WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:   || 2 |

«Казанская Р.Ф. Модуль «Сольное пение» дисциплины «Исполнительская подготовка» Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050100.62 «Педагогическое ...»

-- [ Страница 1 ] --

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Институт психологии и педагогики

Кафедра искусств

Казанская Р.Ф.

Модуль «Сольное пение» дисциплины

«Исполнительская подготовка»

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050100.62 «Педагогическое образование»

профиля подготовки «Музыкальное образование»

очной формы обучения Тюменский государственный университет Казанская Р.Ф. Модуль «Сольное пение» дисциплины «Исполнительская подготовка». Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100.62 «Педагогическое образование», профиль «Музыкальное образование», очная форма обучения. Тюмень, 2014, 61 стр.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки.

Рабочая программа модуля опубликована на сайте ТюмГУ: Сольное пение [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.umk3.utmn.ru., свободный.

Рекомендовано к изданию кафедрой музыкального образования Института психологии и педагогики. Утверждено проректором по учебной работе Тюменского государственного университета.

ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Колчанова Е.А. канд. философск. наук, и.о. заведующего кафедрой искусств © Тюменский государственный университет, 2014.

© КазанскаяР.Ф., 2014.

1. Пояснительная записка

1.1. Цель ООП ВПО – обеспечение качественной подготовки студентов, готовых к практической деятельности в системе образования, развитие у них на этой основе личностных качеств, а также формирование общекультурных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС по данному направлению подготовки.

Цель курса – формирование у студентов европейской академической манеры пения и музыкально-исполнительской культуры, подготовка к вокальной сольной и вокально-хоровой работе со школьниками.

Основные задачи курса:

введение студентов в культурную традицию европейского академического оперно-концертного пения, воспитание эталона академического певческого тона, развитие вокального слуха в оценке явлений вокального искусства и эталона вокальной культуры, освоение специальной терминологии;

формирование эстетического чувства, воспитание ценностного отношения к мировому культурному вокальному наследию, толерантного отношения к иным культурным традициям;

формирование мотива певческой деятельности, понимания возможности 3.

развития певческого голоса на основе бытового разговорного;

формирование навыков сольного академического пения; раскрытие художественно-исполнительских способностей, музыкальности и артистизма студентов;

формирование навыка переноса собственных умений на педагогическую 5.

работу по развитию голоса и обучению пению.

1.2. Место дисциплины (модуля) в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «Исполнительская подготовка» относится к вариативной части профессионального цикла (Б3.В.4), модуль «Сольное пение» (Б3.В.4.2).

При освоении модуля «Сольное пение» необходим ряд «входных» знаний, умений и готовность студентов: знание музыкальной грамоты, умение точно интонировать голосом ступени и интервалы музыкальных ладов, готовность к работе по развитию голоса и обучению пению в европейской академической культурной традиции. Для освоения модуля студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в процессе изучения специальных дисциплин, таких как «Теория музыки», «Сольфеджио», «Основы практического освоения теории музыки», «Гармония и полифония», «История зарубежной музыки», «История русской музыки», «Музыка в контексте исторической эпохи».

Необходимая дополнительная и предварительная работа по приобретению навыков культуры вокального исполнения (координационнотренировочная работа) выносятся в дисциплину «Развитие голоса и методика вокально-хоровой работы». Для достижения задач, поставленных в Госстандарте перед модулем «Сольное пение», необходимые теоретические и методические знания приобретаются студентами в процессе прохождения дисциплины «Введение в теорию певческого голосообразования» и его модуля «История вокального исполнительства». Приобретение навыков по вокальнопедагогической работе с детским голосом происходит в разделе «Вокальнохоровая деятельность» модуля «Технологии музыкального образования» дисциплины «История, теория, методика и технологии музыкального образования». Навыки, получаемые в процессе обучения сольному пению и пению в ансамбле, реализуются на дисциплине «Хоровой класс».

Освоение модуля «Сольное пение» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин базовой и вариативной части профессионального цикла и дисциплин по выбору таких как модули «Методика музыкального образования», «Технологии музыкального образования», «Основы хорового исполнительства» дисциплины «История, теория, методика и технологии музыкального образования», дисциплин «Музыкальный лекторий для детей», «Просветительская деятельность педагога-музыканта», а также в практической деятельности других модулей дисциплины «Исполнительская подготовка» «Основной инструмент» и «Хоровое дирижирование». Приобретенные на дисциплине навыки помогут студенту развить исполнительское мышление, расширятся педагогические возможности в различных формах и видах деятельности, рамки интегративного и межпредметного мышления и выражения.

Теоретическое и практическое освоение данного модуля поможет студенту при прохождении педагогической практики в общеобразовательной школе, в возможностях варьирования программ.

–  –  –

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

– сущность культурной традиции европейского академического вокального искусства в его технологическом и эстетическом аспектах;

– отличие технологии и эстетики академического вокального искусства от народного и эстрадного;

– роль и сущность вокального исполнительства в деятельности педагогамузыканта;

– вокальный репертуар, необходимый для осуществления профессиональной деятельности;

– основные закономерности вокально-педагогической работы с детьми.

Уметь:

– реализовывать музыкально-творческие способности (музыкальный слух, чувство ритма, музыкальную память, художественно-образное мышление и др.), технологию и эстетику певческого голосообразования в вокально-исполнительской деятельности;

– применять в исполнительской деятельности знания об основных стилях и жанрах мировой музыкальной культуры;

– применять технологию и эстетику пения в сольной и ансамблевой певческой деятельности;

– организовывать самообразование, направленное на совершенствование вокально-исполнительской деятельности.

Владеть:

– конкретными методиками в области вокальной подготовки учащихся;

– навыками сценического поведения в процессе вокального исполнительства;

– навыками пения под собственный аккомпанемент.

–  –  –

8 семестр По графику учебного процесса студенты V курса выходят на 8 семестр после прохождения производственной (педагогической) практики (с отрывом от учебного процесса) с 5-й недели второго полугодия. По количеству недель 8 семестр равен 11 неделям и состоит из 2-х модулей: 2-го и 3-го.

–  –  –

5.Содержание дисциплины.

Практические занятия модуля представляют собой континуальный 5.1.

