WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 

«Кухтерина Галина Владимировна ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АКМЕОЛОГИИ И ГЕРОНТОЛОГИИ Учебно-методический комплекс для студентов направления 050400.62 Психолого-педагогическое образование, ...»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Институт психологии и педагогики

Кафедра возрастной и педагогической психологии

Кухтерина Галина Владимировна

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АКМЕОЛОГИИ



И ГЕРОНТОЛОГИИ

Учебно-методический комплекс для студентов направления 050400.62 Психолого-педагогическое образование, профиль подготовки Психология образования, очная и заочная форма обучения Тюмень Издательство Тюменского государственного университета Кухтерина Г.В. Психологические основы акмеологии и геронтологии. Учебно-методический комплекс для студентов направления 050400.62 Психологопедагогическое образование, профиль подготовки Психология образования, очная и заочная форма обучения. Тюмень, 2014, 20 с.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки.

Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Психологические основы акмеологии и геронтологии. [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.umk3.utmn.ru раздел «Образовательная деятельность», свободный.

Рекомендовано к изданию кафедрой возрастной и педагогической психологии. Утверждено первым проректором Тюменского государственного университета.

ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Кухтерина Г.В., к.психол.наук, доцент © Тюменский государственный университет, 2014.

© Кухтерина Г.В., 2014.

1.Пояснительная записка Назначение программы - помочь студентам обобщить и систематизировать накопленные современной психологией и смежными науками знания о развитии взрослого человека, сориентироваться в различных подходах и методах психолого-акмеологического и геронтологического обеспечения диагностики, коррекции, активизации и консультиров ания тех аспектов развития, учет которых важен для оптимизации жизнедеятельности человека.

1.1. Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины – развитие профессионального мышления будущих практических психологов по проблемам акмеологии и геронтологии на основе пон имания ими закономерностями развития личности на этапе взрослости.

Задачи дисциплины:

1. Ознакомление с основными понятиями психологии взрослого человека:

акмеологический и геронтологический аспекты

2. Интеграция и систематизация закономерностей развития личности на на различных этапах взрослости

3. Поиск продуктивных способов психолого-педагогического сопровождения личности на этапе взрослости в условиях модернизации современного отечественного общества.

1.2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Данная дисциплина относится к профессиональному цикл

–  –  –

реферат тест Модуль 1 1.1. 0-1 0-2 0-2 0-5 1.2. 0-2 0-5 0-5 0-12 1.3 0-3 0-2 0-8 0-13 Всего 0-3 0-1 0-6 0-5 0-5 0-8 0-2 0- 30 Модуль 2 2.1. 0-3 0-1 0-4 2.2. 0-2 0-4 0-6 0 -12 2.3. 0-4 0-8 0-4 0-16 2.4. 0-6 0-2 0-8 Всего 0-6 0-7 0-5 0-4 0-8 0-10 0-40 Модуль 3 3.1. 0-1 0-1 0-2 0-2 0-6 3.2. 0-1 0-1 0-2 0-4 3.3. 0-6 0-5 0-5 0-2 0-2 0-20 Всего 0-6 0-2 0-2 0-5 0-2 0-5 0-2 0-6 0-30 Итого 0-15 0-10 0-13 0-14 0-2 0-18 0-20 0-8 0 - 100

5. Содержание дисциплины ТЕМА 1. Акмеология как наука о психологии взрослого.

Классификация наук, исследующих развитие человека в онтогенезе. Становление акмеологии (греч. akme — вершина, расцвет) как науки. Определение понятия "акмеология", объект, предмет и задачи акмеологии. Типы методологических ориентаций в акмеологии. Центральная направленность предмета акмеологии - человек и его деятельность в пору самореализации его творческого потенциала. Задачи акмеологии. Описание, анализ феноменологии акме-форм в жизнедеятельности человека, в его становлении как профессионала, психологически творческого и социально успешного. Основные понятия: пери одизация психического развития, зрелость, профессионализм, компетентность, деятельность, творчество, индивидуальность, личность, способности, талант, гениальность, саморегуляция, инновация, интеграция.

ТЕМА 2. Периодизация в акмеологии, специфика и сущность акмеологической диагностики Акмеологический подход к периодизации возрастного развития человека.





Основные характеристики человека в различные периоды его возрастного развития.

Различные авторские периодизации возрастного развития. Фазы жизненного развития человека. Комплексное изучение развития человека на ступени взрослости.

Конкретные методологические принципы исследования в акмеологии (субъекта деятельности, жизнедеятельности, потенциального и актуального, операциональнотехнологический, обратной связи).

Основные методологические принципы акмеологической диагностики. Общая характеристика методов, применяемых в акмеологических исследованиях.

Акмеологический и акмеоцентрические подходы. Акмеографические описания и акмеограмма. Практика применения акмеологических методов. Своеобразие эксперимента в акмеологии.

ТЕМА 3. Акмеологическое изучение человека как индивида, личности, субъекта деятельности Общая характеристика развития человека в онтогенезе.

Суть проблемы соотношения взрослости и зрелости. Индивид и индивидуальность в свете акмеологии. Типология индивидуальностей. Соотношение психологического и акмеологического подходов к ли чности. Хронологический, биологический, социальный и психологический возрасты и возможные варианты их взаимосвязи. Соотношение идеала (вершины) развития личности, ее реального состояния и способа совершенствования как акмеологическая модель личн ости. Субъектная парадигма в психологии и акмеологии. Основные направления изучения субъекта в акмеологии Акмеологическое качество и критерии определения субъекта (жи зненный путь, активность, ответственность, способность к организации времени и др.) ТЕМА 4. Феномен "акме" и его главные характеристики Основные характеристики "акме" человека. "Псевдоакме" как антипод подлинной вершины в развитии человека. Подходы к изучению жизненного пути человека.

