WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 

Pages:   || 2 |

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ ПО БОТАНИКЕ Направление: 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Уровень образования: бакалавриат Профильная ...»

-- [ Страница 1 ] --

ФГОС ВО РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРАКТИКИ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

ПО БОТАНИКЕ

Направление: 44.03.05 Педагогическое образование

(с двумя профилями подготовки)

Уровень образования: бакалавриат

Профильная направленность: Биология.

Безопасность жизнедеятельности

Челябинск 201

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ



ПО БОТАНИКЕ

Направление: 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Уровень образования: бакалавриат Профильная направленность: Биология.

Безопасность жизнедеятельности Челябинск, 2014 г Содержание

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

2. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ..............................................

3. ФОРМЫ ОТЧЕТНОСТИ ПО ПРАКТИКЕ................................... 1

4. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ.......................................... 12

5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРАКТИКИ.................... 1

6. ПЕРЕЧЕНЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ.......................... 18

7. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ....................... 19

8. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ...................................... 19

2. Содержание практики ……………………………

3. Формы отчетности по практике ………………

4. Фонд оценочных средств …………………

5. Учебно-методическое обеспечение практики ……………

6. Перечень информационных технологий ………………

7. Описание материально-технической базы ……… Приложения

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Таблица Общие сведения о практике Вид практики учебная Название практики по ботанике Место проведения практики СОЛ «Чайка»

Курс Семестр Способ проведения выездная Форма (формы) проведения Дискретно (концентрированная) Объем практики в зачетных единицах 1, Продолжительность в неделях (час

–  –  –

Согласно федеральной государственной ОПОП направления подготовки 44.03.05 – Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), профили: Биология. Безопасность жизнедеятельности, учебная практика по ботанике относится к базовой части: раздел Б2.

Учебной практике по ботанике предшествует изучение дисциплины Б1.Б.19 «Ботаника с основами фитоценологии» предусматривающая лекционные и лабораторно-практические занятия. Практика по ботанике дополняет и расширяет материалы теоретического курса и является логическим завершением изучения данной дисциплины. В период прохождения практики обучающиеся получают знания, умения и владения которые необходимы в последующем профессиональном образовании при изучении следующих дисциплин Б1.В.ОД.11 «Теория эволюции», Б1.В.ОД.14 «Общая экология», Б1.В.ОД.16 «Физиология растений», Б1.В.ДВ.6.1. «Растительный организм как целостная система», Б1.В.ДВ.6.2. «Механизмы устойчивости растений к действию экологических факторов», Б1.В.ДВ.8.1. «Растения и растительность Челябинской области», Б1.В.ДВ.8.2. «Дикорастущие виды флоры Челябинской области».

Цель практики – закрепить и углубить теоретические знания, умения и навыки по дисциплине Ботаника с основами фитоценологии, изучить морфобиологические особенности растений разных растительных сообществ.

Основными задачами учебной практики являются:

1. Закрепить и углубить знания по морфологии растений.

2. Познакомить с методами проведения полевых ботанических исследований.

3. Сформировать знания об основных видах местной флоры

4. Выявить видовое разнообразие растений района практики

5. Овладеть навыками описания растительных сообществ района практики.

6. Формировать навыки проведения самостоятельных исследований в полевых условиях.

7. Овладеть навыками сбора, сушки и монтировки гербария и коллекций.

Таблица 2 Перечень планируемых результатов практики

–  –  –

Морфология растений и основы фитоценологии ПК-4, ПК-12.

Введение.

Знакомство студентов с задачами учебной практики, характером местной растительности. Понятие о массовых и редких видах.





Правила бережного природопользования. Понятия о жизненных формах и экологических группах. Методика сбора и сушки растений, морфологического описания. Практическое значение различных групп растений.

Понятие о растительном покрове, о зональных и интрозональных типах растительности. Растительное сообщество, основные элементы фитоценоза.

Лесная растительность.

Ярусное строение лесного сообщества. Жизненные формы и экологические группы лесных растений. Приспособления лесных растений к образу жизни. Структурная единица – годичный побег. Классификация побегов. Система годичного побега. Определение возраста многолетних ветвей дерева и кустарника. Годичная периодичность в жизни вечнозеленых и листопадных деревьев. Длительность жизни листьев у хвойных. Эколого-морфологические различия листьев. Изменение высоты и диаметра ствола, кроны в зависимости от освещения. Цветение и плодоношение, семена, плоды деревьев, кустарников, трав. Приспособления к распространению. Проростки. определение возраста подроста. Вегетативное размножение и возобновление деревьев и кустарников. Спящие почки.

Основные типы леса района практики. Направления естественных сукцессионных смен. Использование растений леса района практики.

Луговая растительность.

Понятие о луге. Классификация лугов. Жизненные формы растений лугового фитоценоза. Основные типы жизненных форм луговых трав: длинно- и короткокорневищные, наземно-ползучие, розеточные, длиннопобеговые, рыхлокустовые и плотнокустовые растения.

Строение надземных и подземных органов. Кущение и его типы. Особенности корневых систем у бобовых, явление симбиоза. Вегетативное возобновление и размножение. Понятие о большом жизненном цикле, возрастных состояниях и фазах морфогенеза особей и многолетних трав. Строение соцветий, цветков. Приспособления к опылению. Типы плодов. Приспособления к распространению плодов и семян.

Растения водоемов и прибрежий.

Экология, биология водных и прибрежных растений: специфические черты мест их обитания, некоторые закономерности распределения в зависимости от условий увлажнения; морфологические и анатомические особенности побегового тела растений, вегетативное размножение. Причины и закономерности зарастания водоемов. Альгофлора водоема.

Методика сбора и сушки водных и около водных видов растений.

Болотная растительности.

Понятие о болоте. Классификация болот и различия их экологических условий. Основные жизненные формы, флора. Процесс торфонакопления и его значение. Осушение болот. Их использование и охрана

–  –  –

4.3. Требования к отбору заданий для промежуточной аттестации 4.3.1. Первая группа заданий (теоретического содержания) на проверку усвоения знаний на уровнях распознавания, запоминания, понимания.

4.3.2. Вторая группа заданий на проверку умения применять знания на основе алгоритмических предписаний (действия по алгоритму).

4.3.3. Третья группа заданий направлена на проверку умения применять знания в реальной профессиональной деятельности и нестандартной ситуации.

4.4. Способы проверки и оценки заданий промежуточной аттестации и сформированности компетенции 4.4.1. Определение коэффициента успешности (КУI, КУII, КУIII) выполнения заданий на основе метода поэлементного и пооперационного анализа:

Кy=n/m;

Где:

Кy – коэффициент успешности;

n – количество выполненных операций (заданий) обучающимся;

m – общее количество операций (заданий), которые должен выполнить обучающийся.

