WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 

Pages:   || 2 | 3 |

«Методические материалы и ФОС по дисциплине «Педагогика» Специальность _ «Преподавание в начальных классах» Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК ...»

-- [ Страница 1 ] --

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА»

«Волжский социально-педагогический колледж»

Методические материалы и ФОС

по дисциплине «Педагогика»



Специальность ___ «Преподавание в начальных классах»__ Методические материалы и ФОС утверждены на заседании ПЦК социально-гуманитарных дисциплин протокол № 9 от 16.02.2015 Составитель к.п.н., доц., доцент кафедры педагогики Гришина С.Б._____ Председатель ПЦК социально-гуманитарных дисциплин: Косенко С.А.

СОДЕРЖАНИЕ

1 Методические рекомендации по изучению дисциплины

11.Методические рекомендации по планированию и организации времени, необходимого для изучения дисциплины.

1.2. Методические рекомендации по подготовке к практическому занятию.

1.3. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов.

1.4. Методические рекомендации по подготовке к промежуточной аттестации (зачету, дифференцированному зачету экзамену).

2 Учебно-методические материалы по дисциплине

2.1 Учебно-методическое обеспечение лекций, практических занятий, лабораторных работ, самостоятельной работы студентов.

2.2. Словарь терминов.

3 Фонд оценочных средств по дисциплине

3.1. Учебно-методическое обеспечение текущего контроля по дисциплине. Критерии оценки успеваемости.

3.2. Учебно-методическое обеспечение промежуточной аттестации студентов. Критерии оценки успеваемости.

1 Методические рекомендации по изучению дисциплины

11.Методические рекомендации по планированию и организации времени, необходимого для изучения дисциплины.

Дисциплина «Педагогика» позволит систематизировать знания будущих специалистов организации педагогического процесса, выявить методы, средства и формы организации педагогического взаимодействия. Студентам необходимо самостоятельно овладевать новым материалом, формировать навыки самостоятельного умственного труда, профессиональные умения, развивать самостоятельность мышления, формировать волевые черты характера, способность к самоорганизации.

В психолого-педагогической литературе описаны и практически применяются разнообразные методы и приемы активизации самостоятельной работы студентов.

К наиболее действенным из них можно отнести следующие: метод индивидуализации домашних заданий, а при организации групповой деятельности студентов использование «Метода проектов» с четким распределение проектного задания между членами группы:

привлечение студентов к чтению фрагментов лекции (15-20 мин) при предварительной подготовке его преподавателем;

творческие и проблемные задания;

внесение затруднений в типовые психолого-педагогические задачи;

разработка комплексных учебных пособий для самостоятельной работы, сочетающих теоретический материал, с решением практико-ориентированных заданий;

подготовка презентаций, конспектов занятий для практических занятий со школьниками;

использование тестов для самоконтроля студентов.

В целом же ориентация учебного процесса на самостоятельную работу студентов и повышение ее эффективности предполагает: проведение консультаций и выдачу комплекта заданий для самостоятельной работы студентов сразу или поэтапно; создание учебно-методической и материально-технической базы (электронные учебники, учебно-методические пособия и др.), позволяющей самостоятельно освоить дисциплину; организацию постоянного контроля за выполнением заданий по самостоятельной работе студентами.

1.2. Методические рекомендации по подготовке к практическому занятию Практическое занятие является диалоговой формой учебного занятия. Студенты имеют возможность усвоения знаний в процессе их активного обсуждения. На практических занятиях студенты закрепляют знания, полученные из лекций или из книг, в процессе их обсуждения.

Педагогические задачи, решаемые при проведении практических занятий:

- расширение и углубление знаний;

- развитие умений самостоятельной работы;

- стимулирование интеллектуальной деятельности.



Чтение студентами учебных пособий и первоисточников представляют важную учебную задачу.

Вопросы к каждому семинару конкретизированы и стимулируют целенаправленную поисковую и интеллектуальную активность студента. Проведение практических занятий возможно по двум вариантам:

1. Проведение прктического занятия репродуктивного типа. Здесь формулируются основные вопросы занятия, студентам дается возможность устно раскрыть их содержание. После выслушивания ответа другим студентам предоставляется возможность дополнить, прокомментировать ответ, высказать собственное мнение. Студентам нужно придерживаться следующего:

- соблюдать временной регламент;

- выражать собственное мнение;

- активизировать других участников занятия;

- при ответах речь должна быть свободной;

- делать выводы по рассмотренному вопросу.

2. Проведение практического занятия творческого типа. Здесь предлагаются задания, активизирующие мыслительную активность студентов, предлагаются различные ситуации на активность и взаимодействие студентов.

Студенты должны уметь отвечать на вопросы следующих типов:

- чем отличаются…

- что общего между…

- какие механизмы (факторы, причины, методы)…

- выделите достоинства и недостатки…

1.3. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов Работа с литературой заключается в ее поиске, чтении, анализе, выделение главного, синтезе, обобщении главного и конспектировании. Степень самостоятельности студентов в поиске литературы определяется рекомендациями преподавателем источников материала: обязательная и дополнительная литература, а также самостоятельные поиски студентом необходимых источников.

Самостоятельное чтениеучебных пособий, первоисточников и конспектов, может использоваться студентами в разных учебных ситуациях: при подготовке к лекциям; на семинарах, практических занятиях;при подготовке и написании рефератов, курсовых и дипломных работ; при подготовке к сдаче экзаменов и зачетов.

Одной из актуальных методических проблем данного вида самостоятельной работы является обучение студентов умениям осмысленного чтения, развитие навыков понимания психологических текстов. Поэтому важно студентов знакомить с основными рациональными методами чтения.

