WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 
Загрузка...

«Рабочая программа дисциплины (модуля) Психология (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 39.03.02/ 040400.62 Социальная работа (шифр, название направления) ...»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Кемеровский государственный университет»

ПФ КемГУ

(Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина)

Рабочая программа дисциплины (модуля)

Психология

(Наименование дисциплины (модуля))

Направление подготовки



39.03.02/ 040400.62 Социальная работа

(шифр, название направления) Направленность (профиль) подготовки Технологии социальной работы Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения заочная (очная,заочная, очно-заочная и др.) Прокопьевск 2014 (город)

СОДЕРЖАНИЕ

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы «Психология»

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

3. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам занятий) и на самостоятельную работу обучающихсяError! Bookmark not d

3.1. Объём дисциплины (модуля) по видам учебных занятий (в часах)

4. Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий

4.1. Разделы дисциплины (модуля) и трудоемкость по видам учебных занятий (в академических часах)

4.2 Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам)................ 5

5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю)

6. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю)

6.1 Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине (модулю)

6.2 Типовые контрольные задания или иные материалы

6.3 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие этапы формирования компетенций

7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины (модуля)

а) основная учебная литература:

б) дополнительная учебная литература:

8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (далее - сеть "Интернет"), необходимых для освоения дисциплины (модуля)*

9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля)............ 12

10. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости)

11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю)

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы «Психология »

В результате освоения ООП бакалавриата обучающийся должен овладеть следующими результатами обучения по дисциплине (модулю):

–  –  –

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Данная дисциплина (модуль) относится числу курсов, входящих в обязательные дисциплины профессионального цикла (Б.1.Б.5).

Дисциплина (модуль) изучается на __1___ курсе в ___2__семестре.

Программа курса «Психология» для бакалавров направления «Социальная работа» построена в соответствии с основной образовательной программой, с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта по направлению «Социальная работа», 2014 г.

3. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам занятий) и на самостоятельную работу обучающихся Общая трудоемкость (объем) дисциплины (модуля) составляет _2__ зачетных единиц (ЗЕ), __72__ академических часов.

–  –  –

4.2 Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам) № Наименование раздела Содержание п/п дисциплины

ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ





1.

Содержание лекционного курса Введение в общую психологию 1.1 Психология деятельности и общения 1.2 Психология познавательных процессов 1.3 Индивидуальные особенности личности 1.4

ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ

2.

Содержание лекционного курса Введение в историю психологии 2.1 Становление и развитие научной психологии 2.2

ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

3.

Содержание лекционного курса Введение в возрастную психологию 3.1 Особенности психического развития человека в различные возрастные периоды 3.2

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

4.

Содержание лекционного курса Введение в педагогическую психологию 4.1 Психология обучения и воспитания 4.2 Психология личности и труда учителя 4.3

СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

5.

Содержание лекционного курса Введение в социальную психологию 5.1 Группа как социально-психологический феномен 5.2 Социальная психология личности 5.3

5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю) Помимо рекомендованной основной и дополнительной литературы, в процессе самостоятельной работы студенты могут пользоваться следующими методическими материалами: 1. Краткий конспект лекций по дисциплине «Психология» для студентов направления «Организация работы с молодежью».

2. Словарь терминов и персоналий по дисциплине «Психология» для студентов направления «Организация работы с молодежью».

Методические материалы в виде электронных ресурсов находятся в открытом доступе в методическом кабинете

–  –  –

6.2. Типовые контрольные задания или иные материалы 6.2.1. Зачет

а) типовые вопросы к зачету по курсу «Психология»

1.Предмет и задачи общей психологии.

2. Методы общей психологии.

3. Структура психологической науки, е отрасли.

4. Ведущие отечественные психологические теории и школы.

5. Основные этапы развития представлений о предмете психологии.

6. Развитие форм отражения. Психика и отражение.

7. Стадии развития психики человека.

8. Происхождение и развитие сознания, свойства сознания.

9. Понятие о деятельности, структура деятельности.

10. Освоение деятельности. Понятие интериоризации и экстериоризации.

11. Бихевиоризм как наука о поведении.

12. Гештальтпсихология.

13. Психоанализ как наука о бессознательном.

14. Основные положения гуманистической психологии.

15. Основные положения экзистенциальной психологии.

16. Основные положения культурно-исторической психологии.

17. Понятие личности. Структура личности.

