WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 

«Темы ДКР по дисциплине Педагогика Тема 1. Умственное воспитание детей дошкольного возраста Методические рекомендации В данной работе необходимо охарактеризовать умственное воспитание и ...»

Темы ДКР по дисциплине Педагогика

Тема 1. Умственное воспитание детей дошкольного возраста

Методические рекомендации

В данной работе необходимо охарактеризовать умственное воспитание и

его роль на современном этапе; задачи и содержание умственного воспитания

детей дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного

учреждения, средства умственного воспитания. При изложении материала

придерживаться вопросов для анализа. Высказать свое суждение по

рассматриваемым вопросам. Привести примеры, иллюстрирующие теоретические положения

Вопросы для анализа:

1. Охарактеризуйте понятие «умственное воспитание».

2.Назовите фамилии исследователей проблем умственного воспитания.

Раскроите их основные идеи.

3. Перечислите традиционные и нетрадиционные средства умственного воспитания. Сделайте сравнительный анализ.

Практическое задание : составьте аннотацию на статью, пособие по изучаемой проблеме Тема 2. Педагогические условия формирования умственной активности Методические рекомендации В данной работе охарактеризовать умственную активность, ее составляющие: любознательность и познавательные интересы детей.

Педагогические условия формирования умственной активности (использование показа взрослым своей активности как образца-ориентира для подражания детей; организация деятельности, педагогическое руководство с использованием игр-головоломок, моделирования, проблемных, поисковых ситуаций, опытов, вопросов проблемного характера и т.д.). При изложении материала придерживаться вопросов для анализа. Высказать свое суждение по рассматриваемым вопросам. Привести примеры, иллюстрирующие теоретические положения. Выполнить задание практического характера.

Вопросы для анализа:

1. Охарактеризуйте понятие «умственное активность».

2.Назовите фамилии исследователей проблем формирования умственной активности. Раскроите их основные идеи.

3. Раскройте педагогические условия формирования умственной активности.

3. Перечислите традиционные и современные методы и приемы формирования умственной активности. Сделайте сравнительный анализ.

Практическое задание: изучите методы и приемы формирования умственной активности, используемые на практике в вашем дошкольном образовательном учреждении, приведите примеры их использования, аргументируйте их выбор.

Тема 3. Поисковая деятельность детей дошкольного возраста Методические рекомендации В данной работе охарактеризовать экспериментирование с объектами и материалами; поисковую деятельность, ее характеристику; этапы организации поисковой деятельности; ее роль в развитии у детей старшего дошкольного возраста основ исследовательского поведения.

При изложении материала придерживаться вопросов для анализа. Высказать свое суждение по рассматриваемым вопросам. Привести примеры, иллюстрирующие теоретические положения. Выполнить задание практического характера.

Вопросы для анализа:

Охарактеризуйте понятие «поисковая деятельность».

1.

Назовите фамилии исследователей изучающих поисковую 2.

деятельность. Раскроите их основные идеи.

Раскройте педагогические условия организации поисковой 3.

деятельности.

Перечислите традиционные и современные методы и приемы 4.

формирования исследовательского поведения в процессе поисковой деятельности. Сделайте сравнительный анализ.

Практическое задание: изучите методы и приемы формирования исследовательского поведения в процессе поисковой деятельности, используемые на практике в вашем дошкольном образовательном учреждении, приведите примеры их использования, аргументируйте их выбор.

Рекомендуемая литература:

1. Дыбина, О.В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников / О.В. Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В. Щетинина. - М.: ТЦ «Сфера», 2001. – 11.4 п.л.

2. Дыбина, О.В. Ребенок в мире поиска. Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста / О.В.Дыбина, Н.Н.Поддъяков, Н.П.Рахманова, В.В.Щетинина. М.: ТЦ «Сфера», 2001. – 4 п.л.

3. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика: учебник / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. - 6-е изд., испр.; Гриф МО. - М.: Академия, 2006. - 415 с.

4. Дыбина, О.В. Из чего сделаны предметы: Сценарии игр для детей дошкольного возраста / О.В. Дыбина. - М.: ТЦ «Сфера», 2004. – 7,5 п.л.

5. Я узнаю мир: Рабочая тетрадь для детей 3-4 лет - М.: ТЦ «Сфера», 2008. – 2,6 п.л.

6. Я узнаю мир: Рабочая тетрадь для детей 4-5 лет - М.: ТЦ «Сфера», 2008. – 2,6 п.л.

7. Я узнаю мир: Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет - М.: ТЦ «Сфера», 2008. – 2,6 п.л.

8. Я узнаю мир: Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет - М.: ТЦ «Сфера», 2008. – 2,6 п.л.

