WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 

Pages:   || 2 |

«Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку в 1 классе. Рабочая программа по русскому языку составлена на основе ООП НОО МБОУ Биокомбинатовской СОШ п. Биокомбината ЩМР ...»

-- [ Страница 1 ] --

Пояснительная записка к рабочей программе

по русскому языку в 1 классе.

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе ООП

НОО МБОУ Биокомбинатовской СОШ п. Биокомбината ЩМР МО и

авторской программы курса: «Русский язык 1-4 классы» авторов программы

В. Г. Горецкого В. П. Канакиной,М.В. Бойкиной, Н.А.Стефаненко, Н.А.

Федосова под редакцией Е.С. Галанжиной «Рабочие программы. Начальная

школа. 1 класс. УМК «Школа России» Методическое пособие с электронным

приложением.»/ Авт.- сост.С.А.Шейкина под редакцией Е.С. Галанжиной – 2-е изд., стреотип. – М. Планета, 2014. –с. 224—(Образовательный стандарт) Основными причинами выбора программы УМК «Школа России» является то, что она:

-рекомендована Министерством образования и науки РФ, соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту;

- соответствует основным принципам государственной политики Российской

Федерации в области образования. Это:

– гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

– воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

– единство федерального образовательного пространства, защита и развитие системы образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

– общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;

– свобода и плюрализм в образовании;

– обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации;

– формирование у обучающихся адекватной современному уровню знаний ступени обучения и картины мира;

– интеграция личности в национальную и мировую культуру; формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

– содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от расовой, национальной, этнической, религиозной и социальной принадлежности, учет разнообразия мировоззренческих подходов, способствование реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений.

УМК «Школа Росии» гарантирует высокий и прочный уровень обученности в классах с любой подготовкой, объединяет учебную и внеурочную деятельность в единый учебно-воспитательный процесс и обеспечивает реальную социализацию обучающихся.

Данная программа обеспечивает реализацию темы школы «Модернизация обучения и воспитания школьников с использованием новейших технологий, обеспечивающих самореализацию и адаптацию учащихся в современном мире»

Целями изучения предмета «Русский язык» в 1 классе являются:

- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логическогомышления учащихся;

- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Курс состоит из двух блоков: «Русский язык. Обучение письму» и «Русский язык».

О с н о в н ы м и целями блока «Русский язык. Обучение письму» являются:

\- формирование основ элементарного графического навыка;

- развитие речевых умений, обогащение и активизация словаря;

осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.

Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов:

добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Целями изучения блока «Русский язык» являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся, развитие устной и письменной, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач :

–  –  –

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета;

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями :

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

В соответствии с Образовательной программой школы, на освоение программы курса «Русский язык» в 1 классе выделено— 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамотеi и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка

–  –  –

заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Отвечатьна вопросы учителя о назначении прописи. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

Рабочая Подготовка руки к письму. Гигиенические правила письма. Обводка строка. предметов по контуру. Письмо элементов букв (полуовал, прямая наклонная Верхняя и короткая линия, короткая наклонная линия с закруглением влево, петля), нижняя узоров, бордюров.

линии Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, рабочей плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрироватьих строки. выполнение в процессе письма. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами, наклон.

Понимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Осваивать правила работы в группе.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Письмо Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме. Составление

–  –  –

бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок. Объединение предметов в группу по общему признаку.

Применятьгигиенические правила письма при выполнении заданий.

Соотносить предметную картинку и схему слова. Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии. Обводить предметы по контуру, штриховать. Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок. Инсценировать сказку «Колобок».

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Называть предметы, объединять их в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом.

Воспроизводить и применять правила работы в группе.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка; причины успеха и неудач в собственной учебе.

Письмо Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка длинных предметных рисунков. Деление слова на слоги, графическое изображение прямых слога в схеме-модели слова. Воспроизведение эпизода сказки по наклонных иллюстрации.

линий. Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию. Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Узнавать сказку и отдельный эпизод из сказки по иллюстрации, воспроизводить его.

Воспроизводить эпизод из знакомой сказки по иллюстрации, данной в прописи.

Понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать слово как объект изучения, материал

–  –  –

закругление схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места м вверху ударения в слове). Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево). (влево); длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Чередовать Письмо короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), длинной соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

наклонной Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно линии с слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на заданную тему, закругление составлять из них рассказ. Контролировать свои действия и действия м внизу партнера при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на (вправо). уроке. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Письмо Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание (н, п).

больших и маленьких Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ овалов, их слов. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков.

