WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 

«Рабочая программа дисциплины Б3.В.ДВ.4.1 Юридическая психология (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 030300.62 Психология (шифр, название направления) ...»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Кемеровский государственный университет»

ПФ Кем ГУ

(Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина)

Рабочая программа дисциплины

Б3.В.ДВ.4.1 Юридическая психология

(Наименование дисциплины (модуля))

Направление подготовки

030300.62 Психология

(шифр, название направления) Направленность (профиль) подготовки «Прикладная психология»

Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения Заочная (очная,заочная, очно-заочная и др.) Прокопьевск 20 14 (город)

СОДЕРЖАНИЕ

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы «Юридическая психология»

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

3. Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам занятий) и на самостоятельную работу обучающихся

3.1. Объем дисциплины по видам учебных занятий (в часах)

4. Содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий...............5

4.1. Разделы дисциплины (модуля) и трудоемкость по видам учебных занятий (в академических часах)

4.2 Содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам)

5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине

6. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине

6.1. Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине

6.2. Типовые контрольные задания или иные материалы

6.3. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие этапы формирования компетенций 16

7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины

а) основная учебная литература:

б) дополнительная учебная литература:

8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»

(далее - сеть «Интернет»), необходимых для освоения дисциплины

5.Аминов И.И. Психология деятельности юриста: учебное пособие Издательство:

ЮНИТИ-ДАНА, 2009. - 615 с

7.Смирнов В.Н. Юридическая психология: учебное пособие Издательство: ЮНИТИДАНА, 2010.- 319

9. Методические указания для обучающихся, по освоению дисциплины

10. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине, включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости)

11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы «Юридическая психология»

В результате освоения ООП бакалавриата обучающийся должен овладеть следующими результатами обучения по дисциплине:

–  –  –

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «Юридическая психология» относится к Профессиональному циклу Вариативной части Дисциплин по выбору и является логическим продолжением и углублением знаний, полученных в результате овладения дисциплинами предыдущих циклов, выступая теоретической и эмпирической базой, необходимой для усвоения материала по целому ряду параллельно изучаемых и последующих дисциплин.

Программа дисциплины построена на понимании значимости данного предмета в практической деятельности выпускника, по должности работающего в схеме «человек-человек» и неизбежно, выступающего субъектом формирования и коррекции правового поведения личности и групп, стремящемуся к установлению положительного и эффективного взаимодействия с людьми на всех социальных уровнях. Это обстоятельство побудило включить в программу изучения не только ряд методологических и теоретических аспектов, но и, прежде всего, уделить достаточно внимания социальнопсихологическим особенностям человеческого поведения в сфере правовой регуляции при решении узких профессиональных задач в рамках юридической психологии.

К числу наиболее актуальных проблем относятся: изучение специфики деятельности юридических работников, причины криминального поведения личности и групп, изучение мотивов виктимного поведения, способов объективной оценки и коррекции противоправного поведения граждан. В процессе изучения дисциплины студент исследует и систематизирует психологические основы правотворческой, правовоспитательной, правоприменительной, правоохранительной и пенитенциарной деятельности, что и составляет предмет юридической психологии.

На заочной форме обучения дисциплина изучается на 4 курсе, на заочной (ускор. обуч.) форме обучения на 3 курсе.

3. Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам занятий) и на самостоятельную работу обучающихся Общая трудоемкость (объем) дисциплины составляет 3 зачетных единиц (ЗЕ), 108 академических часов.

–  –  –

4. Содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий

4.1. Разделы дисциплины (модуля) и трудоемкость по видам учебных занятий (в академических часах) для заочной формы обучения трудоёмкость

–  –  –

6.2. Типовые контрольные задания или иные материалы 6.2.1. Зачет

1) типовые вопросы (задания) Вопросы к зачету

1. Юридическая психология как наука.

2. История юридической психологии

3. Развития юридической психологии в России и СССР.

4. Научные основы юридической психологии.

5. Структура юридической психологии.

6. Методы юридической психологии.

7. Общая социально-психологическая характеристика деятельности юриста.

8. Особенности психического отражения правозначимых явлений

9. Правовая социализация личности

10. Правосознание и его психологическая основа

11. Предмет, задачи юридической психологии

12. Криминальная психология как наука.

13. Личность в юридической психологии.

14. Личность преступника: причины формирования.

15. Домашнее насилие: понятие и виды.

16. Психологический портрет человека, совершающего домашнего насилия.

17. Психологический портрет жертвы домашнего насилия.

18. Циклы домашнего насилия.

19. Теории формирования личности преступника: аналитический обзор

20. Типы личности преступника

21. Мотивация преступного поведения.

22..Классификация видов насильственного типа преступников.

23. Психология серийного убийцы.

24. Фазы поведения серийного убийцы.

25. Виктимология как наука.

26. Виды виктимности.

27. Психологическая структура, психограмма личности юриста

28. Психологическая характеристика преступной деятельности.

29. Психологические аспекты правореализации,

30. Психологические аспекты правотворчества.

31. Психологические особенности личности преступника

32. Психологические типы преступников

33. Психология правоисполнительного поведения

34. Психология правосознания и правопонимания;

35. Профессиограмма юридического работника (на выбор: прокурор, адвокат, следователь, судья).

36. 11.Проблема деформации личности юридического работника.