9. Дыбина, О.В. Ребенок и окружающий мир / О.В.Дыбина. - М.:

Мозаика-Синтез, 2005.

Тема 4. Методы освоения социально-нравственного опыта в дошкольном возрасте Методические рекомендации В данной работе необходимо охарактеризовать методы социально-нравственного воспитания (способы взаимосвязанной деятельности педагога с детьми и их родителями, обеспечивающие решение задач социально-нравственного воспитания).

Методы формирования нравственного сознания – основная функция данной группы методов – обеспечить ориентацию дошкольника в общечеловеческих ценностях добра, справедливости, в ценностях своей семьи и детского сообщества, помочь понять, что такое хорошо, что такое плохо, обеспечить социальную информированность ребенка относительно принятых в обществе норм и правил поведения, выражения чувств и эмоций. К данной группе методов относятся: ознакомление детей с правилами и нормами поведения, пример взрослых, детей, разъяснения и убеждения, этические беседы. Методы формирования нравственного поведения – основная функция – сделать ребенка активным субъектом эмоциональнонравственных проявлений и переживаний в разных видах детской деятельности. К данной группе относятся: упражнения для приучения детей к социально одобряемым формам и способам поведения, метод включения ребенка в социальные ситуации для активного проявления доброго, заботливого, справедливого отношения к окружающим. Методы стимулирования нравственных чувств и отношений – основная функция – формирование эмоционального опыта ребенка, опыта переживаний, имеющих позитивную окраску. К данной группе методов относятся: поощрение, наказания, использование произведений литературы и искусства.

Охарактеризовать, чем обосновывается выбор методов нравственного воспитания:

задачами нравственного воспитания, возрастными особенностями и индивидуальными различиями. При изложении материала придерживаться вопросов для анализа. Высказать свое суждение по рассматриваемым вопросам. Привести примеры, иллюстрирующие теоретические положения. Выполнить задание практического характера.

Вопросы для анализа:

1. Охарактеризуйте понятие «методы социально-нравственного воспитания».

2.Назовите фамилии исследователей изучающих методы социально-нравственного воспитания. Раскройте их основные идеи.

3. Раскройте традиционные и нетрадиционные методы и приемы методы социальнонравственного воспитания детей дошкольного возраста. Сделайте сравнительный анализ.

Практическое задание: На основе указателей статей в 12-м номере журнала «Дошкольное воспитание» составьте библиографию публикаций по проблемам социальнонравственного воспитания детей дошкольного возраста за любые пять лет с 2000 года.

Обратите внимание и проанализируйте, изменилась ли тематика, подходы к проблеме за этот период. Выделите основные темы, обобщите их. Сгруппируйте по рубрикам, например, «Интересные методы социально-нравственного воспитания», «Вопросы теории» и др., сделайте общий вывод о рекомендациях по использованию этих статей в практике работы воспитателя дошкольного учреждения. В Приложении представьте подборку статей по одной из рубрик (на ваш выбор).

Рекомендуемая литература:

Дошкольная педагогика /Авторы-составители О.В.Солнцева, Т.И.Бабаева, 1.

М.В.Крулехт. – СПб, 2005. – 125с.

Козлова, С.А. Дошкольная педагогика: учебник / С. А. Козлова, Т. А.

2.

Куликова. - 6-е изд., испр.; Гриф МО. - М.: Академия, 2006. - 415 с.

Непомнящая, Н.И. Становление личности ребёнка 6 – 7 лет / 3.

Н.И. Непомнящая. – М., 1992.

Петрова, В.И. Нравственное воспитание в детском саду / В.И.

4.

Петрова, Т.Д. Стульник. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

Тема 5. Воспитание у детей культуры поведения

Методические рекомендации В данной работе необходимо охарактеризовать понятие культуры поведения, отметить связь внешней культуры с внутренней, имея в виду, что культура поведения не сводится к формальному соблюдению этикета, она тесна связана с нравственными чувствами и представлениями.

Основной истиной культуры поведения является уважение к окружающим людям. Рассматривая намеченные вопросы, опирайтесь на программу воспитания и обучения в детском саду (под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой) или на какую-либо другую комплексную программу для дошкольных образовательных учреждений.

Вопросы для анализа:

Понятия “культура поведения”, “этикет”.

1.

Подходы к рассмотрению проблемы воспитания культуры 2.

поведения.

Содержание понятий “культура общения”, “культура 3.

деятельности”, “культурно-гигиенические навыки”.

Методы и приемы их формирования с учетом возрастных 4.

особенностей и возможностей детей.