18. Индивид. Личность. Индивидуальность.

19. Теории личности (одна теория - на усмотрение студента).

20. Самосознание, самооценка, уровень притязаний.

21. Понятие характера. Структура характера.

22. Акцентуации характера.

23. Характер и способности.

24. Свойства темперамента.

25. Критика оценочного подхода к темпераменту. Виды темперамента.

26. Проблема соотношения темперамента и характера.

27. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности.

28. Потребности и мотивы личности.

29. Деятельность и личностная тревожность.

30. Эмоции. Функции эмоций.

31. Чувства и формы переживания чувств.

32. Воля. Механизмы волевого поведения.

33. Понятие общения. Основные виды и функции.

34. Коммуникативная сторона общения.

35. Перцептивная сторона общения.

36. Интерактивная сторона общения

37. Понятия и виды ощущений и восприятия.

38. Свойства и закономерности ощущений.

39. Свойства восприятия.

40. Внимание, его виды.

41. Основные свойства внимания.

42. Память. Процессы и виды памяти.

43. Мышление, его виды.

44. Качества ума.

45. Особенности творческого мышления.

46. Основные мыслительные операции.

47. Воображения, его виды.

48. Способы создания образов.

49. Понятие о способностях.

50. Способности, задатки и индивидуальные различия людей.

51.Предмет возрастной психологии. Задачи возрастной психологии.

52. Отрасли возрастной психологии. Связь возрастной психологии с другими науками.

53. Методы возрастной психологии.

54. Проблема факторов психического развития.

55. Основные закономерности психического развития.

56. Проблема движущих сил психического развития.

57. Проблема периодизации психического развития.

58. Теория психосексуального развития З. Фрейда.

59. Теория психосоциального развития Э. Эриксона.

60. Теория интеллектуального развития Ж. Пиаже.

61. Основные положения о развитии психики ребенка в трудах Л.С.

Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина.

62. Периодизация психического развития по Д.Б. Эльконину.

63. Значение внутриутробного периода, родов и периода новорожденности в психическом развитии ребенка.

64. Особенности психического развития в младенческом возрасте.

65. Особенности психического развития в раннем возрасте.

66. Роль игры в психическом развитии дошкольника.

67. Особенности психического развития в дошкольном возрасте.

68. Основные показатели готовности ребенка к школьному обучению.

Адаптация к школе.

69. Учебная деятельность как ведущий вид деятельности в младшем школьном возрасте.

70. Особенности развития познавательных процессов и личности младших школьников.

71. Общая характеристика психического развития в подростковом возрасте.

72. Особенности социальной ситуации развития и основные виды деятельности подростков.

73. Чувство взрослости как основное новообразование подросткового возраста.

74. Общая характеристика психического развития в юношеском возрасте.36

75. Особенности социальной ситуации развития и основные виды деятельности в юности.

76. Психология ранней зрелости.

77. Психология зрелости.

78. Психология старости.

6.3 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие этапы формирования компетенций

КРИТЕРИИ ИТОГОВОЙ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

б) критерии и шкала оценивания:

При оценке знаний необходимо учитывать правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов, степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений, самостоятельность ответа, речевую грамотность и логическую последовательность ответа.

Отметка «зачтено» ставится, если студент продемонстрировал:

• глубокое и системное знание учебно-программного материала;

• полное, развернутое, логически последовательное изложение материала по основным вопросам и уверенные ответы на дополнительные вопросы;

• литературную грамотную речь с использованием предметной терминологии, с самостоятельными выводами и обобщениями, способность привести необходимые примеры, показать значение и взаимосвязь тех или иных фактов, событий, явлений.

• четкое, свободное и осознанное владение понятийно-категориальным аппаратом дисциплины.

Отметка «не зачтено» ставится, если при ответе на поставленные вопросы студент:

• показал существенные пробелы в знаниях основного учебно-программного материала;

• допустил принципиальные ошибки фактического и теоретического характера;

• проявил неспособность воспользоваться наводящими вопросами преподавателя с целью удовлетворительного раскрытия содержания вопросов.

Примерный перечень тем практических занятий Предмет и методы психологии. Современные представления об этапах развития психики.

Внимание. Ощущения и восприятие.

Память. Мышление.

Личность, теории личности.

Направленность и мотивы личности.

Темперамент и характер.

Эмоции и воля.

Проблема факторов, условий и движущих сил психического развития человека.

