WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 

Pages:   || 2 |

«ИНСТИТУТ ЮНЕСКО ПО ИНФОРМАЦИОННЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ В ОБРАЗОВАНИИ sod_vvedenie_1-2.qxd 11.10.06 12:11 Page 2 IITE TRAINING MATERIALS UNITED NATIONS EDUCATIONAL, SCIENTIFIC AND CULTURAL ...»

-- [ Страница 1 ] --

sod_vvedenie_1-2.qxd 11.10.06 12:11 Page 1

ИНСТИТУТ ЮНЕСКО

ПО ИНФОРМАЦИОННЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ

В ОБРАЗОВАНИИ

sod_vvedenie_1-2.qxd 11.10.06 12:11 Page 2

IITE TRAINING MATERIALS

UNITED NATIONS EDUCATIONAL,

SCIENTIFIC AND CULTURAL ORGANIZATION



INFORMATION AND COMMUNICATION

TECHNOLOGIES IN DISTANCE EDUCATION

SPECIALIZED

TRAINING COURSE

UNESCO INSTITUTE FOR INFORMATION TECHNOLOGIES

IN EDUCATION

MOSCOW

sod_vvedenie_1-2.qxd 11.10.06 12:11 Page 3

УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ИИТО

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБЪЕДИНЕННЫХ НАЦИЙ

ПО ВОПРОСАМ ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И КУЛЬТУРЫ

ИНФОРМАЦИОННЫЕ

И КОММУНИКАЦИОННЫЕ

ТЕХНОЛОГИИ

В ДИСТАНЦИОННОМ ОБРАЗОВАНИИ

СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫЙ

УЧЕБНЫЙ КУРС

ИНСТИТУТ ЮНЕСКО ПО ИНФОРМАЦИОННЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ

В ОБРАЗОВАНИИ

МОСКВА

sod_vvedenie_1-2.qxd 11.10.06 12:11 Page 4 ББК 74.58.я.73 И 74 Под редакцией Майкла Г. Мура

Авторы:

профессор Майкл Г. Мур (Университет штата Пенсильвания, США), профессор Уэйн Макинтош (Центр дистанционного обучения, Новая Зеландия), доктор Линда Блэк (Университет штата Пенсильвания, США), доктор Онората Муши (Открытый университет Танзании, Объединенная Республика Танзания), доктор Ракел Кавена ШейльефуШимхопилени (Университет Намибии, Республика Намибия), доктор Крезо Са (Лицей искусств и ремесел, Бразилия), доктор Эдвард Томпсон (Университет штата Пенсильвания, США), доктор Джон Нвори (Университет Рутгерс, США).

И 74 Информационные и коммуникационные технологии в дистанционном образовании:

Специализированный учебный курс / пер. с англ. / Майкл Г. Мур, Уэйн Макинтош, Линда Блэк и др. – М.: Издательский дом «Обучение–Сервис», 2006. с. 632.

ISBN 5-902116-18-X Настоящий учебный курс посвящен дистанционному образованию (ДО), которое сегодня интенсивно развивается благодаря применению информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). Это позволяет создать открытую информационную образовательную среду без границ, воплощая в жизнь девиз ЮНЕСКО: «Образование для всех на протяжении всей жизни». Курс разработан международным коллективом известных специалистов в области ДО.

В курсе рассматриваются организационные, методические, политические и экономические вопросы создания системы ДО и разработки учебных курсов; специфика преподавания и обучения в ДО, основанном на широком применении ИКТ; аспекты использования средств и технологий ДО для лиц с ограниченными возможностями.

Учебно-методические материалы издания курса на русском языке состоят из трех частей: руководство по изучению курса (введение и шесть модулей), хрестоматия (комплект источников для каждого модуля), а также методические рекомендации и комментарии к данному учебному курсу, отражающие опыт использования ИКТ в дистанционном образовании в России.

Курс адресован всем, кто занимается подготовкой и переподготовкой преподавательского состава (преподавателей и тьюторов), а также менеджерам и консультантам в области образования, специалистам институтов повышения квалификации, руководителям и преподавателям учреждений дистанционного образования.

–  –  –

ISBN ISBN 5-902116-18-X (ЗАО «Издательский дом «Обучение-Сервис») sod_vvedenie_1-2.qxd 11.10.06 12:11 Page 5

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие к русскому изданию

ЧАСТЬ 1. Руководство по изучению специализированного учебного курса.

............11 Введение в курс

Модуль 1. Концепция дистанционного образования и влияние информационных и коммуникационных технологий на его развитие.





.................18 Блок 1.1. Концепция дистанционного образования: результаты исследований

Блок 1.2.

Развитие дистанционного образования

Модуль 2. Функции преподавания в дистанционном образовании и соответствующие организационные типы учреждений ДО:

применение ИКТ и проекты ДО в развивающемся обществе

Блок 2.1.

Функции преподавания в ДО и соответствующие организационные типы учреждений: применение ИКТ

Блок 2.2.

«Цифровое неравенство» – ощутимая пропасть между имущими и неимущими

Модуль 3. Компоненты системы дистанционного образования в контексте требований к ИКТ и созданию учебных курсов в развивающемся обществе

Блок 3.1.

Компоненты системы дистанционного образования и ИКТ...70 Блок 3.2. Разработка учебных курсов ДО

Модуль 4. Преподавание в различных системах дистанционного образования; эффективная интеграция ИКТ

Блок 4.1.

Роли и функции преподавателей ДО; влияние системы доставки и ИКТ

Блок 4.2.

Преподавание в учреждениях ДО; роль повышения квалификации персонала

Модуль 5. Дистанционное образование: обучающиеся и обучение;

применение ИКТ

Блок 5.1.

Характеристики, роли и обязанности обучающегося в системе ДО; решение проблемы неуспеваемости

Блок 5.2.

Студенты с ограниченными возможностями и дистанционное образование; системы поддержки обучающихся ДО

Модуль 6. Вопросы политики в практике дистанционного образования.

..........139 Блок 6.1. Влияние мировых социальных, образовательных и технологических тенденций на принятие политических решений в области ИКТ и дистанционного образования

–  –  –

Блок 6.2.

Политические и стратегические решения при организации дистанционного образования

Приложение А. Термины и определения

Приложение Б. Библиография, журналы и ресурсы WWW

ЧАСТЬ 2. Хрестоматия

Источники к Модулю 1

Источник 1.1.1. Д. Дж. Киган. Определение понятия «дистанционное обучение»

Источник 1.1.2. Б. Баркер, А. Фрисби, К. Патрик. Расширяя определение дистанционного образования с учетом новых телекоммуникационных технологий

Источник 1.2.1. К. Дид. Эволюция дистанционного обучения:

зарождающиеся технологии и распределенное обучение

Источник 1.2.2. Э. Керквуд. Новая медиа-мания: способны ли информационные и коммуникационные технологии повысить качество открытого и дистанционного обучения?

