WWW.METODICHKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Методические указания, пособия
 

Pages:   || 2 | 3 |

«КАФЕДРА ОБЩЕЙ И КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО КУРСУ «ПСИХОЛОГИЯ» ДЛЯ СТУДЕНТОВ СПЕЦИАЛЬНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Волгоград Составитель: Савилова И.А. Тимофеев ...»

-- [ Страница 1 ] --

МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РФ

ВОЛГОГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

КАФЕДРА ОБЩЕЙ И КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

ПО КУРСУ

«ПСИХОЛОГИЯ»

ДЛЯ СТУДЕНТОВ СПЕЦИАЛЬНОСТИ



ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Волгоград Составитель: Савилова И.А.

Тимофеев А.В.

Утверждено Учебно-Методической Комиссией по специальностям Социальная работа, Клиническая психология ВолгГМУ протокол ______________

Печатается по решению центрального методического совета Волгоградского государственного медицинского университета Методическое пособие адресовано студентам медицинских вузов отделения педагогическое образование, изучающим курс психологии.

Пособие включает в себя основные темы по курсу психологии, составленные в соответствии с типовой учебной программой дисциплины «Психология», рекомендованной отделением психологии УМО университетов РФ.

Данное учебное пособие информирует студента, изучающего психологию, об основных разделах психологии, указывает на весь спектр разнообразных направлений психологических исследований, включает планы семинарских занятий, методический материал по всем темиам курса «психология», т.е.

того базиса знаний, который сформирует целостную картину восприятия дисциплины. Пособие содержит указание на необходимую для самостоятельной работы студента литературу, и способствует тем самым успешному освоению учащимся учебной программы по курсу психология.

РАЗДЕЛ 1. ВВЕДЕНИЕ В ОБЩУЮ ПСИХОЛОГИЮ

ТЕМА 1. ИСТОРИЯ СТАНОВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКИ

ВОПРОСЫ К СЕМИНАРУ:

1. Психология как предмет. Основные отрасли психологии

2. Понятие о душе, психике и психической деятельности.

3. Роль психологии в деятельности социального работника.

4. Соотношение житейской и научной психологии.

ОСНОВНЫЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПОНЯТИЯ ПО ТЕМЕ:

Ассоциативная психология — направление, возникшее в XVII—XIX вв. и получившее распространение преимущественно в Англии. В качестве главного объяснительного принципа в а. п. используется ассоциация.

Афферентный нерв — нервное волокно, приводящее нервный импульс органов чувств к центральной нервной системе.

дфферентация — передача нервного возбуждения от периферических ных окончаний к центральным нейронам коры головного мозга.

Безусловный рефлекс — основное понятие рефлекторной теории психики И.М Сеченова — И.П. Павлова; врожденное инстинктивное реагирование на стимул.

Бихевиоризм — направление в психологии, возникшее в США в начале XX в.

По мнению представителей этой школы, предметом изучения психологии может быть только поведение человека, под которым они понимают действия, поступки, порожденные исключительно внешними причинами.

Основоположники — Д. Уотсон, Э. Торндайк.

Возрастная психология, или психология развития, исследует развитие психики человека и ее особенностей напротяжении онтогенеза. Онтогенез процесс индивидуального развития организма от рождения до смерти. Этот термин используется не только в психологии, но и в физиологии, медицине, биологии. Возрастная психология включает детскую психологию, психологию индивидуального развития взрослого человека и психологию старости. Она занимается изучением закономерностей психического развития, психологических особенностей каждого возраста, выявляет, как формируются, функционируют и распадаются различные психологические структуры на разных возрастных этапах, как взаимодействуют на каждом этапе различные психологические образования, как происходит переход от одного возрастного периода к другому.

Гештальт-психология — одно из направлений зарубежной психологии, использующее для объяснения сложных психических явлений принцип их целостности («гештальты»).

Гиппокамп — извилина коры головного мозга, расположенная на нижней его поверхности. Участвует в физиологических механизмах ориентировочной реакции и научения.

Динамический стереотип — относительно устойчивая система условнорефлекторных связей, выработанная в процесс жизни.



Дифференциальная психология - изучает индивидуально-психологические различия между людьми. Исследуются различия как между конкретными индивидами, так и между определенными группами (например, между мужчинами и женщинами, представителями разных профессий, разных социальных, национальных, этнических групп). Выявляются предпосылки и причины этих различий. На основе наиболее часто встречающихся признаков строятся определенные типологии. Знания, получаемые в этой отрасли, важны для многих областей практики, в том числе и для школьного обучения.

Душа — понятие, употребляемое для обозначения внутреннего мира Человека, его сознания и самосознания.

Душевность — характеристика человека, проявляющаяся в сердечности, открытости, в способности сопереживать другому, понимать его и принимать как самоценность.

Медицинская психология изучает психологические закономерности, связанные с возникновением и течением болезни, исследует влияние заболеваний на психику человека, психических факторов на физическое, соматическое состояние человека. Известно, например, что многие болезни (инфаркт, язва, астма) нередко вызываются чисто психологическими причинами.

Нейропсихология исследует влияние изменений структуры и функционирования мозга, его повреждений, возрастного недоразвития на психическую деятельность и поведение человека. Нейропсихология имеет большое значение для работы с детьми, поскольку позволяет выявить и устранить причины многих трудностей в обучении и поведении.

Интроспективная психология — совокупность психологических направлений, рассматривающих интроспекцию в качестве основного метода психологического исследования.

Интроспективный метод — метод психологии, основанный на самонаблюдении.

Обратная связь — важнейший принцип управления и регулирования во всех сложных системах.

Общая психология - раздел психологии изучающий и описывающийй наиболее общие психологические закономерности, основные понятия психологии, обосновывает и определяет ее методический аппарат. Общая психология - фундамент всех остальных ее отраслей.

Парапсихология – отрасль психологии, исследующая психические явления, не поддающиеся объяснениям посредством имеющихся научных знаний.

Поэтому в название этой отрасли психологии входит греческое слово «пара», означающее - в стороне, рядом. Это, прежде всего восприятие, выходящее за пределы возможностей органов чувств (экстрасенсорное), а также методы непосредственного психического воздействия на физические процессы, в том числе и на болезни людей, на их самочувствие, на их взаимоотношения с близкими. Психологическое изучение и объяснение этих явлений - одна из интереснейших задач психологической науки.