4.5.2. Определение коэффициента сформированности компетенции (ККОМ) по результатам выполнения разноуровневых заданий (промежуточная аттестация).

Успешность выполнения разноуровневых заданий с учетом весовых коэффициентов позволяет рассчитать коэффициент сформированности компетенции:

ККОМ=0,04*КУI+ 0,12*КУII + 0,20*КУIII + 0,28*КУIV + 0,36*КУV Если в промежуточный контроль включено четыре разноуровневых задания, то формула для расчета коэффициента сформированности компетенции имеет вид:

ККОМ=0,16*КУI+ 0,20*КУII + 0,28*КУIII + 0,36*КУIV Если в промежуточный контроль включено три разноуровневых задания, то формула для расчета коэффициента сформированности компетенции имеет вид:

ККОМ=0,36*КУI+ 0.28*КУII + 0.36*КУIII Используя шкалу В.П. Беспалько, можно сделать вывод, что если у обучающегося коэффициент составляет 0,5–0,7, то он готов и способен осуществлять её в своей профессиональной деятельности в частности на педагогической практике.

В Приложении 1 представлен лист экспертной оценки для расчета освоения компетенций.

Процедура оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности обучающихся В соответствии с Положением об организации практик процесс организации практики делится на три этапа: подготовительный, основной и итоговый (п.2.1.).

Текущий контроль осуществляется в основной и итоговый период практики.

В основной период практики студенты выполняют программу практики:

– ведут дневник учебной практики;

– заполняют флористическую тетрадь;

– во время экскурсий осуществляют сбор морфологический коллекций и монтировку гербария.

На основе представленных студентами индивидуальных планов работы (расписания) групповые руководители и другие преподаватели кафедр проводят консультации и посещают студентов на местах практик. Руководители практики осуществляют контроль за своевременностью выполнения заданий, заполняя карту оценки сформированности компетенций обучающихся (по результатам наблюдения).

На заключительном этапе практики анализируются студенческие отчеты групповым и другими руководителями практики. На совещании руководителей и организаторов практики подводятся итоги текущего контроля (на основе анализа характеристик с мест прохождения практики, карт оценок руководителей практик (внешних, групповых и других) и собственно отчетной документации студента (в соответствии с программой практики, см. Таблицу5 «Отчетная документации по практике»)). На основании анализа отчетов и итогов текущего контроля определяются коэффициенты сформированности компетенций, измеряемых в рамках текущего контроля. Коэффициенты представляются в таблице (см. Таблицу 7).

Промежуточная аттестация по результатам практики проводится на итоговой конференции. Форма проведения зачета (итоговая конференция по практике) определяется руководителем практики. Обучающийся на итоговой конференции по практике представляет (защищает) отчет. Защита отчета может проходить в индивидуальной и групповой форме.

–  –  –

Критерии Отметка

– продемонстрировал коэффициент сформированности компетенций от 0,5 до 1,0;

– выполнил весь объем работы, требуемый программой практики;

«зачтено»

–демонстрирует умения применять теоретические знания на практике;

– владеет навыками сбора растительных объектов и монтировки гербария;

– знает видовое разнообразие растений района практики

– продемонстрировал коэффициент сформированности компетенций ниже 0,5;

– не выполнил намеченный объем работы в соответствии с программой практики;

– обнаружил слабые теоретические знания, неумение их применять для реализации практических задач;

– не владеет навыками сбора растительных объектов и монтировки герба- «не зачтено»

рия;

– не знает видовое разнообразие растений района практики;

– отсутствовал на базе практике без уважительной причины;

– нарушал этические нормы поведения и правила внутреннего распорядка организации;

– не сдал в установленные сроки отчетную документацию

5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРАКТИКИ

5.1. Перечень основной литературы

1. Викторов В.П. Интродукция растений [Электронный ресурс]: учебное пособие / В.П. Викторов, Е.В. Черняева – Электрон. текстовые данные. – М.: Прометей, Московский педагогический государственный университет, 2013 – 152 c. – Режим доступа:

http://www.iprbookshop.ru/23989. – ЭБС «IPRbooks», по паролю

2. Демина М.И. Ботаника (органография и размножение растений) [Электронный ресурс]:

учебное пособие/ М.И. Демина, А.В. Соловьев, Н.В Чечеткина. – Электрон. текстовые данные. – М.: Российский государственный аграрный заочный университет, 2011. – 139 c. – Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/20655. – ЭБС «IPRbooks», по паролю

3. СтаростенковаМ.М. Учебно-полевая практика по ботанике / М.М. Старостенкова, Л.М.

Шафранова, Н.С. Барабанщикова. – М.: ГЭОАТАР-Медия, 2014. – 240 с.

. Перечень дополнительной литературы

4. Демина М.И. Геоботаника с основами экологии и географии растений [Электронный ресурс]:

учебное пособие / М.И. Демина, А.В. Соловьев, Н.В. Чечеткина – Электрон. текстовые данные. – М.: Российский государственный аграрный заочный университет, 2013. – 148 c. – Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/20643. – ЭБС «IPRbooks», по паролю

5. Каденова А.Б. Учебно-полевая практика по ботанике / А.б. Каденова, В.А. Камкин. – Павлодар: Кереку, 2010. – 302 с.

6. Павлова М.Е. Ботаника [Электронный ресурс]: конспект лекций. Учебное пособие / М.Е.

Павлова– Электрон. текстовые данные. – М.: Российский университет дружбы народов, 2013.

256 c. – Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/22163. – ЭБС «IPRbooks», по паролю

5.2.Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по практике

7. Горышина Л.И. Экология растений. [Текст]. / Л.И. Горышина.– М., 1986.

8. Горышина Т.К., Практикум по экологии растений: Учеб. пособие [Текст]. / Т.К. Горышина, И.С.Антонова, Ю.И. Самойлов; под ред. В.С. Ипатова – СПб.: Изд-во С-Петерб. ун-та, 1992.

– 140 с.

9. Жизнь растений. т. 2, т. 3, т. 4, т. 5, т. 6. – М., 19761981.

10. Ипатов В.С. Фитоценология. [Текст]. / В.С. Ипаитов, Л.А Кириков. – СПб.: Изд-во СПб ун-та, 1999.

11. Киселева К.В., Флора средней полосы России. Атлас-определитель [Текст]. / К.В. Киселева, С.Р.Майоров, В.С. Новиков – М.: ЗАО «Фитон+», 2010. – 544 с.

12. Кузнецова Т.В. Соцветия. Морфологическая классификация. [Текст]. / Т.В. Кузнецова Н.И.

Пряхина, Г.П. Поляков. – М., 1998.

13. Латинско-русский словарь [Текст]. / Авт. сост. К.А. Тананушко. – М.: ООО «Изд-во АСТ»;

Мн.: Харвест, 2002. – 1040 с.

