WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 

Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |

«ОПЫТ ЛУЧШИХ ПЕДАГОГОВ МДОУ (по итогам городских конкурсов 2013/2014 учебного года) Методические материалы Челябинск Авторы-составители: К. Х. Аблахатова, заведующий МБДОУ ЦРР ДС № 418; ...»

-- [ Страница 1 ] --

Управление по делам образования города Челябинска

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного профессионального образования

(повышения квалификации) специалистов

«Учебно-методический центр г. Челябинска»

ОПЫТ ЛУЧШИХ ПЕДАГОГОВ

МДОУ

(по итогам городских конкурсов 2013/2014 учебного года)

Методические материалы

Челябинск

Авторы-составители:



К. Х. Аблахатова, заведующий МБДОУ ЦРР ДС № 418;

М. Г. Арсенкина, воспитатель МБДОУ ЦРР-ДС №293;

С. М. Брезгина, воспитатель МАДОУ ЦРР ДС № 378;

Л. А. Бушуева, заведующий МБДОУ ДС № 413;

М. Е. Гаврикова, воспитатель МБДОУ ЦРР ДС № 366;

О. Р. Галимуллина, воспитатель МАДОУ ЦРР ДС № 85;

Н. Б. Дмитриева, заведующий МАДОУ ЦРР ДС № 329;

И. В. Захарова, инструктор по физической культуре МАДОУ ЦРР-ДС № 31;

Ю. Н. Захарова, педагог дополнительного образования МБДОУ ДС № 413;

Е. В. Карелина, заведующий МБДОУ ДС КВ № 57;

Т. А. Карпова, старший воспитатель МАДОУ ЦРР ДС № 329;

А. В. Копытова, ГБОУ ДПО ЧИППКРО, к.п.н.;

Я. С. Крючкова, воспитатель МАДОУ ЦРР-ДС № 478;

А. Г. Леннова, воспитатель МАДОУ ЦРР ДС № 155;

И. А. Луканина, старший воспитатель МБДОУ ЦРР ДС №150;

И. Л. Лунева, учитель-логопед МБДОУ ЦРР-ДС № 402;

Н. С. Пчелинцева, старший воспитатель МБДОУ ДС № 413;

Е. Ю. Резниченко, музыкальный руководитель МБДОУ ДС № 74;

И. В. Рыбалко, заведующий МАДОУ ЦРР ДС № 17;

И. А. Селиверстова, и.о. заведующего кафедрой управления дошкольного образования ФГБОУ ВПО «ЧГПУ», к.п.н.

Опыт лучших педагогов ДОУ (по итогам городских конкурсов 2013/2014 учебного года) / под. ред. Ю. В. Наймиллер, Т. А. Киселевой. – Челябинск : МБОУ ДПО УМЦ, 2014. – 92 с.

В сборнике представлены методические материалы из опыта работы педагогов дошкольных образовательных учреждений г. Челябинска, ставших победителями и призерами городских конкурсов среди педагогов дошкольных образовательных учреждений в 2013/2014 году.

Сборник предназначен для руководителей муниципальных дошкольных образовательных учреждений г. Челябинска, участников конкурсов профессионального мастерства, членов оргкомитета и жюри конкурсов.

Редакция не несет ответственность за стиль изложения и содержание авторских материалов.

© МБОУ ДПО «Учебно-методический центр г. Челябинска», 2014

СОДЕРЖАНИЕ

МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП КОНКУРСА «ПЕДАГОГ ГОДА

В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ» В 2014 ГОДУ…………………………. 5 Муниципальный этап конкурса «Педагог года в дошкольном образовании»…………………………………… 6 Аналитическая справка по итогам проведения муниципального этапа конкурса «Педагог года в дошкольном образовании» в 2014 году…………… 9 Номинация «Педагогическое мастерство»…………………………………….. 13 Развитие мелкой моторики детей дошкольного возраста в продуктивной деятельности.

Из опыта работы М. Е. Гавриковой…………………………………………… 13 Использование нетрадиционных техник изображения в развитии творческих способностей детей дошкольного возраста.

Из опыта работы Ю. Н. Захаровой………………………...………………….. 16 Роль взаимодействия с семьями воспитанников во всестороннем развитии детей дошкольного возраста.

Из опыта работы С. М. Брезгиной……………………………………..……… 20 Развитие познавательной активности дошкольников через метод проектной деятельности.

Из опыта работы О. Р. Галимуллиной………………………………………… 25 Формирование интереса к двигательной активности дошкольников посредством использования нестандартного оборудования и элементов танца.

Из опыта работы И. В. Захаровой………………………………………..…… 29 Социально-коммуникативное развитие старших дошкольников посредством игровой деятельности с элементами музыкального творчества.

Из опыта работы А. Г. Ленновой…………………………………...……..… 32 Использование дидактических игр с песком в речевом развитии детей.

Из опыта работы И. Л. Луневой………………………………………….…… 36 Номинация «Педагогический дебют»……………………………………...… 40 Организация гражданско-патриотического воспитания детей в ДОУ.

Из опыта работы Я. С. Крючковой………………………………….………… 40 Развитие вокально-певческих навыков у детей дошкольного возраста.

Из опыта работы Е. Ю. Резниченко……………………………….………….. 43 Современные технологии, используемые в работе с детьми.

Из опыта работы М. Г. Арсенкиной…………………………….……...……… 47

ГОРОДСКОЙ КОНКУРС НА ЛУЧШУЮ ОРГАНИЗАЦИЮ



РАЗВИВАЮЩЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В МУНИЦИПАЛЬНЫХ

ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ ГОРОДА

ЧЕЛЯБИНСКА………………

Городской конкурс на лучшую организацию развивающей образовательной среды в муниципальных дошкольных образовательных учреждениях……… 51 Аналитическая справка по итогам проведения конкурса на лучшую организацию развивающей образовательной среды в муниципальных дошкольных образовательных учреждениях города Челябинска……………. 53 Модель развивающей образовательной среды современного детского сада.

К. Х. Аблахатова, А. В. Копытова………………………………………...…… 58 Концепция построения модели развивающей образовательной среды дошкольного образовательного учреждения.

Н. Б. Дмитриева, И. А. Селиверстова………………………………………….. 62 Организация образовательной среды по формированию основ здорового образа жизни у детей дошкольного возраста.

Т. А. Карпова………………………………...………………….………………... 68 Модель развивающей предметно-пространственной среды.

И. В. Рыбалко…………………………………………………….………………. 72 ГОРОДСКОЙ КОНКУРС «ДЕТСКИЙ САД ГОДА»………………………….. 75 Конкурс «Детский сад года»………………………………...………………….. 76 Аналитическая справка по итогам проведения городского конкурса «Детский сад 2014 года»………………………………...……………………… 78 Система работы по художественно-эстетическому развитию детей дошкольного возраста.