Студенту необходимо не только знать методы работы с книгой, но и хорошо владеть ими.

Существует четыре основных метода чтения.

1. Чтение-просмотр, когда книгу быстро перелистывают, изредка задерживаясь на некоторых страницах. Цель такого просмотра – первое знакомство с книгой, получение общего представления о ее содержании.

2. Чтение выборочное, или неполное, когда читают основательно и сосредоточенно, но не весь текст, а только нужные для определенной цели фрагменты.

3. Чтение полное, или сплошное, когда внимательно прочитывают весь текст, но никакой особой работы с ним не ведут, не делают основательных записей, ограничиваясь лишь краткими заметками или условными пометками в самом тексте (конечно, в собственной книге).

4. Чтение с проработкой материала, т. е. изучение содержания книги, предполагающее серьезное углубление в текст и составление различного рода записей прочитанного.

Конспект Конспектирование — процесс мысленной переработки и письменной фиксации информации, в виде краткого изложения основного содержания, смысла какого-либо текста.

Результат конспектирования — запись, позволяющая конспектирующему немедленно или через некоторый срок с нужной полнотой восстановить полученную информацию. Конспект в переводе с латыни означает «обзор». По существу его и составлять надо как обзор, содержащий основные мысли текста без подробностей и второстепенных деталей. Конспект носит индивидуализированный характер: он рассчитан на самого автора и поэтому может оказаться малопонятным для других.

Для того чтобы осуществлять этот вид работы, в каждом конкретном случае необходимо грамотно решить следующие задачи:

Сориентироваться в общей композиции текста (уметь определить вступление, 1.

основную часть, заключение).

Увидеть логико-смысловую канву сообщения, понять систему изложения 2.

автором информации в целом, а также ход развития каждой отдельной мысли.

Выявить «ключевые» мысли, т.е. основные смысловые вехи, на которые 3.

«нанизано» все содержание текста.

Определить детализирующую информацию.

4.

Лаконично сформулировать основную информацию, не перенося на письмо все 5.

целиком и дословно.

Как конспектировать текст Выделение главной мысли — одна из основ умственной культуры при работе с текстом. Во всяком научном тексте содержится информация 2-х видов: основная и вспомогательная. Основной является информация, имеющая наиболее существенное значение для раскрытия содержания темы или вопроса. К ней относятся: определения научных понятий, формулировки законов, теоретических принципов и т.д. Назначение вспомогательной информации - помочь читателю лучше усвоить предлагаемый материал. К этому типу информации относятся разного рода комментарии.

Основную — записываем как можно полнее, вспомогательную, как правило, опускаем.

Содержание конспектирования составляет переработка основной информации в целях ее обобщения и сокращения. Обобщить — значит представить ее в более общей, схематической форме, в виде тезисов, выводов, отдельных заголовков, изложения основных результатов и т.п. Читая, мы интуитивно используем некоторые слова и фразы в качестве опорных. Такие опорные слова и фразы называются ключевыми. Ключевые слова и фразы несут основную смысловую и эмоциональную нагрузку содержания текста.

Выбор ключевых слов — это первый этап смыслового свертывания, смыслового сжатия материала.

Важными требованиями к конспекту являются наглядность и обозримость записей и такое их расположение, которое давало бы возможность уяснить логические связи и иерархию понятий.

Принципы составления конспекта прочитанного.

Записать все выходные данные источника: автор, название, год и место издания. Если текст 1.

взят из периодического издания (газеты или журнала), то записать его название, год, месяц, номер, число, место издания.

Выделить поля слева или справа, можно с обеих сторон. Слева на полях отмечаются страницы 2.

оригинала, структурные разделы статьи или книги (названия параграфов, подзаголовки и т. п.), формулируются основные проблемы. Справа - способы фиксации прочитанной информации.

Один из видов чтения — углубленное — предполагает глубокое усвоение прочитанного и часто сохранение информации в целях последующего обращения к ней. Эффективность такого чтения повышается, если прочитанное зафиксировано не только в памяти, но и на бумаге. Психологи утверждают, что записанное лучше и полнее усваивается, прочнее откладывается в памяти.

Установлено, что если прочитать 1000 слов и затем записать 50, подытоживающих прочитанное, то коэффициент усвоения будет выше, чем, если прочитать 10000 слов, не записав ни одного. Кроме того, при записи прочитанного формируется навык свертывания информации. И наконец, чередование чтения и записывания уменьшает усталость, повышает работоспособность и производительность умственного труда.

1.4. Методические рекомендации по подготовке к промежуточной аттестации (зачету, дифференцированному зачету экзамену) Для успешной сдачи зачета/экзамена необходимо выучить материал и успеть повторить его до зачета/экзамена.

Чтобы лучше усвоить материал:

Учите и еще раз учите Просматривайте конспекты сразу после занятий.

Бегло просматривайте конспекты до начала следующего занятия.

Каждую неделю отводите время для повторения пройденного материала.

Повторение пройденного материала Упорядочьте свои конспекты, записи, задания.

Прикиньте время, необходимое вам для повторения материала.

Составьте расписание с учетом скорости повторения материала.

Проверьте себя на знание материала.

Завершите изучение материала за день до экзамена.

2.Учебно-методические материалы по дисциплине

2.1 Учебно-методическое обеспечение лекций, практических занятий, лабораторных работ, самостоятельной работы студентов.

Раздел 1. (Введение в педагогическую деятельность) Тема 1.

1Общая характеристика педагогической профессии Ключевые понятия: педагогическая профессия, профессионализация, профессиограмма, профессиональная модель специалиста.