14. Лотова Л.И. Морфология и анатомия высших растений. [Текст]. / Л.И. Лотова. – М.: Эдиториал, 2000.

15. Новиков В.С. Школьный атлас-определитель высших растений [Текст]./ В.С. Новиков. – М.:

Просвещение, 1991 – 240 с.

16. Определитель сосудистых растений Среднего Урала [Текст]. / П.Л. Горчаковский, Е.А. Шурова, М.С. Князев и др. – М.: Наука, 1994. – 525 с.

17. Определитель сосудистых растений центра Европейской России [Текст]. / И.А. Губанов, К.В.

Киселева, В.С. Новиков, В.Н. Тихомиров. – М.: «Аргус», 195. – 558 с.

18. Определитель сосудистых растений центра Европейской части России [Текст]. / И.А. Губанов, К.В. Киселева, В.С. Новиков, В.Н. Тихомиров. 2-е изд., дополн. и перераб. – М.: Аргус, 1995. – 560 с.

19. Прохоров В. П. Ботаническая латынь: Учебник для студ. биол. и пед. фак. высш. учеб. заведений [Текст]. – М.: Издательский ентр«Академия», 2004. – 272 с.

20. Работнов Т.А. История фитоценологии. [Текст]. / Т.А. Роботнов. – М.: 2000.

21. Рейвн П., Современная ботаника. [Текст]. / П. Рейвн, Р. Эвери, С. Айкхорн; под ред. А. Л.

Тахтаджяна, в 2-х томах. – М.: Мир, 1990.

22. Рейвн П., Современная ботаника. [Текст]. / П. Рейвн, Р.Эверт, С.Айкхорн. – М.: Мир, 1990.

23. Серебряков И.Г. Морфология вегетативных органов растений. [Текст]. / И.Г. Серебряков. – М.: Наука, 1962.

24. Серебряков И.Г. Экологическая морфология растений. [Текст]. / И.Г. Серебряков. – М.:

Наука, 1962.

25. Тихомиров Ф.К. Ботаника. [Текст]. / Ф.К. Тихомиров. – М.: «Высшая школа», 1978;

26. Хржановский В.Г. Курс общей ботаники (систематика растений) 2-изд., Т. 2. [Текст]. / В.Г.

Хржановский. – М, 1982.

5.3. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети Интернет необходимых для освоения дисциплины «Ботаника с основами фитоценологии»

27. http://www.botanik-learn.ru

28. www/biblolink.ruКнижный фондБотаника

29. Электронная библиотека Омского государственного педагогического университета – http://lib.omgupu.ru/

–  –  –

1. Летний класс на территории СОЛ «Чайка»

2. Электронные учебники

3.Транспортные средства;

4.Бытовые помещения, соответствующие действующим санитарным и противопожарным нормам, а также требованиям техники безопасности при организации образовательного процесса.

8. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Методические рекомендации к занятию № 1 Правила ведения документации Дневник практики.

Ведет каждый студент. Это очень важная часть самостоятельной работы на практике.

Он не должен служить полевым блокнотом, иначе может быть истрепан, испачкан, вымочен. В него ежедневно записывают результаты наблюдений, сделанных на экскурсии или во время лабораторной работы. Очень важно научиться вести записи лаконично, так, чтобы они отражали конкретные особенности местности, природные явления, специфику изучаемых растений. Не следует загромождать дневник общими сведениями, повторяющими учебник и другие руководства, зато очень важно – пусть и в несовершенной форме – заносить в не го свои соображения и возникающие вопросы. Сформулированный вопрос помогает искать на него ответ, то есть ведения дневника является частью исследовательской работы.

Особое место в нем занимает эколого-морфологическое описание растений Для этой работы подходят виды растений, достаточно характерные для местности, где проводится полевая практика. Следует выбрать виды, разнообразные по своему систематическому положению, жизненным формам, экологическим группам. В та же время они должны быть массовыми и не нуждаться а специальных мерах охраны. Для этих целей лучше использовать сорняки, господствующие виды деревьев, кустарников, а также растения, выращиваемые в культуре. Количество объектов, подвергающихся описанию, определяет преподаватель.

Самостоятельные учебно-исследовательские работы по избранным темам выполняются бригадами в специально отведенное для этого время. Примерный перечень тем разработан применительно к местным условиям. По результатам самостоятельной работы студенты представляют письменный отчет, снабженный документальными материалами (гербарий, коллекции, фотографии и т.д.).

Примерная тематика самостоятельных работ:

1. Антэкология опыления.

2. Изменчивость морфологических признаков (диаметр цветка, количество цветков, размер листьев) в пределах разных ценопопуляций.

3. Морфологическая характеристика видов одного рода (лютик, вероника, клевер, фиалка и др.).

4. Анализ морфологической структуры вегетативных органов растений разных жизненных форм.

5. Жизненные формы травянистых растений соснового леса.

6. Жизненные формы древесных и кустарниковых растений соснового бора.

7. Высшая водная растительность озер места практики

8. Лекарственные растения места практики

9. Сорные растения места практики.

10. Спектры жизненных форм в различных биотопах и их связь с условиями обитания



11. Составление списков редких растений в районе практики с описанием их биологоморфологических особенностей и рекомендациями способов их

12. охраны.

13. Особенности морфологического строения растений, контрастных по экологическим условиям местообитаний.

Примерный список морфологического гербария:

1. Корневые системы и метаморфозы корней.

2. Разнообразие побегов (вегетативный, генеративный, укороченный, удлиненный)

3. Простые цельные листья.

4. Простые вырезные листья.

5. Сложные листья

6. Листорасположение, жилкование, край листа.

7. Разнообразие плодов.

8. Соцветия (моноподиальные, симподиальные, тирсы).

9. Метаморфозы побега.

10.Способы прикрепления листьев.

11. Строение годичного побега (олиственный и безлистный).

12. Способы нарастания.

План биоморфологического описания растений Травянистые растения.

– Название растения (русское и бинарное латинское), систематическая принадлежность (семейство), класс, отдел.

– Место обитания (указать растительное сообщество: лес – хвойный (еловый, сосновый, лиственный), смешанный; луг – пойменный, суходольный; болото – низинное, травяное, с преобладание зеленых мхов; степь – разнотравная, разнотравно-ковыльная, ковыльная; водоемы и их берега – пруды, озера, ручьи, реки; и т.д.)

– Условия освещения (открытое место, среди разреженных деревьев и кустарников, тенистый сомкнутый лес).

– Условия увлажнения (избыточное, умеренное, недостаточное, крайняя сухость).

– Жизненная форма: однолетник (яровой, озимый), двулетник, многолетник (моно- или поликарпический).

– Подземные вегетативные органы:

- корневая система (система главного корня, система придаточных корней, смешанная корневая система);

- корневище, клубнелуковицы и др.

