WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 
Загрузка...

«М.В. Плотникова ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления080400.62 (38.03.03)«Управление персоналом» ...»

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Институт психологии и педагогики

Кафедра медико-биологических дисциплин и

безопасности жизнедеятельности

М.В. Плотникова



ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления080400.62 (38.03.03)«Управление персоналом»

(квалификация (степень) «бакалавр») очной и заочной формы обучения Тюменский государственный университет Плотникова М.В. Психофизиология профессиональной деятельности. Учебнометодический комплекс. Рабочая программа. Для студентов направления подготовки 080400.62 (38.03.03) «Управление персоналом» (квалификация (степень) «бакалавр») очной и заочной формы обучения. Тюмень, 2015, 22 стр.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрОП ВПО по направлению и профилю подготовки. Учебнометодический комплекс направлен на формирование необходимых компетенций по курсу «Психофизиология профессиональной деятельности» и содержит пояснительную записку, тематический план, необходимые понятия, задания для самостоятельной работы, вопросы для самоконтроля.

Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Психофизиология профессиональной деятельности [электронный ресурс] / Режим доступа:

http://www.umk3.utmn.ru., свободный.

Рекомендовано к изданию кафедрой медико-биологических дисциплин и безопасности жизнедеятельности. Утверждено проректором по учебной работе Тюменского государственного университета.

ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Гребнева Н.Н., д.б.н., профессор, заведующий кафедрой медико-биологических дисциплин и безопасности жизнедеятельности © Тюменский государственный университет, 2015 © Плотникова М.В., 2015

1. Пояснительная записка

1.1. Цели и задачи дисциплины Психофизиологический анализ профессиональной деятельности предполагает “рассмотрение ее как сложного, многомерного и многоуровневого, динамического и развивающего явления” (Ломов Б.Ф., 1984), и поэтому исследование деятельности не должно ограничиваться анализом только психологических составляющих и их социальной обусловленности – необходимы изучение физиологического обеспечения деятельности и разработки концепций, анализирующих физиологические процессы, ее реализующие.

Именно поэтому психофизиологический анализ деятельности, изучение ее структуры и физиологических составляющих и их взаимоотношений с психологическими составляющими стало существеннымнаправлением в совершенствовании трудовой деятельности человека.

Целью курса «Психофизиология профессиональной деятельности» является формирование понимания о свойствах нервной системы и типологических особенностях их проявления как психофизиологической проблемы становления профессионала.

Исходя из этого, задачами курса являются:

изучение нормального, предельного и патологического состояния организма;

освоение психофизиологических процессов обеспечивающих напряженную деятельность человека при управлении сложными автоматизированными комплексами;

формирование умений оптимизации низкого уровня работоспособности в практической деятельности;

изучение технологии психофизиологического анализа трудовой деятельности;

формирование навыков эффективного проведения психофизиологической реабилитации;

развитие способности психофизиологического самоанализа и самопознания себя и других людей.

Приобретенные студентами знания и практические навыки должны обеспечить им умение самостоятельно на достаточно высоком научном уровне организовывать и совершенствовать профессиональную деятельность исходя не только из социальных факторов, но и с учтом природной основы, типологических особенностей человека.

–  –  –

1.3. Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате освоения данной ООП ВПО.

В результате освоения ООП бакалавриата выпускник должен обладать следующими компетенциями:

профессиональными компетенциями (ПК):





знанием основы оптимизации режимов труда и отдыха с учетом требований психофизиологии, эргономики и эстетики труда для различных категорий персонала, владением навыками расчеты продолжительности и интенсивности рабочего времени и времени отдыха персонала и умением применять их на практике (ПК-20);

владением технологиями управления безопасностью труда персонала (ПК-21);

владением методами оценки и прогнозирования профессиональных рисков (ПК-45);

владением методами анализа травматизма и профессиональных заболеваний (ПК-46);

знанием основ оценки социально-экономической эффективности разработанных мероприятий по охране труда и здоровья персонала (ПК-47);

способностью и готовностью оказывать консультации по формированию слаженного, нацеленного на результат трудового коллектива (взаимоотношения, моральнопсихологический климат) (ПК-66);

способностью обеспечивать предупреждение и профилактику личной профессиональной деформации и профессионального выгорания (ПК-71).

1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю):

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

- психофизиологические основы обеспечения системы управления персоналом;

- психофизиологические основы разработки и реализации кадровой политики и стратегии управления персоналом;

- психофизиологические технологии управления персоналом (найма, отбора, приема и расстановки персонала; социализации, профориентации и трудовой адаптации персонала;

организации труда персонала);

- психофизиологические причины возникновения и методы управления конфликтами и стрессами в организации;

- психофизиологические основы управления безопасностью организации и ее персонала.

Уметь:

- анализировать внешнюю и внутреннюю среду организации, выявлять ее ключевые элементы и оценивать их влияние на организацию и ее персонал;

- разрабатывать и реализовывать мероприятия по совершенствованию организации труда персонала;

- разрабатывать мероприятия по оптимизации режимов труда и отдыха с учетом требований психофизиологии, эргономики и эстетики труда для различных категорий персонала.

Владеть:

современными технологиями управления персоналом организации (найма, отбора, приема и расстановки персонала; социализации, профориентации и трудовой адаптации персонала; организации труда персонала, высвобождения персонала); управления конфликтами и стрессами; управления безопасностью организации и ее персонала.

2. Структура и трудоемкость дисциплины.

Семестр 4. Форма промежуточной аттестации зачет.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа.

Для очной формы обучения на контактную работу с преподавателем выделено 37,7 часа (в том числе 18 - лекции, 18 – практика, 1,7 – прочая контактная работа) и 34,3 часа выделено на самостоятельную работу.

Для заочной формы обучения на контактную работу с преподавателем выделено 10,8 часа (в том числе 4 - лекции, 4 – практика, 0,8 – прочая контактная работа) и 63,2 часа выделено на самостоятельную работу.