Практическое задание: составьте портрет идеально воспитанного ребенка младшего и старшего дошкольного возраста. Составьте аннотацию новой книги по обсуждаемой теме.

Рекомендуемая литература:

Дошкольная педагогика /Авторы-составители О.В.Солнцева, 1.

Т.И.Бабаева, М.В.Крулехт. – СПб, 2005. – 125с.

Козлова, С.А. Дошкольная педагогика: учебник / С. А. Козлова, 2.

Т. А. Куликова. - 6-е изд., испр.; Гриф МО. - М.: Академия, 2006. - 415 с.

Непомнящая, Н.И. Становление личности ребёнка 6 – 7 лет / 3.

Н.И. Непомнящая. – М., 1992.

Тема 6. Проблема формирования творчества детей дошкольноговозраста

Методические рекомендации В данной работе необходимо охарактеризовать истоки детского творчества; психолого-педагогические основы творчества; виды творчества и организацию самостоятельной художественной деятельности детей (можно охарактеризовать формирование творчества на примере только одно вида самостоятельной художественной деятельности по Н.А.Ветлугиной). При изложении материала придерживаться вопросов для анализа. Высказать свое суждение по рассматриваемым вопросам. Привести примеры, иллюстрирующие теоретические положения. Выполнить задание практического характера.

Вопросы для анализа:

1. Охарактеризуйте понятие «творчество».

2.Назовите фамилии исследователей проблем творчества. Раскройте их основные идеи.

3. Раскройте роль разных видов деятельности в формировании творчества. Сделайте сравнительный анализ.

Практическое задание: изучите взаимосвязи между обучением и творчеством в художественном воспитании дошкольников. Выполняя задание, сделайте выписки из списка рекомендуемой литературы. Обратите внимание на этапы становления творческой художественно-игровой деятельности ребенка и роль обучения на каждом этапе.

Рекомендуемая литература:

1. Выготский, Л.С. Детская психология :[CD] : (собр. соч. в 6 т., т. 4) / Л. С. Выготский. - М.: Говорящая книга, 2004. - 673 МБ; 22 ч. 20мин.

2. Дыбина, О.В. Предметный мир как средство формирования творчества у детей: Монография / О.В. Дыбина. - М.: Педагогическое общество России, 2002;

3. Дыбина, О.В. Дошкольная педагогика: сб. тестовых заданий / О. В. Дыбина; ТГУ. - ТГУ. - Тольятти: ТГУ, 2007. - 101 с.

4. Комарова, Т.С. Детское художественное творчество / Т.С. Комарова. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

5. Комарова, Т.С. Коллективное творчество дошкольников / Т.С. Комарова, А.И. Савенокв. – М.: Педагогическое общество России, 2005.

6. Соломенникова, О.А. Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным искусством / О.А. Соломенникова. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Тема 7. Особенности обучения детей дошкольного возраста Методические рекомендации В данной работе необходимо охарактеризовать особенности обучения детей дошкольного возраста; своеобразие обучения детей дошкольного возраста.

Раскрыть идеи А.П. Усовой «Обучение в детском саду». При изложении материала придерживаться вопросов для анализа. Высказать свое суждение по рассматриваемым вопросам. Привести примеры, иллюстрирующие теоретические положения. Выполнить задание практического характера.

Вопросы для анализа:

1. Охарактеризуйте понятие «обучение».

2.Назовите фамилии исследователей проблемы обучения детей дошкольного возраста. Раскройте их основные идеи.

3. Раскройте вклад А.П.Усовой в развитие проблемы обучения детей дошкольного возраста.

Практическое задание: прочитать монографию А.П. Усовой «Обучение в детском саду». – М.: Просвещение, 1982. Ответить на вопросы:

- Как А.П. Усова обосновывает необходимость обучения детей в детском саду?

- Что осваивает ребенок в ходе обучения?

- Как обучение связано с другими видами деятельности (игра, труд)?

- В чем состоит своеобразие учебной деятельности ребенка дошкольного возраста?

- Какими учебными умениями овладевает ребенок в ходе обучения?

- В чем состоит явление «необучаемость»?

- В чем состоит роль образца и речи воспитателя на занятии и подражательной деятельности ребенка? Является ли подражательная деятельность тормозом детского творчества? Почему?

- Сделайте вывод о значении исследования А.П. Усовой для современной дидактики детского сада.

Рекомендуемая литература:

Дошкольная педагогика /Авторы-составители О.В.Солнцева, 1.

Т.И.Бабаева, М.В.Крулехт. – СПб, 2005. – 125с.

Козлова, С.А. Дошкольная педагогика: учеб. пособие / 2.