– Наземные органы:

- морфология наземных побегов (дифференциация по функциям, длине междоузлий, направлению роста и положению в пространстве, по длительности жизни; наличие побегов с видоизменениями).

- стебель (форма поперечного сечения, толщина, цвет, характер поверхности и степень опушения).

- листья (тип листорасположения, наличие листьев разных формаций, тип срединных листьев (простые и сложные), степень выраженности у них черешка, прилистников, характеров листовых пластинок, жилкование, опушение,

– Репродуктивные органы:

- соцветия – тип, название, характер олиственности, последовательность распускания цветков;

- цветок (цветоножка, характер симметрии, расположение частей на цветоложе; обоеполый или однополый, тип околоцветника, чашечки, венчика, андроцея, гинецея, положение завязи, степень выраженности столбика, способ опыления, диаграмма, формула);

- плоды и семена. Плод – тип, особенности вскрывания, консистенция, окраска сочных плодов.

Древесные растения

– Название растения (русское и бинарное латинское), систематическая принадлежность (семейство), класс, отдел.

– Место обитания (указать растительное сообщество: лес – хвойный (еловый, сосновый, лиственный), смешанный; луг – пойменный, суходольный; болото – низинное, травяное, с преобладание зеленых мхов; степь – разнотравная, разнотравно-ковыльная, ковыльная; водоемы и их берега – пруды, озера, ручьи, реки; и т.д.)

– Условия освещения (открытое место, среди разреженных деревьев и кустарников, тенистый сомкнутый лес).

– Условия увлажнения (избыточное, умеренное, недостаточное, крайняя сухость).

– Общая характеристика жизненной формы (дерево, кустарник, кустарничек);

– Морфология скелетной части:

- для деревьев – высота, диаметр ствола, особенности корки на стволе и крупных ветвях, чечевички, их форма, расположение; особенности крупных ветвей, их размер, положение в пространстве, форма кроны, разнообразие побегов в кроне (удлиненные, укороченные;

- для кустарников и кустарничков – положение зон кущения (надземно (аэроксильно) или подземно (геоксильно)), особенности годичных побегов.

– Особенности ветвления (акро-мезо-базитонное) и способ нарастания (моноподиальное, симподиальное, ложнодихотомическое).

– Характеристика годичного побега (длина, окраска и особенности перидермы стебля)

– Листорасположение, листья (по схеме описания листьев травянистых растений), длительность жизни листьев; почки, их расположение.

– Если возможно, пронаблюдайте цветение и плодоношение, опишите соцветия, цветки, плоды и семена (по схеме, принятой для травянистых растений), отметьте сроки цветения, тип опыления.

Определение растений Изучение растений, их морфологический анализ, определение, составление коллекций невозможны без растительного материала, поэтому приходится выкапывать целые растения или их части.

Очень важно заботиться о том. чтобы необходимые повреждения были минимальными. При этом строго придерживаются следующих правил

1. проводят сборы в таких местах, где вмешательство в растительный покров в наименьшей мере отразится на его хозяйственном использовании (лесное, луговое хозяйство).

2. В качестве рабочего места при записях, закладке гербария и других работах используют обочины дорог, межи, тропинки, вырубки в лесу.

3. Забирают из естественных местообитаний растительной массы не больше, чем это необходимо для решения конкретной задачи.

4. По возможности проводят наблюдения на живых растениях, стараясь их повреждать

5. Изучение местной флоры связано с определением составляющих ее растении.

О п р е д е л и т ь р а с т е н и е – это значит установить его точное видовое название и принадлежность к более крупному таксону (для цветковых – к семейству). Определение можно проводить как непосредственно в природе, так и в лаборатории (если необходимо пользоваться оптикой) по свежему или гербарному материалу.

Определитель состоит из таблиц. Первой помещают таблицу для определения семейств, вслед за ней идут таблицы, по которым находят принадлежность растений к роду и виду в пределах рода. В определителях и флорах таблицы строятся обычно по дихотомическому (вильчатому) принципу: они состоят из пронумерованных ступеней, каждая из которых имеет два взаимоисключающих диагноза – тезу и антитезу. Выбор одного из этих диагнозов в соответствии с признаками искомого растения и составляет сущность определения Найдя видовое название растения, надо точно вписать бинарное название вида (русское и латинское с указанием автора) в этикетку гербарного образца.

Сбор и фиксация растительного материала Выкопанные и освобожденные от почвы растения аккуратно укладывают в «рубашку»

на ровном месте (один лист и цветок переворачивают обратной стороной, чтобы было видно опушение), затем вкладывают черновую этикетку В ней указывают:

- Местонахождение (область, район, географический пункт, где собрано растение).

- Местообитание (растительное сообщество, лес, луг. поле, болото).

- Обилие (очень много, мало, много, единично).

- Дату сбора (число, месяц, год).

- Фамилию лица, собравшего растение.

Растения в прессе не должны выходить за пределы «рубашки». В нее обычно помещают одно растение, иногда несколько, но одного вида, если они достаточно мелкие.

Высокие побеги перегибают под острым углом. Подземные органы растений осторожно освобождают от почвы. Толстые корни или корнеплоды разрезают вдоль, оставляя лишь половину. Для гербаризации берут неповрежденные растения с остатками прошлогодних побегов и пожелтевших листьев. У древесных растений срезают отдельные различные побеги, Проверив наличие этикеток, «рубашки» закрывают и складывают стопкой, отделяя их друг от друга прокладками из мягкой бумага или другого влагоемкого материала, например ватные матрасики (тонкий слой ваты между двумя листами газетной бумаги).

Стопку «рубашек» с прокладками помещают в сушильный пресс и крепко зажимают, обвязывая веревкой. В один пресс не стоит вкладывать одновременно более 15–20 «рубашек» с растениями. Прессы вывешивают или ставят ребром на открытом воздухе или в хорошо проветриваемом помещении. В таких условиях сушка занимает 5–7 дней. В первые дни прессы надо развязывать и менять прокладки каждые 12 часов, в последующие – раз в сутки. Вынутые из прессов прокладки высушивают и вновь используют. Растения в прессах высыхают не одновременно, поэтому высохшие вынимают, остальные продолжают подсушивать.

Методические рекомендации к занятию № 2

Методика описания лесного растительного сообщества Растительное сообщество – лес, характеризуется определенным составом и структурой, обусловленными слагающими его видами растений в окружающей среде.

Наиболее ярким проявлением структурных особенностей лесного сообщества служит ярусность. Ярусность – вертикальное расчленение растительности, позволяющее наиболее полно использовать производительность данных условий местообитания.

В лесном сообщества обычно выделяют четыре яруса: древесный, кустарниковый (подлесок), травяно-кустарничковый и мохово-лишайниковый. В основу выделения ярусов положены категории жизненные формы.