Е. В. Карелина……………………………………………………………………. 82 Создание условий для художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста в дошкольном учреждении.

Л. А. Бушуева, Н. С. Пчелинцева………………………………………………... 86 Воспитание творчеством.

И. А. Луканина…………………………………………………………………… 90

МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП КОНКУРСА

«ПЕДАГОГ ГОДА В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ»

В 2014 ГОДУ

–  –  –

В целях выполнения мероприятий подпрограммы «Поддержка лучших педагогов г. Челябинска» городской целевой программы по реализации национального проекта «Образование» в городе Челябинске на 2011-2013 г.г., повышения престижа профессии педагога МДОУ, расширения возможностей для самореализации и творческого потенциала педагогов муниципальных дошкольных учреждений, распространения инновационного опыта работы в системе дошкольного образования в Челябинске ежегодно организуется и проводится муниципальный этап конкурса «Педагог года в дошкольном образовании».

Организатором конкурса является Управление по делам образования города Челябинска, при поддержке Челябинской городской Думы, Администрации города Челябинска и Челябинской городской организации Профсоюза работников народного образования.

В конкурсе учреждаются следующие номинации: «Педагогическое мастерство», «Педагогический дебют».

В 2014 году конкурс проводился в два этапа:

1-й этап – районный (декабрь 2013 года – январь 2014 года), в котором приняли участие педагоги муниципальных дошкольных образовательных учреждений города Челябинска;

2-й этап – муниципальный (II–III декада февраля 2014 года). На этом этапе соревнований приняли участие 14 педагогов: от каждого района 2 участника – победитель в номинации «Педагогическое мастерство» и победитель в номинации «Педагогический дебют».

Для конкурсантов в номинации «Педагогическое мастерство» конкурс проводился в два тура:

1 тур (заочный) включал оценку интернет-ресурсов конкурсантов.

2 тур (очный) состоял из четырех конкурсных заданий: «Творческая презентация», «Педагогическое мероприятие с детьми», «Мастер-класс» и «Круглый стол».

Для конкурсантов в номинации «Педагогический дебют» были предусмотрены конкурсные задания: «Творческая презентация», «Педагогическое мероприятие с детьми», «Круглый стол».

Содержание конкурсных испытаний, критерии их оценивания для номинаций «Педагогическое мастерство» и «Педагогический дебют»:

Конкурсное задание № 1. Интернет-ресурс Конкурсное испытание оценивается заочно. Участники конкурса размещают на личном интернет-сайте, в блоге или на личной странице, созданной на одном из образовательных интернет-ресурсов (сайте дошкольного образовательного учреждения, городского методического центра и т.п.), методические и (или) иные авторские разработки, отражающие опыт работы и демонстрирующие качество представления образовательной информации в сети Интернет.

Критерии оценивания:

тематическая организованность представленной информации;

образовательная и методическая ценность размещенных материалов;

возможность использования материалов в семейном воспитании;

культура представления информации.

Конкурсное задание № 2. Творческая презентация Цель: оценить методическую и практическую значимость заявленной темы.

Форма проведения: публичное выступление.

В творческой презентации обязательно обозначается положение (вопрос, момент), которое будет продемонстрировано в конкурсном задании «Педагогическое мероприятие с детьми».

Регламент: 10 минут (выступление участника – 7 минут, вопросы членов жюри – до 3 минут).

Критерии оценивания:

актуальность представленной работы;

практическая значимость представленной работы;

новизна представленного опыта работы, отражающая собственный вклад автора, возможность использования другими педагогами;

логичность построения представленной работы;

соответствие содержания заявленной теме;

оригинальность подачи материала;

общая культура.

Конкурсное задание №3. Педагогическое мероприятие с детьми (тему педагогического мероприятия и вид детской деятельности участник конкурса определяет самостоятельно).

Цель: оценить уровень профессионального мастерства участника конкурса.

Форма проведения: открытое педагогическое мероприятие с незнакомыми воспитанниками. Возрастную группу детей конкурсант выбирает согласно поданной заявке.

Педагогическое мероприятие с детьми демонстрирует фрагмент практического опыта участника конкурса, представленного в творческой презентации.

Конкурсные задания «Педагогическое мероприятие с детьми» и «Творческая презентация» являются взаимосвязанными и должны быть объединены одной темой.

Регламент: до 20 минут (в зависимости от возрастной группы), 5–8 минут – самоанализ и вопросы жюри.

Критерии оценивания:

методическая компетентность (соответствие формы, содержания, методов и приемов возрасту детей);

умение заинтересовать группу детей выбранным содержанием и видом деятельности;

оригинальность организации и выбора содержания образовательной деятельности;

творческая способность педагога;

умение удерживать интерес детей на протяжении всей образовательной деятельности;

организация взаимодействия/сотрудничества детей группы;

учет и поддержка активности и инициативности детей в образовательной деятельности;

общая культура;

соответствие педагогического мероприятия и творческой презентации.

Конкурсное задание № 4. Мастер-класс (тему «Мастер-класса» участник конкурса определяет самостоятельно).

Цель: оценить уровень готовности конкурсанта к распространению собственного педагогического опыта.

Форма проведения: мастер-класс с аудиторией взрослых, демонстрирующий конкретный методический прием, метод, технологию воспитания, обучения, развития и оздоровления, отражающий современные тенденции развития дошкольного образования.

По содержанию мастер-класс демонстрирует «авторство» конкурсантов в разработке образовательных программ, технологий, методик, отдельных форм, методов, приемов и других педагогических «находок».

Регламент: до 25 минут, включая 5 минут на вопросы жюри.

Критерии оценивания:

глубина и оригинальность содержания;

методическая и практическая ценность;

технологичность (четкий алгоритм, наличие различных приемов актуализации, проблематизации, поиска и открытия, удивления, озарения, рефлексии т. д.);

общая культура;

умение взаимодействовать с широкой аудиторией.

Конкурсное задание № 5. Круглый стол Цель: оценить уровень активной позиции в профессиональной деятельности участника конкурса.

Форма проведения: дискуссия, диалог по острым проблемам дошкольного образования.

Вопросы для обсуждения заранее не озвучиваются.

Продолжительность: 45 минут.

Критерии оценивания:

наличие собственной позиции по теме;

содержательность и аргументированность каждого выступления в ходе обсуждения;

умение вести профессиональный диалог (удерживать тему, продолжать и развивать высказанную мысль, обосновать заявленную позицию дополнительными аргументами; корректно возражать другому участнику при несовпадении позиций).

Городской конкурс завершается торжественной церемонией награждения участников конкурсов профессионального мастерства.