С. А. Козлова, Т. А. Куликова. - 2-е изд., перераб. и доп.; Гриф МО. - М.:

Academia, 2000. - 415 с.

Козлова, С.А. Дошкольная педагогика :[CD] / С. А. Козлова. - М., 3.

2004.

Козлова, С.А. Дошкольная педагогика: учебник / С. А. Козлова, 4.

Т. А. Куликова. - 6-е изд., испр.; Гриф МО. - М.: Академия, 2006. - 415 с.

Крулехт, М.В. Проблема целостного развития ребёнка-дошкольника 5.

как субъекта трудовой деятельности / М.В. Крулехт. – СПб., 1995.

Тема 8. Организация предметно-игровой среды для детей дошкольного возраста Методические рекомендации В данной работе следует раскрыть педагогическую ценность игрушки и игровых материалов, рассмотреть современную классификацию игрушек (по С.

Л. Новоселовой), особенности организации предметно-игровой среды в разных возрастных группах дошкольного учреждения.

При изложении материала придерживаться вопросов для анализа.

Высказать свое суждение по рассматриваемым вопросам. Привести примеры, иллюстрирующие теоретические

Вопросы для анализа:

1. Педагогическая ценность игрушки, игрового материала.

2. Современная классификация игрушек.

3.Характеристика предметно-игровой среды.

4. Особенности организации предметно-игровой среды в разных возрастных группах дошкольного учреждения.

Практическое задание: составьте анкету для родителей и выявите отношение к игрушке взрослых (2-3 анкеты прилагаются). Используя методические, разработки, опубликованные в педагогической литературе, и результаты анкетирования составьте, рекомендации для родителей на тему:

«Как правильно выбрать игрушку для ребенка дошкольного возраста».

Рекомендуемая литература:

1. Дошкольная педагогика /Авторы-составители О.В.Солнцева, Т.И.Бабаева, М.В.Крулехт. – СПб, 2005. – 125с.

2. Дыбина, О.В. Образовательная среда и организация самостоятельной деятельности старшего дошкольного возраста (Методические рекомендации) \ О.В. Дыбина, О.А. Еник, Л.А. Пенькова.- М.: Центр педагогического образования, 2008

3. Дыбина, О.В. Социокультурная среда дошкольника: Учебнометодическое пособие для студентов и воспитателей / О.В. Дыбина, И.В.

Руденко, О.А. Сергеева. – Тольятти, 2001. – 3.7 п.л.

4. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика: учебник / С. А. Козлова, Т. А.

Куликова. - 6-е изд., испр.; Гриф МО. - М.: Академия, 2006. - 415 с.

5. Игра дошкольника / Под ред. С.Л.Новоселовой. – М., 1989.

6. Петровский, В.А. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении / В.А. Петровский. – М., 1993.

Тема 9. Профессиональная компетентность воспитателя Методические рекомендации В данной работе необходимо охарактеризовать педагогические знания и умения (гностические, проектировочные, конструктивные, организаторские, коммуникативные, рефлексивные); педагогическую технику и мастерство; пути профессионального самовоспитания педагога; специфику работы воспитателя, её творческий характер; мотивационно-ценностные отношения к выбранной профессии; педагогическую культуру воспитателя дошкольного учреждения.

При изложении материала придерживаться вопросов для анализа.

Высказать свое суждение по рассматриваемым вопросам. Привести примеры, иллюстрирующие теоретические положения. Выполнить задание практического характера.

Вопросы для анализа:

1. Охарактеризуйте понятие «профессиональная компетентность».

2.Назовите фамилии исследователей профессиональной компетентностей воспитателей. Раскройте их основные идеи.

3. Раскройте пути профессионального самовоспитания педагога.

Практическое задание: нарисуйте и наполните содержанием схемуколлаж «Личностные и профессиональные качества воспитателя детского сада». Отметьте на схеме фамилии исследователей, которые выделяют те или иные качества педагога.

Вам предстоит провести педсоветы на темы: «Формирование самостоятельности и активности в процессе физического воспитания и развития ребенка»; «Проблема подготовки детей к обучению грамоте».

Опишите последовательность ваших действий.

Рекомендуемая литература:

1. Дошкольная педагогика /Авторы-составители О.В.Солнцева, Т.И.Бабаева, М.В.Крулехт. – СПб, 2005. – 125с.

2. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика: учеб. пособие / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. - 2-е изд., перераб. и доп.; Гриф МО. - М.: Academia, 2000. - 415 с.

3. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика :[CD] / С. А. Козлова. - М., 2004.

4. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика: учебник / С. А. Козлова, Т. А.

