WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 

«Рабочая программа дисциплины Б1.В.ОД.19 Психология общения (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 37.03.01.62 Психология (шифр, название направления) Направленность ...»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Кемеровский государственный университет»

ПФ Кем ГУ

(Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина)

Рабочая программа дисциплины

Б1.В.ОД.19 Психология общения

(Наименование дисциплины (модуля))

Направление подготовки



37.03.01.62 Психология

(шифр, название направления) Направленность (профиль) подготовки «Прикладная психология»

Квалификация (степень) выпускника Академический бакалавр Форма обучения Заочная (очная,заочная, очно-заочная и др.) Прокопьевск 20 14 (город)

СОДЕРЖАНИЕ

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы «Психология общения» 3

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

3. Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам занятий) и на самостоятельную работу обучающихся

3.1. Объём дисциплины по видам учебных занятий (в часах)

4. Содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий

4.1. Разделы дисциплины и трудоемкость по видам учебных занятий (в академических часах)

4.2. Содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам)

5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине

6. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине

6.1. Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине

6.2. Типовые контрольные задания или иные материалы

6.3. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие этапы формирования компетенций. 19

7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины

а)основная учебная литература:

б)дополнительная учебная литература:

8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (далее сеть "Интернет"), необходимых для освоения дисциплины*

9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины

10. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине, включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости)

11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы «Психология общения»

В результате освоения ООП бакалавриата обучающийся должен овладеть следующими результатами обучения по дисциплине:

–  –  –

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «Психология общения» относится к Профессиональному циклу Вариативной части Обязательных дисциплин и является логическим продолжением и углублением знаний, полученных в результате овладения дисциплинами предыдущих циклов, выступая теоретической и эмпирической базой, необходимой для усвоения материала по целому ряду параллельно изучаемых и последующих дисциплин.

Программа дисциплины построена на понимании значимости данного предмета в практической деятельности выпускника, по должности работающего в схеме «человек-человек» и жизненному положению - большую часть времени стремящемуся к установлению положительного и эффективного взаимодействия с людьми на всех социальных уровнях. Это обстоятельство побудило включить в программу изучения не только широкий спектр методологических и теоретических аспектов, но и, прежде всего, уделить достаточно внимания практическим технологиям эффективного взаимодействия при решении проблем, возникающих в профессиональной сфере.

На заочной форме обучения дисциплина изучается на 5 курсе на заочной (ускор. обуч.) форме обучения на 4 курсе.

3. Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам занятий) и на самостоятельную работу обучающихся Общая трудоемкость (объем) дисциплины составляет 2 зачетных единиц (ЗЕ), 72 академических часов.

–  –  –

5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине Сокращение аудиторных занятий обуславливает необходимость увеличения самостоятельной творческой работы студентов с учебными пособиями и предоставляет возможность позитивно изменить смысл и содержание самостоятельной работы студентов.

Самостоятельная работа студентов – это многообразные виды индивидуальной и коллективной деятельности студентов, осуществляемые под руководством, но без непосредственного участия преподавателя в специально отведенное для этого аудиторное или внеаудиторное время. Это особая форма обучения по заданиям преподавателя, выполнение которых требует активной мыслительной деятельности.

Под самостоятельной работой студентов понимают учебную деятельность студентов, которая организована преподавателями, но осуществляется студентом без непосредственного участия преподавателя в учебной деятельности студента.

Методологическую основу самостоятельной работы студентов составляет деятельностный подход, когда цели обучения ориентированы на формирование умений решать типовые и нетиповые задачи, т. е. на реальные ситуации, где студентам надо проявить знание конкретной дисциплины.

Четкая и научно-обоснованная организация самостоятельной работы студентов делает ее эффективной. Благодаря этому каждый студент может организовать изучение учебного материала с учетом исходного уровня своих знаний, поставленных целей и психологофизиологических особенностей своей личности.

В учебном процессе используются следующие формы самостоятельной работы студентов:

внеаудиторная подготовка к лекциям, практическим занятиям, семинарским занятиям, экзамену;

внеаудиторное изучение теоретического материала;

аудиторное изучение теоретического материала;

аудиторное выполнение практических работ.

Виды самостоятельной работы студентов:

1. Конспектирование.

2. Реферирование литературы.

3. Аннотирование книг, статей.

4. Выполнение заданий поисково-исследовательского характера.

5. Углубленный анализ научно-методической литературы.

6. Работа на лекции: составление или слежение за планом чтения лекции, проработка конспекта лекции, дополнение конспекта рекомендованной литературой.

7. Участие в работе семинара: подготовка конспектов выступлений на семинаре, рефератов, докладов.

8. Практические занятия: действие в соответствии с инструкциями и методическими указаниями, получение результата.

Важнейшей особенностью обучения в высшей школе является высокий уровень самостоятельности студентов в ходе образовательного процесса. Эффективность самостоятельной работы зависит от таких факторов как:

уровень мотивации студентов к овладению конкретными знаниями и умениями;

наличие навыка самостоятельной работы, сформированного на предыдущих этапах обучения;

наличие четких ориентиров самостоятельной работы;

уровень организации самостоятельной работы на кафедре;

степень объективности и уровень требовательности педагогов при оценке знаний студентов.

При выполнении самостоятельной работы рекомендуется:

записывать ключевые слова и основные термины;

составлять словарь основных понятий;

составлять таблицы, кластеры, синквейны;

писать краткие рефераты по изучаемой теме.

Следует выполнять рекомендуемые упражнения и задания, решать задачи.

Результатом самостоятельной работы должна быть систематизация и структурирование учебного материала по изучаемой теме, включение его в уже имеющуюся у студента систему знаний.

После изучения учебного материала необходимо проверить усвоение учебного материала с помощью предлагаемых контрольных вопросов и при необходимости повторить учебный материал.

Методические рекомендации студенту по организации самостоятельной работы Если вы готовились к семинарскому (практическому) занятию, то имеете четкое представление о том, что и как будете делать на занятии. В начале занятия вы должны принимать активное участие в обсуждении теоретических учебных вопросов, отвечать на вопросы преподавателя, задавать ему вопросы по неясным вам фрагментам изучаемой темы.