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Возникновение и становление педагогической профессии.

2. Цель, задачи и роль дисциплины в подготовке специалистов по специальности 050144 «Дошкольное образование»

3. Междисциплинарные связи

Практические (семинарские) занятия:

1. Особенности педагогической профессии

2. Роль педагогической профессии в современном мире

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

1. Перспективы развития педагогической профессии

2. Взаимосвязь педагогической науки и практики

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Какие факторы обусловили возникновение педагогической профессии?

2. В каком соотношении находятся понятия "педагог", "учитель", "воспитатель"?

3. Что обусловливает возрастание роли учителя в современном обществе?

4. В чем своеобразие педагогической профессии?

5. Раскройте сущность гуманистической функции педагога.

6. Почему педагогическая деятельность относится к разряду творческих?

Тема 1.2.

Профессиональная деятельность и личность педагога Ключевые понятия: личностный потенциал работника, педагогическая стиль, групповые педагогические ценности, педагогическая деятельность.

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Сущность педагогической деятельности

2. Структура педагогической деятельности

3. Виды педагогической деятельности

Практические (семинарские) занятия:

1. Мотивы выбора педагогической профессии и мотивация педагогической деятельности

2. Развитие личности воспитателя в системе педагогического образования

3. Основы профессионального самообразования

4. Профессиональное самовоспитание

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

1. Профессионально обусловленные требования к личности педагога

2. Взаимосвязь педагогической науки и практики

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. В чем сущность педагогической деятельности?

2. Каковы цели педагогической деятельности?

3. Какова структура педагогической деятельности?

4. Дайте определение профессиограммы как модели личности учителя.

5. Почему направленность личности педагога является его системообразующей характеристикой?

Тема 1.3.

Профессиональная культура педагога Ключевые понятия: педагогическая культура, индивидуальный стиль деятельности, педагогические умения, культура педагогического мышления, культура педагогической деятельности, конгруэнтность, эмпатия

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Понятие профессиональной культуры педагога

2. Сущность профессиональной культуры педагога

Практические (семинарские) занятия:

1. Технологический компонент профессиональной культуры педагога

2. Личностно-творческий компонент профессиональной культуры педагога

3. Аксиологический компонент профессиональной культуры педагога

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Рассмотрите и объясните соотношение понятий "профессиональная культура", "педагогическая культура", "профессионально-педагогическая культура".

2. Дайте определение профессионально-педагогической культуры.

3. Раскройте содержание аксиологического компонента профессионально-педагогической культуры.

4. В чем заключается смысл и содержание технологического компонента профессиональнопедагогической культуры?

5. Объясните смысл и содержание личностно-творческого компонента профессиональнопедагогической культуры.

Раздел 2. (Общие основы педагоги) Тема 2.

1 Педагогика в системе наук о человеке Ключевые понятия: педагогика, парадигма, педагогические средства, объект, предмет

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Объект, предмет, функции педагогики

2. Категориальный аппарат педагогики

Практические (семинарские) занятия:

1. Структура педагогики

2. связь педагогики с другими науками

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. В чем отличие научного педагогического знания от житейского?

2. Обоснуйте опыт и предмет педагогики.

3. Каковы функции педагогики?

4. Назовите основные формы связи педагогики с другими науками и проиллюстрируйте их примерами.

5. Какова структура современной педагогической науки?

Тема 2.2 Методология и методы педагогических исследований Ключевые понятия: метод, методология, методология педагогическая науки, предмет исследования, процесс, эксперимент, диагностика, анализ, гипотеза исследования

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Понятие о методологии педагогической науки

Практические (семинарские) занятия:

1. Принципы педагогических исследований

2. Методологическая культура педагога

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

1. Организация педагогических исследований.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. В чем сущность методологии педагогики?

2. В чем проявляется методологическая культура педагога?

3. Назовите уровни методологического знания и покажите их специфику в педагогике.

4. Назовите конкретно-методологические принципы педагогических исследований и проиллюстрируйте их конкретными примерами.

5. Какова логика организации исследования в педагогике? Дайте характеристику его этапов.

6. В чем суть методики педагогического исследования?

7. Охарактеризуйте и проиллюстрируйте на примерах методы педагогического исследования.

Тема 2.3 Развитие, социализация и воспитание личности Ключевые понятия: формирование, становление, развитие личности, социализация, социум, фактор, самовоспитание.

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Развитие личности как педагогическая проблема

Практические (семинарские) занятия:

1. Сущность социализации

2. Стадии и факторы социализации

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

1. Самовоспитание в структуре процесса формирования личности.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. В чем сущность развития личности?

2. Каковы движущие силы развития личности?

3. Назовите процессы социализации и раскройте их суть.

4. Каковы стадии социализации и как они соотносятся со стадиями социального развития личности?

5. Как соотносятся социализация, воспитание и развитие личности?



6. Какова роль обучения в развитии личности?

7. Дайте характеристику факторов социализации и формирования личности.

8. Почему деятельность личности является ведущим фактором ее формирования?

9. Какое место в структуре процесса формирования личности занимает самовоспитание?

Тема 2.4 Целостный педагогический процесс Ключевые понятия: педагогический процесс, прием, принцип, закономерности педагогического процесса, педагогическая система, педагогическое мастерство

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Педагогическая система и ее виды

2. Педагогический процесс как система

Практические (семинарские) занятия:

1. Сущность педагогического процесса

2. Логика и условия построения целостного педагогического процесса

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Каковы исторические предпосылки научных представлений о педагогическом процессе как целостном явлении?