Структура жизненного пути. Личность как субъект жизненного пути. Жизненная позиция, жизненная линия, жизненная перспектива, смысл жизни, личность как субъект жизненн ого пути, стратегия жизни, "акме". Высшие достижения ("акме") в жизненном пути личности.

"Акме" в развитии малых и больших общностей людей и их главные характеристики. «Псевдоакме» в развитии общностей.

ТЕМА 5. "Акме" в контексте индивидуального развития человека Индивидуальность в системе качеств человека и акме.

Интегральная индивидуальность как результат и как условие развития человека. Сущность аутопсихологической компетентности как способа развития акме в контексте индивидуальности. Акмеологические компоненты аутопсихологической деятельности. Стиль как система согласования индивидуальности человека со средой. Типология стилей. Профессиональная самореализация как путь личности к "акме".

Сущность феномена "акме" в профессиональном развитии. Виды профессионального "акме". Критерии профессионального "акме" в соотнесении с показателями профессионализма и профессиональной компетентности. Условия достижения профессионального "акме".

ТЕМА 6. Геронтология как наука Геронтология (от др.

-греч. — «старик» и — «знание, слово, учение»)— это наука о старении и о профилактике старения, наука, изучающая биологические, соц иальные и психологические аспекты старения человека, его причины и способы борьбы с ним (омоложение). Возникла около века назад. Значительный вклад в становление и развитие этой науки внесли И. И. Мечников, Н. М. Амосов, В. М. Дильман и др. Геронтология отмечает три важнейших причины ведущих к старению организма и смерти. 1. Живые организмы изнашиваются и стареют, как изнашивается и стареет всё природе. 2. Организм теряет способность к самообновлению и восстановлению. Эта способность наблюдается в первой половине жизни и постепенно исчезает во второй. 3. Во второй половине жизни происходит включение организмом таких процессов, которые способствуют его саморазрушению, старению и гибели.

Тема 7. Теории старения.

Проблемы старения и старости: биологические, психологические и социологические аспекты старения.

Возрастные границы старения (М. Рубнер, В.Аслер, Крайг, И.А.Аршавский и др., Международная организация ВОЗ ) Теории программированного старения. Теория «встроенных часов». С позиций биолого-медицинского подхода психологическая деградация людей в поздние годы, ухудшение их умственных возможностей непосредственно определяются функциональными и органическими поражениями мозга. Стохастические теории старения – «теории изнашивания». Биологический подход к старению (В.В. Фролъкис, 1988; Е.Н. Хрисанфова, 1999). Критерии старения (Б. Стрехлер, 60—е годы): старение, в отличие от болезни, представляет собой универсальный процесс, ему подвержены все без исключения члены популяции; старение является прогрессирующим непрерывным процессом; старен ие есть свойство любого живого организма; старение сопровождается дегенеративными измен ениями (в противовес изменениям организма при его развитии и взрослении).

Вторая теория старения может быть обозначена как деятельностный подход (actiontheoretical approach) к развитию личности. Его представители – Р. Хейвигхерст (R.

Havighurst), Г. Кремпен (G. Krempen), Ф. Хейл (F. Heil) и др. Суть этого подхода такова:

люди своими действиями изменяют собственное окружение, развивают способность справляться с трудными ситуациями, прокладывают свой жизненный путь. Деятельная жизнь выступает условием поступательного развития личности в поздние годы.

Адаптационно-регуляторная теория возрастного развития В.В. Фролькиса.

Концепция старости Эриксона, рассматривающего период старения личности в контексте ее целостного жизненного пути выстраивается последовательность стадий развития личности, характеризующихся особым новообразованием (в качестве позитивных новообразований личности Эриксон выделяет доверительное отношение индив ида к миру и себе, автономию, инициативу, трудолюбие, хорошо организованную идентичность, близость (со значимыми другими), генеративность и интегративность. К негативным характеристикам личности он причисляет недоверчивость, стыд и сомнение, чувство вины, неполноценность, диффузность ролей, изоляцию, стагнацию, отчаяние). Э. Эриксон считал старость стадией развития личности, на которой возможно либо обретение такого качества, как интегративность – целостность личности (ego-integrity), либо переживание отчаяния от того, что жизнь почти кончена, но прожита она не так, как хотелось и план ировалось. Э. Эриксон выделяет несколько характеристик переживания чувства интегративности:

1. Это всевозрастающая личностная уверенность в своей склонности к порядку и осмысленности;

2. Это пост-нарцисстическая любовь человеческой личности (а не особи) как переживание, выражающее какой-то мировой порядок и духовный смысл, независимо от того, какой ценой они достаются;

3. Это приятие своего единственного жизненного пути как единственн о должного и не нуждающегося в замене;

4. Это новая, отличная от прежней, любовь к своим родителям;

5. Это товарищеское, причастное, присоединительное отношение к принципам отдаленных времен и различным занятиям в том виде, как они выражались в словах и результатах этих занятий.

Носитель такой личностной целостности, хотя и понимает относительность всех возможных жизненных путей, придающих смысл человеческим усилиям, тем не менее, готов защищать достоинство своего собственного пути от всех физических и экономи ческих угроз. Тип целостности, развитый его культурой или цивилизацией, становится «духовным наследием отцов», печатью происхождения. Перед лицом такой итоговой консолидации его смерть теряет свою силу. На этой стадии развития к человеку приходит мудрость, которую Э. Эриксон определяет как отстраненный интерес к жизни перед лицом смерти.

