WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 

««СОГЛАСОВАНО» «ПРИНЯТО» заместитель директора педагогическим советом Г.Б.Моисейкина 28 августа 2015 г 27 августа 2015 г протокол № 1 Рабочая программа по элективному учебному предмету ...»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Лицей № 1 имени академика Б.Н. Петрова»

города Смоленска

«СОГЛАСОВАНО» «ПРИНЯТО»

заместитель директора педагогическим советом

________ Г.Б.Моисейкина 28 августа 2015 г

"27" августа 2015 г протокол № 1

Рабочая программа

по элективному учебному предмету

«Решение экономических задач»

В 11А классе

на 2015-2016 учебный год

Составила: учитель экономики

Цветкова Любовь Петровна



Смоленск Пояснительная записка Цели и общая характеристика учебного предмета

Исходными документами для составления рабочей программы учебного предмета являются:

федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;

примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;

Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004.

Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.

Программа С.И.Иванова, М.А.Скляра «Экономика: Основы экономической теории»

для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. В кн.: Сборник программнометодических материалов по экономике для общеобразовательных учреждений./ Автор-составитель Л.Н. Поташева.-3-е изд. – М.: Вита-Пресс, 2008.

Рабочая программа элективного учебного предмета «Решение экономических задач»

для 11 класса разработана на основе примерной программы по экономике, составленной на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, предназначенной для учащихся старших классов школы, изучающих углубленный курс экономики, и программы «Решение экономических задач»

Н.Ю.Смирновой.

Данный учебный предмет основан на использовании интегрированного подхода в обучении. В связи с тем, что посещать занятия будут учащиеся с разным уровнем подготовки, в процесс обучения на каждом этапе должны быть включены повторение и систематизация опорных знаний по математике и экономике.

Учебный предмет «Решение экономических задач» позволяет эффективно решать проблему установления межпредметных связей, т.к. подразумевает одновременное использование знаний в области экономики и математики.

Изучение данного предмета предполагает наличие у учащихся достаточно устойчивого интереса к математике и экономике, а также намерение выбрать после окончания школы связанную с этими предметами профессию. Обучение на этом этапе должно обеспечить подготовку к поступлению в ВУЗ и продолжению образования, а так же к профессиональной деятельности, требующей достаточно высокой математической культуры, и экономического мышления, развития самостоятельности, предприимчивости, инициативы, способности принимать нестандартные решения.

Рабочая программа элективного учебного предмета «Решение экономических задач»

учитывает общие и специфические цели углубленного обучения учащихся в целом и на каждом его этапе.

Цели изучения:

o углубленное познание основных экономических категорий и законов, экономических взаимосвязей в окружающем мире с активным использованием математических методов решения задач;

o развитие навыков принятия экономически обоснованных решений;

o применение навыков проведения исследований по экономическим проблемам;

o самоопределение личности в сфере профессиональных предпочтении.

Изучение данного учебного предмета направлено на:

o приобретение конкретных экономических знаний, необходимых для применения o в практической деятельности, ориентации в современном мире, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;

o формирование представлений о целях и методах экономики, о математике как форме описания и методе описания экономических процессов;

o развитие учащихся:

- интеллектуальное - приобретение навыков логического и алгоритмического мышления (способность анализировать, отличать гипотезу от факта, критиковать, понимать смысл поставленной задачи, схематизировать, отчетливо выражать свои мысли и т. п.);

- творческое - развитие интуиции и воображения (пространственные представления, возможность предвидеть результат и т. д.);





- нравственное - приобретение навыков нравственного поведения, т.к. в основе математического знания лежит принцип доказательности, один из самых нравственных принципов. А если говорить об идеалах демократии, то именно в математическом сообществе они реализуются с наибольшей полнотой благодаря принципу доказательности, регулирующему взаимоотношения в этом сообществе.

Основная задача учебного предмета заключается в обеспечении прочного и сознательного овладения учащимися системой экономических знаний и умений, необходимых в повседневной жизни и трудовой деятельности каждому члену современного общества, достаточных для изучения смежных дисциплин и продолжения образования.

Наряду с решением основной задачи данный курс предусматривает формирование у учащихся устойчивого интереса к математике и экономике, развитие их математических способностей, ориентацию на профессии, существенным образом связанные с математикой и экономикой, подготовку к обучению в ВУЗе.

