WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 

Pages:   || 2 |

«Рабочая программа дисциплины БЗ.В.ОД.12 Психология семьи (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 030300.62 Психология (шифр, название направления) Направленность ...»

-- [ Страница 1 ] --

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Кемеровский государственный университет»

ПФ Кем ГУ

(Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина)

Рабочая программа дисциплины

БЗ.В.ОД.12 Психология семьи

(Наименование дисциплины (модуля))

Направление подготовки

030300.62 Психология

(шифр, название направления) Направленность (профиль) подготовки «Прикладная психология»

Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения Заочная (очная,заочная, очно-заочная и др.) Прокопьевск 20 14 (город)

СОДЕРЖАНИЕ

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы «Психология семьи»

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

3. Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам занятий) и на самостоятельную работу обучающихся

3.1. Объем дисциплины по видам учебных занятий (в часах)

4. Содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий...............6

4.1. Разделы дисциплины (модуля) и трудоемкость по видам учебных занятий (в академических часах)

4.2 Содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам)

5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине

6. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине

6.1. Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине

6.2. Типовые контрольные задания или иные материалы

6.3. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие этапы формирования компетенций 21

7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины

а) основная учебная литература:

б) дополнительная учебная литература:

8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»

(далее - сеть «Интернет»), необходимых для освоения дисциплины

9. Методические указания для обучающихся, по освоению дисциплины

10. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине, включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости)

11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы «Психология семьи»

В результате освоения ООП бакалавриата обучающийся должен овладеть следующими результатами обучения по дисциплине:

–  –  –

4. Содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий

4.1. Разделы дисциплины (модуля) и трудоемкость по видам учебных занятий (в академических часах) для заочной формы обучения трудоёмкость

–  –  –

5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине

В процессе самостоятельной работы студенты могут использовать:

1. Компьютерные классы, подключенные к сети «Интернет» и обеспеченные доступом в электронно-библиотечную систему издательств «ЮРАЙТ» и «Лань-Пресс».

2. Печатные ресурсы библиотеки ПФ Кем ГУ (перечень основной и дополнительной литературы по дисциплине см. ниже в «7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины»).

3. Читальный зал библиотеки ПФ Кем ГУ, подключенный к сети «Интернет» и обеспеченный доступом в электронно-библиотечную систему издательств «ЮРАЙТ» и «Лань-Пресс».

4. Методический кабинет ПФ Кем ГУ содержащий журналы и иные периодические издания по широкому ряду социально-психологических и педагогических вопросов.

Сокращение аудиторных занятий обуславливает необходимость увеличения самостоятельной творческой работы студентов с учебными пособиями и предоставляет возможность позитивно изменить смысл и содержание самостоятельной работы студентов.

Самостоятельная работа студентов – это многообразные виды индивидуальной и коллективной деятельности студентов, осуществляемые под руководством, но без непосредственного участия преподавателя в специально отведенное для этого аудиторное или внеаудиторное время. Это особая форма обучения по заданиям преподавателя, выполнение которых требует активной мыслительной деятельности.

Под самостоятельной работой студентов понимают учебную деятельность студентов, которая организована преподавателями, но осуществляется студентом без непосредственного участия преподавателя в учебной деятельности студента.

Методологическую основу самостоятельной работы студентов составляет деятельностный подход, когда цели обучения ориентированы на формирование умений решать типовые и нетиповые задачи, т. е. на реальные ситуации, где студентам надо проявить знание конкретной дисциплины.

Четкая и научно-обоснованная организация самостоятельной работы студентов делает ее эффективной. Благодаря этому каждый студент может организовать изучение учебного материала с учетом исходного уровня своих знаний, поставленных целей и психологофизиологических особенностей своей личности.

В учебном процессе используются следующие формы самостоятельной работы студентов:

внеаудиторная подготовка к лекциям, практическим занятиям, семинарским занятиям, экзамену;

внеаудиторное изучение теоретического материала;

аудиторное изучение теоретического материала;

аудиторное выполнение практических работ.

Виды самостоятельной работы студентов:

1. Конспектирование.

2. Реферирование литературы.

3. Аннотирование книг, статей.

4. Выполнение заданий поисково-исследовательского характера.

5. Углубленный анализ научно-методической литературы.

6. Работа на лекции: составление или слежение за планом чтения лекции, проработка конспекта лекции, дополнение конспекта рекомендованной литературой.

7. Участие в работе семинара: подготовка конспектов выступлений на семинаре, рефератов, докладов.

8. Практические занятия: действие в соответствии с инструкциями и методическими указаниями, получение результата.

Важнейшей особенностью обучения в высшей школе является высокий уровень самостоятельности студентов в ходе образовательного процесса. Эффективность самостоятельной работы зависит от таких факторов как:

уровень мотивации студентов к овладению конкретными знаниями и умениями;

наличие навыка самостоятельной работы, сформированного на предыдущих этапах обучения;

наличие четких ориентиров самостоятельной работы;

уровень организации самостоятельной работы на кафедре;

степень объективности и уровень требовательности педагогов при оценке знаний студентов.

Представленные в «содержании курса» знания и умения не могут шаблонно передаваться (транслироваться) от преподавателя к студентам. Они должны стать предметом самоорганизации совместно с преподавателями порождаемого знания, где студент становится субъектом образования, включаясь в совместную с преподавателем работу по анализу содержания изучаемого материала, присутствующего в фактах, предметах, явлениях, символах, моделях, научных коллизиях - во всем, что изучается не только для количественного накопления знаний, но и для придания им качественных, т.е. личностных смыслов. Для этого часть заданий по курсу выполняться студентом письменно и предоставляется в виде докладов, сообщений, рефератов.

Перечень тем для самостоятельной разработки:

1. Предмет и задачи семейной психологии.

2. Понятие семьи. Структура семьи. Функции семьи.

3. Политические детерминанты семьи.

4. Современные социально-психологические тенденции и перспективы семьи как социального института.

5. Научные подходы к изучению семьи: психодинамический, бихевиоральный, когнитивный.

6. Вопросы возникновения влюбленности, любви.

7. Модели любви Р.Стернберг Э.Фромм, В.Соловьев.

8. Стили люби.

