WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 

Pages:   || 2 |

«И.А. Гришанова, А.О. Куракина ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ: МЕТОДИКА ПОДГОТОВКИ И ЗАЩИТЫ Учебно-методическое пособие Ижевск 2012 УДК 378.147.88(075)8 ББК ...»

-- [ Страница 1 ] --

ФИЛИАЛ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ГЛАЗОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

ИМЕНИ В.Г. КОРОЛЕНКО» В Г. ИЖЕВСКЕ

И.А. Гришанова, А.О. Куракина

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА



В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ: МЕТОДИКА ПОДГОТОВКИ И ЗАЩИТЫ

Учебно-методическое пособие Ижевск 2012 УДК 378.147.88(075)8 ББК 74.58я73 Г 859 Рекомендовано кафедрой педагогики филиала ФГБОУ ВПО «Глазовский государственный педагогический институт им. В.Г. Короленко» в г. Ижевске Рецензенты: Т.А. Снигирёва, докт. пед. наук (г. Ижевск, ИГМА) М.Ю. Зайцева, канд. пед. наук (г. Ижевск, УдГУ) Гришанова И.А., Куракина А.О. Выпускная квалификационная работа в педагогическом вузе: методика подготовки и защиты: учебно-методическое пособие. – Ижевск: Типография УдГУ, 2012. – 56 с.

В учебно-методическом пособии изложены научно - организационные основы и педагогические особенности, которые необходимо учитывать при подготовке выпускных квалификационных работ. Даны методические рекомендации по написанию теоретической части, проведению опытно - экспериментальной работы и защите выпускной квалификационной работы студентами педагогических институтов, обучающимися по профилям: начальное образование, дошкольное образование, логопедия, психология и социальная педагогика.

© Гришанова И.А., 2012 © Куракина А.О., 2012 Оглавление Введение ………………………………………………………………………. 4 Глава 1. Научно-организационные вопросы выполнения выпускной квалификационной работы …………………………………………………... 6

1.1. Понятие выпускной квалификационной работы и этапы её выполнения …………………………………………………………………... 6

1.2. Структура выпускной квалификационной работы ……………….. 11 1.2.1. Введение …………………………………………………………….. 12 1.2.2. Теоретическая часть ………………………………………………... 15 1.2.3. Опытно-экспериментальная часть ………………………………… 17 1.2.4. Заключение ………………………………………………………… 22 1.2.5. Библиографический список ………………………………………... 23 1.2.6. Приложения ………………………………………………………… 24

1.3. Требования к оформлению ………………………………………… 24

1.4. Язык и стиль научно-исследовательской работы студентов …….. 38

1.5. Статистическая обработка результатов исследования …………... 42

1.6. Руководство выпускной квалификационной работой и контроль за ее выполнением …………………………………………………………... 43 Глава 2. Защита выпускной квалификационной работы …………………... 47

2.1. Подготовка устного доклада ………...……………………………... 47

2.2. Подготовка мультимедийной презентации доклада ……………... 49

2.3. Оценка выпускной квалификационной работы …………………… 51

–  –  –

Современное состояние и перспективы развития высшего профессионального образования определяют необходимость подготовки студентов к самостоятельной творческой деятельности, формирования и развития у них научно-исследовательских компетенций.

В общей системе подготовки педагогов с высшим образованием научно исследовательской деятельности студентов отводится особое место. Актуальность организации такой работы обусловлена рядом причин, одна из которых – реализация дескриптивной функции методологии в теории и практике педагогики и психологии. Современное состояние системы образования требует существенных изменений прежних ориентиров в области разработки федерального и регионального содержания программ и технологий. Поэтому ориентация на изучение, учёт и научное обоснование психолого-педагогического опыта, создание федеральных и региональных экспериментальных площадок и лабораторий представлена в качестве одного из важнейших направлений развития современной отечественной науки.

Современная организация деятельности образовательных учреждений требует от педагогов высокого уровня методологической рефлексии, практикоориентированной направленности научных исследований, грамотного использования богатого арсенала методов научно-исследовательской работы.

Большое значение в практике учреждений образования в настоящее время приобретают вопросы внедрения вариативных и альтернативных программ и технологий. Поэтому выпускники высших педагогических учреждений должны в совершенстве владеть концептуальными основами педагогического процесса, способами эффективного их внедрения в практику воспитательно - образовательной работы.





Основной формой самостоятельной научной работы студентов является выпускная квалификационная работа.

Выпускная квалификационная работа направлена на систематизацию, укрепление и углубление теоретических и практических знаний по специальности, применение этих знаний при решении конкретных научных, научно - методических задач и задач, стоящих перед современной школой; совершенствование форм и методов самостоятельной работы, овладение методикой научно исследовательской деятельности и выработку навыков письменного изложения и оформления получаемых результатов; выяснение степени подготовленности выпускника к профессиональной творческой деятельности в образовательном учреждении.

Выпускная квалификационная работа отражает готовность студента представлять результаты самостоятельных теоретических и практических исследований. Оформление работы должно соответствовать общим правилам оформления научно-исследовательской работы.

Основная цель данного пособия - помочь студентам выполнить, оформить выпускную квалификационную работу, а также подготовиться к её защите перед экспертной комиссией.

–  –  –

Выпускная квалификационная работа – это самостоятельное научное исследование студента, в котором содержатся результаты его научно - исследовательской работы. Выпускная квалификационная работа должна демонстрировать высокий уровень профессиональной эрудиции выпускника, его методическую подготовленность, умение самостоятельно вести научный поиск и оформлять его результаты в законченную научную работу на завершающем этапе вузовской подготовки. Данная работа должна отражать образовательный уровень выпускника и свидетельствовать о наличии у него компетенций, необходимых для работы по профилю.

Целями выпускной квалификационной работы являются:

углубление и систематизация теоретических и практических знаний по специальности;

актуализация знаний при решении конкретных практических задач;

приобретение и демонстрация навыков самостоятельной исследовательской деятельности;

овладение методикой исследования, обобщения и логического изложения материала.

Задачами выпускной квалификационной работы являются:

обоснование актуальности и значимости темы исследования;

анализ состояния предмета исследования за определенный период, выявление степени изученности, динамики изменения, тенденции и перспективы развития и проблем, требующих своего решения;

использование современной методики анализа и решения практических задач или вопросов, поставленных в работе;

проведение научно-исследовательской и опытно-экспериментальной работы по выбранной теме;

обобщение полученных в результате проведенных исследований материалов и формулирование выводов;

обоснование практической значимости рекомендуемых предложений;

психолого-педагогическое осмысление полученных результатов исследования, изучение возможностей реализации в учебном процессе образовательного учреждения и подготовка методических разработок и рекомендаций их использования.

