с наречиями (урок 3, стр.19), с притяжательными и указательными местоимениями (урок 5, стр. 33), диалоги (стр. 21, 51, 98, 105, 111, 127 и др.), таблицы для справок (урок 15, стр. 94; урок 16, стр. 101; урок 23, стр. 141 и др.), рубрики “Давайте улыбнмся!” (стр. 99, 106, 112, 124 и др.) и т. д.

Удачно оформлены задания 17 (урок 16, стр. 104), 7 (урок 17, стр. 109), 16 (урок 19, стр. 120), 8 (урок 23, стр. 143) и др.

Однако в учебнике имеются картинки, которые следует откорректировать (урок 5, стр. 35). Некоторые картинки желательно увеличить (урок 7, стр. 39На странице 13 (урок 2) в задании 17 на картинке следует ограничиться надписью “Время суток”, убрав дублирующую е надпись “Время дня”.

4. Научно-методическое соответствие заданий В учебник включены разнообразные упражнения для выработки у учащихся умений и навыков, формирование которых предусмотрено стандартами содержания учебного предмета. Упражнения в учебнике расположены по принципу постепенного нарастания сложности – от простого к сложному.

Обобщающие задания способствуют, обобщению и систематизации приобретнных учащимися знаний и умений. Эти задания помогают также выявить уровень усвоения учащимися изученного материала.

Задания уроков носят разнообразный характер. Так, например, задание 3 (стр.8), задание 8 (стр. 9) на подбор антонимов; в задании 6 (стр. 9) повторяется раздел “Фонетика”; в заданиях 9, 10 (стр. 10) учащиеся должны развить умение различать собственные и нарицательные имена существительные.

На примере урока 9 (стр. 53 – 61) можно отметить: грамматические задания (задание 2, стр. 54; задания 4-6, стр. 55 и т.д.), лексико-грамматические задания (задание 14, стр. 57; задание 16, стр. 58 и т.д.), логические задания (задание 20, стр. 58; задание 24, стр. 59), творческие задания (задание 8, стр. 55;

задания 21, 22, стр. 59).

Задание 18 (урок 4, стр. 26) и задание 32 (урок 4, стр. 28) способствуют обобщению знаний учащихся о звуках русской речи. В задании 4 (урок 5, стр.

31) учащимся предлагается сопоставить правила русского и азербайджанского языков.

Задание 6 (урок 5, стр. 31) способствует закреплению знаний о роде имн существительных, в том числе и тех существительных, род которых нельзя определить по окончанию (голубь, медаль, роль) и др.

В задании 26 (урок 5, стр. 35) в предложениях для перевода использованы указательные местоимения, которые изучались на этом же уроке, что способствует закреплению умения правильно использовать их в речи.

В уроке 17 (стр.108) доступно объяснена и закреплена тема личных местоимений в дательном падеже. Даны задания-соревнования (задания 6, 27), которые стимулируют интерес учащихся к их выполнению. Задания 9, 12, 13-17 позволят развить логическое мышление учащихся.

В уроке 21 (стр. 130) дана таблица с падежными окончаниями и примерами имн существительных в творительном падеже, которая позволит эффективнее организовать работу по их усвоению. В рубриках “Это надо знать” (стр. 130, 131) имеются дополнительные сведения об изучаемом падеже. В ряде заданий (задания 8 - 14 и др.) закрепляется изученный материал по творительному падежу. Дана также таблица для справок (стр. 132), в которой представлены русские и азербайджанские имена в творительном падеже.

В задании 19 (урок 21, стр. 133) учащимся предлагается вписать слова в таблицу с разными предлогами. Эта работа является эффективной, так как она предполагает не только усвоение нового материала, но и обобщение уже пройденных тем (родительный, винительный и дательный падежи).

Вместе с тем в учебнике имеются и недочты:

На странице 57 (урок 9) в задании 15 требуется заменить в тексте глаголы прошедшего времени глаголами настоящего времени. Однако не все глаголы в тексте можно заменить, поэтому необходимо откорректировать условие задания или отредактировать текст.

На странице 60 (урок 9) в задании 32 необходимо заменить пословицу “Дурака учить, что на воде писать”.

На странице 61 (урок 9) в рубрике “Это интересно” желательно условие дать в следующей форме: “Самые первые часы на земле – солнечные. Они были простыми и представляли собой шест в земле”.

На странице 99 (урок 15) в задании 27 в пословице “Не хвали себя сам, пусть тебя другие похвалят” всего одно личное местоимение тебя. Поэтому в условии вместо “Найдите … личные местоимения” следует дать: “Найдите … личное местоимение”.

