WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 
Загрузка...

«Рабочая программа дисциплины Психология человека (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 44.03.02 /050400.62 «Психолого-педагогическое образование» (шифр, название ...»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Кемеровский государственный университет»

Прокопьевский филиал

(Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина)

Рабочая программа дисциплины

Психология человека

(Наименование дисциплины (модуля))

Направление подготовки



44.03.02 /050400.62 «Психолого-педагогическое

образование»

(шифр, название направления) Направленность (профиль) подготовки «Психология образования»

Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения заочная (очная,заочная, очно-заочная и др.) Прокопьевск 20 14 (город)

СОДЕРЖАНИЕ

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

3. Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам занятий) и на самостоятельную работу обучающихся

3.1. Объём дисциплины по видам учебных занятий (в часах)

4. Содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий

4.1. Разделы дисциплины и трудоемкость по видам учебных занятий (в академических часах)

4.2 Содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам)

5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине

6. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине

6.1 Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине

6.2 Типовые контрольные задания или иные материалы

6.3 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие этапы формирования компетенций

7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины

а) основная учебная литература:

б) дополнительная учебная литература:

8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (далее - сеть "Интернет"), необходимых для освоения дисциплины*

9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины

10. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине, включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости)

11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине

12. Иные сведения и (или) материалы

12.1. Перечень образовательных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы 44.03.02 Психолого-педагогическое образование В результате освоения ООП бакалавриата обучающийся должен овладеть следующими результатами обучения по дисциплине (модулю):

–  –  –

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата 1. «Психология человека» является курсом, включенным в вариативную часть профессионального цикла базовой (общепрофессиональной части) Б.3 В.ОД.1.4. Входные знания, умения и компетенции, необходимые для изучения данного курса, формируются в процессе изучения базовой части гуманитарного и социального цикла (Б1), в частности, в процессе изучения такой дисциплины как «Философия», а также в процессе изучения дисциплин профессионального цикла Б3 («Общая и экспериментальная психология»). Дисциплина «Психология человека» Б.3.В.1.4. является основой для изучения курса «Психология развития» Б.3.Б.2.6., «Социальная психология» Б.3.Б.2.5. Курс «Психология человека» дает возможность будущим специалистам ориентироваться в системе психологических знаний, видеть перспективы развития современной психологопедагогической науки; курс имеет прикладную направленность и несет "личностно-развивающую нагрузку": нацелен на формирование у студентов совокупности специальных знаний и навыков, развитие личностных качеств, обеспечивающих успешность профессиональной деятельности, способствует нравственно-профессиональному развитию будущих бакалавров.





3. Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам занятий) и на самостоятельную работу обучающихся Общая трудоемкость (объем) дисциплины составляет _4_ зачетных единиц __144___ академических часа.

3.1. Объём дисциплины (модуля) по видам учебных занятий (в часах)

–  –  –

5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю) Помимо рекомендованной основной и дополнительной литературы, в процессе самостоятельной работы студенты могут пользоваться следующими методическими материалами:

Краткий конспект лекций-презентация по дисциплине 1.

«Психология человека» для бакалавров направления 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование».

Перечень практических заданий-задач.

2.

Тематика докладов-рефератов.

3.

Словарь терминов и персоналий по «Психология человека» для 4.

бакалавров направления 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование».

Методические материалы в виде электронных ресурсов находятся 5.

в открытом доступе в методическом кабинете и библиотеке ПФ КемГУ.

–  –  –

Темы рефератов, докладов и тематических сообщений:

Система явлений, изучаемых в современной психологии.

1.

Основные этапы эволюции человека в связи с его психическим и 2.

культурным развитием.

3. Связь психических процессов с работой человеческого мозга.

4. Психология и история.

5. История и современное состояние связей между педагогикой и психологией.

6. Развитие деятельности человека в фило- и онтогенезе.

7. Факторы, влияющие на развитие памяти.

8. Значение памяти в жизни человека.

9. Внимание и его психологические свойства.

10. Этапы развития внимания у детей.

11. Роль и виды чувствительности у человека.

12. Загадки зрительного восприятия.

13. Влияние мышления на восприятие.

14. Сравнительный анализ и синтез различных определений личности.

15. Классификация новейших теорий личности.

16. Культурно-исторический подход к изучению личности.

17. Типы темпераментов и их психологическая характеристика.

18. Теории мотивации.

19. Мотивация агрессивного поведения.

20. Функциональное назначение различных эмоций у человека.

21. Совесть как высшее моральное чувство.

22. Основные направления развития воли.

23. Роль общения в психологическом онтогенетическом развитии человека.

24. Общение и деятельность.

25. Характер взаимоотношений в группе в зависимости от уровня её развития как коллектива.

26. Социальные нормы и ценностные ориентации в группе.

27. Оценка эмоциональных состояний другого человека.

28. Личностные особенности творческого человека.

29. Защитные механизмы личности.

30. Проявление бессознательного в поведении, психических процессах и состояниях человека.

б) критерии оценивания задания Реферативная работа. Цель реферата — передать содержание реферируемого произведения или темы: факты, идеи, концепции, мнения.

План реферата:

1. тема, предмет (объект) и цель работы;

2. метод проведения работы, анализ выбранной темы;

3. результаты работы;

4. выводы (оценки, предложения), принятые и отвергнутые гипотезы;

5. список использованной литературы.

Зачет реферата осуществляется с учетом вышеприведенных факторов, оформление реферата произвольное, количество страниц — не менее 10 печатных.

6.2.2. Задания для самостоятельной работы.а) типовые вопросы (задания)

Область каких явлений изучает психология? Приведи примеры 1.

психических явлений.

2. Иногда предмет психологии определяют как область душевных явлений.

Психика человека и его душа — это одно и то же?

3. Что может дать изучение психологии специалисту высшего профиля в области экономики? Какими психологическими знаниями тебе уже приходилось пользоваться? Считаешь ли ты себя хорошим психологом, знатоком человека?