Педагогическая психология включает в себя психологию обучения и психологию воспитания. Она изучает влияние процесса обучения и воспитания на формирование качеств личности, познавательные возможности человека, развитие его способностей и интересов, выявляет психологические закономерности обучения и воспитания, проявление в них индивидуально-психологических особенностей человека. Педагогическая психология изучает также особенности взаимоотношений между педагогом и учащимися, а также психологию самого учителя.

Психодиагностика - отрасль психологии, разрабатывающая методы и средства выявления и измерения психологических особенностей человека, изучающая возможности применения этих средств на практике. Психодиагностика позволяет выявить и измерить выраженность у человека определенных индивидуально-психологических характеристик: уровень развития интеллекта, способности, свойства личности, интересы. Благодаря психодиагностике можно выявить скрытые от непосредственного наблюдения причины поведения, поступков, успешности и неуспешности в деятельности, в том числе учебной, в общении.

Социальная психология занимается психологическими особенностями, поведением и деятельностью людей, которые связаны с их принадлежностью к определенным социальным группам (дружеской, учебной, профессиональной, национальной, расовой и др.). Отдельно изучаются детские группы.

Проводятся исследования этих групп, их деятельности и развития, а также различных видов общения, взаимоотношений между людьми, которые называют межличностными отношениями. Социальные психологи изучают психологический климат того или иного предприятия, учреждения, его зависимость от отношений между сотрудниками, начальником и подчиненными, влияние этого климата на психологическое состояние людей, на успешность их деятельности. Например, социальные психологи показали, что отношения между директором школы и учителями влия-ют на отношения между детьми даже в тех случаях, когда дети, казалось бы, не могут узнать об этом, и определяют психологический климат школы.

В рамках этой отрасли активно развивается семейная психология, выявляющая особенности создания семьи, выбора супруга. Исследуются отношения между супругами, между родителями и детьми, отношения нескольких поколений в семье, причины семейных конфликтов и др.

Функциональная психология — направление, рассматривающее психику и личность как механическую сумму отдельных психических функций.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ: 1. Что изучает психология?

2. В чем заключается роль и значение психических явлений в жизни и деятельности человека?

В чем различие житейской и научной психологии?

3.

Приведите примеры различных психических явлений, основываясь на 4.

наблюдениях за собой или окружающими.

Какие отрасли психологии наиболее важны для социального 5.

работника? Почему?

Как изменялось представление о том, чем должна заниматься 6.

психология на протяжении истории развития этой науки?

Почему говорят, что психология - и очень старая, и совсем молодая 7.

наука? В чем различия между донаучной и научной психологией?

Существует ли связь между представлениями о природе человека и 8.

пониманием предмета психологии?

Какие направления в психологии, по вашему мнению, наиболее 9.

полезны для социального работника? Почему?

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1. Годфруа Ж. Что такое психология? Маклаков А.Г. Общая психология. — СПб.: Питер, 2001. — 592 с.

3. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений:

в 3 кн. — 4-е изд. — М.: ВЛАДОС, 2007. - Кн. 1: Общие основы психологии. — 688 с.

4. Столяренко Л.Д.

ТЕМА 2. ИСТОРИЯ СТАНОВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКИ

ВОПРОСЫ К СЕМИНАРУ:

1. Глубинная психология.

2. Бихевиоризм.

3. Гештальт – психология.

4. Трансперсональная психология.

5. Когнитивная психология.

6. Генетическая психология.

7. Гуманистическая психология.

8. Отечественная психологическая школа.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1. Маклаков А.Г. Общая психология. — СПб.: Питер, 2001. — 592 с.

2. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений:

в 3 кн. — 4-е изд. — М.: ВЛАДОС, 2007. - Кн. 1: Общие основы психологии. — 688 с.

ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ:

Основоположник отечественной психологии В.М, Бехтерев.

МИНИ-ИССЛЕДОВАНИЕ:

Найти в учебной литературе все направления в психологии. Выбрать ученых, внсших вклад в данное направление. Составить таблицу Направление в ФИО ученых плюсы данного минусы данного психологии направления направления

ЛИТЕРАТУРА:

1. Гипенрейтер Ю.Б. Введение в психологию. – М.,2006.

2. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психологии. — Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. — 416 с.

3. Хьелл Л. Зиглер Д. Теории личности. – СПб.:Питер, 2006. – 608 с.

ТЕМА 3. МЕТОДОЛОГИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

ВОПРОСЫ К СЕМИНАРУ:

1. Методы психологического исследования.

2. Взаимосвязь методологии, методов и методик психологического исследования.

3. Объективные методы исследования.

4. Виды наблюдения. Достоинства и недостатки наблюдения.

5. Суть экспериментального исследования. Достоинства и недостатки метода эксперимента.

6. Сравнительный анализ наблюдения и эксперимента.

ОСНОВНЫЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПОНЯТИЯ ПО ТЕМЕ:

В психологии выделяются четыре группы методов, предложенную Б.

Г. Ананьевым. Данная классификация включает 4 группы методов:

1 группа — организационные методы. Она включает сравнительный метод, с помощью которого осуществляется сопоставление различных групп испытуемых по возрастам, деятельности и т. П (сравнение ученика А с учеником Б).; лонгитюдный метод — продолжительный во времени, состоящий в длительном, многолетнем изучении одних и тех же лиц, явлений; комплексный метод как изучение одних и тех же объектов, явлений разными средствами и даже представителями разных направлений науки (сбор данных разными специалистами) Исследования такого рода позволяют устанавливать причинные связи и зависимости между различными явлениями.

К примеру, между физиологическими, психологическими и социальными характеристиками человека.

2 группа — эмпирические (опытные) методы. Эта группа включает:

наблюдение и самонаблюдение, эксперимент, методы психодиагностики (беседа, анкетирование, тестирование, социометрия, интервью), анализ продуктов деятельности, биографический метод.

3 группа — методы обработки данных: количественный (статистический – определение средних величин, меры рассеивания, коэффициентов корреляции и др., построение графиков, диаграмм) и качественный (анализ, дифференциация материала по группам- описание, обобщение результатов исследования.).

4 группа — методы интерпретации данных: генетический (анализ материала через его развитие с выделением отдельных фаз, стадий, критических моментов) и структурный (установление структурных связей между всеми характеристиками явления). Это описание изучаемого явления, формулирование выводов, умозаключений относительно обнаруженных закономерностей, выработка практических рекомендаций.