Познавательно-обучающая задача заключается в формировании социальноэкономической компетенции учащихся: понятийного аппарата, необходимого для интерпретации экономических данных и информации.

Познавательно-развивающая задача реализуется в умениях проводить экономические расчеты, решать задачи с использованием графического материала, оформлять собранный фактический материал в форме таблиц и диаграмм, выявлять проблемы, исследовать их, находить возможные пути решения, оценивать их с позиции экономической выгоды, аргументировать свою точку зрения.

Воспитательная задача заключается в формировании у учащихся ценностно поведенческих стереотипов: воспитание качеств лидера, экономически грамотного гражданина своей страны, умеющего принимать решения и прогнозировать его последствия, уважающего экономические права и свободы других людей, готового поделиться своими знаниями и опытом, предприимчивого и ответственного за экономические решения.

Социально-защитная задача заключается в определении своей профессиональной деятельности в будущем, направлений образования в ВУЗах, в формировании уверенного в своих силах человека, спокойно воспринимающего проблемы и энергично действующего в направлении их разрешения..

Решение экономических задач учащимися особенно эффективно ввиду их практической направленности, т.к. позволяют им применить свои знания к анализу конкретных событий реальной экономической действительности. При этом преподаватель имеет возможность широкого выбора - темой для задачи может стать любая ситуация, рассмотрение и анализ которой касаются сферы изучения микроэкономики, макроэкономики, международной экономики, прикладной экономики и других областей экономических знаний.

Место предмета в учебном плане

Программа рассчитана на 17 часов. Содержание программы опирается на программу 11 класса углубленного изучения экономики и обеспечивает дальнейшее углубление за счет систематизации знаний и их практического применения в решении конкретных задач по пройденным темам. Осуществляются межпредметные связи с предметами экономики, математики, обществоведения, истории и др. Используюся разнообразные формы организации учебного процесса.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные:

1. Сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню экономического знания, включающего знания истории экономической мысли, современной экономической теории и прикладных экономических наук.

2. Сформированность субъектной позиции учащегося (самоопределение и самореализация в сфере экономических отношений), а также умения оценивать и аргументировать собственную точку зрения по экономическим проблемам.

3. Сформированность гражданской позиции ученика как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои экономические права и обязанности, уважающего свою и чужую собственность.

Метапредметные:

1. Владение умением принимать рациональные решения в ситуациях экономического выбора (в качестве потребителя, производителя, покупателя, продавца, заёмщика, акционера, налогоплательщика) в условиях относительной ограниченности доступных ресурсов.

2. Владение базовыми методами научного познания, используемыми в экономике, включая умения:

— осуществлять поиск актуальной экономической информации в различных источниках (оригинальные тексты, нормативные акты, интернет-ресурсы, научная и учебная литература);

— делать анализ, синтез, обобщение, классификацию, систематизацию экономических явлений и процессов;

— выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические связи между экономическими явлениями и процессами;

— прогнозировать развитие экономических процессов.

3. Владение умением понимать и раскрывать смысл суждений и высказываний авторов экономических текстов и приводить аргументы в подтверждение собственной позиции.

4. Владение умением осуществлять рефлексию собственной учебной и практической деятельности.

Предметные:

1. Сформированность социально-экономической картины мира.

2. Владение математическими методами, необходимыми для интерпретации экономических данных и объяснения основных тенденций экономического мира.

3. Владение знаниями устройства экономических институтов в современной экономике.

Содержание программы Тема 1. Деньги и банковская система (2 часа) Деньги, их функции и виды. Денежные агрегаты. Уравнение количественной теории денег.

Банковская система, ее принципы и структура. Коммерческие банки. Банковские резервы.

Кредитные и депозитные операции банков. Создание денег коммерческими банками.

Расчет излишков резервов коммерческих банков. Центральный банк: его цели и функции.

Баланс Центрального банка.

Тема 2. Валовой внутренний продукт и национальный доход (2 часа) Система национальных счетов и ее показатели.

Исчисление валового внутреннего продукта. Методы измерения ВВП. Соотношение показателей в Системе национальных счетов. Номинальный и реальный ВВП. Индексы цен.

