WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 

«Методические рекомендации для преподавателей по подготовке и проведению мастер - класса Волгоград 2015 г. Методические рекомендации для преподавателей по подготовке и проведению мастер ...»

ГБОУ СПО "Волгоградский медицинский колледж"

Научно-методический отдел

Методические рекомендации

для преподавателей

по подготовке и проведению мастер - класса

Волгоград

2015 г.

Методические рекомендации для преподавателей по подготовке и проведению мастер

– класса / Сост. А.Е. Пироженко – Волгоград, ГБОУ СПО «Волгоградский

медицинский колледж», 2015.

Рассмотрено и утверждено на заседании

научно-методического совета



ГБОУ СПО «Волгоградский медицинский колледж»

Протокол №1 от 24.09.2015 г.

Председатель НМС:

А.Е. Пироженко

Составитель:

Пироженко А.Е., заместитель директора по научно-методической работе ГБОУ СПО «Волгоградский медицинский колледж», преподаватель высшей категории Данные методические рекомендации составлены на основе изучения современной педагогической литературы, публикаций, обобщения опыта работы преподавателей ГБОУ СПО «Волгоградский медицинский колледж» и личного опыта составителя.

Целью данной работы является оказание практической помощи преподавателям в подготовке и проведении мастер – класса.

Оглавление.

1. Введение 4

2. Подготовка мастер-класса 5

3. Проведение мастер-класса 6

4. Оформление работы мастер-класса 7 Приложение 1. Алгоритм подготовки и проведения мастер-класса 8 Приложение 2. Образец титульного листа 9 Приложение 3. Технология обобщения передового педагогического опыта (ППО) 10 Список литературы 11 Становится мастером педагогического труда скорее всего тот, кто почувствовал в себе исследователя.

В.А.Сухомлинский

1. Введение Необходимость коллективного изучения и внедрения в образовательный процесс эффективных инновационных технологий и разработок в настоящее время не вызывает ни у кого сомнений. В одиночку стать классным специалистом своего дела при огромном потоке информации очень трудно. Наряду с различными формами самообразования, обучением на курсах повышения квалификации, участием в различных семинарах одной из эффективных и современных форм профессионального общения педагогов являются мастер-классы.

Согласно «Словарю современных понятий и терминов» мастер-класс – это краткосрочные курсы высшего мастерства в какой-либо области, организуемые или проводимые выдающимися мастерами в этой области со своими коллегами.

Мастер-классы широко используют в настоящее время для обучения представители многих специальностей: врачи, актеры, певцы, художники, модельеры, парикмахеры и т.д., то есть представители тех профессий, где творческий, индивидуальный характер выдающегося специалиста особенно ярко выражен. Все сказанное в полной мере можно отнести и к педагогам.

Профессиональное мастерство это всегда плод достаточно длительного практического труда преподавателя, наполненного вдумчивыми размышлениями над самыми разными проблемами своей деятельности. Сегодня профессиональное мастерство означает умение педагога точно ставить образовательно-воспитательные задачи и последовательно, наиболее оптимальным путем решать их. Высокий класс мастерства преподавателя должен быть отмечен воплощенными в жизнь признаками инновационности это основная идея мастер-класса.

Таким образом, мастер-класс – это средство трансляции педагогом-мастером своего профессионального инновационного опыта, передача действующей педагогической технологии; это взаимообучение, взаимосовершенствование преподавательской деятельности, представляющее собой двусторонний процесс с непрерывным контактом «преподаватель-слушатель», это рефлексия собственного профессионального мастерства участниками мастер-класса.

Основные преимущества мастер-класса это уникальное сочетание короткой теоретической части согласно заявленной теме, демонстрации преподавателем своей педагогической технологии или методики, индивидуальной практической работы всех участников с последующим обобщением и обсуждением результатов. Мастер-класс отличается от семинара или открытого занятия тем, что во время мастер-класса ведущий специалист рассказывает и, что еще более важно, показывает, как применять на практике новую технологию или методику. Участникам мастер-класса также предоставляется возможность попрактиковаться под контролем преподавателя в применении полученных знаний с тем, чтобы в дальнейшем творчески применить данные технологии или методики в собственной деятельности.