Этапы психологического исследования:

1. Планирование исследования - подбор и апробация методики исследования. Составление логической и хронологической схем исследования, выбор контингента и количества испытуемых или необходимого числа измерений. План математической обработки и описания всего исследования.

2. Место проведения исследования – изоляция от внешних помех, отвечать санитарно-гигиеническим и психологическим требованиям.

3. Техническое оснащение – исследование должно соответствовать решаемым задачам, всему ходу исследования и уровню анализа получаемых результатов.

4. Подбор испытуемых должен обеспечить их качественную однородность.

5. Инструкция – чткая, краткая, лаконичная.

6. Протокол исследования

7. Обработка результатов исследования – количественный и качественны анализ и синтез полученных в ходе исследования данных.

–  –  –

Рис. 1 Классификация методов психологических исследований

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ:

1. Какие из этих методов вызвали у вас наибольший интерес? Почему?

2. Почему необходима совместная работа психолога и социального работника? На что должна быть направлена эта работа? Что является основой ее успешности?

3. В чем отличие научного наблюдения от житейского?

4. Какие виды эксперимента используются в психологических исследованиях? Что общего между ними и в чем специфика каждого из видов?

5. Чем психологические тесты отличаются от других методов психодиагностики?

6. В чем вы видите отличие психологической беседы от педагогической?

7. Назовите основные методы психологии и дайте им характеристику.

8. Сравните методы наблюдения и естественный эксперимент. Что в них общего и что различного?

9. Какие Вы знаете виды анкет? В чем их ограниченность при психологическом исследовании?

ПРАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ СЕМИНАРСКОГО ЗАНЯТИЯ:

Задание №1. Изучите в научной литературе методы психологии. Составьте таблицу:

Методы Краткая Достоинства Недостатки психологии характеристика данного метода данного метода Задание №2.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:

ТЕМА: Происхождение и развитие психики и сознания

ВОПРОСЫ К СЕМИНАРУ:

1. Определение понятия «психика»

2. Структура психики в традициях отечественной психологии

3. Основные различия психики животных от психики человека.

4. Основные особенности интеллектуального поведения животных.

5. Развитие высших психических функций.

6. Сознательное отражение действительности.

7. Общие проблемы происхождения психики человека.

ТЕМЫ ДОКЛАДОВ:

Психика и сознание: о соотношении феноменов и понятий.

Проблема определения природной или социальной обусловленности психики и поведения человека.

Загадки сознания.

Структура сознания по А.Н.Леонтьеву и В.П.Зинченко.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1. Дружинин В.Н. Общая психология. - СПб.: Питер, 2006.

2. Лурия А. Р. Лекции по общей психологии. – СПб.: Питер, 2007. - 320 с.

3. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2006.

ТЕМА: Происхождение и развитие психики и сознания

ВОПРОСЫ К СЕМИНАРУ:

1. Сознание как высший уровень психического отражения и высший уровень саморегуляции.

2. Самосознание. Понятие.

3. Функции самосознания.

4. Структура самосознания. Уровни самосознания.

5. Этапы развития самосознания.

6. Критерии нарушения предметного сознания

ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ:

Проблема бессознательного в психологии.

Познавательная и активно-творческая стороны сознания.

Развитие сознания ребнка (взрослого).

Уровни и свойства сознания.

Изменнные состояния сознания. Сон и его стадии.

Искусственно вызванные состояния сознания.

Интуиция как форма надсознательного явления.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1. Гипенрейтер Ю.Б. Введение в психологию. Курс лекций. – М., 2006. – 336 с.

2. Годфруа Ж. Что такое психология: в 2 томах. / ред. Анкелова А.Г. – М.:Мир, 1996. – 370 с.

3. Лурия А. Р. Лекции по общей психологии. – СПб.: Питер, 2007. – 320 с.

4. Немов Р.С. Психология: в 3-х книгах. Кн. 1. Общие основы психологии. –М.: центр ВЛАДОС, 1998.

ТЕМА: Психологическая характеристика деятельности ВОПРОСЫ К

СЕМИНАРУ:

1. Деятельность. Междисциплинарный подход к деятельности.

2. Соотношение внешней и внутренней деятельности.

3. Освоение деятельности.

4. Основные виды деятельности и их характеристика (труд, игра, учение)

5. Умения, навыки, привычки и их особенности.

ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ:

Психологический анализ привычек людей.



Труд художника, учного, изобретателя.

Умения, навыки, привычки и их особенности.

МИНИ-ИССЛЕДОВАНИЕ:

Проанализируйте научную литературу, составьте таблицу по теме:

«Основные виды деятельности и их характеристика».

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1. Дружинин В.Н. Общая психология. - СПб.: Изд-во ПИТЕР, 2006.

2. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Изд-во ПИТЕР, 2006.

3. Петровский А.В. Введение в психологию.- М.: АкадемиЯ, 2005.

4. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 томах.- Т.1- СПб.:

Питер, 2002. – 720 с.

ТЕМА: Ощущение.

ВОПРОСЫ К СЕМИНАРУ:

1. Ощущения.

2. Основные свойства ощущений (качество, интенсивность, длительность, пространственная локализация раздражителей)

3. Общие закономерности ощущений (чувствительность, пороги ощущений, адаптация, сенсибилизация, синестезия)

4. Компенсация ощущений.

ТЕМЫ ДОКЛАДОВ:

Шеррингтон Чарльз Скотт – основные научные открытия.

ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ:

Роль и виды чувствительности (ощущения) у человека.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1. Гиппенрейтер Ю.Б. Психология ощущений и восприятий. – М.,

2. Лурия А.Р. Ощущение и восприятие.- СПб.: Питер, 2005. – 320 с.

3. Марцинковская Г.Д., Ярошевский М.Г. 100 выдающихся психологов мира. – Воронеж,1996. – 320 с.

4. Шиффман Х. Ощущение и восприятие. – С-Пб.:Питер, 2003.

ТЕМА: Восприятие.

ВОПРОСЫ К СЕМИНАРУ:

1. Восприятие и его психологические свойства.

2. Особенности восприятия времени в зависимости от содержания деятельности.

3. Перцептивные действия в процессе восприятия.

4. Условия адекватного восприятия мира.

5. Иллюзии восприятия.

ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ:

Законы и загадки зрительного восприятия.

Развитие восприятия у детей.

Роль и виды чувствительности (ощущения) у человека.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1. Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук. – Ярославль,1998.