9. Теории выбора брачного партнера. Теория ополняющих потребностей (Р.Уинча);

инструментальная теория подбора супругов (Р. Сентерса); теория «стимул – ценность – роль»

(Б. Мурстейн).

10. Психологические проблемы молодой семьи и способы их разрешения в практике семейного консультирования.

11. Добрачные отношения и их влияние на устойчивость брака.

12. Ролевая структура семьи.

13. Основные параметры оценки семейные отношений в циркулярной модели Д. Олсона.

14. Основные положения теории семейных систем.

15. Сбалансированные, несбалансированные и среднесбалансированные типы семейных систем с точки зрения гибкости, сплоченности и развития коммуникативных навыков.

16. Соотношение изменения параметров семейной системы в циркулярной модели Д.

Олсона со стадиями жизненного цикла развития семьи.

17. Модели общения. Детерминанты брака, взятые из родительской семьи.

18. Уровни эмоционально-личностного общения в семье.

19. Понятие жизненного цикла семьи. Стадии жизненного цикла семьи.

20. Стадии жизненного цикла семьи: модель Е. Дюваль.

21. Стадии жизненного цикла семьи Э.Картер и М.Макголдрик.

22. Стадии жизненного цикла семьи В. А. Сысенко.

23. Стадии жизненного цикла семьи Г. Навайтис.

24. Модель жизненного цикла семьи Э. Г. Эйдемиллер.

25. Стадии жизненного цикла семьи Э. К. Васильевой.

26. Семейные кризисы и возрастная специфика семьи.

27. Этапы жизненного цикла развития семьи: цели и задачи, решаемые на каждой стадии развития.

28. Структура брачного потенциала: Г.С. Васильченко, Ю.А. Решетняк.

29. Факторы стабильности брака.

30. Удовлетворенность браком супругов.

31. Устойчивость/стабильность брака: В. А. Сысенко, В. В. Бойко.

32. Психологическая совместимость супругов.

33. Сексуальная совместимость супругов.

34. Совместимость темпераментов и характеров.

35. Признаки психологической, функционально-ролевой, социокультурной несовместимости супругов.

36. Типичные проблемы в супружеских отношениях.

37. Добрачные и брачные факторы, определяющие стабильность брака.

38. Консультирование по проблемам сексуальных дисгармоний в супружеских отношениях.

39. Прародители (бабушки и дедушки) в системе семейных отношений.

40. Роль национальных традиций в семейных отношениях.

41. Филогенетические предпосылки родительства.

42. Историческая и социокультурная специфика родительства.

43. Современная картина родительства.

44. Отцовство.

45. Материнство.

46. Специфика отличий мужской и женской модели родительства.

47. Прародители (бабушки и дедушки) в системе семейных отношений.

48. Девиантное родительство.

49. Модели семейного воспитания и гендерной стратификации семьи.

50. Влияние сиблинговой позиции на развитие личности ребенка.

51. Влияние неполной семьи на развитие личности ребенка.

52. Влияние малодетной семьи на развитие личности ребенка.

53. Влияние многодетной семьи на развитие личности ребенка.

54. Стили семейного оспитания.

55. Родительские ожидания и общественные установки по отношению к детям: Э.

Голдфранк.

56. Родительские позиции в стилях семейного воспитания: Р. В. Овчарова, О. Коннер, Т.

В. Брагина, Т. В. Архиреева, А.А.Чекалина, М.О. Ермихина.

57. Родительские установки на стиль семейного воспитания: типы родительских установок (А.С.Спиваковская, Е. Шеффер и Р. Белл, А. Болдуин, А.Е. Личко и Э.Г.

Эйдемиллер, Е.С. Иванов).

58. Роль родителей в личностном, интеллектуальном, нравственном и полоролевом становлении ребенка.

59. Роль семьи в формировании отклоняющегося поведения личности и его преодолении:

развитие ребенка в неблагополучных семьях.

60. Психологические особенности родительского отношения к единственному ребенку.

61. Психологическое консультирование и коррекция взаимоотношений родителей с подростками и юношами.

62. Содержание и организация консультирования родителей по проблемам отношений с детьми дошкольного возраста.

63. Содержание и организация консультирования родителей по проблемам отношений с детьми младшего школьного возраста

64. Проблемы усыновления детей: консультирование приемных родителей

65. Семейный конфликт, его источники и преодоление.

66. Супружеский конфликт как нарушения представлений друг о друге.

67. Супружеский конфликт как нарушение межличностной коммуникации в семье.

68. Семейный сценарий как история семьи: трансгенерационные связи.

69. Благополучные и неблагополучные семьи.

70. Проблемы взаимозависимости в семье.

71. Развод как критическое событие жизни.

72. Личностная и социальная идентичность супругов в процессе развода.

73. Влияние развода на развитие личности ребенка.

74. Содержание и организация консультирования по поводу проблем, связанных с разводом: психологическая сущность развода.

75. Психологические проблемы повторного брака.

76. Задачи психологической помощи в рамках семейного консультирования.

77. Проблема психологической помощи семье: содержание психологического консультирования.

78. История развития служб семейного консультирования в России и зарубежом.

79. Профессионально-этические принципы деятельности психолога в сфере брака и семьи.

80. Характеристика основных теоретических положений психодинамического подхода в семейной психологии.

81. Основные теоретические положения поведенческой модели семейной психологии.

–  –  –

6.2. Типовые контрольные задания или иные материалы 6.2.1. Экзамен

1) типовые вопросы (задания) Вопросы к экзамену

1. Понятие семьи, ее роль в развитии личности.

2. Семья как малая группа, её функции и специфические особенности.

3. Исторические формы существования семьи (групповая семья, пуналуа, парная семья и её разновидности).

4. Эволюция брачно-семейных отношений в истории человеческого общества.

5. Современные классификации семьи.

6. Тенденции и перспективы развития современной семьи.

7. Функции семьи и их характеристики.

8. Виды и категории современной семьи.

9. Альтернативные формы брачно-семейных отношений в современном обществе.

10. Динамика семейных отношений. Понятие жизненного цикла развития семьи, ее классификации.

11. Характеристики основных стадий жизненного цикла семьи.

12. Основные жизненные циклы современной семьи, особенности и за дачи каждого цикла (фазы) развития семьи.

13. Основные понятия структурной организации семьи (концепция С.Минухина).

14. Циркулярная модель семьи Д.Олсона.

15. Основные категории системной интерпретации семейной истории.