2. Дайте характеристику основных компонентов педагогической системы.

3. Сравните определение понятия "педагогический процесс" в различных научно-педагогических источниках.

4. Назовите основные этапы и условия построения целостного педагогического процесса.

Раздел 3. Теория обучения Тема 3.

1 Обучение в целостном педагогическом процессе Ключевые понятия: обучение, закономерности, принципы, преподавание, учение, дидактика, отметка, оценка, движущие силы процесса обучения, методы обучения, приучение, проверка.

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Обучение как способ организации педагогического процесса

Практические (семинарские) занятия:

1. Функции обучения

2. Виды обучения и их характеристика

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Как связаны между собой процессы познания и обучения? В чем их сходство и различие?

2. Каковы движущие силы (основные противоречия) процесса обучения?

3. Дайте характеристику основных функций процесса обучения.

4. Раскройте особенности структуры деятельности учителя и деятельности учащихся в процессе обучения.

5. Какова логика учебного процесса и каков механизм процесса усвоения знаний?

6. Назовите основные виды обучения и их характерные черты.

Тема 3.2 Методологические основы обучения Ключевые понятия: образование, урок, базовое образование, средства и формы обучения, индивидуально-групповая система обучения.

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Структура содержания образования

2. Принципы и критерии отбора содержания образования

3. Документы, регламентирующие содержание образования

Практические (семинарские) занятия:

1. Виды современных организационных форм обучения

2. Закономерности обучения и принципы обучения

3. Контроль в процессе обучения

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

1. Формы и методы обучения.

2. Дидактические средства

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

Защита рефератов

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Какова взаимосвязь между закономерностями и принципами образования?

2. Что понимается под "закономерностью" в обучении?

3. Чем обусловлено возникновение принципов обучения?

4. Проследите изменение содержания принципов обучения в истории педагогики (на примере принципов природосообразности, наглядности, научности и др.).

5. Дайте характеристику основных принципов и правил обучения.

6. Что понимается под системой принципов обучения?

Тема 3.3 Современные дидактические концепции Ключевые понятия: дидактическая система, дидактическая концепция, классно-урочная система.

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Характеристики основных концепций развивающего обучения

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

1. Современные подходы к разработке теории личностно-развивающего обучения.

Примерная тематика рефератов:

Развитие представлений о дидактике как науке.

Процесс обучения как единство преподавания и учения.

Гносеологические основы обучения.

Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения.

Системный подход к содержанию образования.

Система межпредметных и внутрипредметных связей.

Сравнительная эффективность методов.

Методы развивающего обучения.

Тестирование как метод педагогического контроля.

Система педагогического контроля и учета Ш.А. Амонашвили.

Достоинства и недостатки рейтинговой системы оценивания.

Индивидуально-дифференцированный подход в обучении

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Назовите основные принципы дидактической концепции Л. В. Занкова.

2. В чем состоит смысл концепции содержательного обобщения в обучении?

3. Раскройте содержание этапов формирования умственных действий.

4. Что такое проблемная ситуация? Назовите основные приемы создания проблемных ситуаций.

5. В чем заключается специфика продуктивного мышления в соответствии с концепцией З.И.Калмыковой?

6. Каковы основные принципы дидактической концепции Л.М.Фридмана?

7. Почему Н.Н.Поспелов и И.Н.Поспелов рассматривают формирование мыслительных операций как условие и средство развивающего обучения?

8. Какие основные условия развивающего обучения выделяет Е. Н. Кабанова-Меллер?

9. Почему в обучении ребенка нельзя ограничиваться принципами, ориентированными лишь на его психическое развитие?

10. Охарактеризуйте основные дидактические идеи педагогов-новаторов.

Тема 3.4 Содержание образования как основа базовой культуры личности Ключевые понятия: образование, образовательная область, стандарт образования, стандартизация образования, рабочая учебно-программная документация, содержание образования

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Сущность содержания образования

2. Исторический аспект содержания образования

Практические (семинарские) занятия:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт

2. Нормативные документы, регламентирующие содержание образования на разных ступенях его освоения

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Какова сущность содержания образования?

2. В чем заключается исторический характер содержания образования?

3. Каковы факторы, детерминирующие содержание образования?

4. Дайте характеристику принципов отбора содержания общего образования.

5. Назовите критерии отбора основ наук, изучаемых в современной российской школе.

6. Дайте анализ федерального государственного образовательного стандарта общего среднего образования.

7. Каково соотношение науки и учебного предмета?

8. Что собой представляет учебная программа? Каковы ее функции?

9. Каковы виды учебных программ и способы их построения?

10. Какие требования предъявляются к учебникам?

Раздел 4. Воспитание в целостном педагогическом процессе Тема 4.

1 Воспитание в целостном педагогическом процессе Ключевые понятия: воспитание, воспитательный процесс, закономерности и принципы воспитания, содержание воспитания.

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Цели и задачи, движущие силы и особенности воспитательного процесса.

2. Содержание воспитания

3. Цели и задачи гуманистического воспитания

Практические (семинарские) занятия:

1. Закономерности и принципы воспитания

2. личность в концепции гуманистического воспитания Самостоятельная работа

Примерная тематика рефератов:

Социальная сущность и системный характер воспитания.

Критерии воспитанности личности.

Воспитывающий характер обучения.

Национальное своеобразие воспитания.

Цели воспитания в различных концепциях воспитания.

Терпимость и толерантность в воспитании.

Религиозные основы воспитания культуры межнационального общения.

Востребованность трудового воспитания в современном обществе.

Основные проблемы нравственного воспитания в современном российском обществе.