4. Перечисли некоторые из уже известных тебе разделов психологической науки. Кроме названных в тексте, выделяют ещё психологию религии, психологию семьи и брака, психологию труда, инженерную психологию, психологию искусства. С помощью словаря по психологии установи их предмет и задачи.

5. Какие отношения существуют между психологией и философией?

6. Что изучает социология и чем она может быть полезна психологии?

7. Назови три начала человеческой души в истолковании Платона. Как мыслит Платон связь души с телом?

8. В чём состоит особенность понимания души Аристотелем (в сравнении с платоновским)?

9. Кто и когда ввёл термин «психология»?

10. В чём состоит дуализм учения Р. Декарта о душе и теле?

11. Как предполагал преодолеть дуализм души и тела Б. Спиноза?

12. Кто первым ввел понятие о бессознательном для характеристики психики человека?

13. Кто является автором положения о том, что все идеи происходят из опыта?

14. Чем известен в истории психологии английский врач и священник Д.

Гартли?

15. В чём состоит основная идея ассоциативной психологии?

16. Раскрой принцип структурной психологии. Кто был её основателем и лидером?

17. В чём суть интроспекции как психологического метода?

18. Назови и оцени заслуги русских исследователей конца XIX -начала XX веков в области психических явлений.

19. Назови (перечисли) наиболее значительные школы (направления) психологической науки в XX веке и имена их виднейших представителей.

20. В чём состоит основной метод бихевиоризма (выбери правильный, на твой взгляд, ответ):

а) интроспекция, т. е. целенаправленное самонаблюдение за психическими процессами;

б) создание математических моделей психических процессов;

в) наблюдение и экспериментальное изучение реакций организма в ответ на воздействие окружающей среды.

Отметь недостатки бихевиоризма и его достоинства.

21. Охарактеризуй понятие «гештальт». Какие наблюдения (опыты) послужили основой для введения этого понятия? Каково значение слова «инсайт»? В чём заключается несомненная заслуга гештальтпсихологии?

22. Как называется система анализа душевной жизни, предложенная З.

Фрейдом? Охарактеризуй общую структуру психики человека, как она представлена в психоанализе.

23. Какова, по мнению Фрейда, роль «Оно», «Я» и «Сверх-Я» в психике человека»? Как З. Фрейд мыслил отношения между сознанием и бессознательным содержанием психики?

24. Какие положения психоанализа не устраивали учеников Фрейда А.

Адлера и К. Юнга? Что они предложили взамен?

25. Что такое «неофрейдизм»? Назови его важнейших представителей и кратко охарактеризуй их взгляды.

26. В чём своеобразие когнитивной психологии? Охарактеризуй её основное понятие «схема».

27. К каким сторонам душевной жизни человека обращается гуманистическая психология? Сравни её в этом плане с глубинной психологией.

28. На какие группы можно разделить методы психологического исследования?

29. Чем сравнительный метод отличается от лонгитюдного?

30. В чём особенности комплексного метода?

31. Чем отличается внешнее наблюдение от самонаблюдения?

32. В чём различие между наблюдением и естественным экспериментом, лабораторным и формирующим экспериментом?

33. Какие психодиагностические методы ты знаешь?

34. Что такое праксиометрические методы, моделирование в психологическом исследовании?

35. Каковы приёмы обработки данных и интерпретационные методы психологии?

36.В языковом обиходе прочно утвердилось сочетание «комплекс Наполеона», фиксирующее наличие характерных качеств у мужчин маленького роста. Каково, по твоему мнению, может быть научно-психологическое объяснение этого явления?

37. Часто ты думаешь о психологических различиях между полами?

Существуют ли они? Если существуют, то чем обусловлены и как проявляются?

38. Как ты относишься к типологии Э. Кречмера? Можно ли её дополнить? Каковы твои соображения на этот счёт?

39. Если бы ты оказался перед выбором лишиться (не дай, конечно, Бог) правого или левого полушария своего мозга, то каков был бы твой выбор?

40. Что ты знаешь о склерозе? Кому и чему он угрожает?

41. Каким образом наркотики влияют на психику? В чём сущность наркомании? Можно ли сказать, что пьяница чем-то отличается от алкоголика?

42. Место и роль сексуальных инстинктов в психике человека. Гормоны и психика. Что ты знаешь об этом?

43. Куда бы ты поместил в типологии У. Шелдона такие исторические фигуры, как А.С. Пушкин, Екатерина II, Пётр Великий, Ф.М. Достоевский, А.

Блок?

44. Есть ли связь между психикой человека и параметрами его черепа? Что ты думаешь по этому поводу?

45. Какое полушарие своего собственного мозга ты считаешь доминирующим? Почему?

46.Каково значение ощущений в жизни человека? Как они сформировались?

47.. Каковы виды и функции ощущений?

48. В чём состоит специфика каждого вида ощущений?

49. Чем отличается восприятие от ощущений?

50. В чём особенности восприятия движения, пространства и времени?

51. Какие факторы влияют на характер восприятия?

52. Что такое внимание, каковы его признаки и свойства? От чего зависит реакция внимания?

53. Чем определяется отбор информации, поступающей в мозг из окружающей среды?

54. Чем различаются низшие и высшие формы внимания?

55. Зависит ли наше восприятие окружающего от нашей культуры и опыта?

56. При истолковании элементов восприятия выбирает ли наш мозг самый сложный вариант?

57. Способен ли наш мозг сознательно расшифровать сигналы, одновременно поступающие по разным каналам восприятия?

58. Рассматривается ли экстрасенсорное восприятие как серьёзный объект научного исследования?

59. Подтвердили ли последние эксперименты наличие патологических эффектов при сенсорной изоляции?

60.Всегда ли мы дольше помним о работе, которую успели закончить?

61. Приводит ли интенсивная проработка материала за короткое время к более эффективному запоминанию, чем длительное, но не интенсивное изучение?

