WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 
Загрузка...

Pages:   || 2 |

«Н. М. Фатеева ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ, ФИЗИОЛОГИЯ И ГИГИЕНА Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов очной формы обучения Направления подготовки 050100.62 ...»

-- [ Страница 1 ] --

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ

КАФЕДРА МЕДИКО-БИОЛОГИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН И



БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Н. М. Фатеева

ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ, ФИЗИОЛОГИЯ И ГИГИЕНА

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов очной формы обучения Направления подготовки 050100.62 Педагогическое образование Профиль подготовки «Математическое образование»

Тюменский государственный университет Фатеева Н.М. Возрастная анатомия, физиология и гигиена. Учебнометодический комплекс. Рабочая программа для студентов очной и заочной формы обучения направления подготовки 050100.62 Педагогическое образование Профиль подготовки «Математическое образование». Тюмень, 2013, 3 стр.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки. Учебно-методический комплекс направлен на формирование необходимых компетенций по курсу «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» и содержит пояснительную записку, тематический план, необходимые понятия, задания для самостоятельной работы, вопросы для самоконтроля.

Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Возрастная анатомия, физиология и гигиена [электронный ресурс] / Режим доступа:

http://www.umk3.utmn.ru., свободный.

Рекомендовано к изданию кафедрой медико-биологических дисциплин и безопасности жизнедеятельности. Утверждено проректором по учебной работе Тюменского государственного университета.

Завед. кафедрой МБД и БЖ

ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР:

Гребнева Н.Н., д.б.н., профессор © Тюменский государственный университет, 2013.

© Фатеева Н. М., 2013.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебная программа предназначена для студентов ТюмГУ и разработана в соответствии с ФГОС, учебным планом института и с учетом компетентностного подхода дисциплины «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» для студентов высшего профессионального образования. При двухуровневой системе подготовки специалистов программа по «Возрастной анатомии, физиологии и гигиене» изучается на первой ступени высшего образования (бакалавриата).

Программа базируется на достижениях современной науки и опыта практической деятельности физиологов, психологов, педиатров, педагогов по управлению функциями организма и восстановлением нарушенного здоровья. Изучение дисциплины позволит педагогам на основе полученных знаний укажет пути профилактики и восстановления нарушенных функций растущего организма школьника, что особенно важно в педагогической работе.

Учебная дисциплина «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» является общеобразовательной профессиональной дисциплиной в ФГОС 3-го поколения, 2010 г. направления подготовки 050100.62 Педагогическое образование, Профиль подготовки «Математика»

высшего профессионального образования и включается в учебный план в качестве самостоятельного курса в объеме учебных часов.

1.1. Цели и задачи дисциплины.

Цель дисциплины: Формирование у студентов представления об особенностях развивающегося организма, его взаимоотношения с окружающей средой, взаимодействии структуры и функции на разных возрастных этапах онтогенеза, современном подходе к сохранению и поддержанию здоровья.

Задачи дисциплины:

Овладение теоретическими знаниями о закономерностях морфофункционального развития организма.

Формирование научных представлений о единстве структуры и функции органов и систем организма человека.

Ознакомление студентов с современными методами исследования физического и психофизиологического развития ребенка.

Изучение механизмов регуляции и приспособления к изменяющимся условиям среды, поведенческой деятельности человека.

Ознакомление студентов со стратегическими направлениями, основными методами, способами, средствами сохранения здоровья и предупреждения его нарушений.





1.2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Дисциплина «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» относится к базовой (общепрофессиональной) части Естественнонаучного цикла (Б2.01) дисциплина по выбору.

Дисциплина осваивается в 3-ом семестре.

Требования к «входным» знаниям, умениям и готовностям студента, необходимым при освоении данной дисциплины и приобретенным в результате освоения предшествующих дисциплин обусловлены тем, что дисциплина изучается в третьем семестре, поэтому опирается в основном на общеобразовательные компетенции средней школы и на компетенции дисциплин гуманитарного и социального цикла базовых дисциплин первого и второго курсов (культура речи, общие основы педагогики, основы воспитания): иметь представление об основных понятиях строения и функций организма человека, его жизнедеятельности, наследственности и влияния среды на человека, гигиенические нормы жизнедеятельности для разных возрастных групп. Кроме того, владеть культурой мышления, обобщения, анализа, восприятия информации, постановке цели и выбору путей ее достижения. Уметь использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики, кратно излагать свою мысль, кратко пересказать услышанное, увиденное или прочитанное, иметь словарный запас и уметь им пользоваться. Полученные знания будут необходимы при изучении последующих дисциплин – физическая культура, философия, учебная практика, практикум по воспитанию, методика изучения и воспитания, основы социальной коррекции, безопасность жизнедеятельности, основы экологии.

1.3. Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате освоения данной ООП ВПО.

В результате освоения ООП бакалавриата выпускник должен обладать следующими компетенциями:

общепрофессиональными компетенциями (ОПК):

- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

профессиональными компетенциями (ПК):

в области педагогической деятельности:

готовность к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебновоспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7).

Требования к уровню усвоения дисциплины

В соответствии с ФГОС ВПО в результате освоения дисциплины обучающийся должен:

иметь представление:

- о структурных и функциональных, возрастных, половых и индивидуальных особенностях организма человека;

- об основных закономерностях морфофункционального развития организма;

- о взаимозависимости и единстве структуры и функции органов человека во взаимосвязи организма с изменяющимися условиями среды в процессе роста, развития и обучения;

знать:

закономерности формирования организма и методы коррекции возможных отклонений в процессе обучения;

возрастную периодизацию, сенситивные периоды развития ребенка;

анатомо-физиологические особенности систем крови, дыхания, кровообращения;

возрастные особенности обмена энергии и терморегуляции;

анатомо-физиологические особенности созревания мозга;

психофизиологические особенности поведения ребенка;

становление коммуникативного поведения и индивидуально-типологические особенности ребенка;

- особенности научной организации учебно-воспитательной работы с учащимися разного возраста в общеобразовательных и специальных учебных заведениях с учетом сохранения здоровья детей.

уметь:

пользоваться инструментами и приборами для определения показателей антропометрического развития организма;

использовать достижения научного знания для решения педагогических задач;

владеть:

грамотно применять полученные практические навыки для определения функциональных показателей состояния организма человека.