Возможности и пределы методов и средств воспитания в педагогическом процессе

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Дайте определение понятий "воспитание" и "воспитательная работа".

2. Каковы цели и задачи гуманистического воспитания?

3. В чем заключена сущность мотивационно-ценностного отношения личности?

4. Назовите ведущие закономерности и метапринципы процесса воспитания.

5. Раскройте основные требования частных принципов гуманистического воспитания.

6. В чем проявляется взаимосвязь принципов воспитания и обучения в педагогическом процессе?

Тема 4.2 Воспитание базовой культуры личности Ключевые понятия: воспитательная работа, воспитательная система, концепция воспитания, нравственное, умственное воспитание.

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Философско-мировоззренческая подготовка школьников

2. Формирование основ нравственной культуры личности

Практические (семинарские) занятия:

1. Трудовое воспитание и профессиональная ориентация школьников

2. Гражданское воспитание в системе формирования базовой культуры личности

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

1. Формирование эстетической культуры учащихся.

2. Воспитание физической культуры личности

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Раскройте содержание понятия "базовая культура личности".

2. Каковы основные задачи формирования базовой культуры личности?

3. Что такое научное мировоззрение? Каковы основные пути и средства философскомировоззренческой подготовки учащихся?

4. Раскройте место и роль гражданского воспитания молодежи в формировании базовой культуры личности.

5. В чем вы видите причины нравственной запущенности детей? Приведите примеры преодоления этих причин.

6. Раскройте особенности трудового воспитания школьников на современном этапе. Каковы основные педагогические условия эффективности трудового воспитания детей?

7. В чем состоит сущность эстетической культуры учащихся? Раскройте систему работы школы по формированию эстетической культуры учащихся.

8. Дайте характеристику основных средств физического воспитания школьников. Разработайте вариант режима дня для учащегося какого-либо конкретного класса.

Тема 4.3 Общие методы воспитания Ключевые понятия: методы и средства воспитания, взаимодействие в процессе воспитания

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Современные концепции воспитания

2. Социокультурные основания концепций

3. Научно-методическая обоснованность и практическая применяемость концепций

Практические (семинарские) занятия:

1. Сущность методов воспитания и их квалификация

2. Условия оптимального выбора и эффективного применения методов воспитания

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Как взаимосвязаны между собой методы и приемы воспитания?

2. Подготовьте схему классификации методов воспитания, выделив в ней основание классификации, авторов данной классификации, основные группы методов.

3. Назовите основные факторы, обусловливающие выбор методов воспитания.

4. Какая из известных вам классификаций методов воспитания кажется вам наиболее удачной?

Обоснуйте свой выбор.

5. Что означает оптимальный выбор методов воспитания?

6. Дайте характеристику основных методов воспитания.

Тема 4.4 Коллектив как объект и субъект воспитания Ключевые понятия: коллектив, коллективизм, коллективная форма, самоуправление.

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Формирование личности в коллективе – ведущая идея гуманистической педагогики

Практические (семинарские) занятия:

1. Сущность и организационные основы функционирования детского коллектива

2. Этапы и уровни развития детского коллектива

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

1. Защита рефератов.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. В чем состоит диалектика коллективного и индивидуального в воспитании личности?

2. Назовите основные этапы разработки теории коллектива в отечественной педагогике и их отличительные особенности.

3. Каковы основные признаки детского коллектива?

4. Какие существуют подходы к выделению этапов развития детского коллектива?

5. В чем состоит смысл педагогического руководства ученическим коллективом в зависимости от этапа его развития?

6. Дайте оценку работы органов ученического самоуправления в школе, в которой вы учились.

7. Раскройте основные условия развития детского коллектива. Приведите примеры из жизни школы, раскрывающие действие законов развития коллектива по А. С. Макаренко.

Раздел 5. Образовательные технологии Тема 5.

1 Педагогические технологии Ключевые понятия: педагогическая технология, педагогическая задача, педагогическая ситуация, педагогическое взаимодействие.

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Сущность образовательной (педагогической) технологии

Практические (семинарские) занятия:

1. Сущность, типы педагогических задач

2. Этапы решения педагогической задачи

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. В чем сущность педагогической технологии?

2. Назовите основные признаки педагогической технологии.

3. Какова структура педагогического мастерства?

4. Как соотносятся понятия "педагогическая технология" и "педагогическое мастерство"?

5. Раскройте суть и специфику педагогической задачи.

6. Дайте характеристику основных типов педагогических задач.

7. Каковы этапы решения педагогической задачи? Составьте соответствующую схему.

8. Проиллюстрируйте проявления профессионализма и мастерства учителя в решении педагогических задач.

Тема 5.2Технология конструирования педагогического процесса Ключевые понятия: планирование, проектирование, проектная деятельность, конструирование.

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Понятие о технологии конструирования педагогического процесса

Практические (семинарские) занятия:

1. Осознание педагогической задачи, анализ исходных данных и постановка педагогического диагноза

2. Планирование как результат конструктивной деятельности педагога

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

1. Защита рефератов.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. В чем сущность технологии конструирования педагогического процесса?

2. Какова технология планирования педагогического процесса?

3. Раскройте содержание этапов планирования работы классного руководителя.

4. Назовите и охарактеризуйте разделы плана работы классного руководителя.

5. Каковы особенности планирования и подготовки воспитательного мероприятия?

Тема 5.3 Технология осуществления педагогического процесса Ключевые понятия: деятельность, учебно-познавательная деятельность, коллективная творческая деятельность,

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Структура организационной деятельности и ее особенности.