Подходы к периодизации психического развития человека в зарубежных теориях.

Проблема психического развития в трудах отечественных ученых.

Особенности психического развития детей от рождения до 7 лет.

Особенности психического развития детей младшего школьного возраста.

Особенности психического развития в подростковом возрасте.

Особенности психического развития в периоды юности и взросления.

Учет закономерностей научения в практике образования.

Психология учебной деятельности.

Психологическая готовность к школе.

Психологические причины школьной неуспеваемости.

Психологический анализ урока.

Психология воспитания.

Психология педагогической деятельности.

Психология личности учителя.

Предмет и методы социальной психологии.

Психология малой группы.

Психология межгрупповых отношений.

Проблема личности в социальной психологии. Социализация личности.

Социальные установки.

Межличностный конфликт.

Примерные темы рефератов

1. Возникновение психологических знаний.

2. Значение психологических знаний для педагогической теории и практики.

3. Становление психологии в нашей стране.

4. Мозг и психика: связь основных структур мозга с психическими процессами и состояниями человека.

5. Психологический анализ привычек людей.

6. Условия и факторы нормального и аномального развития личности.

7. Проблема нормы и патологии в развитии личности.

8. Потребности как источник развития личности.

9. Самооценка и уровень притязаний личности как факторы е мотивации.

10. Определение деятельности, е основные характеристики.

11. Культурно–исторический подход к изучению личности.

12. Межполовые различия в способностях, их научное объяснение.

13. Личность и темперамент.

14. Социально–нравственные типы характера.

15. Мнемотехника и е роль в развитии памяти.

16. Аргументы за и против существования типов характера.

17. Основные направления и пути развития воли.

18. Теории эмоций.

19. Место воображения в творчестве человека.

20. Внимание и его роль в деятельности человека.

21. Теории мотивации.

22. Виды эмоциональных состояний.

23. Мотивация агрессивного и просоциального поведения.

24. Психологическая феноменология одиночества.

25. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности.

26. Пути формирования характера.

27. Задатки и способности человека.

28. Условия развития способностей человека.

29. Развитие психологии с эпохи возрождения до середины 19 века.

30. Способности и творчество.

Примерные вопросы, вынесенные на самостоятельное изучение

1. Функции истории психологии.

2. Место истории психологии в системе наук.

3. Источники изучения истории психологии.

4. Причины возникновения понятия "душа" и его содержание на ранних этапах эволюции общества у примитивных народов.

5. Отличие научного мировоззрения от мифологического.

6. Особенности эллинистической психологической мысли.

7. Особенности психологической мысли периода Возрождения.

8. Эмпирическое учение Ф. Бэкона о трудностях и путях познания.

9. Психологические взгляды М.В. Ломоносова как родоначальника естественно-научных представлений в русской психологической мысли.

10. Предпосылки выделения психологии как самостоятельной науки.

11. Деятельность первых экспериментальных психологических лабораторий в России.

12. А.Ф. Лазурский - основатель отечественной характерологии и экспериментального изучения личности.

13. Теория поля К. Левина.

14. Предпосылки выделения гуманистической психологии и научная программа.

15. Исторические изменения предмета возрастной психологии.

16. Стратегии и методы исследования в возрастной психологии.

17. Биологическое и социальное в психическом развитии человека.

18. Проблема условий и движущих сил психического развития человека.

19. Социальное наследование как специфическая форма фиксации видового опыта.

20. Зависимость развития от содержания и структуры деятельности.

21. Подходы к периодизации психического развития человека в зарубежных теориях.

22. Теория психосексуального развития ребенка З. Фрейда. Регрессия и фиксация в психосексуальном развитии.

23. Проблема психического развития человека в трудах Л.С. Выготского.

24. Учение о зонах развития в трудах Л.С. Выготского.

25. Периодизация психического развития ребенка в работах Д.Б.

Эльконина.

26. Особенности пренатального развития ребенка.

27. Депривация развития в детском возрасте. Детский госпитализм.

28. Особенности развития ребенка раннего возраста.

29. Основные закономерности развития речи ребенка.

30. Этапы становления половой идентификации в процессе психического развития человека.

31. Проблема адаптации ребенка к школьному обучению.

32. Учебная деятельность как ведущий вид деятельности в младшем школьном возрасте.

33. Психологические особенности подросткового возраста.

34. Девиантное поведение в подростковом возрасте и юности, его проявления и причины.