Аналитическая справка по итогам проведения муниципального этапа конкурса «Педагог года в дошкольном образовании» в 2014 году В соответствии с планом работы Управления по делам образования города Челябинска, во исполнение приказов Управления от 26.12.2013 № 1716-у и от 24.01.2014 № 42-у был проведен муниципальный этап конкурса «Педагог года в дошкольном образовании». Конкурс проводился в два этапа:

1 этап – районный (декабрь 2013 года – январь 2014 года), в котором приняли участие 181 педагог из 164 муниципальных дошкольных образовательных учреждений города Челябинска;

2 этап – муниципальный (с 12 февраля 2014 года по 25 февраля 2014 года).

На этом этапе соревнования продолжили 14 педагогов муниципальных дошкольных образовательных учреждений города Челябинска, победители первого этапа конкурса, из них 7 педагогов в номинации «Педагогическое мастерство» и 7 педагогов в номинации «Педагогический дебют».

Конкурс проводился с целью повышения престижа профессии педагога МДОУ, расширения возможностей для самореализации и творческого потенциала педагогов муниципальных дошкольных образовательных учреждений, распространения инновационного опыта работы в системе дошкольного образования.

Для конкурсантов в номинации «Педагогическое мастерство» конкурс проводился в два тура:

1 тур (заочный) включал оценку интернет-ресурсов конкурсантов;

2 тур (очный) состоял из четырех конкурсных заданий: «Творческая презентация», «Педагогическое мероприятие с детьми», «Мастер-класс» и «Круглый стол».

Для конкурсантов в номинации «Педагогический дебют» заочный тур не был предусмотрен. Они продемонстрировали свое мастерство в трех конкурсных испытаниях: «Творческая презентация», «Педагогическое мероприятие с детьми» и «Круглый стол».

Конкурсные испытания позволили участникам продемонстрировать новые возможности педагогики развития, глубокое знание и понимание сущности современного дошкольного детства.

Конкурсное задание «Интернет-ресурс» оценивалось членами жюри заочно. Все конкурсанты представили свою профессиональную деятельность на личном интернет-сайте, в блоге или на личной странице, размещенной на сайте дошкольного образовательного учреждения.

Членами жюри было отмечено:

все представленные материалы на интернет-страницах конкурсантов отражают специфику их опыта работы;

в наибольшей степени тематически выстроены и информативны материалы на сайтах педагогов МДОУ № 413, 366, 31.

В конкурсном задании «Творческая презентация» конкурсанты продемонстрировали оригинальность в подаче материала, умения логично выстраивать презентацию собственного педагогического опыта, выделять практическую значимость представленной работы и возможность использования данного опыта другими педагогами.

В ходе конкурсного испытания членами жюри было отмечено:

умение выделять существенные методы и приемы работы, способность определять основные задачи и направления собственной деятельности (педагоги МДОУ № 293, 402, 366. 378);

умение всех конкурсантов пользоваться современными информационнокоммуникационными средствами;

отражение авторской позиции в презентациях (педагоги МДОУ № 478, 74, 413, 366, 31).

Вместе с тем у отдельных конкурсантов главная идея их педагогического опыта не проведена через все последующие конкурсные мероприятия.

В конкурсном задании «Педагогическое мероприятие с детьми» большинство участников продемонстрировали знание современных требований к организации образовательной деятельности с детьми, соответствие принципам развивающего образования на основе учта возрастных особенностей детей.

Большинство участников выстраивали содержание педагогического мероприятия на основе специфических видов деятельности в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования: игровой, познавательной, исследовательской.

В качестве положительного момента можно отметить активное использование всеми педагогами мультимедийного оборудования. Очень грамотно подобран иллюстрированный видеоматериал при организации внимания детей и выполнении заданий.

Демонстрационный и раздаточный материал, используемый участниками, позволял заинтересовывать детей и удерживать их внимание и интерес на протяжении всего педагогического мероприятия. Предлагаемые детям задания содержали элементы проблематичности и привлекательности.

Участники конкурсного задания показали готовность к созданию условий для становления субъектной позиции ребнка в ходе продуктивных видов деятельности, умение осуществлять подбор заданий, вызывающих умственное напряжение.

В ходе проведения открытого педагогического мероприятия членами жюри было отмечено:

интеграция различных видов деятельности с использованием нестандартных форм организации педагогического мероприятия (педагоги МДОУ № 378, 413, 293, 382);

использование нетрадиционных материалов в работе с детьми: фольги, макаронных изделий, бросового материала (педагоги МДОУ № 413, 366);

организацию проблемно-поисковой деятельности, активизирующей познавательный интерес детей (педагоги МДОУ № 378, 85, 402, 478);

грамотный подбор необходимого оборудования к педагогическому мероприятию (педагоги МДОУ № 3, 74, 413, 320);

высокий уровень общей педагогической культуры: внешний вид, эмоциональность, педагогическую компетентность и общую эрудицию (педагоги МДОУ № 85, 366, 378, 478).

Вместе с тем у отдельных педагогов отмечается отсутствие контроля за деятельностью и качеством выполнения заданий, поставленных перед детьми в ходе занятия.

В ходе самоанализа не все участники конкурса сумели качественно проанализировать успехи и недостатки педагогического мероприятия: большинство конкурсантов ограничивались перечислением программных задач и описанием хода проведенного мероприятия.

В конкурсном задании «Мастер-класс» конкурсантам необходимо было передать разные способы деятельности – прием, метод, методику или технологию – участникам данного мероприятия. Всем конкурсантом удалось активизировать аудиторию, включить зрителей в процесс творчества и познания, повысить их мотивацию к самообучению, самосовершенствованию, саморазвитию.

Мастер-классы всех конкурсантов отличались полным соответствием структуре мероприятия, достаточно грамотно представлены технологии работы с детьми, раскрыта их суть, обозначены возможные пути использования в профессиональной деятельности.

Членами жюри отмечено:

соответствие мастер-класса установленным требованиям (педагоги МДОУ № 31, 413, 366, 402);

высокий уровень общей культуры всех конкурсантов, свободное общение с аудиторией;



использование оригинальных приемов активизации участников мастеркласса, проведение рефлексии (педагоги МДОУ № 155, 366, 378).

Вместе с тем у отдельных педагогов содержание мастер-класса имело четкую алгоритмизацию деятельности, не предусматривая возможностей для творчества участников.

Обсуждение актуальных проблем дошкольного образования в ходе конкурсного задания «Круглый стол» основывалось на компетентностном подходе, который выдвигает на первое место не информированность и теоретическую подкованность педагога, а его умение видеть суть проблемы и находить пути е решения на основе практического применения имеющихся знаний.