К выпускной квалификационной работе студента предъявляются общие требования:

работа должна носить научно-исследовательский характер;

работа должна иметь четкую структуру, завершенность, иметь выводы по каждой главе и по работе в целом;

тема работы должна быть актуальной и отражать исследуемую проблему в контексте значимости современных подходов педагогической науки и практики;

цели и задачи работы должны быть тесно связаны с решением поставленной проблемы исследования;

работа должна отражать умения студента самостоятельно собирать, систематизировать материалы, анализировать тенденции развития процесса;

предложения и рекомендации в выполненной работе должны быть логичны, исходить из контекста исследования, опираться на современные концепции развития педагогической науки и образования;

рисунки, схемы, графики, фотографии и др. должны быть выполнены аккуратно, с использованием современных компьютерных технологий, корректно подписаны и иметь ссылки в тексте работы.

При выполнении выпускной квалификационной работы выпускник должен:

показать профессиональную компетентность в процессе решения научно исследовательских и учебно-исследовательских задач в области педагогической науки и образования;

уметь применять теоретические знания для решения конкретных исследовательских задач в области образования;

владеть и умело использовать современные методы для решения практических вопросов или задач, поставленных в работе;

грамотно выполнять различные расчеты и логично излагать свои мысли;

осуществлять отбор фактов, событий, цифровых данных и других сведений;

анализировать отобранные факты, события, статистические данные и другие сведения;

делать обоснованные выводы, формулировать научные результаты работы и практические рекомендации;

грамотно оформлять исследовательскую работу;

умело пользоваться информационно-компьютерными технологиями при выполнении выпускной квалификационной работы;

свободно ориентироваться в общей и специальной психолого - педагогической литературе;

уметь грамотно, стройно, логически обоснованно излагать свои мысли, обобщать результаты исследования;

уметь обосновать целесообразность и эффективность предлагаемых решений;

уметь вести научную дискуссию и защиту своих собственных идей и позиций.

Выполнение выпускной квалификационной работы предполагает несколько взаимосвязанных этапов. Недостаточное внимание или пренебрежение любым из них, влечет за собой снижение общего качества выполняемой работы.

Этап 1. Подготовительный.

Выбор темы, согласование ее с научным руководителем, утверждение темы на заседании кафедры. Определение цели, задач, структуры работы, составление календарного плана выполнения выпускной квалификационной работы.

Этап 2. Теоретический.

Составление библиографического списка. Сбор, анализ, обобщение теоретического материала по теме исследования. Обоснование актуальности проблемы исследования. Определение основных рабочих понятий, центральных теоретических положений, формулировка гипотезы исследования.

Этап 3. Методический.

Подбор и обоснование методов и методик исследования. Составление плана (программы) эмпирического исследования. Подготовка необходимого инструментария.

Этап 4. Эмпирический.

Реализация составленной и апробированной программы исследования, сбор данных.

Этап 5. Аналитический.

Обсуждение полученных данных, их качественный и количественный анализ, обобщение и интерпретация результатов. Формулировка выводов и рекомендаций по результатам исследования. Подтверждение или неподтверждение гипотезы.

Этап 6. Оформительский.

Окончательное оформление работы, сдача ее для оценки, написание отзыва научным руководителем, рецензирование внешним экспертом. Подготовка доклада для защиты выполненной работы и мультимедийной презентации.

Рекомендованная последовательность и сроки выполнения каждого этапа указаны в таблице 1.

–  –  –

Совместная работа студента и научного руководителя строится на основе самостоятельной работы студента. В задачи руководителя входит: помощь в планировании и организации самостоятельной работы студента, обсуждение возникающих вопросов, затруднений.

Ответственность за содержание и качество выпускной квалификационной работы, точность полученных результатов несет студент-исполнитель.

1.2. Структура выпускной квалификационной работы

Основными структурными элементами выпускной квалификационной работы являются: титульный лист, оглавление, введение, теоретическая часть, практическая часть, заключение, выводы, библиографический список, приложения. Теоретическая и практическая части работы оформляются в виде глав (с делением на параграфы). Рекомендуемый объем указанных структурных элементов представлен в таблице 2.

–  –  –

Титульный лист, основной текст работы, библиографический список и приложения выполняются в соответствии со стандартами:

ГОСТ 2.105 - 95 Единая система конструкторской документации.

Общие требования к текстовым документам;

ГОСТ 7.82 - 2001 Библиографическая запись.

Библиографическое описание электронных ресурсов;

ГОСТ Р 7.0.

5 – 2008 Библиографическая ссылка. Общие требования и правила составления.

1.2.1. Введение

Введение представляет собой краткое, сжатое представление выпускной квалификационной работы. Оно не только привлекает внимание к предлагаемому труду, но и освещает его значимость, подчеркивает имеющиеся достоинства, указывает на объем проделанной работы, обосновывает достоверность полученных результатов.

Введение должно содержать следующие элементы:

1) четкое и краткое обоснование актуальности выбранной темы, т.е. доказательство необходимости проведения исследования для решения какого-либо вопроса;

2) отражение уровня изученности проблемы, т.е. характеристику состояния проблемы, степень ее разработанности в трудах отечественных и зарубежных специалистов;

3) выявленное противоречие и проблему исследования. Проблема отражает наличие какого-либо противоречия в теории и практике психологопедагогической реальности. Противоречие понимается как несогласованность, несоответствие между какими-либо противоположностями внутри единого объекта (например, противоречие между различными точками зрения по конкретному явлению, между необходимостью решить практическую задачу и отсутствием разработанных методик и технологий ее решения, между требованиями реальной ситуации и наличными возможностями индивида и т.п.). Чаще всего проблема формулируется в виде вопроса: каковы пути и направления развития …, каковы условия формирования или коррекции …, каким образом возможно преодоление таких-то трудностей … ;

4) формулировку цели и конкретных задач исследования. Цель исследования – это предполагаемый результат исследовательской деятельности, который позволит разрешить сформулированную проблему. Цель работы конкретизируется в поставленных задачах, которые являются шагами, приближающими к ее реализации. Не рекомендуется при формулировании цели использовать слова «изучение», «исследование», т.к. они отражают процесс получения знания, а не результат. Более корректно использовать «изучить», «описать», «выявить» и т.д. Описание задач должно представлять собой определенную последовательность;

4) указание на объект и предмет исследования;

5) формулировку гипотезы, т.е. предположения, используемого для объяснения психолого-педагогических явлений или процессов. В результате проверки гипотеза может быть подтверждена или опровергнута;

6) указание на методы исследования. Приводятся названия и особенности использованных автором методик и методов;

7) теоретические основы исследования, т.е. система принципов и способов организации теоретической и практической деятельности по получению, объяснению и применению знания, представленные в научных теориях, концепциях, которые берутся за основные и ведущие в психолого-педагогическом исследовании;

8) практическую значимость исследования, т.е. сведения о практическом применении полученных результатов или рекомендации по их использованию;

9) описание базы исследования, т.е. наименование предприятия, организации, на базе которой осуществлялось исследование;

10) структуру и объем работы.