процесс певческого голосообразования и вокально-исполнительской деятельности, состоящий из множества технологических компонентов развития голоса и обучения пению, целостно (синхронно и/или последовательно) воспроизводимых на каждом занятии в течение четырёх лет обучения сольному пению. Таким образом, приведённая последовательность тем практических занятий и отведённых на них количества часов является условной, как и само деление учебного процесса на темы.

Традиционно преподавание сольного пения представляется как набор специальных вокально-технологических упражнений, вокализов и произведений вокальной музыки, исполняемых учащимися под руководством учителя на каждом занятии. В настоящем курсе содержание урока отражает постепенную отработку простейших умений, выстраивание из них последовательностей или синхронностей, доведение их до автоматизма, и постепенное образование множества целостных навыков более высокого уровня сложности и регулярного воспроизведения их. Научно-методической основой модуля является авторская обучающая программа (педагогическая технология) В.В. Емельянова «Фонопедический метод развития голоса» (далее – ФМРГ).

В формулировках тем практических занятий применяется категориальный аппарат осмысления и концентрации внимания студента на выполнении отдельных заданий на примерах учебно-технологического, учебноисполнительского и концертного репертуара.

5.2. Содержание тем Тема 1. Академическое пение как основная модель голосообразования по ФГОС.

Обретение эталона академического певческого тона, формирование на его основе регулировочного образа собственного голоса. Мировая вокальная культура как ценность в современном социокультурном пространстве.

Тема 2. Показатели академического певческого голосообразования.

Осознание пения как процесса протяжённости гласных. Понятие глиссированного соединения ступеней и гласных. Сознательное целесообразное использование режимов работы гортани. Формирование первоначальных навыков активного фонационного выдоха, тренинг выдыхательной мускулатуры. Осознание различий речевой и певческой фонетики. Осознание понятия «певческое вибрато» и тренинг элементов механизма певческого вибрато.

Терминология.

Тема 3. Самонаблюдение, самоанализ и самоимитация как условия формирования вокальных навыков.

Воспитание навыков самонаблюдения, самоанализа и самоимитации в формировании двигательных навыков.

Тема 4. Перенесение приёмов координационно-тренировочного этапа развития голоса на исполнение произведений учебнотехнологического и учебно-исполнительского репертуара.

Формирование необходимого и достаточного рабочего звуковысотного диапазона, соответствующего типу голоса. Освоение правил чтения и произношения итальянского языка. Освоение навыка пения на основе фонетики итальянского языка.

Тема 5. Репертуар Освоение семестрового репертуарного плана.

Тема 6. Показатели академического певческого голосообразования как основа реализации произведений учебно-технологического и учебно-исполнительского репертуара.

Переведение отдельных двигательных навыков на автоматический уровень. Формирование навыка пения на основе фонетики итальянского языка.

Тема 7. Интонация и слух в пении.

Координация слуховых ощущений и мышечной работы голосового аппарата в аспекте чистоты интонирования.

Тема 8. Алгоритм работы над вокальным произведением.

Анализ авторского текста вокальных произведений и способы самостоятельного разучивания произведения и работы над ним.

Тема 9. Слуховой анализ как основа формирования собственных вокально-педагогических навыков и умения оценивать.

Технология голосообразования и технологическая основа эстетической традиции академического пения. Критерии и показатели. Умение сделать квалифицированный сравнительный анализ технологии голосообразования по его показателям, включая определение типа голоса. Терминология.

Тема 10. Репертуар.

Освоение семестрового репертуарного плана.

Тема 11. Формирование эталона академического пения.

Совершенствование эталона академического певческого тона на основе количественного набора слуховых представлений и путём сравнительного анализа пения представителей разных ответвлений традиций. Толерантное отношение к наследию иных культур.

Тема 12. Формирование регулировочного образа собственного голоса.

Совершенствование на основе эталона академического певческого тона регулировочного образа собственного голоса. Дальнейшее расширение физиологического и формирование необходимого и достаточного эстетического звуковысотного диапазона, соответствующего типу голоса.

Тема 13. Развитие и совершенствования навыков академического пения.

Уточнение и совершенствование навыков самонаблюдения, самоанализа и самоимитации. Уточнение координации слуховых ощущений и мышечной работы голосового аппарата в аспекте чистоты интонирования. Совершенствование технологии пения как процесса протяжённости гласных, глиссированного соединения ступеней и гласных. Совершенствование навыка активного фонационного выдоха. Формирование и усовершенствование механизма певческого вибрато. Совершенствование навыка квалифицированного анализа показателей академического певческого голосообразования.

Тема 14. Пение под собственный аккомпанемент как составная профессиональной готовности педагога-музыканта.

Формирование навыков пения под собственный аккомпанемент с сохранением показателей академического певческого голосообразования на основе итальянской фонетики на примерах вокализов. Алгоритм работы над произведением под собственный аккомпанемент.

Тема 15. Репертуар.

Освоение семестрового репертуарного плана.

Тема 16. Показатели технологической основы эстетической традиции.

Вокальная культура как эстетическая традиция. Воспитание эстетических чувств средствами вокального искусства. Формирование показателей («правила» пения) эстетической традиции на основе критерия технологической основы эстетики академического пения. Терминология.

Тема 17. Перенесение приёмов координационно-тренировочного этапа развития голоса на исполнение произведений учебнотехнологического и учебно-исполнительского репертуара.

Совершенствование технологии пения на основе автоматизации навыков и реализации их большего количества в певческом процессе. Совершенствование навыка пения с фонетикой на основе итальянского языка. Перенесение навыка итальянской фонетики на произведения с русским текстом.

Освоение навыка пения с фонетикой на основе русского языка на примерах произведений дошкольного педагогического репертуара. Совершенствование навыка квалифицированного анализа показателей академического певческого голосообразования и технологической основы эстетической традиции («правила» пения).

Тема 18. Пение под собственный аккомпанемент как составная профессиональной готовности педагога-музыканта.

Совершенствование навыков пения под собственный аккомпанемент с сохранением показателей академического певческого голосообразования и эстетической традиции академического пения с перенесением навыка итальянской фонетики на произведения с русским текстом.

Тема 19. Репертуар.

Освоение семестрового репертуарного плана.