ТЕМА 8. Психофизиологические особенности в пожилом и старческом возрасте Внешние телесные изменения при старении хорошо известны (седина, морщины и др.

). Кроме того, изменения в структуре скелета приводят к уменьшению роста, который может снизиться на 3-5 см в связи со сжатием межпозвоночных дисков. Возникает остеопороз (деминерализация костей, выражающаяся в утрате ими кальция), в результате кости становятся хрупкими. Уменьшается мышечная масса, вследствие чего снижаются сила и выносливость. Кровеносные сосуды теряют эластичность, некоторые из них закупориваются, из-за этого ухудшается кровоснабжение организма со всеми вытекающими отсюда последствиями. Эффективность работы сердечно-сосудистой системы в целом снижается, ослабевает способность легких к осуществлению газообмена. В иммунной системе снижается выработка антител, и защитные силы организма ослабевают.

На молекулярном уровне происходят изменения биохимической структуры организма, снижение интенсивности углеродного, жирового и белкового обмена веществ, уменьшение способности клеток осуществлять окислительно-восстановительные процессы, что в целом приводит к накоплению в организме продуктов неполного распада (субметаболитов – уксусной, молочной кислоты, аммиака, аминокислот). В качестве одной из причин старения биохимики рассматривают ошибки синтеза нуклеиновых кислот.

Ж.А. Медведев установил, что РНК и ДНК являются матрицами для построения живых белков и несут в себе наследственную информацию об их химическом строении. С возрастом этот механизм стареет, допуская ошибки воспроизводства специфичности живого вещества (с каждым годом цепочки становятся короче на 1 молекулу).

На уровне функциональных систем также отмечаются изменения. Так, в клеточнотканевой системе наблюдаются увеличение, разрастание соединительной ткани в сосудах, скелетных мышцах, почках и других органах. В состав соединительной ткани входят белки, коллаген, эластин, которые, изменяясь в старости, становятся химически инертными.

Это вызывает кислородное голодание, ухудшение питания и гибель специфических клеток различных органов, что и приводит к разрастанию соединительной ткани.

Отрицательные сдвиги происходят также в сердечно-сосудистой, эндокринной, иммунной, нервной и других системах в процессе инволюции организма. Особое значение имеют процессы, происходящие в период старения в нервной системе. Снижение энергетического потенциала вследствие ослабления интенсивности генерации энергии (тканев ого дыхания и гликолиза) происходит в отделах мозга разными темпами. Так, изменения в стволе мозга значительнее и существеннее, чем в мозжечке и обоих полушариях. Отклонения от общего морфологического закона разновременности развития происходит в пользу высших отделов мозга. Высокая относительная стабильность обменных процессов в этих отделах необходима для большей сохранности нейронов, перерабатывающих, передающих и сохраняющих накопленную информацию. Чем сложнее нервная структура, тем больше возможностей она имеет для своей сохранности. Рефлекторная структура в целом как более сложное образование благодаря многоклеточным контактам длительно сохран яет свою работоспособность и величину за счет более стабильных элементов. В чрезвычайной степени выраженные избыточность и сложность ЦНС способствуют ее морфологической и функциональной сохранности.

Гетерохрония обнаруживается и в том, что с возрастом стареют прежде всего процесс торможения и подвижность нервных процессов, удлиняются латентные периоды нервных реакций (в самой старшей группе некоторые реакции имели латентный период до 25 с).

ТЕМА 9. Психическое старение, психическая жизнь в старости Психологический портрет старого человека.

Что можно сказать об изменениях в личности старого человека? Что можно отнести к типичным проявлениям? Чаще всего называются негативные, отрицательные характеристики, из которых мог бы получиться вот такой психологический «портрет» старого человека. Снижение самооценки, неуверенность в себе, недовольство собой; опасение одиночества, беспомощности, обнищания, смерти; угрюмость, раздражительность, пессимизм; снижение интереса к новому- отсюда брюзжание, ворчливость; замыкание интересов на себе- эгоистичность, эгоцентричность, повышенное внимание к своему телу; неуверенность в завтрашнем дне- все это делает стариков мелочными, скупыми, сверхосторожными, педантичными, консервативными, малоинициативными и т.

п. Для психологического портрета старого человека характерными чертами являются - эгоцентричность и эгоистичность. И.С. Кон выделил следующие социально-психологические типы старости: 1) активная творческая старость; 2) самообразование, отдых, развлечения; 3) у женщин- приложение своих сил в семье; 4) люди, смысл которых- забота о собственном здоровье. Это все- благоприятные типы старости.

Отрицательные типы развития старости: а) агрессивные, ворчуны;б) разочарованные в себе и собственной жизни; в) разочарованные в себе и собственной жизни.

Выделяют пять типов приспособления к старости: 1)конструктивное отношение человека к старости; 2) отношение зависимости; 3)оборонительное отношение; 4) отн ошение враждебности к окружающим; 5) отношение враждебности человека к самому себе.

Подходы к пониманию «нормы» и «патологии» применительно к старости.