Куликова. - 6-е изд., испр.; Гриф МО. - М.: Академия, 2006. - 415 с.

–  –  –

Тема 1. Развитие внимания у детей дошкольного возраста.

Введение

1. Понятие о внимании.

2. Особенности внимания у детей дошкольного возраста.

3. Пути и способы поддержания устойчивого внимания у детей дошкольного возраста.

Заключение Список литературы.

В данной работе необходимо:

раскрыть понятие о внимании;

доказать необходимость развития произвольного внимания у детей дошкольного возраста;

дать характеристику видов и свойств внимания детей дошкольного возраста;

описать особенности внимания у детей конкретной возрастной группы детского сада (группа по выбору студента);

наметить пути и способы развития устойчивого внимания у детей дошкольного возраста;

составить рекомендации для воспитателей детского сада по развитию и поддержанию устойчивого внимания у детей дошкольного возраста.

Тема 2. Развитие памяти у детей дошкольного возраста Введение

1. Понятие о памяти.

2. Особенности памяти у детей дошкольного возраста.

3. Пути и способы развития произвольной памяти у детей дошкольного возраста.

Заключение Список литературы.

В данной работе необходимо:

раскрыть понятие о памяти;

дать характеристику видов и процессов памяти детей дошкольного возраста;

описать особенности памяти у детей конкретной возрастной группы детского сада (группа по выбору студента).

наметить пути и способы развития произвольной памяти у детей дошкольного возраста;

составить практические рекомендации воспитателю детского сада по развитию памяти у детей дошкольного возраста;

показать необходимость развития памяти у детей.

Тема 3. Развитие восприятия у детей дошкольного возраста.

Введение

1. Понятие о восприятии.

2. Особенности восприятия детей у детей дошкольного возраста.

3. Пути и способы развития и формирование сенсорных эталонов у детей дошкольного возраста.

Заключение Список литературы.

В данной работе необходимо:

раскрыть понятие о восприятии;

дать характеристику особенности восприятия у детей дошкольного возраста, особое внимание уделить особенностям восприятия изображений детьми, особенностям восприятия пространства и времени детьми дошкольного возраста;

раскрыть понятие сенсорных эталонов и особенности их формирования у детей;

описать особенности восприятия у детей конкретной возрастной группы детского сада (группа по выбору студента).

наметить пути и способы развития восприятия и формирования сенсорных эталонов у детей дошкольного возраста;

составить практические рекомендации воспитателю детского сада по развитию восприятия у детей дошкольного возраста;

показать необходимость развития восприятия у детей.

Тема 4. Развитие наглядно-действенного мышления у детей дошкольного возраста Введение

1. Понятие о мышлении.

2. Особенности наглядно-действенного мышления у детей дошкольного возраста.

3. Пути и способы развития наглядно-действенного мышления у детей дошкольного возраста.

Заключение Список литературы.

В данной работе необходимо:

раскрыть понятие о мышлении как познавательном процессе обобщенного отражения действительности;

дать характеристику наглядно-действенного мышления в дошкольном возрасте;

описать особенности наглядно-действенного мышления у детей конкретной возрастной группы детского сада (группа по выбору студента).

наметить пути и способы развития наглядно-действенного мышления у детей дошкольного возраста;

составить практические рекомендации воспитателю детского сада по развитию наглядно-действенного мышления у детей дошкольного возраста;

показать необходимость развития наглядно-действенного мышления у детей дошкольного возраста.

Тема 5. Развитие наглядно-образного мышления у детей дошкольного возраста Введение

1. Понятие о мышлении.

2. Особенности наглядно- образного мышления у детей дошкольного возраста.

3. Пути и способы развития наглядно- образного мышления у детей дошкольного возраста.

Заключение Список литературы.

В данной работе необходимо:

раскрыть понятие о мышлении как познавательном процессе;

дать характеристику наглядно- образного мышления в дошкольном возрасте;

описать особенности наглядно- образного мышления у детей конкретной возрастной группы детского сада (группа по выбору студента).

наметить пути и способы развития наглядно- образного мышления у детей дошкольного возраста;

составить практические рекомендации воспитателю детского сада по развитию наглядно- образного мышления у детей дошкольного возраста;

показать необходимость развития наглядно- образного мышления у детей дошкольного возраста.

Тема 6. Развитие логического мышления у детей дошкольного возраста Введение

1. Понятие о мышлении.

2. Особенности логического мышления у детей дошкольного возраста.

3. Пути и способы развития логического мышления у детей дошкольного возраста.

Заключение Список литературы.