Для обсуждения были выбраны и разврнуты проблемы, связанные с социальным заказом, технологией реализации федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, взаимодействием с семьй и школой. Участие в круглом столе представителей науки, руководителей дошкольных образовательных учреждений, журналистов и родительской общественности позволило раскрыть широкий спектр мнений по выбранной для обсуждения проблеме с разных точек зрения, обсудить неясные и спорные моменты, связанные с данной проблемой, и достичь понимания.

Участники дискуссии показали:

наличие собственной позиции, умение отстаивать свое мнение (педагоги МДОУ № 366, 402, 413, 395);

умение слушать собеседников, проявлять активность в беседе, осуществлять конструктивную критику, корректно возражая коллегам при несовпадении позиций.

Вместе с тем отдельные участники во время дискуссии не могли четко и точно сформулировать личную точку зрения по какой-либо проблеме.

Результаты анализа представленной работы педагогов на каждом этапе конкурсных испытаний позволяют наметить пути повышения профессионального мастерства педагогов муниципальных дошкольных образовательных учреждений.

На уровне районных управлений образования:

1) учесть итоги конкурса в совершенствовании методической работы в дошкольной образовательной системе района;

2) привлечь победителей конкурса «Педагог года в дошкольном образовании»

к руководству и организации районных методических объединений педагогов;

3) организовать обучающие семинары с педагогами муниципальных дошкольных образовательных учреждений по результатам анализа видеоматериалов конкурса «Педагог года в дошкольном образовании».

На уровне МБОУ ДПО УМЦ:

1) организовать работу по обобщению видеоматериалов конкурса «Педагог года в дошкольном образовании» в электронном варианте;

2) включить изучение опыта работы победителей и призров конкурса на заседаниях «Школы молодого педагога МДОУ».

На уровне муниципальных дошкольных образовательных учреждений:

1) использовать результаты конкурсных испытаний в совершенствовании образовательного процесса в дошкольных учреждениях;

2) создать условия для дальнейшего саморазвития педагогов путем передачи им некоторых управленческих функций (руководства одним из методических объединений ДОУ);

3) в течение года по разработанному плану оказывать качественную методическую помощь потенциальным участникам конкурса «Педагог года в дошкольном образовании – 2015» в подготовке к конкурсным испытаниям.

Победителями конкурса «Педагог года в дошкольном образовании» 2014 года стали:

Номинация «Педагогическое мастерство»:

Абсолютный победитель конкурса:

Гаврикова Мария Евгеньевна, воспитатель МБДОУ № 366 (Калининский район).

Победители конкурса:

Захарова Юлия Николаевна, педагог дополнительного образования МБДОУ № 413 (Советский район);

Брезгина Светлана Михайловна, воспитатель МАДОУ № 378 (Курчатовский район).

Номинация «Педагогический дебют»:

Абсолютный победитель конкурса:

Крючкова Яна Сергеевна, МАДОУ № 478 (Курчатовский район).

Победители конкурса:

Резниченко Елена Юрьевна, музыкальный руководитель МБДОУ № 74 (Советский район);

Арсенкина Мария Геннадьевна, воспитатель МБДОУ № 293 (Центральный район).

–  –  –

В процессе овладения данными картами ребенок, с присущей ему творческой активностью, стремится что-то изменить, внести новое. Именно это натолкнуло нас на создание пооперационных карт, позволяющих ребенку самостоятельно искать способы решения одной и той же задачи, быть активным в выборе содержания своего образования.

–  –  –

На современном этапе совершенствования дошкольного образования развитие детского творчества – одна из важных проблем педагогической теории и практики. Наиболее эффективным средством развития творческих способностей является изобразительная деятельность детей в дошкольном образовательном учреждении.

Приобщение ребенка к миру прекрасного открывает перед ним богатство и красоту окружающей жизни, способствует развитию потребности не только в созерцании мира, но и активном его познании, преобразовании. Процесс освоения детьми изобразительной деятельности, по мнению Б. Г. Ананьева, есть процесс становления личности ребенка и его целостного психологического развития. Нужно отметить, что почти все дети любят рисовать. Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития эстетического восприятия, так как оно связано с самостоятельной, практической и творческой деятельностью ребенка.

В современных исследованиях подчеркивается мысль о том, что образование должно быть эвристическим, позволяющим личности самореализоваться и самоопределяться. Создавая условия развития творческого потенциала, педагоги должны заботиться о творческом саморазвитии ребенка. Среди возможных средств развития исследовательской активности дошкольников особого внимания заслуживает детское экспериментирование, которое, по мнению Н. Н. Поддьякова, является ведущим функциональным механизмом творчества ребенка.

Именно детское экспериментирование, направленное на познание и преобразование объектов окружающего мира, способствует расширению кругозора, обогащению опыта самостоятельной деятельности, саморазвитию ребенка. Для ребенка решающее значение имеет не изобилие знаний, а то, как эти знания приобретаются. И в силах педагога, по мнению А. Маслоу, целенаправленно сопровождать ребенка-дошкольника, тем самым открывая ему дорогу к творческому прорыву.

Цель исследования: развитие творческих способностей детей средствами нетрадиционных техник изображения.

Объект исследования: процесс развития творческих способностей детей дошкольного возраста в продуктивной деятельности.

Предмет исследования: нетрадиционные техники изображения как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста.

Гипотеза исследования: ребенок проявляет творческие способности в продуктивной деятельности при комплексе следующих условий:

- детям предоставляется возможность участвовать в экспериментальной деятельности с разнообразными изобразительными материалами;

- в ДОУ создана развивающая предметно-пространственная среда для проявления творческих способностей в самостоятельной деятельности детей;

- выстроено взаимодействие ДОУ и семьи по развитию творческих способностей детей.

В соответствии с целью и гипотезой исследования мною определены задачи педагогического опыта:

1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования, доказать возможность развития творческих способностей старших дошкольников в процессе продуктивной деятельности.

2. Развить творческие способности, самостоятельность детей в умении подбирать материал, средства и способы для решения поставленных изобразительных задач; стимулировать исследовательские действия, интерес к результату деятельности.

3. Разработать комплекс мероприятий с детьми дошкольного возраста в условиях взаимодействия ДОУ и семьи с использованием нетрадиционных техник изображения.

Степень новизны представленного опыта заключается в том, что в процессе выявленной новой техники нетрадиционного изображения «лепка из фольги» активнее развиваются художественно-творческие способности дошкольников, тактильное восприятие, мелкая моторика рук.

Казалось бы, прямоугольный кусочек фольги, но стоит его сжать, скатать, скрутить – получится изящный жгутик, который является базовым элементом данной техники. Детям очень нравится работать с фольгой, их привлекает и необычность материала, и самостоятельность выполнения, и простота. Они испытывают живой интерес как к процессу, так и к результату своей деятельности.