16. Межпредметный подход к исследованию семьи. Этические и деонтологические проблемы.

17. Понятие «качество семьи»: удовлетворённость и стабильность как основные показатели качества семьи.

18. Нормативные кризисы развития семьи. Факторы нарушения функционирования семьи.

19. Влияние добрачного поведения на стабильность молодой семьи.

20. Теоретические подходы к анализу любви как психологического феномена.

21. «Факторы риска» устойчивости брака.

22. Типы супружеских отношений и их детерминанты.

23. Адаптация супругов в семье.

24. Супружеские конфликты, специфика и причины их возникновения. Психологическая помощь в разрешении супружеских конфликтов.

25. Семейные роли и внутрисемейная ролевая структура. Нарушение структурно-ролевого аспекта жизнедеятельности семьи.

26. Особенности межличностного общения в семье. Понятие коммуникативной проблемы, ее генезис, этапы развития и следствия.

27. Сплоченность семьи. Уровни сплоченности: разобщенный, разделенный, объединенный, чрезмерно высокий (Д.Олсон).

28. Ролевое поведение в браке: основные понятия, сферы, значение, подходы и способы исследования.

29. Виды распределения ролей в семье.

30. Факторы, влияющие на распределение ролей в семье.

31. Типичные проблемы, возникающие при неадекватном распределении ролей в семье.

32. Принципы формирования психологического пола человека.

33. Проблема и факторы усвоения ролей мужчинами и женщинами.

34. Понятия «отношения» и «взаимоотношения»: определения и основные параметры.

Виды отношений.

35. Динамика отношений и способы её диагностики.

36. Взаимоотношения в семье, их специфика и значение.

37. Классификации взаимоотношений в семье.

38. Деструктивные взаимоотношения в семье: классификации, характеристика и особенности.

39. Типы дисфункциональных семейных структур.

40. Системный подход к анализу семейных отношений.

41. Родительская любовь как культурно-исторический феномен.

42. Родительские установки и стили семейного воспитания.

43. Типы семейного воспитания. Виды нарушений семейного воспитания и их последствия.

44. Прародительство, его психологическое значение. Типы прародительского поведения (формальное, замещающее, дистантное, содружество).

45. Факторы, влияющие на характер отношений между сиблингами в семье.

46. Насилие в семье: специфические особенности, виды и значение. Сексуальные оскорбления в семье.

47. Насилие в алкогольной семье: специфические фазы, образы типичных жертв и насильников, возможные последствия для всех членов семьи.

48. Психологический статус взрослых детей алкоголиков.

49. Понятия «психологическая совместимость» и «срабатываемость» в отечественной психологии.

50. Виды и специфические особенности, симптомы дисфункции совместимости в браке.

51. Зарубежные и отечественные концепции совместимости, их достоинства и недостатки.

52. Атрибуция как социально-психологическое явление. Типичные ошибки атрибуции.

53. Характер, значение, причины возникновения и последствия атрибуции в браке.

54. «Атрибутивный потенциал личности» и конфликтность человека.

55. Особенности, механизм и структура атрибуции в браке и в супружеских конфликтах.

56. Супружеские конфликты: определения, виды, функции и значение.

57. Объективные и субъективные детерминанты супружеских конфликтов.

58. «Субъективная картина» супружеских конфликтов. Особенности конфликтов в стабильных и нестабильных супружеских парах.

59. Любовь как основа построения современной семьи. Характеристики и виды любви.

«Оптимистические» и «пессимистические» концепции любви.

60. Специфические особенности, стили и виды взаимодействия в детско-родительских отношениях.

61. Отношения между братьями и сёстрами в семье. Значение сиблинговой позиции для развития личности ребёнка.

62. Типы семейного воспитания. Роль нарушений семейного воспитания в развитии ребёнка, их виды.

63. Роль матери и отца в воспитании детей.

64. Проблемы воспитания детей в неполной семье.

65. Поощрения и наказания как способы воздействия на ребёнка. Условия эффективного их применения.

66. Психологические последствия развода и задачи психологической помощи семье.

67. Роль прародительской семьи в развитии супружеских и детско-родительских отношений в нуклеарной семье.

68. Мотивы заключения и сохранения брака.

69. Психологические условия формирования материнской и отцовской любви, причины эмоционального отвержения ребёнка.

70. Формирование привязанности ребёнка, причины и следствия её нарушения.

71. Профилактическая психологическая помощь личности и семье.

72. Особенности психологической коррекции деструктивных взаимоотношений в семье.

73. Опыт психологической коррекции депрессии методом символ-драмы.

74. Психологическая помощь семье с больным алкоголизмом.

75. Система психологической помощи семьям с детьми-инвалидами.

76. Основные задачи и направления психологической помощи семье.

77. Характеристика основных направлений оказания психологической помощи семье.

78. Задачи организации психологической службы семьи и пути ее решения в России.

б) критерии экзаменационного оценивания компетенций (результатов) и описание шкалы оценивания

Отметка «отлично» ставится, если:

знания отличаются глубиной и содержательностью, дается полный исчерпывающий ответ, как на основные вопросы билета, так и на дополнительные;

студент свободно владеет научными понятиями;

студент способен к анализу основных положений существующих теорий, структурированию ответа, интеграции знаний по теме билета;

ответ не содержит грубых ошибок и характеризуется достаточной глубиной;

ответ иллюстрируется примерами, в том числе из собственной практики.

Отметка «хорошо» ставится, если:

знания отличаются недостаточной структурированностью, недостаточно интегрированы и адаптированы к практике;

в ответе имеют место фактические ошибки, имеются неточности при ответе на дополнительные вопросы, которые студент способен исправить самостоятельно, благодаря наводящему вопросу;

недостаточно раскрыта проблема по одному из вопросов билета.

Отметка «удовлетворительно» ставится, если:

знания отличаются фрагментарностью, поверхностностью и малой содержательностью, имеются существенные неточности при ответе на основные вопросы билета

Отметка «неудовлетворительно» ставится, если:

обнаружено незнание или непонимание студентом сущностной части дисциплины;

допускаются существенные фактические ошибки, которые студент не может исправить самостоятельно;

на большую часть дополнительных вопросов по содержанию экзамена студент не дает верных ответов.