Источник к Модулю 2

Источник 2.1.1. Д. Даниел, У. Макинтош. Будущее ведущих открытых систем дистанционного обучения в рамках вечного треугольника проблем образования: ответ мега-университетов на самую грандиозную моральную проблему наших дней

Источники к Модулю 3

Источник 3.1.1. Педагогические компоненты. Фрагмент аналитического обзора ИИТО ЮНЕСКО «Дистанционное образование для информационного общества: политика, педагогика и подготовка кадров»

Источник 3.2.1. К. Джармон. Основы проектирования курса дистанционного обучения. Методика разработки эффективного дистанционного обучения

Источник 3.2.2. А. Карр-Челман, Ф. Дачестел. Идеальный онлайн курс.....323 Источники к Модулю 4

Источник 4.1.1. М. Блэк. Сегодня мы все – руководители?

Источник 4.1.2. М.М. Перес. Виртуальный университет в Институте технологии и высшего образования города Монтеррея: на пути трансформации высшего образования

Источник 4.2.1. Б. Уиллис. Стратегии дистанционного образования...........394 Источник 4.2.2. Д. Олкотт. Технические средства обучения.

Часть вторая. Стратегии успеха преподавателя. Выбор и использование технологий дистанционного обучения

–  –  –

Источник 4.2.3. К. Дилон, С. Уолш. Преподаватели: упущенный аспект дистанционного обучения

Источники к Модулю 5

Источник 5.1.1. К. Морган, М. Тэм. Исследование факторов отсева дистанционных учащихся

Источник 5.2.1. Э. Пэйст. Обучение студентов с ограниченными возможностями в рамках дистанционных программ

Источник 5.2.2. Т. Винсент. Информационные технологии и студенты с ограниченными возможностями: преодоление барьеров на пути к образованию

Источник 5.2.3. Д. Бейли, Д. Керкап, Л. Тейлор. Равные возможности в открытом и дистанционном обучении

Источники к Модулю 6

Источник 6.1.1. Стратегия развития дистанционного образования.

Система стандартов качества для обеспечения дистанционного образования в Южной Африке

Источник 6.2.1. А. Йошида. Дистанционное высшее образование и новые тенденции в виртуальных университетах Азии

Приложение. Англо-русский словарь основных понятий в области ДО.............546 ЧАСТЬ 3. Г.М. Троян, отв. редактор В.И. Овсянников. Методические рекомендации и комментарии к учебному курсу «Информационные и коммуникационные технологии в дистанционном образовании» на русском языке

Комментарии к Модулю 1. Концепция дистанционного образования и влияние информационных и коммуникационных технологий на его развитие

Комментарии к Модулю 2. Функции преподавания в дистанционном образовании и соответствующие организационные типы учреждений ДО:

применение ИКТ и проекты ДО в развивающемся обществе

Комментарии к Модулю 3. Компоненты системы дистанционного образования в контексте требований к ИКТ и созданию учебных курсов в развивающемся обществе

Комментарии к Модулю 4. Преподавание в различных системах дистанционного образования: эффективная интеграция ИКТ

Комментарии к Модулю 5. Дистанционное образование: обучающиеся и обучение; применение ИКТ

Комментарии к Модулю 6. Вопросы политики в практике дистанционного образования

Приложение. Библиография, журналы и ресурсы WWW на русском языке.......624 sod_vvedenie_1-2.qxd 11.10.06 12:11 Page 8

–  –  –

Изданием учебного курса «Информационные и коммуникационные технологии в дистанционном образовании» Институт ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании (ИИТО) продолжает свои публикации, посвященные современной, интенсивно развивающейся сфере применения информационных и коммуникационных технологий – дистанционному образованию. Современный уровень развития ИКТ позволяет реально воплотить в жизнь девиз ЮНЕСКО: «Образование для всех на протяжении всей жизни», согласно которому для любого человека, независимо от его возраста, места жительства, профессии, физических и физиологических возможностей, должны быть созданы необходимые условия, которые могли бы способствовать непрерывному повышению его уровня образования. На мой взгляд, создание такой образовательной среды без границ возможно, если преодолеть два основных препятствия – физическую удаленность от центров образования и изначально существующие, неодинаковые способности людей к восприятию и передаче одной и той же информации (особенно это важно для тех, кто не может получить образование традиционным путем в силу своих особых потребностей).

Сегодняшний уровень развития информационных и коммуникационных технологий закладывает реальный фундамент для глобальной системы дистанционного обучения, помогающей людям создавать открытую информационную среду без границ. Новые информационные технологии позволяют преподавателям и учащимся взаимодействовать на расстоянии, обеспечивая непосредственную и интерактивную коммуникацию между ними, которая была всегда определяющей в системе очного обучения и являлась ее неоспоримым преимуществом. В ближайшем будущем развитие информационных и коммуникационных технологий, несомненно, приведет к появлению электронных библиотек, научных и учебных лабораторий с удаленным доступом, открытых виртуальных университетов и глобальных виртуальных кампусов – и все это станет основой единой образовательной и научной среды для всего мирового сообщества. Новые информационные технологии, а также созданная человеком искусственная интеллектуальная среда способны хотя бы отчасти вернуть многим людям способности и комsod_vvedenie_1-2.qxd 11.10.06 12:11 Page 9

–  –  –

муникационные возможности, которых их лишила либо природа, либо экологические катастрофы, военные конфликты и человеческое насилие.

Очевидно, что в этом и заключается главная гуманистическая идея использования информационных и коммуникационных технологий в образовании, а также в других сферах материальной и духовной жизни человека.

Интенсивное развитие ИКТ в ближайшем будущем откроет новые возможности для получения информации, преобразования ее в знания и использования полученных знаний на практике. Таким образом, информационному обществу необходимо разработать новую модель дистанционного образования – с учетом его этических, правовых и моральных принципов, а также теоретических и методологических основ, финансирования, организационного и технического обеспечения, повышения эффективности образовательного процесса, профессиональной подготовки кадров и оценки качества образования.

Все эти обстоятельства побудили ИИТО приступить к подготовке учебного курса, который давал бы работникам системы образования представление о современном опыте и основных тенденциях использования ИКТ в дистанционном образовании.

Учебный курс «Информационные и коммуникационные технологии в дистанционном образовании» был подготовлен международным коллективом авторов под руководством одного из общепризнанных лидеров в области использования ИКТ в дистанционном образовании, профессора Университета штата Пенсильвания (США), доктора Майкла Г. Мура. Все члены авторского коллектива, в который вошли Уэйн Макинтош (Новая Зеландия), Линда Блэк (США), Онората Муши (Объединенная Республика Танзания), Ракел Кавена Шейльефу-Шимхопилени (Республика Намибия), Крезо Са (Бразилия), Эдвард Томпсон (США) и Джон Нвори (США), обладают значительным опытом работы в области дистанционного образования.