Рекомендуемый план и содержание основных пунктов введения представлены в таблице 3.

–  –  –

Определяя проблему исследования, во введении следует представить краткий анализ ситуации в теории и практике, поскольку подобному анализу посвящается первая глава работы. Цели и задачи исследования формулируются глаголами в неопределенной форме.

–  –  –

Теоретическая глава содержит обзор основных этапов развития научной мысли и практического опыта по решаемой проблеме на основе изучения психолого-педагогической литературы зарубежных и отечественных авторов по близким темам. Как правило, теоретическая часть выпускной квалификационной работы представлена одной главой, разделенной на параграфы.

Главы и параграфы должны иметь названия, указывающие на их содержание, в соответствии с темой и логикой работы. В наименовании не может звучать словосочетание «теоретическая часть».

В начале первой главы излагаются теоретические подходы по основным вопросам темы, анализируются и обобщаются взгляды авторов, научных школ, производится группировка направлений исследований в рассматриваемой области, оценка различных методических подходов.

Здесь можно изложить историю вопроса, показать степень его изученности, состояние проблемы в избранной для исследования сфере, ее понимание в различных научных школах и направлениях, эволюцию взглядов на проблему.

При описании предметно-объектной сферы исследования структура изложения может быть следующей:

1. Описание объекта исследования, его особенности, качественные характеристики и признаки.

2. Место изучаемого объекта в системе психолого-педагогических явлений, его значение в решении прикладных задач деятельности, поведения и общения.

3. Описание предмета изучения, его взаимосвязь с другими сторонами объекта исследования.

4. Описание основных направлений исследования предметной области.

5. Сущность и содержание, имеющиеся в литературе определения исследуемого явления, разнообразие в его понимании.

6. Структура и функции.

7. Классификация и типология.

8. Генезис и динамика.

9. Методы исследования.

10. Факторы, условия, детерминанты развития и формирования.

11. Прикладное значение, технологии совершенствования и развития (коррекции, изменения и т.п.).

Недопустим реферативный характер работы, не следует злоупотреблять цитатами. Рекомендуется основную часть теоретического обзора уделить самостоятельному сопоставлению источников. Выявление понятийного аппарата, существующих теорий предполагает анализ мнений и позиций различных ученых, а также научных школ, представленных в различных публикациях. Автор выпускной квалификационной работы должен сопоставить мнения ученых и дать собственную интерпретацию или принять одну из существующих позиций. Из текста работы должно быть ясно, где автор высказывает собственные суждения, а где заимствует уже опубликованные положения.

Следует правильно понимать сущность метода теоретического анализа и не сводить выпускную квалификационную работу к переписыванию целых страниц из двух-трех источников. Чтобы работа не граничила с плагиатом, серьезные теоретические положения необходимо делать со ссылкой на источник.

Причем, не рекомендуется основываться в своих выводах, только на учебные издания по данной дисциплине. Написание выпускной квалификационной работы предполагает более глубокое изучение избранной темы, нежели она раскрывается в учебной литературе.

Каждая глава и каждый параграф обязательно должны завершаться обобщением представленного материала и проведенного анализа, собственными выводами автора по поводу обсуждаемых вопросов. Первая, теоретическая глава также завершается выводами по главе.



Значение этой главы заключается в том, что она служит теоретическим обоснованием будущего эмпирического исследования.

1.2.3. Опытно-экспериментальная часть

Вторая глава работы (опытно-экспериментальная) также имеет свое название, делится на параграфы и включает следующие разделы: «Организация и методы исследования», «Программа экспериментального обучения», «Результаты исследования». В практической части приводится описание констатирующего, формирующего и контрольного этапов эксперимента, результаты собственно эмпирического исследования, их анализ, который позволяет решить поставленные задачи, проверить гипотезу, достигнуть намеченной цели. Материал анализа должен быть обработан статистически и представлен наглядно с помощью рисунков и таблиц.

В параграфе «Организация и методы исследования» приводится описание цели, задач и этапов опытно-экспериментальной работы, дается характеристика выборки (экспериментальной и контрольной групп) исследования, а именно, количество человек, состав по полу, возрасту и т. д. Указывается место и время проведения исследования.

Особое внимание следует уделить обоснованию выбора и описанию методов и диагностических методик эмпирического исследования с точки зрения их значения, возможностей, апробированности, адресованности по возрасту, удобства применения. Неверно выбранные методы исследования, использование нестандартизированных, неапробированных методик препятствует получению объективных надежных данных. Необходимо указать автора и ссылку на источник литературы, содержащий диагностическую методику.

В данном параграфе необходимо охарактеризовать критерии, показатели развития (сформированности), диагностируемых у детей психических процессов и состояний, свойств личности, качеств характера и т.д.

До начала опытно-экспериментальной работы необходимо удостовериться в отсутствии значимых различий между экспериментальной и контрольной группами, и доказать это с помощью методов математической статистики.

Необходимо описать все исследуемые признаки, а также процедуру их обработки. Начинать целесообразно с анализа первичных статистических данных. Практический анализ также должен включать сведения об уровнях значимости, достоверности сходства и различий.

В работе должны быть представлены исходные данные, лучше в виде сводных таблиц. Наличие сводных таблиц результатов делает практический анализ и выводы по работе доказательными и обоснованными.

Таблицы с первичными данными необходимо представить в приложении.

Туда же целесообразно поместить наиболее интересные или типичные протоколы или их копии, выдержки из протоколов, конспекты занятий, рисунки испытуемых и другие материалы.