–  –  –

Тема 1. Введение в курс психофизиологии.

Психофизиология как область знаний, которая использует методы физиологии для изучения психических состояний. Взаимосвязь психических и физиологических изменений в организме. Значение знаний психофизиологиидля управленцев. Блочная структура изучения учебной дисциплины – психофизиология.

Тема 2. Психофизиологические свойства человека.

Методы психофизиологических исследований.

Психофизиологические свойства человека и их определение. Характеристика нейродинамических процессов: силы, уравновешенности, подвижности. Особенности физиологических проявлений холериками, флегматиками, сангвиниками и меланхоликами.

Регистрация импульсивной активности нервных клеток. Электроэнцефалогрфия.

Магнитоэнцефалография. Позитронно-эмиссионная томография мозга. Окулография.

Электромиография. Электрическая активность кожи.

Тема 3. Психофизиологическая характеристика способностей.

Способности как комплекс физиологических, биохимических, морфологических, психологических и других компонентов личности человека. Значение окружающей среды для проявления способностей. Виды способностей. Гениальность. Значение наличия способностей в формировании профессиональной деятельности.

Тема 4. Психофизиология функциональных состояний организма.

Зависимость успешной работы, обучения, творчества, физического и психического здоровья от функционального состояния. Системные подходы к определению функциональных состояний организма. Нормальное, пограничное и патологическое функциональные состояния. Теория функциональной системы по П.К. Анохину:

предполагаемый результат как системообразующий фактор функциональной системы.

Интегрированное психофизиологическое состояние. Утомление как состояние и защитная реакция организма от истощения. Общность и отличия функционального напряжения при физическом и умственном труде. Перенапряжение как предельная граница между нормой и патологией. Переутомление как генерализованный патофизиологический процесс.

Тема 5. Психофизиологические аспекты сознания и общения.

Сознание как состояние, при котором обеспечивается контакт с внешним миром путм адекватных реакций на события. А так же сознание как проявление нервных процессов в коре больших полушарий, которое связано с абстракцией, обособлением себя от окружающей среды. Значение компетентности в формировании психофизиологического состояния в профессиональной деятельности. Влияние на функциональное состояние общения, взаимопонимания между людьми.

Тема 6. Психофизиологические представления о процессах научения.

Сущность образовательного процесса – формирование представлений о внешнем мире без непосредственного контакта с ним. Сенсорное, нейронное иоперативное поля мозга и их роль в восприятии и воспроизведении информации. Пути сохранения информации. Отобразительная, сравнительная и модулирующая функции мозга в восприятии и переработке информации.

Тема 7. Психофизиология трудовой деятельности.

Психофизиологические детерминанты адаптации человека к экстремальным условиям деятельности.

Работоспособность, рабочее состояние организма, напряжнность физиологических функций. Закономерности изменения психофизиологических процессов при трудовой деятельности. Рабочий динамический стереотип. Психомоторика, принцип сенсорных коррекций движений, уровневое построение движений. Аспекты принципа активности:

физиологический, общебиологический и философский. Психофизиологические детерминанты адаптации человека к экстремальным условиям деятельности.

Тема 8. Стили деятельности и руководства.

Общетеоретические вопросы стиля деятельности. Стиль деятельности, его разновидности. Формирование стиля деятельности, его влияние на эффективность деятельности. Стили руководства, их виды, факторы, влияющие на склонность человека к выбору того или иного стиля руководства. Восприятие различных стилей руководства подчиненными.

Тема 9. Успешность профессиональной деятельности и свойства нервной системы и темперамента.

Типологические особенности в качестве психофизиологических критериев для ориентации и отбора. Дифференциально-психофизиологические аспекты профессионального обучения. Профессиональная адаптация лиц с различными типологическими особенностями. Оперативная профессиональная адаптация. Монотонная деятельность и типологические особенности. Деятельность в экстремальных ситуациях и типологические особенности. Деятельность, требующая концентрации и устойчивости внимания, и типологические особенности. Успешность интеллектуальной деятельности и типологические особенности. Эффективность групповой деятельности и типологические особенности. Принципы прогнозирования эффективности деятельности с учтом типологических особенностей. Типологические особенности и эффективность артистической деятельности. Природная основа становления профессионала. Стили профессиональной деятельности.

Тема 10. Психофизиологический отбор Психофизиологический отбор – составляющая профессионального отбора для выявления способностей и качеств, которые отвечают требованиям определнной деятельности.

Взаимосвязь психофизиологического отбора с другими видами профессионального отбора: медицинским, социально-психологическим, образовательным, физическим. Принципы психофизиологического отбора (активность, практичность, наджность, валидность). Содержание профессиограммы деятельности. Требования к специалисту- психофизиологу на производстве.

6. Планы семинарских занятий.

1. Психофизиологическая характеристика состояний функционального напряжения

1.1. Содержание понятий «функциональное напряжение», «перенапряжение», «переутомление». 1.2. Схожесть и отличие функционального состояния организма при физической и умственной деятельности. 1.3. Зависимость переутомления от психофизиологических характеристик личности. 1.4. Невротические симптомы переутомления.

2. Психофизиология трудовой деятельности

2.1. Содержание понятий «идеомоторный акт», «психомоторные способности», «сенсорные коррекции».

2.2. Психофизиологические детерминанты адаптации человека к экстремальным условиям деятельности.

2.3. Дифференциально-психофизиологические аспекты спортивной деятельности.

2.4. Эффективность групповой деятельности и типологические особенности.

2.5. Типологические особенности и эффективность артистической деятельности.

2.6. Успешность интеллектуальной профессиональной деятельности и типологические особенности.

3. Психофизиологический отбор

3.1. Установление требований, которые определяются деятельностью. 3.2. Оценка уровня развития способностей, которые лимитируют деятельность. 3.3. Принципы на которых базируется психофизиологический отбор. 3.4. Профессиограмма деятельности.