Курс был опубликован на английском языке и апробирован в ходе учебных сессий, проведенных ИИТО для государств-членов ЮНЕСКО в различных регионах мира. Институт предложил директору Межвузовского центра дистанционного образования Московского государственного открытого педагогического университета им. М.А. Шолохова, доктору исторических наук, профессору В.И. Овсянникову подготовить перевод книги на русский язык, дополнив его комментариями и методическими рекомендациями для использования в системе повышения квалификации преподавателей и специалистов сферы образования из Российской Федерации и стран СНГ. Курс был адаптирован с учетом особенностей применения в российском образовании понятийного аппарата и опыта использования ИКТ в дистанционном образовании. Методические рекомендации к учебному курсу на русском языке подготовила кандидат физико-математических наук, доцент Г.М. Троян (ответственный редактор – профессор В.И.

Овсянников).

sod_vvedenie_1-2.qxd 11.10.06 12:11 Page 10

–  –  –

Таким образом, учебно-методические материалы этого курса на русском языке состоят из трех частей: руководство по изучению курса (введение и шесть модулей), хрестоматия (комплект источников для каждого модуля), а также методические рекомендации и комментарии к нашему учебному курсу на русском языке «Информационные и коммуникационные технологии в дистанционном образовании».

Методической основой для изучения курса является руководство, в котором вы встретите ряд заданий для самостоятельной проработки дополнительных учебных материалов хрестоматии (научные статьи или фрагменты монографий специалистов в области дистанционного образования), а также обобщающие комментарии проблемного характера.

Я полагаю, что читателям учебного курса «Информационные и коммуникационные технологии в дистанционном образовании» будет также полезно ознакомиться с методическими рекомендациями, которые помогут изучить этот курс, написанный в нетрадиционном для российского читателя стиле и отражающий точку зрения зарубежных авторов на организацию обучения и форму представления учебных материалов для дистанционного образования.

Надеюсь, что проделанная нами работа принесет вам и вашим коллегам большую пользу.

–  –  –

Введение в курс Я рад приветствовать всех вас, кто решил изучить наш учебный курс «Информационные и коммуникационные технологии в дистанционном образовании»!

Этот курс был подготовлен в связи с серьезными изменениями в области образования, которые происходят сейчас во всем мире: осуществляется разработка новых образовательных программ, появляются образовательные учреждения нового типа, все большее распространение получают образовательные ресурсы. Все это – благодаря информационным и коммуникационным технологиям, с помощью которых создаются современные средства обучения и образовательные ресурсы, причем это в первую очередь касается технологии передачи информации посредством глобальных компьютерных сетей (Интернета) и технологии представления гипермедийной информации во Всемирной сети (World Wide Web).

На эти поистине революционные изменения также влияют экономические факторы. Ведь стоимость обработки, хранения и передачи информации неуклонно снижается, тогда как традиционное очное образование все более становится малодоступным для развивающихся стран. Кроме того, необходимость постоянного повышения квалификации или переподготовки кадров требует новых подходов и обеспечения более гибкого, свободного доступа к знаниям. Наконец, все больше преподавателей, которые традиционно считали себя единственными и главными обладателями и распространителями знаний, приходит к пониманию своей новой роли в процессе обучения. Поэтому они меняют стратегию преподавания, позиционируя себя, в первую очередь, как специалистов в конкретной предметной области, содействующих получению образования. Этому способствуют исследования, показывающие большую эффективность личностно ориентированной педагогики и преимущество дистанционного обучения по сравнению с традиционным.

Учитывая эти изменения, Институт ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании (ИИТО) разработал курс «Информационные и коммуникационные технологии в дистанционном образовании», основная задача которого – поддержать развитие ИКТ в дистанционном образовании развивающихся стран. Этот курс, в частности, связан с аналитическим обзором ИИТО «Дистанционное образование в информационном обществе: политика, педагогика и профессиональное совершенствование», котоsod_vvedenie_1-2.qxd 11.10.06 12:11 Page 14

–  –  –

рый разработал коллектив авторов под руководством Ника Фарнса (UNESCO IITE, 2000). Как указывается в этом документе, со ссылкой на отчет Международного комитета ЮНЕСКО по вопросам образования в XXI веке «Образование: сокрытое сокровище» (1997), развитие дистанционного обучения – наиболее перспективная область применения информационных и коммуникационных технологий. Всемирная конференция ЮНЕСКО по вопросам высшего образования (Париж, 1998) отметила, что «дистанционное обучение и новые ИКТ обеспечивают большую доступность высшего образования, особенно для новых социальных групп. Важно использовать их потенциал в образовании».

Этот курс подготовлен международным коллективом авторов, среди которых есть представители развивающихся стран. Все авторы обладают значительным опытом работы в области образования в подобных условиях.

Мы стремились создать курс, который, с одной стороны, помог бы читателям расширить свои представления о применении современных ИКТ в дистанционном образовании, а с другой – отразил бы объективную картину его продвижения в менее развитых странах, имеющих ограниченные технологические возможности. Время перехода к дистанционному образованию – поистине исторический момент. Прежде дистанционное образование не считалось столь значимым для социального и экономического развития. В последнее время ситуация начала меняться, в основном благодаря все возрастающему интересу преподавателей к использованию новых информационных технологий, то есть ИКТ, создающих новые возможности для межличностного общения.



Изменение отношения к образовательной среде Использование ИКТ в дистанционном образовании усиливает еще одну важную тенденцию в образовании: пересматривается сама концепция образования, которая до сих пор увязывала процесс обучения с определенной географической точкой. Сегодня появляется новый взгляд на образование:

не как на изолированный процесс, протекающий в замкнутой среде, а как на открытую систему.

Именно стремительный рост объема информации и радикально упростившийся доступ к ней посредством ИКТ способствует преобразованию традиционного образовательного процесса и изменениям, происходящим в очных образовательных учреждениях.

Как пишет Ноам (Noam, 1995), «В прошлом люди за знаниями шли в университет. В будущем знание придет к людям, где бы они ни находились». К этому можно добавить, что в прошлом люди сами шли к преподаванию, а в будущем оно само будет приходить к ним, где бы они ни находились.

sod_vvedenie_1-2.qxd 11.10.06 12:11 Page 15

–  –  –

Мы предполагаем, что на изучение этого курса потребуется примерно 36 часов.

Курс состоит из шести модулей, в каждом из которых по два блока; на изучение блока в среднем отводится три часа.

Структура модуля: цели и задачи, введение в модуль, список источников, блок 1 и блок 2, представляющие собой руководство по обучению и включающие задания для самопроверки (которые преподаватели в учебных группах могут также использовать в качестве заданий для контроля знаний), и также заключение.

Какие ресурсы вам потребуются?