Тема 20. Совершенствование эталона академического пения.

Совершенствование эталона академического певческого тона на основе количественного набора слуховых представлений и путём сравнительного анализа пения представителей разных ответвлений традиций.

Тема 21. Совершенствование вокальной культуры в исполнении произведений учебно-технологического и учебно-исполнительского репертуара.

Совершенствование навыков пения на основе показателей критерия технологической основы эстетики академического пения.

Тема 22. Пение под собственный аккомпанемент как составная профессиональной готовности педагога-музыканта.

Совершенствование навыков пения под собственный аккомпанемент с сохранением показателей академического певческого голосообразования и эстетической традиции академического пения на примерах произведений дошкольного и школьного педагогического репертуара. Применение теоретических и методических знаний о развитии детского голоса в подборе педагогического (дидактического) вокального и вокально-хорового репертуара для дошкольников и школьников.

Тема 23. Реализация учебно-технологического и исполнительского репертуара на основе технологии голосообразования и эстетики академического пения.

Автоматизация вокальных навыков и расширение их круга в певческом процессе. Уточнение координации слуховых ощущений и мышечной работы голосового аппарата с точки зрений чистоты интонирования. Освоение области исполнительских задач.

Тема 24. Репертуар.

Освоение семестрового репертуарного плана.

Тема 25. Совершенствование тембра голоса.

Совершенствование регулировочного образа собственного голоса на основе эталона академического певческого тона. Дальнейшее расширение физиологического диапазона и формирование необходимого и достаточного эстетического звуковысотного диапазона, соответствующего типу голоса.

Осознанное формирование тембральных красок через управление артикуляцией, акустикой, смыканием голосовых складок и дыханием. Совершенствование навыка управления активным фонационным выдохом как осознанного применения аэродинамических и акустических законов работы озвученного дыхания. Совершенствование механизма певческого вибрато и навыка управления им с точки зрения разнообразия тембра голоса. Алгоритм анализа авторских средств вокальной выразительности произведения.

Тема 26. Пение под собственный аккомпанемент как составная профессиональной готовности педагога-музыканта.

Совершенствование навыков пения под собственный аккомпанемент с сохранением показателей академического певческого голосообразования и эстетической традиции академического пения на примерах произведений педагогического репертуара и академических жанров. Повышение качества реализации в процессе прохождения педагогической практики.

Тема 27. Реализация учебно-технологического и исполнительского репертуара на основе технологии голосообразования и эстетики академического пения.

Расширение области исполнительских задач. Алгоритм анализа образного и художественного смысла произведения. Решение исполнительских задач средствами технологии голосообразования и эстетики академического пения.

Тема 28. Репертуар.

Освоение семестрового репертуарного плана.

Тема 29. Совершенствование исполнительских певческих навыков.

Совершенствование технологии голосообразования как осознанного навыка формирования тембральных и динамических качеств голоса. Совершенствование технологии эстетической традиции как осознанного навыка формирования тембральных и динамических качеств голоса. Совершенствование навыка пения с фонетикой на основе русского языка. Совершенствование умения квалифицированного анализа певческого процесса.

Тема 30. Реализация исполнительского репертуара в публичных выступлениях.

Прочтение образного и художественного смысла произведения. Решение исполнительских задач музыкально-актёрскими средствами. Развитие способностей создания собственного сценического самочувствия через анализ предлагаемых обстоятельств и эмоционально-образного содержания произведения. Развитие способностей преодоления естественного волнения в процессе публичных певческих выступлений, превращая его в творческий эмоциональный подъём. Развитие способностей владения собой в процессе публичных выступлений, используя выразительные средства голоса, мимики и пластики в русле верного сценического самочувствия.

Тема 31. Принципы репертуарной политики.

Формирование умения подбора репертуара, соответствующего своим технологическим и исполнительским возможностям.

Тема 32. Музыкальные эпохи и стили в вокальном исполнительстве.

Развитие умения прочтения стилевых особенностей вокального произведения. Освоение навыка расшифровки и реализации стилевых норм вокальной литературы. Совершенствование механизма певческого вибрато и навыка управления им с точки зрения стилевых особенностей произведения.

Тема 33. Пение под собственный аккомпанемент как составная профессиональной готовности педагога-музыканта.

Совершенствование навыков пения под собственный аккомпанемент с сохранением показателей академического певческого голосообразования и эстетической традиции академического пения на примерах произведений академических жанров (камерное произведение, ария). Повышение качества реализации в процессе прохождения педагогической практики.

Тема 34. Репертуар.

Освоение семестрового репертуарного плана.

Тема 35. Совершенствование исполнительских певческих навыков и реализация исполнительского репертуара в публичных выступлениях.

Качественное исполнение вокального произведения с учётом технологии академического голосообразования и эстетической традиции. Реализация образного и художественного смысла произведения и исполнительских задач музыкально-актёрскими средствами. Владение собой на сцене и создание верного сценического самочувствия.

Тема 36. Репертуар.

Освоение семестрового репертуарного плана.

5.2. Основные понятия и термины, необходимые для работы студентов на занятиях сольного пения, заложены в наименовании тем практических занятий. Кроме того, на занятиях используется категориальный аппарат профессионального музыкального языка.

6. Планы практических занятий

Модуль Сольное пение дисциплины «Исполнительская подготовка» предусматривает наличие примерного репертуарного плана в соответствии с требованиями к точкам отчётности, состоящий из следующих разделов:

– учебно-технологический репертуар: Тетрадь вокализов Н. Ваккаи;

– учебно-исполнительский репертуар с сопровождением: произведения классической вокальной музыки VII-VIII вв. на итальянском или немецком языках в соответствии с возможностями студента – камерные произведения, концертные арии;

– учебно-исполнительский репертуар с сопровождением: произведения классической вокальной музыки XIX-XXI вв. на русском языке в соответствии с возможностями студента – камерные произведения, концертные арии;

– учебно-исполнительский репертуар с сопровождением: народные песни в обработке на языке оригинала в соответствии с возможностями студента;

– рекомендуемый педагогический репертуар песен для дошкольников и школьников работы на музыкальных занятиях, уроках музыки и во внеклассной деятельности (занятия хора, ансамбля, индивидуальные занятия сольным пением, организация праздничных и других массовых мероприятий);

– исполнительский репертуар для группы студентов, нацеленных на концертную вокально-исполнительскую деятельность – арии из опер и др.