37. Способы преодоление отрицательных психических состояний в профессиональной деятельности юриста

38. Оформление результатов судебно-психологической экспертизы.

39. Системы психологической защиты в противоправной деятельности личности:

проекция, идентификация, рационализация отрицание, подавление, вытеснение.

отчуждение, замещение, сновидение, сублимация, катарсис.

40. Системы психологической защиты в деятельности преступника: проекция, идентификация, рационализация отрицание, подавление, вытеснение. отчуждение, замещение, сновидение, сублимация, катарсис.

41. Системы психологической защиты в деятельности юриста: проекция, идентификация, рационализация отрицание, подавление, вытеснение. отчуждение, замещение, сновидение, сублимация, катарсис.

42. Состояния эмоциональной напряженности, их роль и значение в деятельности юриста.

43. Профессиональная деформация личности юриста.

44. Судебно-психологическая экспертиза: виды, задачи, функции.

45. Этапы судебно-психологической экспертизы.

46. Этические проблемы психолога-эксперта.

47. Психология группового преступного поведения.

48. Психология и типология преступных групп

49. Структура и традиции преступных групп

50. Общая характеристика преступной группы.

51. Факторы экономического и социально-политического порядка, влияющие на формирование и деятельность преступных групп.

52. Понятие примитивной группы.

53. Структура примитивной группы.

54. Причины объединения в преступную группу.

55. Правила, действующие в примитивной группе.

56. Типология преступных групп (предкриминальная, случайная, организованная).

57. Характеристика преступных групп.

58. Меры по нейтрализации и пресечения преступной деятельности организованных преступных формирований.

59. Истоки и характеристика терроризма как явления.

60. Классификация видов терроризма.

61. Проблемы борьбы с терроризмом в России.

62. Психологическая характеристика ситуаций захвата заложников.

63. Психология личности террориста.

64. Факторы, являющиеся стрессогенными для заложников.

65. Мотивы, признаки и психологические особенности ситуаций захвата заложников.

66. Психологическое обеспечение операции освобождения заложников.

67. Мероприятия психологической помощи личному составу при проведении специальных операций.

68. Исправительная психология.

69. Психологические аспекты назначения наказания

70. Психология осужденного

71. Адаптация осужденного к местам лишения свободы

72. Основные средства исправления осужденных

73. Социальная реадаптация освобожденного

б) критерии зачетного оценивания компетенций (результатов) и описание шкалы оценивания При определении оценки знаний студентов во время зачета преподаватель руководствуется следующими критериями:

«зачтено» выставляется студенту, обнаружившему всесторонние систематическое и глубокое знание учебного материала, предусмотренного программой; усвоившему основную и знакомому с дополнительной литературой по программе; умеющему творчески и осознано выполнять задания, предусмотренные программой; усвоившему взаимосвязь основных понятий дисциплины, знающему этапы становления и содержание основных теорий социальной психологии и умеющему применять их к анализу современного состояния науки; безупречно выполнявшему в процессе изучения дисциплины все задания, предусмотренные формами текущего контроля;

«не зачтено» выставляется студенту, обнаружившему пробелы в знании основного материала, предусмотренного программой, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий; не выполнившему отдельные задания, предусмотренные формами текущего контроля.

–  –  –

б) критерии зачетного оценивания компетенций (результатов) и описание шкалы оценивания При определении оценки знаний студентов во время зачета преподаватель руководствуется следующими критериями:

«зачтено» выставляется студенту, обнаружившему всесторонние систематическое и глубокое знание учебного материала, предусмотренного программой; усвоившему основную и знакомому с дополнительной литературой по программе; умеющему творчески и осознано выполнять задания, предусмотренные программой; усвоившему взаимосвязь основных понятий дисциплины, знающему этапы становления и содержание основных теорий социальной психологии и умеющему применять их к анализу современного состояния науки; безупречно выполнявшему в процессе изучения дисциплины все задания, предусмотренные формами текущего контроля;

«не зачтено» выставляется студенту, обнаружившему пробелы в знании основного материала, предусмотренного программой, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий; не выполнившему отдельные задания, предусмотренные формами текущего контроля.

6.3. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие этапы формирования компетенций Программой дисциплины предусмотрено чтение лекций в различных формах их проведения: проблемные лекции с элементами эвристической беседы, информационные лекции, лекции с опорным конспектированием, лекции с преднамеренной ошибкой, лекциивизуализации, на которых преподавателем вводятся основные теоретические понятия.

Проведение семинарских занятий осуществляется в форме развернутой беседы на основании плана, а также в форме семинаров, дискуссий, деловых игр, диспутов, прессконференций и круглых столов. На семинарских занятиях преподавателем организуется работа студентов по конкретизации представлений студента по изучаемой теме.

Освоение курса предполагает, помимо посещения лекций и семинарских занятий, выполнение практических заданий, которые заключаются в составлении схем и таблиц, апробации методов исследования изучаемых проблем.

В совокупности, каждое занятие раздела предполагает предварительную работу студентов с литературой по данной теме, формирование тезаурусного поля (словарь и конспект по изучаемой теме).

В силу того, что при изучении дисциплины используются указанные выше формы организации учебного процесса (лекции, семинары, практические занятия и самостоятельная работа студента), все задания, используемые для контроля компетенций условно можно разделить на две группы:

1) задания, которые в силу своих особенностей могут быть реализованы только в процессе аудиторной работы студента (доклады; сообщения по теме; приведение примеров из жизни, иллюстрирующих те или иные аспекты изучаемой тематики);

2) задания, которые выполняются студентом самостоятельно (составление глоссария по дисциплине; конспекта лекций; подборка материалов из сети «Интернет», иллюстрирующего различные аспекты изучаемой тематики).