–  –  –





Подготовка и проведение мастер-класса предъявляют определенные требования ко всем его участникам. Педагог, ведущий мастер-класс, должен иметь первую или высшую квалификационную категорию. Перед преподавателем - мастером стоит целый ряд вопросов: «Какие грани своего опыта лучше представить?», «Каким способом это лучше сделать?» и т.д. Подготовка и проведение мастер-классов это кропотливый труд, а потому данный вид деятельности должен быть внесен в индивидуальный план работы преподавателя, план работы УМО на год и утвержден на заседании УМО.

В начале подготовки мастер-класса необходима тщательная аналитическая проработка педагогического опыта преподавателя-автора мастер-класса, его научнометодическое описание в соответствии с технологией (Приложение 2). Цель составить развернутое представление о центральном звене инновационного педагогического опыта, анализ его ядра, которое является действительным источником достигаемых педагогом результатов.

Кроме того, необходимо определить уровень, на котором реализуется та или иная авторская инновационная идея:

- уровень частно-предметных технологий, связанных с усвоением студентами знаний и умений по конкретной дисциплине;

- общеметодический уровень, допускающий перенос наработанного мастером опыта и на сферу других учебных дисциплин, реализуемых в образовательном учреждении;

- психологический уровень, обеспечивающий высокий результат за счет вовлечения в учебный процесс личности студента, создания для него мотивационнопотребностного поля в образовательном пространстве;

- собственно педагогический уровень, представляющий особую авторскую систему педагогических действий мастера.

Конечно, значительное число практических достижений педагогов-мастеров захватывают все перечисленные уровни. Тем не менее, поэлементный анализ представляемого опыта по данной схеме позволяет лучше понять индивидуальный стиль профессиональной деятельности педагога и разработать мастер-класс.

Состав участников мастер-класса подбирается из преподавателей одной или разных дисциплин в зависимости от указанных уровней реализации инновационных идей автора и целей мастер-класса, однако участие преподавателей разных дисциплин способствует развитию межпредметной интеграции обучения. Кроме того, в состав участников включаются сотрудники методической службы.

Далее необходимо решить, как практически представить мастеру свою работу, какие применить для этого формы и способы.

3. Проведение мастер-класса

Мастер-класс проводится в виде модуля (1-3 занятия). Форма работы мастеркласса в большой степени зависит от наработанного преподавателем стиля своей профессиональной деятельности. Это могут быть письменно оформленные теоретикоаналитические разработки обобщения педагогического опыта, методические материалы, авторские программы, иллюстрирующие опыт мастера, с которыми участники мастер-класса могли бы ознакомиться заранее и за предельно короткое время погрузиться в существо педагогического опыта; разнообразные иллюстрации в виде схем, таблиц, диаграмм, моделей, презентаций, публикаций, видеозарисовок фрагментов занятий и внеаудиторных мероприятий. Кроме того, мастер-класс может включать в себя и само проведение занятия или его фрагмента со студентами, что будет особенно интересным и ценным; одним из приемов работы может быть проведение деловой игры, тренинга с участниками мастер-класса, то есть выбор форм и способов проведения мастер-класса - процесс творческий и не ограничивается какими-то рамками.

При подготовке нужно тщательно выбрать и продумать тему, цели и задачи, актуальность, востребованность и целесообразность мастер-класса, план проведения, ожидаемые результаты; определить состав участников, оптимальное время для проведения мастер-класса, место проведения, необходимое оборудование и оснащение. Все это является критериями для утверждения мастер-класса.