2. Технология организации развивающих видов деятельности школьников

Практические (семинарские) занятия:

1. Виды деятельности детей разного возраста

2. Учебно-познавательная деятельность и технология ее организации

3. Ценностно-ориентационная деятельность

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

1. Технология организации коллективной творческой деятельности.

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Из каких действий учителя складывается постановка педагогической задачи?

2. Какова технология прогнозирования педагогического процесса?

3. Раскройте особенности конструирования содержания образования.

4. В чем специфика творческого подхода к конструированию педагогического процесса?

Тема 5.4 Технология педагогического общения Ключевые понятия: структура, педагогическое общение, модель педагогического общения, стиль педагогического общения.

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Педагогическое общение в структуре деятельности воспитателя и учителя

2. Технология педагогического общения

3. Этапы решения коммуникативной задачи

Практические (семинарские) занятия:

1. Стадии педагогического общения и технология их реализации

2. Стили педагогического общения и их технологическая характеристика

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

1. Технология установления педагогически целесообразных взаимоотношений

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. В чем специфика педагогического общения?

2. Каковы место и роль педагогического общения в структуре деятельности учителя и воспитателя?

3. В чем сущность коммуникативной задачи?

4. Каковы этапы решения коммуникативной задачи?

5. Назовите стадии педагогического общения.

6. Раскройте технологические приемы реализации основных стадий педагогического общения.

7. Что такое "стиль педагогического общения" и каковы его косвенные признаки?

8. Дайте технологическую характеристику основных стилей педагогического общения.

9. Что понимается под педагогически целесообразными взаимоотношениями?

10. Каковы условия и технологические приемы установления педагогически целесообразных взаимоотношений?

Раздел 6. Педагогическое взаимодействие Тема 6.

1Характеристика педагогического взаимодействия Ключевые понятия: коммуникативная задача, педагогическая задача

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Сущность педагогического взаимодействия

2. Педагогическое общение как форма взаимодействия педагога и обучающихся

3. Стратегия педагогического взаимодействия

Практические (семинарские) занятия:

1. Феномены педагогического взаимодействия

2. Коммуникативные задачи педагогического взаимодействия

3. Межличностные отношения как результат педагогического взаимодействия

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Какова сущность педагогического взаимодействия?

2. Какова роль общения в развитии личности?

3. Какие существуют виды отношений педагогов с учащимися? Дайте краткую характеристику каждому виду.

4. Что можно предпринять для улучшения межличностных отношений?

Тема 6.2 Совместная деятельность педагога и обучающихся как способ реализации педагогического взаимодействия Ключевые понятия: совместная деятельность, сотрудничество.

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Совместная деятельность

2. Сотрудничество как смысл совместной деятельности

Практические (семинарские) занятия:

1. Взаимодействие и совместная деятельность

2. Совместная учебная деятельность

3. Условия развития совместной деятельности

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

1. Признаки педагогического взаимодействия

2. Позитивные и негативные феномены педагогического взаимодействия

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Чем отличается совместная деятельность от взаимодействия?

2. Какую роль играют конфликты в совместной деятельности?

3. Каковы возможные пути развития совместной деятельности?

Раздел 7. Управление образовательными системами Тема 7.

1 Сущность и основные принципы управления образовательными системами Ключевые понятия: инновация, интеграция, педагогический менеджмент, педагогическое управление.

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Государственно-общественная система управления образованием

Практические (семинарские) занятия:

1. Общие принципы управления образовательными системами

2. ОУ как педагогическая система и объект научного управления

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Что такое управление, педагогическое управление и педагогический менеджмент?

2. Назовите основные признаки государственного управления образованием.

3. Чем характеризуется общественное управление образованием?

4. Раскройте содержание деятельности общественных органов управления в школе.

5. Что означает система принципов управления педагогическими системами? В чем выражается их взаимосвязь и взаимодействие?

6. Дайте характеристику основных компонентов школы как системы и объекта научного управления.

Тема 7.2 Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными системами Ключевые понятия: семья, дисциплина бытовая, готовность к школьному образованию, социокультурная среда.

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Семья как специфическая педагогическая система 2 Психолого-педагогические основы установления контактов с семьей ребенка

Практические (семинарские) занятия:

1. Работа с одаренными детьми

2. Работа с детьми, имеющими особые образовательные потребности

3. Согласованность требований семьи и школы

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Почему школа выступает организующим центром совместной деятельности школы, семьи, общественности?

2. Каковы особенности и организационное строение педагогического коллектива?

3. В чем проявляется специфика семьи как воспитательного коллектива и педагогической системы?

4. Назовите основные функции семьи по отношению к обществу и по отношению к конкретному человеку.

5. Каковы особенности развития современной семьи?

6. Приведите примеры, подтверждающие справедливость и правомерность рассмотренных правил установления контактов с семьей школьника.

7. Раскройте методику проведения коллективных форм работы учителя с семьями учащихся.

8. Обоснуйте воспитательный эффект индивидуальных форм работы учителя с родителями.

Тема 7.3Инновационные процессы в образовании Ключевые понятия: направленность педагогической деятельности, инновация, новация.

План изучения темы на лекционных занятиях:

1. Инновационная направленность педагогической деятельности

Перечень самостоятельно изучаемых вопросов по теме:

1. Педагог-исследователь.

2. Научная работа педагога

3. Написание эссе

Вопросы (задания) для самоконтроля:

1. Сущность и содержание основных понятий нововведения в образовании: «новация», «нововведение», «модификация», «рационализация», «инновация», «инновационный процесс», «новшество». Объективные предпосылки нововведений в сфере образования.

2. Критерии педагогических инноваций.

3. Реформы и педагогические инновации, их особенности и взаимосвязь.