В данной работе необходимо:

раскрыть понятие о мышлении как познавательном процессе обобщенного и опосредованного познания окружающего мира;

дать характеристику логического мышления в дошкольном возрасте;

описать особенности формирования понятий, суждений, умозаключений у детей конкретной возрастной группы детского сада (группа по выбору студента).

составить рекомендации воспитателю детского сада по развитию логических форм и процессов мышления у детей дошкольного возраста;

показать необходимость развития логического мышления у детей дошкольного возраста.

Тема 7. Развитие воображения у детей дошкольного возраста Введение

1. Понятие о воображении.

2. Особенности воображения у детей дошкольного возраста.

3. Пути и способы развития воображения у детей дошкольного возраста.

Заключение Список литературы.

В данной работе необходимо:

раскрыть понятие о воображении;

дать характеристику воображении в дошкольном возрасте;

описать особенности проявления видов воображения у детей конкретной возрастной группы детского сада (группа по выбору студента).

наметить пути и способы развития творческого воображения у детей дошкольного возраста;

показать необходимость развития воображения у детей дошкольного возраста.

составить практические рекомендации воспитателю детского сада по развитию воображения у детей дошкольного возраста;

Тема 8. Формирование самооценки у детей дошкольного возраста.

Введение

1. Понятие самооценки в психологии.

2. Особенности проявления самооценки у детей дошкольного возраста.

3. Пути и способы формирования адекватной самооценки у детей дошкольного возраста.

Заключение Список литературы.

В данной работе необходимо:

раскрыть понятие самооценки в психологии;

дать характеристику проявления самооценки в дошкольном возрасте;

описать особенности проявления самооценки у детей конкретной возрастной группы детского сада (группа по выбору студента).

наметить пути и способы формирования адекватной самооценки у детей дошкольного возраста;

показать необходимость формирования адекватной самооценки у детей дошкольного возраста.

составить практические рекомендации воспитателю детского сада по формированию самооценки у детей дошкольного возраста;

Тема 9. Проявление особенностей типов темперамента у детей дошкольного возраста.

Введение.

1. Понятие темперамента в психологии.

2. Особенности проявления типов темперамента у детей дошкольного возраста.

3. Пути и способы формирования положительных черт типа темперамента у детей дошкольного возраста.

Заключение.

Список литературы.

В данной работе необходимо:

раскрыть понятие темперамента в психологии;

дать характеристику особенностей типов темперамента у детей дошкольного возраста;

описать особенности проявления типов темперамента у детей конкретной возрастной группы (группа по выбору студента).

наметить пути и способы формирования положительных черт темперамента у детей дошкольного возраста;

составить практические рекомендации воспитателю детского сада по формированию положительных черт темперамента у детей дошкольного возраста;

показать необходимость формирования у детей дошкольного возраста.

Тема 10. Формирование характера у детей дошкольного возраста.

Введение.

1. Понятие характера в психологии

2. Особенности проявления черт характера у детей дошкольного возраста.

3. Пути и способы формирования положительных черт характера у детей дошкольного возраста.

Заключение Список литературы.

В данной работе необходимо:

раскрыть понятие характера в психологии;

дать характеристику особенностей проявления черт характера у детей дошкольного возраста;

наметить пути и способы формирования положительных черт характера у детей составить практические рекомендации воспитателю детского сада по формированию характера детей;

показать необходимость формирования характера детей дошкольного возраста Тема 11. Развитие воли у детей дошкольного возраста.

Введение.

1. Понятие о воле.

2. Особенности проявления воли у детей дошкольного возраста.

3. Пути и способы развития воли у детей дошкольного возраста Заключение Список литературы.

В работе необходимо:

раскрыть понятие о воле;

дать характеристику волевого поведения детей дошкольного возраста;

описать особенности проявления воли у детей конкретной возрастной группы (группа по выбору студента);

наметить пути и способы формирования воли у детей;

составить практические рекомендации по формированию воли у детей для воспитателя детского сада;

показать необходимость формирования воли у детей дошкольного возраста.

Тема 12. Развитие чувств у детей дошкольного возраста.

Введение

1. Понятие о чувствах и эмоциях.

2. Особенности проявления эмоций и чувств у детей дошкольного возраста.

3. Пути и способы развития чувств и эмоций у детей дошкольного возраста.

Заключение.

Список литературы.

В работе необходимо:

раскрыть понятие чувств и эмоций;

дать характеристику проявлений эмоций и чувств в дошкольном возрасте;

описать особенности проявления эмоциональной сферы у детей конкретной возрастной группы (группа по выбору студента).

наметить пути и способы формирования эмоций и чувств у детей;

составить практические рекомендации для воспитателя детского сада по развитию эмоциональной сферы детей;

показать необходимость формирования эмоциональной сферы детей дошкольного возраста.




