WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 

«МКОУ «Талицкая средняя общеобразовательная школа № 4» Аналитическая записка «О состоянии качества образования по результатам государственной итоговой аттестации». 1. Анализ работы ...»

МКОУ «Талицкая средняя общеобразовательная школа № 4»

Аналитическая записка

«О состоянии качества образования по результатам

государственной итоговой аттестации».

1. Анализ работы школы по организации и проведению государственной итоговой

аттестации в 2013-2014 учебном году

В течение 2013-2014 учебного года в школе велась целенаправленная, планомерная,

систематическая подготовка обучающихся 9-х,11-х классов к государственной итоговой

аттестации. В период подготовки и проведения государственной итоговой аттестации перед педагогическим коллективом стояли следующие задачи:



- создание условий для полной реализации образовательных программ для прохождения государственной итоговой аттестации выпускников 9-х, 11-х классов;

- организация работы учителей направленной на создание благоприятной среды в ходе подготовки и проведения государственной итоговой аттестации выпускников.

В план работы по подготовке к государственной итоговой аттестации вошли вопросы изучения нормативно-правовой базы и инструктивно-методических писем различных уровней, информирования учителей, обучающихся и их родителей о подготовке и проведении государственных экзаменов.

В сентябре месяце для учителей-предметников проведен инструктивно-методический семинар «Организация и проведение государственной итоговой аттестации», на котором изучены результаты экзаменов 2013 года, нормативные документы о проведении ЕГЭ и ОГЭ, методические рекомендации по преподаванию предметов в школе с учетом результатов 2013 года, порядок заполнения бланков ЕГЭ. Вопросы организации и проведения государственной итоговой аттестации рассматривались на заседаниях педагогических советов школы, на совещаниях при завуче, на родительских собраниях. Кроме того, вопросы подготовки к ЕГЭ, ОГЭ неоднократно в течение года выносились на обсуждение методических объединений; учителя - предметники, принимали участие в работе районных и областных семинаров, в работе РМО.

Необходимо отметить, что план подготовки и проведения государственной итоговой аттестации был выполнен полностью.

В течение учебного года было организовано оповещение общественности: учащихся, родителей об организации и ходе итоговой аттестации выпускников В начале учебного года обновлена база данных по учащимся школы, которая корректировалась в течение года В 2013-2014 учебном году в школе регулярно проводились родительские собрания, на которых обсуждались вопросы итоговой аттестации выпускников:

- подготовка выпускников 9-х, 11-х классов к итоговой аттестации;

- анализ успеваемости выпускников 9-х,11-х классов за I полугодие;

- анализ результатов ДКР, РТ;

- психологические особенности подготовки учащихся к ИА и успешность выпускника в основной и старшей школе, и др.

Проведены:

- информационные собрания для учащихся по итоговой аттестации;

- опрос выпускников по выбору экзаменов на ИА в декабре 2012 - январе 2013года;

- анализ результатов ДКР, РТ;

- прием заявлений учащихся по выбору предметов на итоговую аттестацию в феврале 2014 года;

- собеседование с учащимися 9-11-х классов по вопросам получения дальнейшего образования в апреле 2014 года.

Для выпускников и их родителей в течение года директором, зам. директора по УВР, классными руководителями проводились консультации по подготовке и проведению итоговой аттестации.

Были оформлены стенды по ИА, где размещены документы федерального, регионального, муниципального уровня о государственной итоговой аттестации выпускников 9-х, 11-х классов, график консультаций, приказы и другие нормативноправовые документы.

В предметных кабинетах размещены стенды «Готовимся к экзаменам», где помещались варианты экзаменационных тестов в форме ЕГЭ и ОГЭ, дополнительный материал к экзамену, советы выпускникам при подготовке к итоговой аттестации.

Информация о государственной итоговой аттестации была размещена на официальном сайте школы и регулярно обновлялась.

В течение учебного года проводились консультации по всем предметам, по которым выпускники готовились к экзаменам.

Преподаватели консультировали выпускников по заполнению бланков ЕГЭ, выработке определенной стратегии в работе с тестами. Учителя-предметники выступали с беседами на родительских собраниях, которые были посвящены подготовке к итоговой аттестации.



Таким образом, в течение года осуществлялось постоянное информирование обучающихся и их родителей по вопросам подготовки к ЕГЭ и ОГЭ; до сведения учащихся и родителей своевременно доводились результаты всех диагностических работ, были рассмотрены основные ошибки учащихся, разработаны планы мероприятий по устранению данных ошибок.