4. Подготовка будущего учителя к инновационной педагогической деятельности. Авторские школы.

2.2. Словарь терминов.

Анализ – мысленное разложение исследуемого целого на составляющие, выделение отдельных признаков и качеств явления.

Базовое образование – единый государственный муниципальный минимум образования (общего, профессионального), который является основой для дальнейшего, более высокого уровня образования.

Взаимодействиев процессе воспитания представляет собой обмен между его субъектами информацией, типами и способами деятельности и общения, ценностными ориентациями, социальными установками, отбор и усвоение которых имеет добровольный и избирательный характер.

Воспитание (в широком смысле) – процесс управления социализацией индивида, формированием его личности.

Воспитание (в широком смысле) – это общественное явление, воздействие общества на личность.

Воспитание (узкое педагогическое значение) – специально организованная деятельность, направленная на формирование определенных качеств человека, осуществляемая во взаимодействии педагогов и воспитанников.

Воспитание – процесс целенаправленного поведения ребёнка в контексте современной культуры, слагаемые которого-освоение, усвоение и присвоение мира.

Воспитательная работа – это педагогическая деятельность, направленная на организацию воспитательной среды и управление разнообразными видами деятельности воспитанников с целью решения задач гармоничного развития личности.

Воспитательная система – это целостный социальный организм, возникающий в процессе взаимодействия основных компонентов воспитания (целей, субъектов, их деятельности, общения, отношений, материальной базы).

Воспитательная система – это целостный социальный организм, функционирующий при условии взаимодействия основных компонентов воспитания (субъекты, цели, содержание и способы деятельности, отношения) и обладающий такими интегративными характеристиками, как образ жизни коллектива, его психологический климат.

Воспитательный процесс – это целенаправленный процесс взаимодействия педагогов и учащихся, сущностью которого является создание условий для самореализации субъектов этого процесса.

Гипотеза исследования – научно обоснованное предположение, нуждающееся в дальнейшей экспериментальной и теоретической проверке.

Групповая форма обучения – работа учащихся в группах, создаваемых на различных основах.

Гностические (познавательные и диагностические) педагогические умения 1) умения работать с разными видами информации в решении педагогических задач, получать, обрабатывать и использовать информацию, умение работать с новыми информационными технологиями словом, владеть информационной, методологической и научно-методической культурой; 2) умения анализировать педагогическую реальность, состояние процесса воспитания, диагностировать, т. е.

изучать учащихся, выявлять проблемы в их развитии и воспитании и формулировать их как свои педагогические задачи Готовность к обучению в школе - определенный уровень развития мыслительной деятельности, познавательных интересов, готовности к произвольной регуляции своей познавательной деятельности и к социальной позиции школьника.

Групповые педагогические ценности идеи, нормы, концепции, регулирующие и направляющие педагогическую деятельность в рамках конкретных образовательных институтов.

Движущие силы процесса обучения – противоречия между новыми познавательными задачами, выдвигаемыми процессом обучения и достигнутым уровнем ЗУН.

Деятельность - специфическая человеческая форма отношения к окружающему миру, содержание которой составляет его целесообразное изменение в интересах людей; условие существования общества. Деятельность включает в себя цель, средства, результат и сам процесс.



Pages:   || 2 | 3 |
Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ КОМИ Государственное профессиональное образовательное учреждение «ВОРКУТИНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ» МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ Как написать научную статью? Методические рекомендации Воркута Как написать научную статью? Методические рекомендации Воркута 2015 ББК 74.57 К 64 УТВЕРЖДЕНО учебно-методическим советом ГПОУ «Воркутинский педагогический колледж» Протокол №_2 от «27»марта _2015г. Председатель совета _А.А.Шульга К 64 Как написать научную статью?...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Кемеровский государственный университет филиал в г. Прокопьевске (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Б3.В.ОД.2.2 Психологическая готовность ребенка к школе (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 44.03.02/...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования города Москвы Колледж автомобильного транспорта №9 Э.Б. Слуцкий Н.И. Кузнецов М.Л.Быховский И.В. Надрова МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНОСТИ 1906 «ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБСЛУЖИВАНИЕ И РЕМОНТ АВТОМОБИЛЬНОГО ТРАНСПОРТА» Москва 201 Рецензент: Доцент кафедры «Психологии и педагогики» ФГБОУ ВПО МГАУ, кандидат педагогических наук...»

«Приложение 2 к письму министерства образования и науки Краснодарского края от 03.03.2015г. № 47-2556/15-14 Методические рекомендации по написанию работ на Всероссийский конкурс в области педагогики, работы с детьми и молодежью до 20 лет «За нравственный подвиг учителя» Москва 2015 г. Аннотация Данные методические рекомендации представляют собой специально структурированную информацию, определенный порядок и логику подготовки материала для участия во Всероссийском конкурсе в области педагогики,...»

«Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №319 Петродворцового района СанктПетербурга ПРИНЯТО На педагогическом совете школы №319 протокол № 8 от «28» августа 2015г. УТВЕРЖДАЮ директор школы №319 _Н.Л.Шкорина «1» сентября 2015г. Приказ №69-о от 01.09.2015 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету Литература В 5 «А» и «В» классах на 2015 2016 учебный год Учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории Тихомирова Наталья Викторо...»

«РБОО «Центр лечебной педагогики» Различные методы обучения чтению и их применение в системе логопедической работы Е.Ю. Климонтович Методическое пособие разработано в рамках благотворительной программы «Особые люди» при поддержке Министерства экономического развития РФ и в условиях экспериментальной площадки «Психолого-педагогическое сопровождение детей с тяжелыми нарушениями развития, живущих в условиях продолжительной социальной депривации» Федерального государственного автономного учреждения...»