Нужно помнить, что и в таблицах и в тексте работы нельзя указывать фамилии, имена испытуемых и другие сведения, которые могут указать на конкретного человека. Соблюдая этические нормы и принципы работы, необходимо кодировать испытуемых, например, указывая только порядковый номер.

Параграф должен включать описание полученных результатов констатирующего этапа эксперимента, способы обработки первичных данных: обоснование выбора методов математической статистики, описание количественных и качественных характеристик фактического материала исследования, упорядочение, классификацию, группировку полученных данных в соответствии с исследовательскими гипотезами (представляется в виде таблиц и рисунков с их описанием и объяснением), их качественный анализ.

В параграфе «Программа экспериментального обучения» должна указываться цель, задачи и описываться программа эксперимента, излагаться сущность и содержание формирующего этапа эксперимента.

Формирующий этап эксперимента направлен на изучение педагогических или психических явлений непосредственно в процессе активного формирования тех или иных психолого-педагогических особенностей.

Формирующий этап эксперимента включает в себя:

- подготовку эксперимента (планирование, разработку методов и средств проведения и наблюдения за ходом эксперимента, разработку способов фиксации его результатов и т.д.);

- разработку наиболее оптимальных способов решения выделенной проблемы исследования на основе применения психолого-педагогических методов и технологий;

- описание программы эксперимента (цели, задач, принципов, её разделов или блоков, тематическое планирование, этапов реализации и др.);

- практическое осуществление эксперимента;

- представление результатов эксперимента, их описание и интерпретацию;

- подтверждение (не подтверждение) гипотезы.

Формирующий эксперимент должен отражать содержание практической работы исследователя с испытуемыми, давать наглядное представление о том, что же конкретно делал автор выпускной квалификационной работы, в чем был его личный практический вклад в решение проблемы исследования.

Параграф «Результаты исследования» посвящают представлению и описанию данных контрольного этапа эксперимента. Основными формами представления данных являются: текст, таблицы, рисунки (графики, диаграммы, гистограммы).

Таблицы с первичными, «сырыми» данными, характеризующими отдельных испытуемых, размещают в приложениях. В тексте основной работы помещают лишь таблицы, содержащие обобщенные, прошедшие хотя бы первичный анализ данные. Представление материала в виде таблицы в тексте выпускной квалификационной работы должно быть оправдано. Иногда текстовое представление того же материала может оказаться более простым и доступным для восприятия.

Данные исследования могут быть представлены и в графической (иллюстрации) и символической (формулы, знаки) форме, чтобы облегчить понимание полученных и представленных данных.

Завершает параграф обсуждение результатов исследования, их интерпретация. На основе анализа теоретических положений и эмпирических данных производится раскрытие существенных признаков объекта и предмета исследования, причин их существования, особенностей или закономерностей изменения. Описывается их внутренняя структура, существенные связи с другими объектами. Это - самая ответственная часть работы. В ней должны присутствовать попытки объяснения полученных результатов и сопоставление с известными, содержащимися в научной литературе данными.

Результаты, полученные на контрольном этапе эксперимента, также должны пройти статистическую обработку.

Краткая классификация задач и методов их статистического решения представлена в таблице 4.

Таблица 4 - Классификация задач и методов их статистического решения

–  –  –

Алгоритм принятия решения о выборе метода математической обработки:

1. По первому столбцу таблицы 4 определить, какая из задач стоит в вашем исследовании.

2. По второму столбцу таблицы 4 определить, каковы условия решения вашей задачи, например, сколько выборок обследовано или на какое количество групп вы можете разделить обследованную выборку.

3. Определить, какой именно метод или критерий вам целесообразно использовать.

Вторая (опытно-экспериментальная) глава завершается обобщениями и выводами по результатам эмпирического исследования.

Желательно, чтобы теоретическая и практическая части работы, а также их подразделы, были примерно соразмерны друг другу, как по структурному делению, так и по объему. Частым недостатком выпускной квалификационной работы являются непропорционально большая по объему теоретическая часть работы и практическая глава, едва ли содержащая десяток страниц. Разделы должны быть соединены друг с другом последовательностью текста, логикой изложения, между ними не должно быть смысловых разрывов.

1.2.4. Заключение

Заключение содержит выводы по результатам проделанной работы, показывающие позицию студента при проведении исследования, итоги выполненного анализа; основные рекомендации по повышению эффективности работы с детьми, коллективом образовательных учреждений; возможные пути реализации разработанных рекомендаций.

Заключение необходимо для общей характеристики и подведения итогов выполненной работы. В краткой форме отмечаются проблема исследования, цель работы, последовательно предпринятые действия от теоретических до экспериментальных.

Обязательно обсуждается гипотеза исследования. Недостаточно просто констатировать ее подтверждение или опровержение. Следует рассмотреть определенные ранее критерии для доказательства своего мнения. Можно отметить новые вопросы, возникшие в ходе данного исследования, решение которых не только подтвердит полученные результаты, но и уточнит, и разовьет их.

Можно указать на сферы применения полученных результатов или, если возможно, отметить опыт их внедрения на практике.

Выводы формулируются по результатам как теоретического, так и практического исследования. Пронумерованные выводы должны быть краткими, доказательными, убедительными. Объяснения приводимых итогов работы в этой части работы излишни, не допускаются и ссылки на литературные источники, работы других авторов.

Последовательность представления выводов работы определяется общей логикой проведенной и представляемой работы, а также последовательностью постановки задач исследования. Каждая поставленная задача обязательно должна иметь заключение о результате ее решения.

1.2.5. Библиографический список

Библиографический список дает представление о глубине и содержательности подходов к рассмотрению темы исследования. Данный список должен включать библиографическое описание действительно использованных при написании выпускной квалификационной работы источников.

Не следует включать в этот список учебники, учебные пособия, справочную литературу (словари, энциклопедии), научно-популярные издания, газеты.

Если в работе использовались материалы из Интернета, то необходимо ссылаться не только на автора, название его статьи, но и на сайт, где размещена эта информация.

Библиографический список выпускной квалификационной работы должен содержать не менее 60 источников.

Содержание библиографического списка определяется автором работы.

Особое внимание уделяется отражению литературы последних 3-5 лет как показателю осведомленности автора о современном состоянии рассматриваемой им темы.

Библиографический список требует особого внимания, вместе с тем, именно в этой части работы студенты часто допускают небрежность, неточности, грубые ошибки при написании фамилий, инициалов авторов, названий источников, указании страниц, тем самым, портят впечатление о своей работе.