Психический упадок в старости (Мудсли Т., Гризингер В., Сегла Д. и др.) отражает общие возрастно-деструктивные процессы в организме, в том числе и в высшей нервной деятельности. Особенности процессов старения: а) изменения характера в старости как проблемы заострения или огрубения в старости прошлых личностных черт (Крепелин Э., Блейлер Е., Брониш Ф. и др.); б) собственно-возрастные (непсихотические) реакции в старости; в) возрастно-ситуационная депрессия; г) ипохондрическая фиксация на старческих недугах находит клиническое выражение в повышенном внимании, особой сосредоточенности на выявляющихся типичных старческих недугах; д) бредоподобные идеи о притеснении, содержание которых исчерпывается представлениями о несправедливом отношении со стороны окружающих; е) вымыслы с горделивыми идеями собственной значимости; ж) счастливая старость.

Профилактика старения. Продолжительность жизни и здоровья на 50% зависят от образа жизни, который человек создает себе сам, на 20% от наследственно обусловленных биологических факторов, еще на 20% от внешних экологических факторов, и лишь на 10% от усилий медицины. Основные стрессоры людей пожилого и старческого возраста: отсутствие четкого жизненного ритма; сужение сферы общения; уход от активной трудовой деятельности; синдром «опустошения гнезда»; уход человека в себя; ощущение дискомфорта от замкнутого пространства и многие другие жизненные события и ситуации.

Наиболее сильным стрессом является одиночество в старости. Здоровый образ жизни:

культура питания, культура движения и культура эмоций как фактор долголетия и вредные привычки.

ТЕМА 10. Теоретическое осмысление проблемы умирания и смерти Отношение человека к смерти мечется между двумя полюсами – страхом перед абсолютным небытием и надеждой на второе рождение.

Отношение к смерти менялось по нескольким направлениям: развитие индивидуального самосознания; развитие защитных механизмов против сил природы; трансформация веры в загробное существование; тран сформация веры в связь между смертью и грехом, страданием. Смерть с точки зрения буддизма. Смерть с точки зрения христианства. Смерть с точки зрения ислама. Смерть с точки зрения теософии. Смерть с точки зрения этики. Смерть с точки зрения философии.

Смерть с точки зрения биологии. Смерть с точки зрения квантовой механики.Смерть с точки зрения психологии – это кризис индивидуальной жизни, последнее критическое событие в жизни человека. Являясь на физиологическом уровне необратимым прекращен ием всех жизненных функций, имея неминуемую личную значимость для человека, смерть одновременно является и элементом психологической культуры человечества.

Стадии изменения отношения человека к собственной смерти (Э. Кюблер-Росс):



отрицания, гнева, торга, депрессии, принятия.

Проблема эвтаназии.

6. Планы практических, семинарских занятий ЗАНЯТИЕ 1. Акмеология как наука

1. Становление акмеологии

2. Объект, предмет и задачи акмеологии

3. Описание акме-форм в жизнедеятельности человека ЗАНЯТИЕ 2. Индивидуальность развития взрослого человека

1. Специфические проблемы периодизации индивидуального развития взрослого человека.

2. Типы классификаций взрослости.

3. Проблемы акмеологической диагностики.

ЗАНЯТИЕ 3. Взрослость и зрелость Можно ли рассматривать взрослость и зрелость как синонимы?

1.

Биологическая, социальная, духовная составляющие личности человека 2.

Понятие «зрелость» в разных науках 3.

ЗАНЯТИЕ 4. Методологические основы анализа взрослости Системогенез как основа анализа возраста 1.

Гетерохронность в формировании взрослости 2.

Диагностические аспекты возрастного развития 3.

«Новоообразования» на различных этапах взрослости 4.

ЗАНЯТИЕ 5. Ранняя взрослость

1. Особенности развития психических познавательных процессов в период ранней взрослости

2. Личностные новообразования ранней взрослости

3. Особенности Я-концепции в период ранней взрослости ЗАНЯТИЕ 6. Средняя взрослость Рефлексивно-познавательное отношение к жизни 1.

Я-концепция в период средней взрослости 2.

«Центральная» тема жизни данного периода 3.

ЗАНЯТИЕ 7. Поздняя взрослость Психофизиология возраста 1.

Социально-психологические типы старости 2.

Я-концепция в пожилом возрасте 3.

ЗАНЯТИЕ 8. Социально-психологическая зрелость и акме Связь психического развития, социальной зрелости и акме 6.

Важнейшие атрибуты индивидуально-психологической зрелости 7.

Многозначность понятия «социальная зрелость»

8.

ЗАНЯТИЕ 9. Социальная незрелость личность и акме Причины недостаточной зрелости личности 1.

Феноменология незрелости 2.

Норма и патология в акмеологическом аспекте 3.

ЗАНЯТИЕ 10. Акме» в контексте индивидуального развития человека Понятие «микроакме» и «макроакме»

1.

«Виды» акме 2.

"Акме" в художественно-творческой и научной деятельности 3.

ЗАНЯТИЕ 11. Самореализация личности Понятие самореализации личности.

1.

Теория А.Маслоу: за и против 2.

Акме личности и ее самореализованность 3.

ЗАНЯТИЕ 12. Геронтология как наука Психофизиология инволюционных процессов в старости 1.

Теории старения 2.

Социокультурный смысл долгожительства 3.

ЗАНЯТИЕ 13. Понятие жизненного пути личности Биографический метод как инструмент собирания, систематизации, анализа, интерпретации и использования в практических целях психологической информации о жизненном пути личности.

Психобиографические образования личности как феномены, в которых отражается и посредством которых регулируется реальный жизненный путь.

Экзистенциальная психология жизненного пути ЗАНЯТИЕ 14. Кризисы взрослой жизни Кризис 30 лет.

1.

Кризис среднего возраста.

2.

Пенсионный кризис.

3.