На странице 107 (урок 17) в задании 1 при составлении рассказа по картинкам “У врача” можно было бы дать опорные слова к картинкам.

На странице 109 (урок 17) в задании 8 в образце вместо “(Я) 15 лет. (Он) 20 лет. Он младше (я)” следует дать: “(Я) 15 лет. (Он) 20 лет. Он старше (я)”.

В этом же задании в 3-ем предложении вместо слова “младше” должно быть “старше”. В 5-ом предложении вместо слова “старше” должно быть “младше”.

На странице 114 (урок 18) в тесте 16 наряду с правильным ответом “D) для них” есть и второй правильный ответ “В) до них”.

На странице 116 (урок 19) в задании 3 в условии дано: “… на какие вопросы отвечают выделенные слова”, однако слова в задании не выделены.

Необходимо выделить слова “Орхан, телеграмму, брат, фильм, Марина, платье, отец, газету, Виктор, диктант”.

На странице 117 (урок 19) в задании 6 и на странице 126 в задании 5 в условии вместо “Ответьте на вопросы утвердительно и отрицательно. Задайте вопросы ко всем словам в предложениях” в соответствии с образцом к данным заданиям следует дать: “Ответьте на вопросы утвердительно и отрицательно”.

На странице 118 (урок 19) в рубрике “Это надо знать!” следует заменить пример “похвалить за работу”.

На этой же странице (урок 19) в задании 9 в 7-ом предложении и на странице 121 в задании 22 в 4-ом предложении не выделено слово, к которому надо задать вопрос.

На странице 120 (урок 19) в задании 14 в соответствии с заданием образец желательно дополнить ещ одним примером на предлоги “из/в”.

5. Разработка содержания методического пособия В методическом пособии для учителя описаны основные содержательные линии, в соответствии с которыми должен быть организован процесс изучения данного предмета в школах с азербайджанским языком обучения.

В пособии даны содержательные стандарты, таблица реализации стандартов содержания учебного предмета, таблица реализации внутрипредметной и межпредметной интеграции.

В качестве положительного момента следует отметить описание форм и методов, которые должны использоваться на уроках, и описание специфики интерактивного обучения.

В пособии также освещены этапы интерактивного урока, приводится примерное годовое календарно-тематическое планирование, даются образцы поурочного планирования с указанием количества часов, отводимых на их проведение, а также критерии оценивания и образцы заданий для оценивания достижений учащихся.

Большую помощь учителям окажут разработки уроков, которые можно творчески интерпретировать с учтом уровня речевой подготовки учащихся.

Учителям также поможет получить представление о содержании и специфике каждого метода, применяемого на различных этапах урока, то, что в разработках указаны методы, которые применяются при выполнении различных заданий. Наличие в методическом пособии такой подробной информации позволит учителю решить поставленные задачи и обеспечить требуемый уровень достижений учащихся 6-ого класса.

Однако в пособии отсутствует описание методов дебаты и круглый стол.

Не приводятся также образцы рабочих листов и слайдов, которые учителя могут использовать на уроках. Следует также отметить, что целесообразно было бы дать список рекомендуемой справочной литературы для учителя.

Желательно включить в пособие образцы рабочих листов.

Выводы:

1. Учебник составлен в соответствии с требованиями курикулума по русскому языку как иностранному. B нем обеспечивается реализация основных стандартов и подстандартов по 4-м линиям содержания учебного предмета “Иностранный язык” для 6-ого класса.

2. При составлении учебника учтены возрастные особенности учащихся.

3. В учебнике имеется достаточное количество упражнений для реализации всех стандартов содержания учебного предмета, основных обучающих, развивающих и воспитательных целей обучения русскому языку как иностранному.

Анализ содержания учебника показал, что:

1. Необходимо уточнить неточные переводы.

2. Целесообразно устранить имеющиеся в учебнике опечатки.

3. Следует правильно расставить ударения в указанных в отзыве словах.

4. Целесообразно отредактировать указанные в отзыве стилистически неточные предложения в упражнениях и текстах учебника.

5. Необходимо убрать повторяющиеся слова в упражнениях и таблицах.

6. Следует отредактировать неточные формулировки и образцы указанных в отзыве упражнений.

7. Желательно дать опорные слова для составления указанной в отзыве картинки.

8. Необходимо исправить ошибку в тестовом задании, указанном в отзыве.

9. В указанных в отзыве упражнениях следует в соответствии с условием выделить нужные слова.