чередование. Нахождение недостающих деталей в изображённых предметах и воссоздание Письмо рисунка по заданному образцу. Рисование дуги.

коротких Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не наклонных выходя за контур. Находить на рисунке предметы, названия которых линий. соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Выполнять слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи. Писать овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Оценивать свою работу на уроке. Владеть монологической и диалогической формами речи. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе, положительно относиться к учению, грамотно говорить и писать. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Желание умело пользоваться русским языком.

Письмо Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из 9 отдельных элементов, известных учащимся, букв (и). Сравнение элементов коротких и длинных письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование наклонных бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков.

линий, их Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не чередование. выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.

Письмо Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, коротких и интервал между ними. Писать короткие и длинные наклонные линии с длинных закруглением внизу вправо и влево. Обозначать условным знаком (точкой) наклонных наиболее удавшийся элемент. Находить знакомые графические элементы линий с букв в изображении предметов.

закругление Сравнивать элементы письменных и печатных букв. Воспринимать учебное м влево и задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат вправо. выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Письмо Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (п, г, т). Слого-звуковой короткой наклонной анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных линии с рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи.

закругление Правильнорасполагать учебную тетрадь на рабочем месте.

м внизу Применятьгигиенические правила письма при выполнении заданий.

вправо. Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не Письмо выходя за контур.

коротких Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать короткую наклонных наклонную линию с закруглением внизу вправо. Писать короткую линий с наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу закругление вправо.

м вверху Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их.

влево и закругление Работать в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы:

м внизу анализировать задание, определять его цель, распределять между собой вправо. предметные картинки; отвечать на вопрос к заданию, исправлять ошибку, Письмо выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения

–  –  –

урокам русского языка. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Строчная Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из

–  –  –

заглавная обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший буквыУ, у. вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквыУ, у с образцом, обводить по контуру орнамент, обводить и писать изученные буквы самостоятельно.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне

–  –  –

Строчная и Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, заглавная обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший буквыТ, т. вариант в процессе письма. Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно оформлять на письме и интонировать при чтении восклицательное предложение. Составлять текст из 2–3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его под руководством учителя.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя.

Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

Называть правильно элементы буквы Л, л. Сравнивать печатную и Строчная и

–  –  –

и них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание закрепление имён собственных). Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, изученного. грамотно обозначать границы предложения. Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель. Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках.

–  –  –

прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквыП, п.

заглавная буквы П, п. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём

–  –  –

заглавная Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с буквы З, з. печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях, и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила при

–  –  –

способов действий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

Строчная и Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

–  –  –

безотрывно. Писать буквыД, д в соответствии с образцом.

заглавная буквыД, д. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант

–  –  –

русским языком, грамотно говорить и писать.

Строчная и Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

–  –  –

буква ч. предложения с печатного шрифта. Наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения – знаками препинания. Разгадывать кроссворды.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Заглавная Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по буква Ч. алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву Ч с образцом. Писать грамотно слова с сочетаниями ча, чу. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения – знаками препинания. Составлять предложения о героях литературного произведения, записывать лучшие из них. Толковать смысл пословицы, употреблять ее правильно в речи. Оценивать свои достижения на уроке.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать

–  –  –

слогов и написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его слов с условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе изученными письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквами. буквой по алгоритму. Записывать под диктовку без ошибок 1-2 предложения после предварительного анализа. Составлять рассказ по иллюстрации, записывать 2–3 предложения с комментированием.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания;

оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

Строчная и Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по

–  –  –

изученных удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), букв, слогов. ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Письмо Писать под диктовку предложение после предварительного разбора.

элементов Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и изученных самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические букв. рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Положительно относиться к учению.

Строчная Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу

–  –  –

изученных самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические букв. рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Положительно относиться к учению.

Строчная и Обводить по контуру бордюрные узоры безотрывно, самостоятельно

–  –  –

заглавная Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их. Дополнять буквы Х, х. предложение словами, закодированными в схемах-моделях. Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью прилагательных. Подбирать антонимы-прилагательные по образцу, данному в прописи.

Записывать текст с использованием прилагательных.

Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. Владеть

–  –  –

заглавная правильно границы предложения. Правильно интонировать вопросительные буквы Ю, ю. предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Изменять форму глагола в соответствии с местоимением по образцу, данному в прописи.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Строчная и Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,

–  –  –

желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Строчная Комментировать запись предложения, используя орфографическое

–  –  –

прописи. Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Положительно относиться к учебной деятельности.

Строчные Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,

–  –  –

в письме действий при списывании и письме под диктовку.