Выполнение заданий первого и второго типа является необходимым для формирования и контроля ряда знаний, умений и навыком. Поэтому, в случае невыполнения тех или иных заданий в процессе обучения, их необходимо «отработать» до зачета. Вид заданий, которые необходимо выполнить для ликвидации «задолжности» определяется в индивидуальном порядке, с учетом причин невыполнения. Отметка за выполнение заданий первого и второго типа является составной частью итоговой оценки по данной дисциплине.

7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины

а) основная учебная литература:

1. Аминов И.И. Юридическая психология.Учебник для вузов./ под ред. И.И. Аминова.;

Издательство «Омега – Л», 2012.

2. Михайлова, В.П., Корытчикова, Н.И., Александрова, Л.А. Юридическая психология [Электронный ресурс]: учебник. – 3-е изд. – М.: Флинта, 2013. – 2013. – Режим доступа:

http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_cid=25&pl1_id=13029 (Рекомендовано Редакционно-издательским Советом Российской академии образования к использованию в качестве учебного пособия)

3. Немов Р.С. Социальная психология [Электронный ресурс]: учебник для бакалавров. – М.: Юрайт, 2011. – 427 с. – Режим доступа: http://www.biblio-online.ru/thematic/?

40&id=urait.content.8978D6A6-1FB7-4B5F-A98E-B1240E679323&type=c_pub (Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации в качестве учебника для студентов высших учебных заведений)

4. Одинцова М.А. Многоликость жертвы или Немного о Великой Манипуляции (система работы, диагностика, тренинги) [Электронный ресурс]: учебное пособие. Издательство:

Флинта, 2010 г.- 256 с. – Режим доступа: http://e.lanbook.com/books/element.php?

pl1_cid=25&pl1_id=2394 (Рекомендовано Редакционно-издательским Советом Российской академии образования к использованию в качестве учебного пособия)

5. Осухова Н.Г. Психологическая помощь в трудных и экстремальных ситуациях: учебное пособие. – 5-е изд., перераб. и доп. – И.: Академия, 2012. – 320 с. (Допущено Учебнометодическим объединением по образованию в области социальной работы в качестве учебного пособия)

6. Руденко А.М., Самыгин С.И. Социальная реабилитация: учебное пособие. – Ростов-н/Д.:

Наука-Спектр; М.: Дашков и К, 2012. – 320 с. (Рекомендовано Международной академией науки и практики организации производства в качестве учебного пособия)

7. Самыгин С.И., Верещагина А.В. Социальная безопасность: учебное пособие. – М.:

Дашков и К, 2012. – 360 с.

8. Шипунова Т. В. Технология социальной работы. Социальная работа с лицами девиантного поведения: учебное пособие для студентов высшего профессионального образования / Т. В. Шипунова. – М.: Академия, 2011. – 240 с.

9. Юридическая психология: учеб. пособие для студентов вузов / И. Н. Сорокотягин. - М. :

Дашков и К*, 2012. - 224 с.

10. Юридическая психология: учебник для студентов вузов / Ю. В. Чуфаровский. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Проспект, 2013. - 480 с.

11. Юридическая психология: учебник для бакалавров / В. В. Романов. - 5-е изд., перераб.

и доп. - М. : Юрайт : ИД Юрайт, 2012. - 533 с. - (Бакалавр. Базовый курс).

б) дополнительная учебная литература:

1. Асмолов А. Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа:

учебник. – М.: «Смысл»: «Академия», 2004. – 416 с. Рекомендовано Министерством образования РФ в качестве учебника)

2. Бендас Т. В. Психология лидерства: учебное пособие. – СПб.: Питер, 2009. – 448 с.

(Допущено Министерством образования Российской Федерации в области психологии в качестве учебного пособия)

3. Бондырева С.К. Толерантность (введение в проблему). – М.: МПСИ, 2009. – 240 с.

(Рекомендовано Редакционно-издательским Советом Российской академии образования к использованию в качестве учебно-методического пособия)

4. Васильев, В.Л. Юридическая психология: учебник для вузов. - 5-е изд., перераб. и доп. - СПб.: Питер, 2006. - 656 с. (Рекомендовано Министерством общего и профессионально образования Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений)

5. Васильева, И. В. Психодиагностика. – [Электронный ресурс]: учебное пособие. – 2-е изд., стер. – М.: Флинта, 2013. – 252 с. – Режим доступа:

http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=44119

6. Водопьянова Н. Е. Психодиагностика стресса: практикум. – СПб.: Питер, 2009. – 336 с.

7. Волков, В.Н. Юридическая психология: Учебник / В.Н. Волков. - 2-е изд., перераб. М.: ЮНИТИ-ДАНА: Закон и право, 2009. - 368 с. (Допущено Министерством образования Российской Федерации в качестве учебника)

8. Володин, В. С. Основы медицинской сексологии: учебное пособие. – М.: Логос, 2004 с.

