WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 


Pages:   || 2 |

«Рабочая программа дисциплины БЗ.Б.18 Социальная психология (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 030300.62 Психология (шифр, название направления) Направленность ...»

-- [ Страница 1 ] --

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Кемеровский государственный университет»

ПФ Кем ГУ

(Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина)

Рабочая программа дисциплины

БЗ.Б.18 Социальная психология

(Наименование дисциплины (модуля))

Направление подготовки

030300.62 Психология

(шифр, название направления) Направленность (профиль) подготовки «Прикладная психология»

Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения Заочная / заочная (ускор. обуч.) (очная,заочная, очно-заочная и др.) Прокопьевск 20 14 (город)

СОДЕРЖАНИЕ

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы «Социальная психология»

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

3. Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам занятий) и на самостоятельную работу обучающихся

3.1. Объём дисциплины по видам учебных занятий (в часах)

4. Содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий

4.1. Разделы дисциплины и трудоемкость по видам учебных занятий (в академических часах)

4.2. Содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам)

5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине

6. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине

6.1. Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине

6.2. Типовые контрольные задания или иные материалы

6.3. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие этапы формирования компетенций. 17

7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины

а)основная учебная литература:

б)дополнительная учебная литература:

8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (далее сеть "Интернет"), необходимых для освоения дисциплины*

9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины

10. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине, включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости)

11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы «Социальная психология»

В результате освоения ООП бакалавриата обучающийся должен овладеть следующими результатами обучения по дисциплине:

–  –  –

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «Социальная психология» относится к Базовой части Профессионального цикла дисциплин и является логическим продолжением и углублением знаний, полученных в результате овладения предыдущих дисциплин, выступая теоретической и эмпирической базой, необходимой для более полного усвоения материала по параллельно изучаемым и последующим.

Социальная психология является одной из ведущих областей современной психологии и характеризуется тесной связью фундаментальных теоретических основ с активным практическим использованием в решении широкого круга задач. Курс ориентирован на формирование представления о социальной психологии как одной из фундаментальных отраслей психологии и ее роли в решении практических задач улучшения функционирования малых и больших групп молодежи, их межличностного общения и взаимодействия.

На заочной форме обучения дисциплина изучается на 2 курсе, на заочной (ускор. обуч.) форме обучения на 1 курсе.

3. Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам занятий) и на самостоятельную работу обучающихся Общая трудоемкость (объем) дисциплины составляет 4 зачетных единиц (ЗЕ), 144 академических часов.





–  –  –

5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине Сокращение аудиторных занятий обуславливает необходимость увеличения самостоятельной творческой работы студентов с учебными пособиями и предоставляет возможность позитивно изменить смысл и содержание самостоятельной работы студентов.

Самостоятельная работа студентов – это многообразные виды индивидуальной и коллективной деятельности студентов, осуществляемые под руководством, но без непосредственного участия преподавателя в специально отведенное для этого аудиторное или внеаудиторное время. Это особая форма обучения по заданиям преподавателя, выполнение которых требует активной мыслительной деятельности.

Под самостоятельной работой студентов понимают учебную деятельность студентов, которая организована преподавателями, но осуществляется студентом без непосредственного участия преподавателя в учебной деятельности студента.

Методологическую основу самостоятельной работы студентов составляет деятельностный подход, когда цели обучения ориентированы на формирование умений решать типовые и нетиповые задачи, т. е. на реальные ситуации, где студентам надо проявить знание конкретной дисциплины.

Четкая и научно-обоснованная организация самостоятельной работы студентов делает ее эффективной. Благодаря этому каждый студент может организовать изучение учебного материала с учетом исходного уровня своих знаний, поставленных целей и психологофизиологических особенностей своей личности.

В учебном процессе используются следующие формы самостоятельной работы студентов:

внеаудиторная подготовка к лекциям, практическим занятиям, семинарским занятиям, экзамену;

внеаудиторное изучение теоретического материала;

аудиторное изучение теоретического материала;

аудиторное выполнение практических работ.

Виды самостоятельной работы студентов:

1. Конспектирование.

2. Реферирование литературы.

3. Аннотирование книг, статей.

4. Выполнение заданий поисково-исследовательского характера.

5. Углубленный анализ научно-методической литературы.

6. Работа на лекции: составление или слежение за планом чтения лекции, проработка конспекта лекции, дополнение конспекта рекомендованной литературой.

7. Участие в работе семинара: подготовка конспектов выступлений на семинаре, рефератов, докладов.

8. Практические занятия: действие в соответствии с инструкциями и методическими указаниями, получение результата.

Важнейшей особенностью обучения в высшей школе является высокий уровень самостоятельности студентов в ходе образовательного процесса. Эффективность самостоятельной работы зависит от таких факторов как:

уровень мотивации студентов к овладению конкретными знаниями и умениями;

наличие навыка самостоятельной работы, сформированного на предыдущих этапах обучения;

наличие четких ориентиров самостоятельной работы;

уровень организации самостоятельной работы на кафедре;

степень объективности и уровень требовательности педагогов при оценке знаний студентов.

При выполнении самостоятельной работы рекомендуется:

записывать ключевые слова и основные термины;

составлять словарь основных понятий;

составлять таблицы, кластеры, синквейны;

писать краткие рефераты по изучаемой теме.

Следует выполнять рекомендуемые упражнения и задания, решать задачи.

Результатом самостоятельной работы должна быть систематизация и структурирование учебного материала по изучаемой теме, включение его в уже имеющуюся у студента систему знаний.

После изучения учебного материала необходимо проверить усвоение учебного материала с помощью предлагаемых контрольных вопросов и при необходимости повторить учебный материал.

Методические рекомендации студенту по организации самостоятельной работы Если вы готовились к семинарскому (практическому) занятию, то имеете четкое представление о том, что и как будете делать на занятии. В начале занятия вы должны принимать активное участие в обсуждении теоретических учебных вопросов, отвечать на вопросы преподавателя, задавать ему вопросы по неясным вам фрагментам изучаемой темы.