–  –  –

б) критерии экзаменационного оценивания компетенций (результатов) и описание шкалы оценивания

Отметка «отлично» ставится, если:

знания отличаются глубиной и содержательностью, дается полный исчерпывающий ответ, как на основные вопросы билета, так и на дополнительные;

студент свободно владеет научными понятиями;

студент способен к анализу основных положений существующих теорий, структурированию ответа, интеграции знаний по теме билета;

ответ не содержит грубых ошибок и характеризуется достаточной глубиной;

ответ иллюстрируется примерами, в том числе из собственной практики.

Отметка «хорошо» ставится, если:

знания отличаются недостаточной структурированностью, недостаточно интегрированы и адаптированы к практике;

в ответе имеют место фактические ошибки, имеются неточности при ответе на дополнительные вопросы, которые студент способен исправить самостоятельно, благодаря наводящему вопросу;

недостаточно раскрыта проблема по одному из вопросов билета.

Отметка «удовлетворительно» ставится, если:

знания отличаются фрагментарностью, поверхностностью и малой содержательностью, имеются существенные неточности при ответе на основные вопросы билета

Отметка «неудовлетворительно» ставится, если:

обнаружено незнание или непонимание студентом сущностной части дисциплины;

допускаются существенные фактические ошибки, которые студент не может исправить самостоятельно;

на большую часть дополнительных вопросов по содержанию экзамена студент не дает верных ответов.

6.3. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие этапы формирования компетенций Программой дисциплины предусмотрено чтение лекций в различных формах их проведения: проблемные лекции с элементами эвристической беседы, информационные лекции, лекции с опорным конспектированием, лекции с преднамеренной ошибкой, лекциивизуализации, на которых преподавателем вводятся основные теоретические понятия.

Проведение семинарских занятий осуществляется в форме развернутой беседы на основании плана, а также в форме семинаров, дискуссий, деловых игр, диспутов, прессконференций и круглых столов. На семинарских занятиях преподавателем организуется работа студентов по конкретизации представлений студента по изучаемой теме.

Освоение курса предполагает, помимо посещения лекций и семинарских занятий, выполнение практических заданий, которые заключаются в составлении схем и таблиц, апробации методов исследования изучаемых проблем.

В совокупности, каждое занятие раздела предполагает предварительную работу студентов с литературой по данной теме, формирование тезаурусного поля (словарь и конспект по изучаемой теме).

В силу того, что при изучении дисциплины используются указанные выше формы организации учебного процесса (лекции, семинары, практические занятия и самостоятельная работа студента), все задания, используемые для контроля компетенций условно можно разделить на две группы:

1) задания, которые в силу своих особенностей могут быть реализованы только в процессе аудиторной работы студента (доклады; сообщения по теме; приведение примеров из жизни, иллюстрирующих те или иные аспекты изучаемой тематики);

2) задания, которые выполняются студентом самостоятельно (составление глоссария по дисциплине; конспекта лекций; подборка материалов из сети «Интернет», иллюстрирующего различные аспекты изучаемой тематики).

Выполнение заданий первого и второго типа является необходимым для формирования и контроля ряда знаний, умений и навыком. Поэтому, в случае невыполнения тех или иных заданий в процессе обучения, их необходимо «отработать» до экзамена. Вид заданий, которые необходимо выполнить для ликвидации «задолжности» определяется в индивидуальном порядке, с учетом причин невыполнения. Отметка за выполнение заданий первого и второго типа является составной частью итоговой оценки по данной дисциплине.

7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины

а) основная учебная литература:

1. Бароненко В.А. Эротико-сексуальное образование и семья: учебник / В.А. Бароненко. - М.:

Альфа-М: ИНФРА-М, 2012. - 208 с. (Рекомендовано Федеральным государственным учреждением «Федеральный институт развития образования» в качестве учебника для студентов вузов)

2. Гаранина,Е. Ю., Коноплева, Н. А., Карабанова, С. Ф. Семьеведение [Электронный ресурс]:

учебное пособие. – 2-е изд. – М.: Флинта, 2013. – 384 с. (Рекомендовано МО для студентов вузов в качестве учебного пособия)

3. Морозова И.С., Белогай К.Н., Борисенко Ю.В. Психология семейных отношений [Электронный ресурс]: учебное пособие. – Кемерово: Издательство КемГУ, 2012. – 423 с. – Режим доступа: http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_cid=25&pl1_id=30023 (Рекомендовано Сибирским региональным учебно-методическим центром высшего профессионального образования для межвузовского использования в качестве учебного пособия для студентов)

4. Психология и педагогика [Электронный ресурс]: учебник для бакалавров / Под общ. ред.

В.А. Сластенина, В.П. Каширина. – М.: Юрайт, 2013. – 609 с. – Режим доступа: http://www.biblioonline.ru/thematic/?26&id=urait.content.6B1EE37E-6CF6-4742-9896-D0E21648EEDB&type=c_pub (Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации в качестве учебника)

5. Сидоренков, А. В. Социальная психология малых групп: учебное пособие. – Ростов н/Д:

Феникс, 2012. – 381 с.(Рекомендовано Государственным университетом управления в качестве учебного пособия для студентов вузов)

6. Шнейдер Л.Б. Видео курс// Взаимоотношения молодой семьи с родителями/ Проблемы проживания молодой семьи с родителями/ Взаимоотношения членов семьи между собой/ Социальное сопровождение семьи. Видео курсы http://rideo.tv/shneider_l/

б) дополнительная учебная литература:

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов. - 5-е изд. - М.:

Академический проект, Альма Матер, 2006. - 702 с. (Рекомендовано Учебно-методическим объединением вузов Российской Федерации)

2. Анцупов А.Я. Шипилов А.И. Конфликтология: Учебник для вузов. – 3-е изд. – СПб.: Питер, 2010. – 496 с.

3. Асмолов А. Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа: учебник. – М.: «Смысл»: «Академия», 2004. – 416 с. Рекомендовано Министерством образования РФ в качестве учебника для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности «Психология»)

4. Баданина, Л. П. Диагностика и развитие познавательных процессов: практикум по общей психологии. – [Электронный ресурс]: практикум. – М.: Флинта, 2012. – 264 с. – Режим доступа:

http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=3742 (Рекомендовано Редакционно-издательским Советом Российской академией образования к использованию в качестве учебного пособия)

5. Бондырева С.К. Толерантность (введение в проблему). – М.: МПСИ, 2009. – 240 с.