2. Гиппенрейтер Ю.Б. Психология ощущений и восприятий. – М.,

3. Лурия А.Р. Ощущение и восприятие.- СПб.:Питер, 2005

4. Марцинковская Г.Д., Ярошевский М.Г. 100 выдающихся психологов мира. – Воронеж,1996. – 320 с.

5. Шиффман Х. Ощущение и восприятие. – С-Пб.:Питер, 2003.

ТЕМА: Память.

ВОПРОСЫ К СЕМИНАРУ:

1. Память, определение, понятие, виды.

2. Характеристика процессов памяти.

3. Индивидуальные различия в процессах памяти.

4. Закономерности памяти.

5. Рациональные примы запоминания

МИНИ-ИССЛЕДОВАНИЕ:

Изучить научную литературу, составить таблицу по теме: «Характеристики и закономерности памяти».

ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ

Взаимосвязь и взаимодействие различных видов памяти у человека.

Рекомендации по улучшению памяти.

Индивидуальные особенности памяти и способности человека.

Расстройства памяти.

Рациональные примы запоминания.

Советы по подготовке к экзамену.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1. Дружинин В.Н. Общая психология. - СПб.: Изд-во ПИТЕР, 2006.

2. Лапп Д. Искусство помнить и забывать. – СПб.:Питер,1995

3. Лапп Д Улучшаем память в любом возрасте. М.: Мир, 1993

4. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Изд-во ПИТЕР, 2006.

ТЕМА: Мышление.

ВОПРОСЫ К СЕМИНАРУ:

1. Общая характеристика мышления. Виды мышления.

2. Классификация типов мышления.

3. Мышление речь.

4. Мышление и чувственное познание.

5. Мышление как решение задач.

ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ:

Психология творческого мышления.

Проблемы и пути развития творческого мышления.

Диагностика умственного развития.

Сравнительная характеристика теоретического и эмпирического мышления

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1. Гипенрейтер Ю.Б. Введение в психологию. Курс лекций. – М., 2006. – 336 с.

2. Годфруа Ж. Что такое психология: в 2 томах. / ред. Анкелова А.Г.

– М.:Мир, 1996. – 370 с.

3. Лурия А. Р. Лекции по общей психологии. – СПб.: Питер, 2007. – 320 с.

4. Марцинковская Г.Д., Ярошевский М.Г. 100 выдающихся психологов мира. – Воронеж,1996. – 320 с.

5. Немов Р.С. Психология: в 3-х книгах. Кн. 1. Общие основы психологии. –М.: центр ВЛАДОС, 1998.

ТЕМА: Воображение.

ВОПРОСЫ К СЕМИНАРУ:

1. Воображение, психологическая характеристика.

2. Индивидуальные особенности воображения.

3. Роль фантазии в деятельности личности.

4. Психологические примы создания образов воображения.

ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ:

Воображение и индивидуальное творчество.

Воображение и художественное творчество.

Использование воображения в социально-психотерапевтических целях.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1. Гипенрейтер Ю.Б. Введение в психологию. Курс лекций. – М., 2006. – 336 с.

2. Годфруа Ж. Что такое психология: в 2 томах. / ред. Анкелова А.Г. – М.:

Мир, 1996. – 370 с.

3. Лурия А. Р. Лекции по общей психологии. – СПб.: Питер, 2007. – 320 с.

4. Марцинковская Г.Д., Ярошевский М.Г. 100 выдающихся психологов мира. – Воронеж,1996. – 320 с.

5. Немов Р.С. Психология: в 3-х книгах. Кн. 1. Общие основы психологии. –М.: центр ВЛАДОС, 1998.

ТЕМА: ВниманиеВОПРОСЫ К СЕМИНАРУ:

1. Внимание: определение, виды. Сравнительная характеристика основных видов внимания.

2. Свойства внимания.

3. Методы изучения свойств внимания.

4. Нарушение внимания.

5. Развитие внимания в онтогенезе.

ТЕМЫ ДОКЛАДОВ:

Ланге Николай Николаевич, Гальперин Птр Яковлевич, Ухтомский Алексей Алексеевич, Узнадзе Дмитрий Николаевич – биография и психологические труды.

ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ:

Внимание и установка (концепция Д.Н. Узнадзе) Примы развития внимания.

Эмоционально-моторная теория Т.Рибо Индивидуальные особенности проявления внимания студентов.

ВОПРОСЫ:

1. Возможна ли разумная деятельность без внимания?

2. Чем может быть обусловлена невнимательность студентов? Учащихся?

3. Раскройте содержание каждого качества внимания, его роль в жизни и деятельности человека, назовите факторы, влияющие на проявление и развитие этих качеств.

4. Каковы пути привлечения внимания на различных этапах лекции?

Урока?

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1. Гипенрейтер Ю.Б. Введение в психологию. Курс лекций. – М., 2006.

– 336 с.

2. Годфруа Ж. Что такое психология: в 2 томах. / ред. Анкелова А.Г. – М.: Мир, 1996. – 370 с.

3. Лурия А. Р. Лекции по общей психологии. – СПб.: Питер, 2007. – 320 с.

4. Марцинковская Г.Д., Ярошевский М.Г. 100 выдающихся психологов мира. – Воронеж,1996. – 320 с.

5. Немов Р.С. Психология: в 3-х книгах. Кн. 1. Общие основы психологии. – М.:ВЛАДОС, 2007.

ТЕМА: Психологическая характеристика личности

ВОПРОСЫ К СЕМИНАРУ:

1. Основные теоретические подходы к изучению личности.

2. Психодинамическая теория личности.

3. Аналитическая теория личности.

4. Поведенческая теория личности.

5. Общее представление о самоактуализации в гуманистической психологии..

6. Четырхкомпонентная модель личности в деятельностном подходе.

7. Диспозициональная теория личности.

ТЕМЫ ДОКЛАДОВ:

Зигмунд Фрейд, К.Г. Юнг, А. Маслоу, К. Роджерс, А. Бандура, Дж.

Роттер, А.Н. Леонтьев.– биография и психологические труды.

ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ:

Проблема личностного смысла в психологии.

ВОПРОСЫ:

Каковы основные критерии отличия различных теорий?

1.

Почему существует не одна, а много теорий?

2.

В чм сходство и различие классического психоанализа З. Фрейда и 3.

аналитической теории личности К. Юнга?

Как происходит развитие потребностей по А. Маслоу?

4.

Какова основная функция поведенческого потенциала?

5.

Как формируется самоэффективность по А. Бандуре?