На семинарском (практическом) занятии вы:

должны четко представлять себе: что и как должны делать;

соблюдаете тишину;

способствуете формированию рабочей атмосферы, продуктивной и творческой работе;

внимательно слушаете преподавателя;

своевременно консультируетесь у преподавателя по неясным вопросам;

не мешаете работать другим студентам;

должны быть готовы ответить на вопросы преподавателя по теме занятия.

На семинарском (практическом) занятии вы может получить дополнительную информацию у преподавателя по любому учебному вопросу любой темы.

Придя домой, вы должны повторить пройденный на занятии материал и подготовиться к контролю полученных вами знаний и умений.

Этапы и приемы СРС:

1. Подбор рекомендуемой литературы;

2. Знакомство с вопросами плана семинарского занятия и методической разработки по данной теме;

3. Определение вопросов, по которым нужно прочитать или законспектировать литературу;

4. Составление схем, таблиц на основе анализа текста лекций, учебника, монографии.

Представленные в «содержании курса» знания и умения не могут шаблонно передаваться (транслироваться) от преподавателя к студентам. Они должны стать предметом самоорганизации совместно с преподавателями порождаемого знания, где студент становится субъектом образования, включаясь в совместную с преподавателем работу по анализу содержания изучаемого материала, присутствующего в фактах, предметах, явлениях, символах, моделях, научных коллизиях - во всем, что изучается не только для количественного накопления знаний, но и для придания им качественных, т.е. личностных смыслов. Для этого часть заданий по курсу выполняться студентом письменно и предоставляется в виде докладов, сообщений, рефератов.

Требования к письменным заданиям студентов.

Структура и содержание письменного задания.

1. Объем зависит от поставленной задачи: от3 до 5 страниц.

2. Текст состоит из краткого введения, основной части и краткого заключения.

3. Во введении приводится самостоятельная трактовка ключевых понятий и представляется проблема, составляющая, с точки зрения студента, существо задания.

4. Основная часть - систематизированное, творческое, аргументированное, критическое решение поставленной проблемы; выделяются связи понятий, их смыслов; представляются нравственные и технократические ценности явления, идеи, факта, раскрывается их духовное и культурное значение лично для студента, ставящего себя в предполагаемую заданием ситуацию.

5. В заключении даются краткие выводы и результаты решения проблемы. Критерии для выставления оценок за письменные задания: знание предмета, систематичность изложения, самостоятельность, творческий характер, аргументированность позиций, открытость, критичность, дополнение собственными смыслами, представление личностной позиции.

Темы рефератов (темы рефератов соответствуют темам вопросов для зачета по предмету «Психология общения» и отражают их развернутое содержание)

1. Психология общения: методологические основы. Основные компоненты общения.

Характеристика подходов раскрывающих сущность понятия «общение».

2. Методологические принципы общения: субъектности, полисубъектности, деятельностного опосредования, системности. Функции общения.

3. Общение как обмен информацией: коммуникативная сторона общения. Особенности процесса обмена информациией между людьми.

4. Язык как особая система знаков: учет лексического потенциала в оценки эффективности обмена информацией. Особенности построения лингвистических форм.

5. А.Пиз: язык жестов и телодвижений.

6. Невербальные знаковые системы как средства коммуникативного процесса: оптикокинетическая; пара- и экстро-лингвистическая; система организации пространства и время коммуникации.

7. Барьеры общения: отрицательных эмоций, восприятия, речи, первого впечатления, взаимопонимания и т.д.

8. Конгруэнтность как параметр бессознательного доверия.

9. Общение как взаимодействие - кооперация: виды и характерные особенности.

10. Межличностная совместимость: виды совместимости и ее учет в общении

11. Общение как взаимодействие – конкуренция: виды и динамика протекания процесса конкуренции.

12. Конфликты в общении: виды и формы протекания. Способы разрешения и профилактики конфликтов в общении.

13. Критика: правила конструктивной критики и рекомендации по восприятию критики.

14. Психологический климат: определение понятия «психологический климат»; основные составляющии и детерминанты психологического климата. Учет мировых стандартов «человеческого фактора» как залог эффективности взаимодействия.

15. Дистантное взаимодействие: психологические приемы и этика ведения телефонных разговоров.

16. Общение как восприятие людьми друг друга: перцептивная сторона общения.

Идентификация и рефлексия как механизмы взаимопонимания.

17. Теория каузальной атрибуции и роль установки в процессе познания и восприятия людьми друг друга.

18. Т.Харрис: психологические установки на общение с окружающими.

19. Индивидуальный стиль общения. Учет особенности деятельности нервной системы в общении. Темперамент и индивидуальный стиль общения.

20. Стиль общения как константная характеристика процесса общения. Проблема продуктивности стилей общения.

21. Авторитет и имидж: основы составляющих параметров и уровень их эффективности в общении.

22. Роль установки в процессе общения. Т.Харрис: психологические установки на общение с окружающими.

23. Психологические особенности восприятия людьми друг друга: эффект ореола, новизны, первичности, стериотипизации и т.п. и их значение.

24. Критика. Правила конструктивной критики. Рекомендации по восприятию критики.

25. Диалог как форма общения: условия возникновения, структура и уровни протекания общения в форме диалога.

26. Полилог и монолог как формы коммуникативного взаимодействия: основные признаки и особенности протекания процесса общения.

27. Умение слушать - залог успешного взаимодействия: основы эффективного слушания, техники слушания. Активное слушание – принципы и структура.

28. Д.Карнеги: использование психологических приемов, позволяющих расположить собеседника к себе.

29. Анти-Карнеги или «Человек манипулятор»: сравнительный анализ и оценка.

30. Убеждение как механизм воздействия в процессе общения: характерные особенности и основные функции; структура и условия эффективности.

31. Внушение как механизм воздействия в процессе взаимодействия людей друг с другом: характерные особенности и условия эффективности.