35. Развитие межличностных отношений в подростковом и юношеском возрасте.

36. Кризисы зрелости.

37. Роль семьи в развитии личности.

38. Роль общения в развитии личности.

39Роль игры в развитии личности.

40. Роль учебной деятельности в развитии личности.

41. Роль трудовой деятельности в развитии личности.

7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины (модуля)

а) основная учебная литература:

1. Абрамова, Г.С. Общая психология [Текст]: Учеб. пособие для вузов / Г.С. Абрамова. – М.: Акад.проект, 2008. – 496 с.

2. Еникеев, М.И. Общая и социальная психология [Текст]: Учеб. для вузов / М.И. Еникеев. – М.: Норма-Инфра М, 2008. – 624 с.42

3. Немов, Р.С. Общая психология [Текст]: учеб. для студентов образоват.

учреждений сред. проф. образования по спец. пед. и социал.-экон. профилей / Р.С. Немов. – М.: ВЛАДОС, 2009. – 400 с.

М-вом образования РФ)

4. Морозов, А.В. История психологии [Текст]: Учеб. пособие для вузов / А.В. Морозов. – М.: Акад. Проект, 2009. – 288 с. (Рек. Учеб.-метод. об-нием)

5. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов всех специальнстей педагогических вузов. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 512 с.



6. Зимняя, И.А. Педагогическая психология [Текст]: Учеб. для студентов вузов по пед. и психол. направлениям и спец. – 2-е изд., доп., испр. и перераб.

/ И.А. Зимняя. – М.: Логос, 2006. – 384 с. (Рек. М-вом образования РФ)

7.Пособие / Г.В. Акопов. – Акад. пед. и социал. наук. Моск. психолого-социал.

ин-т. – М.: Моск. психолого-социал. ин-т: Флинта, 2010. – 296 с. (Рек. М-вом общ. и проф. образования РФ).48

б) дополнительная учебная литература:

1. Маклаков, А.Г. Общая психология [Текст]: учеб. для вузов: учеб.

пособие для студентов вузов и слушателей курсов психол. Дисциплин / А. Г.

Маклаков. – СПб.: Питер, 2007. – 583 с.

2..Сто великих психологов [Текст] /Авт.-сост. В. Яровицкий. – М.: ВЕЧЕ, 2004. – 432 с.

3. Гурова, Е.В. Психология развития и возрастная психология: тесты [Текст]: учеб. пособие для студентов вузов по спец. «Психология» / Е.В.

Гурова. – М.: Аспект Пресс, 2005. – 174 с

4. Клепцова, Е.Ю. Терпимое отношение к ребенку: психологическое содержание, диагностика, коррекция [Текст]: учеб. пособие для слушателей системы доп. и проф. пед. Образования / Е.Ю. Клепцова. – М.: Акад. Проект, 2005. – 192 с. (Допущено Учеб.-метод. об-нием)

5. Журавлев, А.Л. Социальная психология [Текст]: учеб. пособие для студентов вузов по направлению и спец. Психологии / А.Л. Журавлев, В.А.

Соснин, М.А. Красников. – М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2006. – 416 с.

8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее - сеть «Интернет»), необходимых для освоения дисциплины (модуля)

1.Открытая Русская Электронная Библиотека: http://orel.rsl.ru/

2.Российское психологическое общество: http://rpo.rsu.ru/

9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля) Общие рекомендации для студентов по подготовке к практическим занятиям Подготовка к докладу (сообщению) Подготовку к докладу (сообщению) на семинаре-исследовании целесообразно вести по следующему плану:

• выбрать под контролем преподавателя тему;

• ознакомиться с методическими указаниями по данному вопросу;

• изучить тему по базовым учебнику и учебно-методическому пособию;

• вычленить основные идеи будущего выступления;

• прочесть рекомендуемую по данной теме литературу;

• составить план доклада или сообщения;

• выявить ключевые термины темы и дать их определение с помощью словарей, справочников, энциклопедий;

• составить тезисы выступления;

• подобрать примеры и иллюстративный материал; по многим темам доклад уместно сопровождать показом презентаций Power Point;

• подготовить текст доклада (сообщения);

• проконсультироваться, при необходимости, с преподавателем;

• отрепетировать выступление (например, перед товарищем по группе).