6.

В чм принципиальное отличие деятельностного подхода к изучению 7.

личности от других подходов.

Каковы основные факторы развития личности у диспозиционистов?

8.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:

Блюм Дж. Психоаналитические теории личности / Пер. с англ., вступ.

1.

ст. А.Б. Хавина. - М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 1999. - 222 с.

Дружинин В.Н. Общая психология. - СПб.: Изд-во ПИТЕР, 2006.

2.

Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Изд-во ПИТЕР, 2006.

3.

Немов Р.С. Психология: в 3-х книгах. Кн. 1. Общие основы 4.

психологии. –М.: ВЛАДОС, 2005.

Першина Л.А. Общая психология. – М.: Академический проет,2004.

5.

Хьелл Л., Зиглер Д. теории личности. – С-Пб., 2006, стр. 105-146, 161ТЕМА: Психологическая характеристика личности

ВОПРОСЫ К СЕМИНАРУ:

1. Направленность личности как система доминирующих мотивов.

2. Самосознание личности. Я-концепция личности.

3. Оценка и самооценка личности.

4. Социализация и индивидуализация как формы развития личности.

Стадии, факторы социализации.

5. Развитие личности. Аномальное развитие личности.

ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ:

Социализация личности.

Я-концепция личности.

Условия и факторы нормального и аномального развития личности.

Источники, факторы, условия и движущиеся силы развития личности.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1. Блюм Дж. Психоаналитические теории личности / Пер. с англ., вступ.

ст. А.Б. Хавина. - М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 1999. - 222 с.

2. Дружинин В.Н. Общая психология. - СПб.: Изд-во ПИТЕР, 2006.

3. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Изд-во ПИТЕР, 2006.

4. Немов Р.С. Психология: в 3-х книгах. Кн. 1. Общие основы психологии. –М.: ВЛАДОС, 2005.

5. Першина Л.А. Общая психология. – М.: Академический проет,2004.

6. Хьелл Л., Зиглер Д. теории личности. – С-Пб., 2006, стр. 105-146, 161

<

ТЕМА: Эмоции и чувства.

ВОПРОСЫ К СЕМИНАРУ:

1. Виды эмоций и их общая характеристика.

2. Роль эмоций.

3. Психологические теории эмоций.

4. Эмоциональный стресс, его виды и фазы протекания.

5. Управления эмоциями. Способы снятия эмоционального напряжения.

6. Развитие эмоций и их значение в жизни человека.

7. Возможные нарушения в эмоциональной сфере человека.

ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ:

Развитие эмоций и их значения в жизни человека.

Эмоции и человеческие взаимоотношения.

Роль взрослых в формировании эмоций и эмоциональных состояний у детей

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1. Горбатков А.А. Две модели динамики связей положительных и отрицательных эмоций / / Вопросы психологии, №3, 2004.

2. Изард К.Е. Психология эмоций – С-Пб, Питер, 1999.

3. Леонтьев А.Н. лекции по общей психологии. – М,2000. Лекция 48, 49.

4. Лэнгле А. Введение в экзистенциально-аналитическую теорию эмоций:

прикосновение к ценности.// Вопросы психологии, №4, 2004. Стр.3

5. Субботин В.Е. Мотивация и эмоции // Современная психология.

Справочное руководство/ред. Дружинина. – М: Инфра, 1999.

6. Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов на Дону, 2000, стр. 255ТЕМА: Воля.

ВОПРОСЫ К СЕМИНАРУ:

1. Воля как регуляционный процесс. Механизм воли.

2. Структура волевого процесса.

3. Волевые качества личности.

4. Развитие воли у человека.

5. Становление волевых качеств личности.

ТЕМЫ ДОКЛАДОВ:

У.Джемс – биография и вклад в психологию.

ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ:

Становление волевой регуляции поведения у детей.

Основные направления и пути развития воли.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1. Ильин Е.П. Психология воли. – СПб., 2000.

2. Ладанов И.Д. Управление стрессом. – М., 1989. Тренировка воли. Стр. 43Леонтьев А.Н. Воля / Вестник МГУ. Серия 14. – М., 1993, № 2 с. 3-14.

4. Леонтьев А.Н. лекции по общей психологии. – М,2000. Лекция 50.

5. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб, 2006.

6. Першина Л.А. Общая психология. –М., 2004.

7. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2006.

8. Смирнов Б.Н. О разных подходах к проблеме воля в психологии // Журнал «Вопросы психологии» №3 2004, стр. 64-70.

ТЕМА: Характер.

ВОПРОСЫ К СЕМИНАРУ:

1. Понятие о характере. Черты характера.

2. Теоретические и экспериментальные подходы к исследованию характера. (физиогномика, хиромантия, графология, конституциональный способ).

3. Типологния характра по Леонгарду.

4. Типологния характра по Личко.

5. Формирование характера.

6. Влияние факторов на формирование характера (фактор трудовой деятельности, фактор подражаний, конфликтных ситуаций).

7. Диагностика характера.

ТЕМЫ ДОКЛАДОВ:

Иоганн Каспер Лафатер – жизненный путь, выдающиеся труды.

Э. Фромм – выдающиеся исследования.

ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ:

1. Характер и темперамент.

2. Возрастные особенности становления черт характера у человека.

3. формирование характера.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1. Грановская Р. М. Элементы практической психологии. — СПб.:Свет, 2005.

2. Маклаков А.Г. Общая психология. – Спб: Питер, 2006.

3. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. — СПб.: Питер, 2005.

2.4. Темы практических занятий, вынесенные на самостоятельное изучение (внеаудиторная самостоятельная работа) Введение

1. Соотношение фундаментального и прикладного аспектов социальной психологии на современном этапе развития Российского общества (2 часа).

2. Возрастание значения методологических проблем на современном этапе развития научного знания (2 часа).

3. Специфика социальной психологии в решении методологических проблем исследования (2 часа).

4. Основные теоретические ориентации современной западной социальной психологии. Дайте их краткое описание (2 часа).

5. Каковы специфические черты социально-психологического эксперимента? (2 часа).

6. Каковы основные разделы программы эмпирического исследования в социальной психологии? (2 часа).

Общение и взаимодействие

7. Историческое развитие форм общения и развитие общения в онтогенезе (2 часа).

8. Проблема тезауруса. «Движение» информации и смена коммуникативных ролей («коммуникатора» и «реципиента») в диалоге (2 часа).