1.2.6. Приложения

В приложениях к выпускной квалификационной работе помещаются материалы дополнительного характера. Они облегчают понимание текста работы, подтверждают достоверность приводимых данных и формулируемых выводов.

Приложения могут содержать тексты опросников, использованных для сбора данных. Не следует помещать в приложения объемные текстовые материалы, пытаясь сократить объем работы. Обязательно приводятся «сырые данные» диагностических обследований испытуемых; сводные таблицы результатов исследования и протоколы. Одно приложение может содержать как одну, так и несколько таблиц (протоколов, графиков и пр.).

1.3. Требования к оформлению

Правила оформления выпускной квалификационной работы соответствуют требованиям государственных стандартов по оформлению научноисследовательских работ.

Текст работы выполняется на компьютере с использованием современного текстового редактора (Microsoft Word). Сама работа должна быть сброшюрована типографским способом.

Текст размещается на одной стороне листа формата А4, имеющем следующие границы полей: верхнее – 2 см, нижнее – 2 см, левое - 3 см, правое – 1 см.

Таким образом, используя шрифт Times New Roman обычный, размером 14 пунктов, на одной строке размещаются 60-65 знаков, а на одном листе в 37-38 строк с межстрочным интервалом полуторным - 1800 знаков, включая пробелы и знаки препинания. Выравнивание текста ведется «по ширине». Отступ абзаца должен быть равен 1, 25 см. Допускается использование функции переноса слов.

Оформление абзацев должно способствовать чтению и восприятию текста. Абзацы одного параграфа или главы должны быть по смыслу последовательно связаны друг с другом. Число самостоятельных предложений в абзаце различно и составляет от одного до пяти-шести.

Все страницы работы, за исключением титульного листа должны содержать номер страницы. Нумерация страниц сквозная, выполняется арабскими цифрами. Порядковый номер страницы проставляется в центре нижнего поля без каких-либо дополнительных знаков (тире, точки, звездочки, круга).

Каждый новый структурный элемент работы: содержание, введение, главы, заключение, библиографический список, приложения, должен начинаться с новой страницы, располагаться в середине строки без точки в конце, выделяться полужирным шрифтом. Переносы слов в заголовках не допускаются.

Страница не может заканчиваться заголовком нового параграфа. Если на странице осталось место только для заголовка, то лучше это место оставить пустым, а заголовок перенести на новую страницу. Новый параграф продолжается на той же странице, где заканчивается предыдущий.

Требования к оформлению диагностической методики:

• название методики;

• автор методики;

• цель методики;

• источник (оформляется в виде ссылки на библиографический список);

• оборудование (стимульный материал – карточки, бланки, предметы и т.п.);

• инструкция испытуемому (в прямой речи);

• ход исследования;

• алгоритм обработки данных;

• форма представления ожидаемых результатов (таблицы, графики, гистограммы и т.п.);

• математические расчеты;

• направление анализа результатов исследования.

Важным показателем профессиональной и общей подготовки студента является его языково-стилистическая культура, а также умение цитировать используемые в работе источники.

Текст выпускной квалификационной работы должен быть написан научным стилем с соблюдением всех правил орфографии, синтаксиса, пунктуации.

Для него должны быть присущи: логика, объективность, точность, ясность, и вместе с тем, краткость изложения. Для научного стиля типично употребление безличных предложений, поэтому недопустимы употребления местоимения «я». Допускается формулировка идей от первого лица множественного числа (например, «мы полагаем», «в нашем исследовании», «нами выявлено» и пр.).

Этим подчеркивается совместный характер работы студента и его научного руководителя.

Нежелательно использовать слова, выражающие экспрессию, имеющие ярко выраженную художественную, образную направленность. Поэтому в тексте следует ограничить количество прилагательных.

Оформление титульного листа

Титульный лист является первой страницей выпускной квалификационной работы. Для него действуют те же границы полей, что и для основного текста. Переносы в словах не допускаются, точки в конце любого атрибута титульного листа не ставятся. Необходимо следить за единообразием оформления: не допускается использование различных шрифтов.

На титульном листе заведующим кафедрой проставляется допуск к защите выпускной квалификационной работы. Без этой отметки работа к защите не допускается.

–  –  –

Оглавление отражает все структурные элементы работы: заголовки глав, параграфов, пунктов и подпунктов. При этом заголовки, выносимые в содержание, должны в точности повторять заголовки аналогичных элементов в основном тексте работы.

Заголовки одинаковых ступеней рубрикации располагаются друг под другом. Заголовки каждого последующего элемента рубрикации смещают вправо на 3-5 знаков.

Все заголовки выполняются с заглавной буквы, точки в конце заголовков не ставятся, последнее слово каждого заголовка соединяется отточием с указателем соответствующего ему номера страницы, выполненным с выравниванием по правому краю в столбик с соблюдением разрядности чисел.

Заголовки глав и параграфов должны точно отражать содержание представленного в них материала. Не рекомендуется использовать в заголовках аббревиатуры, сокращенные слова, узкоспециальные термины, поскольку текст заголовка должен быть четким, простым и доступным для понимания. Основные рекомендации по оформлению заголовков отражены в таблице 5.

–  –  –

Все заголовки выполняются тем же шрифтом и тем же размером, что и основной текст с выравниванием «по центру». Переносы в заголовках не производятся. Заголовки глав, параграфов отделяются от текста дополнительным интервалом.

Все слова в тексте должны быть написаны полностью, за исключением общепризнанных сокращений: «и т.д.», «др.», «и т.п.» которые употребляются в конце фраз. Однако после них ставится только одна точка.

Текст цитаты заключается в кавычки и приводится в той грамматической форме, в какой он дан в источнике, с сохранением особенностей авторского написания. Цитирование должно быть полным, без произвольного сокращения цитируемого фрагмента и без искажения смысла. Пропуск второстепенных слов обозначается многоточием. Оптимальное количество цитат в тексте – не более двух на странице. Каждая цитата должна сопровождаться ссылкой на источник. Если цитируется предложение целиком, то она начинается с большой (прописной) буквы, а перед закрытием кавычек «точка» не ставится, если цитата включена на правах части в предложение авторского текста, она начинается с маленькой (строчной) буквы.