Большое значение при проведении мастер-класса имеют личные качества ведущего:

- речь и голос (тон, сила, выразительность, дикция, интонация, техника и культура речи);

-мимика, жест, управление эмоциями, чтение эмоционального состояния на лице;

-пантомимика (осанка, умение стоять, сидеть, наблюдать за поведением участников);

- умение сосредоточиться на предмете разговора, отсутствие скованности;

общения: психологическая избирательность, способность к

-искусство педагогическому вниманию, эмпатия;

-педагогическая импровизация: умение работать по плану «в голове», привлекать личный опыт, управлять незапланированными ситуациями;

-психологическая зоркость, умение вычислять «гениев» и поддерживать «отстающих»;

- коммуникативная культура, умение вести диалог, дискуссию;

-чувство времени.

Представление опыта на мастер-классе окажется односторонним и неполным, если при проведении не будет предусмотрено обсуждение его результатов, дискуссии между участниками, анализ оценок (какие новые знания получили слушатели, каковы возможности использования полученных знаний в их работе и т.д.).

4. Оформление работы мастер-класса

Оформление материалов мастер-класса предусматривает создание инновационного кейса, своего рода портфолио, включающего в себя описание всех этапов работы с последующим предоставлением его в методический кабинет. Данные материалы могут быть использованы для подготовки публикаций и развития последующей методической работы.

Работа по подготовке и проведению мастер-класса учитывается в методическом модуле рейтинговой оценки деятельности преподавателей колледжа, а также при проведении экспертизы для аттестации на педагогическую квалификационную категорию.

–  –  –

Ф.И.О. автора _____________________

Актуальность _____________________

Тема_____________________________

Цель проведения___________________

Ожидаемый результат_______________

Состав участников__________________

Время проведения__________________

Место проведения _________________

–  –  –

Технология обобщения передового педагогического опыта (ППО) Информационный раздел.

Тема опыта ( формирование, развитие, использование……,как средство….).

1.

Сведения об авторе (Ф.И.О., должность).

2.

Место функционирования опыта (адрес).

3.

Длительность функционирования опыта.

4.

Степень новизны опыта: 1) рационализаторский; 2) проблемно-поисковый; 3) эвристический; 4) 5.

новаторский.

6. Настоящий опыт представлен описанием в форме информационно-педагогических модулей и приложениями к описанию опыта (конспекты уроков, дидактический материал, разработки внеклассных мероприятий по предмету).

1. Базовая модель опыта.

2.1 Актуальность опыта, обусловленная противоречиями:

- между фундаментальным значением науки для прогресса мировой цивилизации и снижением уровня знаний и интереса студентов к ее изучению;

- между повышенным интересом молодежи к получению престижных профессий и невостребованность их, как специалистов, на рынке труда;

- между традиционными подходами к организации образовательного процесса и учетом индивидуальных возможностей и запросов студентов;

- между сложностью содержания учебной программы и недостаточным количеством учебных часов и др.

2.2 Ведущая идея опыта (дублирует тему).

2.3 Педагогические задачи, решаемые в опыте.

2.4 Личная концепция автора:

- создание условий для активной учебно-познавательной деятельности, необходимо для творческой реализации и выявления особенностей субъектного опыта студентов;

- приобщение студентов к методам научного исследования и эксперимента с целью раскрытия и развития их индивидуальных возможностей и способностей;

- рациональное (оптимальное) использование методов и приемов, направленных на осознанную самостоятельность мышления, воображения, практических действий, творчества;

- погружение студентов в атмосферу увлеченности предметом, признание их самостоятельности и индивидуальной позиции, приоритет диалогичности общения;

- формирование у студентов рефлексии понимания необходимости получаемых знаний для успешной социализации, осознанного выбора профессиональной деятельности;

- учет психолого-физиологических особенностей студентов в области познания, самостоятельной деятельности и творческой самореализации.

2.5 Разработка и усовершенствование образовательных программ.

