WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 

Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 9 |

«Методические материалы и ФОС по МДК «Основы организации внеурочной работы (научно-познавательная деятельность)» Специальность Преподавание в начальных классах Методические материалы и ...»

-- [ Страница 1 ] --

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА»

Волжский социально - педагогический колледж

Методические материалы и ФОС

по МДК «Основы организации внеурочной работы

(научно-познавательная деятельность)»

Специальность Преподавание в начальных классах

Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социально-гуманитарных дисциплин протокол № 16 от 10.06.2015 Составители: старший преподаватель Числова Е.А.

Председатель ПЦК социально-гуманитарных дисциплин: Косенко С.А.

СОДЕРЖАНИЕ

Методические рекомендации по изучению дисциплины

1.Методические рекомендации по планированию и организации времени, необходимого для изучения дисциплины.

2. Методические рекомендации по подготовке к практическому занятию.

3. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов.

4. Методические рекомендации по подготовке к промежуточной аттестации (зачету, дифференцированному зачету, экзамену).

Учебно-методические материалы по дисциплине Учебно-методическое обеспечение лекций, практических занятий, лабораторных работ, самостоятельной работы студентов.

Словарь терминов.

Фонд оценочных средств по дисциплине

1. Учебно-методическое обеспечение текущего контроля по дисциплине. Критерии оценки успеваемости.

2. Учебно-методическое обеспечение промежуточной аттестации студентов. Критерии оценки успеваемости.

Методические рекомендации по изучению дисциплины

Обучающийся в ходе освоения МДК 02.01 Основы организации внеурочной работы (научнопознавательная деятельность) в рамках профессионального модуля ПМ.02 должен :

иметь практический опыт:

анализа планов и организации внеурочной работы (с указанием области деятельности или учебного (-ых) предмета (-ов));

определения целей и задач, планирования, проведения, внеурочной работы в избранной области деятельности;

наблюдения, анализа и самоанализа внеурочных мероприятий и\или занятий кружков (клубов), обсуждение отдельных мероприятий или занятий в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителями по их совершенствованию и коррекции;

наблюдения за детьми и педагогической диагностики познавательных интересов, интеллектуальных способностей обучающихся;

ведения документации, обеспечивающей организацию внеурочной работы в избранной области деятельности;

уметь:

находить и использовать методическую литературу и др. источники информации, необходимой для подготовки и проведения внеурочной работы в избранной области деятельности;

определять педагогические цели и задачи организации внеурочной деятельности в избранной области с учетом возраста обучающихся;

составлять планы внеурочных занятий с учетом особенностей избранной области деятельности, возраста обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами;

использовать различные методы и формы организации внеурочной работы, строить их с учетом возрастных и индивидуально-психологических особенностей обучающихся;

устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с обучающимися;

планировать ситуации стимулирующие общение младших школьников в процессе внеурочной деятельности, использовать вербальные и невербальные средства педагогической поддержки детей, испытывающих затруднения в общении;

мотивировать обучающихся, родителей (лиц, их заменяющих) к участию во внеурочной деятельности, сохранять состав обучающихся в течение срока обучения;

планировать и проводить педагогически целесообразную работу с родителями (лицами, их замещающими);

подбирать и использовать на занятии дидактические материалы;

использовать различные методы и приемы обучения;

осуществлять самоанализ и самоконтроль при проведении внеурочных занятий;

выявлять, развивать и поддерживать творческие способности обучающихся;

составлять индивидуальную программу работы с одаренными детьми;

применять разнообразные формы работы с семьей (собрания, беседы, совместные культурные мероприятия);

вести диалог с администрацией образовательного учреждения по вопросам организации внеурочной работы в избранной области деятельности;

анализировать организацию внеурочной работы в избранной области деятельности;

знать:

сущность, цель, задачи, функции, содержание, формы и методы организации внеурочной работы в избранной области деятельности;

особенности определения целей и задач внеурочной работы в избранной области деятельности;

теоретические основы и методику планирования внеурочной работы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;

педагогические и гигиенические требования к организации внеурочной работы;

методические основы организации внеурочной работы в избранной области деятельности;

особенности общения младших школьников;

методы, приемы и формы организации общения младших школьников;

методические основы и особенности работы с обучающимися, одаренными в избранной области деятельности;

способы выявления педагогом интересов и способностей младших школьников;

формы и методы взаимодействия с родителями обучающихся или лицами, их заменяющих, как субъектами образовательного процесса;

логику анализа внеурочных мероприятий и занятий;

виды документации, требования к ее оформлению.

Результатом освоения профессионального модуля ПМ. 02 «Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников» является овладение обучающимися видом профессиональной деятельности Составление и использование бухгалтерской отчетности, в том числе профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями:

Код Наименование результатов обучения ОК 1 Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2 Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3 Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4 Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5 Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности ОК 6 Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК 7 Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 9 Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОК 10 Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

ОК 11 Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм ее регулирующих ПК 2.1 Определять цели и задачи внеурочной деятельности и общения, планировать внеурочные занятия ПК 2.2 Проводить внеурочные занятия ПК 2.3 Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся ПК 2.4 Анализировать процесс и результаты внеурочной деятельности и отдельных занятий ПК 2.5 Вести документацию, обеспечивающую организацию внеурочной деятельности и общения младших школьников ПК 4.1 Выбирать учебно-методический комплект, разрабатывать учебно-методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе образовательного стандарта и примерных программ с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса\группы и отдельных обучающихся.

ПК 4.2 Создавать в кабинете предметно-развивающую среду ПК 4.3 Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области начального общего образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

ПК 4.4 Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

ПК 4.5 Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области начального образования

1. Методические рекомендации по планированию и организации времени, необходимого для изучения дисциплины Дисциплина позволит систематизировать знания будущих специалистов по организации внеурочной деятельности в начальных классах, даст представления об основных формах, методах и направлениях педагогической работы с различными категориями детей на современном этапе развития общества. Студентам необходимо самостоятельно овладевать новым материалом, формировать навыки самостоятельного умственного труда, профессиональные умения, развивать самостоятельность мышления, формировать волевые черты характера, способность к самоорганизации.