букв, Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, соединений, ширине и углу наклона. Обозначать правильно границы слов и предложения. Дополнять предложение словом в предложе- соответствии со смыслом предложения. Устанавливать ний. связь слов в предложении, на основе этого восстанавливать деформированное предложение.

–  –  –

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

102 Упражнение Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении в письме действий при списывании и письме под диктовку.

букв, Воспроизводить с опорой на наглядный материал соединений, (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические слов и правила письма, демонстрироватьих выполнение в процессе предложени письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по й. высоте, ширине и углу наклона.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

103 Упражнение Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении в письме действий при списывании и письме под диктовку.

букв, Анализировать написанные буквы, выбирать наиболее соединений, удавшийся вариант, обозначать его условным знаком слов и (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе предложени письма. Списывать без ошибок слова и предложения с й. печатного и письменного шрифта.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

104 Упражнение Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении

–  –  –

предложени Определять цели учебной деятельности с помощью учителя й. и самостоятельно, находить средства её осуществления.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

107 Упражнение Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении в письме действий при списывании и письме под диктовку.

букв, Воспроизводить с опорой на наглядный материал соединений, (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические слов и правила письма, демонстрироватьих выполнение в процессе предложени письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по й. высоте, ширине и углу наклона.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

108 Упражнение Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении в письме действий при списывании и письме под диктовку.

букв, Выполнять фонетический анализ слов. Записывать с соединений, комментированием предложения, содержащие слова – слов и географические названия.

предложени Списывать без ошибок слова и предложения с письменного й. шрифта. Обозначать правильно границы предложения.

Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат

–  –  –

однозначные слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретение опыта в и их различении.

многозначн Приобретать опыт в различении по лексическому значению и вопросу слов – ые (общее названий предметов, признаков предметов, действий предметов.

представлен Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, ие). растения и др.) в тематические группы.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия.

123 Развитиереч Составление рассказа по рисунку. Составление плана рассказа. Подбор и. заглавия. Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш.

Составление текста по Использовать в речи «вежливые слова». Работать со словарями учебника:

рисунку и толковым и словарем близких и противоположных по значению слов, опорным находить в них нужную информацию о слове. Записывать самостоятельно словам. составленный текст.

Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

124 Слова – Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов: пенал, здравствуйте, благодарю.

названия предметов и Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику.

явлений, Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и слова – электронному приложению к учебнику.

–  –  –

количества в них гласных и согласных звуков. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.

Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

127 Правило Классификация слов в зависимости от количества слогов в них. Деление для переноса переноса слов с мягким знаком в середине. Отработка навыка переноса слов.

слов. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ). Переносить слова по слогам.

Переносить слова с ь и й в середине.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

128 Развитие Деление слов для переноса. Запись слов под диктовку. Наблюдение над речи. текстами-описа-ниями. Выявление роли прилагательных (без термина) в Наблюдение речи.

над словом Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они как использованы авторами. Оценивать результаты выполненного задания средством «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

создания Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно

–  –  –

Работа со словами с непроверяемым написанием: сорока, собака.

Коллективно е Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения составление и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Работать с содержания орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о основной произношении слова. Составлять сказку по данному началу, заключительной части части и рисункам.

сказки. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

131 Звуки и Произношение звуков в слове и вне слова, распознавание гласных звуков, а буквы. также букв, которыми они обозначаются на письме. Работа со словами с непроверяемым написанием: пальто, весело.

Различать звуки и буквы.

Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия.

132 Русский Знакомство с алфавитом. Правильное называние букв, их алфавит, или последовательности. Использование алфавита при работе со словарями.

–  –  –

гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий:

определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.

Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

140 Развитиереч Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. Выполнение и. задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к Составление учебнику.

устного Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам. Оценивать рассказа по результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и рисунку и электронному приложению к учебнику.

опорным словам. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, Проверочна оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, я работа. проводить аналогии.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

141 Проверочн Письмо под ый диктант. диктовку.

Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Стремиться умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

142 Согласные Дифференциация звуков в словах. Различение согласных звуков. Подбор звуки. слов с определенным согласным звуком. Работа со словами с непроверяемым написанием: заяц, петух, корова, молоко.

Различать в слове согласные звуки по их признакам. Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса. Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия.

143 Слова с Наблюдение над смыслоразличительной ролью согласных звуков и букв, удвоенными обозначающих согласные звуки Знакомство с правилом переноса слов с согласными. удвоенными согласными.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Дифференцировать гласные и согласные звуки. Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).

Отвечать на вопросы; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться

–  –  –

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

146 Твёрдые и Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

мягкие Определение и правильное произношение звонких и глухих согласных согласные звуков. Дифференциация звонких и глухих согласных звуков.