62. Помогает ли функциональная ригидность человеку адаптироваться к новым условиям?

63. Лучший ли способ решения задач случайный перебор возможных вариантов?

64. Сумела ли в настоящее время наука объяснить, как гены влияют на развитие интеллекта?

65. Следует ли алкогольное слабоумие считать примером олигофрении?

66. Обладает ли человек с нормальным интеллектом и нормальным уровнем умственных способностей?.

б) критерии оценки к ним:

«Отлично» становится за хорошее знание и понимание, как теоретического, так и фактического материала, нормативно-правовой базы, умения обобщать и делать выводы, четкое знание основных понятий и терминов, их адекватное употреблении, логика изложения при защите, грамотная речь, умение вести диалог, презентативность.

«Хорошо» ставится за хорошее знание материала, изложение материала недостаточно систематизировано, некоторые выводы недостаточно обоснованы, студент владеет материалом, но не всегда может ответить на вопросы при защите, путается в определениях.

«Удовлетворительно» ставится за имеющиеся существенные пробелы в теоретических знаниях, изложение материала не систематизировано и не аргументировано, содержит серьезные ошибки в выводах, не разработаны рекомендации.

«Неудовлетворительно» ставится за непонимание поставленных вопросов, не раскрытие проблемы, не знание основных теоретических понятий, выводы не соответствуют поставленным задачам.

6.2.3. Дидактический тест а) примерный перечень

1.Сознательно воспринять предмет – это значит…

-отнести воспринятый предмет к определенной группе, классу предметов, обобщить его в слове

-воспринять предмет или явление, находясь в сознании, т.е.осознавая факт своего восприятия этого предмета

-воспринять предмет под углом зрения потребностей

-просчитать возможные последствия взаимодействия с этим предметом

2. Свойство восприятия, заключающееся в восприятии окружающих предметов как постоянных по форме, цвету и величине, – это...

константность структурность осмысленность целостность

3. Самосознание субъектом своих внутренних и психических актов и состояний называется...

рефлексия переживание самооценка эмоция

4. Невербальная коммуникация – это процесс общения с помощью … жестов языка информации дипломатии

б) критерии оценки к ним Подготовка к проведению тестовых заданий: Работа выполняется индивидуально, без использования дополнительных источников. Ответы вписываются в предоставленные бланки ответов. Вопросы задания могут иметь несколько форм:

а) закрытые вопросы предполагают только один правильный ответ, который заносится в виде крестика под буквой, соответствующей правильному ответу; б) в открытых формах заданий необходимо вставить пропущенное слово, либо завершить предложение;

в) в вопросах на соотнесение необходимо установить связь понятия (буквенное обозначение в левой колонки) с его особенностями, признаками, характеристиками (цифровое обозначение в правой колонке), например: А-1, Б-4 и т.д. В некоторых задания на одно понятие может приходиться несколько признаков, например: А-2, 5, Б –1, 3,4;

г) в вопросах на определение последовательности составляется буквенный ряд. В бланк ответов заносится цифра, которая указывает место данного буквенного обозначения в составленном ряду.

6.2.4. Аннотирование и конспектирование авторских текстов

а) примерный список источников Раздел 1 Введение в психологию. (1 -5 неделя семестра) - конспектирование авторского текста В.Н. Дружинина «Психология» с.57 – 67 по теме «Биологические основы психики».

Раздел 2. Психология личности (6 – 11 недели) Аннотирование работы Л.

Хьелл, Д. Зиглер «Теории личности» как перечисление основных вопросов, рассматриваемых автором в разделе 10 «Мотивация: иерархия потребностей»

(с.487 – 501) 3 раздел. Психология познавательных процессов (11 – 15 недели) – аннотирование работы Л. Солсо «Когнитивная психология» раздела «Мнемонические процессы» с.189 - 225 4 раздел Социальная психология личности (16 – 19 недели) – конспектирование работы А.Н. Сухова «Социальная психология личности»

раздела 5 «Социальная психология напряженности и конфликтов» с.243 – 300.

б) критерии оценки задания Необходимо в развернутой форме воспроизвести и аргументировать основные положения авторской концепции, условия ее создания и дальнейшее ее научное развитие. тезисы и утверждения должны быть даны на основе использования первоисточников.



Оценка «зачтено» ставится, если обоснована логично изложена авторская позиция, сформулированы выводы, концепция раскрыта полностью, выдержан объем, соблюдены требования к временному регламенту, даны правильные ответы на дополнительные вопросы.

Оценка «незачтено», если конспект не раскрывает основных положений ученых, не использован первоисточник, либо заимствован полностью материал из учебных изданий или целиком материал использован из сети Интернет.

6.2.5. Экзамен

а) примерные вопросы к экзамену

1. Предмет и задачи психологии. Понятие о психике. Своеобразие психического отражения. Основные функции психики.

2. Структура психологии, её место в ряду других наук. Основные разделы психологии.

3. Методы научной психологии.

4. Основные направления научной психологии.

5. Проблемы личности в современной психологии. Понятие «личность», «индивид», индивидуальность. Структура личности.

6. Биологические и социальные факторы развития личности.

7. Система защитных механизмов личности (понятие, своиства, виды).

8. Психоаналитическая модель личности (структура, движущие силы, мотивация). Понятие бессознательного.

9. Гуманистический подход к изучению личности.

10.Когнитивная традиция в психологии.

11.Проблема формирования личности и её роль в современных условиях.

12.Внимание. Основные свойства и виды внимания.

13.Общая характеристика психических процессов. Модель приема и переработки информации.

14.Понятие об ощущениях и их основных функциях. Ощущения и работа анализатора.

15.Свойства и виды ощущений.

16.Понятие о восприятии и его основных функциях.

17.Основные свойства восприятия (константность, целостность, предметность, осмысленность).

18.Виды восприятия и стадии восприятия.

19.Психология памяти, функции памяти, модели памяти. Понятие импринтинга.

20.Структура памяти (сенсорное хранилище, КВП, ДВП). Виды памяти.