(Рекомендовано Редакционно-издательским Советом Российской академии образования к использованию в качестве учебно-методического пособия)

6. Борисов В. К., Панина Е. М., Панов М. И. Этика деловых отношений: учебник. – М.: ИД «ФОРУМ»: ИНФРА_М, 2013. - 176 с. (Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации в качестве учебника)

7. Васильева О. С., Филатов Ф. Р. Психология здоровья человека: эталоны, представления, установки: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Академия, 2005. – 352 с.

(Рекомендовано Советом по психологии УМО в качестве учебного пособия)

8. Васильева, И. В. Психодиагностика. – [Электронный ресурс]: учебное пособие. – 2-е изд., стер.

– М.: Флинта, 2013. – 252 с. – Режим доступа: http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=44119

9. Водопьянова Н. Е. Психодиагностика стресса: практикум. – СПб.: Питер, 2009. – 336 с.

10. Волкова Г. А. Психолого-педагогическая коррекция развития и воспитания детей-сирот:

учебно-методическое пособие. – СПб.: КАРО, 2007. – 384 с.

11. Володин, В. С. Основы медицинской сексологии: учебное пособие. – М.: Логос, 2004 с.

12. Ворожейкин И.Е., Кибанов А.Я., Захаров Д.К. Конфликтология: Учебник. – М.: ИНФРА-М, 2005. – 240 с. (Допущено Министерством образования Российской Федерации в качестве учебника)

13. Горбунова Г. П. Факторы риска в психическом развитии ребенка [Электронный ресурс] :

учебное пособие / Г. П. Горбунова; Кемеровский государственный университет. – Кемерово,2013. – 84 с. Режим доступа: http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=44323

14. Ефимова Н. С. Психология общения. Практикум по психологии: учебное пособие. – М.: ИД «ФОРУМ»: ИНФРА-М., 2013. – 192 с. (Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов учреждений среднего профессионального образования)

15. Колесникова Г.И. Психологическое консультирование: учебное пособие. – Ростов-н/Д.:

Феникс, 2004. – 288 с. (Рекомендовано Академией гуманитарных наук в качестве учебного пособия для студентов вузов)

16. Кон, И. С. Сексология: учебное пособие. – М.: Академия, 2006. – 384 с.

17. Корягина, Н. А., Антонова, Н. В., Овсянникова, С. В. Психология общения [Электронный ресурс]: учебник и практикум. – М.: Юрайт, 2014.- 440 с. (Рекомендовано УМО по образованию РФ в качестве учебника для вузов)

18. Коряковцева О.А. Комплексная поддержка молодой семьи: учеб. пособие. – М.: ВЛАДОС, 2008. – 204 с. (Допущено Учебно-методическим объединением по классическому университетскому образованию в качестве учебно-методического пособия для студентов вузов)

19. Краснова О.В. Социальная психология старения: учебное пособие. - М.: Академия, 2010. - 288 с.(Рекомендовано Советом Учебно-методического объединения вузов России по психологии в качестве учебного пособия для высших учебных заведений)

20. Лебедева, Л. В. Социальная психология. [Электронный ресурс]: учебное пособие. – 2013. – 229 с. Режим доступа: http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=20252

21. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник. е изд., стер. - М.: Академия, 2007. - 456 с. (Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации)

22. Основы психологии семьи и семейного консультирования: учебное пособие / Под общ. ред. Н.

Н. Посысоева. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. – 328 с. (Допущено Министерством образования Российской Федерации в качестве учебного пособия)

23. Первин Л, Джон О. Психология личности: Теория и исследования. – М.: Аспект Пресс, 2004. – 607 с. (Рекомендовано Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации для использования в учебном процессе в вузах)

24. Перлз Ф., Гудмен П., Хефферлин Р. Практикум по гештальт-терапии.- М.: Изд-во Института Психотерапии, 2005. – 240 с.

25. Психологическая диагностика: Учебник для вузов / Под ред. М.К. Акимовой, К.М. Гуревича. СПб.: Питер, 2006. - 652 с. (Допущено Советом по психологии УМО по классическому университетскому образованию в качестве учебного пособия)

26. Психология здоровья: учебник для вузов / Под ред. Г. С. Никифорова. – СПб.: Питер, 2006. – 607 с:ил. – (Рекомендовано Советом по психологии УМО по классическому университетскому образованию в качестве учебника)

27. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: учебное пособие / Под ред. Е. И. Артамонова, Е. В. Екжанова. – 2-е изд., стереотип. – М.: «Академия», 2004. – 192 с.

(Рекомендовано УМО вузов РФ по образованию в области социальной работы в качестве учебного пособия)

28. Рабочая книга практического психолога: учебное пособие / Под ред. А.А. Бодалева, А.А.

Деркача, Л.Г. Лаптева. – 3-е изд. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2006. – 640 с. (Рекомендовано в качестве учебного пособия учебно-методическим объединением вузов России по образованию в области социальной работы)

29. Дивицина Н.Ф. Семьеведение: Учебное пособие / Н.Ф. Дивицина. – М.: ВЛАДОСПРЕСС, 2006. – 112 с.

30. Евтух Т.В. Сборник задач по общей и социальной психологии [Электронный ресурс]: учебное пособие – М.: Флинта, 2008. – 80 с. – Режим доступа: http://e.lanbook.com/books/element.php?

pl1_cid=25&pl1_id=2405 (Рекомендовано редакционно-издательским советом Российской академии образования к использованию в качестве учебного пособия)

31. Журавлев А.Л. Социальная психология: учебное пособие. - М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2008. с. (Рекомендовано Советом по психологии УМО по классическому университетскому образованию в качестве учебного пособия)

32. Иуков, Е. А. Политические идеологии современности [Электронный ресурс]: учебное пособие.