Тема 3. Макроэкономическое равновесие (1 часа) Неравновесное и равновесное состояние экономики.

Равновесие на рынке товаров и услуг. Кривая IS. Равновесие на денежном рынке. Кривая LM. Общее равновесие на товарном и денежном рынке. Модель IS-LM.

Тема 4. Экономический цикл, занятость и безработица (2 часа) Экономический цикл, его фазы, причины и показатели.

Фаза циклической рецессии (спада) и выход экономики из состояния рецессии. Экономические циклы и колебания занятости. Безработица: понятие, показатели, виды и экономические последствия безработицы. Норма безработицы. Закон Оукена.

Тема 5. Инфляция (2 часа) Определение инфляции, ее измерение.

Исчисление дефлятора ВВП. Причины инфляции и формы. Последствия инфляции и государственная антиинфляционная политика.

Взаимодействие инфляции и безработицы. Стагфляция.

Тема 6. Экономический рост (2 часа) Понятие экономического роста и его измерение.

Динамика реального ВВП как показатель экономического роста. Рост потенциального ВВП. Среднегодовой темп прироста ВВП как показатель скорости экономического роста. Значение экономического роста.

Экстенсивные и интенсивные факторы экономического роста. Рост затрат труда и капитала. Рост знаний и научно-технического прогресса, развитие образования и повышение квалификации рабочей силы, распределение ресурсов, экономия от масштаба. Цикличность экономического роста и методы регулирования.

Тема 7 Экономика и государство (1 час) Государственный бюджет как инструмент государственной политики. Доходы государственного бюджета: прямые и косвенные налоги, доходы от деятельности государственных предприятий и другие неналоговые доходы. Расходы бюджета и их значение в регулировании роста, занятости и решении социальных проблем. Бюджетный дефицит и профицит. Бюджетно-финансовая политика. Кредитно-денежная политика.

Государственный долг. Негативные последствия чрезмерного роста государственного долга.

Тема 8 Международная торговля и валютный рынок (1 час) Международное разделение труда и международная торговля. Выгоды от внешней торговли для ее участников. Принцип абсолютного преимущества. Принцип сравнительного преимущества. Современные теории о преимуществах внешней торговли. Закономерности развития мировой торговли. Регулирование внешней торговли и протекционизм.

Валютный рынок. Спрос и предложение валют. Валютный курс.

Тема 9 Международное движение капиталов. Платежный баланс (1 час) Международное движение капиталов. Международный рынок ссудных капиталов.

Государственная внешняя задолженность. Платежный баланс.

–  –  –

Тема 7. Экономика и государство (1 час) Бюджетно-финансовая и кредитно-денежная политика.

Государственный долг 13.1 Тема 8. Международная торговля и валютный рынок (1 час)

–  –  –

Учебно-методическое обеспечение реализации программы Учебно-методический комплекс направлен на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих учащимся возможность самостоятельно осуществлять учебную деятельность, ставить учебные цели, контролировать и оценивать результаты.

Он включает учебно-методическую комплекс: учебную и дополнительную литературу, дидактические и контрольно-измерительные материалы, творческие задания и их образцы, медиатеку (презентации, ученые фильмы, базу электронных данных), а также, критерии оценки результатов образования.

Учебная литература:

1. Винокуров Е.Ф., Винокурова Н.А. Трудные задачи по экономике, (гриф МО-ФП), М.: Вита-Пресс, 2001

2. Колесников А. Н. Краткий курс математики для экономистов. - М.: Инфра-М, 1998.

3. Кэмпбелл Р. Макконелл, Стенли Л. Брю. Экономикс:

- Принципы, проблемы и политика. В 2 т.: Пер. с англ. - Таллинн, 1995.

4. Липсиц И. В. Экономика: В 2 книгах. Учебник для 9 кл. общеобразоват. учрежд. е изд., доработанное. - М.: Вита-Пресс, 2002.

5. Любимов Л.Л., Раннева Н.А. Основы экономических знаний. 10 - 11 кл. (гриф МО-ФП). -М.: Вита-Пресс, 2000

6. Мицкевич А.А. Сборник заданий по экономике.: Учебное пособие. 9-11 кл. (гриф МО-ФП). - М.: Вита-Пресс, 1998

7. Мицкевич А. А. Сборник заданий по экономике с решениями: Пособие для преподавателей экономики. - М.: Вита-Пресс, 2001.