Каждому обучающемуся необходимо иметь данное руководство по обучению и сборник текстов – хрестоматию (содержащую как обязательные, так и дополнительные материалы). Курс предназначен для самостоятельного изучения, тем не менее, его материалы можно использовать для организации очных или дистанционных занятий в учебных группах. В последнем случае преподаватель может заменить письменные задания, организовав дискуссию в группе.

В начале каждого модуля вы найдете списки источников. Обязательные источники включены в хрестоматию. В заданиях для самопроверки вы найдете ссылки на те источники, которые нужно прочитать для усвоения материала. Это важно, поскольку данные источники являются неотъемлемой частью учебных материалов курса.

Кроме того, в курсе приведены список дополнительной литературы (включая источники из Интернета) и глоссарий используемых терминов и определений, которые необходимы для более глубокого изучения проблем дистанционного образования, выходящего за рамки 36-часового минимума, отведенного для изучения курса.

Оценка знаний Каждый модуль содержит задания, которые в основном представляют собой серию вопросов. Первоочередная цель заданий – самоконтроль. Если вы будете обучаться в группе, преподаватель может использовать эти задания для оценки вашей успеваемости, а если индивидуально, то вас могут попросить переслать выполненные задания в образовательное учреждение – по почте или через Интернет.

sod_vvedenie_1-2.qxd 11.10.06 12:11 Page 17

–  –  –

Выражение признательности Это лишь краткое описание основных целей и задач курса, к изучению которого вы приступаете. Он был создан по заказу Института ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании и подготовлен международным коллективом специалистов в области теории и практики дистанционного образования, в который вошли: Уэйн Макинтош (Новая Зеландия), Онората Муши (Объединенная Республика Танзания), Линда Блэк (США), Крезо Са (Бразилия), Эдвард Томпсон (США), Джон Нвори (США) и Ракел Кавена Шейльефу-Шимхопилени (Республика Намибия).

–  –  –

sod_vvedenie_1-2.qxd 11.10.06 12:11 Page 18 МОДУЛЬ 1. Концепция дистанционного образования и влияние информационных и коммуникационных технологий на его развитие

–  –  –

Задачи

После изучения Модуля 1 вы сможете:

• сформулировать собственное определение ДО;

• оценить определение ДО, данное Киганом (Keegan, 1986), и сформулировать его основной смысл;

• дать свою формулировку определения (после ознакомления с классическими определениями);

• написать краткое эссе (примерно на 50 слов) о возможности влияния технологического прогресса на изменение определения ДО;

• привести несколько примеров наиболее вероятного изменения традиционного и дистанционного образования в результате развития новых технологий;

• изложить свое мнение (в эссе примерно на 200 слов), необходимо ли, в соответствии с новыми технологиями, изменять данные Киганом пять основных характеристик ДО, указав при этом, какие из них нужно изменять (если нужно) и как именно;

• критически проанализировать вопрос: «Могут ли ИКТ улучшить качество открытого обучения и дистанционного образования?»;

• написать краткое эссе о реальных перспективах ДО в вашем образовательном учреждении.

Введение в Модуль 1 В Модуле 1 рассматривается несколько различных подходов к определению ДО, а также история его развития и связь с развитием ИКТ.

Модуль состоит из двух блоков. В Блоке 1.1 рассматривается понятие дистанционного образования, а в Блоке 1.2 – его развитие.

sod_vvedenie_1-2.qxd 11.10.06 12:11 Page 19

–  –  –

В модуле даются задания, предназначенные для самостоятельной работы с хрестоматийными материалами, а также для взаимодействия с преподавателем или с другими учащимися. Эти задания также могут быть использованы для самоконтроля (и для оценки преподавателем).

Изучив ряд источников в хрестоматии, вы сможете обогатить свой опыт обучения и обобщить разнообразные точки зрения и мнения, поскольку в источниках подробно освещены основные темы модуля. Это также поможет при выполнении предложенных заданий.

Список источников к Модулю 1 Блок 1.1. Концепция дистанционного образования: результаты исследований Источник 1.1.1. Д. Киган. Определение понятия «дистанционное обучение» (Keegan, D.J. (1980). On Defining Distance Education. Distance Education, 1(1), p. 13-26).

Цель: изучить приведенные в этой, ранней работе Кигана четыре варианта определения дистанционного образования, а также предложенную им, новую на то время формулировку, состоящую из шести компонентов. Киган дал это определение еще до внедрения современных цифровых ИКТ.

После изучения этой статьи ответьте на вопрос, изменились ли с тех пор основополагающие принципы ДО.

Источник 1.1.2. Б. Баркер, А. Фрисби, К. Патрик. Расширяя определение дистанционного образования с учетом новых телекоммуникационных технологий (Barker B.O., Frisbie A.G. & Patrick K.R. (1995). Broadening the Definition of Distance Education in Light of New Technologies. In: Moore M.G. & Koble M.A. (Eds.), Video-Based Telecommunications in Distance Education (pp. 1-10). The American Center for the Study of Distance Education Reading, No. 4. USA, The Pennsylvania State University).

Цель: ознакомиться с традиционными определениями ДО, а также с новыми определениями, которые обусловлены современными телекоммуникационными технологиями (в этой статье, правда, под ИКТ понимается только широковещательная телекоммуникационная трансляция уроков, которые предназначены для обучающихся в удаленных уголках земного шара, а отнюдь не дистанционное образование, основанное на Интернете или World Wide Web). Несмотря на то, что в качестве примера рассматривается дистанционного образование в США, здесь четко объясняются причины расширения определения понятия ДО, охватывающие ИКТ, которые предшествовали технологиям Интернета и World Wide Web.

Изучив материал, сравните эти примеры со своими конкретными условиями обучения.

sod_vvedenie_1-2.qxd 11.10.06 12:11 Page 20 Модуль 1. Концепция дистанционного образования и влияние информационных и коммуникационных технологий на его развитие Блок 1.2.

Развитие дистанционного образования Источник 1.2.1. К. Дид. Эволюция дистанционного обучения: зарождающиеся технологии и распределенное обучение (Dede C. (1996). The Evolution of Distance Education: Emerging Technologies and Distributed Learning. The American Journal of Distance Education, 10 (2), p. 4-36).

Цель: изучение этой статьи поможет вам понять, каким образом новые ИКТ реформируют традиционное очное и дистанционное обучение. Статья расширит ваш взгляд на развитие ДО с использованием современных мультимедийных технологий: гипертекста (WWW), виртуальной реальности. После изучения этого материала сравните свои условия обучения с описанными в статье.

Источник 1.2.2. Э. Керквуд. Новая медиа-мания: способны ли информационные и коммуникационные технологии повысить качество открытого и дистанционного обучения? (Kirkwood, A. (1998). New Media Mania:

Can Information and Communication Technologies Enhance the Quality of Open and Distance Learning? Distance Education, Vol. 19, no. 2, p. 228-241).