21.Процессы памяти: забывание, воспроизведение, запоминание, узнавание, хранение. Условия продуктивного запоминания.

22.Понятие о мышлении. Основные характеристики мышления. Виды мышления.

23.Мышление как процесс решения задач. Мыслительные операции и стратегии.

24.понятие интеллекта. Мышление и интеллект. Структура интеллекта. Виды интеллекта.

25.Понятие о воображении. Виды и функции воображения. Мышление и воображение.

26.Понятие речевой деятельности. речь и язык. Основные функции речи. Виды речи. Речь как инструмент мышления.

27.Понятие о сознании. Характеристики сознания. Структура сознания.

Сознание и бессознательное.

28.Понятие о деятельности и её структуре. Отличие деятельности от поведения и активности. Понятия действия, операции и средства осуществления деятельности.

29.Виды человеческой деятельности. Общие и специальные закономерности формирования различных видов деятельности.

30.Потребности человека и их отражение в психике.

31.Навык, его структура и образование. Навыки, умения и привычки.

32.Эмоциональная сфера личности. Функции эмоций.Основные теории эмоций.

33.Виды эмоциональных состояний.

34.Понятие мотива, мотивации, мотивировки. Структура мотивационной сферы.

35.Понятие и теория каузальной атрибуции. Факторы атрибуции.

36.Проблемы воли в психологии. Понятие «воля» и её основные функции.

37.Особенности произвольной и волевой деятельности. Структура волевого акта.

38.Волевые качества личности. Проблема их формирования.

39.Понятие о темпераменте и его физиологических основах. Свойства темперамента. Характер и темперамент.

40.Проблема типологии темперамента.

41.понятие характера. Факторы и проблемы формирования характера.

42.Проблемы выделения основных свойств. Роль наследственности и социальной среды. Акцентуации характера.

43.Проблема психологии способностей. Качественная и количественная характеристика способностей.

44.Способности и задатки. Виды способностей.

45.Понятие общения. Цель средства, содержание. Виды, функции. Роль общения в психическом развитии человека.

46.Механизмы взаимопонимания в процессе общения.

47.Общение как перцепция, коммуникация, взаимодействие.

48.Понятия о группах. Виды групп. Основные параметры групп (структура, санкции, ценности группы). Нормативное поведение в группе.

49.Групповые процессы. Механизмы групповой динамики. Групповая сплоченность.

50.Лидер группы, его функции, лидерство и руководство. Основные теории лидерства. Стили руководства.

51. Конфликты и способы их решения.

52.Понятие социально-психологического климата. Факторы СПК. Понятие социально-психологической совместимости.

Развитие психики человека и животных. Этапы развития психики в филогенезе. Мозг и психика

б) критерии оценки экзамена Для контроля текущей успеваемости и промежуточной аттестации используется рейтинговая и информационно-измерительная система оценки знаний. Система текущего контроля включает:

1) контроль посещения и работы на семинарских/практических занятиях;

2) контроль выполнения студентами заданий для самостоятельной работы;

3) контроль знаний, умений, навыков усвоенных в данном курсе в форме письменной итоговой контрольной работы.

Работа на семинарских занятиях оценивается преподавателем (по пятибалльной шкале) по итогам подготовки и выполнения студентами практических заданий, активности работы в группе и самостоятельной работе.

Пропуск семинарских занятий предполагает отработку по пропущенным темам.

Форма отработки определяется преподавателем, ведущим семинар (письменное эссе, написание реферата по теме пропущенного семинарского занятия, письменный отчет о выполнении практического задания, конспект статьи, проведение промежуточного тестирования знаний или пр.) Неотработанный (до начала экзаменационной сессии) пропуск более 50% семинарских занятий по курсу является основанием для недопуска к экзамену по курсу.

Итоговая контрольная работа проводится на последнем лекционном или последнем семинарском занятии и предназначена для оценки знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе теоретических и практических занятий курса Оценка за итоговую контрольную работу по курсу выставляется в соответствии со следующими критериями:

Оценка «отлично» (5 баллов) - 81-100% правильных ответов Оценка «хорошо» (4 балла) - 66-80% правильных ответов Оценка «удовлетворительно» (3 балла) - 51 -65% правильных ответов Оценка «неудовлетворительно» - 50% и менее правильных ответов.

Допустимо проведение итоговой контрольной работы в тестовой форме, включая интерактивное выполнение теста с выбором ответов в диалоге с компьютером в учебных компьютерных классах. Число вариантов ответов на каждое задание - не менее 4-х. Рекомендуемое число заданий в тестовом варианте (индивидуальном комплекте) - не менее 60 заданий (по 5 на каждую из тем курса). Продолжительность сеанса тестирования - не более 60 минут.

Рекомендуемое число различных вариантов - не менее 4-х. То есть, для данной формы контроля требуется банк не менее, чем из 240 контрольных тестовых заданий.

Форма промежуточного контроля - экзамен.

Оценка за экзамен является составной и выставляется как среднее арифметическое оценок* по пятибалльной шкале (с округлением до целого) по результатам выполнение следующих заданий:

заданий для самостоятельной работы/ написание реферата по

1.выполнение выбранной теме;

2.оценка за работу на семинарских занятиях (степень активности на семинарских занятиях в виде выступлений с сообщениями, докладами, участии в дискуссии);

3.выполнение итоговой контрольной работы;

4.устный ответ на два вопроса экзаменационного билета.

Обязательным условием экзамена по дисциплине является удовлетворительное или успешное выполнение предусмотренных видов работы по разделам 1 и 2 (минимум 2 практических задания за семестр, доклад/реферат и дидактический тест по разделу) в течение семестра, которые оцениваются в шкале «зачтено-не зачтено» и устный ответ.

7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины

а) основная учебная литература:

1. Асмолов, Александр Григорьевич. Психология личности. Культурно-историческое понимание развития человека [Текст] : учебник / А. Г. Асмолов. - 4-е изд., испр. - М. :

Смысл : ACADEMIA, 2010. - 447 с.