4. Психофизиологическая подготовка

4.1. Комплекс психофизиологической подготовки: сенсорный, умственный, двигательный и вегетативный компоненты. 4.2. Физиологическая основа психофизиологической подготовки (система нервных связей, которые образуют функциональные системы организма и специализированные динамические стереотипы).

4.3. Различные средства и примы подготовки. Реальная профессиональная деятельность (е формирующий психофизиологический аспект), тренажрная подготовка (моделирование деятельности с помощью специальных тренажров). 4.4.

последовательность психофизиологической подготовки.

5. «Человеческий фактор» как психофизиологическая проблема

5.1. Физические и морфологические свойства отдельных компонентов организма и их взаимосодействие. Физиологические, биохимические, биофизические и биохимические изменения этих свойств. 5.2. Основы организации механизмов жизнедеятельности при влиянии на организм комплекса воздействий случайного характера. 5.3.

Восстанавливаемые и невосстанавливаемые отказы организма. 5.4. Последовательность обработки информации человеком в процессе управления сложными автоматизированными комплексами. Ощущения, восприятия, внимание, решение, действие.

7. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум) Лабораторная работа №1. Оценка умственной работоспособности по Э. Крепелину Для работы необходимы: печатные бланки по образцу и секундомер.

Образец бланка.

–  –  –

Лабораторная работа №3. Роль словесных раздражителей в возникновении эмоций Для работы необходимы: набор текстов, эмоционально значимых и индифферентных, секундомер, испытуемые.

Эмоция - реакция организма на внешние или внутренние раздражители, сопровождаемая ярко выраженными переживаниями. Эмоции возникают обычно при удовлетворении или неудовлетворении раз личных потребностей.

Выделяют 3 базисные эмоции: гнев и страх (отрицательные эмоции), радость (положительная). В формировании эмоций важную роль играют структуры лимбической системы и контролирующая их кора большого мозга. Под действием словесных раздражителей состояние эмоциональной сферы изменяется, что сопровождается рядом изменений центральных и периферических компонентов эмоциональных реакций.

Ход работы. Исследователь измеряют у испытуемых частоту сердечных сокращений (ЧСС) за 10 с – фоновые измерения. Затем преподаватель начинает читать тексты (7 –8 текстов). Интервал между чтением каждого следующего текста должен быть 1,5 мин. После прослушивания каждого текста исследователь измеряет у своих испытуемых ЧСС за 10 с.

Обработка результатов.

Результаты измерения ЧСС за 10 с во время и после чтения каждого текста изобразите в виде графика.

Координаты для внесения результатов исследования Ответьте на вопрос: все ли тексты одинаково эмоционально значимы для разных лиц?

Лабораторная работа № 4. Влияние цели на результат деятельности.

При планировании какого-либо действия в ЦНС формируется акцептор результата действия – нервная модель будущего планируемого результата. Однако будущий результат впервые совершаемого действия представляется человеку недостаточно четким.

Предварительное формирование цели – создание идеальной модели запланированного результата – является руководящим и направляющим фактором в действиях человека.

Для работы необходимы: специальная таблица-рисунок с двусмысленной фигурой в центре, несколько испытуемых.

Испытуемых нужно поделить на две группы. Задача 1-й группы – запоминать знаки по горизонтали, задача 2-1 группы – запоминать знаки по вертикали. Таблица предъявляется на очень кроткий промежуток времени (1-2 с). После чего испытуемые записывают запомненные знаки.

Обработка результатов.

Сравните полученные результаты и объясните их.

Лабораторная работа №5. Определение устойчивости и переключаемости произвольного внимания Для работы необходимы: специальные таблицы с изображением перепутанных ломаных линий, рисунок с двояким изображением, секундомеры, испытуемые.

Разные виды труда развивают различные свойства произвольного внимания. Так, водитель автобуса должен уметь быстро переключать свое внимание с одного объекта на другой (дорога, салон автобуса, рычаги и пульт управления); оператор, следящий за появлением на экране определенной информации, обладает большой устойчивостью внимания; у телеграфистов, воспринимающих информацию на слух и запоминающих ее, развивается объем внимания.

Ход работы. Испытуемые по команде экспериментатора в течение 3 мин, не пользуясь указкой или карандашом, а только с помощью глаз, находят конец каждой линии и помечают ее соответствующим номером в правом столбике, как это показано для линий 1 и 2 на рис. Через 3 мин исследователь прерывает работу испытуемых и, проверив ее, оценивает степень устойчивости произвольного внимания по количеству правильно найденных за 3 мин концов линий.

Далее испытуемым предъявляют рисунки с двояким изображением, например «портрет» молодой и старой женщины.

По секундомеру исследователи отмечают время восприятия и осознания испытуемым обоих образов. О степени переключаемости внимания судят по количеству секунд, затраченных на опознание обоих образов: чем быстрее человек увидит оба образа, тем больше у него выражена способность к переключению внимания.

Обработка результатов.



1. Занесите в тетрадь результаты определения степени устойчивости и переключаемости внимания всех ваших испытуемых и рассчитайте средне-групповые значения. 2. Сравните свои собственные данные с данными средне-групповых значений.

Лабораторная работа №6. Определение типа темперамента Тест Г. Айзенка на определение типа темперамента.

Варианты ответов на вопросы: "да", "нет". Первый ответ, пришедший Вам в голову, является правильным. Ваши ответы - "да" - плюс, "нет" - минус - фиксируйте на листке бумаги.

1. Часто ли Вы испытываете тягу к новым впечатлениям, чтобы испытать сильные ощущения?

2. Часто ли Вы чувствуете, что нуждаетесь в друзьях, которые могут Вас понять, ободрить, выразить сочувствие?

3. Считаете ли Вы себя беспечным человеком?

4. Правда ли, что Вам очень трудно отвечать "нет"?

5. Обдумываете ли Вы свои дела не спеша и предпочитаете ли подождать, прежде чем действовать?