осуществлять дифференцированный подход в решении психологических, педагогических и учебно-воспитательных задач в зависимости от индивидуальных особенностей организма детей, степени их школьной зрелости, наличия отклонений в развитии ребёнка.

<

–  –  –

Примечание: Количество часов в столбцах 4-7 указывается в соответствии с учебным планом образовательной программы. Значение столбца 10 (Итого количество баллов) определяется как сумма баллов рейтинговой оценки успеваемости студента.

–  –  –

Примечание: общее количество баллов выставляется с учетом баллов, полученных за аудиторную работу на лекциях, лабораторных, семинарских занятиях, контрольные работы и рефераты.

–  –  –

№ Наименование обеспечиваемых Темы дисциплины необходимые для изучения обеспечип/п (последующих) дисциплин ваемых (последующих) дисциплин

–  –  –

5. Содержание дисциплины.

Модуль 1.

Тема 1. Значение возрастной анатомии, физиологии и гигиены для педагогики.

Закономерности роста и развития детского организма. Возрастная периодизация. Влияние наследственности и среды на развитие ребенка. Предмет и задачи возрастной анатомии, физиологии и гигиены. Общие закономерности роста и развития организма. Значение возрастной анатомии, физиологии и гигиены для педагогики. Закономерности роста и развития организма. Влияние наследственности на развитие организма. Понятие роста и развития. Периоды развития организма. Рост и пропорции тела на разных этапах развития. Критические (сенситивные) периоды жизни ребёнка.

Тема 2. Онтогенетическое развитие опорно-двигательного аппарата.

Возрастные изменения в строении скелета. Возрастные этапы и закономерности развития мышечной деятельности. Закономерности онтогенетического развития опорно-двигательного аппарата.

Опорно-двигательный аппарат. Рост и развитие костей в онтогенезе. Строение кости. Костный скелет человека. Развитие моторной функции с возрастом и под влиянием внешней среды. Деформации опорно-двигательного аппарата, причины и профилактика. Деформации (сколиозы, кифозы, лордозы) позвоночника. Осанка. Нарушение осанки. Формирование и значение правильной осанки. Деформация грудной клетки. Мышцы и связки. Гладкие и поперечнополосатые мышцы. Онтогенез скелетных мышц. Возрастные этапы и закономерности развития мышечной деятельности.

Тема 3. Факторы внешней среды, воздействующие на организм в процессе его жизнедеятельности, роста и развития.

Организм - как единое целое. Показатели физического развития и их оценка. Соматотипы. Организм как единое целое. Единство организма и среды. Гомеостаз и регуляция функций в организме. Соматотипы. Факторы формирования соматотипа. Факторы внешней среды, воздействующие на организм в процессе его жизнедеятельности, роста и развития. Физическое развитие – важный показатель состояния здоровья и социального благополучия. Биологическая акселерация. Децелерация. Оценка физического развития. Прикладное значение антропометрических исследований. Комплексная диагностика уровня функционального развития ребенка.

Модуль 2.

Тема 4. Анатомо-физиологические особенности систем организма на разных этапах онтогенеза.

Внутренняя среда организма. Гомеостаз. Морфофункциональные и возрастные особенности системы дыхания. Системогенез – учение о функциональных системах.

Понятие о системе крови, ее свойствах и функциях. Состав крови. Основные физиологические константы крови и механизмы их поддержания, постоянство осмотического давления крови, кислотно-основного равновесия. Характеристика форменных элементов крови (эритроциты, лейкоциты, тромбоциты), их роль в организме. Возрастные особенности состояния внутренней среды организма. Морфофункциональные особенности системы дыхания. Возрастные особенности органов дыхания. Механизм внешнего дыхания. Регуляция внешнего дыхания. Дыхание в условиях пониженного и повышенного барометрического давления и при изменении газовой среды. Роль воздушной среды в сохранении здоровья.

Тема 5. Морфофункциональные и возрастные особенности системы кровообращения.

Рефлекторные влияния на деятельность сердца и сосудов. Сердечно-сосудистая система как индикатор состояния целостного организма. Внешние проявления деятельности сердца.

Сердечно-сосудистая система. Малый и большой круги кровообращения. Возрастные особенности сердечно-сосудистой системы. Строение и работа сердца, возрастные особенности.

Сердечный цикл. Внешние проявления деятельности сердца. Частота пульса и артериальное давление. Электрокардиография – метод регистрации возбуждений сердечной мышцы. Регуляция деятельности сердца.

Тема 6. Возрастные особенности пищеварительной системы.

Обмен веществ и энергии.

Возрастные особенности органов выделения. Пищеварение, функции пищеварительного тракта. Роль рефлекторных, гуморальных и местных механизмов регуляции пищеварения.

Всасывание. Возрастные особенности пищеварения и питания. Гигиена питания детей. Понятие об обмене веществ и энергии в организме. Значение минеральных веществ, микроэлементов и витаминов в организме. Энергетический баланс организма. Теплопродукция. Теплоотдача. Способы отдачи тепла с поверхности тела. Особенности терморегуляции у детей.

Выделение. Органы выделения, их значение. Регуляция деятельности почек. Процесс мочеиспускания, его регуляция. Возрастные особенности процесса выделения.

Модуль 3.

Тема 7. Развитие регуляторных систем (гуморальной, нервной).

Эндокринная система и её возрастные особенности. Анатомия и физиология нервной системы и её возрастные особенности. Регуляция функций организма: гуморальная, нервная. Гуморальная регуляция функций. Физиологическое значение гормонов. Железы внутренней секреции. Центральные механизмы регуляции функций. Вегетативная нервная система – симпатический и парасимпатический отделы, ее влияния на функции внутренних органов. Рефлекторная дуга – материальная основа рефлекса. Спинной мозг. Головной мозг. Развитие и функциональное значение различных отделов центральной нервной системы. Анатомо-физиологические особенности созревания мозга. Строение, развитие, функциональное значение высших отделов центральной нервной системы. Созревание мозга в онтогенезе ребенка.

Тема 8. Высшая нервная деятельность.

Развитие речи. Память. Типы ВНД. Эмоции и Мотивации. Сенсорные системы организма и их возрастные особенности. Высшая нервная деятельность. Учение И.П. Павлова о типах ВНД. Индивидуальные типологические особенности высшей нервной деятельности ребенка и его поведение. Речевое развитие. Речь и ее мозговая ориентация. Системная организация мозговой деятельности. Развитие механизмов речи. Нарушения высшей нервной деятельности (неврозы), их профилактика и коррекция. Зрительно-пространственное восприятие. Зрительно-моторная координация. Слухомоторная координация и развитие движений. Соотношение эмоционального и интеллектуального развития. Ориентировочный рефлекс и концентрация внимания. Развитие памяти и объемов внимания.