Студентам рекомендуется следующим образом организовать время, необходимое для изучения дисциплины:

– изучение конспекта лекции в тот же день после лекции – 10 – 15 минут;

– повторение лекции за день перед следующей лекцией – 10 – 15 минут;

– изучение теоретического материала по учебнику и конспекту – 1 час в неделю;

– подготовка к практическому занятию – 1,5 часа.

Тогда общие затраты времени на освоение дисциплины студентами составят около 3 часа в неделю.

Описание последовательности действий студента При изучении дисциплины следует внимательно слушать и конспектировать материал, излагаемый на аудиторных занятиях. Для его понимания и качественного усвоения рекомендуется следующая последовательность действий:

1. После окончания учебных занятий для закрепления материала просмотреть и обдумать текст лекции, прослушанной сегодня, разобрать рассмотренные примеры (10 – 15 минут).

2. При подготовке к лекции следующего дня повторить текст предыдущей лекции, подумать о том, какая может быть следующая тема (10 – 15 минут).

3. В течение недели выбрать время для работы с литературой в библиотеке и для решения задач (по 1 часу).

4. При подготовке к практическим занятиям повторить основные понятия по теме домашнего задания, изучить примеры. Решая упражнение или задачу, – предварительно понять, какой теоретический материал нужно использовать. Наметить план решения, попробовать на его основе решить 1 – 2 практические задачи.

2. Методические рекомендации по подготовке к практическому (семинарскому) занятию

Практическое занятие является диалоговой формой учебного занятия. Студенты имеют возможность усвоения знаний в процессе их активного обсуждения. На семинарах студенты закрепляют знания, полученные из лекций или из книг, в процессе их обсуждения.

Педагогические задачи, решаемые при проведении практических (семинарских) занятий:

- расширение и углубление знаний;

- развитие умений самостоятельной работы;

- стимулирование интеллектуальной деятельности.

Чтение студентами учебных пособий и первоисточников представляют важную учебную задачу.

Вопросы к каждому семинару конкретизированы и стимулируют целенаправленную поисковую и интеллектуальную активность студента. Проведение практических занятий возможно по двум вариантам:

1. Проведение семинарского занятия репродуктивного типа. Здесь формулируются основные вопросы занятия, студентам дается возможность устно раскрыть их содержание. После выслушивания ответа другим студентам предоставляется возможность дополнить, прокомментировать ответ, высказать собственное мнение. Студентам нужно придерживаться следующего:

- соблюдать временной регламент;

- выражать собственное мнение;

- активизировать других участников занятия;

- при ответах речь должна быть свободной;

- делать выводы по рассмотренному вопросу.

2. Проведение семинара творческого типа. Здесь предлагаются задания, активизирующие мыслительную активность студентов, предлагаются различные ситуации на активность и взаимодействие студентов.

Студенты должны уметь отвечать на вопросы следующих типов:

- чем отличаются…

- что общего между…

- какие механизмы (факторы, причины, методы)…

- выделите достоинства и недостатки…

3. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов

Самостоятельная учебная деятельность студентов направлена на:

- расширение и углубление профессиональных знаний по отдельным темам;

- освоение умений использования знаний для решения прикладных задач;

- усвоение умений и навыков практической работы;

- развитие умений самопознания и саморазвития.

Для развития познавательной функции студентов, осмысленного усвоения знаний и понимания сущности понятий, теоретических положений и их связи и эмпирическими фактами используются следующие виды заданий:

- формулирование отдельных мыслей текста в другой стилистической и синтаксической формах;

- формулирование резюме по прочитанному материалу;

- составление кластера с текстовыми пояснениями;

- составление краткого конспекта текста.

Самостоятельная работа студентов (СРС) является не просто важной формой образовательного процесса, а должна стать его основой.

Это предполагает ориентацию на активные методы овладения знаниями, развитие творческих способностей студентов, переход от поточного к индивидуализированному обучению с учетом потребностей и возможностей личности. Речь идет не просто об увеличении числа часов на самостоятельную работу. Усиление роли самостоятельной работы студентов означает принципиальный пересмотр организации учебно-воспитательного процесса в вузе, который должен строиться так, чтобы развивать умение учиться, формировать у студента способности к саморазвитию, творческому применению полученных знаний, способам адаптации к профессиональной деятельности в современном мире.

Самостоятельной работа студентов может быть как в аудитории, так и вне ее. Для активного владения знаниями в процессе аудиторной работы необходимо, по крайней мере, понимание учебного материала, а наиболее оптимально творческое его восприятие. Реально, особенно на младших курсах, сильна тенденция на запоминание изучаемого материала с элементами понимания. Знания студентов, не закрепленные связями, имеют плохую сохраняемость.

В общем случае возможны два основных направления построения учебного процесса на основе самостоятельной работы студентов. Первый – это увеличение роли самостоятельной работы в процессе аудиторных занятий. Реализация этого пути требует от преподавателей разработки методик и форм организации аудиторных занятий, способных обеспечить высокий уровень самостоятельности студентов и улучшение качества подготовки. Второй – повышение активности студентов по всем направлениям самостоятельной работы во внеаудиторное время. Повышение активности студентов при работе во внеаудиторное время связано с рядом трудностей. В первую очередь это неготовность к нему как большинства студентов, так и преподавателей, причем и в профессиональном и в психологическом аспектах. Кроме того, существующее информационное обеспечение учебного процесса недостаточно для эффективной организации самостоятельной работы.

Виды внеаудиторной СРС:

– подготовка и написание рефератов, докладов, очерков и других письменных работ на заданные темы. Студенту желательно предоставить право выбора темы;

– выполнение домашних заданий разнообразного характера;

– выполнение индивидуальных заданий, направленных на развитие у студентов самостоятельности и инициативы;

– подготовка к участию в научно-теоретических конференциях, смотрах, олимпиадах и др.

Чтобы развить положительное отношение студентов к внеаудиторной СРС, следует на каждом ее этапе разъяснять цели работы, контролировать понимание этих целей студентами, постепенно формируя у них умение самостоятельной постановки задачи и выбора цели.

Аудиторная самостоятельная работа может реализовываться при проведении практических занятий, семинаров, выполнении лабораторного практикума и во время чтения лекций.