На семинарском (практическом) занятии вы:

должны четко представлять себе: что и как должны делать;

соблюдаете тишину;

способствуете формированию рабочей атмосферы, продуктивной и творческой работе;

внимательно слушаете преподавателя;

своевременно консультируетесь у преподавателя по неясным вопросам;

не мешаете работать другим студентам;

должны быть готовы ответить на вопросы преподавателя по теме занятия.

На семинарском (практическом) занятии вы может получить дополнительную информацию у преподавателя по любому учебному вопросу любой темы.

Придя домой, вы должны повторить пройденный на занятии материал и подготовиться к контролю полученных вами знаний и умений.

Этапы и приемы СРС:

1. Подбор рекомендуемой литературы;

2. Знакомство с вопросами плана семинарского занятия и методической разработки по данной теме;

3. Определение вопросов, по которым нужно прочитать или законспектировать литературу;

4. Составление схем, таблиц на основе анализа текста лекций, учебника, монографии.

Представленные в «содержании курса» знания и умения не могут шаблонно передаваться (транслироваться) от преподавателя к студентам. Они должны стать предметом самоорганизации совместно с преподавателями порождаемого знания, где студент становится субъектом образования, включаясь в совместную с преподавателем работу по анализу содержания изучаемого материала, присутствующего в фактах, предметах, явлениях, символах, моделях, научных коллизиях - во всем, что изучается не только для количественного накопления знаний, но и для придания им качественных, т.е. личностных смыслов. Для этого часть заданий по курсу выполняться студентом письменно и предоставляется в виде докладов, сообщений, рефератов.

Требования к письменным заданиям студентов.

Структура и содержание письменного задания.

1. Объем зависит от поставленной задачи: от3 до 5 страниц.

2. Текст состоит из краткого введения, основной части и краткого заключения.

3. Во введении приводится самостоятельная трактовка ключевых понятий и представляется проблема, составляющая, с точки зрения студента, существо задания.

4. Основная часть - систематизированное, творческое, аргументированное, критическое решение поставленной проблемы; выделяются связи понятий, их смыслов; представляются нравственные и технократические ценности явления, идеи, факта, раскрывается их духовное и культурное значение лично для студента, ставящего себя в предполагаемую заданием ситуацию.

5. В заключении даются краткие выводы и результаты решения проблемы. Критерии для выставления оценок за письменные задания: знание предмета, систематичность изложения, самостоятельность, творческий характер, аргументированность позиций, открытость, критичность, дополнение собственными смыслами, представление личностной позиции.

Перечень тем для самостоятельной разработки

1. Природа социального поведения личности: от концепции М. Дауголла до современности.

2. Модель эффективности руководства Ф.Фидлера.

3. Хоторнские эксперименты. Хоторнский эффект.

4. Сущность диспозиционной концепции регуляции социального поведения В.А.Ядова.

5. 4 стратагемы убеждения (Аронсон, Пратканис).

6. Классификация принципов влияния (Чалдини).

7. Модели группообразования

8. Подчинение авторитету по Милграм.

9. Групповая динамика в исследованиях К. Левина.

10. Ценности в регуляции социального поведения.

11. Манипуляция как стиль социально-психологического взаимодействия.

12. Исследование конформности в социальной психологии

13. Основные институты социализации. Сравнительный анализ социализации детей и взрослых.

14. Социально-психологические проблемы одиночества.

15. Социально-психологические аспекты агрессивного поведения.

16. Социально-психологические типологии личности.

17. Социально-психологическая характеристика аффилиативных социальнопсихологических отношений (дружба, любовь, надежда).

18. Альтруизм: социально-психологический анализ.

19. Ответственность как социально-психологическое явление.

20. Вера и доверие как социально-психологическое явление.

21. Адаптация личности к группе.

22. Потребность во власти: социально-психологический анализ.

23. Изучение массовидных явлений в социальной психологии (общественное мнение, мода, паника).

24. Социально-психологические проблемы терроризма.

25. Особенности психологии наций

26. Социальная психология межнациональных отношений

27. Психологические особенности этнических групп. Понятия "психологического склада нации", "национального характера" и "этнического стереотипа".

28. Идеи психологии народов (В.Вундт) и современность.

29. Представления о справедливости в разных социальных группах.

30. Социальная психология рекламы.

31. Убеждение при вербовке в секты. Сопротивление убеждению.

32. Прикладная социальная психология в здравоохранении.

33. Проблемы политической психологии.

34. Проблемы экономической психологии.

35. Характеристика изменения в социально-психологическом укладе жизни стихийных групп и массовых движений в условиях современной России.

36. Механизмы регуляции социального поведения на примере отношения к деньгам (к труду).

Перечень вопросов для самостоятельной работы

1. Если бы Вы жили 80 лет назад, чью позицию в вопросе о предмете социальной психологии Вы бы поддержали и почему?

2. Почему отечественная социальная психология долгое время не получала официального статуса как научная дисциплина, с чем связано ее возрождение?

3. Какие из направлений социальной психологии представляются Вам наиболее важными в современных российских условиях?

4. В чем преимущества и недостатки проективных методов исследования личности?

5. Проведите анализ личностных особенностей Ваших друзей и знакомых с помощью рисуночных тестов.

6. Каким психологическим школам присущи следующие подходы к человеку: а) «человек познающий»; б) «человек реагирующий»; в) «человек нуждающийся, конфликтный»; г) «человек гармоничный, самоактуализирующийся»?

7. Защитные механизмы личности - это хорошо или плохо? И какие они бывают?

8. Что характерно для самоактуализирующейся личности?

9. Можно ли изменить ведущую эмоциональную направленность личности?

10. Самостоятельное проведение социометрического исследования в учебных группах.

11. Какие личностные и социальные факторы влияют на положение человека в группе?