Похожие работы:

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Российский государственный профессионально-педагогический университет» Институт электроэнергетики и информатики Кафедра микропроцессорной управляющей вычислительной техники ЗАДАНИЕ К КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЕ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «МЕТРОЛОГИЯ» И МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ЕЕ ВЫПОЛНЕНИЯ Для студентов всех форм обучения направления подготовки 140400.62...»

«Е.С. Королькова, И.Н. Фёдоров, С.А. Фёдорова Методическое пособие Рабочая тетрадь для учителя 6 КЛАСС Москва АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК ПРЕДИСЛОВИЕ Методическое пособие входит в учебно-методиченной информации. Следовательно, данная часть ческий комплект, который состоит из примерной урока не должна сводиться к простой проверке осрабочей программы, учебника и рабочей тетради военного содержания в форме ответов на вопросы. для учащихся, выпущенных издательством «АкаРефлексия, взгляд...»

«Содержание программы I Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка 1.2. Цели и задачи по освоению Рабочей Программы 1.3. Принципы и подходы к формированию Программы 1.4.Психолого-педагогическая характеристика особенностей развития детей раннего дошкольного возраста 1.5. Планируемые результаты освоения рабочей программы II Содержательный раздел 2.1. Содержание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка 2.2. Региональный компонент, реализуемый в группе 2.3....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П. АСТАФЬЕВА» Е.В. Котова ПРОФИЛАКТИКА СИНДРОМА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ Учебное пособие Электронное издание КРАСНОЯРСК ББК 88. К 73 Рецензенты: Кандидат психологических наук, доцент СИБУП А.П. Арышева Кандидат психологических наук, доцент КрасГМУ им. В.Ф. Войно-Ясенецкого В.Б....»

«Зуев В. Н. Олимпийское образование и олимпийцы Тюменской области Рекомендовано Учебно-методическим объединением по профессиональнопедагогическому образованию в качестве учебно-методического пособия для студентов и слушателей институтов, факультетов повышения квалификации, преподавателей, аспирантов и других категорий научных, профессионально-педагогических работников Издательство «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» Москва, 2013 г. УДК 33.796 (075.8) ББК 4514(2) р Зуев В.Н. Олимпийское образование и олимпийцы...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. Образовательная программа высшего профессионального образования (ОП ВО), реализуемая филиалом ФГБОУ ВПО «ТюмГУ» в г.Тобольске по направлению подготовки 050400.62 Психолого-педагогическое образование и профилю подготовки Психология и педагогика инклюзивного образования 1.2. Нормативные документы для разработки ОП ВО по направлению подготовки 050400.62 «Психолого-педагогическое образование» 1.3. Характеристика ОП ВО 1.4. Требования к абитуриенту 2....»

«Муниципальное бюджетное образовательное учрежд ение дополнительного образования детей Детско-юношеский центр муниципального образования город Краснодар Захарова ул. 7, г. Краснодар, 350007, тел./факс (861) 262-83-43, e-mail: duc@kubannet.ru Протокол УТВЕРЖДАЮ: педагогического совета Директор МБОУ ДОД ДЮЦ № 18 _ В.В. Чичиль от «20» января 2014 г. «20» января 2014 г. КОМПЛЕКСНАЯ ПРОГРАММА ОРГАНИЗАЦИИ ОТДЫХА, ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ЛЕТНЕЙ ЗАНЯТОСТИ ДЕТЕЙ «В ГОСТЯХ У ЛЕТА» Краснодар ОГЛАВЛЕНИЕ...»

«Рассмотрено и принято «Утверждаю» педагогическим советом Директор МБОУ «СОШ № 3» (Протокол №1 от 30.08.2012г.) _ Т.А. Горелова Приказ № от ДОПОЛНЕНИЯ В ОСНОВНУЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ПРОГРАММУ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 3 имени О.А. Морозова» г. Ефремова Тульской области на 2011-2015 2012 год Оглавление № п/п Содержание Страница Раздел второй (содержательный) 1. Программа формирования экологической культуры...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» «Волжский социально-педагогический колледж» МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ И ФОС по дисциплине «Литература» Специальность «Дошкольное образование» Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социально-гуманитарных дисциплин протокол № _9 от «_16_» _02 20_15_г. Составители ММиФОС преподаватель русского языка и литературы Воронцова Н.И. Председатель ПЦК...»