1. Оценка степени новизны используемых программ, т.е. типа авторской программы по инновационному потенциалу:

- модификационные – полученные путем частичных усовершенствований уже существующих программ;

- комбинаторные – полученные путем комбинаций нескольких программ;

- дополняющие – существенно новые по содержанию, дополняющие уже имеющийся пакет образовательных программ;

2. Оценка учебной программы в контексте требований единства, целостности, полноты, конкретности, процессуальности, соответствия образовательным стандартам;

3. Фиксация наличия структурных элементов учебной программы (объяснительной записки, описания изучаемых материалов и ожидаемых результатов обучения, системы средств обучения и методического аппарата, ключевых компетентностей);

4. Оценка качества и полноты основных структурных элементов учебной программы, их соответствие дидактическим нормам;

5. Выявление и прогнозирование психологических последствий и развивающего эффекта учебновоспитательного процесса, построенного на основе разработанной учебной программы.

2.6 Технология опыта.

1. Описание процесса достижения планируемых результатов обучения, индивидуальной модели обучения, т.е. используемых:

- форм обучения (лекций, семинаров, бинарных, проектных занятий и др.);

- организационных форм учебной работы студентов;

- методов обучения (репродуктивного, объяснительно-иллюстрационного, интерактивных, программируемого, проблемного, эвристического, модельного);

- дидактических средств;

- авторских приемов обучения.

2. Описание этапов собственной индивидуальной методической системы преподавателя:

- сущность опыта заключается в системе целенаправленного и комплексного подхода к проблемам…

- учебный процесс строится мною на основе фундаментальных принципов обучения ( научности или наглядности, или последовательности, или практической направленности, или доступности и т. д.)

2.7 Результативность.

- проявление устойчивого интереса к занятиям по данному предмету;

- участие студентов в экспериментальной и исследовательской работе;

- умение самостоятельно организовывать учебно-познавательную деятельность, анализировать свою работу и работу своих одногруппников. Осуществляют творческий подход в различных видах деятельности. Отдельные студенты показывают высокий уровень знаний на различных конкурсах. Значительная часть выпускников продолжают обучение в высших учебных заведениях.

2.8 Перспективы развития опыта (например, создание авторской методической системы).

–  –  –

1.Словарь современных понятий и терминов. М.: Республика, 2002.

2.Приложение к журналу «СПО» № 6 2008, стр. 123-127.

3.«Методист» № 5, 2008, стр. 8-12, 26-29.

4.«Методист» № 8, 2008, стр. 13-17.

5. Материалы Интернета.



 
Похожие работы:

«Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Волгоградский государственный медицинский университет» Министерства здравоохранения Российской Федерации (ГБОУ ВПО ВолгГМУ Минздрава России) Кафедра русского языка русского языка и социально-культурной адаптации МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ по самостоятельной работе для студентов по дисциплине «Научный стиль речи» (Специальность «Педагогическое образование») 2014 год Государственное бюджетное образовательное...»

«e-mail: eti li.tom k.ru http://r li.li.tom k.ru http://koc-ovz.livejournal.com/ Толерантность – путь к миру / :.. :.. ( ) 10.00 18.00 12.00,, Издано на средства городской долгосрочной целевой ! программы «Социальная интеграция» на 2012-2015 годы» Томская областная универсальная научная библиотека им. А.С. Пушкина Отдел организации обслуживания инвалидов по зрению МБЛПУ ЗОТ «Центр медицинской профилактики» Толерантность – путь к миру методическое пособие Томск 2013 74.3 Т52...»

«Министерство здравоохранения Российской Федерации Волгоградский государственный медицинский университет Кафедра детских болезней педиатрического факультета ПОМОЩНИК УЧАСТКОВОГО ВРАЧА-ПЕДИАТРА Учебно-методическое пособие по производственной практике Для студентов специальности 060103 – Педиатрия Волгоград УДК 614.255+616-053.2(075) ББК 57.3 М 211 Авторский коллектив: Малюжинская Наталья Владимировна – заведующий кафедрой детских болезней педиатрического факультета ВолгГМУ, доцент, д.м.н.;...»