Характеристику лесного сообщества начинают с древесного яруса. Отмечают, с каким древостоем приходится иметь депо: простым, то есть состоящим из одной древесной породы, или сложным, состоящим из нескольких древесных пород. Далее дают структуру древостоя. Древесный ярус подразделяется на подъярусы в зависимости от величины деревьев. В первый подъярус входят сосна, береза, осина, лиственница – основные лесообразующие породы. Второй подъярус образуют черемуха, рябина.

Состав древостоя устанавливается визуально для каждого подъяруса и выражается перечнем пород, участвующих в сложении подъяруса, с отметкой доли участия каждого и записывается в виде специальной формулы. Названия пород в формуле состава древостоя (ФСД) даются сокращенно первыми буквами. Доля участия обозначается числами первого десятка в виде коэффициента перед названием породы. Формула показывает, сколько деревьев каждой породы по запасу древесины приходится на 10 деревьев леса вообще (10С — это 100%, то есть, например, чисто сосновый лес). Породы, составляющие по запасу менее 5%, перечисляются без коэффициента.

Пример: 5С,ЗБ,1Л,1Ос (5-сосен, 3-березы, 1 -липа, 1 -осина).

Далее для каждой породы указывают средние и максимальные высоты, диаметр. Высоту деревьев можно определять различными способами, но проще всего — визуально.

Диаметр по породам определяют следующим образом- на высоте груди с по мощью мерной ленты измеряют окружность ствола, затем по формуле Д= С\ Л где С – длина окружности (измеренная), Л – 3,14, определяют диаметр (Д) (проще делить на 3) Сухостой – отмершие на корню деревья, не имеющие живой кроны и даже отдельных живых ветвей. Обычно сухостойными являются деревья нижнего полого материнского древостоя или верхнего полога подроста. Для сухостоя указывают количество на 50 живых стволов (по породам). Деревья высотой менее 1,5м относятся к пням и при характеристике сухостоя не учитываются, Фаут – всякое отклонение от ствола нормальной формы, проявляющееся в изменении его внешнего вида. Наиболее часты случаи - двухвершинные и искривленные стволы, морозобойные трещины, образование наплывов. При характеристике указывается наличие того или иного фаута по породам, на 50 живых стволов.

Характеристика подроста. Молодые деревца, возраст которых не превышает 25 лет, а высота не более % от преобладающей высоты древостоя. Отмечают обильный, густой, редкий подрост. Степень его однородности: однородный, неоднородный; растет на прогалинах и освещенных местах.

Кустарниковый ярус (подлесок). Следует отметить степень выраженности данного яруса и характер распределения го площади. Подразделение кустарникового яруса по подъярусам происходит по высоте.

Травяно-кустарничковый ярус. Прежде чем приступить к составлению списков видов, произрастающих на данном участке, дают общую характеристику покрова.

Мохово-лишайниковый ярус. При описании этого яруса дают его общую характеристику с указанием общего покрытия (100% - вся площадь покрыта мхами и лишайниками). Вместе с мхами и лишайниками необходимо отметить и грибы, если таковые встретились. Следует отметить и внеярусную растительность – эпифитные мхи и лишайники, а также древоразрушающие (трутовые) грибы.

Далее приведены описания биоморф, широко распространенных в лесу. Дерево – многолетнее растение с хорошо выраженным в разной степени ветвящимся стволом, сохраняющимся в течение всей жизни и преобладающим в росте над боковыми ветвями. Вся система побегов вместе с соответствующим участком ствола образует крону. Деревья могут быть одноствольные и многоствольными.

Кустарник - жизненная форма древесных с несколькими или многими сменяющими друг друга стволиками. Различают; аэрокисильный кустарник, у которого отсутствует подземное ветвление боковые оси возникают только из надземных почек; геоксильный кустарник – с подземным ветвлением осей, образующий толстые многолетние подземные одревесневающие оси – ксилоризомы.

Кустарничек - низкорослое (до 50 см) многолетнее растение с одревесневающими сильно ветвящимися стволиками.

При характеристике древесных растений обратить внимание на степень одревеснения и опробковения побегов, цвет перидермы, наличие и характер чечевичек.

При описании фенологического состояния необходимо отразить следующие фенологические фазы:

– окончание роста побегав (ОРП);

– цветение: начало), полное цветение (), отцветание {;

– плодоношение (незрелый плод ©, зрелый плод ).

Руководствуясь выше приведенными рекомендациями, каждая бригада студентов описывает участок леса не менее 100 м2. Желательно избрать для работы типичный участок леса. Для удобства результаты занести в таблицу 1.

–  –  –

№ Ракитник Кустарни- Аэроксиль- Фанерофит Цветение русский ковый ный кустарник … По завершению работы написать заключение, где отразить следующие морфологические характеристик, исследуемого сообщества: ярусность, состава древо стоя сухостой, фаут, доминирующие виды и жизненная форма, а также отметить фенологическое состояние и биологическое значение растений, слагающих растительное сообщество, их приспособительные черты к жизни леса Изучение темы должно завершиться флористическим списком растений леса

Методические рекомендации к занятию № 3.

Луг – это растительное сообщество длительно вегетирующих (без выраженного летнего перерыва) многолетних травянистых растений, образующих более или менее сомкнутый травостой. Типично луговыми травянистыми многолетниками называют виды, которые часто и обильно встречаются на лугах и способны к размножению. Вместе с ними произрастают и некоторые однолетники (люцерна хмелевидная, мятлик однолетний, погремки, однолетние клевера), двулетники (тмин), а также многолетние виды, занесенные на луга из соседних сообществ (лесные, степные или болотные растения).

Луговые растения образуют более или менее густой травостой, тем самым создают определенный фитоклимат, определяющий видовой состав сообщества.

Состав лугового сообщества определяется прежде всего набором видов растений, относящихся к разным жизненным формам и способных произрастать совместно в определенных условиях среды.

Внешним проявлением структуры луга является размещение слагающих его растений в пространстве и во времени. Луга отличаются друг от друга по вертикальному распределению растений, по числу образующих ярусов и степени их насыщения видами.

По ярусно в пространстве размещаются и подземные органы, глубина их проникновения зависит от условий произрастания. В целом для растений луга характерно максимальное скопление подземных органов в верхнем почвенном горизонте, где переплетающиеся корни и корневища образуют дернину.

Заполнение ярусов в луговом сообществе возрастает в первой половине вегетационного периода. К концу вегетационного периода усиливаются процессы отмирания плодоносящих побегов.

Сезонные изменения луга отражаются и в смене аспектов. Аспект определяется разрастанием вегетативных побегов, обилием и разнообразием цветущих видов в разные периоды вегетации Классификация лугов Различают луга горные и равнинные. Последние делят на заливные (пойменные) и суходольные (материковые).