4. Методические рекомендации по подготовке к промежуточной аттестации (экзамену и курсовой работе) Экзамен – это проверочное испытание по учебному предмету, своеобразный итоговый рубеж изучения дисциплины, позволяющий лучше определить уровень знаний, полученный обучающимися.

Экзамен призван выполнять три основные функции – обучающую, воспитательную и оценивающую.

Обучающая функция реализуется в том, что испытуемый дополнительно повторяет материал, пройденный за время изучения определнной дисциплины, знакомится с вопросами, не изложенными на лекциях и семинарских занятиях, исследует новую учебную и научную литературу, более детально прорабатывает широкий круг нормативных актов. Воспитательная функция позволяет стимулировать развитие у студентов таких качеств, как трудолюбие, добросовестное отношение к делу, самостоятельность, целеустремлнность, тяга к знаниям и справедливости. Оценивающая функция состоит в том, что он призван выявить уровень полученных в результате изучения предмета знаний учащихся.

Для успешной сдачи экзамена студенты должны помнить следующее:

– к основным понятиям и категориям нужно знать определения, которые необходимо понимать и уметь пояснять;

– при подготовке к экзамену требуется помимо лекционного материала, прочитать ещ несколько учебников по дисциплине, дополнительные источники, предложенные для изучения в списке литературы;

– готовиться к экзамену нужно начинать с первой лекции и семинара, а не выбирать так называемый «штурмовой метод», при котором материал закрепляется в памяти за несколько последних часов и дней перед зачетом.

При оценивании знаний студентов преподаватель руководствуется, прежде всего, следующими критериями:

– правильность ответов на вопросы;

– полнота и лаконичность ответа;

– способность правильно квалифицировать факты и обстоятельства, анализировать данные;

– ориентирование в литературе;

– способность принимать решения;

– знание основных проблем науки;

–– логика и аргументированность изложения;

– культура ответа.

Таким образом, при проведении экзамена преподаватель уделяет внимание не только содержанию ответа, но и форме его изложения.

Для успешной сдачи экзамена вы должны выучить материал и успеть повторить его до экзамена.

Чтобы лучше усвоить материал:

Учите и еще раз учите

- Просматривайте конспекты сразу после занятий.

- Бегло просматривайте конспекты до начала следующего занятия.

- Каждую неделю отводите время для повторения пройденного материала.

Повторение пройденного материала

- Упорядочьте свои конспекты, записи, задания.

- Определите время, необходимое вам для повторения материала.

- Составьте расписание с учетом скорости повторения материала.

- Проверьте себя на знание материала.

Завершите изучение материала за день до экзамена.

Методические рекомендации по выполнению и защите курсовой работы Подготовка и защита курсовой работы являются важным этапом в период обучения студентов.

Ее написание является необходимым и завершающим элементом учебного процесса. Это самостоятельное научно-практическое исследование, где необходимо показать знание специальной литературы, умение самостоятельно анализировать и делать обобщения.

Курсовая работа – это самостоятельная разработка конкретной темы с элементами научного анализа, отражающая приобретенные студентом теоретические знания и практические навыки, умение работать с литературой, анализировать источники, делать обоснованные выводы.

В процессе выполнения курсовой работы студент должен показать:

— соответствующую теоретическую подготовку в области психолого-педагогического цикла дисциплин (знания, полученные из спецкурсов, опыт участия в научных семинарах и собраниях и т.д.);

— знакомство с актуальными проблемами психологии и педагогики;

— умения определять методы решения проблемы, выбирать методики научно-педагогического исследования;

— умения организовывать и проводить научно-педагогическое исследование (педагогический эксперимент, проведение диагностики и др.) или проводить обучение, способствующее развитию познавательных, коммуникативных и других способностей, а также полезных поведенческих навыков, проводить обучение, способствующее совершенствованию учебной и трудовой деятельности;

— умения обрабатывать, анализировать и интерпретировать полученные эмпирические данные, оценивать и доказывать эффективность проведенного исследования;

— умения формулировать выводы и рекомендации;

— умения вести дискуссию на защите учебно-научной работы.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ КУРСОВОЙ РАБОТЫ

Целью выполнения курсовой работы является систематизация, закрепление знаний и практических навыков студентов.

Задачи курсовой работы:

- самостоятельное определение проблемы исследования, актуальности темы;

- раскрытие содержания и направлений исследований, проводившихся по выбранной проблематике;

- анализ теоретического и практического материала;

- самостоятельная работа с учебной, научной, периодической литературой, правильное использование заимствованных мыслей, цитирование;

- выдвижение гипотезы, предложение решений заявленной проблемы;

- применение современных методик решения практических задач, поставленных в курсовой работе;

- описание хода и результатов проведенных исследований в виде графиков, таблиц, диаграмм.

СТРУКТУРА КУРСОВОЙ РАБОТЫ

Структура курсовой работы включает введение, основную часть, заключение, список литературы, приложений.

Введение. Его объем не должен превышать 3-4 страниц печатного текста. Во введении необходимо отразить теоретическое, методологическое и практическое значение изучаемой проблемы, требуется обоснование выбора темы, определение ее актуальности и значимости для практики, определение объекта, предмета исследования, основной цели курсовой работы и задачи, которые предстоит решать в данной курсовой работе. Здесь же необходимо дать описание использованных при выполнении работы методов и инструментария исследования, анализ степени разработанности проблемы (на основе изучения литературных и других источников).

Основная часть раскрывает понятия, сущность проблемы и ее состояние в современной теории и практике, результаты изучения. В ней выделяются главы и параграфы.

В первой главе целесообразно рассмотреть теоретические и дискуссионные вопросы исследуемой темы, необходимо дать краткий историко-аналитический аспект изучаемой проблемы, выделить при этом ее современное состояние. В этой главе должна просматриваться собственная позиция студента по исследуемому вопросу.

Описание изучаемой проблемы должно сопровождаться таблицами, иллюстрациями, рисунками с обязательной ссылкой на первоисточник.

По объему первая глава должна составлять не более 30% от всей курсовой работы.