«Дисциплина «Эпидемиология, военная эпидемиология» преподаётся на кафедрах Гигиены и медицинской экологии и Инфекционных болезней. Основная литература 1.Власов В.В. Эпидемиология: учеб. пособие / В. В. Власов.Изд. 2-е. М.: ГЭОТАР Медиа. 2005. 462 с.2.Инфекционные болезни и эпидемиология : учебник для студентов мед. вузов / В. И. Покровский [и др.]. 3-е изд., испр. и доп. Москва : ГЭОТАРМедиа, 2013. 1007 с.3.Эпидемиология [Текст]: учебник : в 2 т. / Н. И. Брико [и др.]. Москва: Мед. информ....»

«Утверждаю Председатель Высшего Экспертного совета В.Д. Шадриков «28» июня 2013 г. ОТЧЁТ о результатах независимой оценки основной профессиональной образовательной программы 060101 «Лечебное дело» ГАОУ СПО НСО «Новосибирский медицинский колледж»Разработано: Менеджер проекта: Е.В.Захватова, к.т.н.Эксперты: Т.Н. Ищук, к.м.н. Н.Н. Кузьмин Москва – 2013 Оглавление I. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ II. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ НЕЗАВИСИМОЙ ОЦЕНКИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ. 1...»

«Методические рекомендации по учёту в АИС ОМС профилактических, предварительных и периодических медицинских осмотров несовершеннолетних (версия 1.6, 2015) Нормативные документы по организационным вопросам: приказ Министерства здравоохранения Российской Федерации от 21.12.2012 № 1346н «О порядке прохождения несовершеннолетними медицинских осмотров, в том числе при поступлении в образовательные учреждения и в период обучения в них»;приказ ФФОМС от 01.12.2010 №230 (в редакции приказа ФФОМС от...»

«СПИСОК ПУБЛИКАЦИЙ сотрудников кафедры гистологии, эмбриологии и цитологии за 2006 год. Учебные пособия 1. Слука Б.А., Мельников И.А., Леонтюк А.С., Артишевский А.А., Гайдук В.С., Кравцова И.Л., Островская Т.И., Стельмах И.А., Студеникина Т.М., Янченко Н.В. Лабораторный практикум по гистологии для самостоятельной и аудиторной работы. Мн. БГМУ. 2006. 131 с. Учебно-методические издания 1. Гайдук В.С. Влияние факторов окружающей среды на организм человека и животных. Учебно-методическое пособие....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Филиал в г. Прокопьевске (ПФ КемГУ) (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Б3.Б.13 Основы социальной медицины (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 39.03.02/040400.62 Социальная работа (шифр, название...»

«Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тульский государственный университет» Медицинский институт Кафедра «Акушерства и гинекологии» ПРИНЦИПЫ ДИАГНОСТИКИ И ЛЕЧЕНИЯ АНОМАЛЬНЫХ МАТОЧНЫХ КРОВОТЕЧЕНИЙ Методические рекомендации по дисциплине Акушерство и гинекология Направление подготовки (специальность): 060100 «Здравоохранение» Профиль подготовки (специализация): 060101 «Лечебное дело» Квалификация...»

«Министерство здравоохранения Российской Федерации Волгоградский государственный медицинский университет КАФЕДРА ФИЗИКИ СБОРНИК ЗАДАЧ ПО МЕДИЦИНСКОЙ И БИОЛОГИЧЕСКОЙ ФИЗИКЕ (Методическое пособие) Волгоград – УДК: 53+51(07) ББК: 22.3+22.1 С Рецензенты: Т.К. Смыковская – профессор, доктор педагогических наук, декан факультета математики, информатики и физики ВГСПУ. С.А. Безбородов – кандидат технических наук, заведующий кафедрой биотехнических систем и технологий ГБОУ ВПО ВолгГМУ. Рекомендовано...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.