произведений крупной формы, романсы русских и зарубежных композиторов, обработки народных песен.

Исходя из примерного репертуарного плана дисциплины, составляется индивидуальный план студента.

В зависимости от участия студентов с высокой степенью развития голосовых данных во внеаудиторной концертной деятельности, программа может строиться индивидуально, исключая обязательные разделы репертуарного плана. В процессе исполнительской работы формируются следующие компетенции – ОК-3,ОК-14,ОПК-1, СК-3, СК-4,СК-5, СК-8.

1-й семестр:

Вокализы Н. Ваккаи «Кварты», «Сексты» – с итальянским текстом; «Введение к руладам» – на приём Обязательное произведение на итальянском языке «Сome dolce»

Г. Пёрсела 2-й семестр:

– Вокализы Н. Ваккаи «Кварты», «Сексты» – с переводом на русский текст;

«Введение к руладам», «Кварты», «Сексты», «Терции», «Квинты» – с итальянским текстом и переводом на русский текст Камерное произведение или концертная ария западноевропейского композитора VII-VIII вв. на итальянском языке Слуховой анализ (тестирование) явления вокального исполнительства по показателям голосообразования (сравнительный анализ выдающихся исполнителей; анализ отчётного выступления студентов) 3-й семестр:

– Вокализы Н. Ваккаи «Гаммы», «Септимы» – с итальянским и русским текстом

– Пение одного из вокализов Н. Ваккаи (на выбор) под собственный аккомпанемент в 2-х тональностях: «Кварты», «Сексты», «Терции», «Квинты», «Введение к руладам» – с итальянским текстом

– Обязательное произведение, исполняемое на итальянском и русском языках «Lascia ch`io piango» Г.Ф. Генделя

– Слуховой анализ (тестирование) исполнения вокального произведения по формированию показателей академического певческого голосообразования (анализ отчётного выступления студентов) 4-й семестр:

– Вокализы Н. Ваккаи «Октавы», «Полутоны» – с итальянским и русским текстом

– Камерное произведение или концертная ария западноевропейского композитора VII-VIII вв. на итальянском языке

– Камерное произведение или концертная ария западноевропейского композитора VII-VIII вв. на русском языке

– Пение 2-х произведений педагогического репертуара для дошкольников под собственный аккомпанемент: 1 – обязательное

– Слуховой анализ (тестирование) исполнения вокального произведения (анализ отчётного выступления студентов) по формированию показателей голосообразования и технологической основы эстетики академического пения 5-й семестр:

– Вокализ Н. Ваккаи «Связывание звуков» (№ 20) – с итальянским и русским текстом

– Обязательное произведение на русском языке: для женского голоса – ария Наташи из оперы А.С. Даргомыжского «Русалка»; для мужского голоса – русская народная песня (в транспорте по типу голоса) «Ой, ты ноченька»

– Камерное произведение западноевропейского композитора XIX в. на русском языке

– Пение 2-х произведений педагогического репертуара для школьников под собственный аккомпанемент: 1 – обязательное 6-й семестр:

– Вокализ Н. Ваккаи «Синкопы» – с итальянским и русским текстом

– Ария русского композитора XIX в. и/или камерное произведение русского композитора XIX в.

– Народная песня в обработке (по желанию на языке оригинала)

– Исполнение песни И. Барановой (1-й на выбор) и произведения академического жанра под собственный аккомпанемент (по программе модуля «Основной инструмент») 7-й семестр:

– Вокализ Н. Ваккаи «Связывание звуков» (№ 19) – с итальянским и русским текстом

– Исполнение вокализов Н. Ваккаи, пройденных за предыдущий период обучения с итальянским и русским текстом

– Ария западноевропейского композитора

– Пение 2-х произведений педагогического репертуара (1 – обязательное) и 1-го произведения академического жанра под собственный аккомпанемент (по программе модуля «Основной инструмент») 8-й семестр:

– Исполнение вокализов Н. Ваккаи, пройденных за предыдущий период обучения с итальянским и русским текстом

– Пение программы на выбор в соответствии с возможностями студента:

• народная песня в обработке или концертная ария

• ария русского или западноевропейского композиторов – на языке оригинала

• камерное произведение западноевропейского или русского композиторов (по желанию – на языке оригинала).

В силу того, что модуль Сольное пение является исполнительской дисциплиной, призванной сделать ситуацию публичных выступлений комфортной для студента – будущего педагога-музыканта. Существует необходимость обязательного проведения заложенных в учебном плане экзаменов (2, 5 семестры) и всех технических зачётов в виде сольных певческих выступлений (академических концертов, творческих отчётов и других формах) открытого типа перед комиссией и слушателями.

7.Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум).

Не предусмотрено (для данной дисциплины) учебным планом ОП.

8. Примерная тематика курсовых работ.

Не предусмотрено(для данной дисциплины) учебным планом ОП.

–  –  –

8 семестр По графику учебного процесса студенты V курса выходят на 8 семестр после прохождения производственной (педагогической) практики (с отрывом от учебного процесса) с 5-й недели второго полугодия. По количеству недель 8 семестр равен 11 неделям и состоит из 2-х модулей: 2-го и 3-го.

–  –  –

10.3. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.

Технический зачёт в традиционной музыкальной педагогике служит промежуточным отчётом по какому-либо разделу (виду деятельности) за определённый период обучения нацеленным на решение (повышение уровня развития) технологических задач двигательных навыков.

По модулю «Сольное пение» технические зачёты предусмотрены по 3м разделам: 1) пение вокализов; 2) сдача обязательного произведения; 3) семестровый отчёт по модулю (если не предусмотрен экзамен).

Требования к экзаменам (2,5) и техническим зачетам.