Выводы по первой главе составляют 1-1,5 страницы и печатаются с новой страницы. Вторая глава курсовой работы является основной частью исследования. В ней дается анализ объекта исследования с использованием для этого приемов, методов педагогических процессов и явлений, с которыми студент должен быть знаком из пройденных курсов. На основании полученных результатов в предыдущих двух разделах даются основные направления совершенствования разных направлений исследуемого вопроса. В ней даются модели, виды педагогических ситуаций, алгоритмы решения педагогических задач, пути оптимизации педагогического процесса. Объем второй главы должен составить примерно 40 – 45%.

Выводы по второй главе составляют 1-1,5 страницы и печатаются с новой страницы.

Заключение формулирует общие выводы. Могут содержаться практические рекомендации, основные направления совершенствования изучаемого вопроса, возможности внедрения результатов работы в практику. Объем примерно 3-4 страницы печатного текста.

Список литературы. В конце работы приводится список источников, использованных при ее написании и на которые в тексте есть соответствующие ссылки. Список составляют на отдельном листе.

Этот список нумеруют арабскими цифрами с точкой и составляют в алфавитной последовательности.

Структура библиографического описания включает в себя следующие элементы: фамилия и инициалы автора, название, издание (кроме первого), под чьей редакцией, том, часть, выпуск, место издания, издательство, год, общее количество страниц издания или номера страниц, на которых расположен использованный материал. Объем списка литературы – не менее 25-30 источников.

Требования к списку литературы:

- соответствие теме курсовой работы и полнота отражения всех аспектов ее рассмотрения;

- разнообразие видов изданий: официальные, справочные, учебные, научные;

- отсутствие морально устаревших документов (основой должна быть литература за пять лет и периодические издания три года, предшествующие защите.

Приложения – различные схемы, таблицы, планы, протоколы, методические разработки, материалы, характеризующие методику исследования, программу наблюдения, планы, беседы, интервью, анкета и др.

Объем курсовой работы зависит от характера темы и имеющегося материала. В любом случае важны конкретность и целенаправленность.

Объем курсовой работы составляет 25-35 страниц печатного текста (без учета приложений).

ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ КУРСОВОЙ РАБОТЫ

Текст работы печатается на стандартных листах размером 210-300 (210-297) мм; примерно по 30 строк на странице и по 60 знаков в строке, считая пробелы между словами и знаками препинания, с выделением заголовков, подзаголовков. Текст печатается 14 кеглем, на одной стороне листа, с 1,5 интервалом между строк, с полями (верхнее - 20 мм, правое - 10 мм, левое - 30 мм, нижнее - 25 мм).

Нумерация страниц проставляется справа в нижнем поле или в середине верхнего поля страницы. Абзацы в тексте начинаются отступом в 15 мм. Расстояние между параграфами - 30 мм, между заголовком и обозначенным текстом - 15 мм. Нельзя оставлять на одной странице только заголовок, а текст начинать с другой: в этом случае заголовок следует перенести. Размещают заголовки по центру строки.

Основные части работы, т.е. «Содержание» («Оглавление»), «Введение», «Основная часть», «Заключение», «Список литературы» («Библиография») и «Приложение», начинаются с новой страницы. Не допускается использование знаков препинания в любых заглавиях, в том числе и в конце, и перенос слов. В тексте и в заглавиях не до пускаются сокращения слов, кроме общепринятых аббревиатур.

Никаких рамок, обрамляющих текст, в том числе и титульный лист, не делается. На второй странице помещается «Содержание» («Оглавление»). Ни титульный лист, ни раздел «Содержание»

(«Оглавление») не указывается в самом оглавлении как заглавия. «Введение» не имеет порядкового номера, но пронумеровано как страница 3.

Нумерация страниц производится в правом нижнем углу страницы или по центру наверху страницы.

Титульный лист курсовой работы должен содержать название учреждения (ВУЗа), в котором выполнена работа, название темы, фамилию, имя и отчество автора, фамилию, инициалы и ученую степень (звание) научного руководителя, город и год выполнения. Титульный лист не нумеруется, но считается первой страницей.

Оглавление представляет собой составленный в последовательном порядке список всех заголовков разделов курсовой работы с указанием страниц, на которых соответствующий раздел начинается.

На второй странице работы – содержание курсовой работы. Изложение основных вопросов плана начинается с третьей страницы. Рассматриваемые вопросы выделяются в тексте в виде заголовков соответствующих разделов и подразделов.

Заголовки разделов (основных вопросов) пишутся симметрично тексту прописными буквами.

Они должны иметь порядковую нумерацию в пределах всей работы и обозначаются арабскими цифрами (1; 2; 3…). Введение и заключение не нумеруются. Заголовки подразделов пишутся с абзаца строчными буквами (кроме первой прописной). Они нумеруются арабскими цифрами в пределах каждой главы и состоят из номера главы и подразделов, разделенных и ограниченных точками (1.1; 1.2;

и т.п.).

Если в курсовую работу включены таблицы, диаграммы, рисунки, графики, то они должны быть «читаемыми», названия четкими, содержание граф и строк адресными и ясными для понимания.

Нумерация таблиц, рисунков (отдельно для таблиц и рисунков) должна быть сквозной на протяжении всей курсовой работы. Слово «Таблица» и ее порядковый номер пишутся вверху справа над таблицей, затем дается ее название и единица измерения, при условии, что она общая для всех граф и строк таблицы (Приложение ).

Если в тексте работы делается ссылка на таблицу или рисунок, то нужно указать их порядковый номер.

Цитирование при написании курсовых работ вполне допустимый прием для укрепления своих аргументов. Наряду с прямым цитированием можно при необходимости заменить слова автора своими словами. В первом случае заимствованная цитата заключается в кавычки и в конце ее делается ссылка на первоисточник, а не на литературу, где студент мог прочитать эту цитату. Во втором случае, не требуется заключения в кавычки изложенных своими словами чужих мыслей, но и в этом варианте необходимо сделать ссылку на первоисточник. Например. «В своем понимании сущности коммуникативных умений, мы следуем за Бодалевым А.А. [20, С.12-13], который считал, что одним из необходимых условий взаимодействия, …» Цифра первая – номер первоисточника в списке литературы, две других – страницы, на которых расположена данная цитата.

Приложения помещают после списка источников и литературы в порядке их упоминания в тексте. Каждое приложение следует начинать с нового листа, в правом верхнем углу листа должно быть напечатано слово «Приложение», после которого ставится номер (без знака №), например: Приложение 1, а затем название приложения (на следующей строке по центру). Страницы приложений не нумеруются.