Цель: изучение этой статьи даст вам ответ на вопрос, улучшают ли ИКТ качество ДО. После ее прочтения проанализируйте, какие решения уже приняты или могли бы быть приняты в ваших конкретных условиях, в зависимости от используемых технологий.

Ссылки на источники из хрестоматии будут встречаться также в заданиях, предлагаемых в блоках. Ниже, сразу после этого введения, приведен список источников – для лучшего понимания структуры и содержания блоков.

sod_vvedenie_1-2.qxd 11.10.06 12:11 Page 21 Блок 1.1. Концепция дистанционного образования: результаты исследований

–  –  –

Представьте себе известное вам учреждение или курс ДО. Если вы не имеете опыта работы в системе дистанционного образования, ознакомьтесь с одним из приведенных в Модуле 2 примеров – Открытый университет Великобритании (BOU), Открытый университет Танзании (OUT) или Университет Южной Африки (UNISA), чтобы получить некоторое представление об организации ДО.

После этого проанализируйте сходства и различия между очным образованием и ДО. Итак, запишите свои ответы на следующие вопросы.

• Следует ли предусматривать в определении ДО возможность очного обучения?

• Является ли обучение вне стен учебного заведения существенным требованием в определении ДО? (Другими словами, обязательно ли обучающиеся должны находиться вдали от учебного учреждения?)

• Насколько существенно в определении ДО разделение в пространстве и во времени процесса преподавания и процесса обучения? (Другими словами, для того чтобы обучение считалось дистанционным, обязательно ли оно должно происходить в другое время и в другом месте, нежели преподавание?).

• Насколько существенно для ДО предоставление двухстороннего канала связи между преподавателем и обучающимся?

• Должно ли ДО обязательно входить в состав какого-либо учреждения?

Далее вам предстоит изучение нескольких определений и описаний дистанционного образования, по мере которого вы сможете вносить соответствующие коррективы в свое собственное.

–  –  –

Прочтите Источник 1.1.1. в хрестоматии (Д. Киган. Определение понятия «дистанционное обучение») и выполните следующие задания.

sod_vvedenie_1-2.qxd 11.10.06 12:11 Page 22 Модуль 1. Концепция дистанционного образования и влияние информационных и коммуникационных технологий на его развитие

• В этой работе Киган рассматривает четыре определения ДО. Дайте им оценку.

• Сформулируйте основную, на ваш взгляд, идею этой статьи – примерно в 50 словах.

• Укажите, хотели ли бы вы внести соответствующие изменения в собственное определение, предложенное вами в Задании 1.1.1.

Как следует из Источника 1.1.1, дистанционное обучение – явление не новое, но мы сознательно выбрали статью, опубликованную задолго до появления Интернета. Это важно потому, что из-за обилия возможностей, предоставляемых новыми технологиями, довольно легко смешать понятия и ограничить сущность дистанционного образования только теми технологиями, которые оно использует.

Ниже приведены некоторые более поздние определения понятия ДО, опубликованные после обобщения Киганом своих начальных концепций. После ознакомления с ними определите, в чем их сходство и в чем – отличие.

Избранные определения из классических трудов по ДО

Определение, в котором одновременно подчеркивается роль общения и технологии:

«Дистанционное образование предполагает, что большая часть общения между преподавателем и обучающимся (обучающимися) происходит не напрямую, то есть инструктор-преподаватель и обучающийся разделены в пространстве и времени. ДО должно предусматривать двухстороннюю связь между преподавателем и обучающимся (обучающимися) с целью поддержки и облегчения процесса обучения. ДО использует различные технологии для предоставления необходимого двухстороннего канала связи» (Garrison & Shale, 1987, p. 11).

Некоторые авторы дают определение ДО с точки зрения ключевой роли технологий:

«Подходы к ДО, основанные на телекоммуникациях, выходят за пределы понятия образования. Процессы преподавания и обучения для преподавателя и обучающегося (обучающихся) происходят одновременно, то есть являются синхронными. Когда используется канал аудио- и/или видеосвязи, возникает возможность непосредственного обмена информацией между преподавателем и обучающимся в режиме реального времени, что позволяет преподавателю немедленно реагировать на его вопросы и комментарии. Как и при традиционном очном обучении, обучающиеся имеют возможность прямо по ходу изложения материала прояснять непонятное» (Barker et al., 1989, p. 25).

sod_vvedenie_1-2.qxd 11.10.06 12:11 Page 23 Блок 1.1. Концепция дистанционного образования: результаты исследований

–  –  –

Очевидно, что существует тесная связь между дистанционным образованием и ИКТ. Поскольку технологии развиваются с возрастающей скоростью, подумайте, есть ли необходимость в изменении и уточнении определения дистанционного образования, обусловленного этим развитием.

Прочтите в хрестоматии Источник 1.1.2 (Б. Баркер, А. Фрисби, К. Патрик. Расширяя определение дистанционного образования с учетом новых телекоммуникационных технологий).

–  –  –

sod_vvedenie_1-2.qxd 11.10.06 12:11 Page 24 Модуль 1. Концепция дистанционного образования и влияние информационных и коммуникационных технологий на его развитие Фундаментальная философия развития ДО Дистанционное образование развивалось параллельно с развитием технологий. Однако есть более важная движущая сила, способствующая развитию ДО. Мы особо отмечаем тот факт, что свободный доступ к образованию должен быть обеспечен на всех уровнях, и ДО является мощным средством достижения этой цели.

Доступ к образованию может быть «открытым»

Идеал открытого, неограниченного доступа к образованию существует давно, он зарождался в разных странах при различных обстоятельствах, но с дистанционным образованием впервые его связал американский мечтатель Чарльз Ведемейер (Charles Wedemeyer). Он высказал простое, но смелое предположение о возможной реализации неотъемлемого права каждого человека на образование с помощью коммуникационных технологий, другими словами, доступ к образованию должен и может быть «открытым».

Ведемейер понимал, что традиционные очные формы обучения не в состоянии достичь этой цели, потому что не все могут посещать занятия в назначенное время и в определенном месте. Например, взрослые люди, которым пришлось бросить школу, чтобы начать работать, не могут учиться в обычных университетах, где обучение проходит по строгому графику.

Ведемейер понимал, что его мечта об «открытом» образовании недостижима до тех пор, пока не будут решены проблемы преодоления пространства и времени, связанные с очным обучением. Поэтому он стремился претворить в жизнь идею ДО. На том раннем этапе понятие «дистанционное образование» не имело широкого распространения, поэтому Ведемейер (Wedemeyer, 1978) назвал это явление «независимым обучением», определив его так: «Независимое обучение включает несколько образовательных процессов, в которых преподаватели и обучающиеся выполняют свои прямые обязанности вдали друг от друга, общаясь разнообразными способами.»

–  –  –

Начиная с Ведемейера, открытый доступ к образованию стал главной движущей силой ДО, постепенно претворяясь в философию «открытого обучения».