Тема 9. Комплексная диагностика уровня функционального развития ребенка.

Готовность к обучению. Состояние здоровья детей и подростков. Гигиенические основы режима дня. Понятие об утомлении. Комплексная диагностика уровня функционального развития ребенка. Самосознание и самооценка. Социальное развитие. Готовность к обучению. Показатели состояния здоровья детского населения.

Группы здоровья. Влияние состояния здоровья школьников на их работоспособность. Влияние условий обучения и воспитания на состояние здоровья учащихся. Понятие об утомлении. Проявление утомления в поведенческих реакциях, в снижении умственной работоспособности. Возрастные уровни показателей умственной работоспособности. Фазы работоспособности. Продолжительность урока, физиолого-гигиенические нормативы общей учебной нагрузки. Гигиенические требования к построению расписания. Режим дня, его отдельные элементы и их организация.

6. Планы лабораторных занятий.

Модуль 1.

Тема 1. Значение возрастной анатомии, физиологии и гигиены для педагогики.

Закономерности роста и развития детского организма. Возрастная периодизация. Влияние наследственности и среды на развитие ребенка.

Предмет и содержание дисциплины.

1.

Основные стадии эмбриогенеза человека.

2.

Влияние наследственности и среды на развитие детского организма.

3.

Возрастная периодизация.

4.

Календарный и биологический возраст, их соотношение.

5.

Критерии определения биологического возраста на разных этапах онтогенеза, их влияние на развитие детского организма.

7. Развитие детей в различные периоды онтогенеза.

8. Сенситивные и критические периоды развития ребенка.

Тема 2. Онтогенетическое развитие опорно-двигательного аппарата.

Возрастные изменения в строении скелета. Возрастные этапы и закономерности развития мышечной деятельности.

Скелет – строение, функции и значение.

1.

Рост, развитие, строение и соединение костей 2.

Возрастные изменения в строении скелета.

3.

Мышцы – активный аппарат движения.

4.

Строение и работа мышц.

5.

Возрастные этапы и закономерности развития мышечной деятельности.

6.

Основные физиологические свойства мышц – возбудимость, проводимость и сократимость.

8. Деформации (сколиозы, кифозы, лордозы) позвоночника.

9. Осанка. Нарушение осанки. Формирование и значение правильной осанки.

Тема 3. Факторы внешней среды, воздействующие на организм в процессе его жизнедеятельности, роста и развития.

Организм - как единое целое. Показатели физического развития и их оценка. Соматотипы.

Организм как единое целое.

1.

Единство формы и функции.

2.

Нейрогуморальные механизмы регуляции процессов жизнедеятельности.

3.

Соматотипы. Факторы формирования соматотипа.

4.

Факторы внешней среды, воздействующие на организм в процессе его жизнедеятельности, роста и развития.

6. Закономерности роста и развития детей и подростков.

7. Пропорции тела на разных этапах возрастного развития.

8. Физическое и психофизиологическое развитие.

9. Определение показателей физического развития и их оценка.

10. Физическое развитие – важный показатель здоровья и социального благополучия.

11. Антропометрические исследования для оценки физического развития. Деформации позвоночника (сколиозы, кифозы, лордозы). Плоскостопие и его профилактика.

12. Биологическая акселерация Модуль 2.

Тема 4. Анатомо-физиологические особенности систем организма на разных этапах онтогенеза.

Внутренняя среда организма. Гомеостаз. Морфофункциональные и возрастные особенности системы дыхания.

1. Внутренняя среда организма. Понятие о крови, ее свойствах и функциях.

2. Форменные элементы крови (эритроциты, лейкоциты, тромбоциты), их роль в организме. Анализ крови как один из показателей состояния здоровья.

3. Иммунитет, его значение.

4. Возрастные особенности системы крови.



5. Группы крови. Переливание крови.

6. Малокровие и его профилактика.

7. Дыхание, его основные этапы. Механизм внешнего дыхания.

8. Строение органов дыхания. Физиология дыхательных путей. Регуляция их просвета.

9. Возрастные особенности дыхательной функции. Типы дыхания.

10. Дыхательный центр. Рефлекторная саморегуляция дыхания. Гуморальная регуляция дыхания.

11. Изменения с возрастом частоты и глубины дыхания, ЖЕЛ, МОД, газообмена.

12. Возрастные особенности произвольной регуляции дыхания.

13. Определение дыхательного объема, жизненной емкости легких.

14. Определение влияния физической нагрузки на дыхание.

Тема 5. Морфофункциональные особенности системы кровообращения.

Возрастные особенности сердечно-сосудистой системы. Рефлекторные влияния на деятельность сердца и сосудов.

Сердечно-сосудистая система как индикатор состояния целостного организма.

1.

Общий план строения сердечно-сосудистой системы.

2.

Малый и большой круги кровообращения. Возрастные особенности.

3.

Строение и работа сердца, возрастные особенности. Сердечный цикл.

4.

Внешние проявления деятельности сердца.

5.

Частота пульса и артериальное давление. Возрастные особенности.

6.

Электрокардиография – метод регистрации возбуждений сердечной мышцы.

7.

Регуляция деятельности сердца.

8.

Возрастные особенности реакции сердечно-сосудистой системы на физическую 9.

нагрузку. Показатели гемодинамики и их изменения с возрастом.

10. Влияние физической нагрузки на состояние системы кровообращения.

Тема 6. Возрастные особенности пищеварительной системы.

Обмен веществ и энергии.

Возрастные особенности органов выделения.

1. Пищеварение. Строение желудочно-кишечного тракта.

2. Гигиена органов желудочно-кишечного тракта. Особенности питания в детском возрасте.

3. Структурные компоненты пищевых веществ. Белки, жиры, углеводы. Макро- и микроэлементы. Витамины, авитаминоз.

4. Обмен веществ и энергии. Биологическое окисление.

5. Энергетический баланс организма.

6. Возрастные особенности обмена энергии.

7. Основной обмен. Возрастная динамика основного обмена.

8. Энергетическая стоимость процессов роста и развития.