Лепка из фольги схожа с традиционной лепкой из пластилина – те же формообразующие движения (скатывание, раскатывание, сплющивание, скручивание).

И, как оказалось, детям приятнее, интереснее работать с фольгой, потому что всегда получается «блестящий» результат!

Мне важно, чтобы ребенок самостоятельно смог сделать поделку, научить друзей, родителей. Поэтому появилось желание передать свой опыт не только детям, но и всем желающим. Мною был разработан банк схем с карточкамиподсказками, благодаря которому можно выполнять работы самостоятельно.

Практическая значимость педагогического опыта состоит в разработке комплекса мероприятий с детьми дошкольного возраста с использованием нетрадиционных техник изображения и в создании методических рекомендаций для воспитателей и родителей воспитанников.

Педагогический опыт обобщался на базе МБДОУ ДС № 413 г. Челябинска.

Этапы работы:

1 этап – анализ состояния проблемы в теории и практике, составление перспективного плана обобщения педагогического опыта;

2 этап – проведение опытно-экспериментальной работы с детьми старшего дошкольного возраста;

3 этап – систематизация и обобщение результатов проведенной работы, оформление педагогического опыта работы.

Методы исследования: изучение и анализ научно-педагогической литературы, обобщение педагогического опыта, педагогические наблюдения, педагогический эксперимент, диагностика изобразительных умений.

Для определения уровня развития творческих способностей ребенка я выбрала показатели, опираясь на исследования И. Н. Вохмяковой, М. В. Грибановой, Т. С. Комаровой, С. Н. Обуховой, Ж. Овчинниковой.

Ведущим методом исследования был выбран педагогический эксперимент.

Для проведения опытно-экспериментальной работы мною были выделены следующие показатели развития творческих способностей детей дошкольного возраста:

богатство ассоциаций при восприятии окружающей действительности;

самостоятельность в экспериментировании;

быстрота, точность, гибкость и творческая оригинальность в продуктивной деятельности (стремление к вариациям, импровизации);

осознание ребенком уникальности личностного творческого продукта и своеобразия творческой деятельности.

Целенаправленная работа по развитию художественно-творческих способностей через использование нетрадиционных технологий дала положительный результат. Динамика развития умений и навыков в художественном творчестве воспитанников возросла.

По итогам проделанной работы можно сделать вывод, что благодаря использованию нетрадиционных техник изображения:

повысились показатели уровня развития художественно-творческих способностей;

тематика детских работ стала более разнообразной;

работы детей стали отличаться выразительностью и оригинальностью;

дети освоили и стали умело использовать нетрадиционные техники изображения;

у детей сформировались такие черты творческой личности, как целеустремленность, самостоятельность, инициативность.

Результаты проведенной опытно-экспериментальной работы и обобщения педагогического опыта позволяют утверждать, что процесс развития детского творчества возможен в детском саду при следующих условиях:

в ДОУ создана развивающая предметно-пространственная среда для проявления творческих способностей в самостоятельной деятельности детей дошкольного возраста;

детям предоставляется возможность участвовать в экспериментальной деятельности с разнообразными изобразительными материалами;

выстроено взаимодействие ДОУ и семьи по развитию творческих способностей детей дошкольного возраста.

В перспективе я вижу продолжение работы по развитию творческих способностей у дошкольников в процессе:

– экскурсий в художественные и краеведческие музеи;

– посещения выставок;

– образовательных прогулок, целевых экскурсий;

– совместных с родителями занятий эстетической направленности;

– коллекционирования эстетически привлекательных объектов, игрушек;

– использования современных информационных ресурсов (виртуальных экскурсий в музеи мира, посещения творческих сайтов для детей и т. д.) Нетрадиционные техники изображения – это способы создания нового, оригинального произведения искусства, в котором гармонирует все: цвет, линия, сюжет. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а, самое главное, самовыражаться.

Роль взаимодействия с семьями воспитанников во всестороннем развитии детей дошкольного возраста

–  –  –

Педагогическим основанием изменений дошкольного образования в соответствии с ФГОС на современном этапе является активное вовлечение родителей в работу ДОУ. Дошкольное учреждение играет важную роль в развитии ребенка: здесь он получает образование, приобретает навыки общения с другими детьми и взрослыми, учится организовывать собственную деятельность. Однако насколько эффективно ребенок будет овладевать этими навыками, зависит от отношения семьи к дошкольному учреждению. Гармоничное развитие дошкольника без активного участия его родителей в образовательном процессе ДОУ невозможно.

Семейное воспитание неповторимо по своему воздействию, и эта уникальность определяется следующими причинами:

первичностью семейного окружения в силу биологической и психологической зависимости ребенка от родителей;

максимальной возрастной сензитивностью в период дошкольного детства к общению со значимым взрослым, которая возникает раньше потребности в общении со сверстником;

длительностью и постоянством пребывания в семье, интимноэмоциональной атмосферой семейных отношений: любовью, привязанностью, индивидуализацией общения членов семьи с ребенком.

Влияние на ребнка семейного воспитания настолько сильно, что способно свести на нет любые педагогические усилия ДОУ. Без согласования с семьей педагогические воздействия теряют всякую силу. Только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир. Я столкнулась с проблемой: родители мало интересуются успехами своих детей. Привлечь, заинтересовать их очень трудно, но это самая важная задача. Так, нелегко порой объяснить родителям, что ребнка надо не только накормить, одеть, уложить спать, но и пообщаться с ним, научить его размышлять, думать, сопереживать. А как здорово вс делать вместе – играть, гулять, разговаривать на разные темы, делиться секретами, придумывать разные истории, делать поделки. Это я и хочу донести до родителей моих воспитанников.

Отсюда следует актуальность одного из механизмов реализации ФГОС – повышения ответственности родителей за воспитание детей, углубленное взаимодействие семьи и ДОУ.

Таким образом, целью моей работы стало всестороннее развитие детей посредством повышения педагогической компетентности родителей через вовлечение в педагогический процесс ДОУ.

Основными задачами взаимодействия ДОУ с родителями являются:

1. Повышение активности и ответственности семей воспитанников детского сада и привлечение их к сотрудничеству в вопросах воспитания и развития детей.

2. Обеспечение информационно-просветительской поддержки выбора родителями направлений в развитии и воспитании посредством выработки компетентной педагогической позиции по отношению к собственному ребенку.

3. Содействие созданию условий для развития способностей ребенка в различных видах образовательной деятельности, обеспечение непрерывности подготовки к следующему образовательному этапу (школьное обучение).

4. Повышение уровня компетентности родителей.

Одним из важнейших вопросов данной работы является построение партнерских взаимоотношений в системе «педагог – ребенок – родитель».