- Кемерово: КемГУ, 2010. – 180 с. Режим доступа: http://e.lanbook.com/view/book/30046/

33. Карабанова О. А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования:

учебное пособие. – М.: Гардарики, 2006. – 320 с. (Рекомендовано Советом по психологии УМО по классическому университетскому образованию в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений)

34. Карцева Л.В. Психология и педагогика социальной работы с семьей [Электронный ресурс]:

учебное пособие. – 2-е изд. – М.: Дашков и К, 2012. – 24 с. – Режим доступа:

http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_cid=25&pl1_id=3913 (Рекомендовано УМО по образованию в области социальной работы в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений)

35. Кокоренко В.Л. Социальная работа с детьми и подростками: учеб. пособие. – М.: Академия, 2011. – 256 с. (Рекомендовано УМО по образованию в области социальной работы в качестве учебного пособия)

36. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Социальная психология малой группы: учебное пособие. – М.: Аспект Пресс, 2011. – 318 с. (Допущено Министерством образования Российской Федерации в качестве учебного пособия)

37. Немов Р.С. Социальная психология [Электронный ресурс]: учебник для бакалавров. – М.:

Юрайт, 2011. – 427 с. – Режим доступа: http://www.biblio-online.ru/thematic/?

40&id=urait.content.8978D6A6-1FB7-4B5F-A98E-B1240E679323&type=c_pub (Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации в качестве учебника для студентов высших учебных заведений)

38. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов / А.Г. Маклаков. - СПб.: Питер, 2010. с. (Рекомендовано Учебно-методическим советом по базовому психологическому образованию в качестве учебного пособия)

39. Методы практической социальной психологии: Диагностика. Консультирование. Тренинг:

Учебное пособие / Под ред. Ю.М. Жукова. – М.: Аспект Пресс, 2006. – 256 с. (Рекомендовано Советом по психологии УМО по классическому университетскому образованию)

40. Овчарова Р.В. Психология родительства: учебное пособие. – М.: Академия. 2005. – 368 с.

(Рекомендовано Советом по психологии УМО по классическому университетскому образованию)

41. Практикум по социальной психологии / Под ред. И. С. Клециной. – СПб.: Питер, 2008. – 256 с.

42. Рогов, Е. И., Антипов, И. Г. Классическая социальная психология [Электронный ресурс]:

учебное пособие. – М.: Владос, 2011. – 414 с.Режим доступа: http://e.lanbook.com/books/element.php?

pl1_id=2996

43. Семечкин Н.И. Психология социальных групп [Электронный ресурс]: учебное пособие. – М.:

ВЛАДОС, 2011. – 287 с. – Режим доступа: http://e.lanbook.com/books/element.php?

pl1_cid=25&pl1_id=2999 (Допущено Министерством образования Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений)

44. Шмырёва Н.А., Кононенко О.С, Крецан З.В. Патриотическое воспитание: теоретические аспекты [Электронный ресурс]: учебное пособие. - Кемеровский государственный университет. Кемерово, 2012. – 92 с. – Режим доступа: http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=44411

45. Хъелл Л., Зиглер Д. Теории личности. - 3-е изд. - СПб.: Питер, 2006. - 607 с. (Рекомендовано Советом по психологии УМО по классическому университетскому образованию в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений)

46. Циткилов, П. Я. Технология социальной работы: учеб. пособие.- М.: Дашков и К: НаукаСпектр, 2011. - 448 с. (Рекомендовано Учебно-методическим объединением по образованию в области социальной в качестве учебного пособия для студентов вузов)

47. Холостова Е. И. Социальная работа с семьей. - [Электронный ресурс]:учебное пособие. - 4-е изд. - М.: Дашков и К, 2011. - 244 с.- Режим доступа: http://e.lanbook.com/books/element.php?

pl1_cid=25&pl1_id=3924

48. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками / Под общ. ред. М. Р.

Битяновой. – СПб.: Питер, 2005. – 304 с.

49. Тюрина Э.И. Социальная работа с семьей и детьми: учебник для вузов. – М.: Академия, 20011.

– 288 с. (Рекомендовано ФГУ «Федеральный институт развития образования» в качестве учебника для студентов)

50. Филиппова Г.Г. Психология материнства: учебное пособие. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2009. – 240 с.

51. Филатова Е. В., Грабчук К. М. Организация защиты прав детей. – [Электронный ресурс]:

учебное пособие : учебное пособие. – Издательство КемГУ (Кемеровский Государственный Университет), 2011. – 149 с. – Режим доступа:http://e.lanbook.com/books/element.php?

pl1_cid=25&pl1_id=30179 (Рекомендовано Сибирским региональным учебно-методическим центром высшего профессионального образования для межвузовского использования в качестве учебного пособия для студентов)

52. Хухлаева О.В. Психология развития: молодость, зрелость, старость: Учебное пособие. – 2-е изд., стер. – М.: Академия, 2006. - 208 с. (Допущено Учебно-методическим объединением по специальностям педагогического образования в качестве учебного пособия для студентов высшего учебного заведения)

53. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально психологическая диагностика развития личности и малых групп: учебное пособие. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2009. – 490 с.

(Рекомендовано министерством общего и профессионального образования Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений)

54. Шульга Т.И. Работа с неблагополучной семьей: учебное пособие. – 2-е изд., стер. – М.: Дрофа, 2007. – 254 с. (Допущено Учебно-методическим объединением по образованию в области социальной работы в качестве учебного пособия)

55. Шнкейдер Л. Б. Основы семейной психологии: учебное пособие. – М.: МПСИ; Воронеж: НПО МОДЭК, 2004. – 928 с. (Рекомендовано Редакционно-издательским Советом Российской академии образования к использованию в качестве учебно-методического пособия)

56. Ричи Ш. Управление мотивацией: учебное пособие для вузов / Под ред. Е.А. Климова. – М.:

ЮНИТИ-ДАНА, 2009. – 399 с. (Рекомендовано Учебно-методическим центром «Профессиональный учебник» в качестве учебного пособия)

57. Старшенбаум, Г. В. Энциклопедия начинающего психолога. – 2-е изд. - Ростов н/Д: Феникс, 2014. – 347 с.

58. Чурекова Т. М., Ахмерова Д. Ф., Моисенко Ю. Ю. Возрастная психология. – [Электронный ресурс]: учебное пособие. –Кемерово: Издательство КемГУ, 2011. – 99 с. – Режим доступа:

http://e.lanbook.com/view/book/30034/

59. Чурекова, Т.М., Ахмерова, Д.Ф. Возрастная психология [Электронный ресурс]: учебное пособие. – Кемерово: Издательство КемГУ, 2011. – 100 с. – Режим доступа:

http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_cid=25&pl1_id=30034

60. Тихомирова О. Г. Организационная культура: формирование, развитие и оценка: учебное пособие. – М.: ИНФРА-М, 2013. -151 с. (Допущено Советом УМО по образованию в области менеджмента в качестве учебного пособия)

61. Триандис Г. С. Культура и социальное поведение: учебное поведение. – М.: Форум, 2007. – 384 с.