9. Терморегуляция. Механизмы теплопродукции и теплоотдачи.

10. Возрастное развитие механизмов терморегуляции.

11. Тепловой баланс. Способы отдачи тепла с поверхности тела.

12. Закаливание. Значение и способы.

13. Выделительная система. Почка - основной орган выделительной системы.

14. Возрастные особенности функции выделения.

15. Кожа. Потовые железы. Гигиена кожи.

Модуль 3.

Тема 7. Развитие регуляторных систем (гуморальной, нервной).

Эндокринная система и её возрастные особенности. Анатомия и физиология нервной системы и ее возрастные особенности. Вегетативная нервная система.

1. Гуморальная регуляция функций организма.

2. Железы внутренней секреции. Гормоны.

3. Понятие о половом созревании. Стадии полового созревания.

4. Общий план строения нервной системы.

5. Спинной и головной мозг. Центральная нервная система.

6. Нейрон - структурно-функциональная единица ЦНС.

7. Рефлекторная дуга – материальная основа рефлекса.

8. Свойства нервных центров, возрастные особенности.

9. Процессы возбуждения и торможения в ЦНС и их взаимодействие.

10. Возрастные изменения свойств нервных волокон в связи с их миелинизацией.

11. Центральные механизмы регуляции функций.

12. Вегетативная нервная система – симпатический и парасимпатический отделы.

Тема 8. Высшая нервная деятельность.

Развитие речи. Память. Типы ВНД. Эмоции и Мотивации. Сенсорные системы организма и их возрастные особенности.

1. Высшая нервная деятельность. Условные и безусловные формы поведения человека.

2. Развитие коры больших полушарий. Аналитико-синтетическая деятельность коры.

Динамический стереотип.

3. Типы высшей нервной деятельности. Пластичность типов ВНД. Возрастные особенности типов ВНД ребенка.

4. Первая и вторая сигнальная системы. Возрастные особенности взаимодействия первой и второй сигнальной систем.

5. Речь как специфическая деятельность человеческого мозга. Организация и развитие речи. Речь и мышление. Развитие речи у ребенка.

6. Межполушарные взаимодействия. Индивидуальный профиль функциональной межполушарной асимметрии.

7. Виды и механизмы формирования мотиваций.

8. Память, виды и механизмы памяти. Общая характеристика и значение сенсорных систем.

9. Обонятельный анализатор. Система вкуса.

10. Зрительный анализатор. Строение глаза. Нормальный, близорукий, дальнозоркий глаз. Гигиена органа зрения.

11. Слуховой анализатор. Строение органа слуха. Гигиена органа слуха.

12. Система поддержания равновесия. Организация движений.

13. Формирование познавательных функций в онтогенезе.

Тема 9. Комплексная диагностика уровня функционального развития ребенка.

Готовность к обучению. Состояние здоровья детей и подростков. Гигиенические основы режима дня. Понятие об утомлении.

Комплексная диагностика уровня функционального развития ребенка.

1.

Готовность к обучению.

2.

Показатели состояния здоровья детского населения. Группы здоровья.

3.

Влияние состояния здоровья школьников на их работоспособность.

4.

5. Влияние условий обучения и воспитания на состояние здоровья учащихся.

6. Понятие об утомлении. Переутомление.

7. Проявление утомления в поведенческих реакциях, в снижении умственной работоспособности.

8. Физическая и умственная работоспособность. Отдых, значение активного отдыха.

9. Возрастные уровни показателей умственной работоспособности.

10. Фазы работоспособности.

11. Физиолого-гигиенические нормативы общей учебной нагрузки.

12. Гигиенические требования к построению расписания.

13. Режим дня, его отдельные элементы и их организация.

7. Учебно - методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

7.1. Организационно-методические указания.

С учетом ограниченности часов для аудиторных занятий для самостоятельного изучения студентам рекомендуются обязательные разделы учебной дисциплины «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» (таблица 3).

В целях закрепления знаний и навыков, получаемых студентами при самостоятельном изучении указанных тем, могут проводиться семинары и коллоквиумы.

Контроль знаний и навыков, получаемых студентами при самостоятельном изучении указанных разделов и тем дисциплины, осуществляется проведением текущего контроля (письменных контрольных работ).

Вопросы по этим разделам включаются в предлагаемые студентам преподавателем темы методических разработок и рефератов, которые студенты разрабатывают и защищают в конце обучения. Кроме того, указанные темы включаются в перечни вопросов для зачета.

7.2. Темы, предлагаемые для самостоятельной работы и контрольные вопросы для проверки знаний Контрольные вопросы по теме: «Значение возрастной анатомии, физиологии и гигиены для педагогики. Закономерности роста и развития детского организма. Возрастная периодизация. Влияние наследственности и среды на развитие ребенка»

1. Общие закономерности роста и развития организма.

2. Организм как организованная система органов и структур, обеспечивающих жизнедеятельность и взаимодействие с окружающей средой.

3. Закономерности роста и развития организма.

4. Клетки. Ткани организма, их структура.

5. Возбудимые ткани. Раздражимость, возбудимость. Процесс возбуждения. Мембранный потенциал. Потенциал действия.

6. Закономерности возрастного развития. Понятие о возрастной норме.

7. Рост и развитие, их соотношение, сроки развития и созревания детского организма, количественные и качественные изменения в деятельности физиологических систем.

8. Влияние наследственности на развитие организма.

9. Периоды развития организма.

10. Этапы индивидуального возрастного развития человека.

11. Возрастная периодизация. Схема возрастной периодизации.

12. Рост и пропорции тела на разных этапах развития.

13. Критические (сенситивные) периоды жизни ребёнка.

Контрольные вопросы по теме: «Онтогенетическое развитие опорно-двигательного аппарата. Возрастные изменения в строении скелета. Возрастные этапы и закономерности развития мышечной деятельности»

1. Физическое развитие как уникальный показатель индивидуального здоровья человека. Размеры и форма тела.

2. Закономерности роста и развития детского организма.

3. Пренатальное развитие. Эмбриогенез. Плодный период.

4. Анатомо-физиологические особенности созревания мозга.

5. Постнатальное развитие. Период новорожденности. Грудной возраст.

6. Особенности развития ребенка в периоде первого детства. Возраст «кризиса 7 лет».

7. Характеристика особенностей морфофункционального развития детей в возрасте второго детства.