6. Всегда ли Вы сдерживаете свои обещания, даже если Вам это не выгодно?

7. Часто ли у Вас бывают спады и подъемы настроения?

8. Быстро ли Вы обычно действуете и говорите, и не растрачиваете ли много времени на обдумывание?

9. Возникало ли у Вас когда-нибудь чувство, что Вы несчастны, хотя никакой серьезной причины для этого не было?

10. Верно ли, что на спор Вы способны решиться на все?

11. Смущаете ли Вы, когда хотите познакомиться с человеком противоположного пола, который Вам симпатичен?

12. Бывает ли, что, разозлившись, Вы выходите из себя?

13. Часто ли Вы действуете под влиянием минутного настроения?

14. Часто ли Вас беспокоят мысли о том, что Вам не следовало бы чего-нибудь делать или говорить?

15. Предпочитаете ли Вы чтение книг встречам с людьми?

16. Вас легко обидеть?

17. Любите ли Вы часто бывать в компании?

18. Бывают ли у Вас иногда такие мысли, которые Вы хотели бы скрыть от других людей?

19. Верно, что иногда Вы настолько полны энергии, что все горит в руках, а иногда чувствуете сильную вялость?

20. Предпочитаете ли Вы иметь друзей поменьше, но особенно близких Вам?

21. Часто ли Вы мечтаете?

22. Когда на Вас кричат, Вы отвечаете тем же?

23. Часто ли Вас тревожит чувство вины?

24. Все ли ваши привычки хороши и желательны?

25. Способны ли Вы дать волю собственным чувствам и вовсю повеселиться в шумной компании?

26. Считаете ли Вы себя человеком возбудимым и чувствительным?

27. Считают ли Вас человеком живым и веселым?

28. После того, как дело сделано, часто ли Вы возвращаетесь к нему мысленно и думает, что могли бы сделать лучше?

29. Вы обычно молчаливый и сдержанный, когда находитесь среди людей?

30. Вы иногда сплетничаете?

31. Бывает ли, что Вам не спиться оттого, что разные мысли лезут в голову?

32. Верно ли, что Вам приятнее и легче прочесть о том, что Вас интересует в книге, хотя можно быстрее и проще узнать об этом у друзей?

33. Бывает ли у Вас сильное сердцебиение?

34. Нравиться ли Вам работа, требующая постоянного внимания?

35. Бывает ли, что Вас "бросает в дрожь"?

36. Верно ли, что Вы всегда говорите о знакомых Вам людях только хорошее, даже тогда, когда уверены, что они об этом не узнают?

37. Верно ли, что Вам не приятно бывать в компании, где постоянно подшучивают друг над другом?

38. Вы раздражительны?

39. Нравиться ли Вам работа, которая требует быстроты действий?

40. Верно ли, что Вас не редко не дают покоя мысли о разных неприятностях и "ужасах", которые могли бы произойти, хотя все кончилось благополучно?

41. Вы ходите медленно и неторопливо?

42. Вы когда-нибудь опаздывали на свидание, работу или учебу?

43. Часто ли Вам снятся кошмары?

44. Верно ли, что Вы такой любитель поговорить, что никогда не упустите удобного случая побеседовать с незнакомым человеком?

45. Беспокоят ли Вас какие-нибудь боли?

46. Огорчились бы Вы, если бы долго не могли видеться со своими друзьями?

47. Можете ли Вы назвать себя нервным человеком?

48. Есть ли среди Ваших знакомых такие, которые Вам явно не нравятся?

49. Можете Вы сказать, что Вы уверенный в себе человек?

50. Легко ли Вас задевает критика Ваших недостатков или Вашей работы?

51. Трудно ли получить настоящее удовольствие от вечеринки?

52. Беспокоит ли Вас чувство, что Вы чем-то хуже других?

53. Сумели бы Вы внести оживление в скучную компанию?

54. Бывает ли, что Вы говорите о вещах, в которых совсем не разбираетесь?

55. Беспокоитесь ли Вы о своем здоровье?

56. Любите ли Вы подшутить над другими?

57. Страдает ли Вы от бессонницы?

Обработка теста ("ключ").

Если ответ "ключа" совпадает с Вашим ответом, Вы прибавляете себе один балл. Если не совпадает, - ноль баллов.

Шкала лжи.

Ответ "да" на вопросы: 6, 24, 36.

Ответ "нет" на вопросы: 12, 18, 30, 42, 48, 54.

Сосчитайте сумму. Если результат от 4 и больше баллов, это значит, что у Вас появилась так называемая социальная желательность: Вы отвечали не так, как есть на самом деле, а так как Вам хотелось бы или так, как принято в обществе. Другими словами, Ваши ответы не достоверны. Если результат меньше 4 баллов, Ваши ответы искренни. Пожалуйста, продолжайте.

Если ответ "ключа" совпадает с Вашим ответом, Вы прибавляете себе один балл. Если не совпадает, - ноль баллов.

Шкала экстраверсии.

Ответ "да" на вопросы: 1, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 25, 27, 37, 39, 44, 46, 49, 53, 56.

Ответ "нет" на вопросы: 5, 15, 20, 29, 32, 34, 41, 51.

Сосчитайте сумму.

Шкала эмоциональной устойчивости.

Ответ "да" на вопросы: 2, 4, 7, 9, 11, 14, 16, 19, 21, 23, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40, 43, 45, 47, 50, 52, 55, 57.

Сосчитайте сумму.

Начертите оси координат: горизонтальная ось - "шкала экстраверсии", вертикальная ось шкала эмоциональной устойчивости". Каждая шкала от 1 до 24, пересекаются в точке 12.

Отметьте свои показатели на осях. Найдите точку пересечения. Точка может лежать на оси, если одна из шкал равна 12.

Результат, который Вы получили, - Ваш преобладающий тип темперамента. По шкале экстраверсии Вы можете посмотреть тип направленности личности: экстраверт или интроверт.