62. Столяренко, Л. Д. Социальная психология [Электронный ресурс]: конспект лекций. – М.:Юрайт, 2014. – 219 с. Режим доступа: http://www.biblio-online.ru/thematic/?

23&id=urait.content.51B44B8E-9255-40CA-B4FE-00EE0326F340&type=c_pub

63. Технология социальной работы в различных сферах жизнедеятельности: учебное пособие / Под ред. П.Д. Павленка. – М.: ИНФРА-М, 2011. – 379 с. (Рекомендовано УМО по образованию в области социальной работы в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений)

64. Семьеведение: теория и практика [Электронный ресурс]: учебник / Отв. ред.Е. И. Холостова,О. Г. Прохорова. – 2-е изд. – М.: Юрайт, 2014. –379 с.(Гриф УМО ВО)

8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее - сеть «Интернет»), необходимых для освоения дисциплины

Сборники электронных ресурсов:

5. Библиотеки России http://nbmgu.ru/ruslibraries/

6. Единое окно доступа к образовательным ресурсам http://window.edu.ru/

7. Издательство «Лань-Пресс» /электронно-библиотечная система http://e.lanbook.com/books/?p_f_1_65=00000003146

8. Издательство «ЮРАЙТ» http://www.biblio-online.ru/discipline?4

9. Информационно-образовательный портал Кем ГУ http://edu.kemsu.ru

10. Клуб – электронная библиотека: текст, видео, аудио http://www.koob.ru/

11. Мир психологии http://psychology.net.ru/

12. Сайт Психологического института РАО: библиотека http://www.pirao.ru/ru/biblioteka/izdanija-instituta

13. Университетская информационная система РОССИЯ http://uisrussia.msu.ru/is4/main.jsp

14. Электронная библиотека Гумер: гуманитарные науки http://www.gumer.info/

Журналы:

1. Журнал «Социологические исследования» (СоцИс) http://www.isras.ru/socis.html

2. Сибирский психологический журнал http://elibrary.ru/issues.asp?id=25193

3. Электронные журналы по психологии http://www.iubip.ru/library/links/periodicals/magazines/psychology

9. Методические указания для обучающихся, по освоению дисциплины Как работать на лекции Для лекционной работы требуется отдельная тетрадь. Готовясь к лекции, вы уже написали в ней тему лекции и перечень основных терминов. Вы готовы работать на лекции?

Тогда:

запишите за лектором крупные учебные вопросы, которые будут разобраны на лекции;

в начале лекции уясните цель лекции, которую ставит лектор перед собой и вами;

внимательно слушайте лектора, отмечайте наиболее существенную информацию и кратко записывайте ее в тетрадь;

сравнивайте то, что вы слышите на лекции, с прочитанным ранее и располагайте, укладывайте новую информацию в собственную уже имеющуюся систему знаний или создавайте новую систему;

по ходу лекции в своем тексте подчеркивайте новые термины, записывайте их отдельно или отмечайте их среди терминов, написанных вами при подготовке к лекции;

вслед за лектором делайте рисунки, рисуйте схемы и таблицы;

если лектор приглашает к дискуссии – участвуйте в ней, если задает вопросы – отвечайте на них;

в конце лекции вместе с лектором сделайте выводы и убедитесь, что поставленная цель достигнута;

если на лекции вы не получили ответы на подготовленные вами вопросы – задайте их;

сразу после лекции допишите пропущенные слова в написанных фразах, завершите оформление рисунков, схем и таблиц;

придя домой, прочитайте записанную лекцию, подчеркните наиболее важные фразы, составьте словарь новых терминов, завершите оформление кластеров и синквейнов.

Как готовиться к семинарским и практическим занятиям На семинарском (практическом) занятии вы может получить дополнительную информацию у преподавателя по любому учебному вопросу любой темы. Зная тему семинарского (практического) занятия, необходимо готовиться к нему заблаговременно. Для эффективной подготовки к занятию выполняйте следующее:

прочитайте учебный материал по теме в учебнике, конспекте лекции, руководстве к семинарским (практическим) занятиям, составляйте словарь терминов, отвечайте на контрольные вопросы, решайте ситуационные задачи, составляйте кластеры и синквейны, готовьтесь дать развернутый ответ на учебные вопросы.

Готовиться можно индивидуально, парами или в составе малой группы. Для подготовки рекомендуем использовать список дополнительной литературы В начале занятия вы должны принимать активное участие в обсуждении теоретических учебных вопросов, отвечать на вопросы преподавателя, задавать ему вопросы по неясным вам фрагментам изучаемой темы.

На семинарском (практическом) занятии вы:

должны четко представлять себе: что и как должны делать;

соблюдаете тишину;

способствуете формированию рабочей атмосферы, продуктивной и творческой работе;

внимательно слушаете преподавателя;

своевременно консультируетесь у преподавателя по неясным вопросам;

не мешаете работать другим студентам;

должны быть готовы ответить на вопросы преподавателя по теме занятия.

Придя домой, вы должны повторить пройденный на занятии материал и подготовиться к контролю полученных вами знаний и умений.

Как систематизировать и запомнить учебный материал.