9. Попытки построения «словаря» выразительных движений человека и создания методики (FAST) для прочтения мимических проявлений партнеров по коммуникации (2 часа).

10.Экспериментальные методы регистрации взаимодействия (2 часа).

11.Схема Р. Бейлса и возможности ее практического использования (2 часа).

12.В чем смысл концепции ANOVA? (1 час).

13.Практические средства повышения точности межличностного восприятия

– использование специальных программ социально-психологического тренинга (2 часа).

Социальная психология групп

14.Особенности психологии социальных классов: устойчивые и динамические элементы классовой психологии (2 часа).

15.Психологическая характеристика этнических групп. Элементы структуры психологии этнической группы (2 часа).

16.Особенности межэтнического общения (2 часа).

17.Проблема выбора критерия эффективности в зависимости от типа малой группы (1 час).

18.Лидерство как результат ценностного обмена (Р.Л. Кричевский) (1 час).

19.Современные концепции организационной психологии (2 часа).

20.Концепция организационной культуры и лидерства Э.Шейна (2 часа).

21.Общая характеристика эксперимента С.Аша по конформизму и его выводы? (1 час).

22.Теория «деятельностного опосредствования» А.В.Петровского (1 час).

Социальная психология личности

23.Структура личности в различных подходах (2 часа).

24.«Стык» социальной и дифференциальной психологии (2 часа).

25.Подходы к исследованию социальных установок в школах отечественной психологии (категории «отношение», «направленность личности», «личностный смысл») (2 часа).

26.Исследования аттитюдов в зарубежной психологии (2 часа).

27.Как можно проинтерпретировать «парадокс Лапьера»? (1 час).

Практические приложения социальной психологии

28.Критерии эффективности прикладного социально-психологического исследования (1 час).

29.Адаптация нового члена коллектива, отношение к труду и изучение мотивов трудовой деятельности (2 часа).

30.Соотношение стиля руководства и эффективности деятельности подразделения организации (1 час).

31.Роль психолога в создании «культуры организации» (оптимальное использование технологий, развитие коммуникаций, разрешение конфликтов, повышение возможностей организации адаптироваться к изменяющимся условиям. Работа с персоналом организации; повышение роли каждого члена организации в принятии решений) (2 часа).

32.Сочетание методов индивидуального и группового консультирования в работе школьного психолога (2 часа).

33.Социально-психологическая характеристика внутрисемейных отношений (значение эмоциональных основ) (1 час).

34.Психологические причины разводов (1 час).

35.Психологические проблемы репродуктивного поведения (1 час).

Заключение

36.Какими Вы видите задачи социальной психологии в условиях радикальных преобразований в современном Российском обществе? (1 час).

2.5. Примерная тематика докладов и рефератов

1. Особенности развития социальной психологии в России

2. Сущность «Европейского» подхода в современной социальной психологии

3. Идея Д.Кэмпбелла о квазиэкспериментах в социальной психологии.

4. Методологические проблемы невербальных средств коммуникации

5. Конкуренция и конфликт

6. Ошибки в атрибутивном процессе.

7. Способы рекрутации членов массовых движений.

8. Современные модели социального влияния.

9. Лидерство и эффективность групповой деятельности

10.Феномен «группомыслия» И.Джаниса.

11.Социальная и личностная идентичность

12.Современные концепции взаимодействия установок и поведения

13.Проблема эффективности прикладного исследования в социальной психологии.

14.Изменения в массовом сознании Российского общества в период реформ.

15.Экспериментальный период развития социальной психологии.

16.«Психология народов» (М. Лацарус, Г. Штейнталя, В. Вундт).

17.«Психология масс» (Г. Тард, С. Сигеле и Г. Лебон).

18.«Теория инстинктов социального поведения» В.МакДуголла.

19.Манипуляция как один из уровней общения.

20.Принцип единства общения и деятельности в социальной психологии.

21.Массовая коммуникация и реклама.

22.PR.

23.СМИ, их влияние на общественное мнение.

24.Теория «диадического взаимодействия» (Р. Тибо и Г. Келли) и попытки применения математического аппарата теории игр для анализа стратегии партнеров («дилемма узника»).

25.Проблемы взаимодействия в символическом интеракционизме (концепция Дж. Мида ).

26.Типы объединения индивидуальных вкладов участников как основание для классификации форм совместной деятельности (Л.И. Уманский).

27.Стратаметрическая теория групповой активности (А.В. Петровский).

28.Традиции исследования групп в этнопсихологии и социальной психологии.

29.Структура психологии больших организованных групп. Проблема менталитета.

30.Современные исследования конформного поведения (М. Дойч, Г. Джерард, А.В. Петровский).

31.Место и роль социально-психологических качеств личности в оптимизации межличностных отношений в группе.

32.Перспектива исследований личности в социальной психологии.

33.Социально-психологические аспекты производственных конфликтов.

34.Концепция организационного развития в современной социальной психологии.

35.Роль психологического консультирования для преодоления внутрисемейных конфликтов.

2.5. Вопросы к экзамену

1. Социальная психология как наука: предмет, задачи, основные разделы, ее теоретическое и практическое значение.

2. Выделение социальной психологии в самостоятельную дисциплину и первые исторические формы социально-психологических теорий.

3. Особенности развития социальной психологии в России (дискуссии о предмете).

4. Методологические проблемы социально-психологического исследования и общая характеристика методов.

5. Специфика социально-психологического эксперимента и его основные типы.

6. Общение: понятие, виды, функции и структура. Место общения в системе общественных и межличностных отношений.

7. Общая характеристика уровней общения.

8. Обратная связь в межличностном общении.

9. Общение как коммуникация: общая характеристика.

10.Речь как средство коммуникации. Характеристика процессов говорения и слушания.

11.Невербальная коммуникация.

12.Общение как взаимодействие. Обзор теорий взаимодействия.

13.Теория взаимодействия Э. Берна.

14.Типы взаимодействия: психологическая характеристика кооперации и конкуренции.

15.Конфликт и конфликтное взаимодействие: общая характеристика.

16.Общение как взаимопознание и взаимопонимание людьми друг друга.

Понятие социальной и межличностной перцепции.

17.Эффекты и явления межличностного восприятия. Проблема точности межличностного восприятия.

18.Механизмы восприятия и понимания людьми друг друга: идентификация, рефлексия, эмпатия, децентрация.

19.Методологические проблемы исследования психологии больших социальных групп, их общая характеристика.