«УДК 373. ББК 74. К21 О Карабанова О.А., Алиева Э.Ф., Радионова О.Р., Рабинович П.Д., Марич Е.М. Организация развивающей предметно-пространственной К21 среды в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста / О.А. Карабанова, Э.Ф. Алиева, О.Р. Радионова, П.Д. Рабинович, Е.М. Марич. – М.: Федеральный институт развития...»

«ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ _ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ» Учебно-методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ 2015 года ГЕОГРАФИЯ ЧАСТЬ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНИВАНИЮ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ЕГЭ С РАЗВЕРНУТЫМ ОТВЕТОМ Москва Авторы-составители: Барабанов В.В., Амбарцумова...»

«Краснодарский край муниципальное образование Северский район станица Азовская Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия станицы Азовской УТВЕРЖДЕНО решением педагогического совета от 28.08.2015 года протокол №1 Председатель_ А.В. Байкова РАБОЧАЯ ПРОГРАММА По географии Уровень образования (класс) 11класс базовый уровень Количество часов 34 ( 1 час в неделю) Учитель Камкин Дмитрий Мстиславович Программа разработана на основе авторской программы «География мира» для 10 -11...»

«Учебно методические материалы Рабочая программа учебной дисциплины «Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся». Направление подготовки 050400.62 — Психолого педагогическое образование, профиль подготовки «Психология образования», квалификация (степень) выпускника — бакалавр Егоренко Татьяна Александровна, кандидат психологических наук, старший научный сотрудник лаборатории психологических основ профессионального консультирования Московского городского психолого педагогического...»

«Департамент образования Администрации г. Омска Бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования города Омска «Центр творчества «Созвездие»Утверждаю: Директор БОУ ДО г. Омска «ЦТ «Созвездие» Д.Н. Жидков Программа обучающего курса «Основы игры на баяне/аккордеоне» Продолжительность обучения 1 год, возраст 7-11 лет Составила: Исаева Татьяна Анатольевна, педагог дополнительного образования вокальной студии «Credo» БОУ ДО г. Омска «ЦТ «Созвездие» Консультант по разработке: Яковцева...»

«Таблица Сведения об учебно-методической, методической и иной документации для обеспечения образовательного процесса по направлению подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре 19.06.01 Промышленная экология и биотехнология профиль Технология обработки, хранения и переработки злаковых, бобовых культур, крупяных продуктов, плодоовощной продукции и виноградарства № Наименование Наименование учебно-методических, методических и иных материалов (автор, место п/ дисциплины по издания, год...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Глазовский государственный педагогический институт им. В.Г. Короленко» (ФГБОУ ВПО «ГГПИ») УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе _И.В. Рубанова «»_2015 г. ОТЧЕТ о самообследовании основной образовательной программы направление подготовки 050100.62 Педагогическое образование профили Дошкольное образование и Дополнительное образование (код,...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1. 1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА БАКАЛАВРИАТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 40.03.01 ЮРИСПРУДЕНЦИЯ Образовательная программа бакалавриата, реализуемая в Новороссийском филиале МГЭИ по направлению подготовки 40.03.01 Юриспруденция, представляет собой комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 года N...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П. АСТАФЬЕВА» Е.В. Котова ПРОФИЛАКТИКА СИНДРОМА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ Учебное пособие Электронное издание КРАСНОЯРСК ББК 88. К 73 Рецензенты: Кандидат психологических наук, доцент СИБУП А.П. Арышева Кандидат психологических наук, доцент КрасГМУ им. В.Ф. Войно-Ясенецкого В.Б....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет» Факультет социальной педагогики АНО «Институт поддержки семейного воспитания» Серия «Развитие воспитательного потенциала современной семьи» РАБОТА С СЕМЬЕЙ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ БЕЗНАДЗОРНОСТИ И ПРАВОНАРУШЕНИЙ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ: СОВРЕМЕННЫЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Сосновская средняя общеобразовательная школа № Принято Педагогическим Советом. Утверждаю. Протокол от 31.08.2015 №1 Директор МБОУ Сосновской СОШ № А. В. Андриенко Приказ от 31.08.2015 № 290-о РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе на 2015 – 2016 учебный год 5а класс составитель: Храмова Галина Львовна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории п. Сосновское Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное автономное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГАОУ ВО МГПУ) ПРОГРАММА вступительных испытаний по немецкому языку Москва Содержание 1. Пояснительная записка 2. Форма проведения вступительного испытания 3. Правила проведения вступительного испытания 4. Программа: 4.1. Организационно-методические указания 4.2. Требования к владению материалом 4.3. Примеры...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ федеральное государственное бюджетное учреждение высшего профессионального образования «КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им.В.П.АСТАФЬЕВА» (КГПУ им.В.П.Астафьева) _Институт социально-гуманитарных технологий_ (наименование института/факультета) СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНА ИСГТ Протокол заседания НМСИСгтГТ Советом института от _. № протокол от МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ, ОФОРМЛЕНИЮ И ЗАЩИТЕ ВЫПУСКНЫХ КВАЛИФИКАЦИОННЫХ РАБОТ по...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГБОУ ВО МГПУ) Программа вступительного испытания в магистратуру для лиц, поступающих на направление 44.04.01 – Педагогическое образование «Новейшая литература в междисциплинарном контексте современного образования» Москва ОГЛАВЛЕНИЕ Пояснительная записка 1. Форма проведения вступительного испытания.4 2. Правила проведения...»





 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.