Сольное пение является исполнительским искусством, и учебный процесс призван сделать ситуацию публичных выступлений комфортной для студента – будущего педагога-музыканта. Существует необходимость обязательного проведения заложенных в учебном плане экзаменов (2 и 5 семестры) и технических зачётов в виде сольных певческих выступлений (академических концертов, творческих отчётов и других формах) открытого типа перед комиссией и слушателями. (СК-3, СК-4, СК-5, СК-8) На отчётные выступления (технические зачёты, зачёт и экзамены) выносится программа, состоящая из произведений учебно-технологического репертуара, обязательных для исполнения произведений из учебноисполнительского репертуара и исполнительского репертуара в зависимости от возможностей студента и в соответствии с семестровым репертуарным планом модуля (п. 6).

10.4. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования компетенций.

Оценивание результата работы студента на отчётном выступлении происходит на основе принципа разделения вокального искусства как целостного процесса в восприятии слушателя на два компонента в процессе производства академического пения: 1) технологию голосообразования (звучание голоса) и 2) вокальная культура. Соответственно, оценивание строится на основе показателей академического певческого голосообразования и показателей критерия технологической основы эстетической традиции академического пения. В соответствии с периодом и этапом обучения совершается наращивание сферы компонентов (параметров) оценки, постепенно включающей в себя не только технологическую, но и художественную составляющую вокального исполнительства (музыкальность, эмоциональность, выразительность, сценическое мастерство). Для оценивания каждого выступления разработаны соответствующие периоду и этапу обучения, а также репертуарным требованиям, оценочные ведомости.

Параллельно с оцениванием студента в учебном процессе происходит обучение студентов принципам педагогического оценивания в вокальном исполнительстве на основе критериев, в отличие от традиционного принципа оценивания по субъективному восприятию. Для этого в дополнительных видах самостоятельной работы введены: «набор слухового опыта в анализе явлений вокального искусства», «набор слухового опыта в оценивании результатов обучения (пед. оценка)», «иллюстрирование и аккомпанемент сокурснику и оценивание результатов», «получение слухового опыта в оценивании результатов по виду деятельности».

Академическое пение является культурной традицией. Преподавание сольного пения как организация передачи культурной традиции менее всего должно и может быть подвержено инновационным общепедагогическим тенденциям. Внесение инноваций может быть губительным в отношении сохранности ценностных (духовных) качеств 400-летней культурной традиции.

Традиционно обучение сольному пению является практической дисциплиной. Научно-методической обеспечение вокального исполнительства и педагогики так же традиционно выносится в отдельные курсы и является содержание специальных и дисциплин.

В практической деятельности обучения сольному пению преследуются две цели: 1) получение ряда навыков и совершенствование их в достижении высококачественной технологии голосообразования и певческой вокальной культуры и 2) набор необходимого и достаточного для начала профессиональной деятельности вокального репертуара. В соответствии с этими целями используется достаточно ограниченное количество оценочных средств.

Традиционная вокальная педагогика использует только одно оценочное средство: «аудиальная экспертиза», т.е. слуховая оценка учителем в общении «учитель – ученик» результата своего педагогического воздействия и внесения поправок в ошибочные действия ученика на основе собственных слуховых и идеомоторных представлений.

Поэтому, разработанные виды и формы оценочных средств модуля «Сольное пение», являются инновационными в отношении традиционной вокальной педагогики, и, в некоторой степени, соответствующими новым требованиям ФГОС направления «Педагогическое образование», профиль «Музыка», имеющего отличное от сферы вокального искусства применение результатов обучения в сфере образования.

В учебном процессе могут применять 3 формы оценочных средств:

устная (как оценка пения), практическая (как оценка действий) и письменная (как косвенная). Пересечение отдельных видов оценочных средств и видов самостоятельной работы студентов возникает в результате идентичности содержания видов: 5 – аннотация, 6 – отзыв, 7 – реферат, 8 – рецензия работы за курс.

Формы Устные формы Практические формы Письменные формы

1. Аудиальная экс- 1. Сдача педагогического 1. Аннотация пертиза репертуара

2. Тестирование на 2. Технический зачёт 2. Отзыв на явление воВиды <

–  –  –

11. Образовательные технологии.

Основной формой внедрения современных технологий в организацию учебного процесса дисциплины является специализированная авторская программа – многоуровневая педагогическая технология В.В. Емельянова «Фонопедический метод развития голоса».

Кроме того, учебный процесс модуля «Сольное пение» является интерактивным по характеру деятельности. Кроме того, большинство общепедагогических форм и методов интерактивного обучения не соответствуют содержанию, как дисциплины, так и модуля. Возможно включение таких видов как «разбор конкретных ситуаций» и «практического тренинга» (тренинг практических навыков). Желательно приглашение на проведение мастер-классов со студентами профиля преподавателей российских вузов, в частности консерваторий (Уральской, Новосибирской, Магнитогорской, ХантыМансийского филиала Российской академии им. Гнесиных, и др.), а также передача опыта специалистов по работе с детскими и юношескими голосами из различных образовательных сфер.

12.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).

12.1. Основная литература:

1. Дмитриев, Л.Б. Основы вокальной методики / Л.Б. Дмитриев. - М.: Директ-Медиа, 2014. - 675 с. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=235234 (дата обращения 20.06.2014).

2. Трусова, И.Б. Работа над развитием певческих навыков при подготовке актёров музыкального театра: учебно-методическое пособие / И.Б. Трусова. Омск: Омский государственный университет, 2013. - 52 с. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=238102 (дата обращения 20.06.2014)

3. Морозов, В.П. Резонансная техника пения и речи. Методики мастеров.

Сольное, хоровое пение, сценическая речь / В.П. Морозов. - М.: КогитоЦентр, 2013. - 440 с. - (Искусство и Наука). [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=226884 (дата обращения 20.06.2014).

12.2. Дополнительная литература:

1. Воронина, Н. И. Личность и время: метафизика музыки [Электронный ресурс] / Н. И. Воронина. - Саранск: Тип. "Красный Октябрь", 2010. - 260 с.

2. Емельянов, Виктор Вадимович. Развитие голоса : координация и тренинг : [учеб. пособие] / В. В. Емельянов. - 5-е изд., стер. - СПб.: Лань: Планета музыки, 2007. - 192 с.: ил.; 20 см. - (Учебники для вузов. Специальная литература). - Библиогр.: с. 158-159.

3. Гейзер, Э. Композитор – профессия замечательная! / Э. Гейзер, Ф. Бахор. - СПб: Алетейя, 2012. - 127 с. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=119699 (дата обращения 20.06.2014).