20.Стихийные группы и массовые движения.

21.Психология массы и психология толпы.

22.Определение малой группы, ее границы и типы.

23.Групповые структуры, стадии и уровни развития группы.

24.Общая характеристика процессов групповой динамики.

25.Давление группы на индивида. Феномен конформизма.

26.Групповая сплоченность: основные подходы к исследованию.

27.Лидерство и руководство. Теории происхождения лидерства.

28.Проблемы личности в социальной психологии.

29.Личность в группе. Социально-психологические качества личности.

30.Понятие социализации. Базовые теории социализации.

31.Стадии, механизмы и институты социализации.

32.Нарушения и трудности социализации личности.

33.Сущность, структура и функции аттитюдов.

34.Социальная установка и реальное поведение.

35.История исследований социальных установок.

36.Иерархическая структура диспозиций личности (по В.А. Ядову).

37.Специфика прикладного исследования и практической работы в социальной психологии.

38.Основные направления прикладных исследований в социальной психологии.

ЧАСТЬ 3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Рекомендуемая литература

Основная литература:

1. Андреева, Г.М. Социальная психология: учебник для высших учебных заведений / Г.М. Андреева. – М.: Аспект Пресс, 2002. – 364 с.

2. Аронсон, Э., Уилсон, Т., Эйкерт, Р. Социальная психология.

Психологические законы поведения человека в социуме. – СПб.: праймЕврознак, 2004. – 560 с.

3. Майерс, Д. Социальная психология / Д. Майерс. – СПБ.: Питер Ком, 1998.

– 688 с.

4. Семечкин, Н.И. Социальная психология: Учебник для вузов. – СПб.:

Питер, 2004. – 376с.

Дополнительная литература:

1. Андреев, В.И. Конфликтология: искусства спора, ведения переговоров, разрешения конфликтов / В.И. Андреев. – Казань: «СКАМ», 1992. – 140 c.

2. Берн, Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы / Э. Берн. – СПб., 1994. – 400 с.

3. Бэрон, Р. Социальная психология: ключевые идеи / Р. Бэрон, Д. Бирн, Б. Джонсон. – СПб.: Питер, 2003. – 512 с.

4. Волков, Е.Н. Критерии, признаки, определения и классификации вредящего психологического воздействия: психологическое травмирование, психологическая агрессия и психологическое насилие / Е.Н. Волков // Журнал практического психолога. – 2002. – № 6. – С. 183Добрович, А.Б. Систематика общения / А.Б. Добрович. // Психология влияния / Сост. А.В. Морозов. – СПб.: Изд-во «Питер», 2000.

6. Дубровина, И.В. Содержание работы школьного психолога / И.В.

Дубровина // Рабочая книга школьного психолога / под ред.

И.В. Дубровиной. – М.: Просвещение, 1991. – 303 с.

7. Емельянов, Ю.Н. Активные групповые методы социальнопсихологической подготовки специалистов / Ю.Н. Емельянов // Вопросы психологии. – 1985. –№ 6.

8. Журавлев, Г.Т. Прикладная социология: Учебно-практическое пособие / Московский государственный университет экономики, статистики и информатики. – М.: МЭСИ, 1998.

9. Зарайский, Д.А. Управление чужим поведением. Технология личного психологического влияния / Д.А. Зарайский. – Дубна: Издательский центр «Феникс», 1997. – 272 с.

10.Знаков, В.В. Классификация психологических признаков истинных и неистинных сообщений в коммуникативных ситуациях / В.В. Знаков // Психологический журнал. – 1999. – Т. 20. – № 2. – С. 54-65.

11.Климов, Е.А. Введение в психологию труда: Учебник. – М.: Издательство Московского университета; Издательский центр «Академия», 2004. – 336 с.

12.Климов, Е.А. Психология профессионала. – М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. – 400 с.

13.Корниенко, А.Ф. Теория и практика психологического исследования:

Учебное пособие. – Казань: Казанский пед. ун-т, 2000.

14.Лидерс, А.Г. Принципы консультирования детей, подростков и их родителей в профессиональной деятельности социального работника и практического психолога / А.Г. Лидерс // Территориальные службы:

теория и практика функционирования. – М., 1995. – 240 с.

15. Лобанов, А.А. Основы профессионально-педагогического общения: учебн.

пособие для студентов вузов / А.А. Лобанов. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 189 с.

16.Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. – М., 1984.



Pages:   || 2 | 3 |



Похожие работы:

«Департамент образования Вологодской области Вологодский институт развития образования Кафедра психологии и социальной педагогики Приложение к журналу «Источник» ПСИХОЛОГ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ Методические рекомендации для руководителей образовательных учреждений Вологда УДК 371.125.8 Печатается по решению редакционно-издательского ББК 74.204 совета Вологодского института развития образования П86 Методическое пособие подготовлено и издано по заказу Департамента образования Вологодской...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 16.06.2015 Рег. номер: 1027-1 (16.05.2015) Дисциплина: Тренинг сенсорной сензитивности Учебный план: 37.03.01 Психология/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Левкин Вадим Евгеньевич Автор: Левкин Вадим Евгеньевич Кафедра: Кафедра общей и социальной психологии УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания 26.02.2015 УМК: Протокол заседания №7 УМК: Дата полуДата согласоСогласующие ФИО Результат согласования Комментарии чения вания Зав. кафедрой Андреева...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» ПФ Кем ГУ (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины Б1.Б.17 Психология личности (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 37.03.01.62 Психология (шифр, название направления) Направленность (профиль) подготовки «Прикладная...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 03.06.2015 Рег. номер: 1217-1 (24.05.2015) Дисциплина: Введение в клиническую психологию Учебный план: 37.03.01 Психология/4 года ОДО; 37.03.01 Психология/4 года ОЗО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Богданова Мария Владимировна Автор: Богданова Мария Владимировна Кафедра: Кафедра общей и социальной психологии УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания 26.02.2015 УМК: Протокол №7 заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт психологии и педагогики Кафедра общей и социальной педагогики Плотников Леонид Дмитриевич ПСИХОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ В ОБРАЗОВАНИИ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050100.62 «Психолого-педагогическое образование» профиль «Психология образования», форма...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт психологии и педагогики Кафедра искусств Казанская Р.Ф.РАЗВИТИЕ ГОЛОСА И МЕТОДИКА ВОКАЛЬНО-ХОРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100. «Педагогическое образование», профиля «Музыкальное образование», очная форма обучения...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Кемеровский государственный университет филиал в г. Прокопьевске (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Б2.В.ОД.1 Антропология (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 37.03.01 Психология (шифр, название...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 16.06.2015 Рег. номер: 831-1 (04.05.2015) Дисциплина: Психология личности Учебный план: 37.03.01 Психология/4 года ОДО; 37.03.01 Психология/5 лет ОЗО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Андреева Ольга Станиславовна Автор: Андреева Ольга Станиславовна Кафедра: Кафедра общей и социальной психологии УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания 26.02.2015 УМК: Протокол заседания №7 УМК: Дата полуДата соглаРезультат согласоСогласующие ФИО Комментарии чения сования...»