Концепция «открытого обучения» предусматривает открытый доступ к образованию. Льюис (Lewis, 1997) определяет открытое обучение следующим образом:

sod_vvedenie_1-2.qxd 11.10.06 12:11 Page 25 Блок 1.1. Концепция дистанционного образования: результаты исследований «Открытое обучение включает два основных требования – большую доступность образования для обучающихся и развитие самостоятельности в обучении. Эти цели достигаются путем предоставления обучающемуся широких возможностей в выборе места и времени обучения (…), а также самих учебных программ, после того как ему будет предоставлен доступ к ним: например, он может выбирать содержание учебных программ, интенсивность их освоения, методику, применяемые мультимедийные материалы, а также форму оценки знаний. Такая возможность самостоятельного выбора программы существенно развивает самостоятельность обучающегося: благодаря структурированной и поддерживаемой системе выбора из множества возможных альтернатив обучения, обучающиеся работают более независимо.» (с. 3) Не случайно многие учебные заведения ДО называются «открытыми»

университетами: например, Открытый университет Великобритании, Открытый университет Израиля, Открытый университет Гонконга, Открытый университет Танзании. Однако не следует путать понятия «открытое обучение» и «дистанционное образование».

Открытое обучение – это философия, в основе которой лежит расширение доступности и личного выбора в обучении, в то время как ДО связано исключительно со способами передачи знаний. Действительно, можно достичь большей доступности и гибкости методами ДО, но некоторые системы ДО не используют открытое обучение. Однако обе эти концепции зародились из единого понятия «независимого обучения», предложенного Ведемейером. Следует также отметить, что Ведемейер был главным инициатором создания первого Открытого университета в Великобритании в 1969 г.

Весьма вероятно, что благодаря развитию ИКТ, идеи открытого обучения будут и дальше влиять на совершенствование концепции ДО. Например, благодаря внедрению новых технологий расширяется доступ к образованию, а слияние телекоммуникационных и информационных технологий облегчает взаимодействие между различными образовательными учреждениями, различными источниками образовательных материалов, а также может способствовать поддержке взаимодействия преподавателя и обучающихся на расстоянии. Эти положения станут для вас более очевидными по мере дальнейшего изучения курса.

–  –  –

sod_vvedenie_1-2.qxd 11.10.06 12:11 Page 26 Модуль 1. Концепция дистанционного образования и влияние информационных и коммуникационных технологий на его развитие

2. Нормальная среда обучения – это место жительства или место работы обучающегося, который, как правило, учится самостоятельно. Однако это не исключает возможности периодических очных встреч группы обучающихся для проведения совместных практических занятий или использования технологических средств, которые обычно обучающимся недоступны.

3. Индивидуальное обучение не является системой ДО до тех пор, пока оно не будет организовано каким-либо учебным заведением. Иными словами, вопросами планирования, разработки и подачи образовательных программ должны заниматься образовательные учреждения.

Создание соответствующих учебных заведений позволяет повысить эффективность таких организационных процедур, как управление и администрирование.

4. Другая отличительная черта ДО – обязательное использование коммуникационных технологий для передачи знаний и решения административных задач. ИКТ используются для организации взаимодействия между субъектами обучения и создания информационно-образовательной среды.

5. Канал связи между преподавателем и студентом должен быть двухсторонним (независимо от скорости и пропускной способности) – для обеспечения интерактивности и диалога.

6. Шестая часть кигановского определения описывает ДО как применение принципов индустриализации в обучении. Этот тезис связан с теорией немецкого ученого Отто Петерса (Otto Peters). Термин «индустриализация» во многом схож с «принципами системности», которые упоминались при обсуждении приведенных выше определений.

Необходимо выяснить, актуальны ли и сегодня, в период зарождения новых технологий, шесть требований из исходного определения Кигана, или их необходимо несколько скорректировать. В следующем блоке Модуля 1 мы рассмотрим, как развивалось дистанционное образование на фоне изменяющихся технологий.

Заключение Надеемся, вы пришли к пониманию того, что в процессе развития ДО произошло несколько значимых событий. Среди них можно отметить следующие.

1. Изменились концепция и практика ДО, хотя некоторые его характеристики остаются неизменными.

2. Существует несколько различных классических определений ДО: в одних особо подчеркивается роль учебных программ или организационной sod_vvedenie_1-2.qxd 11.10.06 12:11 Page 27 Блок 1.1. Концепция дистанционного образования: результаты исследований

–  –  –

sod_vvedenie_1-2.qxd 11.10.06 12:11 Page 28 Модуль 1. Концепция дистанционного образования и влияние информационных и коммуникационных технологий на его развитие Блок 1.2.

Развитие дистанционного образования Ряд ученых (таких, как Гаррисон (Garrison, 1989) и Ниппер (Nipper, 1989), см. Distance Education for the Information Society: Policies, Pedagogy, and Professional Development. Analytical Survey. UNESCO IITE, 2000, p. 9) описывает историю ДО, подразделяя ее на этапы, называемые поколениями ДО.

Эволюция ДО не произошла внезапно, этот процесс шел постепенно.

Часто новые технологии передачи знаний внедрялись в различные системы ДО по мере их разработки, что привело к возникновению современных систем ДО, полностью основанных на мультимедийных материалах и включающих в себя одновременно несколько разных поколений различных информационных технологий и средств. Другими словами, различные технологии и средства, скорее, дополняли и поддерживали друг друга, нежели заменяли собой существующие.

Предположим, что эта тенденция будет продолжаться. В частности, с учетом того, что World Wide Web (WWW) становится доминирующим средством передачи знаний в ДО, трудно представить его оторванность от других технологий.

Напротив, кроме World Wide Web и Интернета, в ДО могут использоваться многие другие средства – мультимедиа, печатные материалы или компакт-диски с различной информацией, включая аудио- и видеоклипы, а также гипертекст.

Первое поколение ДО

Информационными и коммуникационными технологиями первого поколения ДО были письменные и печатные раздаточные материалы, отправляемые обучаемым по почте; эта форма ДО развивалась во всех странах с начала XIX века. Такая система, получившая название «курсы по переписке», предусматривала обеспечение обучающегося руководствами по обучению, учебными пособиями, учебниками, а иногда списками дополнительной литературы. На этих курсах обучающиеся выполняли письменные работы и отсылали их преподавателям для проверки.

С появлением радио в 1920-е годы и телевидения в 1950-е эти «новые»

информационные и коммуникационные технологии стали использовать в ДО для создания радиовещательных образовательных программ и транслируемых по телевидению учебных курсов. Иногда такие программы дополнялись печатными материалами, а также организовывались занятия для локальных учебных групп.