32. Заражение и подражание как механизмы воздействия в процессе общения людей друг с другом: специфика протекания; основные функции; условия и механизмы распространения.

33. Управленческое общение. Функции управленческого общения: выдача распорядительной информации, получение обратной информации, выдача оценочной информации. Требования к форме и содержанию распорядительной информации.

34. Публичное выступление: основные принципы эффективности.

35. Технологии эффективного общения: Т Гордон.

36. Технологии эффективного общения: Э.Берн.

37. Технологии эффективного общения: Ф.Перлз.

38. Технологии эффективного общения: Р.Бендлер и Дж.Гриндер.

39. Технологии эффективного общения: Ч.Тойч и Дж.Тойч.

40. Этика и этикет в общении между людьми.

Для студентов заочной формы обучения предлагается выполнение реферата, тема которого выбирается в соответствии с предложенной ниже таблицей.

–  –  –

ПОСЛЕДНЯЯ ЦИФРА ЗАЧЕТНОЙ КНИЖКИ

ПЕРВАЯ БУКВА

ФАМИЛИИ 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

СТУДЕНТА

АЕЛ РХ Э 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 БЖМСЦ Ю ВЗНТЧ Я 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 ГИОУШ 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 ДКПФЩ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Тема реферата определяется пересечением двух координат: первой буквой фамилии студента (диагональ) и последней цифрой его зачетной книжки / студенческого билета (вертикаль). Например, для студента Иванова В.П. номер зачетной книжки (студенческого билета) которого 378 – тема реферата будет на пересечении буквы «И» и цифры «8», т.е. № 39.

Критерии оценки рефератов/докладов Доклады готовятся по темам семинарских занятий и докладываются на них.

Рефераты по усмотрению преподавателя могут быть представлены на семинарских занятиях, а также может быть использовано индивидуальное собеседование преподавателя со студентом по выбранной теме. При разработке реферата используется не менее 8-10 различных источников. Реферат должен соответствовать заявленной теме. Учитывается:

глубина проработки материала;

правильность и полнота использования источников;

оформление реферата.

Общие критерии для выставления оценок за письменные задания: знание предмета, систематичность изложения, самостоятельность, творческий характер, аргументированность позиций, открытость, критичность, дополнение собственными смыслами, представление личностной позиции.

–  –  –

6.2. Типовые контрольные задания или иные материалы 6.2.1. Зачет

а) типовые вопросы (задания) Вопросы к зачету

1. Психология общения: методологические основы. Основные компоненты общения.

Характеристика подходов раскрывающих сущность понятия «общение».

2. Методологические принципы общения: субъектности, полисубъектности, деятельностного опосредования, системности. Функции общения.

3. Общение как обмен информацией: коммуникативная сторона общения.

Особенности процесса обмена информацией между людьми.

4. Язык как особая система знаков: учет лексического потенциала в оценки эффективности обмена информацией. Особенности построения лингвистических форм.

5. А.Пиз: язык жестов и телодвижений.

6. Невербальные знаковые системы как средства коммуникативного процесса:

оптико-кинетическая; пара- и экстро-лингвистическая; система организации пространства и время коммуникации.

7. Барьеры общения: отрицательных эмоций, восприятия, речи, первого впечатления, взаимопонимания и т.д.

8. Конгруэнтность как параметр бессознательного доверия.

9. Общение как взаимодействие - кооперация: виды и характерные особенности.

10. Межличностная совместимость: виды совместимости и ее учет в общении

11. Общение как взаимодействие – конкуренция: виды и динамика протекания процесса конкуренции.

12. Конфликты в общении: виды и формы протекания. Способы разрешения и профилактики конфликтов в общении.

13. Критика: правила конструктивной критики и рекомендации по восприятию критики.

14. Психологический климат: определение понятия «психологический климат»;

основные составляющии и детерминанты психологического климата. Учет мировых стандартов «человеческого фактора» как залог эффективности взаимодействия.

15. Дистантное взаимодействие: психологические приемы и этика ведения телефонных разговоров.

16. Общение как восприятие людьми друг друга: перцептивная сторона общения.

Идентификация и рефлексия как механизмы взаимопонимания.

17. Теория каузальной атрибуции и роль установки в процессе познания и восприятия людьми друг друга.

18. Т.Харрис: психологические установки на общение с окружающими.

19. Индивидуальный стиль общения. Учет особенности деятельности нервной системы в общении. Темперамент и индивидуальный стиль общения.

20. Стиль общения как константная характеристика процесса общения. Проблема продуктивности стилей общения.

21. Авторитет и имидж: основы составляющих параметров и уровень их эффективности в общении.

22. Роль установки в процессе общения. Т.Харрис: психологические установки на общение с окружающими.

23. Психологические особенности восприятия людьми друг друга: эффект ореола, новизны, первичности, стериотипизации и т.п. и их значение.

24. Критика. Правила конструктивной критики. Рекомендации по восприятию критики.

25. Диалог как форма общения: условия возникновения, структура и уровни протекания общения в форме диалога.

26. Полилог и монолог как формы коммуникативного взаимодействия: основные признаки и особенности протекания процесса общения.

27. Умение слушать - залог успешного взаимодействия: основы эффективного слушания, техники слушания. Активное слушание – принципы и структура.

28. Д.Карнеги: использование психологических приемов, позволяющих расположить собеседника к себе.

29. Анти-Карнеги или «Человек манипулятор»: сравнительный анализ и оценка.

30. Убеждение как механизм воздействия в процессе общения: характерные особенности и основные функции; структура и условия эффективности.

31. Внушение как механизм воздействия в процессе взаимодействия людей друг с другом: характерные особенности и условия эффективности.

32. Заражение и подражание как механизмы воздействия в процессе общения людей друг с другом: специфика протекания; основные функции; условия и механизмы распространения.

33. Управленческое общение. Функции управленческого общения: выдача распорядительной информации, получение обратной информации, выдача оценочной информации. Требования к форме и содержанию распорядительной информации.

34. Публичное выступление: основные принципы эффективности.