8. Возрастные особенности взаимоотношения структуры и функции в подростковом периоде онтогенеза.

9. Показатели и стандарты (нормативы) физического развития.

10. Возрастные изменения общего плана строения тела.

11. Морфологические критерии биологического возраста. Телосложение и конституция.

12. Закономерности онтогенетического развития опорно-двигательного аппарата. Рост и развитие костей в онтогенезе.

13. Развитие моторной функции с возрастом и под влиянием внешней среды. Мышцы и связки. Возрастные этапы и закономерности развития мышечной деятельности.

14. Отклонения физического развития, их значение для здоровья.

15. Состояние здоровья современных детей и подростков.

Контрольные вопросы по теме: «Факторы внешней среды, воздействующие на организм в процессе его жизнедеятельности, роста и развития. Организм - как единое целое. Показатели физического развития и их оценка. Соматотипы»

1. Орган и его функция. Организм как единое целое.

2. Физиологическая система.

3. Функциональная система, ее динамичность.

4. Общий план строения, структурно-функциональный подход к изучению организма.

5. Организм как целостная система.

6. Основные структурно-функциональные блоки организма человека.

7. Соматотипы. Факторы формирования соматотипа.

8. Онтогенез. Этапы онтогенеза.

9. Возрастная периодизация. Этапы индивидуального развития человека.

10. Критические и сенситивные периоды онтогенеза.

11. Системный принцип организации физиологических функций в онтогенезе.

12. Единство организма и среды. Гомеостаз и регуляция функций в организме.

13. Факторы внешней среды, воздействующие на организм в процессе его жизнедеятельности, роста и развития.

14. Физическое развитие – важный показатель состояния здоровья и социального благополучия. Биологическая акселерация.

15. Децелерация.

16. Оценка физического развития.

17. Прикладное значение антропометрических исследований.

18. Комплексная диагностика уровня функционального развития ребенка.

Контрольные вопросы по теме: «Анатомо-физиологические особенности систем организма на разных этапах онтогенеза. Внутренняя среда организма. Гомеостаз. Морфофункциональные и возрастные особенности системы дыхания»

1. Состав внутренней среды организма. Возрастные особенности состояния внутренней среды организма.

2. Кровь, состав и функции. Клетки крови – эритроциты, лейкоциты и тромбоциты, их функции, плазма. Возрастные особенности крови.

3. Группы крови. Переливание крови.

4. Гемоглобин. Виды и соединения гемоглобина. Возрастные особенности гемоглобина.

5. Гомеостаз. Нарушения гомеостаза. Важнейшие биологические константы крови.

6. Специфические и неспецифические (гуморальные) защитные механизмы. Клеточные защитные механизмы.

7. Иммунитет, особенности иммунитета у детей. Аллергические реакции. Иммунизация.

Прививки.

8. Значение дыхания для организма. Система кислородного обеспечения организма.

9. Дыхание, его основные этапы. Механизм внешнего дыхания.

10. Строение органов дыхания.

11. Газообмен в легких. Транспорт кислорода кровью. Газообмен в тканях.

12. Возрастные особенности органов дыхания.

13. Дыхательный центр. Рефлекторная саморегуляция дыхания.

14. Регуляторные влияния на дыхательный центр со стороны высших отделов головного мозга (гипоталамус, лимбическая система, кора больших полушарий).

15. Гуморальная регуляция дыхания. Механизм первого вдоха новорожденного ребенка.

16. Дыхание в условиях пониженного и повышенного барометрического давления и при изменении газовой среды.

17. Гигиенические требования к воздушной среде в учебных помещениях.

Контрольные вопросы по теме: «Морфофункциональные и возрастные особенности системы кровообращения. Рефлекторные влияния на деятельность сердца и сосудов»

1. Сердечно-сосудистая система как индикатор состояния целостного организма.

2. Внешние проявления деятельности сердца.

3. Общая схема кровообращения.

4. Сердечно-сосудистая система. Малый и большой круги кровообращения.

5. Строение и работа сердца, возрастные особенности.

6. Сердечный цикл, частота сердечных сокращений, понятие сердечного выброса (систолического и минутного).

7. Значение системы кровообращения для роста и развития детей.

8. Артериальное давление. Методы измерения артериального давления.

9. Давление крови в покое, после физической нагрузки и в период восстановления к исходному уровню.

10. Типы кровообращения и типы реакций системы кровообращения на физическую нагрузку (нормотонический, гипотонический, гипертонический, ступенчатый).

11. Методы исследования сердечно-сосудистой системы.

12. Электрокардиография – метод регистрации возбуждений сердечной мышцы.

13. Регуляция деятельности сердца.

14. Значение физических тренировок для развития резервных возможностей сердечной мышцы.

Контрольные вопросы по теме: «Возрастные особенности пищеварительной системы. Обмен веществ и энергии. Возрастные особенности органов выделения»

1. Значение процесса пищеварения для организма.

2. Строение желудочно-кишечного тракта. Желудок, ферменты желудочного сока, моторная функция.

3. Печень. Роль желчи в пищеварении.

4. Всасывание в тонкой кишке. Механизм всасывания. Регуляция пищеварения.

5. Питание. Структурные компоненты пищевых веществ. Белки, жиры, углеводы.

6. Макро- и микроэлементы. Полноценные и неполноценные белки.

7. Витамины, авитаминоз, нарушения обмена веществ.

8. Энергетическая ценность продуктов питания.

9. Гигиена органов желудочно-кишечного тракта.

10. Обмен веществ и энергии. Энергетический баланс организма.

11. Основной обмен. Возрастная динамика основного обмена.

12. Энергетическая стоимость процессов роста и развития.

13. Терморегуляция. Особенности терморегуляции у детей.

14. Теплопродукция. Виды теплопродукции.

15. Теплоотдача. Способы отдачи тепла с поверхности тела.

16. Выделительная система. Органы выделения. Особенности выделительной функции у детей.

17. Почка - основной орган выделительной системы. Возрастные особенности функционирования почек.

18. Нефрон – структурно-функциональная единица почки.

19. Кожа. Потовые железы. Строение, функция.

20. Гигиена кожи как органа. Возрастные изменения кожи.

21. Энергетические затраты в процессе роста и развития. Темпы роста, «скачки роста».

22. Процесс мочеиспускания, его регуляция. Возрастные особенности.