–  –  –

Основание Открытого университета Великобритании в 1969 году ознаменовало начало второго поколения ДО. И хотя в основном по-прежнему использовались печатные материалы, именно тогда впервые был sod_vvedenie_1-2.qxd 11.10.06 12:11 Page 29

–  –  –

широко применен мультимедийный подход. Открытый университет Великобритании известен тем, что разрабатывал высококачественные учебные материалы специально для дистанционного обучения. В этом университете применялись как односторонние средства связи (от университета к обучающимся – в форме печатных материалов, широковещательных трансляций и аудиокурсов), так и двухсторонние (между преподавателями и обучающимися – посредством переписки, очного обучения, а также краткосрочных стационарных курсов, а позднее – с помощью телефона, видео- и компьютерных конференций).

Третье поколение ДО

В третьем поколении ДО для предоставления связи между преподавателем и обучающимся и между самими обучающимися применяются интерактивные, электронные и иные технологии, основанные на применении компьютерной техники. ИКТ в этом случае предоставляют двухсторонние каналы связи – либо синхронные («одновременные», такие как видео- и аудиоконференции), либо асинхронные («неодновременные», такие как электронная почта или дискуссионные форумы). Эти технологии иногда относят и к более ранним поколениям, однако они могут применяться независимо.

Несмотря на то, что в 1980-е годы компьютеризированное ДО уже было внедрено в нескольких образовательных учреждениях, только с появлением технологии World Wide Web компьютерные и телекоммуникационные системы стали играть существенную роль в дистанционном образовании. После широкого внедрения сервиса WWW, начиная с 1993 года, дистанционное образование, основанное на этой технологии, получило большое распространение. Основная причина – это возможность вебтехнологий реализовать взаимодействие и интерактивность посредством сетевых технологий. Веб-технологии обеспечивают не только гипермедийное представление учебной информации, но и услуги быстрой и удобной связи, а также интерактивного взаимодействия между преподавателями и обучающимися, являясь, таким образом, шагом вперед по сравнению с предыдущими поколениями ДО. Теперь высокий уровень интерактивного взаимодействия доступен всем участникам учебного процесса.

Примечание: мы часто используем термины «инструктор» и «преподаватель» как синонимы, хотя первый чаще употребляется в контексте программ подготовки специалистов, а второй – в контексте образовательных учреждений и общеобразовательных школ.

sod_vvedenie_1-2.qxd 11.10.06 12:11 Page 30 Модуль 1. Концепция дистанционного образования и влияние информационных и коммуникационных технологий на его развитие

–  –  –

Для углубленного ознакомления с перспективами развития ДО с учетом технологического прогресса, прочтите в хрестоматии Источник 1.2.1.

(К. Дид. Эволюция дистанционного обучения: зарождающиеся технологии и распределенное обучение).

После этого постройте и заполните следующую таблицу.

–  –  –

• Приведите несколько примеров влияния новых технологий на очное и дистанционное образование.

• Изложите свое мнение (примерно в 200 словах) о целесообразности корректировки шести определяющих характеристик ДО по Кигану, обусловленной появлением новых технологий, и укажите, что именно следует изменить.

• Сформулируйте (примерно в 50 словах) собственный окончательный вариант определения ДО.

Будущие поколения ДО: улучшит ли ИКТ качество ДО?

Итак, вы уже знаете, чем отличается дистанционное обучение от очного, а также можете выделить различные этапы развития «открытого» обучения» и дистанционного образования и даже представить себе будущее ДО.

Подумайте только – вы уже сформулировали собственное определение ДО!

Это значительный прогресс.

Но давайте поразмышляем о так называемой «медиа-мании» – чрезмерном увлечении возможностями сети Интернет и World Wide Web (Всемирной паутины) с их гипертекстовой информацией и гипермедийными ресурсами, потоковым аудио и видео, цифровой графикой, цифровыми библиотеками и т.д.

Действительно, возникло множество радужных надежд по поводу потенциала использования цифровых мультимедийных ИКТ в ДО. Но самое главное – смогут ли новые технологии улучшить качество дистанционного образования?



Pages:   || 2 |
Похожие работы:

«1. Общие положения.1.1. Основная профессиональная образовательная программа (ОПОП) магистратуры, реализуемая федеральным государственным автономным образовательным учреждением высшего профессионального образования «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова по направлению подготовки 46.04.01 История, магистерская программа «История и культура стран циркумполярного мира: сравнительные исследования» представляет собой систему документов, разработанных и утвержденных с...»

«Департамент культуры, туризма и охраны объектов культурного наследия Вологодской области БУК ВО «Вологодская областная юношеская библиотека имени В.Ф. Тендрякова Первая мировая война: возвращение к памяти Информационно-методические материалы, посвящённые 100-летию начала Первой мировой войны (1914-1918) Вологда ББК 63.3(2)534-68+78.374.3 П26 Составитель: Л.Е. Сергеева-Христова, главный библиотекарь ИМО ВОЮБ им. В.Ф. Тендрякова Ответственный за выпуск: О.Н.Анфимова, директор ВОЮБ им. В.Ф....»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. Общая характеристика образовательной программы 1.1.1. Направленность 1.1.2. Присваиваемая квалификация 1.1.3. Срок освоения 1.1.4. Трудоемкость 1.1.5. Структура 1.2. Нормативные документы для разработки образовательной программы.1.3. Требования к поступающим.2. Характеристика профессиональной деятельности выпускников освоивших образовательную программу 2.1. Область профессиональной деятельности. 2.2. Объекты профессиональной деятельности. 2.3. Виды...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТУРИЗМА И СЕРВИСА» (ФГБОУ ВПО «РГУТИС») Факультет туризма и гостеприимства Кафедра «Бизнес технологий в туризме и гостеприимстве» УТВЕРЖДАЮ Зам. председателя Научно-методического совета, проректор, д.с.н., профессор _Ананьева Т.Н. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ СТУДЕНТОВ Дисциплина ДС.Р.12 «Основы дипломного...»

«Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №17 Оптимизация двигательной активности на занятиях по физкультуре и в совместной деятельности со взрослыми Заместитель заведующей МДОУ №17 Волошина Елена Николаевна ПЛАН 1. Сообщение по теме: «Оптимизация двигательной активности дошкольников на занятиях по физкультуре и в совместной деятельности со взрослыми». Волошина Е.Н.2. Показ занятия по физической культуре на воздухе с детьми подготовительной к школе...»

«1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1 Данный документ регламентирует: цели, срок освоения, трудоемкость ОП; требования к абитуриенту; область, объекты, виды и задачи профессиональной деятельности выпускника; компетенции, сформированные в результате освоения ОП; документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ОП; фактическое ресурсное обеспечение ОП; характеристику среды вуза, обеспечивающей развитие общекультурных (социально-личностных) компетенций выпускников;...»