8. Примерная тематика курсовых работ Не предусмотрено (для данной дисциплины) учебным планом ОП.

–  –  –

*самостоятельная работа, включая иные виды контактной работы Виды самостоятельной внеаудиторной работы студентов, используемые в ходе изучения дисциплины:

1.Проработка лекций;

2.Чтение обязательной и дополнительной литературы;

3. Знакомство с содержанием электронных источников;

4. Составление библиографического списка, глоссария;

5. Самостоятельное изучение заданного материала;

6. Составление докладов, сообщений;

7. Составление сравнительных таблиц, логических схем, «встречных текстов», и т.д.

(задания, предполагающие использование различных форм интерпретации, анализа и преобразования изучаемого материала);

8. Самоконтроль и взаимоконтроль выполненных заданий;

9. Подготовка к дискуссии по теме «Врожденное и приобретенное, биологическое и социальное, наследственное и средовое» (ориентация в проблематике, составление вопросов, планирование, стратегии своей деятельности и т.п.);

10. Выполнение заданий по программам практикумов;

И др.

Виды текущего контроля:

Формы письменного контроля:

экспресс-опрос контрольная работа (решение задач) реферат тестирование представление текста отчета (по результатам выполнения лабораторной работы) представление текста контрольной работы др.

Формы устного контроля коллоквиум участие в дискуссии фронтальный, индивидуальный и другие формы опроса, собеседование устный ответ на экзаменационный билет защита контрольной работы

9.1. Темы рефератов Реферат объемом не менее 15 страниц печатного текста, для его подготовки необходимо использовать не менее 10 источников, в том числе – журнальные статьи, опубликованные в последние 5 лет.

1. История психофизиологии профессиональной деятельности

2. разработка рекомендаций и организация проведения профессионального психофизиологического отбора Стресс как функциональное состояние 3.

Порядок проведения психофизиологических исследований.

4.

Психофизиологические основы построения профессии.

5.

Диагностика неблагоприятных психофизиологических состояний 6.

Психофизиологическая коррекция и реабилитация работающего человека 7.

9.2. Темы докладов Доклад должен максимально полно раскрывать тему. При подготовке доклада необходимо пользоваться монографиями и журнальными статьями. Не менее половины использованной литературы должна быть не старше 5 лет.

1. Психофизиологическое сопровождение обучения и подготовки работников

2. Умственная и физическая работоспособность

3. Утомление и усталость. Меры профилактики и борьбы с утомлением

4. Рациональная организация режима дня

5. Профессиональная пригодность специалиста. Этапы ее формирования.

9.3. Темы презентаций рабочая поза и пути ее оптимизации 1.

производственная гимнастика 2.

профессиональный отбор 3.

профессиональная ориентация – помощь в выборе профессии 4.

профессиональная аттестация 5.

–  –  –

10.3. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.

Примеры тестов для самоконтроля

1. Психофизиология изучает:

а) психическое состояние человека;

б) взаимодействие организма с внешней средой;

в) закономерности поведения человека;

г) состояния организма, которые сопровождают психические процессы.

2. Электроокулография – это запись:

а) электрических потенциалов мозга

б) движений глаз

в) электрической активности кожи

г) изменений просвета кровеносных сосудов

3. Определение функционального состояния (ФС) как такого состояния организма человека, которое оценивается по результатам трудовой и профессиональной деятельности, при этом снижение результативности деятельности рассматривается как признак ухудшения ФС, дается в рамках подхода:

а) комплексного

б) динамического

в) эргономического

г) смешанного

4. Укажите, в чем значение определения типов ВНД для психофизиологии:

а) в оценке скорости возникновения, протекания и исчезновения нервных процессов;

б) в определении и прогнозировании функционального состояния организма при разной деятельности и влиянии на него разных возбуждающих факторов среды;

в) в определении характеристики индивидуальных особенностей человека на протяжении всей жизни;

г) в оценке способности выдерживать продолжительные и концентрированные возбуждения.

5. Роль занятий оздоровительным спортом в коррекции функционального состояния организма:

а) стимуляция тех нервно-мышечных структур, которые в обычных условиях жизнедеятельности не активны;

б) изменение режима функционирования нервной системы, переключение регуляторных влияний на другие процессы;

в) стимуляция взаимодеятельности физиологических функций организма, благоприятное активирование нервных структур головного мозга;

г) формирование психоэмоциональной напряженности, обеспечивающей нужный для opганизма биологический режим функции внутренних органов и систем

6. Адаптационные возможности человека зависят:

а) от функциональных ресурсов организма, которые сформировались в процессе индивидуальной жизни;

б) способности быстро и эффективно ликвидировать или компенсировать действие неблагоприятных факторов;

в) возможностей поддерживания гомеостаза и обеспечения необходимой умственной и физической работоспособности;

г) накопленного жизненного опыта как противодействие факторам внешней среды.

7. Психофизиологическая подготовка — это:

а) формирование деятельности сенсорных систем к воздействию разных раздражителей;

б) формирование вегетативного стереотипа для более успешного выполнения трудовой деятельности;

в) овладение специальными знаниями и навыками, что уменьшает напряженность организма во время определенной деятельности;

г) ознакомление со средствами, приемами и методами, которые расширяют возможности организма, формирование определенных реакций организма и вегетативных проявлений для возможностей их использования в необходимых условиях.

8. Согласно информационной теории эмоций положительные эмоции возникают:

а) в ситуации избытка прагматической информации

б) в ситуации не оправдавшегося прогноза

в) в ситуации снижения вероятности достижения цели

г) нет правильного ответа

9. Форма внимания, связанная с ожиданием появления определенного сигнала, события, на которое необходимо ответить определенной реакцией, получило название:

а) произвольного

б) постпроизвольного

в) пассивного

г) антиципирующего

10. Укажите основные признаки состояния утомления при умственном труде:

а) снижается температура тела и ухудшается общее состояние организма;

б) повышается пульс, более напряженным становится ритм работы;

в) обостряется восприятие информации, наблюдается состояние нервнопсихологического напряжения;

г) развиваются тормозные процессы, которые ограничивают развитие истощения организма.