РУКОВОДСТВО КУРСОВОЙ РАБОТОЙ

В течение всего периода подготовки курсовой работы студент должен систематически обсуждать ключевые положения работы с руководителем.

Научное руководство включает:

- практическая помощь студенту в выборе темы курсовой работы, разработка плана и графика ее выполнения;

- содействие в выборе методики исследования;

- рекомендации по подбору литературы и фактического материала;

- систематический контроль за ходом выполнения курсовой работы;

- оценка качества выполнения курсовой работы в соответствии с предъявляемыми к ней требованиями.

ПОДГОТОВКА КУРСОВОЙ РАБОТЫ К ЗАЩИТЕ

Завершенная курсовая работа предоставляется на отзыв руководителю в установленные сроки.

При анализе курсовой работы руководитель оценивает:

- обоснованность выбора темы, научную аргументацию данного выбора;

- полноту использования в работе теоретических разработок по данной теме, содержащихся в трудах отечественных и зарубежных ученых;

- соответствие цели и задач содержанию работы, логику изложения материала;

- уровень использования конкретных методов научного анализа;

- наличие конкретных результатов проведенного автором исследования, обоснованность выводов и предложений.

ПОРЯДОК ЗАЩИТЫ КУРСОВОЙ РАБОТЫ

Защита состоит из краткого (5-7 мин.) выступления студента по выполненной курсовой работе, ответов на вопросы присутствующих на защите преподавателей и студентов.

Содержание доклада должно быть раскрыто в следующих пунктах;

- тема курсовой работы;

- актуальность темы и ее обоснование;

- объект, предмет, цель и задачи курсовой работы;

- характеристика содержания (какова организация исследования, какие методы и методики применялись, каковы результаты исследования);

- изложение с обоснованием выводов и предложений.

Доклад может сопровождаться таблицами, диаграммами, графиками в форме демонстрационного материала или компьютерной презентации в формате Power Point.

При оценке курсовых работ, как правило, учитываются: содержание работы, ее актуальность, степень самостоятельности, новизна выводов и предложений, качество используемого материала, а также уровень грамотности (общей и специальной).

Учебно-методические материалы по дисциплине:

Раздел 1. Организация внеурочной научно-познавательной деятельности и общения младших школьников Тема 1.

1 Теоретические и методические аспекты внеурочной деятельности в начальной школе, Ключевые понятия: воспитание, воспитательная работа, воспитательный процесс, готовность к обучению в школе, групповые педагогические ценности, деятельность, движущие силы процесса обучения, дидактика, задатки, образование, обучение, развитие, формирование, ценности (духовные), учебно-познавательная деятельность

–  –  –

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Что такое ВД?

2. Охарактеризуйте виды и направления ВД

3. Как взаимосвязаны результаты и формы внеурочной деятельности

4. Опишите структуру методического конструктора «Преимущественные формы достижения воспитательных результатов во внеурочной деятельности»

Тема 1.2.

Теоретические и методические основы внеурочной научно-познавательной деятельности, Ключевые понятия: воспитательная система, дидактическая концепция, дисциплина учебная, классноурочная система, образовательная программа, педагогическая технология, планирование педагогического процесса, проектная деятельность, социокультурная среда, учебная программа, учебнопознавательная деятельность

План изучения темы на лекционных занятиях:

Сущность ВД научно-познавательного направления 1.

Результаты внеурочной научно-познавательной деятельности 2.

Особенности познавательной деятельности в младшем школьном возрасте 3.

Программа формирования УУД в процессе научно-познавательной деятельности 4.

Основные принципы организации научно-познавательной деятельности 5.

Модели научно-познавательной деятельности 6.

Формы организации научно-познавательной деятельности 7.

Научное сообщество младших школьников 8.

Практические занятия:

1. Результаты внеурочной научно-познавательной деятельности

2. Программа формирования УУД в процессе научно-познавательной деятельности

3. Модели научно-познавательной деятельности

4. Формы организации научно-познавательной деятельности

5. Научное сообщество младших школьников

6. Интеллектуальный клуб (кружок) в начальной школе

Вопросы (задания) для самоконтроля:

В чем сущность ВД научно-познавательного направления?

1.

Охарактеризуйте особенности познавательной деятельности в младшем школьном 2.

возрасте Назовите структурные компоненты программы формирования УУД в процессе научнопознавательной деятельности Разработайте тематику деятельности Научного сообщества младших школьников 5.

Разработайте направления деятельности Интеллектуального клуба (кружка) в начальной 6.

школе Тема 1.3. Игра в научно-познавательной деятельности младших школьников, Ключевые понятия: деятельность, знание, образование, содержание образования, социальные качества личности, социокультурная среда, цель воспитания, игра, учебно-познавательная деятельность

–  –  –

Практические занятия:

1. Результаты достижений в игровой деятельности

2. Особенности интеллектуально-познавательных игр

3. Интеллектуально-познавательная игра – соревнование в информированности и сообразительности

4. Викторины на знание правил дорожного движения

5. Викторины на знание правил поведения в общественных местах (в школе, в транспорте, на улице)

6. Познавательные игры по разным областям знаний

7. Разработка вопросов для интеллектуально-познавательной игры

8. Настольные познавательные игры

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Разработайте вопросы для викторины (тема – по выбору)

2. Проанализируйте познавательные игры по разным областям знаний

3. Разработайте вопросы для интеллектуально-познавательной игры

4. Объясните алгоритм создания игры Тема 1.4. Внеурочная проектная деятельность школьников, Ключевые понятия: проект, проектирование, проектная деятельность, учебно-познавательная деятельность

План изучения темы на лекционных занятиях:

Цель проектно-исследовательской деятельности 1.

Основные понятия исследовательской деятельности школьника 2.

Исследовательская и проектная деятельность в начальных классах 3.

Виды проектов 4.

Цели, задачи применения исследовательской деятельности 5.

Этапы работы над проектом 6.

Оформление проектной и исследовательской работы 7.

Этапы формирования исследовательской деятельности с учтом их возрастных 8.

особенностей Условия формирования исследовательских умений.

9.

Деятельность педагога и учащихся на каждом этапе работы над проектом 10.