Заливные луга располагаются в долинах рек, ежегодно заливаются весенними водами, которые приносят ил, богатый органическими веществами. Увлажняются заливные луга весенними паводками, атмосферными осадками и близкими грунтовыми водами.

Суходольные луга занимают в лесной зоне большее пространство. Чаще всего они образуются в результате сведения леса. По характеру водоснабжения различают.

Абсолютные суходолы, расположенные на возвышенных частях рельефа. Источником их увлажнения служат талые воды и атмосферные осадки, причем они не успевают впитываться в почву и быстро стекают в более низкие места. Почвы сильноподзолистые, с малым содержанием перегноя, с кислой реакцией. Травостой состоит из низкорослых, жесткостебельных малоурожайных растений. Для такого типа луга отмечаются следующие виды растений: мятлики, овсяница красная, душистый колосок, подорожник средний, клевер горный, клевер ползучий, смолка клейкая, тысячелистник обыкновенный и др.

Нормальные суходолы, или луга умеренного увлажнения, расположены на средних или нижних частях склонов Почва их содержит значительное количество перегноя, имеет среднее увлажнение как атмосферными осадками, так и фунтовыми водами. К этому типу лугов можно отнести лесные поляны и опушки. На этих лугах растут ценные в кормовом отношении растения, овсяница луговая, костер безостый, ежа сборная, пырей ползучий, лисохвост луговой, клевер луговой, клевер средний горошек мышиный, горошек забойный, нивяник, чина луговая, подорожник ланцетолистный, вероника дубравная.

Низинные луга приурочены к низинам между холмами. Основной признак этой группы

- обильное постоянное увлажнение фунтовыми водами. Почва богата элементами питания, но вследствие повышенной увлажненности и отсутствия аэрации они трудно ею усваиваются В составе травостоя преобладают осоки, пушица, хвощи, сабельник болотный, гравилат речной, таволга, лютики и другие По биологической значимости луговые растения принято подразделять на четыре группы: 1

– злаки, 2 – бобовые, 3– разнотравье, 4 – осоки.

Характеристика растений семейства злаковых Большинство луговых злаковых многолетние. В образовании дуговой дернины главная роль принадлежит злакам, имеющим мощную корневую систему. Стебель -соломина, с четким разделением на узлы и полые междоузлия, листья линейные с небольшими пленчатыми выростами

- прилистниками. Высота побегов колеблется от 10 до 100см.

В производственной практике луговые злаки делят на верховые и низовые. Верховые злаки имеют высокие (70–140 см), хорошо олиственные побеги. К ним относят пырей ползучий, тимофеевку луговую, костер безостый, ежу, овсяницу луговую и другие злаки. Низовые злаки образуют больше укороченных вегетативных побегов и меньше генеративных, последние обычно имеют меньше листьев, высота их 30–70 см. К низовым злакам можно отнести виды мятлика, полевицу белую, душистый горошек, трясунку среднюю, белоус.

Цветки злаков образуют соцветия - колоски, которые собраны в различные сложные соцветия:

• сложный колос (белоус, пырей);

• метелку (мятлики, костры, овсяницы);

• султан (тимофеевка, лисохвост).

Характеристика растений семейства бобовых Растения из семейства бобовых очень ценны в составе лугового травостоя. Они обычны для лугов разного типа, но видовой состав их на лугах лесной зоны не богат. Он представлен различными видами клевера, горошком мышиным, горошком заборным, чиной луговой, лядвенцем рогатым и другими видами.

Побеги бобовых - приподнимающиеся, цепляющиеся, прямостоящие. Листья всегда тройчатосложные (у клеверов), перистые (у горошков). Цветки неправильные, зигоморфные, мотылькового типа, андроцей двубратственный, пестики из одного плодолистика, плод многосеменной, боб - вскрывающийся по двум швам (спинному и брюшному) или односеменкой (невскрывающийся плод).

Характеристика разнотравья К этой группе относятся виды семейств лютиковых розоцветных, гераниевых, сложноцветных, зонтичных, колокольчиковых, норичниковых, валериановых и др. Среди них ценные лекарственные растения, например валериана лекарственная, синюха голубая, тысячелистник обыкновенный, чина луговая, тмин обыкновенный и др. Наряду с ценными кормовыми и лекарственными на лугу растут ядовитые и сорные растения, например, лютик ядовитый, лютик жгучий, калужница болотная, звездчатка злаковидная, мытник болотный, молочай, хвощи, Характеристики растений семейства осоковых Большинство представителей этого семейства - многолетние растения с длинными или короткими корневищами, с трехгранными не вздутыми стеблями. Листья расположены трехрядно, преимущественно в нижней части побега; пластинка листа узколинейная, влагалища со сросшимися краями. Цветки мелкие, собраны в соцветие «колосок». Околоцветник в виде 6 пленок или редуцирован совсем. Тычинок 3. Пыльники прикреплены к тычиночной нити основанием.

Пестик из 3 (2) плодолистиков, завязь верхняя. Однодомные чаще, но есть и двудомные виды.

Кроющий лист завертывается вокруг пестика и. срастаясь краями, образует так называемый мешочек, который остается при плоде после его созревания. Наиболее часто встречающиеся виды осок: осока просяная, осока бледноватая, осока волосовидная, осока пузырчатая.

Типы жизненных форм луговых трав Стержнекорневые травянистые многолетники в течение всей жизни сохраняют стержневой главный корень. Вегетативно неподвижны, за исключением корнеотпрысковых форм (козелец, ферула, люцерна, эспарцет).

Подушковидные травянистые многолетники – имеют одинаково малый прирост у всех вегетативных побегов, над подушкой возвышаются лишь цветоносные побеги (смолевка бесстебельная).

Кистекорневые травянистые многолетники – система главного корня отмирает рано и во взрослом состоянии функционирует лишь система придаточных корней. Это высокие или средневысокие травы, обладающие слабой способностью к вегетативному распространению и размножению (лютики, купальница).

Дерновинные многолетники (плотнокустовые, рыхлокустовые, длиннокорневищные) – во взрослом состоянии не имеют главного корня, корни придаточные. Ветвление побегов злаков происходит в зоне кущения. Зона кущения - это сближенные узлы с почками возобновлений в основании надземного побега.

По характеру кущения различают следующие жизненные формы злаков:

– Длиннокорневищные злаки - боковые побеги отходят от зоны кущения перпендикулярно материнской оси, формируют гипогеогенные корневища. На сформированном корневище развивается ортотропный надземный побег, в подземной части которого образуется новый узел кущения. К длиннокорневищным злакам относят пырей ползучий, костер безостый и др.