Контрольные вопросы по теме: «Развитие регуляторных систем (гуморальной, нервной).

Эндокринная система и её возрастные особенности. Анатомия и физиология нервной системы и её возрастные особенности. Вегетативная нервная система»

1. Железы внутренней секреции.

2. Гормоны. Возрастные особенности гормональной функции.

3. Гипоталамо-гипофизарная система, роль в регуляции эндокринных желез.

4. Понятие о половом созревании. Стадии полового созревания. Биологическая и социальная роль мужчины и женщины.

5. Строение и функциональное значение различных отделов центральной нервной системы.

6. Рефлекс. Рефлекторная дуга – материальная основа рефлекса.

7. Строение спинного мозга. Спинномозговые рефлексы, их виды и значение.

8. Центры продолговатого мозга, проводящие пути.

9. Рефлекторная и проводниковая функция продолговатого мозга.

10. Средний мозг. Роль среднего мозга в поддержании равновесия тела, регуляции и перераспределения мышечного тонуса.

11. Ретикулярная формация.

12. Мозжечок. Роль мозжечка в регуляции двигательных функций.

13. Промежуточный мозг. Гипоталамус. Основные функции гипоталамуса.

14. Таламус. Специфические и неспецифические ядра таламуса.

15. Строение и функции лимбической системы. Роль гипоталамуса и лимбической системы в формировании эмоций, мотиваций, памяти.

16. Созревание мозга в онтогенезе ребенка.

17. Вегетативная нервная система – симпатический и парасимпатический отделы, ее влияния на функции внутренних органов.

Контрольные вопросы по теме: «Высшая нервная деятельность. Развитие речи. Память.

Типы ВНД. Сенсорные системы организма и их возрастные особенности»

1. Нейронная организация коры больших полушарий.

2. Условные рефлексы - основа высшей нервной деятельности. Врожденные (безусловные рефлексы и инстинкты) и приобретенные (условные рефлексы) формы поведения человека Высшая нервная деятельность.

3. Учение И.П. Павлова о типах ВНД.

4. Индивидуальные типологические особенности высшей нервной деятельности ребенка и его поведение.

5. Речь как специфическая деятельность человеческого мозга. Организация речевой деятельности. Развитие механизмов речи. Речь и ее мозговая ориентация.

6. Системная организация мозговой деятельности.

7. Эмоции и мотивации, особенности у детей.

8. Нарушения высшей нервной деятельности (неврозы), их профилактика и коррекция.

9. Зрительно-пространственное восприятие. Зрительно-моторная координация.

10. Слухо-моторная координация и развитие движений.

11. Соотношение эмоционального и интеллектуального развития.

12. Ориентировочный рефлекс и концентрация внимания.

13. Развитие памяти и объемов внимания. Виды и механизмы памяти. Память у детей.

Контрольные вопросы по теме: «Комплексная диагностика уровня функционального развития ребенка. Готовность к обучению. Состояние здоровья детей и подростков. Гигиенические основы режима дня. Понятие об утомлении»

1. Самосознание и самооценка. Социальное развитие. Адаптация к бытовым условиям, окружающей жизни, к школе.

2. Индивидуальное, групповое, коллективное и общественное поведение.

3. Умственная и физическая работоспособность, факторы их определяющие.

4. Комплексная диагностика уровня функционального развития ребенка.

5. Готовность к обучению.

6. Показатели состояния здоровья детского населения. Группы здоровья.

7. Влияние состояния здоровья школьников на их работоспособность.

8. Влияние условий обучения и воспитания на состояние здоровья учащихся.

9. Понятие об утомлении. Переутомление. Профилактика переутомления.

10. Стресс, особенности последствий у детей.

11. Проявление утомления в детском возрасте.

12. Физическая и умственная работоспособность. Отдых, значение активного отдыха.

13. Возрастные уровни показателей умственной работоспособности.

14. Фазы работоспособности.

15. Физиолого-гигиенические нормативы общей учебной нагрузки.

16. Гигиенические требования к построению расписания.

17. Режим дня, его отдельные элементы и их значение.

7.3. Примерные тесты для самостоятельной работы

1. Наука, изучающая функции организма и его органов, называется … а. физиологией б. анатомией в. морфологией

2. Индивидуальное развитие организма называют… а. онтогенезом б. филогенезом в. антропогенезом

3. Неодновременное созревание различных органов и систем называют… а. гетерохронностью б. гармоничностью в. надежностью

4. Готовность ребенка к обучению в школе определяют … а. по уровню психического и физического развития, координационным способностям б. только по уровню психического развития в. только по уровню физического развития

5. Формирование свода стопы заканчивается … а. в подростковом возрасте б. когда ребенок начинает ходить в. к 2-3 годам

6. К соматоскопическим показателям физического развития относят:

а. развитие костно-мышечной системы б. состояние осанки в. половое развитие

7. Человек, отличающийся массивным телосложением и невысоким ростом, относится к:

а. астеникам б. нормостеникам в. гиперстеникам

8. Объем крови от общей массы тела взрослого человека достигает:

а. 3 – 4 % б. 6 – 8 % в. 9 – 11 %

9. Форменные элементы крови образуются в:

а. печени б. селезенке в. красном костном мозге

10. Основной функцией эритроцитов является:

а. дыхательная б. защитная в. терморегуляторная

11. Артерии – это сосуды:

а. по которым течет артериальная кровь б. несущие кровь от сердца в. несущие кровь к сердцу

12. По легочной вене течет кровь:

а. венозная б. артериальная в. смешанная

13. Самая высокая скорость тока крови в:

а. артериях б. венах в. капиллярах

14. Частота сердечного ритма возрастает под влиянием:

а. возбуждения симпатических нервов и выделения адреналина б. возбуждения парасимпатических нервов и выделения ацетилхолина в. ионов калия

15. Увеличение частоты сердечных сокращений называется:

а. брадикардия б. тахикардия в. гипертония

16. Газообмен при дыхании происходит в:

а. гортани б. трахее в. легких

17. Поступлению воздуха в легкие предшествует их растяжение, при этом давление в легких становится:

а. выше атмосферного б. ниже атмосферного в. равным атмосферному

18. Альвеолы - это:

а. легочные пузырьки б. дыхательные бронхиолы в. конечные бронхиолы

19. Первый вдох новорожденного осуществляется благодаря возбуждению центра вдоха за счет:

а. выделения адреналина б. повышения концентрации СО2 в крови в. понижения концентрации СО2 в крови

20. Дыхательный центр расположен в:

а. спинном мозге б. продолговатом мозге в. среднем мозге

21. Остаточным называют часть воздуха, остающуюся при выдохе:

а. в дыхательных путях б. только в трахее и главных бронхах в. только в альвеолах

22. Голосовой аппарат находится в:

а. трахее б. гортани в. носоглотке

23. Наиболее интенсивно всасывание питательных веществ происходит в:

а. пищеводе б. желудке в. тонком кишечнике

24. Белки пищи в пищеварительной системе человека расщепляются до:

а. простых углеводов б. аминокислот в. глицерина и жирных кислот

25. В какой части пищеварительной системы осуществляется ферментативное расщепление белков до аминокислот:

а. начинается в желудке, завершается в тонком кишечнике б. начинается в ротовой полости, завершается в тонкой кишке в. в прямой кишке

26. Недостаток или отсутствие в организме человека витамина Д приводит к нарушению обмена:

а. углеводов б. кальция и фосфора в. белков

27. В ротовой полости начинается ферментативное расщепление:

а. углеводов, жиров б. углеводов, белков в. углеводов

28. Число молочных зубов у человека равно:

а. 24 б. 20 в. 18

29. Количество слюнных желез у человека:

а. две пары б. три пары в. четыре пары

30. В стенке пищевода имеются мышцы:

а. только поперечно-полосатые б. только гладкие в. в верхней части – поперечно-полосатые, в нижней - гладкие

31. Функцией соляной кислоты является:

а. превращение неактивного пепсиногена в активный фермент пепсин б. расщепление белков в. расщепление жиров

32. Тонкая кишка состоит из отделов:

а. 12-перстной и тощей б. 12-перстной и подвздошной в. 12-перстной, тощей, подвздошной

33. Проток поджелудочной железы открывается в:

а. желудок б. 12-перстную кишку в. тощую кишку

34. В кровеносные капилляры ворсинок кишечника всасываются растворенные продукты расщепления:

а. углеводов и белков б. углеводов и жиров в. только углеводов

35. Всасывание воды не осуществляется в:

а. тонком и толстом кишечнике б. желудке в. ротовой полости и пищеводе

36. Какое из соединений является наиболее энергоемким?

а. белок б. углевод в. жир

37. К жирорастворимым витаминам относятся:

а. витамины А, Д, Е, С б. витамины Д и группы В в. витамины А, Д, Е, К

38. Развитие рахита у детей происходит от недостатка в пище витамина:

а. Д б. С в. Е

39. Заболевание цингой возникает из-за отсутствия в пище витамина:

а. К б. С в. А

40. Образование первичной мочи у человека происходит в:

а. капсуле Шумлянского - Боумена б. петле Генле в. извитых канальцах

41. Морфо-функциональная единица почки:

а. нейрон б. нефрон в. ацинус

42. В состав почечного тельца входит:

а. петля Генле, собирательные трубочки б. извитые канальцы в. сосудистый клубочек и капсула Шумлянского - Боумена

43. Объем образуемой за сутки первичной мочи составляет (л):

а. 30 - 50 б. 150 - 180 в. 200 - 250

44. В мочеточник переходит:

а. малая почечная чашка б. большая почечная чашка в. почечная лоханка

45. Мышечная ткань стенки мочевого пузыря содержит мышечные волокна:

а. гладкие б. поперечно-полосатые в. гладкие и поперечно-полосатые

46. Выход яйцеклетки из фолликула называется:

а. овуляция б. менструация в. беременность

47. Яичник и семенник – это железы:

а. внешней секреции б. внутренней секреции в. смешанной секреции

48. Фолликулы созревают в:

а. матке б. яичниках в. семенниках

49. Оплодотворение яйцеклетки происходит:

а. яичнике б. маточной трубе в. матке

50. Мужские половые гормоны образуются в:

а. семенниках б. предстательной железе в. пещеристых телах

51. Мужская половая железа расположена в:

а. полости таза б. брюшной полости в. мошонке

52. Мужские половые клетки вырабатываются в:

а. прямых семенных канальцах б. извитых семенных канальцах в. выносящих канальцах

53. Развитие зародыша и плода происходит в:

а. влагалище б. матке в. маточной трубе

54. Нейрон состоит из:

а. тела б. дендритов в. тела, дендритов, аксона, аксонных окончаний

55. Функция восприятия нервного импульса осуществляется:

а. телом б. аксоном в. дендритами

56. Передача нервного импульса с нейрона осуществляется в:

а. синапсе б. теле в. дендрите

57. Серое вещество мозга образовано скоплением:

а. отростков нейронов б. тел нейронов в. концевых частей аксонов

58. Центростремительными называются нейроны, которые проводят нервный импульс:



Pages:   || 2 |
Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт психологии и педагогики Кафедра общей и социальной педагогики Плотников Леонид Дмитриевич ПСИХОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ В ОБРАЗОВАНИИ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050100.62 «Психолого-педагогическое образование» профиль «Психология образования», форма...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 17.06.2015 Рег. номер: 3099-1 (17.06.2015) Дисциплина: Педагогическая психология Учебный план: 44.03.01 Педагогическое образование: Математическое образование/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Семеновских Татьяна Викторовна Автор: Семеновских Татьяна Викторовна Кафедра: Кафедра возрастной и педагогической психологии УМК: Институт математики и компьютерных наук Дата заседания 29.05.2015 УМК: Протокол №8 заседания УМК: Дата Результат Согласующие ФИО Дата...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 11.06.2015 Рег. номер: 1073-1 (18.05.2015) Дисциплина: Государственная итоговая аттестация Учебный план: 37.03.01 Психология/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Доценко Евгений Леонидович Автор: Доценко Евгений Леонидович Кафедра: Кафедра общей и социальной психологии УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания 26.02.2015 УМК: Протокол заседания УМК: Дата поДата соглаРезультат соСогласующие ФИО Комментарии лучения сования гласования Зав....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» ЮРИДИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ Методы активного социально-психологического обучения ВОЛЖСКИЙ, 2014 Раздел 1 Учебно-методические обеспечение дисциплины 1 Содержание лекционного курса дисциплины 2 Содержание практических (семинарских) занятий дисциплины 3...»