2. Божович, Лидия Ильинична. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] / Л. И. Божович. - СПб. : Питер, 2009. - 398 с

3. Фельдштейн, Давид Иосифович. Психология развития человека как личности. В 2 т.

[Текст] : избр. тр. Т. 1 / Д. И. Фельдштейн. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : МПСИ ;

Воронеж : МОДЭК, 2009. - 596 с

б) дополнительная учебная литература:

1. Носс, Игорь Николаевич. Психодиагностика [Текст] : учебник для бакалавров / И. Н.

Носс. - М. : Юрайт, 2011. - 439 с.

2. Маклаков, Анатолий Геннадьевич. Общая психология [Текст] : учеб. пособие для вузов / А. Г. Маклаков. - СПб. : Питер, 2009. - 582 с.

3. Социальная психология. Редактор: Столяренко А.М. Учебник. - М.: Юнити-Дана, 2012.

- 511 с. http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=118146

4. Хьелл, Ларри. Теории личности. Основные положения, исследования и применение [Текст] : учеб. пособие: пер. с англ. / Л. А. Хьелл, Д. Дж. Зиглер. - 3-е изд. - СПб. :

Питер, 2010. - 606 с.

5. Практикум по возрастной психологии : учеб. пособие / [Л. А. Головей др.] ; под ред.: Л.

А. Головей, Е. Ф. Рыбалко.- СПб. : Речь, 2010.- 693 с.

8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее - сеть «Интернет»), необходимых для освоения дисциплины (модуля)

–  –  –

9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины

9.1. Общие рекомендации по самостоятельной работе студентов Подготовка современного бакалавра предполагает, что в стенах университета он овладеет методологией самообразования, самовоспитания, самосовершенствования. Это определяет важность активизации его самостоятельной работы. С целью организации данного вида учебных занятий необходимо в первую очередь использовать материал лекций и семинаров.

Лекционный материал создает проблемный фон с обозначением ориентиров, наполнение которых содержанием производится студентами на семинарских занятиях после работы с учебными пособиями, монографиями и периодическими изданиями.

Самостоятельная работа формирует творческую активность студентов, представление о своих научных и социальных возможностях, способность вычленять главное, совершенствует приемы обобщенного мышления.

Самостоятельная работа студентов по дисциплине предполагает более глубокую проработку ими отдельных тем курса, определенных программой.

Основными видами и формами самостоятельной работы студентов по данной дисциплине являются:

подготовка сообщений и докладов к практическим/семинарским занятиям;

выполнение практических заданий;

самоподготовка по вопросам;

подготовка к дидактическому тесту, экзамену.

В учебном плане дневного отделения на самостоятельное изучение дисциплины отведено 72 часа. Значительная часть этого времени отводится на самостоятельное знакомство с рекомендуемой литературой, работу с библиотечными фондами и электронными источниками информации. Большую пользу в овладении специальными знаниями приносит знакомство с психологической литературой, публикациями-первоисточниками, статьями из журналов, публикациями периодических психологических изданий. Реферируя и конспектируя наиболее важные вопросы, имеющие научно-практическую значимость, новизну, актуальность, делая выводы, заключения, высказывая практические замечания, выдвигая различные положения, бакалавры глубже понимают вопросы дисциплины.

Важной частью самостоятельной работы является чтение учебной литературы. Основная функция учебников - ориентировать студента в системе тех знаний, умений и навыков, которые должны быть усвоены по данной дисциплине будущими специалистами. Учебник также служит путеводителем по многочисленным произведениям, ориентируя в именах авторов, специализирующихся на определённых научных направлениях, в названиях их основных трудов. Вторая функция учебника в том, что он очерчивает некий круг обязательных знаний по предмету, не претендуя на глубокое их раскрытие.

Чтение рекомендованной литературы - это та главная часть системы самостоятельной учебы студента, которая обеспечивает подлинное усвоение науки. Читать эту литературу нужно по принципу: «идея, теория, метод в одной, в другой и т.д. книгах». Во всех случаях рекомендуется рассмотрение теоретических вопросов не менее чем по трем источникам. Изучение проблемы по разным источникам - залог глубокого усвоения науки. Именно этот блок, наряду с выполнением практических заданий является ведущим в структуре самостоятельной работы студентов.

Вниманию бакалавров предлагаются список литературы, вопросы к семинарам и экзамену, а так же практические задания. По желанию они по интересующим вопросам могут написать рефераты, предварительно согласовав тему с преподавателем. Для подготовки к семинарским занятиям преподавателем предлагается ряд вопросов для написания докладов. Требования к оформлению докладов и рефератов такие же, как к оформлению контрольных работ для бакалавров заочного отделения.

В процессе овладения дисциплиной необходимо соблюдать такие важнейшие принципы, как: взаимосвязь общего, особенного и единичного;

теории и практики; скоординированность с другими общепрофессиональными курсами; дифференциация и индивидуализация подготовки.

Особенностью овладения данной дисциплины является наличие умений для самостоятельной подготовки к семинарским занятиям, проявление творческого потенциала при выполнении практических заданий.

Для успешного овладения курсом необходимо выполнять следующие требования:

1) выполнять все домашние задания;

2) посещать занятия, т.к. весь тематический материал взаимосвязан между собой и, зачастую, самостоятельного теоретического овладения пропущенным материалом недостаточно для качественного его усвоения;

3) все рассматриваемые на занятиях вопросы обязательно фиксировать в отдельную тетрадь и сохранять её до окончания обучения в вузе;

4) проявлять активность при подготовке и на занятиях, т.к. конечный результат овладения содержанием дисциплины необходим, в первую очередь, самому бакалавру;

5) в случаях пропуска занятий по каким-либо причинам обязательно отрабатывать пропущенное преподавателю во время индивидуальных консультаций.