12. Какие нормы поведения характерны для Вашей учебной группы? А какая ценностная культура преобладает в современном российском обществе?

13. Какие социально-психологические феномены взаимовлияния людей в группах существуют?

14. В каком обществе легче жить конформисту?

15. Конформисты, нонконформисты, самостоятельные личности.. Представители различных политических партий и движений, кто они по типу личности?

16. Как формируются социальные установки в современной рекламе?

17. Охарактеризуйте понятия «внутригрупповое» и «межгрупповое» взаимодействие.

18. Что такое толпа, какая она бывает?

19. Каковы психологические механизмы формирования массового сознания?

20. Как формируется общественное мнение в период избирательных кампаний?

21. Каковы критерии личностного развития?

22. Что такое невроз, комплекс неполноценности? Каковы показатели невротического стиля развития личности?

23. В какой степени в современной социальной реальности при воспитании ребенка учитываются этапы социализации по Э. Эриксону?

24. Что такое имидж лидера и как он формируется?

25. Что такое социальный интеллект и коммуникативная компетентность?

Критерии оценки докладов и рефератов Доклады готовятся по темам семинарских занятий и докладываются на них.

Рефераты по усмотрению преподавателя могут быть представлены на семинарских занятиях, а также может быть использовано индивидуальное собеседование преподавателя со студентом по выбранной теме. При разработке реферата используется не менее 8-10 различных источников. Реферат должен соответствовать заявленной теме. Учитывается:

глубина проработки материала;

правильность и полнота использования источников;

оформление реферата.

Общие критерии для выставления оценок за письменные задания: знание предмета, систематичность изложения, самостоятельность, творческий характер, аргументированность позиций, открытость, критичность, дополнение собственными смыслами, представление личностной позиции.

–  –  –

6.2. Типовые контрольные задания или иные материалы 6.2.1. Экзамен

а) типовые вопросы (задания) Вопросы к экзамену

1. Методологические основы социальной психологии.

2. История становления и развития социально-психологических идей.

3. Социальная психика.

4. Природа и структурно-системные компоненты социальной психики.

5. Функции социальной психики.

6. Общение как коммуникативная деятельность. Основные характеристики общения.

7. Механизмы взаимопонимания в общении.

8. Структура взаимодействия в общении.

9. Стороны и процесс общения.

10. Продукты общения.

11. Общение как обмен информацией.

12. Общение как коммуникативный процесс: вербальные и невербальные знаковые системы.

13. Общение как взаимодействие субъектов.

14. Общение как восприятие людьми друг друга.

15. Каузальная атрибуция и возможности ее преодоления.

16. Диалог как форма общения.

17. Полилог как форма общения.

18. Монолог как форма общения.

19. Субъект - субъектное взаимодействие как основа развития механизмов и форм общения: методологический аспект.

20. Убеждение как механизм социально- психологического воздействия.

21. Внушение как механизм социально- психологического воздействия.

22. Заражение и подражание как механизмы социально- психологического воздействия.

23. Проблема личности в социальной психологии.

24. Подход к исследованию личности в социальной и общей психологии.

25. Понятие личности. Личность как субъект и объект социального взаимодействия.

26. Интегративные характеристики группы как совокупного субъекта. Процессы группового функционирования.

27. Групповая динамика.

28. Управление групповой динамикой.

29. Характеристики социальной группы в социологии и психологии.

30. Структура социальной группы.

31. Процессы в социальной группе.

32. Социализация личности как процесс и как результат.

33. Сущность процесса социализации личности.

34. Основные сферы социализации личности.

35. Групповая динамика: влияние группового меньшинства.

36. Групповая динамика: влияние группового большинства.

37. Социальные установки как регулятор поведения личности.

38. Сущность диспозиционной концепции регуляции социального поведения В.А.Ядова.

39. Основные стадии, институты и закономерности социализации.

40. Модель развития малой группы А.В.Петровского.

41. Групповая сплоченность в малой группе (ее уровни).

42. Основные направления исследования личности в социальной психологии.

43. Характеристика социальной психологии в системе научного знания.

44. Место и роль социальной психологии в системе научного знания.

45. Предмет и задачи социальной психологии.

46. Особенности и тенденции развития отечественной социальной психологии на современном этапе.

47. Общая характеристика основных методов социальной психологии.

48. Типы стихийных групп и их общая характеристика.

49. Социально – психологические проблемы личности.

50. Основные направления современной зарубежной социальной психологии (их сущностная характеристика).

51. Методология социальной психологии.

52. Способы воздействия, реализуемые в стихийных группах.

53. Эффекты межличностного восприятия в общении и пути их преодоления.

54. Понятие малой группы в социальной психологии.

55. Закономерности формирования и смены социальных установок.

56. Феномен «группового давления» в малой группе и типы индивидуального поведения в ней.

57. Основные направления исследований личности в социальной психологии.

58. Понятие малой группы в социальной психологии и их классификация.

59. Взаимосвязь межличностных, групповых и общественных отношений.

60. Сущность, структура и функции общения.

61. Взаимосвязь личности и группы.

62. Основные социально-психологические барьеры на пути прохождения информации.

63. Большие социальные группы и особенности их функционирования.

64. Специфические регуляторы социального поведения молодежи в больших социальных группах.

б) критерии экзаменационного оценивания компетенций (результатов) и описание шкалы оценивания

Отметка «отлично» ставится, если:

знания отличаются глубиной и содержательностью, дается полный исчерпывающий ответ, как на основные вопросы билета, так и на дополнительные;

студент свободно владеет научными понятиями;

студент способен к анализу основных положений существующих теорий, структурированию ответа, интеграции знаний по теме билета;

ответ не содержит грубых ошибок и характеризуется достаточной глубиной;

ответ иллюстрируется примерами, в том числе из собственной практики.

Отметка «хорошо» ставится, если:

знания отличаются недостаточной структурированностью, недостаточно интегрированы и адаптированы к практике;

в ответе имеют место фактические ошибки, имеются неточности при ответе на дополнительные вопросы, которые студент способен исправить самостоятельно, благодаря наводящему вопросу;

недостаточно раскрыта проблема по одному из вопросов билета.