ЗАНЯТИЕ 15. Психическое старение, психическая жизнь в старости Психологический портрет старого человека Типы приспособления к старости Профилактика старения ЗАНЯТИЕ 16. Теоретическое осмысление проблемы умирания и смерти Религия и наука о смерти 1.

Отношение человека к смерти 2.

Проблемы эвтанзии 3.

–  –  –

10. Фонд оценочных средств для промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины

10.1.Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы:

– способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1).

–  –  –

ся на раз- ловеком го и пожилого личных воз- человека, исрастных пользуя, в том этапах числе, и психотерапевтические приемы и методы работы

10.3. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.

Усвоение учебного материала невозможно без самостоятельной работы обучающихся. В ходе такой работы происходит перевод содержания в соответствие с индивидуальным стилем мышления, способами познания, опытом.

Самостоятельная работа студента включает:

индивидуальные консультации с преподавателем в течение семестра, собеседов ание по текущим практическим заданиям;

подготовку к практическим занятиям, углубленное изучение отдельных тем и в опросов курса;

выполнение самостоятельных заданий;

подготовку к итоговой аттестации по дисциплине — зачету.

Проверка и оценивание заданий для самостоятельной работы студентов осуществляется преподавателем на практических занятиях.

Ответы на семинаре, собеседование по темам модуля.

Сущность устного опроса заключается в том, что преподаватель ставит студентам вопросы по содержанию изученного материала и побуждает их к ответам, выявляя, таким образом, степень его усвоения. При устном опросе целесообразно расчленять изученный материал на отдельные смысловые части и по каждой из них задавать студентам вопросы.

Ответы на вопросы оцениваются преподавателем по шкале от 0 до 2 баллов:

0 баллов — у студента нет ответа на вопрос; невыполнение задания.

1 балл — частичный ответ студента на вопрос, отсутствие доказательности в ответе; задание выполнено частично.

2 балла — полный, аргументированный ответ студента на вопрос; выполнение задания.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Контрольная работа №1 Акмеология как наука: объект, предмет, задачи 1. 1

2. Основные принципы анализа периодов развития взрослости

3. Периодизация психического развития взрослости

4. Типология классификаций взрослости 5. «Новообразования» на различных этапах взрослости

6. Взрослость, зрелость, акме — соотношение понятий

7. Акмеологическое изучение человека как индивида, личности, субъекта деятельности

8. Норма и патология в акмеологическом аспекте

9. Акмеологическая диагностика

10. Структура личности с позиций акмеологии Контрольная работа №2

1. Особенности развития когнитивной сферы в период ранней взрослости

2. Я-концепция ранней молодости

3. Рефлексивно-познавательное отношение к жизни в средней взрослости

4. Я-концепция средней взрослости

5. Психофизиология поздней взрослости

6. Теории старения

7. Я-концепция поздней взрослости

8. Понятие «микроакме» и «макроакме»

9. Мужская логика и жизненная стратегия

10. Женский взгляд на мир в разные периоды взрослости Контрольная работа №3

1. Геронтология как наука о старости

2. Кризисы взрослой жизни

3. Психологический портрет старого человека

4. Отношение человека ко времени, к жизни и смерти

5. Понятие жизненного пути личности

6. Психобиографический метод изучения жизненного пути личности

7. Религия и наука о смерти

8. Типы приспособления к старости

9. Психологические проблемы смысла жизни, осмысленного и бессмысленного бытия

10. Проблема эвтанзии Темы рефератов

1. Кризисы взрослой жизни

2. Психическая и социальная зрелость

3. Феноменология незрелости личности

4. Понятие «акме» и область его применения при анализе индивидуальных характеристик личности

5. Психологические проблемы свободы, ответственности и выбора судьбы

6. Психологические проблемы общения, любви, веры и одиночества

7. Личная аутентичность и рефлексивность как основа личностной зрелости и акме

8. Экзистенциальная психология жизненного пути

9. Самореализация личности и акме личности 10. «Акме» в контексте индивидуального развития личности

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ ЭКЗАМЕНА

Акмеология как наука: объект, предмет, задачи, проблемы 1.

Понятие «акме» и его сущностные характеристики 2.

Акмеологическая периодизация возрастного развития 3.

Специфика акмеологической диагностики 4.

Методологические принципы исследования в акмеологии 5.

Акмеологический и акмоцентрический подходы 6.

Акмеографические описания и акмеограмма 7.

Своеобразие эксперимента в акмеологии 8.

Соотношение взрослости и зрелости личности в акмеологическом аспекте 9.

Соотношение психологического и акмеологического подходов к личности 10.

Акмеологическое изучение человека как индивида, личности, субъекта деятельности Акмеологическое качество и критерии определения субъекта деятельности 12.

Аутопсихологическая компетентность как способ развития акме в контексте 13.

индивидуальности Профессиональная самореализация как путь личности к «акме»

14.

Критерии профессионального «акме» в соотнесении с показателями профессионализма и профессиональной компетентности Геронтология как наука 16.

Психофизиологические особенности пожилого и старого человека 17.

Теория программированного старения 18.

Адаптационно-регуляционная теория возрастного развития В.В.Фролькиса 19.

Концепция старости Эриксона 20.

Социально-психологические типы старости 21.

Понятие нормы и патологии применительно к старости 22.

Типы приспособления к старости 23.

Профилактика старения и долгожительство 24.

Религия и наука о смерти 25.

Отношение человека к смерти 26.

Экзистенциальная психология жизненного пути 27.

Философско-психологические трактовки смысла жизни и абсурдности существования

29. Психобиография как отражение жизненного пути

30. Проблема эвтаназии

10.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования компетенций.