Анализ художественного оформления и дизайна учебника показал, что:

1. Следует откорректировать или заменить указанные в отзыве некачественные картинки.

2. Необходимо уточнить надписи на указанной в отзыве картинке.

Анализ содержания методического пособия показал, что:

1. В пособие следует включить образцы диагностического, формативного и суммативного оценивания.

2. Желательно включить в пособие образцы рабочих листов.

3. Целесообразно дать в конце пособия список дополнительной литературы для учителей и учащихся.




Похожие работы:

«Муниципальное казенное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 98» Рассмотрена на заседании Согласована Утверждена приказом ШМО математики, ИВТ и технологии с зам.директора по УВР директора школы Пр. №_ «»2014 г. _ пр.№ «_»2014г «»_2014 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по математике 5 класс Матвиенко Е.В. учитель математики, I категория г.Железногорск 2014-2015 учебный год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Математика изучает математические модели. Математические модели описываются...»

«ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ На кандидатском экзамене аспирант (соискатель) должен продемонстрировать умение пользоваться иностранным языком как средством профессионального общения в научной сфере. Аспирант (соискатель) должен владеть орфографической, орфоэпической, лексической и грамматической нормами изучаемого языка и правильно использовать их во всех видах речевой коммуникации, в научной сфере в форме устного и письменного общения. СОДЕРЖАНИЕ ЯЗЫКОВОГО МАТЕРИАЛА Сдающие кандидатский...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ ХАРЬКОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ГОРОДСКОГО ХОЗЯЙСТВА ИМЕНИ А. Н. БЕКЕТОВА КОНТРОЛЬНЫЕ И ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ПО ГЕОГРАФИИ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ для практических и самостоятельных занятий по дисциплине Основы экономической и социальной географии мира (для иностранных студентов подготовительного отделения гуманитарных специальностей) Харьков ХНУГХ Гринченко Е. В. Контрольные и тестовые задания по географии : Методические указания для практических и...»

«Зарубежный опыт обеспечения качества языкового образования в многоуровневой системе университетов Основной целью данного раздела монографии является обобщение достижений зарубежного опыта в области языкового образования, являющегося неотъемлемым и обязательным компонентом профессионального. В соответствии с целью в работе решаются следующие задачи: 1) систематизация форм зарубежного опыта; 2) описание способов обеспечения качества профессионального образования языковыми средствами и изучение...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт филологии и журналистики Кафедра общего языкознания Алишина Ханиса Чаидатовна ТАТАРСКАЯ ДИАЛЕКТОЛОГИЯ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов, обучающихся по направлению подготовки 45.06.01 Языкознание и литературоведение (Языки народов Российской Федерации (татарский...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Новокузнецкий институт (филиал) Факультет иностранных языков Рабочая программа дисциплины Б1.Б.2 Философия Направление подготовки 44.03.05 Педагогическое образование Профиль подготовки «Иностранный язык (1 язык) и Иностранный язык (2 язык)» Степень выпускника Бакалавр Форма обучения Очная...»

«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ (УНИВЕРСИТЕТ) МИД РОССИИ Кафедра математических методов и информационных технологий Программа подготовки слушателей Курсов редких и восточных языков МГИМО (У) МИД РОССИИ по математике Москва Программа рекомендована Экспертным советом по инновационным методикам и программам довузовской подготовки МГИМО (У) МИД России для проведения занятий со слушателями Курсов редких и восточных языков (Решение от 16 июня 2015 г. № 22/15) Разработчики...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» Кафедра иностранных языков МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ И ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ (УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС) ДИСЦИПЛИНЫ «Б1.В.ОД.2» «Деловой иностранный язык (немецкий)» Дисциплина (шифр) (наименование дисциплины) 38.03.02 Менеджмент Направление подготовки: (код и наименование направления подготовки)...»

«Информационный бюллетень «1 февраля 2012 г.» № 20 Полвека формируем мировую элиту Анонсы Научно-методическая конференция «Английский язык для специальных целей в вузе» 1 февраля Институт иностранных языков РУДН совместно с издательством «Макмиллан» проводит научно-методическую конференцию «Английский язык для специальных целей в вузе». Цель конференции состоит в выявлении общего и специфического в обучении иностранному языку для специальных целей. В определенном смысле любое обучение...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» Кафедра иностранных языков МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ И ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ (УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС) ДИСЦИПЛИНЫ «Б1.В.ОД.2» «Деловой иностранный язык (немецкий)» Дисциплина (шифр) (наименование дисциплины) 38.03.02 Менеджмент Направление подготовки: (код и наименование направления подготовки)...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.