Отметка «удовлетворительно» ставится, если:

знания отличаются фрагментарностью, поверхностностью и малой содержательностью, имеются существенные неточности при ответе на основные вопросы билета

Отметка «неудовлетворительно» ставится, если:

обнаружено незнание или непонимание студентом сущностной части дисциплины;

допускаются существенные фактические ошибки, которые студент не может исправить самостоятельно;

на большую часть дополнительных вопросов по содержанию экзамена студент не дает верных ответов.

–  –  –

б) критерии экзаменационного оценивания компетенций (результатов) и описание шкалы оценивания При определении оценки знаний студентов во время экзамена преподаватель руководствуется следующими критериями:

Отметка «отлично» ставится, если:

знания отличаются глубиной и содержательностью, дается полный исчерпывающий ответ, как на основные вопросы билета, так и на дополнительные;

студент свободно владеет научными понятиями;

студент способен к анализу основных положений существующих теорий, структурированию ответа, интеграции знаний по теме билета;

ответ не содержит грубых ошибок и характеризуется достаточной глубиной;

ответ иллюстрируется примерами, в том числе из собственной практики.

Отметка «хорошо» ставится, если:

знания отличаются недостаточной структурированностью, недостаточно интегрированы и адаптированы к практике;

в ответе имеют место фактические ошибки, имеются неточности при ответе на дополнительные вопросы, которые студент способен исправить самостоятельно, благодаря наводящему вопросу;

недостаточно раскрыта проблема по одному из вопросов билета.

Отметка «удовлетворительно» ставится, если:

знания отличаются фрагментарностью, поверхностностью и малой содержательностью, имеются существенные неточности при ответе на основные вопросы билета

Отметка «неудовлетворительно» ставится, если:

обнаружено незнание или непонимание студентом сущностной части дисциплины;

допускаются существенные фактические ошибки, которые студент не может исправить самостоятельно;

на большую часть дополнительных вопросов по содержанию экзамена студент не дает верных ответов.

6.3. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие этапы формирования компетенций При определении оценки знаний студентов во время экзамена преподаватель руководствуется следующими критериями:

Отметка «отлично» ставится, если:

знания отличаются глубиной и содержательностью, дается полный исчерпывающий ответ, как на основные вопросы билета, так и на дополнительные;

студент свободно владеет научными понятиями;

студент способен к анализу основных положений существующих теорий, структурированию ответа, интеграции знаний по теме билета;

ответ не содержит грубых ошибок и характеризуется достаточной глубиной;

ответ иллюстрируется примерами, в том числе из собственной практики.

Отметка «хорошо» ставится, если:

знания отличаются недостаточной структурированностью, недостаточно интегрированы и адаптированы к практике;

в ответе имеют место фактические ошибки, имеются неточности при ответе на дополнительные вопросы, которые студент способен исправить самостоятельно, благодаря наводящему вопросу;

недостаточно раскрыта проблема по одному из вопросов билета.

Отметка «удовлетворительно» ставится, если:

знания отличаются фрагментарностью, поверхностностью и малой содержательностью, имеются существенные неточности при ответе на основные вопросы билета

Отметка «неудовлетворительно» ставится, если:

обнаружено незнание или непонимание студентом сущностной части дисциплины;

допускаются существенные фактические ошибки, которые студент не может исправить самостоятельно;

на большую часть дополнительных вопросов по содержанию экзамена студент не дает верных ответов.

7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины

а) основная учебная литература:

1. Лебедева, Л. В. Социальная психология. [Электронный ресурс]: учебное пособие. – 2013. – 229 с. Режим доступа: http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=20252

2. Немов Р.С. Социальная психология [Электронный ресурс]: учебник для бакалавров.

– М.: Юрайт, 2011. – 427 с. – Режим доступа: http://www.biblioonline.ru/thematic/?40&id=urait.content.8978D6A6-1FB7-4B5F-A98EB1240E679323&type=c_pub (Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации в качестве учебника для студентов высших учебных заведений)

3. Рогов, Е. И., Антипов, И. Г. Классическая социальная психология [Электронный ресурс]: учебное пособие. – М.: Владос, 2011. – 414 с.Режим доступа:

http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=2996

4. Столяренко, Л. Д. Социальная психология [Электронный ресурс]: конспект лекций.

– М.:Юрайт, 2014. – 219 с. Режим доступа: http://www.biblioonline.ru/thematic/?23&id=urait.content.51B44B8E-9255-40CA-B4FEEE0326F340&type=c_pub

б) дополнительная учебная литература:

5. Алиев В.Г. Организационное поведение: учебник для вузов. – 2-е изд., перераб. и оп.

– М.: ЗАО Издательство «Экономика», 2006. – 310 с. (Рекомендовано Учебно-методическим объединением вузов России по образованию)

6. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник. - 5-е изд., испр. и доп. - М.: Аспект Пресс, 2006. - 363 с. (Рекомендовано Министерством образования РФ)

7. Андриенко Е.В. Социальная психология: Учеб. пособие / Под ред. В.А. Сластенина.

- 3-е изд., стер. - М.: Академия, 2004. - 264 с.. (Допущено Министерством образования РФ)

8. Асмолов А. Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа:

учебник. – М.: «Смысл»: «Академия», 2004. – 416 с. Рекомендовано Министерством образования РФ в качестве учебника для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности «Психология»)

9. Басенко В.П., Жуков Б.М., Романов А.А. Организационное поведение [Электронный ресурс]: учебное пособие. - М.: Дашков и К, 2012. - 384 с. - Режим доступа:

http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_cid=25&pl1_id=4207 (Рекомендовано уполномоченным учреждением Министерства образования и науки РФ — Государственным университетом управления в качестве учебного пособия для студентов вузов, обучающихся по специальности «Менеджмент организации») Бендас Т. В. Психология лидерства: учебное пособие. – СПб.: Питер, 2009. – 448 10.