Упоминаемые в основном тексте работы имена цитируемых авторов пишутся в следующем порядке – инициалы имени и отчества, фамилия. Инициалы пишутся через точки (например: по мнению А.С. Петрова).

Оформление таблиц

Все таблицы, помещенные в основной текст работы, имеют сквозную нумерацию. Если в работе только одна таблица, то она не нумеруется.

Наименование таблицы должно отражать ее содержание, быть точным, кратким. Наименование таблицы помещают над таблицей слева, без абзацного отступа в одну строку с ее номером через тире.

Пример:

Таблица 1 – Уровни проявления агрессивности детей контрольной и экспериментальной групп на констатирующем этапе эксперимента

Группа Уровни проявления агрессивности

Обязательно следует установить связь таблицы с текстом в виде ссылок на нее с указанием порядкового номера.

Таблицу необходимо располагать в выпускной квалификационной работе непосредственно после текста, в котором она упоминается впервые, или на следующей странице.

Таблицу с большим количеством строк допускается переносить на другой лист (страницу). При переносе части таблицы на другой лист (страницу) слово «Таблица» и ее номер указывают один раз слева над первой частью таблицы, над другими частями также слева пишут слово «Продолжение» или «Окончание» и проставляют номер таблицы, например: «Продолжение таблицы 1». При переносе таблицы на другой лист (страницу) заголовок помещают только над ее первой частью.

Если таблица занимает более, чем одну страницу, то при переносе таблицы ее заголовок (часть таблицы, определяющая содержание вертикальных граф) повторяют.

При заполнении граф таблиц при отсутствии данных в соответствующей графе ставится прочерк. Все имеющиеся числовые данные располагают единообразно, с учетом их классов и разрядов.

В таблицах и ином иллюстрационном материале допускается использование другого шрифта, цвета, то есть меньше или больше, чем предусмотренный общими требованиями для текста.

В том случае, когда по смыслу в тексте должна располагаться таблица (рисунок), а места на странице недостаточно, то она должна быть перемещена на следующую страницу, а на оставшемся месте размещается текст, который по логике изложения должен следовать после таблицы.

Слово «Примечание» необходимо писать с первой прописной буквы с абзаца и не подчеркивать. Примечания приводят в выпускной квалификационной работе, если необходимы пояснения или справочные данные к содержанию текста, таблиц или графического материала.

Таблицы каждого приложения обозначают отдельной нумерацией арабскими цифрами.

Оформление формул

Формулы следует выделять из текста в отдельную строку. Выше и ниже каждой формулы должно быть оставлено не менее одной свободной строки.

Если формула не умещается в одну строку, то она должна быть перенесена после знака (=) или после знаков плюс (+), минус (-), умножения (х), деления (:), или других математических знаков, причем знак в начале следующей строки повторяют.

При переносе формулы на знаке, символизирующем операцию умножения, применяют знак «х».

Пояснения значений символов и числовых коэффициентов следует приводить непосредственно под формулой в той же последовательности, в которой они даны в формуле. Значение каждого символа и числового коэффициента следует давать с новой строки. Первую строку объяснения начинают со слова «где» без двоеточия. После формулы необходимо ставить запятую.

–  –  –

Иллюстрации - форма наглядного представления результатов исследовательской работы. Они повышают оперативность знакомства и понимания представляемой информации, позволяют провести более глубокий её анализ, проконтролировать точность и существенность выводов. В выпускных квалификационных работах по педагогике и психологии все иллюстрации именуются рисунками, среди которых чаще всего используются: диаграмма, представленная в виде гистограммы, ленточной или круговой диаграммы, и график.

Все рисунки, помещенные в основной текст работы, имеют сквозную нумерацию. Если в работе только один рисунок, то он не нумеруется.

Иллюстрации обозначаются словом «Рисунок» (не сокращая слово рисунок) и нумеруются последовательно арабскими цифрами сквозной нумерацией, за исключением иллюстраций, приведенных в приложении. Знак «№» не ставится.

Рисунок обязательно имеет наименование. Нумерация и наименование иллюстраций помещаются под изображением с выравниванием «по центру», и выполняются теми же шрифтом и размером, что и основной текст. Допускается его выделение курсивом. Точка в конце наименования рисунка не ставится.

Пример:

Рисунок 1 – Модель развития социального интеллекта у младших школьников Связь рисунка с текстом оформляется в виде ссылок с указанием порядкового номера, аналогично ссылке на таблицу.

Иллюстрации каждого приложения обозначают отдельной нумерацией арабскими цифрами.

График представляет собой условное изображение величин и их соотношений, выполняется в системе координат, оси которой представляют собой шкалы с выбранными и обозначенными единичными отрезками. Как правило, горизонтальная ось отражает время или независимые качественные и независимые переменные. Вертикальная ось представляет количественные характеристики рассматриваемых объектов или показателей на определенный период времени. Эти характеристики наглядно изображаются точками, которые соединяются отрезками или сглаженными кривыми.

Если график содержит информацию о нескольких группах однородных данных, то для изображения применяют линии разных цветов, конфигураций, толщины. Расшифровка использованных условных обозначений носит название легенды и размещается справа от рисунка в примечании.

Диаграмма отражает зависимость между величинами, позволяет сравнивать и анализировать массовые данные.

Гистограмма (столбиковая диаграмма) позволяет представить изменение данных на протяжении отрезка времени или наглядно сравнить различные величины. Одинаково часто применяются плоскостные и объемные гистограммы, отличия между ними несущественны.

Гистограмма, как и график, выполняется в системе координат. По горизонтали в гистограмме располагается ось категорий, по вертикали - ось значений. Изображение осей, подписей к ним аналогичны правилам оформления графиков, рассмотренным выше.

В связи с тем, что основной задачей гистограммы является наглядное сопоставление данных, то на одном рисунке подобного типа могут быть размещены данные о двух и более распределениях.

Ленточная (линейчатая) диаграмма позволяет сравнивать отдельные значения, обращая большее внимание на сравниваемые значения, чем на временные промежутки.

Этот тип диаграмм тоже выполняется в системе координат, оси которой представляют собой шкалы с выбранными и обозначенными единичными отрезками. В отличие от гистограммы, по горизонтали в линейчатой диаграмме располагается ось значений, по вертикали - ось категорий. В остальном правила их оформления аналогичны.