Методическое обеспечение итоговой аттестации При подготовке к государственной итоговой аттестации на ШМО обсуждались вопросы качества знаний учащихся. Проводился анализ результатов ДКР, РТ по русскому языку, математике, физике, результатов пробных экзаменов по предметам по выбору с целью установления соответствующего уровня знаний выпускников.

Большую роль в подготовке учащихся сыграли разработанные учителями индивидуальные планы подготовки для каждого ученика. Проводились дополнительные занятия по утверждённому графику. Особое внимание в этом году уделялось отработке навыков выполнения части В и С, т. к. они являются самой сложной, но и самой «дорогой» частью ЕГЭ. Учителя-предметники уделяли большое внимание разбору различных вариантов тестовых заданий на уроках, дополнительных и индивидуальных занятиях, отмечая ответы непосредственно в бланках. Анализ результатов пробных ЕГЭ, ОГЭ позволил наметить точки мониторинга в подготовке к ЕГЭ, избежать типичных ошибок.

Вопрос подготовки к государственной итоговой аттестации в течение года был на внутришкольном контроле. В соответствии с планом внутришкольного контроля администрацией школы был проведен ряд тематических проверок и была проанализирована работа по следующим показателям:

- соответствие календарно – тематического планирования учебных программ федеральному базовому образовательному стандарту;

- организация повторения учебного материала;

- готовность школы к проведению государственной итоговой аттестации;

- выполнение общеобразовательных программ в выпускных классах;

- выполнение указаний к ведению классного журнала;

- система учета знаний учащихся.

Сочетание административного контроля с самоконтролем и самоанализом деятельности педагогов позволило достичь достаточного уровня подготовки к государственной итоговой аттестации и способствовала её организованному проведению.

Для упорядочения и систематизации потоков информации о результатах государственной итоговой аттестации администрацией школы использовались диагностические карты и таблицы для сбора и обработки следующих сведений:

- результаты обязательных экзаменов и экзаменов по выбору;

- сравнение результатов обучения выпускников по итогам года и результатов экзаменов;

- динамика результатов государственной итоговой аттестации выпускников за несколько лет.

Анализ имеющейся информации позволяет сделать вывод о том, что в школе сложилась система информационного обеспечения итоговой аттестации. Информация для участников образовательного процесса оперативна и доступна.

2. Характеристика системы.

МКОУ «Талицкая СОШ № 4» – это муниципальное казенное общеобразовательное учреждение. В образовательной организации соблюдаются лицензионные условия. В школе разработана образовательная программа, которая успешно реализуется.

В 2013 -2014 учебном году велись все предметы учебного плана. По всем предметам учебного плана программы выполнены, школа работала в режиме двух смен, годовой график работы школы соблюдался полностью.

В 2013 - 2014 учебном году кадровый состав учителей, работающих в 9, 11 классах представлен в таблице:

–  –  –

на «4» и «5»

Результаты работы образовательного учреждения за последние годы показывают итоги участия обучающихся в муниципальном туре Всероссийской олимпиады.

Количество призовых мест составило:

–  –  –

2007-2008 2/ 44 13/ 30% 0 2/ 5% 0 2 2 2008-2009 2/ 34 15/ 44% 0 0 0 1 1 2009-2010 1/ 29 14/ 48% 0 1/ 3% 4/ 14% 2 1 2010-2011 1/ 2 0/ 0% 0 0 0 0 0 2011-2012 1/ 25 8/ 32% 0 0 3 1 0 2012-2013 1/ 19 5/ 26% 0 0 0 0 1 2013-2014 1/ 27 12/ 44% 0 0 0 3 0 В текущем учебном году был 1 комплект 11 классов, в которых обучалось -27 человек.

Количество учащихся окончивших школу на «4» и «5» - 12 человек (44 %).

В 2009-2010 учебном году было 1 комплект 11 классов, в которых обучалось 29 человек.

Количество учащихся, окончивших школу на «4» и «5» - 14 человек (48 %).

В 2010-2011 учебном году был 1 комплект 11 классов, в которых обучалось 2 человека.

Количество учащихся, окончивших на «4» и «5» - 0 человек.

В 2011-2012 году был 1 комплект 11 классов, в которых обучалось -25 человек.

Количество учащихся окончивших школу на «4» и «5» - 8 человек (32%).

В 2012-2013 учебном году был 1 комплект 11 классов, в которых обучалось -19 человек.