Внеурочная деятельность бакалавра по данной дисциплине предполагает:

- самостоятельный поиск ответов и необходимой информации по предложенных вопросам;

- выполнение заданий;

- выработку умений научной организации труда.

Успешная организация времени по усвоению данной дисциплины во многом зависит от наличия у бакалавра умения самоорганизовать себя и своё время для выполнения предложенных домашних заданий. Объём заданий рассчитан максимально на 2-3 часа в неделю. При этом алгоритм подготовки будет следующим:

1 этап – поиск в литературе теоретической информации по предложенным преподавателем вопросам;

2 этап – осмысление полученной информации, освоение терминов и понятий;

3 этап – составление плана ответа на каждый вопрос;

4 этап – поиск примеров по данной проблематике.

В процессе самостоятельной работы бакалавр может пользоваться материалами методического кабинета, электронным материалом по дисциплине «Психология человека», находящимся в методическом кабинете СПФ ауд. 8604 КемГУ, материалами кафедры ОПиПР (каб. 8408).

В процессе изучения данной дисциплины учитывается посещаемость лекций, оценивается активность студентов на семинарских занятиях, а также качество и своевременность подготовки теоретических материалов, практических заданий и презентаций рефератов. По окончании изучения дисциплины проводится индивидуальный экзамен по предложенным вопросам.

Вопросы, выносимые на экзамен, должны служить постоянными ориентирами при организации самостоятельной работы студента. Таким образом, усвоение учебного предмета в процессе самостоятельного изучения учебной и научной литературы является и подготовкой к экзамену, а сам экзамен становится формой проверки качества всего процесса самостоятельной учебной деятельности студента.

Студент, показавший высокий уровень владения знаниями, умениями и навыками по предложенному билету, считается успешно освоившим учебный курс. В случае большого количества затруднений при раскрытии предложенного на экзамене билета студенту предлагается повторная подготовка и переэкзаменовка.

9.2 Методические рекомендации по освоению лекционного материала, подготовке к лекциям Программой дисциплины предусмотрено чтение лекций в различных формах их проведения: проблемные лекции с элементами эвристической беседы, информационные лекции, лекции с опорным конспектированием, лекциивизуализации. На лекциях преподаватель рассматривает вопросы программы курса, составленной в соответствии с государственным образовательным стандартом. Из-за недостаточного количества аудиторных часов некоторые темы не удается осветить в полном объеме, поэтому преподаватель, по своему усмотрению, некоторые вопросы выносит на самостоятельную работу студентов, рекомендуя ту или иную литературу.

Кроме этого, для лучшего освоения материала и систематизации знаний по дисциплине, необходимо постоянно разбирать материалы лекций по конспектам и учебным пособиям. Во время самостоятельной проработки лекционного материала особое внимание следует уделять возникшим вопросам, непонятным терминам, спорным точкам зрения. Все такие моменты следует выделить или выписать отдельно для дальнейшего обсуждения на семинарском занятии. В случае необходимости обращаться к преподавателю за консультацией. Полный список литературы по дисциплине приведен в рабочей программе курса.

В целом, на один час аудиторных занятий отводится 0,7 часа самостоятельной работы.

9.3. Методические рекомендации по подготовке к практическим занятиям Основной целью данного предмета является расширение научного кругозора и формирование практических навыков необходимых бакалавру– психологу. Отсюда следует, что при подготовке студентов к практическим занятиям по курсу нужно не только знакомить студентов с новейшими теориями и методами в психологии развития, но и стремиться отрабатывать на практических занятиях полученные умения. Подготовка студентов должна быть ориентирована на глубокое освоение методологии психологии развития;

формирование навыков практической работы психолога в целом и организации психологического исследования, сопровождения; формирование умения анализировать возникшую проблему, ставить на её основе исследовательские задачи и подбирать адекватный инструментарий для их решения; формирование стремления к постоянному самосовершенствованию, расширению палитры своего методического инструментария.

Практическое занятие – это активная форма учебного процесса в вузе, направленная на умение студентов переработать учебный текст, обобщить материал, развить критичность мышления, отработать практические навыки. В рамках дисциплины применяются следующие виды практических занятий:

семинар-конференция (студенты выступают с докладами, которые тут же и обсуждаются), семинар-дискуссия (научная дискуссия, основанная на поиске материала), обсуждение отдельных вопросов на основе обобщения материала, развернутая беседа в виде плана (при освоении трудного материала), практическая отработка конкретных методов исследования, обсуждение результатов проведенного сравнения, оформление текстового материала в виде таблиц и схем.

Практические занятия предназначены для усвоения материала через систему основных понятий психологической науки. Они включают обсуждение отдельных вопросов, разбор трудных понятий и их сравнение в разных научных школах, решение различных психологических задач. Успешная организация времени по усвоению данной дисциплины во многом зависит от наличия у студента умения самоорганизовать себя и своё время для выполнения предложенных домашних заданий. Объём заданий рассчитан максимально на 1часа в неделю. При этом алгоритм подготовки будет следующим:

1 этап – поиск в литературе теоретической информации на предложенные преподавателем вопросы;

2 этап – осмысление полученной информации, освоение терминов и понятий;

3 этап – составление плана ответа на каждый вопрос (конспект по теоретическим вопросам к семинарскому занятию, не менее трех источников по каждому вопросу, в конспекте должна быть ссылка на источник).

Подготовка рефератов, сообщений и докладов к семинарским занятиям Доклад, реферат является формой работы, при которой студент самостоятельно готовит сообщение на заданную тему и далее на семинарском занятии выступает с этим сообщением. Целью докладов является более глубокое знакомство с одной из проблем психологи развития. Доклад должен быть построен таким образом, чтобы наиболее ярко охарактеризовать выбранную проблему и сформировать интерес к её дальнейшему изучению. Обязательным требование является научное, толерантное и корректное изложение материала.

Доклад является элементом промежуточной аттестации и оценивается. В течение семестра каждый студент должен сделать как минимум один доклад, реферат. Если студент за время теоретического обучения не делает доклад, ему необходимо принести письменный текст доклада, реферата на экзамен. В таком случае, в ходе экзамена ему могут быть заданы вопросы по теме доклада.