Основными способами приобретения знаний до сих пор остаются следующие:

чтение учебника и дополнительной литературы;



Pages:   || 2 |
 
Похожие работы:

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 03.06.2015 Рег. номер: 1219-1 (24.05.2015) Дисциплина: Психосемантика Учебный план: 37.03.01 Психология/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Вахитова Зухра Зуфаровна Автор: Вахитова Зухра Зуфаровна Кафедра: Кафедра общей и социальной психологии УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания 26.02.2015 УМК: Протокол №7 заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментари получения согласования согласования Зав. кафедрой Андреева Ольга...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ КАФЕДРА МЕДИКО-БИОЛОГИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН И БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ Н. М. Фатеева ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ, ФИЗИОЛОГИЯ И ГИГИЕНА Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов очной формы обучения Направления подготовки 050100.62 Педагогическое образование...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Детская и юношеская психология (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 37.03.01.62 Психология (шифр, название направления) Направленность (профиль)...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 16.06.2015 Рег. номер: 1025-1 (16.05.2015) Дисциплина: История психологии Учебный план: 37.03.01 Психология/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Левкин Вадим Евгеньевич Автор: Левкин Вадим Евгеньевич Кафедра: Кафедра общей и социальной психологии УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания УМК: 26.02.2015 Протокол заседания №7 УМК: Дата полуДата согласоРезультат согласоваСогласующие ФИО Комментарии чения вания ния Зав. кафедрой Андреева Ольга...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА на 2014-2015 учебный год Учитель Погуленко Мария Александровна Предмет Этика и психология Класс 4 «А» Ачинск Программа курса «Этика и психология общения» Развитие ребенка идет нелинейно и одновременно во всех направлениях. Но в школьном периоде молено выделить некоторые сенситивные периоды для проявления определенных потребностей и развития функций самосознания. К ним привязаны и разделы курса «Самосовершенствование личности» по классам; кроме того, в логике курса...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 03.06.2015 Рег. номер: 852-1 (05.05.2015) Дисциплина: Введение в профессию Учебный план: 37.03.01 Психология/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Видт Ирина Анатольевна Автор: Видт Ирина Анатольевна Кафедра: Кафедра общей и социальной психологии УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания 26.02.2015 УМК: Протокол №7 заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментари получения согласования согласования Зав. кафедрой Андреева Ольга...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Кемеровский государственный университет филиал в г. Прокопьевске (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Б1.В.ДВ.8.2 Основы гендерологии (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 37.03.01 Психология (шифр, название...»

«Т.Л. Шабанова, Н.И. Елисеева, И.А. Иванова ПРАКТИКУМ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ Нижний Новгород УДК 159.922.6 ББК 74.58 Ш 12 Рецензенты: доктор психологических наук, профессор С.А. Гапонова кандидат психологических наук, доцент Е.Н. Васильева Шабанова Т.Л., Елисеева Н.И., Иванова И.А. Практикум по Ш 12 педагогической психологии: учебно-методическое пособие / Т.Л. Шабанова, Н.И. Елисеева, И.А Иванова. – Н.Новгород: НГПУ им. Минина, 2014. – 151 с. Учебное пособие реализует...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ КАФЕДРА ВОЗРАСТНОЙ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ Т. В. Семеновских ПСИХОЛОГИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Учебно-методический комплекс для студентов направления 050400.62 Психолого-педагогическое образование, профиль подготовки Психология образования, очная и...»

«Методические рекомендации по преподаванию предметов образовательной области «Искусство» в условиях перехода на ФГОС основного образования Сыркина Е.П., методист кафедры педагогики, психологии и управления образованием МРИО С 2011-2012 учебного года все школы России перешли на обучение по новым общеобразовательным стандартам. Новые образовательные стандарты выделили в качестве приоритетных две стратегии современного образования — личностный и компетентностный подходы. Именно они на сегодня...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» ПФ Кем ГУ (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины БЗ.В.ДВ.8.1 Психология девиантного поведения (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 040400.62 Социальная работа (шифр, название направления) Направленность (профиль)...»

«Управление образования администрации МО ГО «Сыктывкар» Муниципальное учреждение дополнительного образования «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи» Методические рекомендации для педагогов по теме профилактики преступлений против половой неприкосновенности несовершеннолетних г. Сыктывкар Составители: Жоголева Н.В. – майор полиции в отставке, педагог дополнительного образования Линушкина А.В. – подполковник милиции в отставке, педагог дополнительного образования Петрова...»

«Муниципальное казенное учреждение городского округа город Воронеж «Центр развития образования» Методические рекомендации по социально-психологическому сопровождению повышения психологической компетентности педагогических работников образовательных организаций в рамках внедрения «Профессионального стандарта педагога» Воронеж 2014 В содержании рекомендаций представлена информация о нормативноправовых документах, обеспечивающих организацию социальнопсихологического сопровождения образовательного...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт психологии и педагогики Кафедра дефектологии Поливара З.В. НЕВРОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЛОГОПЕДИИ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050700.62Специальное (дефектологическое) образование, профиль подготовки Логопедия. Форма обучения – очная, заочная...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины Б1.В.ОД.15 Психология зрелости и старения (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 37.03.01.62 Психология (шифр, название направления) Направленность (профиль)...»

«Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский психолого-социальный университет»МИГРАЦИЯ НАСЕЛЕНИЯ: ТЕОРИЯ И ПОЛИТИКА Учебное пособие Издательство «Экономическое образование» Москва 20 ББК 60.723.5(2Рос) УДК 314.15(571)(06) М Одобрено на заседании Научно-исследовательского центра социально-экономических проблем народонаселения МПСУ 11.06.2012, Протокол №2. МИГРАЦИЯ НАСЕЛЕНИЯ: ТЕОРИЯ И ПОЛИТИКА Учебное пособие Под редакцией доктора экономических...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт психологии и педагогики Кафедра искусств Казанская Р.Ф.РАЗВИТИЕ ГОЛОСА И МЕТОДИКА ВОКАЛЬНО-ХОРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100. «Педагогическое образование», профиля «Музыкальное образование», очная форма обучения...»

«МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ВОЛГОГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ФАКУЛЬТЕТ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ И КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ УЧЕБНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ И ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ (ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ) ПРАКТИКИ Учебное пособие Волгоград 2014 УДК 37 (075) ББК 74я7 А 867 Рецензенты: Член-корреспондент РАО, профессор кафедры педагогики ВГСПУ, доктор педагогических наук, Заслуженный работник высшей школы В. В. Сериков Зав.каф. общей и клинической психологии Волгоградского...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Коррупция: причины, проявления, противодействия (Наименованиедисциплины (модуля)) Направление подготовки 040700.62, Организация работы с молодежью (шифр, название...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Амурский государственный университет Т.Е. Гришкина, Т.А. Юрьева, Н.Н. Двоерядкина Методические указания для самостоятельной работы студентов по дисциплине «Математические методы в психологии» для направления подготовки 37.03.01 – «Психология» Благовещенск Издательство АмГУ ББК Ч Рекомендовано учебно-методическим советом университета Рецензент: Еремина В.В., канд.физ.-мат. наук, доц. кафедры информационных и управляющих систем АмГУ Гришкина...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.