Количество учащихся окончивших школу на «4» и «5» - 5 человек (26%).

–  –  –

2009- 2010- 2011- 2012- 2013В текущем учебном году было 2 комплекта 9 классов, в которых обучалось 41 человек.

Количество учащихся на «4» и «5» - 8 человек (19 %).

В 2009-2010 учебном году было 2 комплекта 9 классов, в которых обучалось 48 человек.

Количество учащихся на «4» и «5» - 12 человек (34 ).

В 2010-2011 учебном году было 1 комплект 9 классов, в которых обучалось 24 человека, количество учащихся на «4» и «5» - 4 человека (17 %).

В 2011-2012 учебном году было 2 комплекта 9 классов, в которых обучалось 35 человек.

Количество учащихся на «4» и «5» - 9 человек (26 %).

В 2012-2013 учебном году было 2 комплекта 9 классов, в которых обучалось 33 человека.

Количество учащихся на «4» и «5» - 7 человек (21 %).

Итак, вышеизложенные данные свидетельствую о снижении качества образования в 9 классах по итогам учебного года, но значительное повышение в 11 классе.

3.2. Выбор предметов для государственной итоговой аттестации Кроме обязательных предметов, при прохождении государственной итоговой аттестации выпускники самостоятельно выбирали предмет для проведения итоговой аттестации.

Динамика выбора предметов на итоговую аттестацию выпускниками 11-х классов

–  –  –

2010- 0 0 0 0 50 0 50 0 50 2011- 0 0 0 24 0 0 12 0 40 4 2012- 0 0 5 42 0 26 42 0 26 0 2013- 0 0 15 16 0 22 30 0 52 4 Динамика выбора предметов на итоговую аттестацию выпускниками 9-х классов

–  –  –

ОБЖ 2009- 40 29 27 2010- 51 12 24 2011- 3 23 0 60 37 14 43 2012

–  –  –

ЕГЭ по русскому языку:

По списку – 27 учащихся.

Выполняли работу – 27 учащихся, в форме ГВЭ – 0 учащихся.

Средний балл – 68,56 С работой справились – 27 обучающихся.

Выпускники (78%) подтвердили свои годовые отметки, а остальные незначительно улучшили.

ЕГЭ по математике:

Количество учащихся по списку – 27.

Количество учащихся, выполнявших работу – 27, в форме ГВЭ – 0 учащихся.

Средний балл – 38 Анализ экзамена показал, что минимальный порог преодолели – 27 обучающихся.

–  –  –

По сравнению с прошлым учебным годом средний бал повысился по русскому языку, информатике, но по остальным предметам наблюдается – уменьшение.

4.2. Результаты итоговой аттестации 9 классов

Экзамен по русскому языку:

По списку – 41 учащийся.

В форме ОГЭ – 40 учащихся, в форме ГВЭ – 1 ученица.

Средний балл – 72 С работой справились – все обучающиеся.

Выпускники (66%) подтвердили свои годовые отметки, а остальные незначительно улучшили.

Экзамен по математике:

Количество учащихся по списку – 41.

Количество учащихся, выполнявших работу в форме ОГЭ – 40, в форме ГВЭ – 1 ученица.

С работой справились – 38, пересдали два ученика.

Средний балл – 12

–  –  –

В этом учебном году обучающиеся 9 классов впервые проходили государственную итоговую аттестацию в форме ОГЭ в ППЭ, созданных на территории ТГО. Государственная итоговая аттестация показала, что учащиеся 9-х классов усвоили программный материал за курс основной школы. Хотя уровень обученности учащихся 9-х классов по математике недостаточный. В целом, результаты ОГЭ и ГВЭ можно признать удовлетворительными.

Нарушений прав обучающихся в процессе государственной итоговой аттестации не обнаружено, аппеляций и жалоб со стороны родителей и обучающихся не было.

4.3. Анализ результатов ЕГЭ, ОГЭ

Как видно из представленных таблиц результаты ЕГЭ и ОГЭ по русскому языку - на лицо стабильность результатов. Этому предшествовала серьезная подготовка: в течение года проводились и подробно анализировались все работы, отмечались наиболее серьезные пробелы в знаниях. Параллельно велась серьезная разъяснительная работа с учащимися и их родителями учителем, классным руководителем, администрацией.