Рекомендуемая продолжительность доклада на семинарском занятии составляет 10 минут. После выступления докладчика предусматривается время для его ответов на вопросы аудитории и для резюме преподавателя.

Структура публичного выступления В классической риторике сложилась трехчастная структура развернутого устного выступления: вступление, основная часть, заключение.

Вступление – это способ привлечения внимания слушателей к обсуждаемой теме, их включения в проблематику выступления. Оно обычно составляет одну восьмую часть всего времени доклада.

Любое выступление начинается с формулировки темы. Нет единых правил по составлению вступления. Часто в нем показывают значение избранной темы в истории культуры, ее место в культурологическом знании. Отмечается актуальность, личные мотивы избрания данной темы, степень ее разработанности в трудах специалистов.

Основная часть речи посвящается раскрытию темы и содержит изложение сведений и доказательства. Высказываемые мысли должны удовлетворять логическим требованиям, быть связанными друг с другом, вытекать одна из другой.

Самые распространенные ошибки, допускаемые в основной части доклада:

• выход за пределы рассматриваемой темы;

• отсутствие четкого плана изложения материала;

• излишнее дробление рассматриваемых вопросов (в докладе не должно быть более пяти основных положений, иначе внимание слушателей рассеивается);

• перескакивание с одного вопроса на другой.

Заключение должно быть кратким и ясным. Оно не содержит новых, дополнительных сведений или мыслей. Заключение призвано напомнить слушателям основное содержание речи, ее главные выводы (на слух не все хорошо запоминается с первого раза). В заключении можно выразить слушателям благодарность за внимание.

Неукоснительное следование законам формальной логики позволяет оратору создать стройную и ясную структуру речи, одержать победу в споре.

Логический закон — это необходимая существенная связь мыслей в процессе рассуждения. Признаками логичности рассуждений являются их определенность, непротиворечивость и обоснованность.

Определенность (ясность и точность) рассуждений обусловливается выполнением закона тождества: «Каждая мысль в процессе данного рассуждения должна иметь одно и то же содержание, сколько бы раз она ни повторялась». Из закона тождества следует: нельзя отождествлять различные мысли, нельзя тождественные мысли принимать за нетождественные.

Отождествление различных понятий представляет собой логическую ошибку — подмену понятия, которая может быть как неосознанной, так и преднамеренной.

Непротиворечивость мышления определяется соблюдением двух законов логики: законом противоречия и законом исключенного третьего.

Закон противоречия гласит: «Два несовместимых (противоположных или противоречащих) друг с другом суждения не могут быть одновременно истинными; по крайней мере, одно из них необходимо ложно».

Противоположными называются суждения, в одном из которых что-либо утверждается, а в другом то же самое отрицается о каждом предмете некоторого множества. Эти суждения не могут быть одновременно истинными, но мо-гут быть одновременно ложными. Противоречащими называются суждения, в одном из которых что-либо утверждается (или отрицается) о каждом предмете некоторого множества, а в другом — отрицается (или утверждается) о некоторой части этого множества. Эти суждения одновременно не могут быть ни истинными, ни ложными: если одно из них истинно, то другое ложно, и наоборот. Утверждая что-либо о каком-либо предмете, нельзя, не противореча себе, отрицать то же самое, о том же самом предмете, взятом в то же самое время и в том же самом отношении.

Закон исключенного третьего действует только в отношении противоречащих суждений. Он формулируется следующим образом: «Два противоречащих суждения не могут быть ни одновременно истинными, ни одновременно ложными, одно из них истинно, другое ложно, а третьего не дано». Закон исключенного третьего указывает на невозможность отвечать на один и тот же вопрос в одном и том же смысле и «да», и «нет», на невозможность искать нечто среднее между утверждением чего-либо и отрицанием того же самого.

Обоснованность речи определяется законом достаточного основания:

«Всякая мысль должна быть обоснована другими мыслями, истинность которых уже доказана». Обоснованность - важнейшее свойство логического мышления.

Во всех случаях, когда мы утверждаем что-либо, убеждаем в чем-либо других, мы должны доказывать наши суждения, приводить достаточные основания, подтверждающие истинность наших мыслей.

Законы мышления формируются независимо от воли и желания человека на основе многовековой практики познания определенных свойств и отношений предметов действительности: их качественной определенности, относительной устойчивости, обусловленности другими предметами.