9. Ворожейкин И.Е., Кибанов А.Я., Захаров Д.К. Конфликтология: Учебник. – М.:

ИНФРА-М, 2005. – 240 с. (Допущено Министерством образования Российской Федерации в качестве учебника)

10.Галасюк И. Н., Краснова О. В., Шинина Т. В. Психология социальной работы. – [Электронный ресурс]: учебник. – М.: Дашков и К., 2013. – 304 с. Режим доступа:

http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=3914 (Допущено Министерством образования Российской Федерации в качестве учебного пособия)

11.Гуревич П. С. Клиническая психология: учебник для вузов. – М.: NOTA BENE, 2006. – 512 с.

12.Евтух Т.В. Сборник задач по общей и социальной психологии [Электронный ресурс]:

учебное пособие – М.: Флинта, 2008. – 80 с. – Режим доступа:

http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_cid=25&pl1_id=2405 (Рекомендовано редакционноиздательским советом Российской академии образования к использованию в качестве учебного пособия)

13.Ефимова Н. С. Психология общения. Практикум по психологии: учебное пособие. – М.: ИД «ФОРУМ»: ИНФРА-М., 2013. – 192 с. (Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов учреждений среднего профессионального образования)

14.Журавлев А.Л. Социальная психология: учебное пособие. - М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2008. - 416 с. (Рекомендовано Советом по психологии УМО по классическому университетскому образованию в качестве учебного пособия)

15.Змановская Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения): Учебное пособие. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Академия, 2006. - 288 с.(Допущено Учебнометодическим объединением вузов России по образованию)

16. Иуков, Е. А. Политические идеологии современности [Электронный ресурс]:

учебное пособие. - Кемерово: КемГУ, 2010. – 180 с. Режим доступа:

http://e.lanbook.com/view/book/30046/

17.Карцева Л.В. Психология и педагогика социальной работы с семьей [Электронный ресурс]: учебное пособие. – 2-е изд. – М.: Дашков и К, 2012. – 24 с. – Режим доступа:

http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_cid=25&pl1_id=3913 (Рекомендовано УМО по образованию в области социальной работы в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений)

18.Ковальчук, М. А., Тарханова, И. Ю. Девиантное поведение: профилактика, коррекция, реабилитация [Электронный ресурс]: учебное пособие. – М.: Владос, 2010. – 286 с. Режим доступа: http://e.lanbook.com/view/book/53909/

19.Кокоренко В.Л. Социальная работа с детьми и подростками: учеб. пособие. – М.:

Академия, 2011. – 256 с. (Рекомендовано УМО по образованию в области социальной работы в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений

20.Коробкина З.В., Попов В.А. Профилактика наркотической зависимости у детей и молодежи: учебное пособие. – 5-е изд., стер. – М.: Академия, 2012. – 192 с. (Допущено Учебно-методическим объединением по специальностям педагогического образования в качестве учебного пособия)

21.Кривцова, Е. В. Толерантность в профессиональной деятельности социальных работников. [Электронный ресурс]: учебное пособие; Кемеровский государственный университет. – Кемерово, 2012. – 111 с. – Редим доступа:

http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=44354

22.Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Социальная психология малой группы: учебное пособие. – М.: Аспект Пресс, 2011. – 318 с. (Допущено Министерством образования Российской Федерации в качестве учебного пособия)

23. Лебедева, Л. В. Социальная психология. [Электронный ресурс]: учебное пособие. – 2013. – 229 с. Режим доступа: http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=20252

24.Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов / А.Г. Маклаков. - СПб.: Питер, 2010. - 583 с. (Рекомендовано Учебно-методическим советом по базовому психологическому образованию в качестве учебного пособия для студентов вузов )

25.Марилов В. В. Частная психопатология: учебное пособие. – М.: «Академия», 2004. – 400 с. (Рекомендовано Советом по психологии УМО по классическому университетскому образованию в качестве учебного пособия)

26.Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения / В.Д. Менделевич: Учебное пособие. - СПб.: Речь, 2005. - 445 с..(Допущено Учебно-методическим объединением вузов России по образованию в области социальной работы Министерства образования и науки РФ в качестве учебного пособия)

27.Методы практической социальной психологии: Диагностика. Консультирование.

Тренинг: Учебное пособие / Под ред. Ю.М. Жукова. – М.: Аспект Пресс, 2006. – 256 с.

(Рекомендовано Советом по психологии УМО по классическому университетскому образованию)

28.Мотивация трудовой деятельности: учебное пособие / Под ред. проф. В. П. Пугачева.

– М.: ИНФРА-М, 2013. – 394 с. (Допущено Советом Учебно-методического объединения вузов России по образованию в области менеджмента в качестве учебного пособия)

29.Овчарова Р.В. Психология родительства: учебное пособие. – М.: Академия. 2005. – 368 с. (Рекомендовано Советом по психологии УМО по классическому университетскому образованию в качестве учебного пособия)

30.Платонова Н.М. Социальная работа с бездомными: учебное пособие для студентов вузов. – М.: Академия, 2011. – 160 с. (Рекомендовано Федеральным государственным учреждением «Федеральный институт развития образования» в качестве учебного пособия)

31. Практикум по социальной психологии / Под ред. И. С. Клециной. – СПб.: Питер, 2008. – 256 с.

32.Психология здоровья: учебник для вузов / Под ред. Г. С. Никифорова. – СПб.: Питер, 2006. – 607 с:ил. – (Рекомендовано Советом по психологии УМО по классическому университетскому образованию в качестве учебника для студентов высших учебных заведений)

33.Психология и педагогика [Электронный ресурс]: учебник для бакалавров / Под общ.