35. Технологии эффективного общения: Т Гордон.

36. Технологии эффективного общения: Э.Берн.

37. Технологии эффективного общения: Ф.Перлз.

38. Технологии эффективного общения: Р.Бендлер и Дж.Гриндер.

39. Технологии эффективного общения: Ч.Тойч и Дж.Тойч.

40. Этика и этикет в общении между людьми.

б) критерии зачетного оценивания компетенций (результатов) и описание шкалы оценивания При определении оценки знаний студентов во время зачета преподаватель руководствуется следующими критериями:

«зачтено» выставляется студенту, обнаружившему всесторонние систематическое и глубокое знание учебного материала, предусмотренного программой; усвоившему основную и знакомому с дополнительной литературой по программе; умеющему творчески и осознано выполнять задания, предусмотренные программой; усвоившему взаимосвязь основных понятий дисциплины, знающему этапы становления и содержание основных теорий социальной психологии и умеющему применять их к анализу современного состояния науки; безупречно выполнявшему в процессе изучения дисциплины все задания, предусмотренные формами текущего контроля;

«не зачтено» выставляется студенту, обнаружившему пробелы в знании основного материала, предусмотренного программой, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий; не выполнившему отдельные задания, предусмотренные формами текущего контроля.

–  –  –

б) критерии зачетного оценивания компетенций (результатов) и описание шкалы оценивания При определении оценки знаний студентов во время зачета преподаватель руководствуется следующими критериями:

«зачтено» выставляется студенту, обнаружившему всесторонние систематическое и глубокое знание учебного материала, предусмотренного программой; усвоившему основную и знакомому с дополнительной литературой по программе; умеющему творчески и осознано выполнять задания, предусмотренные программой; усвоившему взаимосвязь основных понятий дисциплины, знающему этапы становления и содержание основных теорий социальной психологии и умеющему применять их к анализу современного состояния науки; безупречно выполнявшему в процессе изучения дисциплины все задания, предусмотренные формами текущего контроля;

«не зачтено» выставляется студенту, обнаружившему пробелы в знании основного материала, предусмотренного программой, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий; не выполнившему отдельные задания, предусмотренные формами текущего контроля.

6.3. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие этапы формирования компетенций При определении оценки знаний студентов во время зачета преподаватель руководствуется следующими критериями:

«зачтено» выставляется студенту, обнаружившему всесторонние систематическое и глубокое знание учебного материала, предусмотренного программой; усвоившему основную и знакомому с дополнительной литературой по программе; умеющему творчески и осознано выполнять задания, предусмотренные программой; усвоившему взаимосвязь основных понятий дисциплины, знающему этапы становления и содержание основных теорий социальной психологии и умеющему применять их к анализу современного состояния науки; безупречно выполнявшему в процессе изучения дисциплины все задания, предусмотренные формами текущего контроля;

«не зачтено» выставляется студенту, обнаружившему пробелы в знании основного материала, предусмотренного программой, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий; не выполнившему отдельные задания, предусмотренные формами текущего контроля.

7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины

а) основная учебная литература:

1. Блюм М. А., Герасимов Б. И., Молоткова Н. В. Этика деловых отношений: учебное пособие. – ФОРУМ, 2012. – 224 с. (Рекомендовано Методическим Советом Учебнометодического центра по профессиональному образованию Департамента образования города Москвы в качестве учебного пособия для студентов образовательных учреждений)

2. Борисов В. К., Панина Е. М., Панов М. И. Этика деловых отношений: учебник. – М.:

ИД «ФОРУМ»: ИНФРА_М, 2013. - 176 с. (Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации в качестве учебника)

3. Бороздина Г. В. Психология и этика делового общения: учебник для бакалавров. М.:

Юрайт, 2013. – 463 с. (Допущено Министерством образования и науки РФ в качестве учебника для студентов высших учебных заведений)

4. Бороздина Г.В. Психология и этика делового общения [Электронный ресурс]:

учебник для бакалавров. – М.: Юрайт, 2013. – 463 с. – Режим доступа: http://www.biblioonline.ru/thematic/?29&id=ALSFR-72edf857-9acd-46d7-bc24-30174dcab0ab&type=catalog_them (Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации в качестве учебника для студентов высших учебных заведений)

5. Ефимова Н. С. Психология общения. Практикум по психологии: учебное пособие. – М.: ИД «ФОРУМ»: ИНФРА-М., 2013. – 192 с. (Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации в качестве учебного пособия)

6. Ивасенко А. Г. Разработка управленческих решений: учебное пособие. – 3-е изд., стер. – М.: КНОРУС, 2011. – 168 с. (Допущено Советом Учебно-методического объединения вузов России по образованию в области менеджмента в качестве учебного пособия)

7. Коноплева, Н. А. Психология делового общения [Электронный ресурс]: учебное пособие. – М.: Флинта, 2013. – 408 с. Режим доступа:

http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=44292 (Рекомендовано Российской Академией образования)

8. Корягина, Н. А., Антонова, Н. В., Овсянникова, С. В. Психология общения [Электронный ресурс]: учебник и практикум. – М.: Юрайт, 2014.- 440 с. (Рекомендовано УМО по образованию РФ в качестве учебника)

9. Кузнецов,И. Н. Деловое общение [Электронный ресурс]: учебное пособие. – 5-е изд.

– М.: Дашков и К., 2012. – 528 с. – Режим доступа:

http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_cid=25&pl1_id=3569 2547 (Допущено Учебнометодическим объединением по направлениям экономического образования Министерства образования и науки РФ в качестве учебного пособия)

10. Управленческие решения: технология, методы и инструменты [Электронный ресурс]: учебное пособие / Под ред. П.В. Шеметова. – 2-е изд., стер. – М.: Омега-Л, 2011. – 398 с. – Режим доступа: http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_cid=25&pl1_id=5541 (Рекомендовано Советом Учебно-методического объединения по образованию в области менеджмента в качестве учебного пособия)

б) дополнительная учебная литература:

1. Абрамова Г.С. Практическая психология: учебник для студентов вузов. – 8-е изд., перераб. и доп. – М.: Академический Проект; Трикста, 2007. – 496 с. (Рекомендовано Учебнометодическим объединением университетов России в качестве учебника для студентов высших ученых заведений)

2. Алиев В.Г. Организационное поведение: учебник для вузов. – 2-е изд., перераб. и оп. – М.: ЗАО Издательство «Экономика», 2006. – 310 с. (Рекомендовано Учебнометодическим объединением вузов России по образованию)

3. Анцупов А.Я. Шипилов А.И. Конфликтология: Учебник для вузов. – 3-е изд. – СПб.: Питер, 2010. – 496 с.