звуки. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

147 Буквы для Работа со словом с непроверяемым написанием: ребята. Работа с форзацем обозначения твёрдых и учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

мягких Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’]. Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.

согласных звуков. Объяснять, как обозначена на письме твёрдость / мягкость согласного звука.

Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Определять основную и второстепенную информацию.

–  –  –

уроке.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия.

151 Согласные Произношение звуков в слове и вне слова, распознавание согласных звуков, звонкие и а также букв, которыми они обозначаются на письме. Запись слов под глухие. диктовку и с комментированием.

Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки.

Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

152 Звонкие и Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце глухие слова и его обозначение буквой на письме. Работа с форзацем учебника согласные «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

звуки на Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Определять на слух конце слова. парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять основную и второстепенную информацию. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

153 Звонкие и Знакомство с правилом обозначения буквой парного по глухости-звонкости глухие согласного звука на конце слова в двусложных словах; с особенностями согласные проверяемых и проверочных слов. Работа со словами с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь.

звуки на конце слова. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.

Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

154 Проверочн Письмо под диктовку.

ый диктант. Различать согласные звуки и буквы, подбирать слова к предложенным учителем схемам. Классифицировать слова по группам. Определять количество слогов, букв и звуков в словах. Писать под диктовку текст с соблюдением норм каллиграфии и изученных орфографических правил.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей,

–  –  –

161 Заглавная Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.

буква в Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.

именах, Работать со страничкой для любознательных. Находить информацию о фамилиях, названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).

отчествах, Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.

кличках Уметь переносить слова с удвоенными согласными.

животных, Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под названиях руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Владеть городов и т.д. монологической и диалогической формами речи. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

162 Проверочна Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор я работа. заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).

Различать согласные звуки и буквы, подбирать слова к предложенным учителем схемам. Классифицировать слова по группам. Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Делить текст на предложения и правильно оформлять их на письме.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Оценивать свою работу на уроке. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

163 Проект Творческая деятельность. Составление ответов на вопросы; составление «Сказочная рассказа по рисунку. Правила вежливого обращения.

страничка» Находить изученные орфограммы в названиях прочитанных сказок.

(в названиях Объяснять отличие сказки от рассказа и стихотворения. Записывать слова с сказок – изученными орфограммами. Записывать названия сказок в алфавитном изученные порядке.

правила Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, письма). оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.

164 Итоговая Проверка и самопроверка усвоения изученного материала. Отработка проверочная умения применять знания на практике.

работа. Делить текст на предложения и правильно оформлять их на письме. Писать слова с предлогами. Писать прописную букву в начале предложения.

Называть существенные признаки гласных и согласных звуков; наблюдать за произношением слов и проводить их звуковой анализ. Списывать предложение с печатного образца.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

165 Итоговое Отработка написания слов с изученными орфограммами. Обобщение повторение. изученного в первом классе.

Делить текст на предложения и правильно оформлять их на письме. Писать слова с предлогами. Писать прописную букву в начале предложения.

Называть существенные признаки гласных и согласных звуков; наблюдать за произношением слов и проводить их звуковой анализ. Списывать предложение с печатного образца.

Договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу. Извлекать необходимую информацию из текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Перечень учебно –методического обеспечения

Печатные пособия:

1. Азбука. 1 класс: учеб.для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. Г.

Горецкий [и др.]. – М. : Просвещение, 2011.

2. Горецкий, В. Г. Прописи: пособие для учащихся общеобразоват.

учреждений : в 4 ч. / В. Г. Горецкий, Н. А. Федосова. – М.: Просвещение, 2011.

3. Горецкий, В. Г. Методическое пособие по обучению грамоте и письму :

кн. для учителя / В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Н. А. Федосова. – М. :

Просвещение, 2010.

4. Горецкий, В. Г. Обучение грамоте. Поурочные разработки. 1 класс / В.

Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Н. А. Федосова. – М.: Просвещение, 2009.

5. Жиренко, О. Е. Поурочные разработки по обучению грамоте. 1 класс.

Добукварный, букварный, послебукварный периоды. Новый комплект уроков / О. Е. Жиренко, Л. А. Обухова. – М.: ВАКО, 2011.

6. Крылова, О. Н. Тесты по обучению грамоте к учебнику В. Г. Горецкого и др. «Русская азбука». 1 класс: в 2 ч. Ч. 1. / О. Н. Крылова. – М.: Экзамен, 2011.

7.Анащенкова С.В., Бантова М.А. и др. Сборник рабочих программ «Школа России», 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011.

8. Конакина В.П., Горецкий В.Г. Рабочие программы по русскому языку.