Школьная научно-практическая конференция учебно-исследовательских работ учащихся 11.

Практические занятия:

Оформление проектной и исследовательской работы 1.

Этапы формирования исследовательской деятельности с учтом их возрастных 2.

особенностей Деятельность педагога и учащихся на каждом этапе работы над проектом 3.

Примеры тем проектов во внеурочной деятельности 4.

Школьная научно-практическая конференция учебно-исследовательских работ учащихся 5.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Разработайте тематику проектов для младших школьников

2. Опишите формируемы исследовательские умения в процессе работы над проектом

3. Подготовьте памятку по подготовке к выступлению на школьной научно-практической конференции учебно-исследовательских работ младших школьников Тема 1.5 Организация общения в процессе внеурочной деятельности, 8 ч.

Ключевые понятия: взаимодействие в процессе воспитания, воспитательная работа, коллектив, коллективизм, коллективная форма, коммуникативная задача, педагогическое общение

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Проблемно-ценностное общение

2. Досуговое общение

Практические занятия:

1. Проблемно-ценностное общение

2. Досуговое общение

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Разработайте методические рекомендации для учителя по организации проблемноценностного общения младших школьников

2. Разработайте тематику досугового общения младших школьников Тема 1.6. Разработка программы внеурочной научно-познавательной деятельности, Ключевые понятия: урок, методы обучения, методы контроля, педагогические средства, проектная деятельность, рефлексия, система, учебно-познавательная деятельность, форма организации обучения, рабочая учебно-программная документация, учебная программа

План изучения темы на лекционных занятиях:

Типы образовательных программ ВД 1.

Общие правила разработки программ ВД 2.

Принципы создания программ ВД 3.

Структура программы ВД 4.

Анализ программ ВД 5.

Практические занятия:

Общие правила разработки программ ВД 1.

Анализ программ ВД 2.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Проанализируйте программу ВД (по выбору)

2. Составьте программу ВД (тематика – на выбор) Тема 1.7. Портфолио как инструмент фиксирования индивидуальных достижений младших школьников, Ключевые понятия: портфолио, задатки, индивидуальная форма обучения, индивидуальный стиль деятельности, индивидуально-групповая система обучения

–  –  –

Практические занятия:

Методические рекомендации по организации деятельности младших школьников с портфолио 1.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Составьте Методические рекомендации по организации деятельности младших школьников с разными типами портфолио Тема 1.8. Диагностика эффективности внеурочной научно-познавательной деятельности, 18 ч.

Ключевые понятия: коллектив, взаимодействие в процессе воспитания, диагностика, коллективная форма, контроль, личность

План изучения темы на лекционных занятиях:

Цель и предмет диагностики внеурочной научно-познавательной деятельности 1.

Методы диагностики эффективности внеурочной научно-познавательной деятельности 2.

Изучение изменений в личности школьника – субъекта ВД 3.

Изучение детского коллектива как среды внеурочной деятельности школьников 4.

Изучение профессиональной позиции педагога – организатора внеурочной деятельности 5.

школьников

Практические занятия:

Изучение изменений в личности школьника – субъекта ВД 1.

Изучение детского коллектива как среды внеурочной деятельности школьников 2.

Изучение профессиональной позиции педагога – организатора внеурочной деятельности 3.

школьников

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Составьте план изучения изменений в личности школьника – субъекта ВД

2. Составьте план изучения детского коллектива как среды внеурочной деятельности школьников

3. Составьте план изучения профессиональной позиции педагога – организатора внеурочной деятельности школьников Тема 1.9. Нормативное обеспечение внеурочной деятельности школьников, Ключевые понятия: учебно-познавательная деятельность, деятельность, учебная программа, рабочая учебно-программная документация

План изучения темы на лекционных занятиях:

Должностные инструкции педагогических кадров школы 1.

Концепция модернизации дополнительного образования детей РФ 2.

Практические занятия:

Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в 1.

общеобразовательных учреждениях

Вопросы (задания) для самоконтроля:

Составьте методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в 1.

различных типах образовательных учреждений Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по дисциплине,.

Теоретические и методические аспекты внеурочной деятельности в начальной школе 1.

Теоретические и методические основы внеурочной научно-познавательной деятельности 2.

Игра в научно-познавательной деятельности младших школьников 3.

Внеурочная проектная деятельность школьников 4.

Организация общения в процессе внеурочной деятельности 5.

Разработка программы внеурочной научно-познавательной деятельности 6.

Портфолио как инструмент фиксирования индивидуальных достижений младших 7.

школьников Диагностика эффективности внеурочной научно-познавательной деятельности 8.

Нормативное обеспечение внеурочной деятельности школьников 9.

Педагогическая диагностика интеллектуальных способностей обучающихся 10.

Подбор и использование дидактических материалов на занятиях научно-познавательной 11.

направленности Методы и приемы обучения в процессе внеурочной научно-познавательной деятельности 12.

Групповая работа как форма внеурочной научно-познавательной деятельности младших 13.

школьников Организация индивидуальной внеурочной научно-познавательной работы с одаренными 14.

детьми Список литературы по внеурочной деятельности, выпускаемой издательствами, входящими в Федеральный перечень и список издательств, имеющих право выпускать учебные пособия для общеобразовательных учреждений.

Издательство «Просвещение» - УМК «Школа России» и «Перспектива»

1.Винер И.А.Программа дополнительного образования :Гармоничное развитие детей средствами гимнастики.-М.:Просвещение,201

2.Григорьев Д.В. Программы внеурочной деятельности: Познавательная деятельность; Проблемноценностное общение.-М.:Просвещение,2011 Д.В.Программы внеурочной деятельности: Игра; Досуговое общение.Григорьев М.:Просвещение,2011 Издательство «Корпорация «Федоров»

УМК Система Занкова

1. Программы внеурочной деятельности: Система Занкова.- Самара: Изд-во «Учебная литература»,2011 Научно-познавательное направление: Курс «Экономика и мы» (2–4 кл.) Авторы курса: Т.В. Смирнова, Т.Н. Просняков (есть в продаже в ИМЦ)