4. Лозинская, В. П. Русская музыка с древнейших времен до середины XX века [Электронный ресурс]: монография / В. П. Лозинская. - Красноярск: Сибирский федеральный ун-т, 2013. - 140 с.

5. Хенли, Д. Кратчайшая история музыки. Самый полный и самый краткий справочник / Д. Хенли; пер. О.И. Перфильев. - М.: Рипол Классик, 2011. с. - (Кратчайшая история). [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=135340 (дата обращения 20.06.2014).

12.3. Программное обеспечение и Интернет – ресурсы:

1) http://www.elizabethparcells.com/Music.htm

2) http://www.notarhiv.ru/vokal.html

3) ttp://operawebclub.com/papageno/index.php?act=home

4) http://operascores.ucoz.com/?lQ1pIR

5) http://www.classicscore.hut2.ru/dig.html

6) http://notes.tarakanov.net/

7) ttp://imslp.org/wiki/Special:Search?fulltext=Search&search=Vocal+scores

8) http://www.scorser.com/

9) http://hcl.harvard.edu/libraries/loebmusic/collections/digital.html мастер-классы и фильмы:

http://vkontakte.ru/id6011859#/video6011859_139929451 (Мастер-класс 1) Е.В. Образцовой);

http://vkontakte.ru/id6011859#/video6011859_139929613 (Мастер-класс 2) Л. Паваротти);

http://vkontakte.ru/id6011859#/video6011859_139930002 (Мастер-класс 3) профессора МГК П.И. Скусниченко);

http://vkontakte.ru/id6011859#/video565126_152024476 (Мастер-класс 4) Л. Казарновской);

http://vkontakte.ru/id6011859#/video6011859_159746254 (Фильм о великих певцах).

12.4. Глоссарий.

Специальная терминология, употребляемая в классе сольного пения, включает в себя терминологию многоуровневой обучающей программы Фонопедический метод развития голоса (автор В.В. Емельянов) и общепринятые музыкальные термины. Постепенное овладение студентами глоссарием в процессе обучения в классе сформирует:

Тезаурус для выдачи заданий студенту и контроля их выполнения 1) Единообразие терминологии в анализе и оценке явлений вокального 2) искусства и результатов обучения (педагогическая оценка).

А Академическое пение вид музыкального исполнительства при помощи певческого голоса. Используется в культуре оперной и камерной вокальной музыки. Сформировался в конце XVI – начале XVII в.в. в рамках т. наз. «академий», объединявших музицирующих представителей аристократии (отсюда наименование «академическая»).

Академическая манера пения исторически сложившаяся технология и эстетика пения для исполнения вокальной музыки оперной и камерной европейской музыкальной культуры. Позволяет без технических приспособлений озвучивать большие помещения на фоне симфонического оркестра.

–  –  –

Эталон 1) то же, что стандарт; 2) особая форма идеала, т.е. образец, которому должно подражать.

Эталон европейского акаде- по определению В.В. Емельянова это – усредненное суммического оперно- марное слуховое представление о певческом тоне, форконцертного певческого тона мирующееся на базе многократного прослушивания высококвалифицированных вокалистов.

Эстетика вокального искус- по определению В.В. Емельянова это – некоторая совоства купность, «свод законов» красоты академического пения.

Эталон эстетической тради- комплекс качеств, соответствующих критерию эстетики ции академического пения академического пения.

13. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости).

Интернет, доступ в информационно-образовательную среду ТюмГУ, включающую в себя доступ к планам и рабочим программам, к изданиям электронным образовательным ресурсам.

14. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля).

Средства и материально-техническое обеспечение дисциплины:

звуковое приложение к методической разработке по II уровню ФМРГ обучения для детских и женских голосов «Развитие показателей академического певческого голосообразования» (учебное аудиопособие);

звуковое приложение к методической разработке по III уровню обучения ФМРГ для детских и женских голосов «Формирование и коррекция регулировочного образа голоса» (учебное аудиопособие);

библиотека вокальной и ансамблевой нотной литературы – составители Трифонова И.А., Емельянов В.В., Казанская Р.Ф.

аудио и видео аппаратура (DVD (видео) и MP3 (CD) проигрыватели, телевизор), медиаоборудование, выход на Интернет-сайты с аудио и видео возможностями.

Иллюстративные материалы:

фонотека аудио- и видеозаписей выступлений выдающихся певцов мирового уровня.

15. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модулю).

Все виды самостоятельной работы студентов делятся на самостоятельную аудиторную работу и самостоятельную внеаудиторную работу (в таблицах АСР и ВАР). Во внеаудиторной самостоятельной работе предусмотрены обязательные и дополнительные (желательные к выполнению) виды работ.

–  –  –

15.1.Содержание работ и требования к их выполнению

АУДИТОРНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА.

I.

Выполнение заданий. Качественное выполнение заданий преподавателя на занятии может осуществляться только на основе необходимого и достаточного уровня мотивации, постепенно формируемого ценностного отношения к вокальному искусству как эстетическому культурному наследию и к собственной причастности и развитию в этой области. Без формирования таких условий обучения в области получения двигательных навыков как самонаблюдение, самоимитация и самоанализ выполнение заданий преподавателя также не будут иметь качественного результата («Пению нельзя научить, пению можно научиться»).

Тестирование на основе слухового анализа.

ВНЕАУДИТОРНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА. ОБЯЗАТЕЛЬII.

НЫЕ ВИДЫ.

Выполнение заданий. Требования соответствуют требованиям к выполнению заданий на занятии, но с большей актуализацией условий обучения – самонаблюдение, самоанализ, самоимитация. Необходимым условием является самостоятельный тренинг двигательных умений в развитии певческого голосообразования.

Составление аннотации работы над произведением. На разных этапах 2) обучения студенты составляют ряд аннотаций работы над произведением:

2 семестр – алгоритм работы над произведением учебноисполнительского репертуара (вокализа, обязательного произведения);

–  –  –

6. Работа над выразительностью исполнения через средства музыкальной и вокальной выразительности.

7. Поиск возможного сценического (эмоционального, актёрского) воплощения.