8. Мицкевич А.А. Экономика в задачах и тестах. 9 - 11 кл.: Пособие для учителя.

-М.: Вита-Пресс, 1997

Критерии оценивания:

Высокий уровень («5») показывает, что учащийся достаточно свободно владеет проверяемыми способами деятельности, может, творчески комбинируя изученные алгоритмы в соответствии с требованиями новой ситуации, создавать свой оригинальный продукт деятельности. Овладение регулятивными, коммуникативными и личностными универсальными учебными действиями позволяет соотносить деятельностью с ее результатами (сформирована рефлексивная культура, культура оценивания, предвидение рисков, готовность нести ответственность, излагать своё мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигать контраргументы в дискуссии;

определять цель, проблему в деятельности; выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально и т.п.) Повышенный уровень («4») показывает, что учащийся владеет проверяемыми способами деятельности, может комбинировать изученные алгоритмы, конструируя их в соответствии с требованиями новой ситуации, составлять собственные планы решения учебных задач.

Овладение регулятивными, коммуникативными и личностными универсальными учебными действиями позволяет соотносить деятельностью с ее результатами (сформирована рефлексивная культура, культура оценивания, предвидение рисков, готовность нести ответственность, излагать своё мнение, аргументируя его, подтверждая фактами; работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в том числе самостоятельно, использовать ИКТ как инструмент для достижения своих целей; осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать свои мировоззренческие позиции и т.п.) Базовый уровень («3») говорит о том, что учащийся справляется с применением проверяемых способов познавательной деятельности в несложных ситуациях, осмысленно используя изученные алгоритмы действий на уровне их репродуктивного применения. Он включает в себя владение предметным языком, знание основных фактов, концепций, методов на уровне узнавания алгоритма, следования образцу, а также овладение регулятивными, коммуникативными и личностными универсальными учебными действиями, такими как умение взглянуть на ситуацию с позиции другого, критически осмысливая своё поведение, осваивая новые социальные роли и правила и т.п.

Недостаточный уровень («2») показывает, что учащийся при овладения метапредметными умениями может испытывать серьезные трудности в процессе обучения, ему необходимы компенсирующие занятия по освоению всего спектра универсальными учебными действиями.

Низкий уровень («1») показывает, что учащийся узнает отдельные изученные способы действий, но умеет применять их лишь для известных типовых ситуаций, т.е.

действует на уровне простого воспроизведения действия, регулятивными, коммуникативными и личностными универсальными учебными действиями развиты слабо.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

–  –  –

1.Законодательство об образовании. Стандарты. [Электронный ресурс] http://www.consultant.ru/popular/edu/eduhelp/; [Электронныйресурс]http://otmetka.info/archives/1603;

[Электронный ресурс] http://s27006.edu35.ru/attachments/category/2/11.02.15-proekt.10-11.pdf

2.Закон Российской Федерации «Об образовании» [Электронный ресурс] http://www.consultant.ru/popular/edu/

3.Распорядительные и нормативные документы системы российского образования. [Электронный ресурс] http://www.edu.ru/mon/index.php?page_id=240;[Электронный ресурс] http://www.obrnadzor.gov.ru/

4.Распоряжение Правительства Российской Федерации № 1507-р «О плане действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы»[Электронный ресурс] http://www.rg.ru/2011/01/14/plan-site-dok.html

5.Трудовой кодекс Российской Федерации [Электронный ресурс] http://www.consultant.ru/popular/tkrf/; [Электронный ресурс] http://www.kadrovikpraktik.ru/MatKadr/ObrDok/Dohsoglashenie.php

6. Сборник программно-методических материалов по экономике для общеобразовательных учреждений./ Автор-составитель Л.Н. Поташева.-3-е изд. – М.: Вита-Пресс, 2008.