Факторы, которые повлияли на результативность ЕГЭ:

- мотивация учащихся, заинтересованность в получении высоких результатов;

- профессиональные компетенции Волковой Н.И., Юматовой О.А. среди которых выделяются умение использовать современные технологии обучения, умение учителя анализировать результаты своей работы и корректировать проблемы учащихся на основе прогнозируемых результатов, формируя тем самым индивидуальную траекторию обучения для каждого ученика;

- дополнительные часы, выделенные из компонента ОУ.

Конечно, есть и проблемы, поэтому в 2013 -2014 учебном году необходимо:

- отрабатывать умения и навыки, связанные с чтением, с информационной переработкой текста. Создавать благоприятные условия для формирования коммуникативной компетенции: больше работать с текстом, обучать анализу текста, интерпретации и созданию текстов различных стилей и жанров;

- освоить критерии оценивания сочинения и использовать их при проведении промежуточной аттестации учащихся;

- комплексно использовать работу над сочинениями и изложениями для автоматизации орфографических и пунктуационных навыков;

- учителям русского языка регулярно проводить тестовый контроль для того, чтобы учащиеся могли овладеть техникой работы с тестами и могли работать в формате ЕГЭ (начиная с 5-го класса);

- произвести поэлементный анализ результатов ЕГЭ;

- шире использовать при подготовке к экзамену дидактические материалы, таблицы, схемы, справочники, онлайн-тестирование;

- усилить контроль за преподаванием русского языка в 5-11 классах, в течение года проводить мониторинг усвоения тем учащимися;

- изучить рекомендации по совершенствованию процесса преподавания русского языка, созданные Федеральным институтом педагогических измерений.

Результаты по математике показывают очень низкий уровень успешности. Сравнение результатов последних лет показывает, что в 2014г. выпускники продемонстрировали низкий уровень подготовки. Результаты экзамена выявили ряд нерешенных проблем, характерных для подготовки различных категорий выпускников. Учителям-предметникам необходимо ориентироваться на прочное усвоение базовых требований к математической подготовке, на протяжении всего обучения в школе; дифференциацию обучения, разработку стратегии обучения и подготовки к выпускному экзамену с учетом уже имеющегося у выпускника уровня образовательной подготовки.

Анализ экзаменационных заданий показал, что в знаниях выпускников обнаруживаются пробелы даже по освоению школьниками отдельных тем, в том числе по основной школе, что и подтверждается невыполнением заданий базового уровня. Именно западание в математических знаниях основной школы приводят некоторых детей к неуспешному усвоению базового уровня проверяемого в ЕГЭ.

Анализ полученных результатов ЕГЭ позволяет сделать вывод о необходимости целенаправленных усилий педагогического коллектива нашей школы по повышению качества обучения.

Положительный опыт учителей математики показывает, что для улучшения результатов ЕГЭ в самом учебном процессе (практически на каждом уроке математики по мере изучения и повторения учебного материала) необходима всякий раз специальная подготовка учащихся к экзамену (умение работать с различными типами тестовых заданий, планировать время работы с различными частями экзаменационной работы, а также с системой критериального оценивания и даже с заполнением бланков ответов, в целом - с технологией проведения ЕГЭ. В следующем учебном году учителям математики необходимо проанализировать и пересмотреть собственный опыт в обучении школьников математике с учетом полученных результатов ЕГЭ, ОГЭ в 2014 г. и предыдущих лет; откорректировать собственное представление о требованиях к математической подготовке школьников с учетом программных требований и государственной аттестации в форме ОГЭ, ЕГЭ;

необходимо усилить контроль за обучением математике; осуществлять контроль качества преподавания математики, внести в систему ВШК персональный контроль за работой учителей математики, использовать средства диагностики; спланировать и организовать обучение учителей математики на курсах повышения квалификации.

В 2013 – 2014 учебном году было сделано достаточно много для подготовки обучающихся к сдаче экзаменов. Была заметна заинтересованность некоторых учителей – предметников в оказании всевозможной помощи выпускникам по освоению необходимого учебного материала и овладению навыками сдачи выпускных экзаменов в форме ОГЭ, ЕГЭ. Но не были задействованы все имеющиеся возможности урочной и внеурочной деятельности. Не всегда в полной мере осуществлялся контроль за посещаемостью учащимися занятий со стороны родителей.

Некоторые неудовлетворительные результаты были неожиданностью, так как занимались обучающиеся успешно в течение года, пробные работы были выполнены хорошо, посещались все дополнительные занятия. Скорей всего сказалось волнение, недостаточная психологическая подготовка.

На основании результатов итоговой аттестации в 9,11 классах все выпускники получили аттестаты. За особые успехи в учении золотой медалью награждены Волков Демид, Кобелева Наталья, Фомин Антон.