7 семестр – анализ образного и художественного смысла произведения на основе средств музыкальной и вокальной выразительности;

Примерный алгоритм анализа средств вокальной выразительности

1. Передача интонационных, метроритмических и темповых особенностей нотного текста произведения;

2. фразировка и развитие музыкальной ткани в исполнении произведения;

3. наличие кантилены, использование в пении portamento, portando, glissando con vibrato;

4. красочность приёмов звукоизвлечения или штрихов;

5. разнообразие тембральных красок, определяемых тесситурой и диапазоном и создаваемых акустическим объёмом ротоглоточного рупора, артикуляционными приспособлениями и использованием режимов работы гортани;

6. соответствие характеристик певческого вибрато стилю эпохи или языка композитора;

7. сохранение качества тембра и его единства независимо от силы тона;

8. владение piano и forte, а так же creshendo и diminuendo;

9. качество произнесения поэтического текста (дикция) и его выразительность в отношении содержания; сохранение правил орфоэпии;

10. атака звука.

Составление отзыва на явление вокального искусства. На разных этапах обучения студенты составляют письменный отзыв на основе анализа исполнения произведения выдающимся мастером вокального искусства или профессиональным вокалистом и/или сравнительного анализа нескольких вариантов исполнения. Анализ проводится на основе показателей академического певческого голосообразования и показателей критерия технологической основы эстетической традиции академического пения. В соответствии с периодом и этапом обучения совершается наращивание сферы компонентов (параметров) оценки, постепенно включающей в себя не только технологическую, но и художественную составляющую вокального исполнительства (музыкальность, эмоциональность, выразительность, сценическое мастерство).

2 семестр – сравнительный анализ технологии голосообразования вокалистов, включая определение типа голоса (модели).

Показатели академического певческого голосообразования

1. целесообразное использование режимов работы гортани или регистров;

2. голосообразующий (фонационный) выдох, многократно превышающий по длительности и интенсивности речевой и жизнеобеспечивающий;

3. певческое вибрато и произвольное управление его параметрами: частотой и амплитудой;

4. специфическая певческая акустика ротоглоточных полостей, специфическая певческая артикуляция, существенно отличающаяся от речевой.

Студентам рекомендуется сделать сравнительный анализ технологии голосообразования нескольких певцов, особенно по показателям 1 и 3.

4 семестр – анализ вокальной культуры (технологической основы эстетической традиции академического пения) исполнителя Показатели технологической основы эстетической традиции академического пения:

1. Глиссандо

2. Открытый слог 3. «Активная» пауза

4. Равнообъёмность певческих гласных

5. Стабильный гласный 6. «Маскировочная» артикуляция гласных 7. «Точное и активное произнесение согласных»

8. «Мягкая атака гласного»

9. «Бесшумный быстрый вдох»

10.«Снятие вдохом»

5 семестр – анализ пения профессионального певца по критериям соответствия эталону – производится на базе объединения показателей певческого голосообразования и технологической основы эстетики.

6 семестр – анализ используемых исполнителем средств вокальной выразительности – на основе примерного алгоритма анализа средств вокальной выразительности 7 семестр – эмоциональная образная оценка восприятия сценического воплощения исполнителем содержания произведения – выполняется в свободной форме.

Написание реферата. В 3, 5 и 6 семестрах по учебному плану ООП 3) предусмотрено написание реферата. Содержательной стороной реферата является подробный анализ вокального произведения крупной формы (ария) с целью осознания глубины и масштаба данного жанра академического вокального искусства и формирования у студентов более значительного отношения к нему, по сравнению с отношением к произведению как текстовому примеру (ноты, слова…). В зависимости от этапа составления реферата – семестра – варьируется уровень отражения содержания нотного материала в соответствии с Примерным планом реферата.

Примерный план составления реферата Справка: реферат – вид письменного сообщения, изложение основных мыслей сообщения, объединенных одной темой, их систематизация, обобщение и оценка.

1. Творчество композитора; особенности оперного жанра в его творчестве; характеристика музыкального языка композитора в соотношении с эпохой и стилем времени его творчества.

2. Либретто (событийное содержание) оперы; время, место создания и первой постановки; наиболее яркие постановки, исполнители и записи.

3. Соотношение сюжета литературного источника (если имеется) и сюжета либретто; характер изменений, привносимый либреттистом и композитором в содержание первоисточника и его общий настрой.



Pages:   || 2 |
 

Похожие работы:

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 16.06.2015 Рег. номер: 1218-1 (24.05.2015) Дисциплина: Юридическая психология Учебный план: 37.03.01 Психология/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Алексеева Любовь Васильевна Автор: Алексеева Любовь Васильевна Кафедра: Кафедра общей и социальной психологии УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания 26.02.2015 УМК: Протокол №7 заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования Зав. кафедрой Андреева...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал Рабочая программа дисциплины Б3.В.ДВ.2.2 Этнопсихология Направление подготовки 39.03.03./040700.62 Организация работы с молодежью Направленность (профиль) подготовки Социально-психологическая работа с молодежью Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения очная...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Культурология (Наименование дисциплины (модуля)) Направление 39.03.03 / 040700.62 Организация работы с молодежью (шифр, название направления) Направленность (профиль)...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт психологии и педагогики Кафедра общей и социальной психологии Богданова Мария Владимировна ПСИХОЛОГИЯ СТРЕССА Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 37.03.01 «Психология» очной и заочной форм обучения Тюменский государственный университет ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ...»

«МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РФ ВОЛГОГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ КАФЕДРА ОБЩЕЙ И КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО КУРСУ «ПСИХОЛОГИЯ» ДЛЯ СТУДЕНТОВ СПЕЦИАЛЬНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Волгоград Составитель: Савилова И.А. Тимофеев А.В. Утверждено Учебно-Методической Комиссией по специальностям Социальная работа, Клиническая психология ВолгГМУ протокол Печатается по решению центрального методического совета Волгоградского государственного медицинского...»