Экзамен проводится с использованием билетов, содержащих два вопроса.

К экзамену допускаются студенты, не имеющие академической задолженности и в полном объеме выполнившие учебный план.

Экзамен сдается студентом самостоятельно, без помощи посторонних лиц.

Экзамен принимает преподаватель, преподававший эту дисциплину в течение семестра или года.

Ответы на вопросы билетов студент дает устно, преподаватель имеет право задавать дополнительные и уточняющие вопросы.

Оценивание студента осуществляет преподаватель на основании качества ответов студента.

Студентам запрещается иметь при себе средства связи, электронновычислительную технику, фото, аудио и видеоаппаратуру, справочные материалы, письменные заметки и иные средства хранения и передачи информации.

Экзамен проводится на русском языке.

Для каждого обучающегося выделяется отдельное рабочее место.

Экзамен проводится в спокойной и доброжелательной обстановке.

Студентам предоставляется право подать в письменной форме апелляцию о нарушении установленного порядка директору института или его заместителю по учебной работе.

Повторно к сдаче экзамена в текущем году по решению директора института допускаются следующие студенты:

- не явившиеся на экзамены по уважительным причинам (болезнь или иные обстоятельства, подтвержденные документально);

- не завершившие сдачу экзамена по уважительным причинам (болезнь или иные обстоятельства, подтвержденные документально);

- апелляция которых о нарушении установленного порядка проведения экзамена конфликтной комиссией была удовлетворена.

11. Образовательные технологии

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки и реализации компетентностного подхода в учебном процессе по данной дисциплине используются следующие образовательные технологии:

ИК-технологии (мультимедейные лекции) элементы социально-психологического тренинга анализ конкретных ситуаций рефлексивная диагностика.

12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

12.1 Основная литература:

1. С Литвинова, Н.А. Геронтология : учебное пособие / Н.А. Литвинова, Т.А. Толочко. Кемерово : Кемеровский государственный университет, 2013. - 140 с. - ISBN 978-5-8353То же [Электронный ресурс]. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=232766 (дата обращения 28.08.2014).

2. Болотова А.К. Психология развития и возрастная психология : учебник / А.К. Болотова.

- М. : НИУ Высшая школа экономики, 2012. - 528 с. - (Учебники Высшей школы экономики). - ISBN 978-5-7598-0731-5 ; То же [Электронный ресурс]. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=136796(03.09.2014) (дата обращения 28.08.2014)

3. Юсупов, И.М. Психология позднего периода жизни : учебное пособие / И.М. Юсупов ;

Академия наук Республики Татарстан, Институт экономики, управления и права (г. К азань). - Казань : Познание, 2012. - 231 с. : ил.,табл., схем. - ISBN 978-5-8399-0403-3 ; То же [Электронный ресурс]. - URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=258021 (дата обращения 28.08.2014).

12.2. Дополнительная литература:

1. Басов, Н.Ф. Социальная геронтология : практикум / Н.Ф. Басов ; Костромской государственный университет имени Н. А. Некрасова, Министерство образования и науки Российской Федерации. - Кострома : КГУ им. Н. А. Некрасова, 2013. - 418 с. : ил., табл., схем.

- ISBN 978-5-7591-1340-9 ; То же [Электронный ресурс]. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=275633 (дата обращения 28.08.2014).

2.Психология старости. Хрестоматия. - М.: Издательство: Бахрах-М, 2004. - 736 стр.

3. Психология человека в современном мире Экзистенциальные проблемы в трудах С. Л.

Рубинштейна и в современной психологии. Рубинштейновские традиции исследования и экспериментатики / под ред. А.Л. Журавлев, Е.А. Сергиенко, В.В. Знаков, И.О. Александров. - М. : Институт психологии РАН, 2009. - Т. 3. Психология развития и акмеология. с. - ISBN 978-5-9270-0170-5 ; То же [Электронный ресурс]. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=87411(дата обращения 28.08.2014).

4. Филатова С.А., Андреева Л.С., Безденежная Л.П. Геронтология. - Ростов-на -Д : Изд-во Феникс 2009.- 468 с.

5. Хисматуллина, З.Н. Социальная геронтология : учебное пособие / З.Н. Хисматуллина ;

Министерство образования и науки Российской Федерации, Государственное образов ательное учреждение высшего профессионального образования «Казанский государственный технологический университет». - Казань : КГТУ, 2011. - 137 с. : ил., табл. - Библиогр.

в кн. - ISBN 978-5-7882-1056-8 ; То же [Электронный ресурс]. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=258809 (дата обращения 28.08.2014).

6. Холодцева, Е.Л. Акмеология субъекта профессиональной деятельности : учебное пособие / Е.Л. Холодцева, А.Г. Портнова. - Кемерово : Кемеровский государственный университет, 2010. - 192 с. - ISBN 978-5-8353-1066-1 ; То же [Электронный ресурс]. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=232321 (дата обращения 28.08.2014).

12.3 Программное обеспечение и Интернет – ресурсы:

psy-files.ru http://www.psy-files.ru/: на сайте представлены on-line тесты, тестовые методики, подборка тренинговых упражнений для детей и взрослых, психологическая библиотека, документация психолога;

ВСЕТЕСТЫ.RU на сайте размещены профессиональные

http://vsetesti.ru/:

психологические тесты;

"Рабочий журнал психолога ОУ» (Семаго М.М.) http://festival.1september.ru/articles/412694/.

Российская психология. Информационно-аналитический портал. http://www.rospsy.ru/.

Сайт «Мир психологии» http://psychology.net.ru/.