«МБОУ «Курасовская средняя общеобразовательная школа» Рабочая программа основного общего образования по православной культуре Разработчик: Юдина Елена Викторовна 2014 год. Пояснительная записка Рабочая программа по предмету «Православная культура» для 5-9 классов составлена на основе примерной программы и авторской программы Шевченко Л. Л. Православная культура: Концепция и учебные программы дошкольного и школьного (1-11 годы) образования. Издание 5-е. — М.: Центр поддержки...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ.. 1.1. Основная образовательная программа высшего образования бакалавриата, реализуемая Московским государственным институтом культуры по направлению подготовки 51.03.01 «Культурология» и профилю подготовки «Межкультурные коммуникации»1.2. Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата по направлению подготовки 51.03.01 «Культурология» 1.3. Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего образования (бакалавриат) 1.3.1. Миссия, цели...»

«Методические рекомендации ОРКСЭ 2014-2015 Методические рекомендации для общеобразовательных учреждений Краснодарского края о преподавании комплексного учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики» в 2014–2015 учебном году 1. Нормативно-правовые документы Нормативно-правовые основы преподавания курса «Основы религиозных культур и светской этики» (ниже ОРКСЭ) в общеобразовательных учреждениях Преподавание предмета «Основы религиозных культур и светской этики» (далее – ОРКСЭ) в...»

«Рекомендации по модернизации библиотек Троицкого и Новомосковского административных округов Подготовлено Е. В. Лерман Часть I. Ситуация сегодня Новый московский округ ТиНАО существует с 1 июля 2012 г. На территории находятся 38 библиотек, в том числе Центральная библиотечная систем «Новомосковская», Щербинская Центральная библиотечная система, Подольская Центральная библиотечная система, Краснопахорская Центральная библиотечная система и самостоятельные муниципальные библиотеки, часть из...»

«t Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детско-юношеская спортивная школа» г. Белсва Тульской области ВЕРЖДАЮ ПРИНЯТА М Б^ДО ДЮСШ 1Гедагогическим советом ВТ.Сёмин МБУДО ДЮСШ 2015 т, Протокол № 1 от 28 августа 2015 г. if Дополнительная общеобразвивакицая программа в области физической культуры и спорта по виду спорта легкая атлетика для спортивно-оздоровительного этана Возраст обучающихся 6-18 лет Срок реализации: 1 год Подготовили: тренеры-преподаватели первой...»

«СОДЕРЖАНИЕ Целевой раздел 1. Пояснительная записка.. 1.1. 2-12 Планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО. 1.2. 12-59 Система оценки достижения планируемых результатов освоения 1.3. 59-76 ООП НОО.. Содержательный раздел 2. Программа формирования универсальных учебных действий 2.1. 77-108 у обучающихся на ступени НОО. Программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов 2.2. 108-20 внеурочной деятельности.. Программа духовно-нравственного развития и воспитания 2.3. 204-224...»

«Филиал Российского государственного университета физической культуры, спорта и туризма в г. Иркутске КАФЕДРА ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА Автор-составитель: профессор кафедры Воробьева Е.В. Методические указания для студентов 4 курса заочной формы обучения по дисциплине «Теория физической культуры и спорта» по специальности 032101.65 «Физическая культура и спорт» УТВЕРЖДЕНО на заседании кафедры ТиМФКиС протокол № от Зав. кафедрой М.В. Иванова Иркутск, 2009г. Пояснительная...»

«КГУ «Областная детско-юношеская спортивная школа №11 по восточным видам спорта» ГУ «Управление физической культуры и спорта Актюбинской области»Утверждаю: Директор Областной детско-юношеской спортивной школы №11 по ВВС Майкеев О.В. «»_20 ПРОГРАММА ОБУЧЕНИЯ КАРАТЭ-ДО WKF Актобе-201 ВВЕДЕНИЕ Программа по каратэ-до WKF для ДЮСШ, СДЮСШОР, ШВСМ, ЦПОР и ЦОПов составлена на основе Закона Республики Казахстан о физической культуре и спорте, на основе нормативных документов Министерства культуры и...»

«Науково-технічний бюлетень Інституту олійних культур НААН, № 20, 2014:136-149 УДК: 633.854.78:631.543.3 ДОСТИЖЕНИЯ ПО СЕЛЕКЦИИ ПОДСОЛНЕЧНИКА В ИНСТИТУТЕ МАСЛИЧНЫХ КУЛЬТУР НААН Н.Н. Кутищева, Л.И. Шудря, С.И. Одинец, В.А. Середа, И.С.Цыс Институт масличных культур НААН В статье приведена характеристика простых и трехлинейных гибридов подсолнечника, которые созданы в процессе длительной и кропотливой работы селекционеров лаборатории. Первые работы по гетерозисной селекции в ИМК организовал...»

«Две недели на культуру записка для преподавателя Учебные дисциплины Основы менеджмента Организационное поведение Психология управления Управление человеческими ресурсами Тема Организационная культура Решение: учебное видео Санкт-Петербург к.пс.н. Беззубцев С.А. Две недели на культуру. Записка для преподавателя учебного видеокейса. – СПб.: Решение: учебное видео, с. Научные рецензенты: д.ф.н. Аржанухин С.В., к.пс.н. Олехнович М.О. © Консалтинговая группа «Решение», 2007 © ЗАО «Решение: учебное...»

«СОДЕРЖАНИЕ Пояснительная записка -3 Учебно-тематический план -5 Содержание тем Методическое обеспечение программы -6 Литература, используемая для составления программы -7 Приложение Календарно-тематический план 1 года обучения Содержание программы 11 Экспертное заключение на программу ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Направленность данной программы по содержанию художественно-эстетическая, по типу-модифицированная, по способам организации содержания образования-интегрированная, по уровню усвоения...»

«СОДЕРЖАНИЕ Основания для разработки методических рекомендаций. Общие положения. 1. Методические рекомендации по поддержке деятельности работников 2. физической культуры, педагогических работников, студентов образовательных организаций высшего образования и волонтеров, связанной с поэтапным внедрением Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО) в субъектах Российской Федерации. Основания для разработки методических рекомендаций 1. В соответствии со...»

«НОУ ВПО «МЕЖДУНАРОДНЫЙ ИННОВАЦИОННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «ТЕХНОЛОГИИ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ АНИМАЦИИ И РЕКРЕАЦИИ» Направление подготовки: 071800.62 «Социально-культурная деятельность»Профиль подготовки: «Социально-культурная анимация и рекреация» Квалификация (степень) выпускника: бакалавр Форма обучения: заочная Сочи-2014 НОУ ВПО «МЕЖДУНАРОДНЫЙ ИННОВАЦИОННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «ТЕХНОЛОГИИ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ АНИМАЦИИ И РЕКРЕАЦИИ» Направление...»

«Министерство культуры Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Санкт-Петербургский государственный университет кино и телевидения» А.Я.Белоусов БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ Приборы радиационной и химической разведки и дозиметрического контроля Учебное пособие САНКТ-ПЕТЕРБУРГ УДК 358 Рецензент заведующий циклом «Безопасность жизнедеятельности» Академии театрального искусства, председатель Методического совета...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.