Похожие работы:

«Дети жертвы Холокоста и террора: педагогический аспект Составители: И.А. Альтман, Н.В. Анисина РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА ХОЛОКОСТА (ЭМБЛЕМА) Москва, «РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА ХОЛОКОСТА» И. А. Альтман (отв. редактор), А. Е. Гербер, Ю. А. Домбровский, Ю. И. Каннер, Б. Н. Ковалев, Г. В. Костырченко, д-р Тамаш Краус (Венгрия), А. И. Круглов (Украина), Д. И. Полторак, Е. С. Розенблат (Беларусь), Л. А. Терушкин (отв. секретарь), д-р К. М. Феферман (Россия – Израиль), М. В. Шкаровский, д-р Арон Шнеер...»

«Департамент образования Белгородской области Белгородская региональная организация Профсоюза работников народного образования и науки Российской Федерации (в рамках реализации проекта «Внедрение в пилотных общеобразовательных учреждениях Белгородской области единого классического стиля одежды для педагогических работников») г. Белгород, 2015 г. ПРИВЕТСТВЕННОЕ СЛОВО Под редакцией председателя Белгородской региональной организации Профсоюза работников народного образования и науки Российской...»

«Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Самарский филиал ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ / ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ СТУДЕНТОВ ОП ВО, РЕАЛИЗУЮЩЕЙ ФГОС ВО ПРИ ОСВОЕНИИ Для направления подготовки 040100.62 Социология Квалификация: бакалавр Форма обучения заочная Самара Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САМАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» МИНИСТЕРСТВА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Отдел подготовки научно-педагогических кадров Управления научных исследований и подготовки научно-педагогических кадров МЕТОДИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К РАЗРАБОТКЕ ПРОГРАММ АСПИРАНТУРЫ по направлениям подготовки (уровень подготовки кадров высшей квалификации) Самара ГБОУ ВПО СамГМУ Минздрава России УДК...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал Рабочая программа дисциплины Б3.В.ДВ.2.1 Психология педагогического конфликта Направление подготовки 44.03.02/ 050400.62 Психолого-педагогическое образование Направленность (профиль) подготовки «Психология образования» Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения...»

«С.А. Доманина, А.В. Хазина СРАВНИТЕЛЬНАЯ МИФОЛОГИЯ Нижний Новгород Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВПО «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина» С.А. Доманина, А.В. Хазина СРАВНИТЕЛЬНАЯ МИФОЛОГИЯ Учебно-методическое пособие Нижний Новгород УДК39 ББК71 Д6 6 Рецензенты: доктор исторических наук, профессор ННГУ им. Н.И.Лобачевского М.В. Белов, кандидат исторических наук, доцент НГЛУ им. Н.А.Добролюбова Б.А. Ночвина Доманина, С.А. Д...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ВОПРОСЫ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ И МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ Сборник научных трудов по материалам международной научно-практической конференции 30 июня 2015 г. Том 2 h t t p : / / u c o m. r u / c o n f Тамбов 2015 УДК 001.1 ББК 60 В74 Вопросы образования и науки: теоретический и методический аспекты: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 30 июня 2015 г. Том 2. Тамбов: ООО «Консалтинговая...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 24.06.20 Рег. номер: 3520-1 (23.06.2015) Дисциплина: Основы математической обработки информации Учебный план: 44.03.01 Педагогическое образование: Музыкальное образование/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Казанцева Татьяна Евгеньевна Автор: Казанцева Татьяна Евгеньевна Кафедра: Кафедра математического моделирования УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания 21.04.2015 УМК: Протокол заседания № 10 УМК: Дата полуДата соглаРезультат...»

«Профилактика экстремизма в молодёжной среде, безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних Методические рекомендации Редакционная коллегия: Картушин Ю.В. – кандидат педагогических наук, заместитель министра образования Московской области Родиков М.Л. – кандидат исторических наук, начальник управления воспитания и профилактики асоциальных явлений Министерства образования Московской области Рябцев А.В. – кандидат исторических наук, доцент, заведующий кафедрой историкоправовых и гуманитарных...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1.Общие положения 1.1.Основная профессиональная образовательная программа (ОПОП ВО) подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре 1.2.Нормативные документы для разработки ОПОП ВО 1.3.Общая характеристика направления подготовки 1.4.Требования к уровню подготовки, необходимому для освоения программы аспирантуры профессиональной деятельности выпускников 2.Характеристика аспирантуры 2.1. Область профессиональной деятельности выпускников 2.2. Объекты профессиональной деятельности...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.