«Министерство образования Республики Беларусь Учреждение образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка» Факультет эстетического образования Кафедра музыкально-инструментальных дисциплин Рег. № _ «_» СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО Заведующий кафедрой Декан факультета музыкально-инструменэстетического образования тальных дисциплин И.Э. Тишкевич Т.С. Богданова «_» 2014 г. «_» _ 2014 г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ Музыкальный инструмент...»

«ПЕДАГОГИКА 161 И. В. Перцева (преподаватель ПСТГУ) ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЦЕННОСТЬ ДИСЦИПЛИНЫ «ИСТОРИЯ СОЦИАЛЬНОГО СЛУЖЕНИЯ РУССКОЙ ПРАВОСЛАВНОЙ ЦЕРКВИ» В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ СОЦИАЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ Знания учебного курса «История социального служения Русской Православной Церкви» обладают большим потенциалом, влияя на личностные и профессиональные качества будущего социального педагога. Изучение данной дисциплины способствует развитию профессионального социально-педагогического мышления и мировоззрения,...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» (ВИЭПП) Волжский социально-педагогический колледж Методические материалы и ФОС по дисциплине «МАТЕРИАЛОВЕДЕНИЕ» Специальность «Дизайн (по отраслям)» Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК дизайна протокол №_10_ от «10_» июня_ 2015г. Составитель: Кораблева Л.А., преподаватель ИЗО с методикой преподавания. Председатель ПЦК дизайна Л.А....»

«Пояснительная записка Согласно ФГОС нового поколения успешность современного человека определяют ориентированность на знания и использование новых технологий; активная жизненная позиция, установка на рациональное использование своего времени и проектирование своего будущего, активное финансовое поведение, эффективное социальное сотрудничество, здоровый и безопасный образ жизни. Программа внеурочной деятельности составлена на основе программы «Педагогика здоровья» Касаткина В. Н. /Педагогика...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Основная профессиональная образовательная программа высшего образования (ОПОП ВО) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки Педагогическое образование и профилю подготовки «Технология»1.2. Нормативные документы для разработки ОПОП ВО бакалавриата по направлению подготовки Педагогическое образование 1.3. Общая характеристика вузовской ОПОП ВО бакалавриата 1.4. Требования к абитуриенту 2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫПУСКНИКА...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П. Астафьева» филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П. Астафьева» в г. Железногорске Автономная некоммерческая организация...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФГБОУ ВПО «Благовещенский государственный педагогический университет» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ Утверждаю Декан историко-филологического факультета _Д.П. Болотин 25 февраля 2015 г. Рабочая программа учебной практики НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ПРАКТИКА Направление подготовки 44.04.01 – ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Профиль подготовки ИСТОРИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Квалификация (степень) выпускника магистр Принята на заседании кафедры истории России и специальных...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей № 1 имени академика Б.Н. Петрова» города Смоленска «СОГЛАСОВАНО» «ПРИНЯТО» заместитель директора педагогическим советом Н.В.Глушкова «28» «08» 2015 г « 27» «08» 2015 г протокол № 1 Рабочая программа по курсу «История» для 5-х классов на 2015-2016 учебный год Составила: учитель истории и обществознания Чижикова Тамара Владимировна Смоленск Пояснительная записка к рабочей программе по истории Древнего мира 5 класс Рабочая программа по...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общая характеристика основной образовательной программы 3 2. Цель и задачи программы 3 3. Область, объекты и виды профессиональной деятельности 3 4. Планируемые результаты освоения образовательной программы 4 5. Структура основной образовательной программы 5 6. Объем и содержание основной образовательной программы 5 7. Сроки освоения и условия реализации основной образовательной 12 программы 8. Нормативные документы для разработки ООП 15 1. Общая характеристика основной...»

«Министерство образования и науки Краснодарского края Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края «Ахтырский техникум Профи-Альянс»РАССМОТРЕНО КК АТПА педагогическим советом Погорелова протокол от d(o, f j 20 /St. № 3 201 Sr. ОТЧЁТ о проведении самообследования техникума Ахтырский Оглавление Введение 1. Общие сведения о техникуме 2. Оценка системы управления организации 3. Оценка содержания и качества подготовки обучающихся 4. Оценка организации...»

«Ф.4-7 Министерство образования и науки Республики Казахстан Павлодарский государственный педагогический институт Кафедра русского языка и литературы ПРОГРАММА ОБУЧЕНИЯ по дисциплине «Основы теории и истории языка» для специальностей 5В011800 – Русский язык и литература, 5В012200 Русский язык и литература в школах с нерусским языком обучения Павлодар Ф.4-7 Утверждаю Декан факультета филологии и истории К. Текжанов 2014 г. Составитель: к.ф.н., доцент Андрющенко О.К. Кафедра русского языка и...»

















 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.