Итоговая аттестация учащихся является обязательным завершающим этапом для выпускников общеобразовательной школы и рассматривается как важнейший инструмент диагностики состояния системы образования.

В ходе государственной итоговой аттестации выявлены проблемы и противоречия:

- снижение качества обучения при переходе из начальной школы в основную, из основной в среднюю;

- нормативно-правовая база итоговой аттестации федерального и регионального уровня формируется в течение учебного года, а не к его началу;

- недостаточная мотивация к учению у некоторых учащихся;

– недостаточное стимулирование познавательной деятельности учащегося как средства саморазвития и самореализации личности, что способствовало понижению итоговых результатов педагогической деятельности и неравномерному усвоению учащимися учебного материала в течение года;

– отсутствие системы стимулирования познавательной активности со стороны педагогов;

– отсутствие отдельной системы работы со средними, слабыми учащимися по развитию их интеллектуальных способностей;

– недостаточный уровень работы по индивидуализации и дифференциации обучения учащихся.

5. Задачи и предложения на 2013 – 2014 учебный год

1. На заседании предметных методических объединениях обсудить результаты государственной итоговой аттестации выпускников 9-х, 11-х классов.



2. Разработать план устранения недостатков и обеспечить безусловное его выполнение в течение года.

3. Учителям-предметникам активизировать работу по мотивации выпускников на социализацию.

4. Администрации школы поставить на классно – обобщающий контроль параллель 9-х,11-х классов, с целью коррекции в знаниях учащихся, нуждающихся в педагогической поддержке.

5. На заседании предметных методических объединениях обсуждать результаты проводимых контрольных срезов, ДКР, РТ и намечать пути по ликвидации возникающих у обучающихся затруднений.

6. Включить в план работы ШМО деятельность с одаренными и слабоуспевающими детьми.

7. Учителям-предметникам в педагогической деятельности:

- стимулировать познавательную деятельность учащихся как средства саморазвития и самореализации личности;

- применять формы и методы работы со средними, слабыми учащимися по развитию их интеллектуальных способностей;

- использовать индивидуализацию и дифференциацию обучения учащихся;

- вести мониторинг успеваемости учащихся «группы риска» и спланировать работу с ними;

- контроль, за знаниями учащихся, проводить в форме тестовых заданий;

- формировать личность, готовую к самоопределению своего места в творческом преобразовании окружающего мира, способную к саморазвитию;

- создавать положительное эмоциональное поле взаимоотношений “учитель – ученик”, “учитель – учитель”, “ученик – ученик”.

- воспитывать положительное отношению к трудовой деятельности (учебе);

- выработать определённую систему подготовки учащихся к ОГЭ, ЕГЭ, начиная с 5 класса;

- сотрудничать с опытными педагогами района, участвуя в работе РМО;

- осуществлять взаимодействие между семьёй и школой с целью организации совместных действий для решения успешности обучения и социализации;

- пройти курсы профессиональной переподготовки.

8. Комиссии школы, при распределении стимулирующих выплат работникам школы необходимо учитывать показатели качества, связанных с ОГЭ, ЕГЭ.

9. Рассмотреть возможность включения в Учебный план факультативных занятий по биологии, истории, увеличения часов на изучение биологии в 6 классе.

10. Продумать методы (в том числе и нормативно-правовые) коррекции выбора обучающими предметов для государственной итоговой аттестации при неосознанном выборе учебного предмета для сдачи экзамена.

11. Шире использовать возможности междисциплинарного обучения в ходе подготовки к ЕГЭ, ОГЭ.

Таким образом, анализируя результаты государственной итоговой аттестации необходимо отметить, что в целом знания выпускниками школы по предметам усвоены удовлетворительно.

Система подготовки к итоговой аттестации в школе позволила организованно провести выпускные экзамены. Все выпускники выдержали обязательные экзамены, но не сдали экзамены по выбору, следовательно, необходимо искать новые пути к решению этой проблемы. В основном, выпускники подтвердили свои результаты при сдаче ЕГЭ и ОГЭ.