с. (Допущено Министерством образования Российской Федерации в области психологии в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений) Бондырева С.К. Толерантность (введение в проблему). – М.: МПСИ, 2009. – 240 11.

с. (Рекомендовано Редакционно-издательским Советом Российской академии образования к использованию в качестве учебно-методического пособия) Васильева, И. В. Психодиагностика. – [Электронный ресурс]: учебное пособие.

12.

– 2-е изд., стер. – М.: Флинта, 2013. – 252 с. – Режим доступа:

http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=44119 Данилова, О. Ю. Организационная психология: теория и практика. – 13.

[Электронный ресурс]: учебное пособие. – НФИ КемГУ (Новокузнецкий Филиал-Институт

Кемеровского Государственного Университета), 2014. – 293 с. Режим доступа:

http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=45931 Евтух Т.В. Сборник задач по общей и социальной психологии [Электронный 14.

ресурс]: учебное пособие – М.: Флинта, 2008. – 80 с. – Режим доступа:

http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_cid=25&pl1_id=2405 (Рекомендовано редакционноиздательским советом Российской академии образования к использованию в качестве учебного пособия) Ефимова Н. С. Психология общения. Практикум по психологии: учебное 15.

пособие. – М.: ИД «ФОРУМ»: ИНФРА-М., 2013. – 192 с. (Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов учреждений среднего профессионального образования)

Журавлев А.Л. Социальная психология: учебное пособие. - М.: ФОРУМ:

16.

ИНФРА-М, 2009. - 416 с. (Рекомендовано Советом по психологии УМО по классическому университетскому образованию в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению и специальностям психологии)

Змановская Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения):

17.

Учебное пособие. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Академия, 2006. - 288 с.(Допущено Учебнометодическим объединением вузов России по образованию)

Иуков, Е. А. Политические идеологии современности [Электронный ресурс]:

18.

учебное пособие. - Кемерово: КемГУ, 2010. – 180 с. Режим доступа:

http://e.lanbook.com/view/book/30046/ Ковальчук, М. А., Тарханова, И. Ю. Девиантное поведение: профилактика, 19.

коррекция, реабилитация [Электронный ресурс]: учебное пособие. – М.: Владос, 2010. – 286 с.

Режим доступа: http://e.lanbook.com/view/book/53909/ Колесов Д.В. Современный подросток. Взросление и пол: учебное пособие. – 20.

М.: МПСИ: Флинта, 2004. – 200 с. (Рекомендовано Редакционно-издательским Советом Российской Академии образования к использованию) Конфликтология: учеб. для студ. вузов / В.П. Ратников и др.; Под ред. проф.

21.

В.П. Ратникова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2009. – 511 с. (Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации в качестве учебника для студентов высших учебных заведений) Корягина, Н. А., Антонова, Н. В., Овсянникова, С. В. Психология общения 22.

[Электронный ресурс]: учебник и практикум. – М.: Юрайт, 2014.- 440 с. (Рекомендовано УМО по образованию РФ в качестве учебника для вузов)

Краснова О.В. Социальная психология старения: учебное пособие. - М.:

23.

Академия, 2010. - 288 с.(Рекомендовано Советом Учебно-методического объединения вузов России по психологии в качестве учебного пособия для высших учебных заведений)

Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Социальная психология малой группы:

24.

учебное пособие. – М.: Аспект Пресс, 2011. – 318 с. (Допущено Министерством образования Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений) Левикова С.И. Молодежная субкультура: учебное пособие. – М.: ФАИР-ПРЕСС, 25.

2006. – 608 с.

Леонтьев А.А. Психология общения: учебное пособие для вузов. - 3-е изд. - М.:

26.

Смысл; Академия, 2007. - 368 с. (Рекомендовано Министерством образования РФ )

Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов / А.Г. Маклаков. - СПб.:

27.

Питер, 2010. - 583 с. (Рекомендовано Учебно-методическим советом по базовому психологическому образованию в качестве учебного пособия для студентов вузов )

Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения / В.Д. Менделевич:

28.

Учебное пособие. - СПб.: Речь, 2005. - 445 с..(Допущено Учебно-методическим объединением вузов России по образованию в области социальной работы Министерства образования и науки РФ в качестве учебного пособия) Методы практической социальной психологии: Диагностика.

29.

Консультирование. Тренинг: Учебное пособие / Под ред. Ю.М. Жукова. – М.: Аспект Пресс, 2006. – 256 с. (Рекомендовано Советом по психологии УМО по классическому университетскому образованию) Первин Л, Джон О. Психология личности: Теория и исследования. – М.: Аспект 30.

Пресс, 2004. – 607 с. (Рекомендовано Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации для использования в учебном процессе в вузах) Практикум по социальной психологии / Под ред. И. С. Клециной. – СПб.: Питер, 31.

2008. – 256 с.

Психологическая диагностика: Учебник для вузов / Под ред. М.К. Акимовой, 32.

К.М. Гуревича. - СПб.: Питер, 2006. - 652 с. (Допущено Советом по психологии УМО по классическому университетскому образованию в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений)

Психология здоровья: учебник для вузов / Под ред. Г. С. Никифорова. – СПб.:

33.

Питер, 2006. – 607 с:ил. – (Рекомендовано Советом по психологии УМО по классическому университетскому образованию в качестве учебника для студентов высших учебных заведений) Семечкин Н.И. Психология социальных групп [Электронный ресурс]: учебное 34.

пособие. – М.: ВЛАДОС, 2011. – с. – Режим доступа:

http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_cid=25&pl1_id=2999 (Допущено Министерством образования Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений) Сидоренков, А. В. Социальная психология малых групп: учебное пособие. – 35.

Ростов н/Д: Феникс, 2012. – 381 с.(Рекомендовано Государственным университетом управления в качестве учебного пособия для студентов вузов)

Технология социальной работы в различных сферах жизнедеятельности:

36.