Помимо традиционных форм работы ДОУ и семьи активно использую инновационные формы и методы:

«Круглый стол» с родителями. В нетрадиционной обстановке, при обязательном участии специалистов, с родителями обсуждаются актуальные проблемы воспитания.

Презентацию дошкольного учреждения. В результате такой формы работы родители знакомятся с уставом ДОУ, программой развития и коллективом педагогов, получают полезную информацию о содержании работы с детьми, платных и бесплатных услугах.

Открытые образовательные мероприятия для родителей, где их знакомят со структурой и спецификой проведения занятий в ДОУ. Можно включить в занятие элементы беседы с родителями.

Педагогический совет с участием родителей. Целью данной формы работы с семьей является привлечение родителей к активному осмыслению проблем воспитания детей в семье на основе учета индивидуальных потребностей.

«День открытых дверей».

Во время посещения детского сада у родителей имеется уникальная возможность «прожить» целый день в детском саду вместе со своим ребенком:

посмотреть и принять участие в утренней разминке, побывать на образовательном мероприятии, прогулке, гимнастике после дневного сна, поиграть с детьми и т. д. Родители могут поделиться с детьми своими знаниями, научить их тому, что умеют и любят сами. Для этого родителям совершенно не нужно обладать педагогическими способностями – дети рады, когда мама или папа просто находятся в группе.

Для творческого общения существует такая форма работы с семьей, как тематические выставки, выставки поделок, фоторепортажи: «Осенняя фантазия», «Я и мои увлечения», «Зимние забавы», «Любимое блюдо моей семьи», «Космические корабли». Эти выставки предоставляют родителям и детям возможность организовать совместную деятельность. Родители отмечают, что в процессе совместной подготовки материалов к выставке взрослые и дети лучше узнают друг друга; в семье появляется еще одна возможность поговорить о ребенке, его жизни в группе и дома.

Спортивные праздники «Папа, мама, я – дружная семья», «От простуды босиком».

Тематические досуги «Моя семья», «Новогодний калейдоскоп», «Защитники Отечества», «Путешествие в музей», КВН «Знатоки природы».

Информационные буклеты из серии «В почтовый ящик»; «День Портфолио» – оформление папки успехов и достижений своего ребнка.

Родительские гостиные, одна из которых была представлена на мастерклассе муниципального конкурса «Педагог года в дошкольном образовании» (на тему «Что делать, если взгляды родителей на воспитание ребенка расходятся?»).

В связи с загруженностью у многих родителей возникают проблемы с посещением родительских собраний, консультаций, открытых мероприятий, поэтому использование в работе с родителями только таких форм становится неэффективным. В то же время можно отметить стойкое желание большинства родителей оперативно получить информацию о ребенке, его успехах, проблемах; общаться с педагогами, специалистами.

Анкетирование родителей показывает, что свыше 80% родителей являются активными участниками различных социальных сетей. Поэтому одним из способов взаимодействия с родителями стал блог нашей группы (http://ds378gruppa7.blogspot.ru/), функционирующий в рамках сайта дошкольного учреждения (http://ds378.ru/), в котором с коллегами и родителями обсуждаем проблемы эффективного решения вопросов воспитания, развития детей дошкольного возраста.

В своей работе я пытаюсь донести до детей ценность семейных отношений и традиций, предлагая им дома совместно с родителями составить родословное дерево своей семьи. И вот ребнок приносит свой шедевр, который он создавал вместе с мамой и папой, взахлб рассказывая о своих родных и близких. Мои дети рисуют с родителями семейные газеты, придумывают семейные гербы, составляют портфолио своей семьи. А как ребятишки рады тому, что их мамы и папы всегда рядом с ними: и на фотографиях в «семейных островках» группы, на общих праздниках и концертах, на субботниках и в походах. Я стремлюсь создать главное – эмоциональное взаимодействие и благополучие.

Коллективное творческое дело по реализации различных проектов помогло сплотить детей и родителей, по-иному оценить друг друга, познать и, возможно, открыть для себя новые грани содержания личности друг друга, причем это касается и взрослых, и детей.

Работая над проектами, мы с детьми и их родителями ставим цель, создаем копилку материала, изучаем данные о предмете, создаем продукт деятельности:

рисунки, поделки, книжки, коллекции, музеи.

Родителями была предложена тема проектной деятельности по ознакомлению детей с профессиями. Профессия – это труд, которому человек посвящает свою жизнь. Эта тема очень актуальна на современном этапе, а так же в рамках тематического планирования, осуществляемого в нашем ДОУ.

Мы с родителями организовали для детей «Встречи с интересными людьми», где нашими гостями были родители, которые предстали перед детьми в ином виде – как профессионалы своего дела. Например, гостями нашей группы были мама – врач из поликлиники, папа-строитель, папа-пожарный, мамакондитер. Такие встречи обогащают знания детей о профессиональной деятельности взрослых, расширяют общую осведомленность об окружающем мире и кругозор детей, а также формируют у них определенный элементарный опыт профессиональных действий, способствуют ранней «профессиональной ориентации». Большую роль в формировании представлении детей о профессиональной деятельности взрослых играют сюжетно-ролевые игры профессиональноориентированной направленности, которые, в свою очередь, являются результатом таких встреч («Поликлиника», «Что нам стоит дом построить?»).

Мной было разработано образовательное мероприятие на тему «В Научном центре по изучению профессий», где мы с детьми исследовали профессии кондитера, врача, водителя, строителя, флориста с нетрадиционной точки зрения через исследовательскую деятельность с помощью различных рецепторов: обонятельных, осязательных, слуховых, зрительных. Совместно с родителями были созданы буклеты о профессиях, календари с фото детей в костюмах, отражающих ту или иную профессию (ПРИЛОЖЕНИЕ 1).

Я думаю, что благодаря таким мероприятиям созданные условия в нашей группе помогли улучшить эмоциональный контакт между родителями и детьми, научили их совместной игровой деятельности.

В заключение необходимо отметить, что преимущества инновационных форм взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников неоспоримы и многочисленны. Родители уверены в том, что ДОУ всегда поможет им в решении педагогических проблем и в то же время не навредит, поскольку будет учитываться мнение семьи. Педагоги, в свою очередь, могут быть уверены в поддержке со стороны родителей при решении большинства проблем. А в самом большом выигрыше останутся дети, ради которых и осуществляется данное взаимодействие.

–  –  –

С самого рождения ребенок – первооткрыватель, исследователь того мира, который его окружает. Для него все впервые, – первые: снег и дождь, страх и радость.

Поэтому неслучайно, что четырех – пятилетних детей называют «почемучками».

Самостоятельно ребенок еще не может найти ответы на все интересующие его вопросы. И вот здесь, роль взрослого, роль педагога – неоценима.