ред. В.А. Сластенина, В.П. Каширина. – М.: Юрайт, 2013. – 609 с. – Режим доступа:

http://www.biblio-online.ru/thematic/?26&id=urait.content.6B1EE37E-6CF6-4742-9896D0E21648EEDB&type=c_pub (Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации в качестве учебника)

34.Ричи Ш. Управление мотивацией: учебное пособие для вузов / Под ред. Е.А.

Климова. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2009. – 399 с. (Рекомендовано Учебно-методическим центром «Профессиональный учебник» в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений)

35.Семечкин Н.И. Психология социальных групп [Электронный ресурс]: учебное пособие. – М.: ВЛАДОС, 2011. – 287 с. – Режим доступа:

http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_cid=25&pl1_id=2999 (Допущено Министерством образования Российской Федерации в качестве учебного пособия)

36.Сидоренков, А. В. Социальная психология малых групп: учебное пособие. – Ростов н/Д: Феникс, 2012. – 381 с.(Рекомендовано Государственным университетом управления в качестве учебного пособия)

37. Старшенбаум, Г. В. Энциклопедия начинающего психолога. – 2-е изд. - Ростов н/Д:

Феникс, 2014. – 347 с.

38. Столяренко, Л. Д. Социальная психология [Электронный ресурс]: конспект лекций.

– М.:Юрайт, 2014. – 219 с. Режим доступа: http://www.biblio-online.ru/thematic/?

23&id=urait.content.51B44B8E-9255-40CA-B4FE-00EE0326F340&type=c_pub

39.Технология социальной работы в различных сферах жизнедеятельности: учебное пособие / Под ред. П.Д. Павленка. – М.: ИНФРА-М, 2011. – 379 с. (Рекомендовано УМО по образованию в области социальной работы в качестве учебного пособия)

40. Триандис Г. С. Культура и социальное поведение: учебное поведение. – М.: Форум, 2007. – 384 с.

41.Тюрина Э.И. Социальная работа с семьей и детьми: учебник для вузов. – М.:

Академия, 20011. – 288 с. (Рекомендовано ФГУ «Федеральный институт развития образования» в качестве учебника)

42.Филатова Е. В., Грабчук К. М. Организация защиты прав детей. – [Электронный ресурс]: учебное пособие : учебное пособие. – Издательство КемГУ (Кемеровский Государственный Университет), 2011. – 149 с. – Режим доступа:http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_cid=25&pl1_id=30179 (Рекомендовано Сибирским региональным учебно-методическим центром высшего профессионального образования для межвузовского использования в качестве учебного пособия)

43. Холостова Е.И. Дементьева Н.Ф. Социальная реабилитация: Учеб. пособие. 3-е изд.

– М.: «Дашков и К», 2009. – 340 с.(Рекомендовано УМО Вузов России по образованию в области социальной работы Министерства образования Российской Федерации в качестве учебного пособия)

44.Хъелл Л., Зиглер Д. Теории личности. - 3-е изд. - СПб.: Питер, 2006. - 607 с.

(Рекомендовано Советом по психологии УМО по классическому университетскому образованию в качестве учебного пособия)

45.Шульга Т.И. Работа с неблагополучной семьей: учебное пособие. – 2-е изд., стер. – М.: Дрофа, 2007. – 254 с. (Допущено Учебно-методическим объединением по образованию в области социальной работы в качестве учебного пособия для студентов вузов)

8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее - сеть «Интернет»), необходимых для освоения дисциплины

Сборник электронных курсов по юридической психологии:

5. Аминов И.И. Психология деятельности юриста: учебное пособие Издательство:

ЮНИТИ-ДАНА, 2009. - 615 с.

6. Волков В.Н. Юридическая психология: учебник: Издательство: ЮНИТИ-ДАНА;

Закон и право, 2009.- 416 с.

7. Смирнов В.Н. Юридическая психология: учебное пособие Издательство: ЮНИТИДАНА, 2010.- 319

Сборники электронных ресурсов по юридической психологии:

8. Библиотеки России http://nbmgu.ru/ruslibraries/

9. Единое окно доступа к образовательным ресурсам http://window.edu.ru/

10. Издательство «Лань-Пресс» /электронно-библиотечная система http://e.lanbook.com/books/?p_f_1_65=00000003146

11. Издательство «ЮРАЙТ» http://www.biblio-online.ru/discipline?4

12. Информационно-образовательный портал Кем ГУ http://edu.kemsu.ru

13. Клуб – электронная библиотека: текст, видео, аудио http://www.koob.ru/

14. Мир психологии http://psychology.net.ru/

15. Сайт Психологического института РАО: библиотека http://www.pirao.ru/ru/biblioteka/izdanija-instituta

16. Университетская информационная система РОССИЯ http://uisrussia.msu.ru/is4/main.jsp

17. Электронная библиотека Гумер: гуманитарные науки http://www.gumer.info/

–  –  –

9. Методические указания для обучающихся, по освоению дисциплины Как работать на лекции Для лекционной работы требуется отдельная тетрадь. Готовясь к лекции, вы уже написали в ней тему лекции и перечень основных терминов. Вы готовы работать на лекции?