– Рыхлокустовые злаки – боковые побеги развиваются наклонно вверх по отношению к материнскому. Горизонтальная часть их значительно короче, чем у длиннокорневищных злаков, в результате чего образуется рыхлый куст или дернина. Примером рыхлокустовых злаков может быть ежа сборная, тимофеевка луговая, овсяница луговая, полевица тонкая.

– Плотнокустовые злаки - боковые побега растут почти параллельно материнским. Причем они могут оставаться и расти в пазухе кроющего листа, тогда их называют внутривлагалищными, или они, прорывая влагалище, выходят наружу, тогда их называют в невлагалищным и к плотнокустовым злакам относят щучку, овсяницу овечью и др.

– Столонообразующие травянистые многолетники - резко выражена способность к вегетативному размножению посредством образованию столонов (подземных и надземных) не связанных с запасающими функциями (седмичник европейский, земляника лесная).

– Ползучие травянистые многолетники - все побеги нарастают плагиотропно, в местах соприкосновения с почвой образуют придаточные корни. В силу этого способны к вегетативному размножению (вероника лекарственная, луговой чай),

– Клубневые многолетники – это растения с видоизмененными придаточными корнями – клубнями, корневого происхождения (очиток, лабазник).

– Луковичные травянистые многолетники – отличаются запасающими органами в форме подземных и надземных луковиц (лилия кудреватая, рябчик русский).

– Корнеотпрысковые травянистые многолетники – растения с подавленным надземным ветвлением и недоразвитой системой главного побега, способны к образованию гипокотильных и корнеотпрысковых побегов (льнянка, ветреница),

– Суккулентно-листовые травянистые многолетники. Для них характерны мясистые листья с запасающей функцией (очиток).

– Сапрофитные и паразитные травянистые многолетники – лишены зеленых ассимилирующих побегов (заразиха, повилика).

– Двулетние монокарпические травы – подземные органы представлены сильно утолщенным корнем или стеблем – каудексом (тмин, порезник, ярутка).

– Однолетние монокарпические травы:

- длительно вегетирующие (крестоцветные);

- эфемеры (крестоцветные, мотыльковые).

–  –  –

Водная среда по условиям обитания сильно отличается от наземной Ослабленное освещение приводит к возникновению теневых листьев у растений Недостаток углекислоты и кислорода способствует мощному развитию межклетников и воздуховодных полостей во всех органах растения Низкое в сравнении с почвой содержание минеральных солей способствует увеличению поглощающей поверхности тела по сравнению с его объемом. Высокая плотность и движение воды обуславливают слабое развитие механических, а избыток влаги недоразвитие проводящих тканей.

Изучая растения разных местообитаний на полевой практике, нетрудно проследить размах экологической амплитуды у разных растений.

Пользуясь понятиями апологическая группа (включает виды с одинаковыми приспособлениями к одному экологическому фактору, в данном случае влаге) и жизненная форма (отражает облик, габитус растения, который возник в процессе эволюции как приспособление ко всей совокупности экологических факторов), необходимо четко представлять себе их различия.

От способности поддерживать гидратуру различают:

– Пойкилогидрические растения – оводненность клеток, которая непосредственно зависит от увлажнения среды (мхи, лишайники).

– Гомойгидрические растения активно регулируют оводненность своих клеток, она не зависит прямо от внешних условий (цветковые, голосеменные, большинство папоротников). По отношению к фактору вводу» различают следующие экологические группы.

– Гидрофиты – водные растения, погруженные в воду только нижними частями. Почки возобновления находятся в воде.

– Гелофиты (гигрофиты) – укореняющиеся в грунте земноводные растения (частуха, стрелолист, сусак), к этой же группе относят наземные растения, приспособленные к обитанию в условиях избыточной влажности, преимущественно в сырых лесах (папоротники, кислица), на болотах, по берегам водоемов.

– Гидатофиты – растения, целиком погруженные в воду. Среди них есть укореняющиеся (валлиснерия, элодея, телорез) и неукореняющиеся (пузырчатка, роголистник).

– Аэрогидатофиты – растения с плавающими на поверхности воды листьями или цветками, опыление которых происходит в воздухе (кувшинка, кубышка, водокрас, ряска) Методика описания растений водоема Каждому студенту описать водоем, отметить зональную (поясную) приуроченность растений. Охарактеризовать флористический состав и биоморфологические особенности каждого пояса.

В соответствии с примерным распределением растительных группировок различают следующие зоны:

1. Зона наземных береговых растений, приспособленных к избыточно увлажненным, временно заливаемым местообитаниям Флористический состав этой зоны разнообразен; некоторые виды осок, камыш лесной, калужница болотная, лютики, некоторые виды ив.

2. Зона низких прибрежных растений. Здесь встречаются стрелолист, частуха, сусак, вербейник

3. Зона высоких прибрежных растений. Эта зона представлена чистыми зарослями рогоза, камыша, тростника.

4. Зона растений с плавающими листьями (вод о крас, кувшинка, кубышка).

5. Фитопланктон (высшие растения здесь отсутствуют).

Заключение: Отметить спектр жизненных форм, преобладающие экологические группы и адаптационные возможности, позволяющие растениям жить в столь специфической среде

–  –  –



Pages:   || 2 |
 
Похожие работы:

«Принято УТВЕРЖДАЮ решением Педагогического совета Директор МБОУ СОШ № 19 МБОУ СОШ № 19 _ С.В. Тихонова Протокол № 1 Приказ № 172-о от «29 » августа 2014г. от «29» августа 2014г. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ НА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 19 г. Челябинска Челябинск Содержание 1. Пояснительная записка 2. Информационная справка 3. Учебный план 4. Календарный учебный график. 5. Рабочие...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа Югры «Сургутский государственный педагогический университет» Б 2.1 ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА ПРОГРАММА Направление 46.06.01 Исторические науки и археология Направленность Отечественная история Квалификация «Исследователь. Преподаватель-исследователь» Форма обучения очная, заочная Содержание Пояснительная записка I. Характеристика основных положений, регламентирующих организацию...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Основная образовательная программа высшего профессионального образования (ООП ВПО) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100педагогическое образование (бакалавр) и профилю подготовки Химия и биология.1.2. Нормативные документы для разработки ООП ВПО бакалавриата по направлению подготовки 020100-химия (химия и биология).1.3. Общая характеристика ООП ВПО бакалавриата. 1.4. Требования к уровню подготовки, необходимому для освоения ООП ВПО....»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Сургутский государственный педагогический университет» Основная профессиональная образовательная программа высшего образования – программа бакалавриата Направление подготовки 44.03.01 Педагогическое образование Профиль Образование в области безопасности жизнедеятельности Квалификация (степень) бакалавр Форма обучения...»