Примеры заданий контрольных работ Вариант №1

1. Методы внешней регуляции и саморегуляции психических состояний

2. Анализ структуры трудовой деятельности.

3. Особенности системы «человек-компьютер»

Вариант №2

1. Изменения функционального состояния, наблюдаемые у человека при изоляции.

2. «Человеческий фактор» как психофизиологическая проблема.

3. Психофизиологическая характеристика способностей.

Вариант №3

1. Психофизиологические детерминанты адаптации человека к экстремальным условиям деятельности.

2. Психофизиологические функциональные состояния.

3. Влияние эмоций на деятельность человека.

Вариант №4

1. Методы психофизиологических исследований.

2. Психофизиология профессионального отбора.

3. Психофизиологические аспекты сознания и общения.

Вариант №5

1. Психофизиология профессионального отбора.

2. Психофизиологические механизмы мотиваций.

3. Измерение физиологических и психологических рабочих нагрузок.

Вариант №6

1. Психофизиология памяти.

2. Психофизиологический анализ содержания профессиональной деятельности.

3. Основные виды мышечной работы и рабочая поза человека.

Вариант №7

1. Оптимизация режимов труда и отдыха.

2. Типы професиограмм. Профессионально важные качества

3. Нормальное, предельное и патологическое состояние организма.

Вариант №8

1. Понятия «психофизиология» и «физиологическая психология»: сходства и отличия.

2. Значение определения типов ВНД для психофизиологии.

3. Динамика работоспособности и характеристика ее стадий.

Вариант №9

1. Методы и схемы профессиографирования

2. Психофизиологический анализ содержания профессиональной деятельности.

3. Основные виды мышечной работы и рабочая поза человека.

Вариант №10

1. Психофизиология внимания и сознания.

2. Психофизиология профпригодности.

3. Психофизиологические компоненты работоспособности.

10.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования компетенций.

Форма промежуточной аттестации - зачет. Согласно модульно-рейтинговой системе оценивания знаний, все формы аудиторной и самостоятельной работы, выполняемые студентом в течение семестра, оцениваются в 100 баллов.

Студенты, набравшие по дисциплине в период проведения текущего контроля от 35 до 60 баллов, допускаются к зачету.Если в период проведения текущей аттестации студент набрал 61 балл и более, то он автоматически получает зачет.

Для заочной формы обучения зачет проводится в устной форме либо по результатам выполнения самостоятельных контрольных заданий.

Вопросы для подготовки к зачету Понятия «психофизиология» и «физиологическая психология»: сходства и отличия.

1.

Значение определения типов ВНД для психофизиологии.

2.

Методы психофизиологических исследований.

3.

Психофизиологическая характеристика способностей.

4.

Психофизиологические аспекты сознания и общения.

5.

6. Психофизиология функциональных состояний организма.

7. Стили деятельности и руководства в зависимости от психофизиологических особенностей работника.

8. Психофизиология профессионального отбора.

9. Психофизиология профпригодности.

10. Психофизиологические компоненты работоспособности.

11. Динамика работоспособности и характеристика ее стадий.

12. Психофизиологические детерминанты адаптации человека к экстремальным условиям деятельности.

13. Психофизиологические функциональные состояния.

14. Влияние эмоций на деятельность человека.

15. Методы внешней регуляции и саморегуляции психических состояний

16. Психофизиология памяти, внимания и сознания.

17. Психофизиологический анализ содержания профессиональной деятельности.

18. Основные виды мышечной работы и рабочая поза человека.

19. Измерение физиологических и психологических рабочих нагрузок.

20. Анализ физиологических и психологических рабочих нагрузок.

21. Методы распределения функций.

22. Распределение функций и рабочая нагрузка.

23. Оптимизация режимов труда и отдыха.

24. Типы професиограмм. Профессионально важные качества

25. Методы и схемы профессиографирования

26. Анализ структуры трудовой деятельности.

27. Особенности системы «человек-компьютер»

28. Изменения функционального состояния наблюдаемые у человека при изоляции.

29. «Человеческий фактор» как психофизиологическая проблема.

30. Нормальное, предельное и патологическое состояние организма.

11. Образовательные технологии.

Курс предусматривает использование активных и интерактивных технологий обучениядля повышения компетентности студентов и предполагает работу в режиме межличностного взаимодействия. Студент при этом выступает активным элементом обучающей системы. Это проявляется через взаимодействие в парах, в малых группах, в общей группе, когда студенты активно взаимодействуют между собой. Процесс интерактивного обучения предполагает организацию различных видов деятельности студента: выявление и активизацию личного опыта, проблематизацию рассматриваемых положений, выполнение практических работ и исследований, создание и обсуждение проблемных задач; моделирование и разбор конкретных ситуаций, общее решение вопросов на основании анализа обстоятельств и ситуаций.

Общими для данной основной образовательной программы являются следующие формы организации обучения: лекции, семинары, практические работы, самостоятельная аудиторная работа, самостоятельная внеаудиторная работа, консультация, практическое занятие.

12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.

12.1. Основная литература

1. Данилова Н. Н.. Психофизиология: учебник [Электронный ресурс] / М.:Аспект Пресс,2012. -368с. - 978-5-7567-0220-0 http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=104536

12.2. Дополнительная литература

1. Гуревич, К. М. Дифференциальная психология и психодиагностика: избр. тр./ К.

М. Гуревич. - Санкт-Петербург: Питер, 2008.

2. Ильин, Е. П. Дифференциальная психофизиология: учеб. для вузов/ Е. П. Ильин. е изд.. - Санкт-Петербург: Питер, 2001.

3. Ильин, Е. П. Психофизиология состояний человека/ Е. П. Ильин. - СанктПетербург: Питер, 2005.