Тогда:

запишите за лектором крупные учебные вопросы, которые будут разобраны на лекции;

в начале лекции уясните цель лекции, которую ставит лектор перед собой и вами;

внимательно слушайте лектора, отмечайте наиболее существенную информацию и кратко записывайте ее в тетрадь;

сравнивайте то, что вы слышите на лекции, с прочитанным ранее и располагайте, укладывайте новую информацию в собственную уже имеющуюся систему знаний или создавайте новую систему;

по ходу лекции в своем тексте подчеркивайте новые термины, записывайте их отдельно или отмечайте их среди терминов, написанных вами при подготовке к лекции;

вслед за лектором делайте рисунки, рисуйте схемы и таблицы;

если лектор приглашает к дискуссии – участвуйте в ней, если задает вопросы – отвечайте на них;

в конце лекции вместе с лектором сделайте выводы и убедитесь, что поставленная цель достигнута;

если на лекции вы не получили ответы на подготовленные вами вопросы – задайте их;

сразу после лекции допишите пропущенные слова в написанных фразах, завершите оформление рисунков, схем и таблиц;

придя домой, прочитайте записанную лекцию, подчеркните наиболее важные фразы, составьте словарь новых терминов, завершите оформление кластеров и синквейнов.

Как готовиться к семинарским и практическим занятиям На семинарском (практическом) занятии вы может получить дополнительную информацию у преподавателя по любому учебному вопросу любой темы. Зная тему семинарского (практического) занятия, необходимо готовиться к нему заблаговременно. Для эффективной подготовки к занятию выполняйте следующее:

прочитайте учебный материал по теме в учебнике, конспекте лекции, руководстве к семинарским (практическим) занятиям, составляйте словарь терминов, отвечайте на контрольные вопросы, решайте ситуационные задачи, составляйте кластеры и синквейны, готовьтесь дать развернутый ответ на учебные вопросы.

Готовиться можно индивидуально, парами или в составе малой группы. Для подготовки рекомендуем использовать список дополнительной литературы В начале занятия вы должны принимать активное участие в обсуждении теоретических учебных вопросов, отвечать на вопросы преподавателя, задавать ему вопросы по неясным вам фрагментам изучаемой темы.

На семинарском (практическом) занятии вы:

должны четко представлять себе: что и как должны делать;

соблюдаете тишину;

способствуете формированию рабочей атмосферы, продуктивной и творческой работе;

внимательно слушаете преподавателя;

своевременно консультируетесь у преподавателя по неясным вопросам;

не мешаете работать другим студентам;

должны быть готовы ответить на вопросы преподавателя по теме занятия.

Придя домой, вы должны повторить пройденный на занятии материал и подготовиться к контролю полученных вами знаний и умений.

Как систематизировать и запомнить учебный материал.

Основными способами приобретения знаний до сих пор остаются следующие:

чтение учебника и дополнительной литературы;

рассказ и объяснение преподавателя;

поиск ответа на контрольные вопросы;

решение ситуационных задач.

Известно, приобретение новых знаний идет в несколько этапов:

знакомство;

понимание, уяснение основных закономерностей строения и функционирования изучаемого объекта, выявление связей между его элементами и другими подобными объектами;

фиксация новых знаний в системе имеющихся знаний;

запоминание и последующее воспроизведение;

использование полученных знаний для приобретения новых знаний, умений и навыков и т.д.

Для того, чтобы учащийся имел прочные знания на определенном уровне (уровень узнавания, уровень воспроизведения и т.д.), рекомендуют проводить обучение на более высоком уровне.

Приобретение новых знаний требует от учащегося определенных усилий и активной работы на каждом этапе формирования знаний. Знания, приобретенные учащимся в ходе активной самостоятельной работы, являются более глубокими и прочными.

Изучая дисциплину, студент сталкивается с необходимостью понять и запомнить большой по объему учебный материал. Запомнить его очень важно, так как знания студента оцениваются, в основном, по количеству запомнившейся информации. Даже интеллектуальные и операционные умения и навыки для своей реализации требуют определенных теоретических знаний.

Запоминание и последующее воспроизведение происходит благодаря наличию у человека памяти. Запоминаются и воспроизводятся зрительные, слуховые, двигательные и иные образы. В связи с этим различают следующие основные виды памяти:

зрительная;

слуховая;

мышечная.

Наибольшее количество информации человек получает с помощью зрения. Однако у каждого человека в той или иной степени развита память, связанная с другими органами чувств. Чрезвычайно важно при запоминании использовать все виды памяти. Поэтому при изучении нового материала рекомендуют смотреть, слушать, проговаривать про себя или рассказывать вслух, рисовать схемы и т.п. Особое место занимают рисунки и схемы: их можно рисовать и изучать, по ним можно рассказывать и спрашивать.

При этом большое значение имеет эмоциональный настрой, с которым человек все это делает. Положительная эмоциональная окраска выполняемых действий повышает эффективность запоминания.

Важнейшим условием для успешного формирования прочных знаний является их упорядочивание, приведение их в единую систему. Это осуществляется в ходе выполнения учащимся следующих видов работ по самостоятельному структурированию учебного материала:

запись ключевых терминов;

составление словаря терминов;

составление таблиц;

составление схем;

составление классификаций;

зарисовка изучаемых объектов с обозначением наиболее существенных элементов;

выявление причинно-следственных связей;

составление коротких рефератов, учебных текстов;

составление опорных схем и конспектов;

составление плана рассказа;

составление кластеров, синквейнов, пословиц, поговорок и слоганов;

изложение учебной информации в стихотворной форме (загадки, стихи).