1.Смирнова Т.В.Дом в обычном переулке: Экономическая сказка для детей

2.Белка и компания: Экономика для детей в сказках, играх и задачах

3.Новые приключения Белки и ее друзей: Учебное пособие

4.Экономический сказочный словарь

5.Смирнова Т.В.Путешествие в компании белки и ее друзей: Задачник-рабочая тетрадь

6.Смирнова Т.В.Методические рекомендации к тетради по экономике «путешествие в компании Белки и ее друзей»

7.Смирнова Т.В. Методические рекомендации к факультативному курсу «Экономика»

Научно-познавательное направление: Курс «Я - исследователь»:Автор А.И. Савенков

1.Я – исследователь: Рабочая тетрадь

2.Развитие логического мышления 6-7,7-8 лет: Рабочие тетради

3.Развитие познавательных способностей 6-8 лет: Рабочая тетрадь

4.Развитие творческого мышления 6-7,7-8 лет :Рабочая тетрадь

5.Савинков А.И.Методика исследовательского обучения младших школьников Издательство «Вита-Пресс» УМК система Эльконина-Давыдова

1.Гин С.И. Мир загадок: Методическое пособие для учителя

2.Гин С.И Мир логики: Методическое пособие для учителя

3.Гин С.И. Мир фантазии Методическое пособие для учителя

4.Гин С.И. Мир человека: Методическое пособие для учителя Издательство «Баласс» - УМК «Школа 2100»

Основные направления по внеурочной деятельности:

Проектная деятельность учащихся:

1.Дубова М.В. Организация проектной деятельности младших школьников: практическое пособие для учителей начальных классов;

2.Горячев А.В. Все узнаю, все смогу :тетрадь для детей и взрослых по освоению проектной технологии в начальной школе;

3.Мельникова Е.Л.Я открываю знания :Пособие по технологии проблемного диалога в начальной школе: 3-4 классы;

4.Данилов Д.Д. учусь оценивать себя : Пособие по технологии оценивания;

5.Бунеева Е.В.Буду настоящим читателем : Пособие по технологии продуктивного чтения 2-4 классы.

Издательство «Вентана-Граф»- УМК «Начальная школа 21 века»

Основные направления внеурочной деятельности Общеинтеллектуальное направление

1.Удивительный мир слов». Факультатив (Петленко Л.В., Романова В.Ю.)

2.В мире книг». Факультатив (Ефросинина Л.А.)

3.Занимательная математика». Факультатив (Кочурова Е.Э.)

4.Шахматы». Кружок (Тимофеев А.А.) Словарь терминов.

Анализ – мысленное разложение исследуемого целого на составляющие, выделение отдельных признаков и качеств явления.

Базовое образование – единый государственный муниципальный минимум образования (общего, профессионального), который является основой для дальнейшего, более высокого уровня образования.

Взаимодействие в процессе воспитания представляет собой обмен между его субъектами информацией, типами и способами деятельности и общения, ценностными ориентациями, социальными установками, отбор и усвоение которых имеет добровольный и избирательный характер.

Воспитание (в широком смысле) – процесс управления социализацией индивида, формированием его личности.

Воспитание (в широком смысле) – это общественное явление, воздействие общества на личность.

Воспитание (узкое педагогическое значение) – специально организованная деятельность, направленная на формирование определенных качеств человека, осуществляемая во взаимодействии педагогов и воспитанников.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 9 |
Похожие работы:

«БЮЛЛЕТЕНЬ НОВЫХ ПОСТУПЛЕНИЙ в Отраслевой учебный отдел общественных и педагогических наук ЗНБ 1 квартал 2015 г. ВЫП. 1. военное дело 68.9я7 Б 400 Безопасность жизнедеятельности : учебник. 13-е изд., стер. Москва : Издательский центр Академия, 2014. 173, [3] с. (Профессиональное образование. Общепрофессиональные дисциплины) Экземпляры: всего:10 ОУООПН-АБ 3(10) 68.9я7+ 51.1я7 Б 400 Безопасность жизнедеятельности и медицина катастроф : учебник / под ред. Н. М. Киршина. 8-е изд., стер. Москва :...»

«Федеральное агентство по образованию ГОУ ВПО «Российский государственный профессионально­ педагогический университет» Уральское отделение Российской академии образования Академия профессионального образования А.В. Ефаное ЭКОНОМИКА ТУРИЗМА И ГОСТИНИЧНОГО ХОЗЯЙСТВА Учебное пособие Допущено Учебно-методическим объединением по профессионально-педагогическому образованию в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специализации «Менеджмент в туризме и...»

«ФГБНУ «Центр исследования проблем воспитания, формирования здорового образа жизни, профилактики наркомании, социально-педагогической поддержки детей и молодежи» (г. Москва) Департамент общего образования Томской области Департамент образования администрации Города Томска ФГБОУ ВПО «Национальный исследовательский Томский государственный университет» ФГБОУ ВПО «Томский государственный педагогический университет» ФГБОУ ВПО «Томский государственный университет систем управления и радиоэлектроники»...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины Психология человека (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 44.03.02 /050400.62 «Психолого-педагогическое образование» (шифр, название направления)...»

«Н. Б. ИСТОМИНА, О. П. ГОРИНА, З. Б. РЕДЬКО, А. К. МЕНДЫГАЛИЕВА УРОКИ МАТЕМАТИКИ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ к учебнику для 4 класса ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ Смоленск Ассоциация XXI век УДК 373.167.1:51+51(075.3) ББК 22.1Я71 У7 Авторы: Н. Б. Истомина, доктор педагогических наук, профессор кафедры теории и методики начального образования Московского государственного гуманитарного университета им. М. А. Шолохова; О. П. Горина, кандидат педагогических наук, доцент кафедры математических и технологических...»

«Министерство образования и науки РБ Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Республики Бурятия «Республиканский межотраслевой техникум»Рассмотрено на заседании УТВЕРЖДАЮ: Педагогического совета Директор ГАПОУ РБ РМТ Протокол № _ В.Ю.Киреев « 24 » июня 2015 г. «_» 2015 г.АНАЛИЗ УЧЕБНО МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ НА 2014 – 2015 УЧЕБНЫЙ ГОД с. Новоильинск Учебно методическая работа в техникуме направлена на улучшение качества подготовки специалистов в соответствии с...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» «Волжский социально-педагогический колледж» Методические материалы и ФОС по дисциплине «Математика» Специальность Дошкольное образование Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК естественнонаучных дисциплин протокол № 6_ от «16» _02 20_15_г. Составитель: преподаватель математики и информатики Каткова Т.В. Председатель ПЦК Сухова Л.В....»