Удержание внимания слушателей зависит от динамичности движений выступающего, его мимики, жестов, повышения и понижения голоса, дикции, тембра голоса, использования пауз. Выразительная жестикуляция оживляет речь, а частые и однообразные жесты раздражают слушателей. Удерживают внимание аудитории убедительные примеры, сравнения, иллюстрации метафоры, цитаты. Они вызывают интерес слушателей, помогают установить контакт с ними, выяснить их позицию.

При подготовке к выступлению желательно придерживаться следующих рекомендаций.

1. Начинать подготовку к выступлению нужно за несколько дней, а не накануне. Это позволяет в должной мере изучить тему, понять ее, почувствовать себя в ней уверенно, а не лихорадочно заучивать текст в последний момент.

2. Речь надо репетировать, по меньшей мере, один раз, а лучше – дважды или трижды.

3. Перед репетицией на листе бумаги составляют план речи, заранее обдумывая основные элементы ее структуры. Для короткого выступления - это перечень основных мыслей в нужной последовательности; для более обстоятельного – развернутый план, отражающий завершенную форму будущей речи.

4. Для большого выступления готовят конспект – несколько листков бумаги, которые удобно держать в руке. Они содержат необходимый фактический и справочный материал: цифры, цитаты, примеры, доказательства.

5. Репетировать речь нужно как целое, а не отдельными фрагментами.

Менять последовательность изложения, дополнять или сокращать содержание, если в том есть необходимость, лучше при следующей репетиции. Это позволяет воспроизвести ситуацию реального выступления.

6. Репетируя, не надо заучивать фразы или отдельные обороты речи.

Целью является запоминание идей, а не их языковой формы. Выступая, надо беседовать со слушателями, а не декламировать текст наизусть.

7. При каждой репетиции речь получается немного новой, как правило, улучшенной. Репетируя, обращаются к написанному плану только в том случае, если забывают ход мысли.

8. Произнося пробную речь, по возможности, представляют себе обстоятельства будущего выступления – помещение, слушателей.

9. На листке плана удобно оставить широкие поля - на них можно записать опорные (ключевые) слова, по которым легко восстановить в памяти весь соответствующий раздел. На основной же части листка можно записать конспект выступления.

Методические рекомендации для студентов по организации самостоятельной работы Резкое сокращение аудиторных занятий обуславливает необходимость увеличения самостоятельной творческой работы студентов с учебными пособиями. При известных негативных последствиях, сокращение аудиторных занятий предоставляет возможность позитивно изменить смысл и содержание самостоятельной работы студентов.

Представленные в “содержании курса лекций и семинарских занятий” знания и умения не могут передаваться (транслироваться) от преподавателя к студентам. Они должны стать предметом самоорганизации совместно с преподавателями порождаемого знания о педагогической деятельности. Студент становится субъектом образования, включаясь в совместную с преподавателем работу по изменению содержания изучаемого материала, присутствующего в фактах, предметах, явлениях, символах, моделях, научных коллизиях - во всем, что изучается не только для количественного накопления знаний, но и для придания им качественных, т.е. личностных смыслов.

Для этого часть заданий должна выполняться письменно.

Требования к письменным заданиям студентов. Структура и содержание письменного задания.

1. Объем зависит от поставленной задачи: от3 до 5 страниц.

2. Текст состоит из краткого введения, основной части и краткого заключения.

3. Во введении приводится самостоятельная трактовка ключевых понятий и представляется проблема, составляющая, с точки зрения студента, существо задания.

4. Основная часть - систематизированное, творческое, аргументированное, критическое решение поставленной проблемы; выделяются связи понятий, их смыслов; представляются нравственные и технократические ценности явления, идеи, факта, раскрывается их духовное и культурное значение лично для студента, ставящего себя в предполагаемую заданием ситуацию.

5. В заключении даются краткие выводы и результаты решения проблемы.

Критерии для выставления оценок за письменные задания: знание предмета, систематичность изложения, самостоятельность, творческий характер, аргументированность позиций, открытость, критичность, дополнение собственными смыслами, представление личностной позиции. Показатели соответствия выполненных заданий критериям и оценкам. “Отлично”:

- текст по одной из тем составлен самостоятельно (материалы пособий/лекций использованы в качестве небольших цитат); выражен творческий характер выполнения задания: выделена проблема, обострены явные и скрытые противоречия, установлены связи смыслов между ними, представлен поиск недостающей информации и использование ее для решения возникающих проблем; присутствует работа фантазии, воображения и интуиции; критически аргументирована собственная точка зрения; представленные преподавателем (пособием) явления дополнены собственным опытом и смыслами; позитивная направленность ориентации в духовных и культурных ценностях; высокий уровень достаточно систематизированных знаний.

10. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости) Просмотр видеоматериалов в рамках изучаемой темы.

Презентации на интерактивной доске по изучаемым темам.

11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю) Для обеспечения традиционных и активных форм проведения занятий по дисциплине требуются следующие виды обеспечения:

Методическое обеспечение:

учебные пособия;

периодические издания.

Аудиторное обеспечение:

компьютерный класс;

мультимедийные аудитории.

Техническое обеспечение:

видеопроектор;

интерактивная доска+ПК+видеопроектор;

маркерная доска.

Составитель (и): Маханькова Наталья Александровна., к.психол.н.

Рабочая программа дисциплины (модуля) одобрена методическим советом (протокол № 8 от 10.04.2014 г.)



 
Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» ПФ Кем ГУ (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины Б1.Б.22 Основы консультативной психологии (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 030300.62 Психология (шифр, название направления) Направленность (профиль) подготовки...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Б1.Б.2 Философия (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 37.03.01.62 Психология (шифр, название направления) Направленность (профиль) подготовки...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 19.06.2015 Рег. номер: 3006-1 (17.06.2015) Дисциплина: Психология высшей школы Учебный план: 05.04.02 География: Ландшафтное планирование/2 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Морева Галина Ивановна Автор: Морева Галина Ивановна Кафедра: Кафедра общей и социальной психологии УМК: Институт наук о Земле Дата заседания 02.06.2015 УМК: Протокол заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования Зав. кафедрой Андреева...»

«Министерство образования Московской области Государственное образовательное учреждение высшего образования Московской области «Московский государственный областной гуманитарный институт» Т.В. Зеленкова, Е.В. Селезнева, Д.В. Солдатов, С.В. Солдатова МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОЗДАНИЮ ИННОВАЦИОННЫХ ОРГАНИЗАЦИОННЫХ ФОРМ ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИОННОЙ ПОДДЕРЖКОЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ В МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ Редакционно-издательский отдел...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» ПФ Кем ГУ (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины БЗ.В.ДВ.8.1 Психология девиантного поведения (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 040400.62 Социальная работа (шифр, название направления) Направленность (профиль)...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт психологии и педагогики Кафедра общей и социальной психологии АНДРЕЕВА ОЛЬГА СТАНИСЛАВОВНА СТРЕСС-МЕНЕДЖМЕНТ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 030300.62 «Психология» очной формы обучения Тюменский государственный университет О.С. Андреева...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт психологии и педагогики Кафедра общей и социальной психологии БОГДАНОВА МАРИЯ ВЛАДИМИРОВНА ПРАКТИКУМ ПО МЕТОДАМ ПСИХОЛОГИИ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 030300.68 «Психология» очной формы обучения Тюменский государственный университет М.В. Богданова...»

«ШКОЛА БЕЗ НАСИЛИЯ МЕЖРЕГИОНАЛЬНАЯ ОБЩЕСТВЕННАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ СОДЕЙСТВИЯ ВОСПИТАНИЮ «СОДРУЖЕСТВО ОРГАНИЗАТОРОВ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА» ШКОЛА БЕЗ НАСИЛИЯ МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ Москва УДК 373.1.015. ББК 74.20 + 88. Ш 6 Рецензент: И.Д. Демакова, доктор педагогических наук, профессор, заслуженный работник высшей школы, действительный член Академии педагогических и социальных наук, вице президент Российского общества Я. Корчака Школа без насилия. Методическое пособие / Под ред. Н.Ю. Синягиной, Ш 67...»

«Коллектив авторов Психиатрия войн и катастроф. Учебное пособие Текст предоставлен издательством http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=10265215 Психиатрия войн и катастроф. Учебное пособие: СпецЛит; Санкт-Петербург; 2015 ISBN 978-5-299-00646-9 Аннотация В учебном пособии отражены основные вопросы психиатрии войн и катастроф, дана характеристика медико-психологических и психиатрических последствий современных катастроф, чрезвычайных ситуаций и вооруженных конфликтов, отмечены особенности...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт психологии и педагогики Кафедра общей и социальной психологии ЛЕБЕДЕВА ЛЮДМИЛА ВЛАДИМИРОВНА Консультирование по вопросам безопасности Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 030300.68 «Психология», магистерская программа «Психологическое консультирование» очной формы обучения...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ОТЧЕТ О САМООБСЛЕДОВАНИИ Государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской психолого-педагогический университет» Аналитическая записка и результаты анализа показателей деятельности образовательной организации высшего образования,...»