Круговая диаграмма показывает отношение размеров элементов, образующих ряд данных, к сумме элементов. Этот тип диаграмм представляет собой круг, разделенный на секторы, размеры которых пропорциональны величинам изображаемых объектов. В круговой диаграмме всегда отображается только один ряд данных. Важно, что сумма элементов, представляемых круговой диаграммой всегда должна быть равна 100% или одной целой. Поэтому результаты анкетирования с допущением множества ответов на каждый вопрос не могут быть представлены в подобном виде.

Для облегчения работы с маленькими секторами в основной круговой диаграмме их можно объединить в один элемент, а затем разбить в отдельную диаграмму рядом с основной.

Правила оформления библиографического списка

Библиографический список в выпускных квалификационных работах выполняется в виде нумерованного списка использованных литературных источников, расположенных в алфавитном порядке. Нумерация всех источников сплошная, независимо от вида описываемых источников. Традиционно сначала в алфавитном порядке размещают описание всех источников, опубликованных на русском языке, затем - на иностранных языках также в алфавитном порядке с продолжением общей нумерации.

Описание каждого источника выполняется с абзацного отступа. Нумерация и библиографическое описание выполняются тем же шрифтом и тем же размером, что и основной текст.

Обязательными атрибутами библиографического описания являются:

- имя индивидуального автора (имена индивидуальных авторов);

- заглавие источника, по необходимости сведения о его назначении (учебное пособие, словарь, словарь-справочник и пр.), приводится без кавычек;

- сведения об ответственности (содержат информацию об авторах, составителях, редакторах, переводчиках и т.п.; об организациях, от имени которых опубликован документ);

- выходные данные: место издания, издательство, год издания. Наименование места издания указывают полностью, допускаются лишь общеупотребительные сокращения: Москва – «М.», Санкт-Петербург – «СПб.». Название издательства дается без кавычек, после него через запятую указывается год издания без пометок «год», «г.»;

- сведения о серии;

- обозначение и порядковый номер тома или выпуска;

- объем издания - количество страниц, указывают арабскими цифрами, и строчной буквой «с» с точкой;

- примечания.

Последовательность указанных атрибутов строго регламентирована специальными нормативными документами и не может быть изменена.

Пример оформления библиографического списка в соответствии с требованиями ГОСТ Р 7.0.5 – 2008:

–  –  –

1. Гришаева Л.И., Цурикова Л.В. Введение в теорию межкультурной коммуникации: учеб. пособие для вузов. - 3-е изд. - М.: Академия, 2006. - 123с.

2. Ковшиков В.А., Глухов В.П. Психолингвистика: теория речевой деятельности: учеб. пособие для студентов педвузов. - М.: Астрель; Тверь: АСТ, 2006. с. (Высшая школа).

Книги трех авторов

1. Морозова О. П., Сластенин В. А., Сенько Ю. В. Теоретико-методологические основы развития профессиональной деятельности учителя. - Барнаул: Изд-во БГПУ, 2004. - 546 с.

2. Данилина Т.А., Зедгенидзе В.Я., Степина Н.М. В мире детских эмоций: пособие для практ. работников ДОУ. – 4-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2008. – 160с.

–  –  –

1. Управление воспитательной системой школы. Проблемы и решения / [под ред. Н.Л. Селивановой]. – М.: МПСИ, 2010. – 312 с.

2. Русский язык в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи: учеб. пособие для студентов сред. спец. и высш. учеб. заведений, обучающихся по специальности «Логопедия» / [под ред. А.А. Алмазовой]. – М.: ВЛАДОС, 2010. с.

<

Статьи

1. Казаковцева Т.С. Экспериментальная работа в дошкольных учреждениях по воспитанию культуры здоровья и основ здорового образа жизни // Детский сад от А до Я. – 2006. - №4. – С. 49-55

2. Савенков А.И. Концепция социального интеллекта // Одаренный ребенок. — 2006. — № 1. — С. 6-18

–  –  –



Pages:   || 2 |
Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ ДОНЕЦКИЙ ИНСТИТУТ ПОСЛЕДИПЛОМНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОТДЕЛ ИНФОРМАЦИОННЫХТЕХНОЛОГИЙ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ ДНР 2014­2015 УЧЕБНОМ ГОДУ ПО ПРЕДМЕТУ «ИНФОРМАТИКА» ІX, XІ классы Составитель: Глухова Маргарита Владимировна – заведующая отделом информационных технологий Донецкого института последипломного педагогического образования ДНР Состав...»

«УТВЕРЖДЕНА Директор МОУ «СОШ №1» Г.Г. Васильева приказ№ от «»_.2012года ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1 Г. РТИЩЕВО САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ» Принята на заседании Рассмотрена на заседании Управляющего Совета педагогического совета протокол № от «»_ 2012 г протокол № от «».2012 Председатель УС Чернышена И.В. СОДЕРЖАНИЕ Основания для разработки программы.с.3 РАЗДЕЛ 1. Информационно-аналитические данные об...»

«ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ _ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ» Учебно-методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ 2015 года БИОЛОГИЯ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНИВАНИЮ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ЕГЭ С РАЗВЕРНУТЫМ ОТВЕТОМ Москва Авторы-составители: Калинова Г.С., Никишова Е.А.,...»

«СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1. 3 ДАННЫЕ О ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЕ УЧРЕЖДЕНИЯ 2. 4 СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 3. 7 РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ КОМПОНЕНТЫ 4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ: 14 5. Кадровое обеспечение 14 6. Методическое сопровождение 15 7. Психолого-педагогическое сопровождение 22 8. Материально-техническое обеспечение 29 9. 10. УПРАВЛЕНИЕ И КОНТРОЛЬ ЗА РЕАЛИЗАЦИЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ 32 ПРОГРАММЫ 11. СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО 36 12. ОЖИДАЕМЫЕ...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВПО «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина» Т.В. Перова РЕКЛАМА В ТУРИЗМЕ И ГОСТИНИЧНОМ ХОЗЯЙСТВЕ Учебно-методическое пособие Нижний Новгород УДК 7А ББК 65.43 П26 Перова, Т.В. П 26 Реклама в туризме и гостиничном хозяйстве: учебно-методическое пособие/ Т.В. Перова. – Н. Новгород: НГПУ им. К. Минина, 2015. – 82с. Учебно-методическое пособие предназначено для проведения лекционных и практических...»

«высшее профессиональное образование б а к а Л а в р и ат З. А. КлепининА Г. н. АКвилевА Методика преподавания предМета «окружающий Мир» учебник Рекомендовано Учебно-методическим объединением по образованию в области подготовки педагогических кадров в качестве учебника для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению 050100 «Педагогическое образование» 2-е издание, переработанное и дополненное УДК 372.8:5(075.8) ББК 74.262я73 К485 А в т о р ы:...»