При подготовке к докладам необходимо:

- подготовить сообщение, включающее сравнение точек зрения различных авторов;

- сообщение должно содержать анализ точек зрения, изложение собственного мнения или опыта по данному вопросу, примеры;

- вопросы к аудитории, позволяющие оценить степень усвоения материала;

- выделение основных мыслей, так чтобы остальные студенты могли конспектировать сообщение в процессе изложения.

Письменные задания (рефераты) имеют важное значение в формировании будущего профессионализма. Это средство изучения учебной дисциплины, повышающее теоретический и методологический уровень специальных знаний.

Выполнение письменных заданий поможет поэтапно включиться в учебноисследовательскую деятельность, а затем в научно-исследовательскую работу (НИРС), которая способствует формированию творческих качеств и творческого отношения к профессии.

По усмотрению преподавателя рефераты могут быть представлены на семинарах, а также может быть использовано индивидуальное собеседование преподавателя с бакалавром по выбранной теме.

- При разработке реферата используется не менее 3 различных источников.

- Реферат должен соответствовать заявленной теме.

Учитывается:

- глубина проработки материала,

- правильность и полнота использования источников.

- оформление реферата.

10. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости) В процессе лекционных и практических/семинарских занятий используется следующее программное обеспечение:

- программы, обеспечивающие доступ в сеть Интернет (например, «Google chrome»);

- программы, демонстрации видео материалов (например, проигрыватель « Windows Media Player»);

- программы для демонстрации и создания презентаций (например, «Microsoft PowerPoint»);

Описание материально-технической базы, необходимой для 11.

осуществления образовательного процесса по дисциплине Для обеспечения традиционных и активных форм проведения занятий по дисциплине «психология человека» требуются следующие виды обеспечения:

Методическое обеспечение:

современные учебники по психологии развития, зрелости и старения и другим отраслям психологии;

хрестоматии и труды классиков психологии;

диагностические и методические материалы, программы;

сборники статей, периодические издания, журналы по психологии;

диагностическое обеспечение для практических занятий.

Аудиторное обеспечение:

компьютерный класс;

мультимедийные аудитории.

Техническое обеспечение:

видеопроектор;

интерактивная доска+ПК+видеопроектор;

маркерная доска.

12. Иные сведения и (или) материалы

12.1. Перечень образовательных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине Программой дисциплны предусмотрено чтение лекций в различных формах их проведения: проблемные лекции с элементами эвристической беседы, информационные лекции, лекции с опорным конспектированием, лекциивизуализации. Проведение семинарских занятий осуществляется в форме развернутой беседы на основании плана, а также в форме семинаров дискуссий, решения проблемных задач, докладов и диспутов.

Освоение дисциплины предполагает, помимо посещения лекций и семинарских занятий, выполнение домашних заданий, которые заключаются в подготовке докладов, сообщений, конспектов; работу с информационными базами данных; выполнение практических заданий, дидактических тестов.

В процессе прохождения курса используются технологии активного (метод дискуссии, практические задания), проблемного обучения (обсуждение материалов сети Интернет).

В процессе прохождения курса используются следующие активные и интерактивные формы проведения занятий.

–  –  –

Рабочая программа дисциплины (модуля) одобрена методическим советом (протокол №8 от 10.04.2014г.)



Похожие работы:

«Алтайский государственный педагогический университет Научно-педагогическая библиотека Бюллетень новых поступлений 2015 год июнь, июль, август Барнаул 2015 В настоящий “Бюллетень” включены книги, поступившие во все отделы научной библиотеки. “Бюллетень” составлен на основе записей электронного каталога. Записи сделаны в формате RUSMARC с использованием программы “Руслан”. Материал расположен в систематическом порядке по отраслям знаний, внутри разделов – в алфавите авторов и заглавий. Записи...»

«Министерство образования и науки Республики Казахстан Национальная академия образования им. И. Алтынсарина ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ: ОПЫТ, ИННОВАЦИИ, ВНЕДРЕНИЕ Методическое пособие Часть 1 Астана Рекомендовано к изданию Ученым советом Национальной академии образования им. И. Алтынсарина (протокол № 6 от 20 июля 2015 года) Педагогические технологии обучения: опыт, инновации, внедрение. Методическое пособие. Часть 1. – Астана: НАО имени И. Алтынсарина, 2015. – 375 с. В данном...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Волгоградский государственный медицинский университет» Министерства здравоохранения Российской Федерации Кафедра социальной работы с курсом педагогики и образовательных технологий Социология методическое пособие для преподавателей (для направления подготовки: 080200 «Менеджмент») Волгоград 20 Составители: заведующий кафедрой социальной работы с курсом педагогики и образовательных технологий, д.ф.н.,...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ ГОУ ВПО ХМАО – ЮГРЫ «СУРГУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» КВАЛИМЕТРИЯ: МЕТОДЫ КОЛИЧЕСТВЕННОГО ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА РАЗЛИЧНЫХ ОБЪЕКТОВ (КУРС ЛЕКЦИЙ И ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ) Учебное пособие Направление подготовки 222000.68 Инноватика 221400.62 Управление качеством П од о б щ е й и н а у ч н о й р е д а к ц и е й доктора экономических наук, кандидата технических наук, профессора Г.В....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ НАУКА, ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО: ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ Сборник научных трудов по материалам международной научно-практической конференции 31 июля 2015 г. Том 3 h t t p : / / u c o m. r u / c o n f Тамбов 2015 УДК 001.1 ББК 60 Н34 Наука, образование, общество: проблемы и перспективы развития: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 31 июля 2015 г. Том 3. Тамбов: ООО «Консалтинговая компания...»