«Анализ деятельности за 2014-2015 учебный год 1. АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА 1.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ Муниципальное образовательное бюджетное учреждение для детей дошкольного возраста расположено по адресу: Батумское шоссе 37. Согласно лицензии № 022036 серия РО от 29.04.2011г., рассчитан на 325 мест. Учредителем МДОУ № 122 является УОН г. Сочи, расположенное ул. Юных Ленинцев,5. На начало 2014 учебного года МДОУ № 122 укомплектовано воспитанниками в количестве 304 ребенка. В...»

«Методические рекомендации по преподаванию предметов образовательной области «Искусство» в условиях перехода на ФГОС основного образования Сыркина Е.П., методист кафедры педагогики, психологии и управления образованием МРИО С 2011-2012 учебного года все школы России перешли на обучение по новым общеобразовательным стандартам. Новые образовательные стандарты выделили в качестве приоритетных две стратегии современного образования — личностный и компетентностный подходы. Именно они на сегодня...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт психологии и педагогики Кафедра искусств Казанская Р.Ф. Модуль «Сольное пение» дисциплины «Исполнительская подготовка» Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050100.62 «Педагогическое образование» профиля подготовки «Музыкальное образование» очной формы...»

«Александр Иванович Копытин Современная клиническая арттерапия. Учебное пособие Серия «Университетское психологическое образование» http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=9363840 Современная клиническая арт-терапия: Учебное пособие: Когито-Центр; Москва; 2015 ISBN 978-5-89353-437-5 Аннотация Книга отражает современное состояние и методологию исследований в области клинической арт-терапии – новой научно-практической дисциплины, тесно связанной с клинической психотерапией и психологией....»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 18.06.2015 Рег. номер: 3007-1 (17.06.2015) Дисциплина: Психиатрия 37.03.01 Психология/4 года ОДО; 37.03.01 Психология/5 лет ОЗО; 37.03.01 Психология/4 Учебный план: года ОЗО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Андреева Ольга Станиславовна Автор: Андреева Ольга Станиславовна Кафедра: Кафедра общей и социальной психологии УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания 16.06.2015 УМК: Протокол № 12 заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии...»

«Отдел образования администрации Центрального района Санкт-Петербурга Государственное бюджетное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи Центр психолого-медико-социального сопровождения «Развитие» Центрального района Санкт-Петербурга Формирование экологичной образовательной среды для эффективной адаптации детей-мигрантов в условиях ГБОУ Учебно-методическое пособие для педагогов Автор-составитель Н.В. Шекихачева, г. Санкт-Петербург...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Пензенский государственный университет» (ФГБОУ ВПО «Пензенский государственный университет») _ Педагогический институт имени В. Г. Белинского Л. Д. Мали, Н. А. Мали РАБОТА НАД ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕМ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ОДНОВРЕМЕННОГО ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ И РУССКОМУ ЯЗЫКАМ Учебное пособие Пенза • Издательство ПГУ • 2014 УДК 37.013.77 (076.5)...»

«Александр Иванович Копытин Современная клиническая арттерапия. Учебное пособие Серия «Университетское психологическое образование» http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=9363840 Современная клиническая арт-терапия: Учебное пособие: Когито-Центр; Москва; 2015 ISBN 978-5-89353-437-5 Аннотация Книга отражает современное состояние и методологию исследований в области клинической арт-терапии – новой научно-практической дисциплины, тесно связанной с клинической психотерапией и психологией....»

«Филиал Образовательной автономной некоммерческой организации высшего образования «Московский психолого-социальный университет» в г. Удомле Тверской области ОТЧЕТ о результатах самообследования Филиала ОАНО ВО «Московский психолого-социальный университет» в г. Удомле Тверской области Удомля 2015 СОДЕРЖАНИЕ 1. Организационно-правовое обеспечение образовательной деятельности..3 2. Структура филиала и система управления им.5 3. Структура и содержание подготовки специалистов.8 4. Организация...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт психологии и педагогики Кафедра общей и социальной психологии ВАСИЛЬЕВА ИННА ВИТАЛЬЕВНА ЭКСПРЕСС-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ В КРИЗИСНЫХ СИТУАЦИЯХ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 030300.62 «Психология» очной формы обучения Издательство Тюменского государственного университета...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ КАФЕДРА ВОЗРАСТНОЙ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ Н.А. Алексеев ПСИХОЛОГИЯ КРИЗИСОВ РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА Учебно-методический комплекс для студентов направления 050400.62 Психолого-педагогическое образование, профиль подготовки Психология образования, очная и заочная форма...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» в г. Прокопьевске (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Экономика (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 37.03.01.62 Психология (шифр, название направления) Направленность (профиль) подготовки...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 16.06.2015 Рег. номер: 2390-1 (10.06.2015) Дисциплина: Практикум по психодиагностике Учебный план: 37.03.01 Психология/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Васильева Инна Витальевна Автор: Васильева Инна Витальевна Кафедра: Кафедра общей и социальной психологии УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания 31.03.2015 УМК: Протокол №9 заседания УМК: Комментари Дата Дата Результат Согласующие ФИО получения согласования согласования и Зав. кафедрой...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 16.06.2015 Рег. номер: 1028-1 (16.05.2015) Дисциплина: Производственная практика Учебный план: 37.03.01 Психология/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Васильева Инна Витальевна Автор: Васильева Инна Витальевна Кафедра: Кафедра общей и социальной психологии УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания 26.02.2015 УМК: Протокол заседания №7 УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования Зав. кафедрой Андреева...»

«Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский психолого-социальный университет»МИГРАЦИЯ НАСЕЛЕНИЯ: ТЕОРИЯ И ПОЛИТИКА Учебное пособие Издательство «Экономическое образование» Москва 20 ББК 60.723.5(2Рос) УДК 314.15(571)(06) М Одобрено на заседании Научно-исследовательского центра социально-экономических проблем народонаселения МПСУ 11.06.2012, Протокол №2. МИГРАЦИЯ НАСЕЛЕНИЯ: ТЕОРИЯ И ПОЛИТИКА Учебное пособие Под редакцией доктора экономических...»

«Подписант: Волосникова Людмила Михайловна Дата подписания: 21.05.2015 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт психологии и педагогики Кафедра общей и социальной психологии Богданова Мария Владимировна ПСИХОЛОГИЯ СОВЛАДАНИЯ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 37.03.01 «Психология» очной и...»





Загрузка...




 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.