Проведя мониторинговые исследования детей среднего дошкольного возраста, выявила ряд проблем:

• отсутствие инициативности в беседе и в поиске ответов на вопросы, дети ждали готовых знаний от педагога;

• во время образовательной деятельности были активны несколько человек, большая часть группы стеснялась высказывать свое мнение;

• боязнь детей публичного выступления перед сверстниками и родителями на праздниках;

• возникающие трудности при построении монологической речи не позволяли использовать знания и впечатления, полученные вне стен детского сада, наблюдения за окружающим миром, информацию из мультфильмов, сказок, театральных представлений.

Задача, которую предстояло решить - развить у детей среднего дошкольного возраста позицию самостоятельности, активности, инициативности в поиске ответов на вопросы, сбора информации и применения полученных знаний, умений и навыков в играх и практической деятельности, направить энергию и любопытство моих «почемучек» в нужное русло.

Такую возможность дал мне метод проектной деятельности. Изучив методическую литературу, познакомившись с историей возникновения проектного метода, типами и видами проектов, структурой проекта и с опытом работы педагогических коллективов других регионов, убедилась в эффективности его использования в обучении и воспитании детей дошкольного возраста. Он позволил мне, как педагогу, расширить образовательное пространство группы, придать ему новые формы.

В европейских языках слово «проект» заимствовано из латыни и означает «выброшенный вперед», «выступающий», «бросающийся в глаза». Сейчас этот термин связывается с понятием «проблема».

Суть метода проектов - стимулировать интерес детей к определенным проблемам, предполагающим владение некоторой суммой знаний, и через проектную деятельность, предусматривающую решение одной или целого ряда проблем, показать практическое применение полученных знаний. Для меня метод проектов – один из способов организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога, воспитанников и их родителей, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели.

Как показывает практика, особенностью проектной деятельности в дошкольной системе образования является то, что ребенок еще не может самостоятельно найти противоречия в окружающем, сформулировать проблему, определить цель (замысел). Поэтому первый шаг воспитателя в работе над проектом – выбор темы (постановка проблемы).

Второй шаг – это тематическое планирование по выбранной проблеме на неделю, где учитываются все виды детской деятельности: игровая, познавательно-практическая, художественно-речевая, трудовая, общение и т.д.

Когда подготовлены основные условия для работы над проектом (планирование, среда), начинается совместная работа воспитателя и детей.

I этап разработки проекта – воспитатель выносит проблему на обсуждение детям. В результате совместного обсуждения выдвигается гипотеза, которую воспитатель предлагает детям подтвердить в процессе поисковой деятельности.

II этап работы над проектом представляет собой разработку совместного плана действий по достижению цели (а гипотеза – это и есть цель проекта).

Для меня, как для педагога важно, проявить гибкость в планировании, суметь подчинить свой план интересам и мнениям детей, ставя на первое место самоценность дошкольного детства как период жизни и только затем – как подготовительный этап к будущему.

После составления совместного плана действий начинается III этап работы над проектом – его практическая часть. С моей точки зрения, задача воспитателя на данном этапе – создать такую ситуацию, когда ребнок должен что-то познать самостоятельно, догадаться, попробовать, придумать. Среда вокруг ребнка должна быть как бы незаконченной, незавершенной.

Заключительным, IV этапом работы над проектом является презентация проекта.

Важно, чтобы в основу презентации был положен материальный продукт, имеющий ценность для детей. В ходе создания продукта раскрывается творческий потенциал воспитанников, находят применения сведения, полученные в ходе реализации проекта. Защита проектов осуществляется в различных формах: в процессе игровых интегрированных занятий и театрализованного представления, путм создания книг, поделок и макетов с их последующим представлением. Считаю, что задача воспитателя создать условия для того, чтобы дети имели возможность рассказать о своей работе, испытать чувство гордости за достижения, осмыслить результаты своей деятельности. В процессе своего выступления перед сверстниками, ребнок приобретает навыки владения своей эмоциональной сферой и невербальными средствами общения (жесты, мимика и т.д.).



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |



Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ КИНО И ТЕЛЕВИДЕНИЯ» Кафедра иностранных языков (секция русского языка) Искусство слова Методическое пособие Сборник упражнений по профессионально-речевой подготовке журналистов Факультета Массовых Коммуникаций САНКТ-ПЕТЕРБУРГ Автор-составитель – Селиванова С.И., к.п.н., доцент кафедры иностранных языков...»

«Петухова Г.А. Основы экологии. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 49.03.01 «Физическая культура» (уровень бакалавриат), профили подготовки «Спортивная тренировка», «Физкультурно-оздоровительные технологии и физкультурное образование», очной и заочной формы обучения. Тюмень, 2015, 17 стр. Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом рекомендаций и ПрОП ВО по направлению и профилю подготовки. Рабочая программа дисциплины...»

«Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Институт управления» Экономический факультет Кафедра социально-культурного сервиса и туризма ПРОГРАММА И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ О ПРОХОЖДЕНИИ УЧЕБНОЙ И ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРА КТИК ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 43.03.02 (100400) «ТУРИЗМ» КВАЛИФИКАЦИЯ (СТЕПЕНЬ) «БАКАЛАВР» 2-е издание, исправленное и дополненное АРХАНГЕЛЬСК Институт управления ББК 87.4 П 78 Программа и методические рекомендации подготовлены канд....»

«Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования детская художественная школа №2 города Сочи. Адрес: 354340, Краснодарский край, г. Сочи, Адлерский район, ул. Кирова, 21. Телефон / факс: (8-8622) 40-14-28; email: adler-hudozhka@mail.ru, сайт –www. adler-hudozhka.ru Директор Вьюник Ольга Петровна Заместитель директора по учебно-воспитательной работе Бухарцева Ольга Викторовна. Заместитель директора по методической работе – Головина Галина Анатольевна Заместитель директора по...»

«Правительство Ростовской области Ресурсный центр социального развития Культурно-оздоровительной общественной организации “ЗДОРОВАЯ ПЛАНЕТА” Методика социального проектирования Методическое пособие Макушкин С.Д., Коробки на Л. О., Лысенко А.В. Методика социального проектирования / Методическое пособие. Ростов-на-Дону, 2014. Компьютерная верстка и дизайн: Лычак К.Д. Методическое пособие подготовлено редакционной коллегией культурно-оздоровительной общественной организации “Здоровая планета” в...»

«Бюллетень новых поступлений (январь-апрель 2014 г.) 001 Общие вопросы науки и культуры 1 Астахова, Александра Васильевна. Информационные системы в экономике и 004.2 А 91 защиты информации на предприятиях участниках ВЭД : предназначено в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению подготовки (специальности) 036401 Таможенное дело / А. В. Астахова.СПб. : Троицкий мост, 2014. 216 с Экземпляры: всего:5 ЧЗ(2), а(3) 1 Философия 2 Путь к успеху....»