Информация, организованная в систему, где учебные элементы связаны друг с другом различного рода связями (функциональными, логическими и др.), лучше запоминается. При структурировании учебного материала по изучаемой дисциплине на помощь студенту приходит содержание самой учебной дисциплины. Поэтому студенту предлагается найти элементы (компоненты) изучаемых систем и выявить существующие между ними связи и отношения, после чего визуализировать все это в виде схемы, рисунка, таблицы, кластера или синквейна. Студент фактически творит, сам создает новую информацию, что существенно облегчает запоминание этой информации.

Запоминанию способствует выполнение тренировочных контрольных заданий, где изучаемый материал уже определенным образом структурирован, но имеются фрагменты, которые студент должен сконструировать самостоятельно.

Большим запоминающим эффектом обладает структурированная, систематизированная информация, эмоционально окрашенная и облаченная в рифмованную форму. Такой формой представления учебной информации является составление загадок, пословиц, поговорок, слоганов, од и т. п. по изучаемой тематике. Высокий запоминающий эффект имеет такое комплексное, многогранное конкурсное мероприятие с элементами соревнования, как тематический КВН.

Методические рекомендации студенту по организации самостоятельной работы Важнейшей особенностью обучения в высшей школе является высокий уровень самостоятельности студентов в ходе образовательного процесса. Эффективность самостоятельной работы зависит от таких факторов как:

уровень мотивации студентов к овладению конкретными знаниями и умениями;

наличие навыка самостоятельной работы, сформированного на предыдущих этапах обучения;

наличие четких ориентиров самостоятельной работы;

уровень организации самостоятельной работы на кафедре;

степень объективности и уровень требовательности педагогов при оценке знаний студентов.

Приступая к самостоятельной работе, необходимо получить следующую информацию:

цель изучения конкретного учебного материала;

место изучаемого материала в системе знаний, необходимых для формирования специалиста;

перечень знаний и умений, которыми должен овладеть студент;

порядок изучения учебного материала;

источники информации;

наличие контрольных заданий;

форма и способ фиксации результатов выполнения учебных заданий;

сроки выполнения самостоятельной работы.

При выполнении самостоятельной работы рекомендуется:

записывать ключевые слова и основные термины;

составлять словарь основных понятий;

составлять таблицы, кластеры, синквейны;

писать краткие рефераты по изучаемой теме.

Результатом самостоятельной работы должна быть систематизация и структурирование учебного материала по изучаемой теме, включение его в уже имеющуюся у студента систему знаний.

После изучения учебного материала необходимо проверить усвоение учебного материала с помощью предлагаемых контрольных вопросов и при необходимости повторить учебный материал.

Этапы и приемы СРС:

1. Подбор рекомендуемой литературы;

2. Знакомство с вопросами плана семинарского занятия и методической разработки по данной теме;

3. Определение вопросов, по которым нужно прочитать или законспектировать литературу;

4. Составление схем, таблиц на основе анализа текста лекций, учебника, монографии.

В начале занятия вы должны принимать активное участие в обсуждении теоретических учебных вопросов, отвечать на вопросы преподавателя, задавать ему вопросы по неясным вам фрагментам изучаемой темы.

На семинарском (практическом) занятии вы:

должны четко представлять себе: что и как должны делать;

соблюдаете тишину;

способствуете формированию рабочей атмосферы, продуктивной и творческой работе;

внимательно слушаете преподавателя;

своевременно консультируетесь у преподавателя по неясным вопросам;

не мешаете работать другим студентам;

должны быть готовы ответить на вопросы преподавателя по теме занятия.

На семинарском (практическом) занятии вы может получить дополнительную информацию у преподавателя по любому учебному вопросу любой темы.

Придя домой, вы должны повторить пройденный на занятии материал и подготовиться к контролю полученных вами знаний и умений.

10. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине, включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости) Просмотр видеоматериалов в рамках изучаемой темы.

Презентации на интерактивной доске по изучаемым темам.

11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине Для обеспечения традиционных и активных форм проведения занятий требуются следующие виды обеспечения:

методическое обеспечение:

учебные пособия;

периодические издания, отражающие вопросы социальной патологии и девиантного поведения.

Аудиторное обеспечение:

компьютерный класс мультимедийные аудитории.

Техническое обеспечение:

видеопроектор;

интерактивная доска+ПК+видеопроектор;

маркерная доска.

–  –  –

Рабочая программа дисциплины одобрена научно-методическим советом (протокол № 8 от 10.04.2014 г.)



 

Похожие работы:

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «СУРГУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» ФАКУЛЬТЕТ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ ПРОГРАММА КАНДИДАТСКОГО ЭКЗАМЕНА Направление подготовки 37.06.01 Психологические науки Направленность Педагогическая психология Квалификация Исследователь. Преподаватель-исследователь Форма обучения очная, заочная Сургут, 2014 ОБЩИЕ...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Амурский государственный университет» Е.А. Бурдуковская ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ Методические указания для самостоятельной работы по направлению подготовки 140400.68 «Электроэнергетика и электротехника» Благовещенск ББК 88.4Я73+74Я73 ПЕЧАТАЕТСЯ ПО РЕШЕНИЮ Б 92 РЕДАКЦИОННО-ИЗДАТЕЛЬСКОГО СОВЕТА АМУРСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО...»

«КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Факультет управления и психологии кафедра общего, стратегического, информационного менеджмента и бизнес-процессов Ермоленко В.В., Ермоленко Д.В., Закарян М.Р., Приходько А.И., Матвиенко Н.В. ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА Методические указания Краснодар 200 УДК 332.14(075.8) ББК 65.9(2)я В77 Рецензенты: кафедра экономики ЮИМ (г. Краснодар) (зав. кафедрой, д-р эконом. наук, проф. Ермоленко А.А. заведующий кафедрой экономики и организации производства...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт психологии и педагогики Кафедра возрастной и педагогической психологии Соловьева Елена Анатольевна ПСИХОЛОГИЯ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 06.03.01 Биология (очная форма обучения) Тюмень Издательство Тюменского...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» ПФ Кем ГУ (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины Б1.В.ОД.21 Психология семьи (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 37.03.01.62 Психология (шифр, название направления) Направленность (профиль) подготовки «Прикладная...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт психологии и педагогики Кафедра общей и социальной психологии ВАСИЛЬЕВА ИННА ВИТАЛЬЕВНА ЭКСПРЕСС-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ В КРИЗИСНЫХ СИТУАЦИЯХ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 030300.62 «Психология» очной формы обучения Издательство Тюменского государственного университета...»

«Р РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт психологии и педагогики Кафедра дефектологии Криницына Г. М. Психолого – педагогическая диагностика детей с нарушениями в развитии Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050700.62 – Специальное (дефектологическое) образование, профиль Логопедия, форма...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «СУРГУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» ФАКУЛЬТЕТ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ КАФЕДРА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО И СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПРОГРАММА КАНДИДАТСКОГО ЭКЗАМЕНА Направление подготовки 44.06.01 Образование и педагогические науки Направленность Теория и методика профессионального образования Квалификация...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение Высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт психологии и педагогики Кафедра педагогики и методики начального и дошкольного образования Л.Е. Благовисная МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050100.62 Педагогическое образование, профиля «Начальное...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Логика (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 39.03.03 / 040700.62 Организация работы с молодежью (шифр, название направления) Направленность (профиль)...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПСИХОЛОГО ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ УЧЕБНО МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ ВУЗОВ РФ ПО НАПРАВЛЕНИЮ «ПСИХОЛОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ» ЦЕНТР ЭКСТРЕННОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ МГППУ ФАКУЛЬТЕТ ЭКСТРЕМАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ МГППУ БЕЗОПАСНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ: ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА И СОПРОВОЖДЕНИЕ Материалы Всероссийской научно практической конференции 30—31 октября 2013 Москва, 2013 ББК 8 УДК 159.9 Рецензенты: Посохова С.Т., доктор...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 16.06.2015 Рег. номер: 852-1 (05.05.2015) Дисциплина: Введение в профессию Учебный план: 37.03.01 Психология/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Видт Ирина Анатольевна Автор: Видт Ирина Анатольевна Кафедра: Кафедра общей и социальной психологии УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания 26.02.2015 УМК: Протокол №7 заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования Зав. кафедрой Андреева Ольга...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 08.06.2015 Рег. номер: 1847-1 (05.06.2015) Дисциплина: Основы психогенетики Учебный план: 37.03.01 Психология/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Плотникова Марина Васильевна Автор: Плотникова Марина Васильевна Кафедра: Кафедра медико-биологических дисциплин и безопасности жизнедеяте УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания 26.02.2015 УМК: Протокол №7 заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Б1.В.ОД.5 Профессиональная этика (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 37.03.0 «Психология» Профиль подготовки «Прикладная психология» Квалификация...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт психологии и педагогики Кафедра возрастной и педагогической психологии Соловьева Елена Анатольевна ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ Учебно-методический комплекс для студентов направления 050400.62 Психолого-педагогическое образование, профиль подготовки Психология образования, заочная и...»

«Автономная некоммерческая организация высшего профессионального образования «МОСКОВСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ» Кафедра педагогики и психологии И.В.Емельянова, Д.А.Смыслов Учебно-методический комплекс по дисциплине Методы активного социальнопсихологического обучения Направление подготовки 050400.62 «Психолого-педагогическое образование» Профиль «Психология образования» Квалификация (степень) выпускника бакалавр Форма обучения – очная, заочная Видное 2014 Рецензент:...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Психология управления (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 38.03.03/080400.62 Управление персоналом (шифр, название направления) Направленность...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт психологии и педагогики Кафедра медико-биологических дисциплин и безопасности жизнедеятельности Гребнева Н.Н. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ФИЗИОЛОГИЯ Учебно-методический комплекс для студентов очной и заочной форм обучения направления 050100.62 Педагогическое образование. Профиль подготовки «Начальное...»

«Министерство образования и науки Кыргызской Республики Кыргызский государственный университет им. И. Арабаева Институт гуманитарных знаний Кафедра психологии УТВЕРЖДАЮ Председатель УМ комиссии ИГЗ, (сокращен.название факультета) _ (подпись председателя) _ (фамилия, И.О.) «»_ 20_ г. Учебно-методический комплекс по дисциплине Общая психология Тип дисциплины (профессиональный цикл) Направление подготовки бакалавра 5550000-Педагогика (указывается шифр и название) Профиль подготовки: бакалавр:...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Кемеровский государственный университет филиал в г. Прокопьевске (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Б2.В.ОД.1 Антропология (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 37.03.01 Психология (шифр, название...»

















 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.