учебное пособие / Под ред. П.Д. Павленка. – М.: ИНФРА-М, 2011. – 379 с. (Рекомендовано УМО по образованию в области социальной работы в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений) Тихомирова О. Г. Организационная культура: формирование, развитие и 37.

оценка: учебное пособие. – М.: ИНФРА-М, 2013. -151 с. (Допущено Советом УМО по образованию в области менеджмента в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений)

Триандис Г. С. Культура и социальное поведение: учебное поведение. – М.:

38.

Форум, 2007. – 384 с.

Управление социальным развитием и социальная работа с персоналом 39.

организации. Под ред. А.Я. Кибанова: Учебно-практическое пособие. – Проспект, 2014. – 64 с.

(Рекомендовано УМО МО РФ) Ушакова Н.В. Имиджелогия: учебное пособие для бакалавров. - 3-е изд., испр. М.: Дашков и К, 2012. - 264 с. (Рекомендовано учебно-методическим центром «Профессиональный учебник» в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений) Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально психологическая 41.

диагностика развития личности и малых групп: учебное пособие. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2009. – 490 с. (Рекомендовано министерством общего и профессионального образования Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений) Хъелл Л., Зиглер Д. Теории личности. - 3-е изд. - СПб.: Питер, 2006. - 607 с.

42.

(Рекомендовано Советом по психологии УМО по классическому университетскому образованию в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений) Чурекова Т. М., Ахмерова Д. Ф., Моисенко Ю. Ю. Возрастная психология. – 43.

[Электронный ресурс]: учебное пособие. –Кемерово: Издательство КемГУ, 2011. – 99 с. – Режим доступа: http://e.lanbook.com/view/book/30034/

Шмырёва Н.А., Кононенко О.С, Крецан З.В. Патриотическое воспитание:

44.

теоретические аспекты [Электронный ресурс]: учебное пособие. - Кемеровский государственный университет. - Кемерово, 2012. – 92 с. – Режим доступа:

http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=44411 Энциклопедия социальных практик / под ред. Е. И. Холостовой : учебное 45.

пособие. – 2-е изд. – М.: Дашков и К., 2012 с. – 660 с.

Эффективный руководитель [Электронный ресурс]: учебно-практическое 46.

пособие / авт.- состав. И. Н.Кузнецов. – 4-е изд. – М.: Дашков и К., 2012. – 596 с.

Юкаева, В. С. Принятие управленческих решений: учебник. – М.: Дашков и к.:

47.

2011. – 324 с.

8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее - сеть «Интернет»), необходимых для освоения дисциплины

Сборники электронных ресурсов:

1. Издательство «ЮРАЙТ» http://www.biblio-online.ru/discipline?4

2. Издательство «Лань-Пресс» /электронно-библиотечная система http://e.lanbook.com/books/?p_f_1_65=00000003146

3. Библиотеки России http://nbmgu.ru/ruslibraries/

Журналы:

1. Сибирский психологический журнал http://elibrary.ru/issues.asp?id=25193

2. Журнал «Социологические исследования» (СоцИс) http://www.isras.ru/socis.html

3. Электронные журналы по психологии http://www.iubip.ru/library/links/periodicals/magazines/psychology

9. Методические указания для обучающихся, по освоению дисциплины Как работать на лекции Для лекционной работы требуется отдельная тетрадь. Готовясь к лекции, вы уже написали в ней тему лекции и перечень основных терминов. Вы готовы работать на лекции?

Тогда:

запишите за лектором крупные учебные вопросы, которые будут разобраны на лекции;

в начале лекции уясните цель лекции, которую ставит лектор перед собой и вами;

внимательно слушайте лектора, отмечайте наиболее существенную информацию и кратко записывайте ее в тетрадь;

сравнивайте то, что вы слышите на лекции, с прочитанным ранее и располагайте, укладывайте новую информацию в собственную уже имеющуюся систему знаний или создавайте новую систему;

по ходу лекции в своем тексте подчеркивайте новые термины, записывайте их отдельно или отмечайте их среди терминов, написанных вами при подготовке к лекции;

вслед за лектором делайте рисунки, рисуйте схемы и таблицы;

если лектор приглашает к дискуссии – участвуйте в ней, если задает вопросы – отвечайте на них;

в конце лекции вместе с лектором сделайте выводы и убедитесь, что поставленная цель достигнута;

если на лекции вы не получили ответы на подготовленные вами вопросы – задайте их;

сразу после лекции допишите пропущенные слова в написанных фразах, завершите оформление рисунков, схем и таблиц;

придя домой, прочитайте записанную лекцию, подчеркните наиболее важные фразы, составьте словарь новых терминов, завершите оформление кластеров и синквейнов.

Как готовиться к семинарским и практическим занятиям Зная тему семинарского (практического) занятия, необходимо готовиться к нему заблаговременно. Для эффективной подготовки к занятию необходимо иметь методическое руководство к нему. В методическом руководстве указано следующее:

1. Тема занятия.

2. Перечень основных вопросов.

Используя учебно-методическое пособие по изучаемой дисциплине, знание темы и характер учебных вопросов в качестве ориентира:

читайте учебный материал по теме в учебнике, конспекте лекции, руководстве к семинарским (практическим) занятиям, составляйте словарь терминов, отвечайте на контрольные вопросы, решайте ситуационные задачи, составляйте кластеры и синквейны, готовьтесь дать развернутый ответ на учебные вопросы.

Готовиться можно индивидуально, парами или в составе малой группы. Для подготовки рекомендуем использовать список дополнительной литературы Как работать на семинарском (практическом) занятии Если вы готовились к семинарскому (практическому) занятию, то имеете четкое представление о том, что и как будете делать на занятии. В начале занятия вы должны принимать активное участие в обсуждении теоретических учебных вопросов, отвечать на вопросы преподавателя, задавать ему вопросы по неясным вам фрагментам изучаемой темы.