–  –  –



Похожие работы:

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 17.06.2015 Рег. номер: 2742-1 (15.06.2015) Дисциплина: Компетентностный подход в высшем образовании: теория и практика реализации 44.04.01 Педагогическое образование: Преподаватель высшей школы/2 года 5 месяцев ОЗО;Учебный план: 44.04.01 Педагогическое образование: Преподаватель высшей школы/2 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Огороднова Ольга Васильевна Автор: Огороднова Ольга Васильевна Кафедра: Кафедра общей и социальной педагогики УМК: Институт психологии...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГБОУ ВПО МГПУ) ПРОГРАММА вступительных испытаний по немецкому языку Москва, 2014 Содержание 1. Пояснительная записка 2. Форма проведения вступительного испытания 3. Правила проведения вступительного испытания 4. Программа: 4.1. Организационно-методические указания 4.2. Требования к владению материалом...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение Высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГБОУ ВПО МГПУ) Программа вступительного испытания в магистратуру для лиц, поступающих на направление 44.04.01 – Педагогическое образование «Новейшая литература и социальные практики чтения» Москва ОГЛАВЛЕНИЕ Пояснительная записка 1. Форма проведения вступительного испытания.4 2. Правила проведения...»

«УТВЕРЖДАЮ Первый проректор по учебной работе ФГБОУ ВПО «Алтайский государственный университет» Е.С. Аничкин «» марта 2015 г. ПРОГРАММА вступительного испытания для поступающих на обучение по направлению подготовки научнопедагогических кадров в аспирантуре 46.06.01 Исторические науки и археология (наименование направления) Предмет «Иностранный язык» Утверждено на заседании экзаменационной комиссии, протокол № от «_» марта 2015 года. Председатель экзаменационной комиссии _ Деренчук О.В....»

«УДК 373. ББК 74.1 К21 Карабанова О.А., Алиева Э.Ф., Радионова О.Р., Рабинович П.Д., Марич Е.М. Организация развивающей предметно-пространственной К21 среды в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста / О.А. Карабанова, Э.Ф. Алиева, О.Р. Радионова, П.Д. Рабинович, Е.М. Марич. – М.: Федеральный институт развития...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «НАЦИОНАЛЬНЫЙ МИНЕРАЛЬНО-СЫРЬЕВОЙ УНИВЕРСИТЕТ «ГОРНЫЙ» ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ СТРОИТЕЛЬСТВО И ЭКСПЛУАТАЦИЯ НЕФТЕГАЗОПРОВОДОВ, БАЗ И ХРАНИЛИЩ, соответствующей направленности (профилю) направления подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре НАПРАВЛЕНИЕ ПОДГОТОВКИ 21.06.01 ГЕОЛОГИЯ, РАЗВЕДКА И...»

«Электронные ресурсы НПБ АлтГПУ Июнь, июль, август 2015 г. Let's Read, Watch and Discuss! = Давайте читать, смотреть и обсуждать! : учебно-методическое пособие для студентов, изучающих английский язык как второй / Алтайский государственный педагогический университет, Лингвистический институт ; сост. И. Г. Серова.Барнаул : АлтГПУ, 2015. 65 с. Библиогр.: с. 65 (11 назв.) Заглавие с экрана. http://obs.uni-altai.ru/unibook/serova1/serova1.pdf История педагогики и образования : учебное пособие /...»

«Е.С. Королькова, И.Н. Фёдоров, С.А. Фёдорова Методическое пособие Рабочая тетрадь для учителя 6 КЛАСС Москва АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК ПРЕДИСЛОВИЕ Методическое пособие входит в учебно-методиченной информации. Следовательно, данная часть ческий комплект, который состоит из примерной урока не должна сводиться к простой проверке осрабочей программы, учебника и рабочей тетради военного содержания в форме ответов на вопросы. для учащихся, выпущенных издательством «АкаРефлексия, взгляд...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ НАУКА, ОБРАЗОВАНИЕ, ОБЩЕСТВО: ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ Сборник научных трудов по материалам международной научно-практической конференции 31 июля 2015 г. Том 3 h t t p : / / u c o m. r u / c o n f Тамбов 2015 УДК 001.1 ББК 60 Н34 Наука, образование, общество: проблемы и перспективы развития: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 31 июля 2015 г. Том 3. Тамбов: ООО «Консалтинговая компания...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ КОМИ Государственное профессиональное образовательное учреждение «ВОРКУТИНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ» МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ Как написать научную статью? Методические рекомендации Воркута Как написать научную статью? Методические рекомендации Воркута 2015 ББК 74.57 К 64 УТВЕРЖДЕНО учебно-методическим советом ГПОУ «Воркутинский педагогический колледж» Протокол №_2 от «27»марта _2015г. Председатель совета _А.А.Шульга К 64 Как написать научную статью?...»





 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.