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение городского округа Балашиха «Лицей» Проект: «Школьная фирма»1. Наименование проекта: «Школьная фирма»2. Срок реализации проекта. Проект рассчитан на период март 2013 года – май 2015 года.3. Цели, задачи и основная идея (идеи) предлагаемого проекта, обоснование его значимости для развития системы образования в Московской области и Российской Федерации. Цель:разработка модели внедрения и распространения проектноориентированного метода...»

«Методические рекомендации по информированию родителей (законных представителей) по вопросу введения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования Введение Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее – ФГОС ДО) направлен на обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, к их...»

«Е.С. Королькова, И.Н. Фёдоров, С.А. Фёдорова Методическое пособие Рабочая тетрадь для учителя 7 КЛАСС Москва АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК ПРЕДИСЛОВИЕ Курс «Обществознание», изучаемый в 7 клас— организацию учебной деятельности, посе, является пропедевтическим, потому что учазволяющей каждому учащемуся раскрыть свои щиеся получают знания на уровне понятий из способности; области таких научных дисциплин, как социоло— использование мониторинга не только в...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Глазовский государственный педагогический институт им. В.Г. Короленко» (ФГБОУ ВПО «ГГПИ») УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе _И.В. Рубанова «»_2015 г. ОТЧЕТ о самообследовании основной образовательной программы направление подготовки 050100.62 Педагогическое образование профили Дошкольное образование и Дополнительное образование (код,...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГБОУ ВО МГПУ) Программа вступительного испытания в магистратуру для лиц, поступающих на направление 44.04.01 «Педагогическое образование» Программа подготовки «Теория и методика преподавания обществознания и истории» Москва Оглавление Пояснительная записка 1. Форма проведения вступительного испытания 2. Правила проведения...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ВОПРОСЫ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ И МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ Сборник научных трудов по материалам международной научно-практической конференции 30 июня 2015 г. Том 1 h t t p : / / u c o m. r u / c o n f Тамбов 2015 УДК 001.1 ББК 60 В74 Вопросы образования и науки: теоретический и методический аспекты: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 30 июня 2015 г. Том 1. Тамбов: ООО «Консалтинговая...»

«Е.С. Королькова, И.Н. Фёдоров, С.А. Фёдорова Методическое пособие Рабочая тетрадь для учителя 5 КЛАСС Москва АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК ПРЕДИСЛОВИЕ Рабочая тетрадь для учителя входит в учебно-метосения новых знаний с представлениями, которые дический комплект, который состоит из програмимелись ранее. Немаловажная задача последней мы учебника и рабочей тетради для учащихся, выстадии — выявление ошибок, совершенных в пропущенных издательством «Академкнига/Учебник»....»

«Алтайский государственный педагогический университет Научно-педагогическая библиотека Бюллетень новых поступлений 2015 год март Барнаул 2015 В настоящий “Бюллетень” включены книги, поступившие во все отделы научной библиотеки. “Бюллетень” составлен на основе записей электронного каталога. Записи сделаны в формате RUSMARC с использованием программы “Руслан”. Материал расположен в систематическом порядке по отраслям знаний, внутри разделов – в алфавите авторов и заглавий. Записи включают полное...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Б3.Б.2.2 Теории обучения и воспитания (Наименование дисциплины (модуля)) 44.03.02/ 050400.62 «Психолого-педагогическое образование» (шифр, название направления) Профиль...»

«Профилактика экстремизма в молодёжной среде, безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних Методические рекомендации Редакционная коллегия: Картушин Ю.В. – кандидат педагогических наук, заместитель министра образования Московской области Родиков М.Л. – кандидат исторических наук, начальник управления воспитания и профилактики асоциальных явлений Министерства образования Московской области Рябцев А.В. – кандидат исторических наук, доцент, заведующий кафедрой историкоправовых и гуманитарных...»

«Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования Городской Дворец творчества детей и молодежи «Одаренность и технологии» Методические рекомендации по проектированию учебного занятия в системе дополнительного образования Екатеринбург Методические рекомендации по проектированию учебного занятия в системе дополнительного образования / Составители С.Я. Трусова, О.А.Конугурова. – Екатеринбург: МАУ ДО ГДТДиМ «Одаренность и технологии», 2015, 23 с. Одним из первых уровней обеспечения...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа Югры «Сургутский государственный педагогический университет» Б 2.1 ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА ПРОГРАММА Направление 06.06.01 Биологические науки Направленность Физиология Квалификация «Исследователь. Преподаватель-исследователь» Форма обучения очная, заочная Содержание Пояснительная записка I. Характеристика основных положений, регламентирующих организацию педагогической практики...»

«УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ по организации экскурсионных образовательных маршрутов для обучающихся 2-х классов общеобразовательных организаций Свердловской области Екатеринбург 2015 УДК 379.822 057.874 (470.54) (075) ББК Ч 420.274 У 43 У 43 Учебно-методические материалы по организации экскурсионных образовательных маршрутов для обучающихся 2 классов общеобразовательных организаций Свердловской области. [Текст] / Творческий коллектив преподавателей факультета туризма и гостиничного сервиса...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «НАЦИОНАЛЬНЫЙ МИНЕРАЛЬНО-СЫРЬЕВОЙ УНИВЕРСИТЕТ «ГОРНЫЙ» ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ СТРОИТЕЛЬСТВО И ЭКСПЛУАТАЦИЯ НЕФТЕГАЗОПРОВОДОВ, БАЗ И ХРАНИЛИЩ, соответствующей направленности (профилю) направления подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре НАПРАВЛЕНИЕ ПОДГОТОВКИ 21.06.01 ГЕОЛОГИЯ, РАЗВЕДКА И...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «СУРГУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» _ ФАКУЛЬТЕТ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЙ КАФЕДРА СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫХ ДИСЦИПЛИН ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ИСТОРИЯ ПРОГРАММА КАНДИДАТСКОГО ЭКЗАМЕНА Направление подготовки 46.06.01 Исторические науки и археология Направленность Отечественная история Квалификация Исследователь. Преподаватель-исследователь Форма обучения очная, заочная...»





Загрузка...




 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.