На семинарском (практическом) занятии вы:

должны четко представлять себе: что и как должны делать;

соблюдаете тишину;

способствуете формированию рабочей атмосферы, продуктивной и творческой работе;

внимательно слушаете преподавателя;

своевременно консультируетесь у преподавателя по неясным вопросам;

не мешаете работать другим студентам;

должны быть готовы ответить на вопросы преподавателя по теме занятия.

На семинарском (практическом) занятии вы может получить дополнительную информацию у преподавателя по любому учебному вопросу любой темы.

Придя домой, вы должны повторить пройденный на занятии материал и подготовиться к контролю полученных вами знаний и умений.

Как систематизировать и запомнить учебный материал.

Основными способами приобретения знаний до сих пор остаются следующие:

чтение учебника и дополнительной литературы;

рассказ и объяснение преподавателя;

поиск ответа на контрольные вопросы;

решение ситуационных задач.

Известно, приобретение новых знаний идет в несколько этапов:

знакомство;

понимание, уяснение основных закономерностей строения и функционирования изучаемого объекта, выявление связей между его элементами и другими подобными объектами;

фиксация новых знаний в системе имеющихся знаний;

запоминание и последующее воспроизведение;

использование полученных знаний для приобретения новых знаний, умений и навыков и т.д.

Для того, чтобы учащийся имел прочные знания на определенном уровне (уровень узнавания, уровень воспроизведения и т.д.), рекомендуют проводить обучение на более высоком уровне.

Приобретение новых знаний требует от учащегося определенных усилий и активной работы на каждом этапе формирования знаний. Знания, приобретенные учащимся в ходе активной самостоятельной работы, являются более глубокими и прочными.

Изучая дисциплину, студент сталкивается с необходимостью понять и запомнить большой по объему учебный материал. Запомнить его очень важно, так как знания студента оцениваются, в основном, по количеству запомнившейся информации. Даже интеллектуальные и операционные умения и навыки для своей реализации требуют определенных теоретических знаний.

Запоминание и последующее воспроизведение происходит благодаря наличию у человека памяти. Запоминаются и воспроизводятся зрительные, слуховые, двигательные и иные образы. В связи с этим различают следующие основные виды памяти:

зрительная;

слуховая;

мышечная.

Наибольшее количество информации человек получает с помощью зрения. Однако у каждого человека в той или иной степени развита память, связанная с другими органами чувств. Чрезвычайно важно при запоминании использовать все виды памяти. Поэтому при изучении нового материала рекомендуют смотреть, слушать, проговаривать про себя или рассказывать вслух, рисовать схемы и т.п. Особое место занимают рисунки и схемы: их можно рисовать и изучать, по ним можно рассказывать и спрашивать.

При этом большое значение имеет эмоциональный настрой, с которым человек все это делает. Положительная эмоциональная окраска выполняемых действий повышает эффективность запоминания.

Важнейшим условием для успешного формирования прочных знаний является их упорядочивание, приведение их в единую систему. Это осуществляется в ходе выполнения учащимся следующих видов работ по самостоятельному структурированию учебного материала:

запись ключевых терминов;

составление словаря терминов;

составление таблиц;

составление схем;

составление классификаций;

зарисовка изучаемых объектов с обозначением наиболее существенных элементов;

выявление причинно-следственных связей;

составление коротких рефератов, учебных текстов;

составление опорных схем и конспектов;

составление плана рассказа;

составление кластеров, синквейнов, пословиц, поговорок и слоганов;

изложение учебной информации в стихотворной форме (загадки, стихи).

Информация, организованная в систему, где учебные элементы связаны друг с другом различного рода связями (функциональными, логическими и др.), лучше запоминается. При структурировании учебного материала по изучаемой дисциплине на помощь студенту приходит содержание самой учебной дисциплины. Поэтому студенту предлагается найти элементы (компоненты) изучаемых систем и выявить существующие между ними связи и отношения, после чего визуализировать все это в виде схемы, рисунка, таблицы, кластера или синквейна. Студент фактически творит, сам создает новую информацию, что существенно облегчает запоминание этой информации.

Запоминанию способствует выполнение тренировочных контрольных заданий, где изучаемый материал уже определенным образом структурирован, но имеются фрагменты, которые студент должен сконструировать самостоятельно.

Большим запоминающим эффектом обладает структурированная, систематизированная информация, эмоционально окрашенная и облаченная в рифмованную форму. Такой формой представления учебной информации является составление загадок, пословиц, поговорок, слоганов, од и т. п. по изучаемой тематике. Высокий запоминающий эффект имеет такое комплексное, многогранное конкурсное мероприятие с элементами соревнования, как тематический КВН.

Как работать самостоятельно Важнейшей особенностью обучения в высшей школе является высокий уровень самостоятельности студентов в ходе образовательного процесса. Эффективность самостоятельной работы зависит от таких факторов как:

уровень мотивации студентов к овладению конкретными знаниями и умениями;



Pages:   || 2 |


Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНФОРМАТИКИ И РАДИОЭЛЕКТРОНИКИ» Управление воспитательной работы с молодёжью Социально-педагогическая и психологическая служба Методические рекомендации по профилактике суицидального поведения Минск 2015 Составитель: педагог-психолог С.В. Юфа Методические рекомендации по профилактике суицидального поведения: Информационный материал. / Сост. С.В.Юфа. – Мн.: БГУИР, 2015. – 32 с. В сборнике...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «СУРГУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» ФАКУЛЬТЕТ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ КАФЕДРА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО И СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Б2.2 НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ПРАКТИКА ПРОГРАММА И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ Направление подготовки 44.06.01 Образование и педагогические науки Направленность Общая педагогика. История педагогики и образования Квалификация...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Филиал в г. Прокопьевске (ПФ КемГУ) (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Б1.Б.23 Основы нейропсихологии (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 37.03.01.62 Психология (шифр, название направления) Направленность (профиль) подготовки Прикладная психология...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 16.06.201 Рег. номер: 1401-1 (28.05.2015) Дисциплина: Дифференциальная психология Учебный план: 37.03.01 Психология/4 года ОДО; 37.03.01 Психология/4 года ОЗО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Богданова Мария Владимировна Автор: Богданова Мария Владимировна Кафедра: Кафедра общей и социальной психологии УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания 31.03.201 УМК: Протокол №9 заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Б1.В.ДВ.1.1 Психология рекламы и PR (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 37.03.01.62 Психология (шифр, название направления) Направленность (профиль)...»