«МУЛЬТИДИСЦИПЛИНАРНЫЙ ПОДХОД В СКРИНИНГЕ И СОПРОВОЖДЕНИИ РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Бишкек-201 УДК 37 ББК 74. М90 Под общей редакцией: к.м.н., доцента Сакимбаевой С.Д., к.п.н., доцента Быковченко Н.С. Рецензенты: к.п.н., доцент Тилекеев К.М., ст. сотрудник Центра охраны материнства и детства, зав. уч. работой каф. Педиатрии Международной Высшей школы медицины Исакова Ф. Б. Утверждено к печати Ученым советом Кыргызского Государственного Университета им. И.Арабаева Авторы-составители: к.м.н....»

«МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РФ ВОЛГОГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ФАКУЛЬТЕТ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ И КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ СОЦИАЛЬНО-МЕДИЦИНСКАЯ РАБОТА С ИНФЕКЦИОННЫМИ БОЛЬНЫМИ Учебно-методическое пособие для студентов по специальности 040101 «Специалист по социальной работе» Волгоград 2014 Авторы составители:Аджба Н., Аринушкина А., Воеводина Н., Дорофеева А., Зевакина В., Карашева И., Колесова Л., Котова А., Куркумгалиева А., Мазуркевич А., Маринин С., Медведева М.,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» ПФ Кем ГУ (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины Б1.В.ДВ.8.1 Юридическая психология (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 37.03.01.62 Психология (шифр, название направления) Направленность (профиль) подготовки...»

«Методические рекомендации по преподаванию предметов образовательной области «Искусство» в условиях перехода на ФГОС основного образования Сыркина Е.П., методист кафедры педагогики, психологии и управления образованием МРИО С 2011-2012 учебного года все школы России перешли на обучение по новым общеобразовательным стандартам. Новые образовательные стандарты выделили в качестве приоритетных две стратегии современного образования — личностный и компетентностный подходы. Именно они на сегодня...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 16.06.2015 Рег. номер: 635-1 (22.04.2015) Дисциплина: Этнопсихология Учебный план: 37.03.01 Психология/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Вахитова Зухра Зуфаровна Автор: Вахитова Зухра Зуфаровна Кафедра: Кафедра общей и социальной психологии УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания 26.02.2015 УМК: Протокол №7 заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования Зав. кафедрой Андреева Ольга...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал Рабочая программа дисциплины Б1.Б.27 Этнопсихология Направление подготовки 37.03.01.62Психология Направленность (профиль) подготовки Прикладная психология Квалификация (степень) выпускника Академический бакалавр Форма обучения заочная Прокопьевск 2014 СОДЕРЖАНИЕ 1. Перечень...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «СУРГУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» ФАКУЛЬТЕТ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ Б4.1. ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКЗАМЕН ПРОГРАММА Направление подготовки 37.06.01 Психологические науки Направленность Педагогическая психология Квалификация Исследователь. Преподаватель-исследователь Форма обучения очная ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Программа государственного экзамена...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ФИЛИАЛ ГОУ ВПО КЕМЕРОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ филиал в г. Анжеро-Судженске Кафедра психологии и педагогики «УТВЕРЖДАЮ» Ахмерова Д.Ф. _ «31» августа 2009 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА По дисциплине ПСИХОДИАГНОСТИКА Для специальности 050706 «Педагогика и психология» факультет ПП курс 3 курс 5 семестр 8 семестр _ лекции48(часов) лекции_12(часов) семинарских20_(часов) семинарских _8_(часов) лаб.занятий2_(часов) лаб.занятий _ (часов) самост.занятий_88(часов)...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 20.06.2015 Рег. номер: 3215-1 (19.06.2015) Дисциплина: Психология жизненного пути Учебный план: 37.03.01 Психология/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Лебедева Людмила Владимировна Автор: Лебедева Людмила Владимировна Кафедра: Кафедра общей и социальной психологии УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания 26.02.2015 УМК: Протокол №7 заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования Зав. кафедрой...»





Загрузка...




 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.