4. Асмолов А. Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа:

учебник. – М.: «Смысл»: «Академия», 2004. – 416 с. Рекомендовано Министерством образования РФ в качестве учебника для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности «Психология»)

5. Балдин К.В., Воробьев С.Н., Уткин И.Б. Управленческие решения [Электронный ресурс]: учебник. - 7-е изд. - М.: Дашков и К, 2012. - 496 с. - Режим доступа:

(Рекомендовано Советом http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_cid=25&pl1_id=3573 Учебно-методического объединения вузов России по образованию в области менеджмента в качестве учебника )

6. Басенко В.П., Жуков Б.М., Романов А.А. Организационное поведение [Электронный ресурс]: учебное пособие. - М.: Дашков и К, 2012. - 384 с. - Режим доступа:

http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_cid=25&pl1_id=4207 (Рекомендовано уполномоченным учреждением Министерства образования и науки РФ — Государственным университетом управления в качестве учебного пособия для студентов вузов)

7. Бендас Т. В. Психология лидерства: учебное пособие. – СПб.: Питер, 2009. – 448 с.

(Допущено Министерством образования Российской Федерации в области психологии в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений)

8. Бондырева С.К. Толерантность (введение в проблему). – М.: МПСИ, 2009. – 240 с.

(Рекомендовано Редакционно-издательским Советом Российской академии образования к использованию в качестве учебно-методического пособия)

9. Васильева, И. В. Психодиагностика. – [Электронный ресурс]: учебное пособие. – 2е изд., стер. – М.: Флинта, 2013. – 252 с. – Режим доступа:

http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=44119

10. Водопьянова Н. Е. Психодиагностика стресса: практикум. – СПб.: Питер, 2009. – 336 с.

11. Горянина В.А. Психология общения: учебное пособие для вузов. – 2-е изд., стер. – М.: Академия, 2006. – 416 с. (Рекомендовано Учебно-методическим объединением вузов России по образованию в области социальной работы в качестве учебного пособия)

12. Зеленков, М. Ю. Конфликтология [Электронный ресурс]: учебник для бакалавров.

– М.: Дашков и К., 2012. – 324 с. – Режим доступа:

(Рекомендовано уполномоченным http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=3947 учреждением Министерства образования и науки РФ - Государственным университетом в качестве учебника для студентов высших учебных заведений)

13. Конфликтология: учеб. для студ. вузов / В.П. Ратников и др.; Под ред. проф. В.П.

Ратникова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2009. – 511 с. (Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации в качестве учебника для студентов высших учебных заведений)

14. Королев Л.М. Психология управления [Электронный ресурс]: учебное пособие. - 3е изд. – М.: Дашков и К, 2011. 188 с. Режим доступа:

- Рекомендовано http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_cid=25&pl1_id=3571 Центросоюзом Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений)

15. Кузнецов А.М. Этика государственной и муниципальной службы [Электронный ресурс]: учебник для бакалавров. – М.: Юрайт, 2013. – 253 с. – Режим доступа:

http://www.biblio-online.ru/thematic/?13&id=urait.content.94582DA8-48E5-4FD0-BE7AA4D18EBD3&type=c_pub (Допущено Учебно-методическим отделом высшего образования в качестве учебника для студентов высших учебных заведений)

16. Михайлина Г.И., Матраева Л.В. Управление персоналом [Электронный ресурс]:

учебное пособие. - 3-е изд.- М.: Дашков и К, 2012. - 280 с. - Режим доступа:

http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_cid=25&pl1_id=5636

17. Моргунов Е.Б. Управление персоналом [Электронный ресурс]: исследование, оценка, обучение: учебник для бакалавров. – 3-е изд., перераб. и доп. – и доп. – М.: Юрайт, 2011. – 561 с. – Режим доступа: http://www.biblio-online.ru/thematic/?1&id=ALSFR-01135fa1b-82f4-fe8e6252e2a0&type=catalog_them (Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации в качестве учебника для студентов высших учебных заведений)

18. Немов Р.С. Социальная психология [Электронный ресурс]: учебник для бакалавров. – М.: Юрайт, 2011. – 427 с. – Режим доступа: http://www.biblioonline.ru/thematic/?40&id=urait.content.8978D6A6-1FB7-4B5F-A98EB1240E679323&type=c_pub (Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации в качестве учебника для студентов высших учебных заведений)

19. Панфилова А.П. Имидж делового человека: учебное пособие. - СПб.: ИВЭСЭП, 2008. - 490 с. (Допущено Учебно-методическим объединением по направлениям педагогического образования Министерства образования и науки РФ в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений)

20. Психология общения: практикум по психологии / Под ред. Н. С. Ефимова. – М.:

ФОРУМ: ИНФРА-М, 2013. – 132.

21. Риторика [Электронный ресурс]: учебное пособие / А. Г. Антипов, Л. А. Араева, Т.

В. Артемова и др.: под ред. П. А. Катышева; Кемеровский государственный университет. – Кемерово, 2011. – 338 с. Режим доступа: http://e.lanbook.com/view/book/30063/page69/

22. Тихомирова О. Г. Организационная культура: формирование, развитие и оценка:

учебное пособие. – М.: ИНФРА-М, 2013. -151 с. (Допущено Советом УМО по образованию в области менеджмента в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений)

23. Триандис Г. С. Культура и социальное поведение: учебное поведение. – М.:

Форум, 2007. – 384 с.