«А. А. Серебрякова Елена Александровна Овсянникова Основы психологии Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=10265929 Основы психологии [Электронный ресурс] : учеб. пособие / Е.А. Овсянникова; А.А. Серебрякова. – 2-е изд., перераб.: Флинта; Москва ; 2015 ISBN 978-5-9765-2219-0 Аннотация В учебном пособии рассматриваются общие вопросы психологии, методы исследования, основные психологические теории, личность и деятельность, психология общения, психология...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 16.06.2015 Рег. номер: 2744-1 (15.06.2015) Дисциплина: Педагогика и психология семейного воспитания 44.04.01 Педагогическое образование: Методология и методика социального Учебный план: воспитания/2 года 5 месяцев ОЗО; 44.04.01 Педагогическое образование: Методология и методика социального воспитания/2 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Огороднова Ольга Васильевна Автор: Огороднова Ольга Васильевна Кафедра: Кафедра общей и социальной педагогики УМК: Институт...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Б1.Б.1 «История» (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 37.03.01.62 Психология (шифр, название направления) Направленность (профиль) подготовки...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт психологии и педагогики Кафедра общей и социальной психологии Доценко Е.Л. «Актуальные проблемы теории и практики современной психологии» Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 030300.68 «Психология», магистерская программа «Психологическое консультирование»...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 03.06.2015 Рег. номер: 1219-1 (24.05.2015) Дисциплина: Психосемантика Учебный план: 37.03.01 Психология/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Вахитова Зухра Зуфаровна Автор: Вахитова Зухра Зуфаровна Кафедра: Кафедра общей и социальной психологии УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания 26.02.2015 УМК: Протокол №7 заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментари получения согласования согласования Зав. кафедрой Андреева Ольга...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 18.06.201 Рег. номер: 2747-1 (15.06.2015) Дисциплина: Основы профессиональной деятельности психолога Учебный план: 37.03.01 Психология/4 года ОЗО; 37.03.01 Психология/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Просекова Вера Михайловна Автор: Просекова Вера Михайловна Кафедра: Кафедра общей и социальной психологии УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания 26.02.2015 УМК: Протокол №7 заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал Рабочая программа дисциплины Б3.В.ДВ.1.2 Молодежь на рынке труда Направление / специальность подготовки 39.03.03/040700.62 Организация работы с молодежью Направленность (профиль) подготовки «Социально-психологическая работа с молодежью» Квалификация (степень) выпускника Бакалавр...»

«Департамент образования города Москвы Московский городской педагогический университет Институт специального образования и комплексной реабилитации Московский городской психолого-педагогический университет Институт проблем интегративного (инклюзивного) образования ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА, УЧИТЕЛЯ-ПРЕДМЕТНИКА, КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ ПРИ ВКЛЮЧЕНИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ И ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО Методические материалы для педагогов,...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 03.06.2015 Рег. номер: 906-1 (07.05.2015) Дисциплина: Профилактика зависимостей Учебный план: 37.03.01 Психология/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Русяева Ирина Александровна Автор: Русяева Ирина Александровна Кафедра: Кафедра общей и социальной психологии УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания 26.02.2015 УМК: Протокол №7 заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования Зав. кафедрой Андреева...»

«Р РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт психологии и педагогики Кафедра дефектологии Криницына Г. М. Психолого – педагогическая диагностика детей с нарушениями в развитии Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050700.62 – Специальное (дефектологическое) образование, профиль Логопедия, форма...»

«ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕНИЯ РЕБЕНКА В МЛАДЕНЧЕСТВЕ СО ВЗРОСЛЫМИ Свиренко А.А. Филиал ФГАОУ ВПО «Южный федеральный университет» в г. Новошахтинске Новошахтинск, Россия FEATURES CHILD INTERACTION IN INFANCY WITH OLDER Svirenko A.A Branch Southern Federal University in Novoshahtinsk Novoshahtinsk, Russia СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ.. 1 Психологическая характеристика младенческого возраста. 2 Особенности общения младенца с взрослыми. ЗАКЛЮЧЕНИЕ.. 1 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.. 15 ВВЕДЕНИЕ Общение детей младенческого...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 16.06.2015 Рег. номер: 1218-1 (24.05.2015) Дисциплина: Юридическая психология Учебный план: 37.03.01 Психология/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Алексеева Любовь Васильевна Автор: Алексеева Любовь Васильевна Кафедра: Кафедра общей и социальной психологии УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания 26.02.2015 УМК: Протокол №7 заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования Зав. кафедрой Андреева...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт психологии и педагогики Кафедра общей и социальной психологии БОГДАНОВА МАРИЯ ВЛАДИМИРОВНА ПРАКТИКУМ ПО МЕТОДАМ ПСИХОЛОГИИ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 030300.68 «Психология» очной формы обучения Тюменский государственный университет М.В. Богданова...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Кемеровский государственный университет филиал в г. Прокопьевске (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Б3.В.ДВ.7 Социально-психологические методы руководства (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 16.06.2015 Рег. номер: 1028-1 (16.05.2015) Дисциплина: Производственная практика Учебный план: 37.03.01 Психология/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Васильева Инна Витальевна Автор: Васильева Инна Витальевна Кафедра: Кафедра общей и социальной психологии УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания 26.02.2015 УМК: Протокол заседания №7 УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования Зав. кафедрой Андреева...»







 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.