«Методические рекомендации по проведению Единого Всекубанского классного часа в образовательных организациях «Мы будем вечно прославлять ту женщину, чь имя – Мать!» 28 ноября 2014 года. Я верю, что все женщины прекрасны И добротой своею, и умом. Еще весельем, если в доме праздник. И верностью, когда разлука в нем. Не их наряды и не профиль римский_ Нас покаряет женская душа. И молодость ее. И материнство. И седина, когда пора пришла. И мы – мужчины – кланяемся низко Всем женщинам родной страны...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины Теория и методика лёгкой атлетики (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 49.03.01 Физическая культура (шифр, название направления) Направленность (профиль)...»

«БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ГУМАНИТАРНЫЙ ФАКУЛЬТЕТ Кафедра теории и практики перевода ЭЛЕКТРОННЫЙ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ «МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ» ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНОСТИ «СОВРЕМЕННЫЕ ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ (ПЕРЕВОД)» 1 – 21 06 01-02 Составитель: В.А. Зайцева, доцент кафедры теории и практики перевода СОСТАВ ЭУМК I. Теоретический раздел Учебно-методические пособия 1.1 Курс лекций 1.2 Презентации к лекциям 1.3 Практический раздел II. Хрестоматия по...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Министерство общего и профессионального образования СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ Свердловской области ГАОУ СПО СО «ОБЛАСТНОЙ ТЕХНИКУМ ДИЗАЙНА И СЕРВИСА» ГБОУ СПО СО «Областной техникум дизайна и сервиса» МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ для изучения учебной дисциплины ОГСЭ.05 РУССКИЙ ЯЗЫКИНОСТРАННЫЙРЕЧИ ОГСЭ.03 И КУЛЬТУРА ЯЗЫК ДЛЯ СТУДЕНТОВ ЗАОЧНОГО ОТДЕЛЕНИЯ специальность: 080110 «Банковское дело» (базовый уровень) ЗАОЧНОЕ...»

«Пояснительная записка Культурология является одной из базовых учебных дисциплин высшего профессионального образования. Планы семинаров составлены в соответствии с требованиями Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) высшего профессионального образования. Курс состоит из двух разделов: теория культуры и история культуры. Теоретический раздел предполагает познакомить студентов с историей культурологической мысли, с категориальным аппаратом данной области знаний. Исторический...»

«Бібліятэка БДЭУ БЮЛЕТЭНЬ НОВЫХ ПАСТУПЛЕННЯЎ ЛІТАРАТУРЫ выпуск 19 (366) 01.09.2014 Бюлетэнь новых паступленняў уключае звесткі пра друкаваныя і электронныя выданні якія паступілі на працягу летніх месяцаў ў бібліятэку. Выпуск змяшчае інфармацыю аб 89 выданнях. Літаратура згрупавана па тэматычных раздзелах у адпаведнасці з табліцамі бібліятэчнабібліяграфічнай класіфікацыі (ББК): эканоміка – 69 назваў, права, мастацкая літаратура – па 4, культура, тэхніка – па 3 назвы і інш. Кожны бібліяграфічны...»

«Некоторые итоги работы ИПК «Нива» в ноябре 2014 года Монографии Зволинский В.П., Петров Н.Ю., Тютюма Н.В., Таранова Е.С., Карпачева Е.А. Интенсификация производства, хранения и транспортирования плодоовощной и бахчевой продукции в условиях Нижнего Поволжья Мелихов В.А. Концепция и технология формирования когерентно-интегрированной отчетности агропромышленных комплексов Олянич А.В. Избранные статьи по лингвистике, лингвосемиотике и лингводидактике Олянич А.В., Макарова Л.И. Коммуникативный типаж...»

««Организация физической культуры и спорта» Информационно-методическое пособие «Организация физической культуры и спорта» Информационно-методическое пособие ред. Ханну Итконен ISBN 978-952-68235-8-4 (nid.) ISBN 978-952-68235-9-1 (PDF) Редактор Ханну Итконен Перевод с финского на русский Елены Грён Верстка и оформление Эсы Нюкянена Содержание Ханну Итконен Предисловие Калерво Илманен Формирование и разделение функций в сфере физкультурных и спортивных услуг в Финляндии Евгений Шорохов Краткая...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Филиал в г. Прокопьевске (ПФ КемГУ) (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Лечебная физическая культура (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 49.03.01 Физическая культура и спорт (шифр, название направления)...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВПО «Амурский государственный университет» М.Ю. Шейко Методические рекомендации по дисциплине «Художественный перевод» Для направления подготовки 45.03.02 Лингвистика Благовещенск 2015 ББК 81.Я 973 Шейко, М. Ю. Методические рекомендации по дисциплине «Художественный перевод». – Амурский государственный университет, 2015. – 21 с. Методические рекомендации по дисциплине «Художественный перевод» для студентов очной формы обучения...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины Возрастные основы здоровья Наименование дисциплины Направление подготовки 49.03.01 Физическая культура (шифр, название направления) Направленность (профиль) подготовки...»

«ИЖКАР АДМИНИСТРАЦИЯ АДМИНИСТРАЦИ ГОРОДА ИЖЕВСКА ДЫШЕТОНЪЯ КИВАЛТОННИ УПРARЛEНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ПРИКАЗ I~ 2015 г. {)j. Об организации раБОТbI проведению независимой оценки качества по образования В целях организации работы по проведению независимой оценки качества образования на основании Федерального закона от 21 июля 2014 года N2 256-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросам проведения независимой оценки качества оказания услуг организациями в...»

«СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ стр. Паспорт программы.. Пояснительная записка.. 4-6 Содержание курса.. 7Учебно-тематический план курса. 9 -51 Требования к уровню подготовки учащихся. 52 Учебно-методический комплект, дополнительная литература и цифровые образовательные ресурсы по курсу. 53-54 Приложения.. Контрольно-измерительные материалы по курсу. 55-5 Организация физического воспитания школьников с ослабленным здоровьем. 59-85 Подвижные игры 86-122 Паспорт рабочей программы по физической...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б. Н. Ельцина Министерство физической культуры, спорта и молодежной политики Свердловской области Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова Фонд первого Президента России Б. Н. Ельцина Межрегиональный научно-методический центр по работе с молодежью УрФО ИННОВАЦИОННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ МОЛОДЕЖИ: ПАТРИОТИЧЕСКОЕ СОЗНАНИЕ И ПРАКТИКА ГРАЖДАНСКОГО УЧАСТИЯ Материалы...»





 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.