24. Ушакова Н.В. Имиджелогия: учебное пособие для бакалавров. - 3-е изд., испр. - М.:

Дашков и К, 2012. - 264 с. (Рекомендовано учебно-методическим центром «Профессиональный учебник» в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений)

25. Эффективный руководитель [Электронный ресурс]: учебно-практическое пособие / авт.- состав. И. Н.Кузнецов. – 4-е изд. – М.: Дашков и К., 2012. – 596 с.

26. Юкаева, В. С. Принятие управленческих решений: учебник. – М.: Дашков и к.:

2011. – 324 с.

8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее - сеть «Интернет»), необходимых для освоения дисциплины

Сборники электронных ресурсов:

1. Библиотеки России http://nbmgu.ru/ruslibraries/

2. Единое окно доступа к образовательным ресурсам http://window.edu.ru/

3. Издательство «Лань-Пресс» /электронно-библиотечная система http://e.lanbook.com/books/?p_f_1_65=00000003146

4. Издательство «ЮРАЙТ» http://www.biblio-online.ru/discipline?4

5. Информационно-образовательный портал Кем ГУ http://edu.kemsu.ru

6. Клуб – электронная библиотека: текст, видео, аудио http://www.koob.ru/

7. Мир психологии http://psychology.net.ru/

8. Сайт Психологического института РАО: библиотека http://www.pirao.ru/ru/biblioteka/izdanija-instituta

9. Университетская информационная система РОССИЯ http://uisrussia.msu.ru/is4/main.jsp

10. Электронная библиотека Гумер: гуманитарные науки http://www.gumer.info/

Журналы:

1. Журнал «Социологические исследования» (СоцИс) http://www.isras.ru/socis.html

2. Сибирский психологический журнал http://elibrary.ru/issues.asp?id=25193

3. Электронные журналы по психологии http://www.iubip.ru/library/links/periodicals/magazines/psychology

9. Методические указания для обучающихся, по освоению дисциплины Как работать на лекции Для лекционной работы требуется отдельная тетрадь. Готовясь к лекции, вы уже написали в ней тему лекции и перечень основных терминов. Вы готовы работать на лекции?

Тогда:

запишите за лектором крупные учебные вопросы, которые будут разобраны на лекции;

в начале лекции уясните цель лекции, которую ставит лектор перед собой и вами;

внимательно слушайте лектора, отмечайте наиболее существенную информацию и кратко записывайте ее в тетрадь;

сравнивайте то, что вы слышите на лекции, с прочитанным ранее и располагайте, укладывайте новую информацию в собственную уже имеющуюся систему знаний или создавайте новую систему;

по ходу лекции в своем тексте подчеркивайте новые термины, записывайте их отдельно или отмечайте их среди терминов, написанных вами при подготовке к лекции;

вслед за лектором делайте рисунки, рисуйте схемы и таблицы;

если лектор приглашает к дискуссии – участвуйте в ней, если задает вопросы – отвечайте на них;

в конце лекции вместе с лектором сделайте выводы и убедитесь, что поставленная цель достигнута;

если на лекции вы не получили ответы на подготовленные вами вопросы – задайте их;

сразу после лекции допишите пропущенные слова в написанных фразах, завершите оформление рисунков, схем и таблиц;

придя домой, прочитайте записанную лекцию, подчеркните наиболее важные фразы, составьте словарь новых терминов, завершите оформление кластеров и синквейнов.

Как готовиться к семинарским и практическим занятиям Зная тему семинарского (практического) занятия, необходимо готовиться к нему заблаговременно. Для эффективной подготовки к занятию необходимо иметь методическое руководство к нему. В методическом руководстве указано следующее:

1. Тема занятия.

2. Перечень основных вопросов.

Используя учебно-методическое пособие по изучаемой дисциплине, знание темы и характер учебных вопросов в качестве ориентира:

читайте учебный материал по теме в учебнике, конспекте лекции, руководстве к семинарским (практическим) занятиям, составляйте словарь терминов, отвечайте на контрольные вопросы, решайте ситуационные задачи, составляйте кластеры и синквейны, готовьтесь дать развернутый ответ на учебные вопросы.

Готовиться можно индивидуально, парами или в составе малой группы. Для подготовки рекомендуем использовать список дополнительной литературы Как работать на семинарском (практическом) занятии Если вы готовились к семинарскому (практическому) занятию, то имеете четкое представление о том, что и как будете делать на занятии. В начале занятия вы должны принимать активное участие в обсуждении теоретических учебных вопросов, отвечать на вопросы преподавателя, задавать ему вопросы по неясным вам фрагментам изучаемой темы.

На семинарском (практическом) занятии вы:

должны четко представлять себе: что и как должны делать;

соблюдаете тишину;

способствуете формированию рабочей атмосферы, продуктивной и творческой работе;

внимательно слушаете преподавателя;

своевременно консультируетесь у преподавателя по неясным вопросам;

не мешаете работать другим студентам;

должны быть готовы ответить на вопросы преподавателя по теме занятия.

На семинарском (практическом) занятии вы может получить дополнительную информацию у преподавателя по любому учебному вопросу любой темы.

Придя домой, вы должны повторить пройденный на занятии материал и подготовиться к контролю полученных вами знаний и умений.

Как систематизировать и запомнить учебный материал.

Основными способами приобретения знаний до сих пор остаются следующие:

чтение учебника и дополнительной литературы;

рассказ и объяснение преподавателя;

поиск ответа на контрольные вопросы;

решение ситуационных задач.

Известно, приобретение новых знаний идет в несколько этапов:

знакомство;

понимание, уяснение основных закономерностей строения и функционирования изучаемого объекта, выявление связей между его элементами и другими подобными объектами;

фиксация новых знаний в системе имеющихся знаний;

запоминание и последующее воспроизведение;

использование полученных знаний для приобретения новых знаний, умений и навыков и т.д.

Для того, чтобы учащийся имел прочные знания на определенном уровне (уровень узнавания, уровень воспроизведения и т.д.), рекомендуют проводить обучение на более высоком уровне.