«Флогистон: психология из первых рук…» http://flogiston.ru./.

Психологическая лаборатория: http://vch.narod.ru/lib_link.htm.

«Практическая психология» http://psynet.narod.ru/main.htm.

Электронная версия журнала «Школьный психолог» http://psy.1september.ru/.

Электронные психологическая библиотека. PSYLIB http://www.psylib.kiev.ua/.

13. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине, включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем

Виды информационных технологий, применяемые на занятиях:

текстовая обработка;

электронные таблицы;

мультимедийные системы.

Информационные справочные системы:

Энциклопедия практической психологии «Психологос» URL:

http://www.psychologos.ru/;

Психологическая библиотека «Синтон» URL: http://www.syntone.ru/library/books/;

Библиотека «Пси-фактор» URL: http://psyfactor.org/lybr.htm;

Lib.Ru: Психология URL: http://www.lib.ru/PSIHO/.

14.Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля).

1. Контролирующая компьютерная программа знаний студентов.

2. Психодиагностические методики по обозначенным темам.

3. Компьютерные программы диагностических методик для семинарских занятий.

4. Тестовые вопросы и задания разных уровней сложности.

5. Мультимедийное оборудование.

15. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины Методические указания по работе с интерактивными оценочными средствами В ходе освоения дисциплины предполагается использование следующих интерактивных оценочных средств: устный опрос по результатам работы студентов в микрогруппах, составление таблиц, схем, разработка ребусов, головоломок, написание эссе, решение комплексных ситуационных практических задач.

Сущность устного опроса по результатам работы студентов в микрогруппах заключается в том, что преподаватель ставит студентам вопросы по содержанию изученного материала и побуждает их к ответам, выявляя, таким образом, степень его осмысления и усвоения в ходе групповой работы. При устном опросе целесообразно расчленять изученный материал на отдельные смысловые части и по каждой из них задавать студентам в опросы. Ответы на вопросы оцениваются преподавателем по шкале от 0 до 2 баллов.

Критерии оценки:

0 баллов — у студента нет ответа на вопрос; невыполнение задания.

1 балл — частичный ответ студента на вопрос, отсутствие доказательности в ответе; задание выполнено частично.

2 балла — полный, аргументированный ответ студента на вопрос; выполнение задания.

Целью написания эссе, мини-сочинений, составления таблиц является обобщение большого по объему материала, выделение существенного и фиксация его для последующего воспроизведения. Создание таблиц является умственной деятельностью, благодаря которой материал осмысливается и остается в памяти на длительное время. Разработка ребусов, головоломок способствует закреплению изученного теоретического материала в практико-ориентированной, нестандартной форме; развитие у студентов основ аналитикосинтетической переработки информации.

Критерии оценки:

0 баллов — невыполнение задания.

1-2 балла — при выполнении задания допущены существенные ошибки;

3 балла — частичное выполнение задания.

4 балла — выполнение задания с несущественными 1-2 ошибками.

5 баллов — самостоятельное креативное выполнение задания без замечаний.

Анализ проблемных ситуаций, комплексных ситуационных задач, интерпретация художественных произведений, фильмов обеспечивает усвоение профессиональных зн аний, что предполагает решение следующих задач: иллюстрация профессиональной ситуации; понимание ее сущности; формирование навыка принятия решений. Анализировать можно как реальные, жизненные, так и описанные в произведениях, авторские ситуации.

Комплексная ситуационная задача – фрагмент профессиональной и социальной действительности, который содержит социально, профессионально или личностно значимую проблему и требование к решению этой проблемы. Комплексная ситуационная задача содержит:

- описание ситуации - факты, обстоятельства, характеристику участников и т. д.. в отличие от проблемной ситуации в комплексной ситуационной задаче проблема не требует анализа, она уже осознана и сформулирована;

- условия – те обстоятельства, которые сопровождают ситуацию. Условия могут быть достаточные, недостаточные, избыточные, явно/неявно выделенные. Чем определеннее обозначены условия, тем проще найти способ достижения цели;

- требования – это указания на искомое. Требования формулируются в виде вопроса. Вопрос должен стимулировать мыслительный процесс, настраивать на размышления, «озадачивать», заставлять задуматься.

Критерии оценки:

0 баллов — невыполнение задания.

1-3 балл — при выполнении задания допущены существенные ошибки.

4-6 балла — отсутствие общей идеи, системы, логики анализа, частичное выполнение задания.

7-9 баллов — выполнение задания с незначительными 1-2 ошибками.

10 баллов — самостоятельное креативное выполнение задания без замечаний.



Похожие работы:

«Министерство образования Московской области Государственное образовательное учреждение высшего образования Московской области «Московский государственный областной гуманитарный институт» Т.В. Зеленкова, Е.В. Селезнева, Д.В. Солдатов, С.В. Солдатова МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОЗДАНИЮ ИННОВАЦИОННЫХ ОРГАНИЗАЦИОННЫХ ФОРМ ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИОННОЙ ПОДДЕРЖКОЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ В МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ Редакционно-издательский отдел...»

«МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РФ ВОЛГОГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ФАКУЛЬТЕТ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ И КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ СОЦИАЛЬНО-МЕДИЦИНСКАЯ РАБОТА С ИНФЕКЦИОННЫМИ БОЛЬНЫМИ Учебно-методическое пособие для студентов по специальности 040101 «Специалист по социальной работе» Волгоград 2014 Авторы составители:Аджба Н., Аринушкина А., Воеводина Н., Дорофеева А., Зевакина В., Карашева И., Колесова Л., Котова А., Куркумгалиева А., Мазуркевич А., Маринин С., Медведева М.,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт психологии и педагогики Кафедра возрастной и педагогической психологии Кухтерина Галина Владимировна ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АКМЕОЛОГИИ И ГЕРОНТОЛОГИИ Учебно-методический комплекс для студентов направления 050400.62 Психолого-педагогическое образование, профиль подготовки Психология образования, очная и заочная...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Кемеровский государственный университет филиал в г. Прокопьевске (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Б3.В.ДВ.3.1 Политическая социализация молодежи (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 39.03.03./040700.62...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» ПФ КемГУ (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Молодая семья – объект молодежной политики (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 39.03.03/ 040700.62 Организация работы с молодежью (шифр, название направления)...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт психологии и педагогики Кафедра общей и социальной психологии АНДРЕЕВА ОЛЬГА СТАНИСЛАВОВНА СТРЕСС-МЕНЕДЖМЕНТ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 030300.62 «Психология» очной формы обучения Тюменский государственный университет О.С. Андреева...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт психологии и педагогики Кафедра возрастной и педагогической психологии Соловьева Елена Анатольевна ПСИХОЛОГИЯ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 06.03.01 Биология (очная форма обучения) Тюмень Издательство Тюменского...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 20.06.2015 Рег. номер: 3215-1 (19.06.2015) Дисциплина: Психология жизненного пути Учебный план: 37.03.01 Психология/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Лебедева Людмила Владимировна Автор: Лебедева Людмила Владимировна Кафедра: Кафедра общей и социальной психологии УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания 26.02.2015 УМК: Протокол №7 заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования Зав. кафедрой...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Религиозное самоопределение молодежи (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 39.03.03/040700.62 «Организация работы с молодежью» (шифр, название...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 16.06.2015 Рег. номер: 1025-1 (16.05.2015) Дисциплина: История психологии Учебный план: 37.03.01 Психология/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Левкин Вадим Евгеньевич Автор: Левкин Вадим Евгеньевич Кафедра: Кафедра общей и социальной психологии УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания УМК: 26.02.2015 Протокол заседания №7 УМК: Дата полуДата согласоРезультат согласоваСогласующие ФИО Комментарии чения вания ния Зав. кафедрой Андреева Ольга...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 16.06.2015 Рег. номер: 633-1 (22.04.2015) Дисциплина: Психология труда, инженерная психология и эргономика Учебный план: 37.03.01 Психология/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Дубровина Ольга Ивановна Автор: Дубровина Ольга Ивановна Кафедра: Кафедра общей и социальной психологии УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания 26.02.2015 УМК: Протокол №7 заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 16.06.2015 Рег. номер: 520-1 (15.04.2015) Дисциплина: Политическая психология Учебный план: 37.03.01 Психология/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Вахитова Зухра Зуфаровна Автор: Вахитова Зухра Зуфаровна Кафедра: Кафедра общей и социальной психологии УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания 31.03.2015 УМК: Протокол №9 заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования Зав. кафедрой Андреева Ольга...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» ПФ Кем ГУ (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины БЗ.В.ОД.12 Психология семьи (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 030300.62 Психология (шифр, название направления) Направленность (профиль) подготовки «Прикладная...»

«Государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы «МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИНДУСТРИИ ТУРИЗМА ИМЕНИ Ю.А.СЕНКЕВИЧА (ГАОУ ВПО МГИИТ имени Ю.А. Сенкевича) КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ УПРАВЛЕНИЯ «ПСИХОЛОГИЯ» МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ И КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ЗАОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ по направлениям подготовки бакалавров: Экономика, Менеджмент, Туризм, Гостиничное дело, профили: «Гостиничная деятельность», «Ресторанная деятельность»...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт психологии и педагогики Кафедра общей и социальной психологии Старцева Вера Александровна ПСИХОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 37.03.01 «Психология» очной и заочной форм обучения Тюменский государственный университет Старцева В.А....»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 16.06.201 Рег. номер: 1401-1 (28.05.2015) Дисциплина: Дифференциальная психология Учебный план: 37.03.01 Психология/4 года ОДО; 37.03.01 Психология/4 года ОЗО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Богданова Мария Владимировна Автор: Богданова Мария Владимировна Кафедра: Кафедра общей и социальной психологии УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания 31.03.201 УМК: Протокол №9 заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 20.06.2015 Рег. номер: 3166-1 (19.06.2015) Дисциплина: Психология рекламы Учебный план: 37.03.01 Психология/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Лебедева Людмила Владимировна Автор: Лебедева Людмила Владимировна Кафедра: Кафедра общей и социальной психологии УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания 26.02.2015 УМК: Протокол №7 заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования Зав. кафедрой Андреева...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт психологии и педагогики Кафедра общей и социальной психологии Доценко Е.Л. «Актуальные проблемы теории и практики современной психологии» Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 030300.68 «Психология», магистерская программа «Психологическое консультирование»...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ КАФЕДРА ВОЗРАСТНОЙ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ Ж.Ю. Брук ТРЕНИНГ ПРИНЯТИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКИХ РЕШЕНИЙ Учебно-методический комплекс для студентов направления 050400.62 Психолого-педагогическое образование, профиль подготовки Психология образования, очная и заочная форма...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт психологии и педагогики Кафедра возрастной и педагогической психологии Кукуев Евгений Анатольевич Математические методы в психологии Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов направления подготовки 37.06.01 Психологические науки (Педагогическая психология) очной и заочной...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.