«Анализ результативности работы педагогического коллектива по обучению и воспитанию студентов в 2014– 2015 учебном году Анализ организации учебного процесса Единая методическая тема года – «Система оценивания общих и профессиональных компетенций обучающихся и развитие механизмов контроля качества в подготовке специалистов колледжа как средство формирования профессиональных компетенций в рамках реализации ФГОС». В 2014 – 2015 учебном году работа педагогического коллектива была направлена на...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» (ВИЭПП) Волжский социально-педагогический колледж МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ и ФОС по дисциплине «ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ: ФИЗИКА» Специальность «Дизайн (по отраслям)» Методические материалы и ФОС пересмотрены на заседании ПЦК естественнонаучных дисциплин протокол №_6_ от «16_» февраля_ 2015г. Составитель: преподаватель физики Бондаренко Л.В. Председатель ПЦК...»

«УТВЕРЖДАЮ Заместитель Министра образования Республики Беларусь В.А. Будкевич 25 июня 2014 г. Инструктивно-методическое письмо «О работе педагогических коллективов учреждений образования, реализующих образовательную программу специального образования на уровне общего среднего образования, образовательную программу специального образования на уровне общего среднего образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью, в 2014/2015 учебном году» Минск 2014 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ I. Специфика...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П. АСТАФЬЕВА» Е.В. Котова ПРОФИЛАКТИКА СИНДРОМА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ Учебное пособие Электронное издание КРАСНОЯРСК ББК 88. К 73 Рецензенты: Кандидат психологических наук, доцент СИБУП А.П. Арышева Кандидат психологических наук, доцент КрасГМУ им. В.Ф. Войно-Ясенецкого В.Б....»

«Государственное общеобразовательное учреждение «Школа № 237 им. В.Ф.Орлова» СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ № 242 «Согласовано» «Утверждаю» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по географии 7 класс 2 часа в неделю, 68 часов в год кол-во часов в неделю, в год Учитель: Ярославцева Наталья Александровна Ф. И. О. педагога, категория Рабочая программа разработана на 2014/2015 учебный год (годы обучения) Учебник Климанова О.А. География. Страноведение 7 класс М.: Дрофа, 2011. (Автор, название, издательство, год издания)...»

«Детско-юношеская спортивная школа по футболу АНО ФК «Металлург»УТВЕРЖДЕНО: На заседании педагогического совета Директор ДЮСШ АНО ФК «Металлург»В.М.Лысковцев ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА СПОРТИВНОЙ ПОДГОТОВКИ ДЮСШ по футболу АНО ФК «Металлург» МОДИФИЦИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «ФУТБОЛ» г.Липецк 2011 год СОДЕРЖАНИЕ I. Пояснительная записка 3 II. Нормативная часть программы 5 2.1. Общие требования к организации учебно-тренировочной работы 6 2.2. Учебный план 10 III. Учебный материал 11 3.1....»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ Рег. номер: 1022-1 (16.05.2015) Дисциплина: Технологии разработки научно-исследовательских и социальных проектов 44.04.01 Педагогическое образование: Преподаватель высшей школы/2 года Учебный план: ОДО; 44.04.01 Педагогическое образование: Преподаватель высшей школы/2 года 5 месяцев ОЗО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Патрушева Инга Валерьевна Автор: Патрушева Инга Валерьевна Кафедра: Кафедра общей и социальной педагогики УМК: Институт психологии и педагогики Дата...»

«Алтайский государственный педагогический университет Научно-педагогическая библиотека Бюллетень новых поступлений 2015 год июнь, июль, август Барнаул 2015 В настоящий “Бюллетень” включены книги, поступившие во все отделы научной библиотеки. “Бюллетень” составлен на основе записей электронного каталога. Записи сделаны в формате RUSMARC с использованием программы “Руслан”. Материал расположен в систематическом порядке по отраслям знаний, внутри разделов – в алфавите авторов и заглавий. Записи...»

«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС» КАТАЛОГ ИЗДАНИЙ 2012-2013 • Примерная основная общеобразовательная программа «Детство».• Примерная программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с ОНР.• Интегрированная программа художественно-эстетического развития «Цвет творчества».• Методические комплекты к программам.• Инновационные технологии. • Правовое и методическое обеспечение деятельности ДОУ в новых условиях. • Оснащение педагогического процесса в ДОУ. Дидактический наглядный...»

«I. УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ Арлова, Г. П. Валеалогія: этнапедагагічны аспект : вучэб. дапам. / Г. П. Арлова, А. Л. Міхайлава. – Мінск : РІВШ, 2012. – 278 с. (Дапушчана Міністэрствам адукацыі Рэспублікі Беларусь у якасці вучэбнага дапаможніка для студэнтаў устаноў вышэйшай адукацыі па спецыяльнасці «Сацыяльная педагогіка») Вучэбны дапаможнік змяшчае вынікі навуковага даследавання праблемы фарміравання маральнага і фізічнага здароўя асобы ў беларускай народнай педагогіцы. Прызначана ў якасці...»

«Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Самарский филиал Кафедра высшей математики и информатики ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ/ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ СТУДЕНТОВ при освоении ОП ВО, реализующей ФГОС ВПО Направление подготовки 040100.62 Социология Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Нормативный срок обучения – 4 года Самара Департамент...»

«УДК 373. ББК 74. К21 О Карабанова О.А., Алиева Э.Ф., Радионова О.Р., Рабинович П.Д., Марич Е.М. Организация развивающей предметно-пространственной К21 среды в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста / О.А. Карабанова, Э.Ф. Алиева, О.Р. Радионова, П.Д. Рабинович, Е.М. Марич. – М.: Федеральный институт развития...»

«Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Самарский филиал ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ / ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ СТУДЕНТОВ ПРИ ОСВОЕНИИ ОП ВО, РЕАЛИЗУЮЩЕЙ ФГОС ВО Для направления подготовки 040100.62 Социология Квалификация: бакалавр Форма обучения очная Самара Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.