Приобретение новых знаний требует от учащегося определенных усилий и активной работы на каждом этапе формирования знаний. Знания, приобретенные учащимся в ходе активной самостоятельной работы, являются более глубокими и прочными.

Изучая дисциплину, студент сталкивается с необходимостью понять и запомнить большой по объему учебный материал. Запомнить его очень важно, так как знания студента оцениваются, в основном, по количеству запомнившейся информации. Даже интеллектуальные и операционные умения и навыки для своей реализации требуют определенных теоретических знаний.

Запоминание и последующее воспроизведение происходит благодаря наличию у человека памяти. Запоминаются и воспроизводятся зрительные, слуховые, двигательные и иные образы. В связи с этим различают следующие основные виды памяти:

зрительная;

слуховая;

мышечная.

Наибольшее количество информации человек получает с помощью зрения. Однако у каждого человека в той или иной степени развита память, связанная с другими органами чувств. Чрезвычайно важно при запоминании использовать все виды памяти. Поэтому при изучении нового материала рекомендуют смотреть, слушать, проговаривать про себя или рассказывать вслух, рисовать схемы и т.п. Особое место занимают рисунки и схемы: их можно рисовать и изучать, по ним можно рассказывать и спрашивать.

При этом большое значение имеет эмоциональный настрой, с которым человек все это делает. Положительная эмоциональная окраска выполняемых действий повышает эффективность запоминания.

Важнейшим условием для успешного формирования прочных знаний является их упорядочивание, приведение их в единую систему. Это осуществляется в ходе выполнения учащимся следующих видов работ по самостоятельному структурированию учебного материала:

запись ключевых терминов;

составление словаря терминов;

составление таблиц;

составление схем;

составление классификаций;

зарисовка изучаемых объектов с обозначением наиболее существенных элементов;

выявление причинно-следственных связей;

составление коротких рефератов, учебных текстов;

составление опорных схем и конспектов;

составление плана рассказа;

составление кластеров, синквейнов, пословиц, поговорок и слоганов;

изложение учебной информации в стихотворной форме (загадки, стихи).

Информация, организованная в систему, где учебные элементы связаны друг с другом различного рода связями (функциональными, логическими и др.), лучше запоминается. При структурировании учебного материала по изучаемой дисциплине на помощь студенту приходит содержание самой учебной дисциплины. Поэтому студенту предлагается найти элементы (компоненты) изучаемых систем и выявить существующие между ними связи и отношения, после чего визуализировать все это в виде схемы, рисунка, таблицы, кластера или синквейна. Студент фактически творит, сам создает новую информацию, что существенно облегчает запоминание этой информации.

Запоминанию способствует выполнение тренировочных контрольных заданий, где изучаемый материал уже определенным образом структурирован, но имеются фрагменты, которые студент должен сконструировать самостоятельно.

Большим запоминающим эффектом обладает структурированная, систематизированная информация, эмоционально окрашенная и облаченная в рифмованную форму. Такой формой представления учебной информации является составление загадок, пословиц, поговорок, слоганов, од и т. п. по изучаемой тематике. Высокий запоминающий эффект имеет такое комплексное, многогранное конкурсное мероприятие с элементами соревнования, как тематический КВН.

Как работать самостоятельно Важнейшей особенностью обучения в высшей школе является высокий уровень самостоятельности студентов в ходе образовательного процесса. Эффективность самостоятельной работы зависит от таких факторов как:

уровень мотивации студентов к овладению конкретными знаниями и умениями;

наличие навыка самостоятельной работы, сформированного на предыдущих этапах обучения;

наличие четких ориентиров самостоятельной работы;

уровень организации самостоятельной работы на кафедре;

степень объективности и уровень требовательности педагогов при оценке знаний студентов.

Приступая к самостоятельной работе, необходимо получить следующую информацию:

цель изучения конкретного учебного материала;

место изучаемого материала в системе знаний, необходимых для формирования специалиста;

перечень знаний и умений, которыми должен овладеть студент;

порядок изучения учебного материала;

источники информации;

наличие контрольных заданий;

форма и способ фиксации результатов выполнения учебных заданий;

сроки выполнения самостоятельной работы.

Обычно эта информация бывает представлена в соответствующих методических рекомендациях для студентов.

При выполнении самостоятельной работы рекомендуется:

записывать ключевые слова и основные термины;

составлять словарь основных понятий;

составлять таблицы, кластеры, синквейны;

писать краткие рефераты по изучаемой теме.

Следует выполнять рекомендуемые упражнения и задания, решать задачи.

10. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине, включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости) Просмотр видеоматериалов в рамках изучаемой темы.

Презентации на интерактивной доске по изучаемым темам.

11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине Для обеспечения традиционных и активных форм проведения занятий требуются следующие виды обеспечения:

методическое обеспечение:

учебные пособия;

периодические издания, отражающие вопросы социальной патологии и девиантного поведения.

Аудиторное обеспечение:

компьютерный класс мультимедийные аудитории.

Техническое обеспечение:

видеопроектор;

интерактивная доска+ПК+видеопроектор;

маркерная доска.

–  –  –

Макет рабочей программы дисциплины одобрен научно-методическим советом (протокол № 8 от 09.04.2014 г.)



Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) «Основы социального государства» (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 39.03.03 / 040700.62 Организация работы с молодежью (шифр, название...»

«Психолого-педагогические технологии Рябцев Владимир Константинович, кандидат психологических наук, заведующий лабораторией профессионального развития педагогов ФГБНУ «Институт психолого-педагогических проблем детства российской академии образования» Ряшина Вера Викторовна, кандидат психологических наук, ведущий научный сотрудник лаборатории профессионального развития педагогов ФГБНУ «Институт психолого-педагогических проблем детства российской академии образования»РАЗРАБОТКА...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 03.06.2015 Рег. номер: 1182-1 (21.05.2015) Дисциплина: Психические состояния Учебный план: 37.03.01 Психология/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Левкин Вадим Евгеньевич Автор: Левкин Вадим Евгеньевич Кафедра: Кафедра общей и социальной психологии УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания УМК: 26.02.2015 Протокол заседания №7 УМК: Дата полуДата согласоРезультат согласоваСогласующие ФИО Комментарии чения вания ния Зав. кафедрой Андреева Ольга...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» в г. Прокопьевске (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Экономика (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 37.03.01.62 Психология (шифр, название направления) Направленность (профиль) подготовки...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт психологии и педагогики Кафедра общей и социальной педагогики Плотников Леонид Дмитриевич ПСИХОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ В ОБРАЗОВАНИИ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050100.62 «Психолого-педагогическое образование» профиль «Психология образования», форма...»