«Центр дистанционного образования «Прояви себя» свидетельство о регистрации сетевого издания (СМИ) ЭЛ № ФС 77 61157, выдано Роскомнадзором Сборник педагогических идей выпуск №003 от 01 сентября 2015 года proyavi-sebya.ru/sbornik003.pdf г. Томск, 2015 год Сборник педагогических идей ЦДО «Прояви себя», выпуск №003, 01.09.2015, стр. Статьи сборника Ниже представлен список статей текущего сборника в алфавитном порядке. Авторские стилистика, грамматика и оформление статей сохранены. Дидактическая...»

«ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ _ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ» Учебно-методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ 2012 года по русскому языку Часть 1. Методические рекомендации по оцениванию выполнения заданий ЕГЭ с развернутым ответом. Русский язык./ Цыбулько И.П., Александров...»

«ФГБНУ «Центр исследования проблем воспитания, формирования здорового образа жизни, профилактики наркомании, социально-педагогической поддержки детей и молодежи» (г. Москва) Департамент общего образования Томской области Департамент образования администрации Города Томска ФГБОУ ВПО «Национальный исследовательский Томский государственный университет» ФГБОУ ВПО «Томский государственный педагогический университет» ФГБОУ ВПО «Томский государственный университет систем управления и радиоэлектроники»...»

«Владимирский техникум туризма Негосударственное образовательное учреждение среднего профессионального образования УТВЕРЖДАЮ Директор НОУ СПО ВТТ _И.М. Корешков «» 20_г. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ Владимир 2014 Рассмотрено и одобрено на заседании Педагогического совета НОУ СПО «ВТТ» Протокол № от _ _ 20_ г. Составитель: Лаврова Е.А., зам. директора по ОВ НОУ СПО ВТТ Голядкина М.В., зам. директора по УР НОУ СПО ВТТ. Внутренний рецензент: Лаврова...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ЦЕНТР «ДОШКОЛЬНОЕ ДЕТСТВО» МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ОБ ОРГАНИЗАЦИИ АТТЕСТАЦИИ ДОШКОЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ И ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ АСТАНА Разработано на базе Республиканского центра «Дошкольное детство» Министерства образования и науки Республики Казахстан Рецензенты: А.К. Тусупова к. ф. н. А. М. Смакова, заведующая детским садом Ж. Б. Бликова, методист Методические рекомендации об организации аттестации дошкольных организаций...»

«Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 207 с углубленным изучением английского языка Центрального района Санкт-Петербурга. «Согласовано» «Принято» «Утверждено» Руководитель ШМО Председатель педагогического Директор ГБОУ СОШ № 207 совета / Абрамова А.И./ _/Коровкин В.Ю./ / Шептовицкая О.А./ Протокол № _ от Протокол № _ от Приказ № _ от «»2015 г. «_»_ 2015г. «»2015г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Музыка 5 7 классы Базовый уровень Минякова Марина...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Абакана «Центр развития ребёнка детский сад «Калинка»Принято: Утверждено приказом: На Педагогическом совете МБДОУ «ЦРР д/с «Калинка» Протокол № 1 г. Абакана «01» сентября 2015 г. №75 от «01» сентября 2015г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА первой младшей группы №1 «Карапузики» воспитатели: Эрбес Ульяна Владимировна Важорова Виктория Викторовна Абакан, 2015 – 2016 гг. Оглавление стр. 1. Пояснительная записка.. 3 2. Содержание образовательной...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1 Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 44.03.05 – Педагогическое образование по профилям Родной язык и Дошкольное образование представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную высшим учебным заведением с учетом требований рынка труда на основе Федерального государственного образовательного стандарта по соответствующему направлению подготовки высшего образования (ФГОС ВПО), а также с учетом...»

«ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ _ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ» Учебно-методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ 2015 года ЛИТЕРАТУРА ЧАСТЬ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНИВАНИЮ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ЕГЭ С РАЗВЕРНУТЫМ ОТВЕТОМ Москва Авторы–составители: Зинин С.А., Новикова Л.В.,...»

«Визирование ООП для реализации в 2012-2013 учебном году ООП пересмотрена, обсуждена и одобрена для реализации Ученым советом КЧГУ имени У.Д. Алиева Протокол заседания от 15.06.12 № 10 Визирование ООП для реализации в 2013 – 2014 учебном году ООП пересмотрена, обсуждена и одобрена для реализации Ученым советом КЧГУ имени У.Д. Алиева Протокол заседания от 29.05.13 № 8 Визирование ООП для реализации в 2014 – 2015 учебном году ООП пересмотрена, обсуждена и одобрена для реализации Ученым советом...»

«ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ Государственная итоговая аттестация по образовательным программам основного общего образования в 2014 г. в форме ОГЭ Учебно-методические материалы для подготовки экспертов предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом БИОЛОГИЯ Москва 2014 год Авторы-составители: В.С. Рохлов, П.М. Скворцов Повышение объективности результатов государственной итоговой аттестации выпускников IX классов общеобразовательных учреждений во многом...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. Основная образовательная программа 1.2. Нормативные документы для разработки ООП 44.03.05 Педагогическое образование, профили подготовки: «Математика и Физика» 1.3. Общая характеристика вузовской основной образовательной программы ВПО (бакалавриат) (цели, задачи) 1.4. Требования к абитуриенту 2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП бакалавриата по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование 5 3. Компетенции выпускника ООП...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с. Новая Порубежка Пугачевского района Саратовской области» «Рассмотрено » «Согласовано» «Утверждено» Руководитель МО Замдиректора по УВР Директор школы _/ Кабикова И.Н. _/ Аюпова Р.М. / Долгополова О.Н. Протокол № _ «» 20_г. Приказ № от«» _20г. от «» 20_г. Рабочая программа по курсу литературы в 5 классе учителя первой квалификационной категории Кабиковой Ирины Николаевны Рассмотрено на заседании педагогического...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа Югры «Сургутский государственный педагогический университет» Б 2.1 ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА ПРОГРАММА Направление 37.06.01 Психологические науки Направленность Педагогическая психология Квалификация «Исследователь. Преподаватель-исследователь» Форма обучения очная, заочная Содержание Пояснительная записка I. Характеристика основных положений, регламентирующих организацию...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.