1-4 классы. - М.: Просвещение, 2012.

9.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч.

Ч. 1. - М.: Просвещение, 2012.

10.Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. - М.: Просвещение, 2011.

11. Демидова М.Ю., Иванов С.В. и др. Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3-х частях. - М.:

Просвещение, 2011.

12. Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 1 класс. - М.: Просвещение, 2011.

13. Горецкий В.Г. Обучение грамоте. Методическое пособие. - М.:

Просвещение, 2012.

14. Канакина В.П. Методическое пособие с поурочными разработками к учебнику Русский язык. 1 класс. - М.: Просвещение, 2012.

16.Канакина В.П. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы.

Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2012.

17. Шейкина С.А.Рабочие программы.Начальная школа. 1 класс.УМК «Школа России»Методическое пособие с электронным приложением. Под редакцией Е.С.Галанжиной- М.;Планета,2014г

Информационно-коммуникативные средства:

1. Повторение и контроль знаний. Русский язык. 1-2 классы.



Pages:   || 2 |

Похожие работы:

«Методическое пособие с образцами решений избирательных комиссий по вопросу выдвижения и регистрации кандидатов и списков кандидатов, выдвинутых избирательными объединениями на выборах в 2015 году Екатеринбург, 2015 г. Решения о регистрации кандидатов, заверении и регистрации списков кандидатов Примерный перечень решений, касающихся выборов Глав МО: 1. Регистрация кандидата на должность Главы муниципального образования, выдвинутого в порядке самовыдвижения (в избирательном округе...»

«Министерство образования и науки Республики Бурятия АНО “Институт проблем образовательной политики “Эврика” Материалы для общественного обсуждения в рамках V Байкальского образовательного форума г. Улан-Удэ, 2013 г. Материалы для общественного обсуждения в рамках V Байкальского образовательного форума. Настоящие материалы разработаны АНО «Институт проблем образовательной политики «Эврика», Министерством образования и науки Республики Бурятия в 2011годах (часть из них подготовлена по заданию...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 23.06.2015 Рег. номер: Проект_УМК_8596 ( ) Дисциплина: Экополитология и глобалистика Учебный план: 38.05.02 Таможенное дело/5 лет ОДО; 38.05.02 Таможенное дело/5 лет ОЗО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Захарова Ольга Владимировна Автор: Захарова Ольга Владимировна Кафедра: Кафедра философии УМК: Институт государства и права Дата заседания 08.04.2015 УМК: Протокол №8 заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ГЕОРГИЕВСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ «ИНТЕГРАЛ» практикум ОП.03 Материаловедение По специальности 29.02.04 Конструирование, моделирование и технология швейных изделий Отделение политехническое ПЦК Конструирования одежды и технологии швейного производства г. Георгиевск Баева А.А. Материаловедение Практикум 3 Практикум составлен в соответствии рабочей программой...»

«Рабочая программа По географии (предмет) (класс) Составитель: Шибаева Наталья Геннадьевна, Учитель географии (предмет) 2014 год Пояснительная записка Уровень образования среднее общее образование Класс – 11 класс, общеобразовательный Предмет – география Рабочая программа по географии для 11 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования (приказ МО и НРФ от 05.03.2004г. №1089); Образовательной программы среднего общего...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Политология (Наименование дисциплины (модуля)) Направление 38.03.03 / 080400.62 Управление персоналом (шифр, название направления) Направленность (профиль) подготовки...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет им. А.М. Горького» Факультет международных отношений Кафедра европейских исследований П.М.Головатина «Проблема национальной идентичности и национальная политика в странах Центральной и Восточной Еропы после 1989 г.» Учебное пособие Екатеринбург Головатина П.М., канд. истор. наук, кафедра европейских исследований УрГУ Рекомендовано к печати...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ГЕОРГИЕВСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ «ИНТЕГРАЛ» практикум ОП.03 Материаловедение По специальности 29.02.04 Конструирование, моделирование и технология швейных изделий Отделение политехническое ПЦК Конструирования одежды и технологии швейного производства г. Георгиевск Баева А.А. Материаловедение Практикум 3 Практикум составлен в соответствии рабочей программой...»

«Методические рекомендации для органов местного самоуправления муниципальных образований Пензенской области по реализации Указов Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 года №№596-602, №606. I. Общие положения 7 мая 2012 года Президентом Российской Федерации подписаны 11 указов, в которых определены основные направления развития страны на ближайшую и среднесрочную перспективу №№594, 596, 597, 598, 599, 600, 601, 602, 603, 604, 605, 606, из них 8 указов непосредственно касаются полномочий...»

















 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.