«Бюллетень Учебно методического объединения вузов Российской Федерации по психолого педагогическому образованию № 2 (7) — 2014 Примерная программа учебной дисциплины «Основы теории учебной деятельности младших школьников». Направление подготовки 050400.62 — Психолого педагогическое образование Гуружапов Виктор Александрович, доктор психологических наук, профессор кафедры педагогической психологии Московского городского психолого педагогического университета Санина Светлана Петровна, кандидат...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт психологии и педагогики Кафедра общей и социальной психологии ВАСИЛЬЕВА ИННА ВИТАЛЬЕВНА ЭКСПРЕСС-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ В КРИЗИСНЫХ СИТУАЦИЯХ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 030300.62 «Психология» очной формы обучения Издательство Тюменского государственного университета...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ОТЧЕТ О САМООБСЛЕДОВАНИИ Государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской психолого-педагогический университет» Аналитическая записка и результаты анализа показателей деятельности образовательной организации высшего...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «СУРГУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» ФАКУЛЬТЕТ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ ПРОГРАММА КАНДИДАТСКОГО ЭКЗАМЕНА Направление подготовки 37.06.01 Психологические науки Направленность Педагогическая психология Квалификация Исследователь. Преподаватель-исследователь Форма обучения очная, заочная Сургут, 2014 ОБЩИЕ...»

«Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский психолого-социальный университет»МИГРАЦИЯ НАСЕЛЕНИЯ: ТЕОРИЯ И ПОЛИТИКА Учебное пособие Издательство «Экономическое образование» Москва 20 ББК 60.723.5(2Рос) УДК 314.15(571)(06) М Одобрено на заседании Научно-исследовательского центра социально-экономических проблем народонаселения МПСУ 11.06.2012, Протокол №2. МИГРАЦИЯ НАСЕЛЕНИЯ: ТЕОРИЯ И ПОЛИТИКА Учебное пособие Под редакцией доктора экономических...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал Рабочая программа дисциплины Клиническая психология детей и подростков Направление подготовки 44.03.02/050400.62 «Психолого-педагогическое образование» Направленность (профиль) подготовки Психология образования Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения заочная...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт психологии и педагогики Кафедра педагогики и методики начального и дошкольного образования Л.Е. Куприна, Т.А. Фугелова ОБРАЗОВАТЕЛЬЕНЫЕ ПРОГРАММЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050400.62 Психолого-педагогическое...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 16.06.2015 Рег. номер: 1402-1 (28.05.2015) Дисциплина: Судебно-психологическая экспертиза Учебный план: 37.03.01 Психология/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Алексеева Любовь Васильевна Автор: Алексеева Любовь Васильевна Кафедра: Кафедра общей и социальной психологии УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания 26.02.2015 УМК: Протокол №7 заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования Зав. кафедрой...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал Рабочая программа дисциплины ОПД.Р.2 Этнопсихология Направление подготовки 030301.65Психология Направленность подготовки Психология развития и возрастная психология Квалификация (степень) выпускника Специалист Форма обучения очная Прокопьевск 2014 СОДЕРЖАНИЕ 1. Перечень...»

«Государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы «МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИНДУСТРИИ ТУРИЗМА ИМЕНИ Ю.А.СЕНКЕВИЧА (ГАОУ ВПО МГИИТ имени Ю.А. Сенкевича) КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ УПРАВЛЕНИЯ «ПСИХОЛОГИЯ» МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ И КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ЗАОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ по направлениям подготовки бакалавров: Экономика, Менеджмент, Туризм, Гостиничное дело, профили: «Гостиничная деятельность», «Ресторанная деятельность»...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 20.06.201 Рег. номер: 3214-1 (19.06.2015) Дисциплина: организационная психология Учебный план: 37.03.01 Психология/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Лебедева Людмила Владимировна Автор: Лебедева Людмила Владимировна Кафедра: Кафедра общей и социальной психологии УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания 26.02.2015 УМК: Протокол №7 заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования Зав. кафедрой...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от..2015 Содержание: УМК по дисциплине Учебно-ознакомительная практика для студентов направления 37.03.01 «Психология» очной и заочной форм обучения. Автор: ВасильеваИннаВитальевна Объем 12стр. Дата Результат Должность ФИО Примечание согласования согласования Протокол Заведующий Рекоменд заседания кафедры от кафедрой общей и Андре..2 овано к..2015 социальной электронному ева О.С. 015 психологии изданию № Протокол Председатель Акуне заседания УМК от УМК Института..2...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт психологии и педагогики Кафедра общей и социальной психологии Старцева Вера Александровна ПСИХОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 37.03.01 «Психология» очной и заочной форм обучения Тюменский государственный университет Старцева В.А....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Культурология (Наименование дисциплины (модуля)) Направление 39.03.03 / 040700.62 Организация работы с молодежью (шифр, название направления) Направленность (профиль)...»

«Анализ деятельности за 2014-2015 учебный год 1. АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА 1.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ Муниципальное образовательное бюджетное учреждение для детей дошкольного возраста расположено по адресу: Батумское шоссе 37. Согласно лицензии № 022036 серия РО от 29.04.2011г., рассчитан на 325 мест. Учредителем МДОУ № 122 является УОН г. Сочи, расположенное ул. Юных Ленинцев,5. На начало 2014 учебного года МДОУ № 122 укомплектовано воспитанниками в количестве 304 ребенка. В...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.