«МУЛЬТИДИСЦИПЛИНАРНЫЙ ПОДХОД В СКРИНИНГЕ И СОПРОВОЖДЕНИИ РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Бишкек-201 УДК 37 ББК 74. М90 Под общей редакцией: к.м.н., доцента Сакимбаевой С.Д., к.п.н., доцента Быковченко Н.С. Рецензенты: к.п.н., доцент Тилекеев К.М., ст. сотрудник Центра охраны материнства и детства, зав. уч. работой каф. Педиатрии Международной Высшей школы медицины Исакова Ф. Б. Утверждено к печати Ученым советом Кыргызского Государственного Университета им. И.Арабаева Авторы-составители: к.м.н....»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт психологии и педагогики Кафедра общей и социальной психологии Доценко Е.Л. «Актуальные проблемы теории и практики современной психологии» Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 030300.68 «Психология», магистерская программа «Психологическое консультирование»...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» ПФ Кем ГУ (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины БЗ.Б.18 Социальная психология (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 030300.62 Психология (шифр, название направления) Направленность (профиль) подготовки «Прикладная...»

«Пояснительная записка План внеурочной деятельности МОУ Меняйловская ООШ определяет состав и структуру направлений, формы организации, объм внеурочной деятельности для обучающихся на ступени начального общего образования. При отборе содержания и видов деятельности детей по каждому направлению внеурочной деятельности учтены интересы и потребности детей, пожелания родителей, рекомендации школьного психолога, опыт внеаудиторной и внеурочной деятельности педагогов. Нормативно-правовой основой...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 18.06.2015 Рег. номер: 3007-1 (17.06.2015) Дисциплина: Психиатрия 37.03.01 Психология/4 года ОДО; 37.03.01 Психология/5 лет ОЗО; 37.03.01 Психология/4 Учебный план: года ОЗО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Андреева Ольга Станиславовна Автор: Андреева Ольга Станиславовна Кафедра: Кафедра общей и социальной психологии УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания 16.06.2015 УМК: Протокол № 12 заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 03.06.201 Рег. номер: 1401-1 (28.05.2015) Дисциплина: Дифференциальная психология Учебный план: 37.03.01 Психология/4 года ОДО; 37.03.01 Психология/4 года ОЗО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Богданова Мария Владимировна Автор: Богданова Мария Владимировна Кафедра: Кафедра общей и социальной психологии УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания 31.03.201 УМК: Протокол №9 заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» ЮРИДИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ Психологическая служба в образовании ВОЛЖСКИЙ, 2014 СОДЕРЖАНИЕ Раздел 1 Учебно-методические обеспечение дисциплины 1 Содержание лекционного курса дисциплины 2 Содержание практических (семинарских) занятий дисциплины 3 Темы...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Малоенисейская средняя общеобразовательная школа» Бийского района Алтайского края «Бывает, что не хочется жить, но это вовсе не значит, что хочется не жить» Станислав Ежи Лец «Рука в руке» ПРОГРАММА по формированию жизнестойкости обучающихся Паспорт программы. Наименование Программа по формированию жизнестойкости программы обучающихся, «Рука в руке» Основополагающие РФ «Об образовании», ФГОС, СанПиН, Письмо документы Минобразования РФ от 29...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 03.06.2015 Рег. номер: 635-1 (22.04.2015) Дисциплина: Этнопсихология Учебный план: 37.03.01 Психология/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Вахитова ЗухраЗуфаровна Автор: Вахитова ЗухраЗуфаровна Кафедра: Кафедра общей и социальной психологии УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания 26.02.2015 УМК: Протокол №7 заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования Зав. кафедрой Андреева Ольга 16.02.2015...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 16.06.2015 Рег. номер: 906-1 (07.05.2015) Дисциплина: Профилактика зависимостей Учебный план: 37.03.01 Психология/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Русяева Ирина Александровна Автор: Русяева Ирина Александровна Кафедра: Кафедра общей и социальной психологии УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания 26.02.2015 УМК: Протокол №7 заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования Зав. кафедрой Андреева...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» ПФ КемГУ (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Психология (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 39.03.02/ 040400.62 Социальная работа (шифр, название направления) Направленность (профиль) подготовки Технологии...»

«Рабочая программа воспитателя первой младшей общеобразовательной группы № 1 «Непоседы» на 2015-2016 учебный год Москва 2015 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ГАОУ ШКОЛЫ «ШИК 16» ДОШКОЛЬНОГО ОТДЕЛЕНИЯ № 1 «УМКА» Первая младшая группа № 1 «Непоседы»РАЗРАБОТАНА В СООТВЕТСТВИИ С: • Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» • Федеральным Государственным Образовательным Стандартом Дошкольного Образования (Утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155 Зарегистрирован в...»

«Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский психолого-социальный университет»МИГРАЦИЯ НАСЕЛЕНИЯ: ТЕОРИЯ И ПОЛИТИКА Учебное пособие Издательство «Экономическое образование» Москва 20 ББК 60.723.5(2Рос) УДК 314.15(571)(06) М Одобрено на заседании Научно-исследовательского центра социально-экономических проблем народонаселения МПСУ 11.06.2012, Протокол №2. МИГРАЦИЯ НАСЕЛЕНИЯ: ТЕОРИЯ И ПОЛИТИКА Учебное пособие Под редакцией доктора экономических...»

«Молодежная психологическая школа: сборник научно-методических материалов Москва, 2015 УДК 159.9 ББК 8 М-75 Рецензент: кафедра специальной и прикладной психологии Мордовского государственного педагогического института им. М.Е. Евсевьева, зав. кафедрой А.Н. Яшкова, к.психол.н., доцент Авторский коллектив Н.А. Авдюнина, Л.Н. Азарова, Е.В. Баранова, И.А. Виноградова, А.М. Двойнин, Е.А. Журавлева, О.И. Ключко, В.А. Кривова, Е.М. Листик, А.Д. Мартынова, Г.Ю. Мартьянова, А.П. Сухоносов, О.В. Цаплина,...»

«Министерство образования Московской области Государственное образовательное учреждение высшего образования Московской области «Московский государственный областной гуманитарный институт» Т.В. Зеленкова, Е.В. Селезнева, Д.В. Солдатов, С.В. Солдатова МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОЗДАНИЮ ИННОВАЦИОННЫХ ОРГАНИЗАЦИОННЫХ ФОРМ ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИОННОЙ ПОДДЕРЖКОЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ В МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ Редакционно-издательский отдел...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.