«Федеральное агентство по образованию АМУРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ГОУ ВПО «АмГУ» Факультет социальных наук УТВЕРЖДАЮ Зав. кафедрой МСР _ М.Т. Луценко «_» _ 2007 г. Учебно-методический комплекс дисциплины «Социальная реабилитация» Для специальности 040101 «Социальная работа» Составитель: Лобанова Е.В. Благовещенск 2007 Печатается по решению редакционно-издательского совета факультета социальных наук Амурского государственного университета Е.В. Лобанова Учебно-методический комплекс по...»

«В.И. АНДРЕЕВ ПЕДАГОГИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ Инновационнопрогностический курс Рекомендовано Учебно-методическим объединением по специальностям педагогического образования в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности 033400 – Педагогика и дополнительной квалификации «Преподаватель высшей школы» Казань Центр инновационных технологий УДК 37 ББК 74. А65 Р е ц е н з е н т ы: Г.Н. Филонов, Академик Российской Академии образования, доктор педагогических...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА кружка «Юный эколог»в 3 А, 3 Б классах на 2015-2016 учебный год Разработала: учитель начальных классов Шуляк Зинаида Николаевна Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол №1 от 31.08. 2015 г. Пояснительная записка Программа внеурочного клуба « Юный эколог » разработана с целью расширения курса «Окружающий мир» для 3 класса А. А. Плешакова, предусмотренным федеральным компонентом государственного стандарта в области окружающего мира. Программа разработана на...»

«Муниципальное бюджетное нетиповое общеобразовательное учреждение МБ НОУ «Гимназия №62» УТВЕРЖДАЮ Программа рекомендована Директор МБ НОУ «Гимназия к работе педагогическим №62» советом О.В. Колесникова _ Протокол №1 от 28.08.15г. Приказ № 136а От «01» 09 2015 г. Программа обсуждена и согласована на заседании МО Протокол №1 от 28.08.15г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ» 7 класс Составитель: Мозговая В.Б., учитель географии Новокузнецк, 2015 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Страница 2 из 74...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы 44.03.01.62. Педагогическое образование 2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата 3. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам занятий) и на самостоятельную работу обучающихся 3.1. Объём дисциплины (модуля) по видам...»

«УТВЕР] РАССМ ОТРЕНО Директо на заседании педагогического совета протокол №8 от 30.05.2014 Приказ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАМ М А ОСН О ВН О ГО ОБЩ ЕГО О БРАЗОВАНИЯ Муниципального автономного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № города Липецка на 2014-2015 учебный год Липецк Содержание 1. Д анны е о ш коле 1.1. О бщ ие данны е 1.2. Ш кольная инфраструктура 1.3. М иссия образовательного учреж дения 2. Х арактеристика социального заказа на образовательны е услуги и его...»

«ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ» Учебно-методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ 2015 года ХИМИЯ ЧАСТЬ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНИВАНИЮ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ЕГЭ С РАЗВЕРНУТЫМ ОТВЕТОМ Москва Часть 1. Методические рекомендации по оцениванию...»

«азастан Республикасы Білім жне ылым министрлігі Ы. Алтынсарин атындаы лтты білім академиясы Министерство образования и науки Республики Казахстан Национальная академия образования им. И. Алтынсарина ОКАЗАНИЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ АТТЕСТАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ Методическое пособие Астана Рекомендовано к изданию Ученым советом Национальной академии образования им. И. Алтынсарина (протокол № 6 от 20 июля 2015 года) Проведение аттестации педагогических кадров в условиях обновления...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «БЛАГОВЕЩЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» ОТЧЕТ о результатах самообследования (2013 г.) Благовещенск 2014 СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие сведения об образовательной организации. 3 2. Образовательная деятельность.. 7 3. Научно-исследовательская деятельность.. 40 4. Международная деятельность.. 50 5. Внеучебная работа.. 57 6. Материально-техническое обеспечение.. 73 1. Общие сведения об...»

«АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ муниципального автономного образовательного учреждения дополнительного образования детей «Детская музыкальная школа № 7» за 2011 2012 учебный год СОДЕРЖАНИЕ стр. 2 3 1. Контингент 2. Педагогические кадры стр. 3 3. Учебная работа стр. 48 4. Методическое направление 9 16 стр. 5. Внеклассная и концертная работа стр. 16 2 0 6. Эффективность деятельности учреждения стр. 21 -22 7. Инновационная деятельность учреждения стр. 22 2 4 8. Материально техническая база учреждения стр. 25...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Б3.В.ДВ.5.2 Гендерные аспекты в образовании (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 44.03.02/ 050400.62 «Психолого-педагогическое образование» Профиль...»

«Анализ результативности работы педагогического коллектива по обучению и воспитанию студентов в 2014– 2015 учебном году Анализ организации учебного процесса Единая методическая тема года – «Система оценивания общих и профессиональных компетенций обучающихся и развитие механизмов контроля качества в подготовке специалистов колледжа как средство формирования профессиональных компетенций в рамках реализации ФГОС». В 2014 – 2015 учебном году работа педагогического коллектива была направлена на...»

«Е.С. Королькова, И.Н. Фёдоров, С.А. Фёдорова Методическое пособие Рабочая тетрадь для учителя 7 КЛАСС Москва АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК ПРЕДИСЛОВИЕ Курс «Обществознание», изучаемый в 7 клас— организацию учебной деятельности, посе, является пропедевтическим, потому что учазволяющей каждому учащемуся раскрыть свои щиеся получают знания на уровне понятий из способности; области таких научных дисциплин, как социоло— использование мониторинга не только в...»

«  Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Чувашский государственный университет имени И.Н. Ульянова» Харьковский государственный педагогический университет имени Г.С. Сковороды Актюбинский региональный государственный университет имени К. Жубанова Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс» Научное сообщество студентов Сборник материалов IV Международной студенческой научно-практической конференции Чебоксары 201   УДК 08:37 ББК...»

«ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ С.А. Зинин, Л.В. Новикова, Л.Н. Гороховская МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НЕКОТОРЫМ АСПЕКТАМ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРЕПОДАВАНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ (на основе анализа типичных затруднений выпускников при выполнении заданий ЕГЭ) Москва, 2014 Единый государственный экзамен по литературе проводится в целях объективной оценки качества подготовки выпускников, освоивших образовательные программы среднего общего образования. По его итогам осуществляется конкурсный отбор...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН» ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ГУМАНИТАРНЫХ ПРЕДМЕТОВ ДЛЯ РАСКРЫТИЯ ПРЕСТУПНОЙ СУЩНОСТИ ИДЕОЛОГИИ ТЕРРОРИЗМА Методические рекомендации Казань – 2015 ББК 74.200.504 И 88 Авторы-составители: И.М. Фокеева, И.В. Сафронова Использование содержания гуманитарных предметов для раскрытия преступной сущности идеологии терроризма. Методические рекомендации. –...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.