«Галина Николаевна Чумакова Павел Иванович Сидоров Евгения Георгиевна Щукина Перинатальная психология Текст предоставлен издательством http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=10265925 Перинатальная психология: СпецЛит; Санкт-Петербург; ISBN 978-5-299-00552-3 Аннотация Учебное пособие дает основное представление о перинатальном периоде, об адаптации новорожденного; формировании психологической симбиотической связи в диаде «мать – плод», «мать – новорожденный», представляет психологические...»

«МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ВОЛГОГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ФАКУЛЬТЕТ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ И КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ КАФЕДРА ОБЩЕЙ И КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ М.Е. Волчанский, В.В. Деларю, В.В. Болучевская, О.С. Золотарва ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА учебно-методическое пособие для студентов медицинских вузов Рекомендовано Учебно-методическим объединением по медицинскому и фармацевтическому образованию вузов России в качестве учебного...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт психологии и педагогики Кафедра общей и социальной психологии АНДРЕЕВА ОЛЬГА СТАНИСЛАВОВНА СТРЕСС-МЕНЕДЖМЕНТ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 030300.62 «Психология» очной формы обучения Тюменский государственный университет О.С. Андреева...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 16.06.2015 Рег. номер: 852-1 (05.05.2015) Дисциплина: Введение в профессию Учебный план: 37.03.01 Психология/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Видт Ирина Анатольевна Автор: Видт Ирина Анатольевна Кафедра: Кафедра общей и социальной психологии УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания 26.02.2015 УМК: Протокол №7 заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования Зав. кафедрой Андреева Ольга...»

«ШКОЛА БЕЗ НАСИЛИЯ МЕЖРЕГИОНАЛЬНАЯ ОБЩЕСТВЕННАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ СОДЕЙСТВИЯ ВОСПИТАНИЮ «СОДРУЖЕСТВО ОРГАНИЗАТОРОВ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА» ШКОЛА БЕЗ НАСИЛИЯ МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ Москва УДК 373.1.015. ББК 74.20 + 88. Ш 6 Рецензент: И.Д. Демакова, доктор педагогических наук, профессор, заслуженный работник высшей школы, действительный член Академии педагогических и социальных наук, вице президент Российского общества Я. Корчака Школа без насилия. Методическое пособие / Под ред. Н.Ю. Синягиной, Ш 67...»

«Вестник ПСТГУ Становская Татьяна Алексеевна, IV: Педагогика. Психология ПСТГУ, гимназия «Лампада»2015. Вып. 1 (36). С. 46–55 при храме «Знамение Божией Матери в Ховрино» taaldu@gmail.com МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ МОЛИТВЫ НА УРОКАХ ЗАКОНА БОЖИЯ В ПРАВОСЛАВНОЙ ШКОЛЕ: ОПЫТ ДОРЕВОЛЮЦИОННОЙ РОССИИ Т. А. СТАНОВСКАЯ Одной из основных дисциплин, которыми представлено изучение православной культуры в современных православных школах, является предмет «Основы православной веры (или Закон Божий)»,...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 03.06.2015 Рег. номер: 1111-1 (20.05.2015) Дисциплина: Методологические основы психологии Учебный план: 37.03.01 Психология/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Левкин Вадим Евгеньевич Автор: Левкин Вадим Евгеньевич Кафедра: Кафедра общей и социальной психологии УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания УМК: 26.02.2015 Протокол заседания №7 УМК: Дата полуДата согласоРезультат согласоваСогласующие ФИО Комментарии чения вания ния Зав. кафедрой...»

«Коллектив авторов Психиатрия войн и катастроф. Учебное пособие Текст предоставлен издательством http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=10265215 Психиатрия войн и катастроф. Учебное пособие: СпецЛит; Санкт-Петербург; 2015 ISBN 978-5-299-00646-9 Аннотация В учебном пособии отражены основные вопросы психиатрии войн и катастроф, дана характеристика медико-психологических и психиатрических последствий современных катастроф, чрезвычайных ситуаций и вооруженных конфликтов, отмечены особенности...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 16.06.2015 Рег. номер: 520-1 (15.04.2015) Дисциплина: Политическая психология Учебный план: 37.03.01 Психология/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Вахитова Зухра Зуфаровна Автор: Вахитова Зухра Зуфаровна Кафедра: Кафедра общей и социальной психологии УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания 31.03.2015 УМК: Протокол №9 заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования Зав. кафедрой Андреева Ольга...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 16.06.2015 Рег. номер: 1025-1 (16.05.2015) Дисциплина: История психологии Учебный план: 37.03.01 Психология/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Левкин Вадим Евгеньевич Автор: Левкин Вадим Евгеньевич Кафедра: Кафедра общей и социальной психологии УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания УМК: 26.02.2015 Протокол заседания №7 УМК: Дата полуДата согласоРезультат согласоваСогласующие ФИО Комментарии чения вания ния Зав. кафедрой Андреева Ольга...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «СУРГУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» ФАКУЛЬТЕТ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ ПРОГРАММА КАНДИДАТСКОГО ЭКЗАМЕНА Направление подготовки 37.06.01 Психологические науки Направленность Педагогическая психология Квалификация Исследователь. Преподаватель-исследователь Форма обучения очная, заочная Сургут, 2014 ОБЩИЕ...»

«Департамент образования города Москвы Московский городской педагогический университет Институт специального образования и комплексной реабилитации Московский городской психолого-педагогический университет Институт проблем интегративного (инклюзивного) образования ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА, УЧИТЕЛЯ-ПРЕДМЕТНИКА, КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ ПРИ ВКЛЮЧЕНИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ И ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО Методические материалы для педагогов,...»





 
2016 www.metodichka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Методички, методические указания, пособия»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.