4. Козьяков Р. В.. Психофизиология профессиональной деятельности. Краткий конспект лекций [Электронный ресурс] / М.:Директ-Медиа,2013. -243с. - 978-5http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=210568

5. Пискунов, М. У. Организация учебного труда студентов/ М. У. Пискунов. - Минск:

Изд-во Белорус. гос. ун-та, 1982.

6. Практикум по психофизиологической диагностике: учеб. пособие для вузов/ ред. Э.

М. Казин. - Москва: ВЛАДОС, 2000.

7. Психофизиология: учеб. для вузов по спец. "Психология"/ ред. Ю. И. Александров.

- 2-е изд.. - Санкт-Петербург: Питер, 2001.

8. Психофизиология: учеб. для студ. вузов, обуч. по напр. 521000 "Психология", 022700 "Клиническая психология"/ ред. Ю. И. Александров. - 3-е изд., доп. и перераб. - Санкт-Петербург: Питер, 2006.

9. Рофе, А. И. Научная организация труда: учеб. пособие для экономич. вузов и ф-тов/ А. И. Рофе. - Москва: МИК, 1998.

10. Справочник по инженерной психологии/ ред. Б. Ф. Ломов. - Москва:

Машиностроение, 1982.

11. Тутубалина, Н. В. Твоя будущая профессия: сб. тестов по проф. ориентации/ Н. В.

Тутубалина. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2005.

11.3. Программное обеспечение и Интернет – ресурсы:

1. Cловарь по естественным наукам. Глоссарий.ру (электронный ресурс) http://slovari.yandex.ru/dict/gl_natural

2. Большая советская энциклопедия (электронный ресурс) http://slovari.yandex.ru/dict/bse

3. Психофизиология. Словарь (электронный ресурс) http://slovari.yandex.ru/dict/psychlex5

4. Библиотека Института психотерапии и клинической психологии http://www.psyinst.ru/library.php

5. Педагогическая библиотека http://www.pedlib.ru/

6. Григорьева Н.Н. Психофизиология профессиональной деятельности. http://www.ecollege.ru/xbooks/xbook116/book/index/index.html

10. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины Иллюстративные материалы: наглядные пособия, таблицы.

Дидактический материал по темам практических и лабораторных занятий Тестовые задания по темам занятий.

Технические средства обучения (компьютеры, мультимедийные средства, множительная техника (для копирования раздаточных материалов).

Лекции в формате электронных презентаций.

Электронные ресурсы (материалы из Интернет-источников).

13. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости) Интернет, доступ в информационно-образовательную среду ТюмГУ, включающую в себя доступ к учебным планам и рабочим программам, к изданиям электронной библиотечной системы и электронным образовательным ресурсам.

14. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) Для изучения дисциплины необходим компьютер, мультимедийное оборудование, доступ в Интернет для выполнения самостоятельной работы.

15. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля) Для успешного освоения дисциплины «Психофизиология профессиональной деятельности» в данный учебно-методический комплекс включены тематический план, необходимые понятия, описание тем лекций и занятий, задания для самостоятельной работы, вопросы для самоконтроля, тестовые задания с вариантами ответов, темы рефератов и рекомендации для их оформления.

Изучение дисциплины определяется федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования (ФГОСВО). Он определяет государственные требования к минимуму содержания знаний и уровню подготовки выпускника по дисциплине.Стандарт включает в себя самостоятельную работу, направленную на усвоение системы научных и знаний, формирование умений и навыков, приобретение опыта самостоятельной творческой деятельности. СРС следует рассматривать как средство обучения и как форму изыскания новых знаний, что способствует формированию культуры мышления студентов, расширяет познавательную деятельность обучающихся.

Курс завершается сдачей зачета.Знание теории, наработка и умелое использование выше перечисленных навыков проявляется в самостоятельной работе студентов и является основанием допуска к зачету.

С целью подготовки к тесту студенту рекомендуется самостоятельно проработать лекционный материал на возможность составления тестового задания по его данным (не менее 10 тестовых вопросов по теме).

Для набора недостающих по теме баллов, студент может подготовить доклад в рамках указанной темы. Доклад Доклад должен быть оформлен в виде реферата и отвечать всем условиям оформления научных работ. Возможна презентация по теме доклада, которая должна включать не менее 10 слайдов, критериями, оценки которых являются как содержательная сторона, так и соответствие ей визуальных образов, аудио- и видеосопровождения. Время выступления студента с докладом не должно превышать 10 минут.

При оценке выступления учитывается умение ясно и доступно излагать материал, отвечать на вопросы, аргументировать выводы и предложения.

Самостоятельная работа студентов-заочников предполагает изучение теоретического материала по актуальным вопросам дисциплины и практическое его применение в обследованиях персонала.

Темы письменных работ (рефератов) студенты заочной формы обучения выбирают самостоятельно по последней цифре номера студенческого билета (зачетной книжки). При написании работы обязательны сноски на источники используемой литературы (законодательные акты, научно-практические периодические издания, учебная литература, практические данные исследуемого предприятия). Оформление рефератов и научных работ проводится согласно общепринятым требованиям. Основными критериями оценки работы являются: актуальность и обоснованность проблемы темы, научность и логичность изложения теоретического материала, наличие условных или практических примеров.



 
Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт психологии и педагогики Кафедра возрастной и педагогической психологии Кукуев Евгений Анатольевич Математические методы в психологии Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов направления подготовки 37.06.01 Психологические науки (Педагогическая психология) очной и заочной...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 03.06.2015 Рег. номер: 1027-1 (16.05.2015) Дисциплина: Тренинг сенсорной сензитивности Учебный план: 37.03.01 Психология/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Левкин Вадим Евгеньевич Автор: Левкин Вадим Евгеньевич Кафедра: Кафедра общей и социальной психологии УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания 26.02.2015 УМК: Протокол заседания УМК: Дата поДата соглаРезультат соглаСогласующие ФИО Комментарии лучения сования сования Зав. кафедрой Андреева...»

«ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕНИЯ РЕБЕНКА В МЛАДЕНЧЕСТВЕ СО ВЗРОСЛЫМИ Свиренко А.А. Филиал ФГАОУ ВПО «Южный федеральный университет» в г. Новошахтинске Новошахтинск, Россия FEATURES CHILD INTERACTION IN INFANCY WITH OLDER Svirenko A.A Branch Southern Federal University in Novoshahtinsk Novoshahtinsk, Russia СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ.. 1 Психологическая характеристика младенческого возраста. 2 Особенности общения младенца с взрослыми. ЗАКЛЮЧЕНИЕ.. 1 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.. 15 ВВЕДЕНИЕ Общение детей младенческого...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 16.06.2015 Рег. номер: 1402-1 (28.05.2015) Дисциплина: Судебно-психологическая экспертиза Учебный план: 37.03.01 Психология/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Алексеева Любовь Васильевна Автор: Алексеева Любовь Васильевна Кафедра: Кафедра общей и социальной психологии УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания 26.02.2015 УМК: Протокол №7 заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования Зав. кафедрой...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 19.06.2015 Рег. номер: 3163-1 (19.06.2015) Дисциплина: Зоопсихология и сравнительная психология Учебный план: 37.03.01 Психология/4 года ОДО; 37.03.01 Психология/4 года ОЗО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Плотникова Марина Васильевна Автор: Плотникова Марина Васильевна Кафедра: Кафедра общей и социальной психологии УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания 26.02.2015 УМК: Протокол №7 заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение Высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт психологии и педагогики Кафедра педагогики и методики начального и дошкольного образования Л.Е. Благовисная МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050100.62 Педагогическое образование, профиля «Начальное...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 19.06.2015 Рег. номер: 2748-1 (15.06.2015) Дисциплина: Общая психология и педагогика Учебный план: 46.03.01 История/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Фисенко Денис Николаевич Автор: Фисенко Денис Николаевич Кафедра: Кафедра общей и социальной психологии УМК: Институт истории и политических наук Дата заседания 20.02.2015 УМК: Протокол заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования Зав. кафедрой Андреева...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ КАФЕДРА ВОЗРАСТНОЙ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ Т. В. Семеновских ПСИХОЛОГИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Учебно-методический комплекс для студентов направления 050400.62 Психолого-педагогическое образование, профиль подготовки Психология образования, очная и...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал Рабочая программа дисциплины Б3.В.ДВ.2.2 Этнопсихология Направление подготовки 39.03.03./040700.62 Организация работы с молодежью Направленность (профиль) подготовки Социально-психологическая работа с молодежью Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения очная...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Религиоведение (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 39.03.03/040700.62 «Организация работы с молодежью» (шифр, название направления) Направленность...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 19.06.2015 Рег. номер: 3006-1 (17.06.2015) Дисциплина: Психология высшей школы Учебный план: 05.04.02 География: Ландшафтное планирование/2 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Морева Галина Ивановна Автор: Морева Галина Ивановна Кафедра: Кафедра общей и социальной психологии УМК: Институт наук о Земле Дата заседания 02.06.2015 УМК: Протокол заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования Зав. кафедрой Андреева...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 20.06.2015 Рег. номер: 3166-1 (19.06.2015) Дисциплина: Психология рекламы Учебный план: 37.03.01 Психология/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Лебедева Людмила Владимировна Автор: Лебедева Людмила Владимировна Кафедра: Кафедра общей и социальной психологии УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания 26.02.2015 УМК: Протокол №7 заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования Зав. кафедрой Андреева...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Кемеровский государственный университет филиал в г. Прокопьевске (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Б2.В.ОД.1 Антропология (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 37.03.01 Психология (шифр, название...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» «УТВЕРЖДАЮ»: Первый проректор _/Дубицкий В.В./ _ 2014 г. УЧЕБНАЯ (ИНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ) ПРАКТИКА Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050100.62 «Педагогическое образование», профиля подготовки «Начальное образование», очной и заочной форм обучения...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» Кафедра психологии МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ И ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ (УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС) ДИСЦИПЛИНЫ Б3.Б.2.6 «ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ» Направление подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование Профиль подготовки Психология и социальная педагогика Квалификация (степень) выпускника бакалавр...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ КАФЕДРА МЕДИКО-БИОЛОГИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН И БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ Н. М. Фатеева ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ, ФИЗИОЛОГИЯ И ГИГИЕНА Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов очной формы обучения Направления подготовки 050100.62 Педагогическое образование...»

«Отдел образования администрации Центрального района Санкт-Петербурга Государственное бюджетное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи Центр психолого-медико-социального сопровождения «Развитие» Центрального района Санкт-Петербурга Формирование экологичной образовательной среды для эффективной адаптации детей-мигрантов в условиях ГБОУ Учебно-методическое пособие для педагогов Автор-составитель Н.В. Шекихачева, г. Санкт-Петербург...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 16.06.2015 Рег. номер: 906-1 (07.05.2015) Дисциплина: Профилактика зависимостей Учебный план: 37.03.01 Психология/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Русяева Ирина Александровна Автор: Русяева Ирина Александровна Кафедра: Кафедра общей и социальной психологии УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания 26.02.2015 УМК: Протокол №7 заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования Зав. кафедрой Андреева...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» в г. Прокопьевске (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Лидерство в молоджной среде (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 39.03.03/040700.62 Организация работы с молоджью (шифр, название...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 03.06.2015 Рег. номер: 832-1 (04.05.2015) Дисциплина: основы психологического консультирования Учебный план: 37.03.01 Психология/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Шевцова Татьяна Станиславовна Автор: Шевцова Татьяна Станиславовна Кафедра: Кафедра общей и социальной психологии УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания 26.02.2015 УМК: Протокол №7 заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования Зав....»





Загрузка...




 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.